一边一边造句二年级

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇一边一边造句二年级范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一边一边造句二年级范文第1篇

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础作业

(共5题；共31分)

1.

（6分）查漏补缺：下列词语中的划线字的拼音不完整，你来补充一下吧，没有声调的要加上声调啊。

________ǔ

________ì

________n

sh________

q________

s________

乳白

杂质

安慰

别墅

强迫

隧道

2.

（6分）比一比，组成词语

趁________

踹________

厨________

诊________

端________

橱________

3.

（10分）看拼音，写词语

yóu

xì

chǎo

fàn

ér

tónɡ

lónɡ

zhōu

láo

dònɡ

________

________

________

________

________

tuán

yuán

jǐnɡ

sè

zhōu

wéi

wèi

dào

lǐ

wù

________

________

________

________

________

4.

（4分）我会填。

①伞：共________画

第六笔是________。

②耳：共________笔，第二画是________。

5.

（5分）下面是一个非常有趣的故事，你能把内容补全吗？

蜗牛在墙角南边爬。蚯蚓看见了，问：________

蜗牛说：________

蚯蚓忍不住笑出声来：________

蜗牛说：________

蜗牛不再理会蚯蚓，继续向墙顶爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻，笑了笑，就钻到泥土里去睡觉了。

蚯蚓一觉醒来，钻出泥土，看到蜗牛早已爬到墙顶上了。

蜗牛大声说：________

二、阅读提高

(共1题；共16分)

6.

（16分）阅读下文，回答问题

科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。

（1）写出下列词语的近义词。

反复——________

立刻——________

改变——________

（2）写出下列词语的反义词。

秘密——________

清楚——________

安全——________

（3）造句。

一边……一边……

（4）超声波有什么特点？

参考答案

一、基础作业

(共5题；共31分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、阅读提高

(共1题；共16分)

6-1、

6-2、

一边一边造句二年级范文第2篇

一、不同年级采取不同的练笔方式

低年级学生积累的好词佳句甚少，写话困难。学生在看图写话时虽然明白图中的内容，但却不能用准确的词来表达。用词造句也不熟练，所造句子不完整或造破句。看图写话是低年级作文教学的启蒙阶段。写之前，很多学生对图的观察理解不够，抓不住重点，不能按一定的顺序来写，导致写的话与图中内容不相符，甚至语句不通顺或前言不搭后语。针对以上问题我进行了以下尝试：

1.一年级上学期以拼音学习为主，课文浅显，学生口语表达能力还很低，所识汉字有限，所以练笔时只能用句的形式。如：学到《家》一课时，我设计了“（ ）是羊儿的家；（ ） 是骆驼的家；（ ）是（ ） 的家。”孩子们的兴趣一下被激发出来，有的说到森林是小鸟的家，甚至有的孩子说妈妈的怀抱就是我的家。学到《东方明珠》时，我根据当地的“弘阳广场”设计了仿句练习：“南京长江边，有一座 （ ）的广场，它有一个美丽的名字，叫（ ）。”学到《秋姑娘的信》一课时，我仿照前文《江南》设计了“一封写给莲叶间嬉戏的鱼儿，___________，一封写给远方的亲人，___________。”这些简单的口语训练，难度不大，在老师、同学的帮助下都能很好地完成，这时候的孩子虽然认知水平低，但有很高的表达欲望，所以一定要激起他们的兴趣。

2.到了一年级下学期，孩子识字、阅读的量增多了，于是我加大了随文练笔的训练。第一单元都是和春天有关的文章孩子们已经积累了一定的描写春天的词汇。教《春笋》这课时，我在充分让学生读、演的基础上，设计了“如果我是春笋娃娃当我冲破泥土，掀翻石块从地下冒出来时你会看见什么呢？”问题一抛出孩子们纷纷举起小手把前面已经积累的有关春天语句都说出来了，在孩子说的基础上我再告诉孩子春笋娃娃应该是按着由近到远的顺序来观察的，孩子在老师的指导和同学们说的基础上把心里想的写下来，可以说是水到渠成。其实在这一册课文中还有很多句式的训练非常好，如：“《他的红圈圈最多》中‘……先……再……’；《奶奶的白发》中‘一半……一半……’；《探母》中‘……一边……一边……’。”这些句式训练很好地为以后的写作奠定了基础。

3.二年级的学生识字量和阅读量都

有了一定的积累，写话水平也比一年级时强多了，有能力对一些童话、寓言故事进行续编或扩写了。苏教版第四册练习6的“学用字词句”是要学生看图写出几个古文字，然后根据画面编一个小故事。画面上有这么几个古文字“鹿、龟、月、林、森”。小鹿和小乌龟之间会发生什么样的事情呢？孩子们充分发挥着自己的想象：有的认为小乌龟迷路了，回不了家，小鹿驮着小乌龟送它回家；有的想象小鹿和小乌龟是一对好朋友，他们一同去看望好朋友小松鼠；有的想象成森林里召开运动会，小鹿和小乌龟分在了一组……在他们的眼前，一个个精彩的故事正在上演，他们拿起了笔，尽情地写了起来。给学生一个喜欢的话题，就像是帮他们掘开了一口井，他们边写边想，边想边写，仿佛是井底的水正源源不断地往外流。

