写观察日记四年级
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写观察日记四年级范文第1篇
一、引言
作为一名藏区农村小学语文教师，笔者在实际教学过程中遇到过许多问题，低年级时一些学生上课根本听不懂汉语，书写汉字的时候也十分困难，更别提到了中高年级时的写作能力培养了对此我们采用让学生养成写微型日记的习惯，慢慢积累语言，养成说完整话语的习惯，学会用正确的语言顺序说话来提高学生的写作能力。
二、藏区农村小学高年级学生写作能力发展现状
1.调查对象
我们选取马尔康市党坝中心小学四年级、六年级学生为研究对象，其中四年级学生10人，六年级学生11人。
2.调查过程
文章向研究对象为四年级、六年级学生，通过跟踪调查，并给学生布置相应的话题，指导学生写微型日记，每个星期总结一小次，每个月总结一大次，在一个学期后观察学生的写作水平是否有提高。一个学期总共会有4次大的总结，和16次小总结。
我们给学生每天都设定一个话题，并根据学生的完成情况和质量给予打分，10分为满分。第一次的话题以人物为主，要求学生书写字数为200-300字，并能使用课堂上所教授的好词好句。没有达到相应字数的将会低于6分。第一次四年级和六年级的学生的成绩都较差，且基本没有使用好词好句。但是随着要求学生写微型日记后，教师也给予相应的指导。到第四次的时候，四年级和六年级均取得巨大的进步。四年级的学生也有意识开始使用好词好句，并注意日常积累，六年级的学生基本上能够达到相应的字数，且学生也能够坚持按照老师的要求书写微型日记，一些学生的作文也被作为优秀范文送去参加比赛，收获较好的社会反响。
3.藏区农村小学高年级学生写作能力问题
3.1民族农村地区，学生语言组织能力差
笔者工作单位为藏区农村小学，这个地方的学生以藏语作为日常的交际用语，加上当地基础教育水平落后，许多孩子没有接触到正规的幼儿园教育，学生入学后大部分都以藏语为主，对于汉语较为陌生，其语言组织能力也较差。
3.2想象力匮乏
我们学校都是小班化教学，学生人数少，这些农村学生接触到的课外书更是少之又少。我们学校学生在语文写作时，想象力十分的匮乏。举个简单例子，在上作文课“春游”这一课的时候，学生无法理解春游那种感觉，学生没有春游过，无法去发挥充分的想象力。
三、藏区农村小学高年级学生写作能力发展对策
1.“微型日记”助孩子提高写作能力
1.1学生情况分析
我们学校位于藏族偏远农村地区，近年来随着国家和上级教育主管部门的重视，学校教育取得巨大的发展，但是对比与其他地区的学校，依旧存在较大的差距。学生以当地留守儿童居多，且他们从小生活在藏语环境中，以藏语作为交流工具，汉语水平差，且留守儿童性格也普遍较为内向。
1.2实施过程
我们小组共有4名成员组成，分工较为明确。以调查性研究和观察性研究为主，通过调查，掌握学生平时的写作情况和写微型日记的情况，为课题研究奠定基础。
1.3实施效果
通过每周一小结，每月一大结，在每次总结中都详细书写分析，并对存在的问题进行研讨，在下一次微型日记话题上进行改进，设置针对性的话题全面提高学生的写作能力，并取得不错的效果。
2.藏区农村小学高年级学生写作能力发展对策
2.1培养学生写作兴趣，鼓励自由表达
我们所对微型日记的话题进行针对性的设置，对学生的写作兴趣进行培养，并要求学生大胆畅所欲言、自由表达。四年级的一堂“我的____”，我们采取的方法是：教师自画像。让学生描述老师的外貌，并根据学生的描述画出教师的自画像，学生乐得哈哈大笑，轻松愉悦的课堂氛围顿时形成，师生间的距离由此拉近，进而提升学生的学习兴趣。