二、采用多种评价方式，来激发学生的兴趣

评价在练笔的训练过程中起着至关重要的作用，它能激发学生写话的兴趣，是学生写话的催化剂，为孩子们的写话提供了源源不断的动力。学生写话的兴趣往往是从老师对他的良好评价开始的。低年级的学生如同一张白纸，你说他写的话精彩，他会写话，他真的会朝你所说的那个方向发展。因此，对于低年级孩子写话评价的原则，我遵循的是以表扬为主的评价方式。

1.采用星级制。从来不批“良”，只要你愿意写，就可以得“优”，优的后面再加星。如果你能把话写通顺，加3颗星；把话写具体、写是生动了，加5颗星；在此基础上写得与众不同，很有创意，那么6颗星，7颗星都有可能。学生得到5颗星以上都会非常激动，尤其是增加了写话的自信心，觉得自己是那么了不起，原来写话也不难。

2.刻一些鼓励的小印章。为了让孩子们对写话有着浓厚的兴趣，我特意去刻了一些小印章，上面写有一些鼓励的话。如“OK”、“你真棒！”“超优！”等。

一边一边造句二年级范文第3篇

去年9月，我接手教六年级语文，班上有个男孩子叫小林，重度聋，14岁，长得眉清目秀，看上去透着机灵，口头表达能力较强。他学前经过语言训练，一年级随班就读于一所普校，二年级时跟不上转入特殊教育学校，转来时最突出的问题是厌学情绪较重，不爱学习，非常贪玩，经常不做作业，导致学习成绩较差，平时与同学易发生冲突，脾气坏，容易发火，摔东西，二年级时妈妈在教室陪着，老师经常盯着，就是不能按时完成学习任务，为此经常受到父母的责骂，老师的批评，但是没有丝毫改变他，任课老师见到他都摇头，这种状况一直持续到五年级结束。

2.原因分析

2.1 普校的随班就读变成了随班混读

小林在普通学校随班就读，由于他的听力缺陷，上课的信息接收不完全，家庭和老师的辅导没有及时跟上，导致学业难于跟上其他同学，孩子就慢慢地失去了学习的兴趣, 学习成绩一直不好。上课时，别的同学在听讲，他听不到就自顾自的玩耍，课后作业不会做，每天的学习困难让他讨厌学习，随班就读让他养成了怕读书，怕做作业的坏习惯。

2.2 家长的娇惯放任造成了怕苦懒惰

该生的家长疏于管理又过于溺爱，因为孩子是聋人，父母做生意，平时很忙，上学前孩子一直由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶对孩子特别娇惯，饭来张口，衣来伸手，要什么给什么，后来读书来到父母身边，父母内疚自己亏欠孩子，于是尽量满足孩子的要求。家长的娇惯放任养成了孩子任性，做事怕苦、懒惰的不良习性。

2.3 个人的贪图玩乐造成了厌学逃学

该生小时侯爷爷奶奶无微不至地照看，使他不需要做任何事，父母的溺爱使他的懒惰有增无减，初上学的兴奋被随之而来的作业冲击的一点兴趣也没有了，加上随班就读时学习信息接收不畅，上课时经常游离在课堂之外，老师的不加管束或者说不知如何管束，养成他爱做小动作，爱玩弄学习用品，随意玩耍的个性。玩耍是不需要用意志控制的自由散漫，而学习需要努力，需要付出辛苦的，随班就读时他跟不上，转到聋校插入二年级时，他错过一年的学习，和别的同学有差距，聋校的课程他学习起来同样感到吃力，成绩总是不如别人，学习没有任何乐趣可言，厌学也就自然形成，老师的批评、家长的责骂更加剧了他对学习的痛恨，随意玩乐成了他的最大乐趣。课堂上曾经出现他和老师争执后跑出教室独自在校园中玩耍，一看到老师又会一溜烟地逃走，如果强硬的把他带到办公室，无论你怎样询问他都憋着一声不吭。

3.教育对策

该生厌学情绪严重，不良习惯形成时间长，家长也不知怎样教育，孩子对读书、做作业极为反感，家长无奈，老师见了更是头疼。放弃他吗？看着他清秀的面孔，玩乐时天真的笑容，我感到不该听之任之。仔细分析了上面的原因，我采取了如下一系列教育对策：

3.1 随时交流，拉近情感距离

开学的第一天早上，我走进教室上晨会课，只见小林朝我甜甜一笑，我也微微一笑，看来他对我没有抵触情绪。确实，以前，他每一次和我（那时我不是他的任课老师）相遇，总会浅浅地朝我一笑。

课间，我对小林说：“小林，你已经是六年级学生了，要按时完成作业，好吗？”他一声不吭。这时，我看到他T恤的领子翘着，一边把领子翻好，一边说：“你看老师很喜欢你呀，以后老师会'帮'你一起完成作业的。”他一看完我的手势就点点头。我感到他愿意接纳我。

以后一有时间，我就和他进行交谈，了解他的兴趣爱好，倾听他的喜怒哀乐，给予诚恳的意见建议，并找一些事情要他帮忙：请他把东西拿到教室，叫他把练习本发给同学，让他告诉总务主任教室的日光灯坏了……

这样真诚的交流，既缩短了我们师生之间的距离，也增进了我们师生之间的感情，为改变他的厌学奠定了良好基础，为实施有效教育打下伏笔。

3.2 及时辅导，培养学习乐趣

万事开头难，起初的几天，我尽量让聋生在课堂上完成作业。第一天的语文课，我留出10分钟，让聋生抄写生字。小林抄写的时候，我就站在他身边看着，他由于在普校读的一年级，写字的笔顺没有掌握，写字就像在画字，根本不注意笔顺和笔画的。我发现他第一次写错了，就在他的草稿本上写一遍，让他照着写，如果他再写错笔顺，我就敲敲桌子，他马上一拍脑袋，笑眯眯地说：“哎呀！写错了。”并连忙改正。在我的督促下，他很快就把生字抄完了。这时，下课了，他一个箭步冲到小陈身边看了看，马上返回来告诉我：小陈还有一个字没抄好。我亲切地对他说：“你看，你很棒呀，不但抄完了生字，而且速度比小陈还快呢。”他嘿嘿地笑了，显出一副得意的样子。我马上交给他一个任务――负责收齐作业本后交给我，他兴奋地点点头答应了。

在以后做作业时，我总是关注他，造句不会时及时给予点拨，作文困难时及时加以引导，和他一起克服学习中遇到的困难，慢慢地语文课上他专心听讲了，思考也更为积极，发言的质量也越来越高。他喜爱看课外书了，我叮嘱他做完作业到图书室看书，每次双休日我都要求他读些课外书。

3.3 经常督促，形成良好习惯

虽然小林想把作业做完，但是毕竟五年没有好好做过作业了，所以要一下子克服惰性，按时完成作业是很难的，贪玩常常让他忘记写作业，所以我经常在中午转到教室督促一下。如果他写完了，我会向他竖起大拇指，如果他没有写完，我就陪他把作业做完。

一边一边造句二年级范文第4篇

关键词： 绘本 写话教学 小学低段

写话是作文的启蒙阶段，是针对小学一、二年级学生进行的书面语言训练。《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，《语文课程标准》还指出小学低年级写话的要求是“易于动手，乐于表达”。但是如今教师在低年级教学中仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，缺乏有效的指导。常见的是从课本中找词语让学生模仿造句或者是填填空而已，形式单一，效果不佳。由于低年级学生年龄小，缺乏敏锐的观察，阅读量少，积累的词汇也相对较少，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍惧怕写话，厌倦写话，不知从何入手，产生依赖家长或老师的心理。要改变这种状态，就必须开辟一个有趣的写话环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法。

一、遵循孩子天性，利用绘本学写话

绘本，英文为picturebook，在中国台湾和日本被称之为绘本，在我国有时也叫“图画书”。绘本是一种重要的儿童文学样式，它是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。儿童绘本最早出现在欧美，有300多年的历史。绘本画面丰富，以画传达故事情节，字数较少。绘本中的图是书的命脉，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事，非常符合儿童的阅读特点与习惯，也深受孩子们喜爱。

充满趣味和想象空间的绘本是孩子写话的资源。基于此，我开始尝试探索基于绘本的写话教学。在探索中我思考的第一个问题是用于小学低段写话教学的绘本应该具有怎样的特性。我认为小学低段用于写话教学的绘本阅读，既不同于学前教育阶段，又不同于小学高段。与小学低年级学生的年龄特点相适应，用于写话教学的绘本的特性应介于上述二者之间：情节有趣生动，让学生感兴趣；画面活泼美观，让学生有愉悦感；内容贴近生活，让学生有感受；文字简洁，让学生有话写；意境隽永回味，让学生有思考。

二、精读绘本，巧妙切入写话训练

培利·诺德曼在《阅读儿童文学的兴趣》一书中指出：一本图画书至少包含三种故事：文字讲述的故事、图画暗示的故事，以及二者结合后所产生的故事。我充分利用绘本的故事性和孩子对故事的强烈兴趣，创设情境，激发他们说话、写话的积极愿望。每一本都绘有包含着隐性的写话资源，我认真读过绘本后，寻找到一些适合低段孩子的绘本和写话训练的契合点，将写话训练巧妙地切入其中。

1.仔细观察，给图画配上文字。

以画为主的绘本中，文字不多，有的甚至没有文字，但图画很有想象的空间，带给孩子们最深刻的视觉享受和出人意料的精彩构思。阅读绘本时，引导孩子仔细观赏，从图画中解读出“图画背后”的故事，用“精读绘本，丰富原画面”的形式来训练孩子写话。

例如：我把《逃家小兔》制成PPT，让孩子们仔细观察图画，根据文本的大概故事情节来读出图画背后的故事，帮这幅没有文字的画面配上合适的文字。

生一：小兔子变成小鱼游走了，兔妈妈可聪明了，她知道小兔子会肚子饿，就拿了个又大又红的胡萝卜做诱饵，在小溪边等着，哈哈，小兔子肯定会上钩。

生二：兔妈妈扮成渔夫在钓鱼，她可爱自己的宝宝了，怕他逃跑的时候会肚子饿，所以她拿鱼儿做诱饵，一边追还一边给兔宝宝喂饭，哈哈，多好的妈妈。

2.模仿文本，进行语句的训练。

绘本的文字都经过推敲和精心揣摩的，这些语言活泼生动，朗朗上口，是孩子们模仿的经典学本。在阅读绘本时，可以抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写。