六年级最早的话题是以叙事为主，通过喜怒哀乐这个话题，每天一个话题，让学生上台表达自己所经历的难忘的事情。同样的，教师也是首先上台说出自己的的难忘经历，此后学生纷纷大胆上台说出自己的难忘经历，教师也适当抛出一些语句，引导学生积极发言，并于课后整理书写文章，取得较好的效果。
2.2因地制宜运用教学策略，因材施教
要引导求异、求新思维。学生作文是对语文知识的一种综合运用。教师可以帮助学生读懂、读精课文，第课文进行分析，并通过分析文章中作者的写作技巧，进而促进自身的写作能力。对此，可以因地制宜运用教学策略，因材施教。学生是独立发展的个体，应该根据学生的个体差异性设置相应的教学目标。教师要重视学生的作文中与众不同的观点。自主作文的设立。虽然一开始话题是教师设定的，但是我们也是根据实际情况设置相应的话题，到了中后期则是交给学生自己书写微型日记。接下来学生的话题就更全面了。学生千奇百怪的想法，很多平常课堂上没有教到的语句学生都使用到了，学生们也慢慢养成整理好词好句的习惯。
2.3突破?魍乘嘉?设定，培养学生创新习作意识
在实际教学中应当鼓励学生创新构思，大胆打破传统思维，采用求异思维的方法，解决问题。如在六年级作文教学中，话题为：**，我想对你说。许多学生书写都是以：妈妈、爸爸、奶奶等人物，而有名学生则是以我们的微型日记书写中的一个话题入手，他写的是：“春天，我想对你说”，在这位学生的作文题目中，他希望春天能够经常留下，西藏的春天能够更加的缤纷多彩，同时也希望春天能够带来更多收获的希望。在实际教学中，我们不难发现许多作文题目都需要学生能够突破传统的思维设定，培养学生的创新写作意识。
2.4培养学生重视积累写作素材，并学会运用
积累写作素材能够有效提高学生的写作水平，没有写作素材就会面对“巧?D难为无米之炊”的尴尬，藏区农村学校的学生汉语语言水平较差，对此教师更应当重视学生的写作素材积累工作，并真正教会学生学会运用。对于学生而言，写作素材可以来源于课本，也可以来源于生活，学生自己将这些素材进行有效的整理，并根据自身的理解进行创作，只有做到这样才能有效解决学生“无米之炊”的烦恼。积累写作素材并加以运用，让写作不再是学生无法触碰到的东西，学生也不再不熟悉于写作内容，且学生能够根据对写作素材的积累，并学会运用，写作主动性明显提高。
2.5创造语言环境，培养写作逻辑思维
对于藏区农村学校学生而言，创设语言环境至关重要。大部分的学生在回到家中基本上都会使用藏语进行交流。因此，应当在学校创设语言环境，要求学生尽可能多的使用语言环境，通过使用汉语交流，培养学生的写作逻辑思维。我们在此次研究中，全面要求学生在课堂中使用汉语回答老师问题，并且教师也会及时纠正学生交流中存在的问题，从实际教学中创造语言环境。
写观察日记四年级范文第2篇
一、观察物体教学的重要性
数学教学是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理想活动，而空间观念和观察能力都属于数学思维能力的内容，观察物体教学在培养学生这两种能力的同时，也锻炼学生学会用观察、类比和演绎的方式进行推理，辨明数学关系，最终形成良好的数学思维品质。观察教学是让学生通过对自然界数量关系与图形关系的观察，思考并提出问题然后与同学们讨论，并能自己发现规律，发现问题，提出问题，解决问题，其出发点在于学生的好奇心和求知欲，有利于培养学生质疑和批判精神，并逐渐形成足够的洞察能力。
二、小学四年级数学观察物体教学的策略
（一）要培养学生观察的兴趣