例如：《逃家小兔》小兔与妈妈的对话都是这样的句式：“如果你？摇？摇 ？摇？摇，”××说，“我就要××。”在模仿中，学生掌握了句子的规范表达，也体会到兔妈妈的爱。

“如果你变成空中飞人，”妈妈说，“我就要变成保险带，时时刻刻保护你。”

“如果你变成小帆船，”妈妈说，“我就变成一个船长，将你开到家的港湾来休息休息。”

3.联系生活，激发写话的兴趣。

绘本贴近孩子的生活，把孩子的世界描摹得惟妙惟肖。在阅读绘本时，学生能从精美的画面里看见自己的影子。他们之所以会会心地笑个不停，是因为不知不觉联想起了自己生活的片段。

如：《一颗超级顽固的牙》讲述了爸爸说的关于换牙的传说。换牙是每个孩子都会有的经历，牙齿小精灵、牙仙子也是很多孩子都听过的故事，在东西方文化中都曾出现。作者的漫画风格融合了孩子般的笔触，文字与画面配合巧妙，俏皮可爱地描绘了父母和孩子都熟悉的经验。读完这个绘本，孩子们迫切地想交流自己牙齿的故事，我就让孩子们赶快写写《换牙日记》。孩子们的文字真实生动，精彩纷呈。

三、挑选绘本，结合文本展开写话训练

1.根据人物个性的共同点，寻找绘本与文本的整合点。

绘本中有不少人物形象与教材中的主人公虽在外形上不同，但其内在品质十分相似，我们可以让学生利用绘本中的语言来丰富文本中的人物，动手来写一写。

如：第三册《小柳树和小枣树》一课中写到小柳树得意洋洋的神情与《鼠小弟的又一件小背心》中穿上漂亮小背心的鼠小弟颇为相似，就可让学生进行语言迁移训练。

范文：鼠小弟又有了一件新背心，得意洋洋。他成天把小背心穿在身上四处炫耀，唯恐别人不知道。到了晚上，它和衣而卧，生怕小背心被别人偷了去。小背心似乎成了鼠小弟形影不离的好朋友。

学生写话：小柳树得意洋洋。它成天把漂亮挂在嘴上，唯恐别人不知道它的腰有多细，叶子有多绿。到了有风的日子，小柳树就在风里摆动着自己的枝条，生怕别人没看到她。

2.根据语音特点，发现绘本与文本的共同点。

让孩子们在阅读绘本的基础上想，在想象的基础上说，在说的基础上写，培养孩子们的想象能力和运用语言文字的能力。我们还可以引导孩子们将绘本中的语言在文本的写作实践中进行迁移。

如：在绘本《爷爷一定有办法》中，有两段话反复出现，给绘本带来了韵律美。我引导孩子们反复阅读、品味，并模拟动作，然后引导孩子们在文本的写话实践中进行借鉴、模仿。孩子们在完成单元写话练习《小白兔运南瓜》时，敏锐地借用了这些句段：“小白兔一手扶着大南瓜，一边动脑筋，说：‘嗯……这些木板可以做……’他拿起木板开始咯吱、咯吱地拼，再用绳子飞快地穿进、穿出，穿进。”

四、利用绘本，借助博客开辟写话的天地

一边一边造句二年级范文第5篇

关键词：汉语拼音；教学方法；教学效率

汉语拼音是帮助学生自主识字和学习普通话的有效工具；学好汉语拼音可以使学生扩大阅读量，开阔视野；能帮助学生写话、造句；有利于发展儿童的语言，发展思维。汉语拼音是抽象的符号，对于六、七岁的孩子来说，学习和记忆它难度很大，用合理的教学方法和手段，采用灵活多变的方法，直观、形象、生动的展示教学内容，就能把拼音教学变得丰富多彩，从而调动学生自主学习的积极性，增强教学效率，促进儿童智力发展。

（一）利用图画，激发兴趣，增强记忆

教科书上有许多情境图。如人教版小学语文教科书上“a”“o”“e”三个单韵母的教学情景图。这是一幅非常美丽而又和谐的图画。教师可以利用情境图自编小故事，先激发学生兴趣，再讲明图中小姑娘唱歌“阿”是提示“a”的音，小姑娘圆圆的脑袋和脑袋后面扎着的小辫提示“a”的形；大公鸡打鸣“喔”是提示“o”的音，张大、拢圆嘴巴提示“o”的发音（可以让学生模仿）；池塘中游动的“鹅”是提示“e”的音，鹅在水中的倒影提示了“e”的形。老师边提示边让学生观察，学生看一看图画就能形象直观地掌握“a”“o”“e”的音、形[8]。

教科书中有许多这样的情境图，除了鲜艳的彩图对学生有吸引力，还可以帮助学生学习字母的发音，记忆字母的形，在教学拼音字母时要充分利用课文插图表形又表音的特点，激发学生学习的兴趣和热情。教师也可以利用简笔画突出图画中人、动物或景物表音或表形的某一部分，让学生通过比较辨析，能轻松掌握所学知识，增强学生的向师性。

（二）应用课件，增强注意，加强记忆

图画可以吸引学生的注意，但静止的画面对学生刺激的强度不够，不足以让学生进入情境，不能充分点燃学生的热情。在教学过程中教师应利用多媒体课件，用动画、声音、色彩、形象、进程等表现力更加丰富的手段，直观、生动的展示教学内容，突出教学重点，突破教学难点。

如：在教学“an、en、in、un、ün”时，把课本情境图制作成为动画，由小学生喜欢的“大头儿子”跳出来，带领大家来到美丽的天安（an）门。大头儿子重复读“an”的读音，并且说：小朋友们和我一起读吧！领读“天安门”，给学生简单介绍天安门，天安门的安就是韵母“an”的读音，讲解“an”的发音，四声。通过播放生动的画面，突出汉语拼音可爱的形象，对画面进行简单的讲解，就会增强学生的注意力，觉得学习汉语拼音有趣，在活动中加强对所学内容的记忆。

（三）设计表演，启发想象，联系记忆

每一个孩子都有丰富的想象力，尤其是一、二年级的学生，他们多以发散性思维的形式进行想象。我们要为学生插上想象的翅膀，善于启发学生想象，引导学生将汉语拼音符号想象为他们喜欢的、熟悉的事物，赋予单调的汉语拼音字母以生命，用表演、用手势、用身姿、用画画来记忆汉语拼音。

在拼音教学实践中，像b―d、p―q这样形似的字母，学生很容易混淆，单靠重复书写记忆效果不佳。可以通过表演字母的形状来教学。如：右腿打弯b b b，左腿打弯d d d。右手抱头p p p，左手抱头q q q。单臂成 “7”h h h，身体直立l l l，今天学会了h和l，小朋友们真快乐。有的字母适合单人演，有的字母适合双人演。这样的教学方法，可以让学生一边表演，一边记忆。不仅能使学生分清了相似的拼音字母，也使学生能够积极参与课堂的活动。

又如：教学声母“f”和“t”时，联系实际生活，联想生活当中所见，引导学生画老爷爷的手杖。手杖拄地时形状像“f”，手杖竖直举起时形状像“t”。由此记住声母“f”和“t”的形。学习“o”时，鼓励学生用自己的方法表现“o”的形状，可以用嘴拢成个圆形；用两根手指头圈成一个圈，平时表示“o了”；用两只小手的拇指和食指围成一个圆；可以想象圆圆的头像、圆圆的图画等记忆“o”；公鸡的啼声，记忆“o”的发音。

（四）自编歌诀，熟记成诵，加强记忆

小学低年级学生以形象思维为主，他们对于拼音这些毫无规律的抽象符号很难记忆，为此，教师在拼音教学中可以编写儿歌、顺口溜，用儿歌和顺口溜帮助学生记忆拼音字母的音和形。

（1）医生给我做检查，张大嘴巴a a a；公鸡打鸣喔喔喔，圆圆嘴巴o o o；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。

（2）左下半圆b b b，拉开电线听广播；右上半圆p p p，端起脸盆把水泼；两个门洞m m m，蒙上眼睛摸一摸；一根拐杖f f f，庙宇里面有大佛。

（3）有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，学会标调真快乐。

（4）一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

（5）j、q、x、y几兄弟，从不和u在一起。小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。

（6）椅子h，小棍l，伞把朝上fff，伞把朝下ttt.

在轻松愉快的氛围中，学生不知不觉地将汉语拼音的音、形都记住了。

5.多做游戏，竞争激励，巩固记忆

儿童心理学告诉我们：兴趣是一种由需要而产生的稳定、持久的内驱力。教师应重视一年级儿童的年龄特点与学习心理，在教学中多采用儿童乐于接受的形式，如游戏、表演、猜谜、比赛等小组合作的方法，增强学生的学习热情，让学生觉得学习是快乐的。

在教学中，教师可根据一年级学生的年龄特点设计“找自己的家”、“登山或夺红旗”、“找朋友”、“快乐大转盘”、“摘果子”等活泼多样、生动有趣的游戏活动来吸引学生，调动他们的积极性、主动性，及时地复习、巩固所学内容。在教学时运用简笔画在黑板上画出高山、大树、房子、卡通人物等，不仅能增强学生的学习兴趣和热情，还能引发对老师的崇敬。

如：在“找自己的家”这个游戏中，老师用简笔画在教室黑板上画上几座大房子。可以分别是：声母家、韵母家、整体认读音节家，当然我们还可以把大房子设计成单韵母的家、复韵母的家、鼻韵母的家、两拼音节的家、三拼音节的家等。并画上孩子们很喜欢的卡通形象“猪猪侠”。结合 23 个声母、24 个韵母、16个整体认读音节的学习，让学生和“猪猪侠”一起把剪好的字母卡分别送回他们的家。学生在这样的玩中学，拼音不再是枯燥无味的。

兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，学生对汉语拼音的学习也会容易很多，学习效率自然也会提高。因此在汉语拼音教学中，教师要运用多样化的教学方法，在不知不觉中调动小学生学习的积极性，激发小学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献

1.江平，小学语文课程与教学 [M].北京：高等教育出版社，2010

2.张淑萍，小学语文如何抓好汉语拼音.学周刊，2014（9）

3.周慧琼，让汉语拼音活起来.课程教材教学研究（小教研究）[J]，2005（12）

4.杨馨华，小学语文中的拼音教学法[J].才智，2010（80）

5.李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003

一边一边造句二年级范文第6篇

    关键词：低年级；语言；兴趣

   