观察是学好数学学科的基础，没有细致、准确的观察，学生就不能把题目看清楚、把解题过程写具体。在观察教学中老师可以通过多媒体软件的真实情景引起学生观察的兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替老师的口头演说，不但容易培养学生观察的兴趣，还有助于培养学生观察事物的能力。在观察教学中，老师要让学生在观察之前做好必要的知识准备，适时地对学生进行观察的训练。不可想象没有学习兴趣的学生会有好的学习成绩，所以老师在观察教学中首先要培养学生观察的兴趣，利用他们的好奇心，引导学生养成观察自然、观察社会、观察事物、观察人的好奇心和良好习惯，着力进行空间感和观察能力的培养。
甘肃省会宁县甘沟中心小学的数学老师让学生自己动手制作立方体、圆柱体等教学道具，让学生观察物体形状的不同，并坚持写观察日记，让学生多理解生活，了解社会，极大地激发了学生的观察兴趣。
（二）教给学生观察物体的方法
观察物体要有方法，要学会寻求因果，要对自己观察到的结果再追问一次为什么，还要把自己的结论当成敌人去攻击，然后论证，运用演绎的思维方式破除既定的思维模式。老师在观察物体教学中要把这些观察物体的方法教给学生，让学生在观察物体的过程中加强目标判断，不是你观察什么，而是你不观察什么，在摸索中有意识地接近正确的途径。观察物体教学中的观察方法主要是指如何去分析、概况肉眼所见的物体中的内涵和外延条件，这对帮助学生快速解题，提高观察能力和立体空间感都是十分重要的。老师要通过正规系统的教学辅导，准确、简捷的授课方法，使不同层次的学生最终掌握完整正确的观察技巧。
为了能够更好地教给学生观察物体的方法，传统封闭式的教学方法就要转变为开放式，此外还要变灌输式为启发式，变学生被动模仿为主动发现，让学生用自己的各种感官去感知客观事物和现象，不应对学生有太多的框定，而是应该让他们学会观察物体的方法自己去发现问题。
淄博市临淄区梧台小学在小學四年级数学课堂上邀请了专业陶艺老师指导学生们捏出各种形状的物体，通过自己动手的过程，学生逐渐掌握了观察物体的方法，也牢固地掌握了知识要点，如此新颖的课堂教学，对学生的观察力、表现力以及艺术审美能力也是一种锻炼。
（三）给学生提出观察目的和任务
在观察物体的教学中，老师要明确给学生提出相应的观察目的和任务，这样才能让学生避免观察的盲目性和随意性，提高观察物体的效率。学生也要在老师的引导和帮助下，打破思维路径的依赖，不要只会用一个标准去观察物体，也不要只是一条线式地去观察物体，要从多角度、多层次、多观点来观察物体，这样才能看清物体的全貌。另外学生在观察物体的过程中也要有自己的主见和独立的判断能力，对老师所给出的观察目的和任务要熟稔于心，遇到问题时要充分开动脑筋，只有对所观察的物体做多层次、多角度、多方位的观察及分析，不轻易听信同学们的结论与判断，问题才能迎刃而解。
河北承德县下板城小学数学老师在观察物体教学中总是开门见山地给学生指出观察目的和任务，避免学生“摸着石头过河”，让学生在观察的世界里能够游刃有余地探寻物体的奥秘，打开空间观察的新世界，取得了很好的效果。
总之，小学四年级教学中的观察物体教学在整个小学阶段的数学阶段中具有承上启下的作用，老师应紧扣大纲的要求，有计划、有步骤地安排实施教学内容，让学生在规定时间内独立完成观察物体的活动，充分发挥学生的主体作用，使学生真正掌握观察技巧。观察物体教学就是通过显性的物体知识提升学生隐性的思维、观察和空间认识能力，让学生通过参与教学对物体有了一个比较深刻的整体印象和认识，实现知识的自然生成，让学生动起来，让课堂活起来。
参考文献：
[1]董红.小学四年级数学教学改革初探[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016：1.
[2]樊孝年.小学四年级数学教学方法浅谈[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院，2016：1.
写观察日记四年级范文第3篇
一、作业设计应多样化
传统作业设计形式单一,以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。
(1)观察性的,如:养小蝌蚪、种蒜苗,观察其发展。观察大自然的四季变化,写观察记录。
(2)兴趣性的,如:成立童话、故事小组,收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。
(3)竞赛性的,赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。
(4)游戏性的,如猜谜语、游戏作文、对对联等。
二、作业设计应兴趣化
常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,就会出现学生应付了事,作业效率不高,甚至还会有部分学生老是不完成作业的情况,语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中,针对学生的个性特点以及认知水平,我设计了既要符合儿童心理特点,又要符合语文的学科特点的尽量让孩子感兴趣的作业练习激发学习兴趣,变机械重复为快乐实践。
如很多学生喜欢绘画,学习了古诗《暮江吟》后,我让学生根据诗文画出诗中所展现出的秋天傍晚及夜晚时江面及江边的美丽景色,更深入的体会诗文所创设的意境。学完了《中国石》,可让学生画一画酷似中国版图的中国石,并试着在上面标明祖国的名山大川。很多学生喜欢写模仿文,《故乡的杨梅》这篇文章虽不是单元的主体课文,但文章却很适合仿写,可引导学生进行仿写。学习了《滥竽充数》后,可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做……
三、作业设计应层次化
学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异,是主体性学习的一个重要特点。因此,对不同水平学生的要求应有所侧重。如低年级抄写字词类的作业,对优生可不必抄写几遍,要求他们将这些词语抄一遍选择几个喜欢的词语造句。中生则可以选择一或两个造句,对于较差的孩子则可只抄写。再如中年级写观察日记,对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察,具体描写,还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生,要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察,能比较有条理地抓住主要特点,写一段话就可以了。
写观察日记四年级范文第4篇
《新课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”作为一名语文老师，我决定从孩子的阅读、写作抓起。
为了激发孩子们的读书兴趣，让每个孩子都能想读书，爱读书，我决定以身作则，跟孩子们一起读书。“授之以鱼，不如授之以渔。”教给孩子读书方法是阅读的关键。我首先让学生懂得，读书要有选择：优秀的文学作品，广为流传的中外文学名著，名人传记，科普读物都是我们拜读的对象。读书要善于挤时间，读书更要善于思考、质疑，这样才会有收获。然后强调“不动笔墨不读书”。你可以写下阅读时的见解、感受，或爱、或憎、或疑、或思;也可以是好词、好句，精彩段落的摘抄，品味遣词造句的精妙;还可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。我每天利用晨会、午间和孩子们一起读书，将自己的读书笔记展示给孩子们看，读给孩子们听，孩子们像比赛似的追着、赶着和我一起读书、一起分享。