    进入二年级，词汇量大大增加，文中的好词好句甚多，如果只让学生读一读，就把这些精妙的语言搁置一边，那岂不是太可惜了？而且，词句的积累对于日后写作也是一种有利资源。那如何培养学生积累语言的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：

    一、指导学生在品味语言中体会语言的魅力

    对于低年级的学生来说，品味语言最有效的方法就是分析比较法和感情朗读法。有的词句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读，想一想，是难以体会其中奥妙的。这时就可以用比较法（一是省略原句原段中的某些词句与原句比较，二是用某他词句替换原文的词句，再与原文比较），联系生活实际，还原生活的方法，使学生体会原文遣词造句的精妙所在。

    如《我的家乡》这篇课文，作者用很多优美的词句，写出月亮湾是个美丽的村子。在教“一群群鱼儿在谁里快活地游来游去”这个句子时，我出示另一句“鱼儿在水里游”让学生读两句话。说说你喜欢哪一句？为什么？接着让学生通过有感情地朗读，在读中体会“一群群”写出了鱼多，“游来游去”说明小鱼非常快活。我趁机再让学生说出与“一群群”、“游来游去”结果像是的词语，如“一粒粒”、“一阵阵”、“一张张”、“飞来飞去”、“跑来跑去”、“滚来滚去”等等，体会这些词表达的含义，让学生在品味语言的过程中体会语言的独特美丽，培养兴趣。

    二、指导学生在掌握积累语言的方法中享受乐趣

    （一）扩词。二年级的生字量大大增加，每篇课文平均都有12个生字。每次教生字时，孩子们就特别兴奋，因此他们喜欢给每个生字找朋友，而且每次学生组的词都是老师意想不到的，如“盖世无双”、“应有尽有”、“美丽动人”、“丢三落四”、“伤心”、“受伤”、“伤脑筋”。每次下课铃响了，学生们却还在滔滔不绝地说：“老师，我来，”“老师，我还有”，我就趁机让他们把这些词语写到自己的本子上，比一比谁积累的词语多。学生兴趣盎然。有了兴趣，学生积累语言就会变得主动。

    （二）讲故事。

大部分农村孩子家里买不起课外书，学校图书室资源又有限，因此，老师可利用孩子喜欢听故事的心理特点，让学生讲一些有趣的故事，让学生在听中说说你喜欢哪个词。这既训练了学生的听力，同时也培养了学生的语感，加强了学生对词语的感悟能力。如我给学生讲了一个《红桃子的梦》，学生记下了“甜滋滋”、“孤零零”、“粉红色的桃象节日的彩灯开满了树枝”、“墙壁是彩虹的颜色，家里的东西都是用透明轻盈的白云做成的”等词句，可见他们对词语有了一定的选择性，对词语的敏感度有所提高。学生掌握了积累语言的方法，就会在其中乐此不疲，成为爱好。

   三、指导学生在运用语言中激发兴趣

    （一）串词。积累语言的目的是为了运用，为以后的写作，与别人交流打下基础。我仿照“希望英语杂志”中，用几个单词来说一段话或者编个故事。学生放飞想象，充满奇思妙想，碰撞出不少智慧的火花。

    （二）在实践中运用语言。在每周的语文活动课中，利用接龙、找反义词或近义词，指导学生运用积累的语言来进行比赛，或者指定一个意思，要求用不同的形式表达的方式，发展学生的语言能力。对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在口头交流中运用。学生最需要的是鼓励和指导，不能让学生失去积累语言、运用语言的兴趣。在口头交流时，对学生的好词好句，给予好的评价，有时学生口头交流运用积累的语言，常出现堆砌词藻的现象，对这些词，哪些要保留，哪些要删除，哪些要替换，要悉心指导。这样，学生在教师指导下慢慢体会到正确运用积累语言的方法。

    （三）鼓励学生在课外语言实践中运用语言。积累语言必须要让学生充分进行语言实践。在阅读课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

    四、与学生在语言在交流中增强学习兴趣

    对学生积累的语言，了采取多种形式组织交流。学生在交流中不仅互相学习，更重要的是可在其他同学的赞美中体会成功的快乐，增强积累语言的兴趣。

    （一）园地交流法。我在教室后面的学习园地中开辟了一块好词好句专栏。刚开始我是自己写一些好词好句，让学生配合古诗文一起背诵。两三个星期后，让学生自己在园地中写上自己学到的、看到的好词好句，学生兴趣极高，“暴跳如雷”、“美若天仙”、“引狼入室”、“对牛弹琴”、“纷纷扬扬”、“漫天飞舞”全在学生笔下。有了兴趣，害怕学生不坚持吗？

一边一边造句二年级范文第7篇

造句是写好文章的基础。有的同学造句，常犯这样那样的毛病，不能准确地表情达意，怎样造好句呢?