当孩子们有了一定的读书积累后，我就有意识地激发他们的写作兴趣。“我笔写我口，我口抒我心”。首先，我让孩子们写日记，怎么写？那时，四年级学生刚好要去市青少年综合实践基地，去之前，我就布置好了观察任务，让孩子们把看到的、听到的、想到的及时记录下来。回来后，我先让学生回忆一天的活动过程，说说每个环节中有趣的事情，谈谈自己的感受，回家再写下来。这时，即使那些不会观察的学生脑子里一定也在跟着回放这一天的精彩活动。俗话说：“万事开头难。”然而，培养学生写日记的习惯也很难，因为学生往往不知道写些什么，我又在班中跟学生们做“贴鼻子游戏”，做“烧不坏的手帕”实验，跟学生们去操场玩“贴烧饼”“老鹰捉小鸡”游戏。学生们情绪高涨，活动过程精彩纷呈。我让学生回家先把这些有趣的事情告诉爸爸、妈妈听，然后再将它写下来。但过了一段时间，班上坚持写日记的人渐渐变少了，而且他们都不懂得怎样去选择日记题材。这时我又教他们怎样选择日记题材：有的时候，我让孩子们回忆一天学习生活中印象最深刻的一堂课，帮助他们拟定日记题目;有的时候，我会提醒孩子们注意观察生活，留意身边的任何事;更多的时候，我会告诉孩子们，你想写什么就写什么，写日记是最开心最自由的事情。这个时候，孩子们搬出了他们的童话书，任意放飞他们的想象。渐渐地，学生们不用我提醒，就能够自己选材写日记了。学生在不知不觉中感受到生活是那么的多姿多彩，他们会更加热爱生活，进一步去观察生活，发现生活。
我们在作文教学中，教师不光要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养。
写观察日记四年级范文第5篇
人教版语文教材每个单元都有一个主题，单元导读课就着眼单元整体，围绕单元主题进行单元概览，使学生在情感、知识、方法上先行一步，为本单元的学习做好学习准备，打下感情基础，以此来激发学生的阅读兴趣，诱发他们的阅读期待。上完单元导读课，以往要2课时完成的讲读课文这时我们只要一课时就可以了，至于自读课文我们1节课可以完成2篇，语文园地的内容更是，等到学习时不少同学已经会背了，略作讲解即可，这样为单元学习节省时间，产生事半功倍的效果。上单元导读课有以下几点好处：
一、激发兴趣，产生阅读期待
导读课应以情趣为主要手段，用生动活泼的话语激起孩子的阅读期待，引发孩子的阅读兴趣，产生阅读热情。如：三年级下册第四单元“丰富多彩的童年生活”主题下的《检阅》一课，当学生对课文有了初步的了解之后，可以用这样的话“当我们学习课文时，你会走进伯莱克的内心世界”激发学生的阅读愿望。再如人教版四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”，这节导读课通过一幅幅配乐的农家画面，让孩子们感受田园的诗情和画意。让他们想读，要读这组课文。通过《渔歌子》的吟唱激发他们读诗词的兴趣，为他们轻松地理解，背诵下来做铺垫，达到积累语言的目的。
二、激活思维，产生探究欲望
以质疑为单元导入主线，带着提问题的想法读课文，整体感知单元内容，激活了学生思维，产生探究欲望。如人教版四年级下册第六单元以“走进田园，热爱乡村”为主题，导读课上我让学生针对课题提出自己的疑问，然后到文中去找答案；读文之后，我适当引导孩子质疑，如课文《牧场之国》四次提到“这就是真正的荷兰”这不是语言的重复，学习课文的时候，我们会重点研究，把同学们的阅读兴趣引导文中。再如《乡下人家》一文在描绘鲜花时用到了“朴素”“华丽”这一对反义词，有怎样的用意？学文时就会知道了，让学生产生探究的欲望。等到学习这篇课文时，就可以直接从问题入手，有针对性地进行自主探究，合作交流，这也是“高效课堂”的一种体现。
三、提升情趣，产生情感共鸣
导读课，根据儿童喜欢的游戏和活动的特点设计，激发学生的阅读兴趣，提升阅读情趣，与文本产生情感共鸣。如四年级下册第四单元以“热爱生命”为主题，关于生命四年级的孩子认识、理解很有限，所以，在导读课的时候，我讲述了张海迪的故事，使学生初步明白生命需要坚强，勇敢，孩子们被深深打动后，进入本单元的学习，对于生命的理解会更深入。
四、介绍书籍，指导课外阅读
单元刚刚开始时，介绍一些书籍，可以更好地指导本单元学生的课外阅读，使课外阅读更好地服务课内阅读。如三年级下册第三单元主题是“小故事，大道理”，在导读课上，可以向学生介绍《伊索寓言》《中国寓言故事》等书籍。
“单元导读课”使学生对课文有了充分的认同感，当课堂教学开始后，一些难点、疑点自然迎刃而解，学生旁征博引，发表许多令老师惊讶的见解，使整个学习过程时时处在主动探究之中。
五、整体教学，符合大语文观
单元导读课，运用整体观念着眼整个单元进行单元整合教学，可以把单元主题作为集结中心，依此发散开去，上挂下联，举一反三，实现教材的整合、知识能力的迁移，集中解决语文学习的单项目标；相对于零打碎敲、各自为战、拉长战线的传统教学序列，明显呈现出高效的优势。冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，去超越教材、超越课堂、超越教师，全面提高小学生语文综合素养。
我上了两个学年的单元导读课，边摸索边上，有以下几点感受：
（一）学生们很喜欢上。每到上单元导读课的时候，他们的积极性很高。
1.读单元导语，感知单元主题。他们读完后，不少学生都能准确地说出单元主题是什么。
2.采取自己喜欢的方式通读单元的所有内容，包括语文园地的内容。感知一下要学的是什么？等他们汇报学习收获的时候，因为他们都有收获，所以每个人都能体验到学习的快乐，体验到成功的喜悦。虽然他们回答的问题有深有浅，但是每个人都能积极发言，课堂气氛特别活跃。
3.他们能自觉地找出这单元需要查找的资料有哪些，可以提前做好查找资料的准备了。孩子们在搜集资料的时候感到困惑，感到无从下手。在单元导读上引导孩子们读书，搜集信息的方法，那么孩子们就会善于从知识的海洋中取材写自己最想要的那朵浪花了。
4.他们知道了本单元的口语交际，习作内容，可以提前做好准备了。比如，有个单元习作要求是写一个人的一件事，他们知道了习作的内容后，老师引导学生写日记时跟踪观察学生熟悉的人物，然后记下他都做了什么？说了什么？衣着，神态等，为习作做准备，结果，加上老师平时对日记的内容的点拨，到写习作的时候，学生们都乐写，会写，还写得很好呢。
5.如果语文园地中有需要背的名人名言，他们就在课下开始背了，等到学习语文园地的时候，已经背得很熟了。因为小学生的心理是对新鲜的事物特别感兴趣，所以，他们对新单元的学习表现出了很大的热情，通过整体感知后，再学习的时候有的放矢，这也是在培养他们自主学习的意识行为品质。
6.单元导读课导法，结合本单元教师提示学法；我们的教材每单元都有一个主题，有自己独特的表达方式，方法，结合本单元的特点，给大家提示一些学习方法。人教版四年级下册第六单元以“走进田园，热爱乡村”描写的是美景，这就需要学生“边读边想象”，只有这样，才能体会到文章的美。
（二）可以促使老师钻研教材，对单元有整体的把握。如果在下面的教学中操作得好的话，真的可以做到省时高效。
（三）做好单元导读教学，可以使整个单元的教学时间缩短，可以解决人教版教材内容容量大的与教学时间不够的矛盾。
写观察日记四年级范文第6篇
关键词： 数学日记 日记形式 指导方法
自古以来，日记被视为语文学科的专属领地，与数学学科是风马牛不相及，但是新课程条件下，重视学科之间的整合、渗透。在新的教学模式下编写的数学课本，加强了数学与现实生活的联系，使数学成为学生对知识、经验提炼与升华的有力工具。因此写日记也成为一种学数学的理想方法，并对学生的思维发展和能力提升提供了充足的空间和机会。
写数学日记，要明确日记的内容、格式和方法。
一、从日记内容上说，数学日记所包含的内容是各式各样的，只要与数学有关的知识、常识、情感活动、经验等等都可以当做数学日记的素材。具体来说，主要有以下内容。
1.课堂日记：主要针对学生对课堂学习情况的记录和评价，通常学生会记录在课堂中掌握知识技能、学习过程中的表现的自我评价、思维情况、创新情况、灵活运用知识的情况等，通过对这些情况的记录有利于学生对自己学习的过程有全面的了解，也有利于教师掌握学生的学习情况。
例如：姓名：祁永强 日期：4月28日 天气：阴
今天我们学习了“正比例”，知道了什么叫正比例，正比例的判断，正比例在生活中的广泛应用。这节课我学得最好的地方是正比例在生活中的广泛应用，还有一个地方我还不理解：正比例有没有图像？明天我再请老师给我们讲一讲。你看，写日记就是好，它能让我回顾知识发现问题，有助于我把所学知识理解得更透彻。
2.思维日记：主要记录解决问题时的思维过程和解决问题的方法。
例如：姓名：刘雅婕 日期：5月8日 天气： 晴
老师给我们讲了一道题：68立方米=（ ）立方厘米。我同桌是这样做的：立方米和立方厘米之间的进率是1000000，就用68立方米乘以进率1000000，即小数点向右移动六位，是68000000立方厘米，我的想法：先把68立方米改写68000立方分米，再把68000立方分米改写成68000000立方厘米。怎么样，我的方法简单吗？
3.合作日记：主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、促进、交流的情况。
例如： 姓名：张国浩 日期：6月3日 天气：晴