(1)用词要准确。各类词都有自己的特点，不能随意乱用。否则，就会造成语法上的错误。如“学校周围栽一些树，种点花，就可以美丽环境。”句中的“美丽”是形容词，不能修饰“环境”，改为“美化”就准确了。

(2)句子要完整。如果句子里缺少了某些必不可少的成分，就会影响意思的表达，造成“结构残缺”的毛病。如“游览了野生动物园以后十分高兴”，谁游览了呢?句子缺少了成分，应在句子前面加上“我”或其他人名，人称才完整。当然，句子缺少了“怎么样”或者“什么”等，也会出现毛病，因此，一定要造完整句。

(3)适当运用修辞手法，把句子写具体。如“早晨，雾笼罩天地。”如果在“天地”的后面加上比喻句“好像给大地披上了一件柔美的衣裳”，就把“雾”描写得更具体了。

(4)词序安排要恰当。每个词在句子中都有一定的位置，表示一定的关系。造句时，词序安排得恰当，句子就通顺了。如“在少年体校培训班里，我又遇到很多光明小学的同学。”“光明小学”只有“一个”，不能“很多”，这句犯了“词序颠倒”的毛病，应当把“很多”放在“同学”之前。

(5)造句要精炼。本来用一个准确的词语就能把意思表达清楚明白，有的同学却堆写了很多嗦的词语，这种毛病叫“重复嗦”。造句不要犯“重复哕嗦”的毛病。如“公园里的五颜六色的花真是美丽、漂亮啊!”这句中的“美丽”和“漂亮”都是形容花好看的，删去其中一个就不会重复哕嗦了。

(6)句子前后不可矛盾。如“这本童话书，我基本上全部看完了。”句中的“基本上”指大部分，“全部”指整本童话书，这里犯了“前后矛盾”的毛病，应当删去其中一个就对了。

做到以上六点，同学们造的句子一定合乎要求了。

2，要学会把句子写具体。

有一些同学作文内容不生动，关键是没有把内容写具体，要做到这一点，必须先从学会把句子写具体开始。

下面两句话，比较一下哪一句写得具体?

(1)熊猫正在吃竹子。

(2)胖乎乎的熊猫坐在一片竹林旁正在津津有味地吃嫩绿的竹子。

显然第二句比第一句具体得多了。由此可以看出，把句子写具体，也就是对句子的主要成分“事物”及其“动作”作一个修饰。

那么，句子如何“修饰”呢?就是多问几个“怎么样”?也就是加上描写形状、颜色、声音、数量、动态等词就具体多了。

(1)写出形状。如“一串红的茎很奇特，形状是圆锥形的，又长又细又碧绿。”这句中用“圆锥形”、“又长又细”写出了一串红的茎的形状奇特。

(2)写出颜色。如“一串红一串一串都长着对称的两朵小花，组成一串火红火红的花，所以叫一串红。”这句中用“火红火红”来修饰花的颜色。

(3)写出声音。如“雨点打落在河面上，叮咚叮咚地响着，组成了一首悦耳的交响曲。”句中用“叮咚叮咚”来形容雨滴落在水面上的响声。

(4)写出数量。如“长江南京大桥，5个巨大的桥墩稳稳地托住桥身，桥全长500米，宽8米，3辆大卡车可以并排行驶……”句中用“5个”、“500米”、“8米”、“3辆”分别写出了桥墩的个数，桥的长、宽和可通过多少辆车，这样就把大桥写得很具体了。

(5)写出动态。如“月季开出一朵朵粉红色的花，蜜蜂嗡嗡地飞到花朵中采蜜，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。一阵微风吹过，月季花摇摆着身躯，散发出一阵阵清香。”句子中用“飞”、“采”、“翩翩起舞”写出了蜜蜂和蝴蝶的动作；用“摇摆”、“散发”写出了月季花的动态。

总之，除了写出上述内容，还可运用形象的比喻，恰当的拟人、排比、夸张等修辞手法把句子写具体。

3，学会把句子写得生动形象。

有人打比方：“人在衣裳马在鞍”。文章像一个人，结构是躯干，语言就是外衣。文章要靠生动形象的语言来表现。文章如果是一栋大楼，那么句子就是一块一块构成大楼的砖。每一个人平时说话或者写文章，总是要一句话一句话地说，一句话一句话地写。只有先把一句话说对写对，说明白写明白，说通顺写通顺，说生动形象写生动形象，才能说好大段的话，写出整篇的好文章。因此，会不会用句子，用得好不好，往往直接关系到一个人读、写水平的提高。训练写句，既是识字、学词的发展，又是提高读写能力的一项必不可少的基本功训练。如果同学们十分注意词语的积累和句式的训练，就能使自己的读写能力有一个较快的提高。

请你阅读一下下面的两段话：

“六一”儿童节那天，正上二年级的赵芳戴上了红领巾。一放学，她就高兴地跑回了家。妈妈和弟弟也高兴地跑去迎接。

“妈妈――妈妈――”赵芳人还没有到家，可她那充满欢快的银铃般的喊声，早已翻过院墙，透过门窗，闯进屋里来了。正在厨房里做饭的妈妈，一边用围裙擦着双手，一边眉开眼笑地向大门走去，连五岁的小弟弟那圆圆的小脸也乐开了花，扔下手中的玩具，蹦着、跳着、喊着来迎姐姐。因为全家人都知道，今天“六一”儿童节，对赵芳来说可是大喜临门――她加入了少先队组织，戴上了鲜艳的红领巾。

读了上面这两段话，大家一定会夸赞第二段写得好。从第二段里，我们仿佛看见了心花怒放的赵芳，满面笑容的妈妈，欢蹦乱跳的弟弟，还听见了赵芳银铃般的喊声，为什么会使我们有这种感受呢?这是因为句子生动形象地表达出了赵芳、妈妈、弟弟欢喜的感情的缘故。

怎样才能把句子写得生动形象一些呢?

随着年级的升高，同学们积累的词汇越来越丰富，接触的句子也越来越复杂。那些复杂的句子，常常是在基本成分之外，又增加了一些附加成分，这样，可以使句子和意思表达得更加具体、生动、形象。请看下面三组例子：

第一组：

轮船航行。

我国工人自己制造的“远洋”号轮船在一望无际的大海上飞快地航行。

第二组：

海浪拍打着岩石。

汹涌澎湃的海浪猛烈地拍打着北戴河海边的一块块岩石。

第三组：

猴子把帽子戴在头上。

身穿一件蓝色的偏襟长衣的猴子把一顶闪闪发光的小帽子端端正正地戴在自己头上。

在以上的三组句子中，每组中的第二句都比第一句在表达意思上更加具体、生动、形象。这是因为增加了一些恰当的附加成分，如用“飞快”形容航行，用“汹涌澎湃”形容海浪，用“猛烈”形容拍打，用“端端正正”形容戴等。

要把句子写得具体、生动、形象，除了增加形容的成分以外，还可以运用一些修辞手法。例如：

(1)穿着一双黑布鞋的小猴子，右爪拄着拐杖，左爪伏在右爪上，一瘸一拐地向前挪蹭

着，就像一个腿脚很不灵便的老人蹒跚着，逗得大家捧腹大笑。

(2)望着面前拿着点心、拎着水果的一位位年轻的战士，孤寡老人王大娘满面红光，脸上笑得像开了一朵美丽的花。

上面的两个句子，都是运用了比喻的手法，用腿脚很不灵便的蹒跚走路的老人来比喻一瘸一拐向前挪蹭的小猴子。用盛开在脸上的一朵美丽的花来比喻孤寡老人王大娘万分高兴的神情。使用了比喻的修辞手法，可以使句子的意思表达得更加具体，更加生动、形象。再看看下面的例句：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

上面这个句子用了排比的修辞手法，使意思表达得更加充分、更加具体。再例如：

(1)散发着纯正芳香的竞相开放的花朵，好像正对着游人们微笑。

(2)“远洋”号轮船在一望无际的大海上飞快地航行，船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。

以上这两个例句，都运用了拟人的修辞手法，使句子显得更加生动、形象了。再看例句：

(1)连绵起伏、壮观雄伟的万里长城不正是我国古代劳动人民劳动和智慧的结晶吗?

(2)观赏着十几岁小演员翻跟头、走钢丝、顶碗等一个个精彩的表演，怎能不使全场的观众交口称赞呢?

以上这两个例句，都是反问的句式，加强了语气，怎能不给人留下深刻的印象呢?

看来，只要同学们写句子的时候，注意增加形容的成分，再运用一些比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法，就容易把句子写得更加生动、形象了。

4，学会句式多变。

学会句式多变，也是同学们过好句子关的一种方法，避免文章从头到尾都是陈述句。文章中除了陈述句以外，还有感叹句、祈使句、反问句、疑问句、双重否定句等等，如果善于变换句式，文章不就更加生动、有吸引力了吗?

一边一边造句二年级范文第8篇

一、兴趣是老师

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。

很大一部分学生写作时无话可写，其实学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，关键在于我们语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。

我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。强调多样化可以体现在训练体材的多样，训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样，也可以把作文与其它学科结合起来，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合。这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。

这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。

二、文章还是“真”的好

我们中国的语文教育老前辈也都是强调学生作文“要说自己想说的话”。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写为自己创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者――学生，所必须遵从的。

作文可以通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每当组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

要写出“真”的作文，有一点很重要，那就是仔细观察。我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取的写作材料。春日的桃花、杏花、梨花，夏天绿色的村庄，秋天金黄色的果实等等，只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。

三、培养想象力

想象是很重要的一种写作能力。那么什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性是想象的突出特点。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。

1、文本结合，培养学生的想象力

课文中很多地方留有艺术空间，让读者去想象、揣摩。教学是要鼓励学生大胆想象，然后把自己的理解与想象表达出来。我在教《鸟的天堂》一课时，就有这么一句话：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”于是，我抓住了这次契机，这样引导学生：“这只画眉鸟在这如同天堂般的美景里，它心情会怎样？那么它会唱些什么歌呢？”话一出，学生们热情高涨，争先恐后地举手回答，如：“亲爱的游客们，你们觉得这里的景色美吗？”“游客们，你们好！欢迎到我的家园游玩，希望你们玩得开心哦！”“尊敬的游客们，我长得美丽吗？请用你们的相机留住这美丽的画面吧。”这些形象、生动、优美的语句出自平时少言寡语的学生之口，我真有点难以置信。这样在读中练习，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，充分发挥了自己的想象，课堂气氛也活跃多了。

2、创设情境，是激发学生写作动机的一种手段。

我在教学《暑假里的一件趣事》作文时，我尝试了一种新的教学方法――听音想象作文。声音与人的情感、人的思维活动有着密切的联系。教学初，在指导学生进行审题，明确作文要求后，接着播放一组声音，有鸟叫声、流水声、知了叫声、小孩子的欢叫声、公鸡叫声、鸭群叫声……请学生一边听、一边记，自己选择其中的某些声音来组合，并结合生活实际，拟出作文提纲，然后根据提纲，把要写的趣事说具体。

四、养成多阅读的良好习惯

我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。