由于昨晚贪玩睡晚了，今天早晨迟到了，老师很严厉地批评了我，因此上数学课的时候没有认真听讲，晚上回家作业写得很慢。好几道题都不会做，我就去问住在隔壁的同桌，他有点不想理我，这我知道：是因为这几天我总问他题把他问烦了，我不怨他。哎！今后一定认真听讲。
4.复结日记：主要记录一学期复习情况用不同形式把学到的知识或感受记录下来，一般在期末复习的时候才会写复结日记。数学日记用来记录学生在生活中遇到的数学问题并且亲身经历的有关解决数学问题的过程，使学生从中感到生活中处处有数学。还要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的遇到的问题和解决问题的方法，试卷讲评后的反省和经验总结情况，还要记录自主学习过程中主动发现、自主探究、实践创新过程的“探索日记”等。
二、在日记形式上，我根据学生的年龄特点和认知水平，分为两种形式。
1.口头日记。它适用于小学低年级学生，目的是培养学生接触数学日记这种学习方法，初步培养他们有数学的眼光、数学的思维等，提高他们学习数学的兴趣，为小学高年级写数学日记做铺垫。低年级的学生识字不多，书写能力有限，所以不要求学生写出来，抽时间与学生口头交流，并且交流的知识面也不固定，可以创造条件加以引导。只要学生能尽量运用数学感受生活、记录生活、思考生活就可以了。
2.书面日记。它适用于小学高年级学生，通过小学低年级两到三年时间的口头日记的铺垫，书写数学日记相对来说比较容易，在内容上为了提高孩子对数学日记的兴趣，四年级的学生允许写一些流水账的购物日记，五六年级的学生教师渐渐地引导启发学生写有思考价值的日记。要求学生将生活中遇到的有趣的数学问题用数学的眼光观察并记录下来，没有固定的形式，限定的字数和规定的范围，大大激发了学生学习数学的兴趣。
写观察日记四年级范文第7篇
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。
如何解决作文教学中这一难题呢？
大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。据此，小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使小学作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题。
二、小学作文教学改革内容
（一）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。
第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。试举一例，全校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟内，写出了三百多字的富有情趣的作文。
（二）开辟两种渠道，引来作文的活力
开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（1）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（2）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
（三）分清三个阶段，遵循作文训练的规律
小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。
（四）突出三个训练，提高作文能力
在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。
观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（1）细致地观察；（2）有序地观察；（3）抓住重点观察；（4）用多种感官观察；（5）边观察边想象和联想。
写观察日记四年级范文第8篇
[关键词]关注生活 自由表达 技法指导
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-086
如何教好作文，真正提高学生的作文素质，《语文课程标准》给我们提出了建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”文无定法，但是定有技法。用什么样的技法才能指导学生自由表达和有创意地表达呢？接手新一届学生后，我留心观察，用心思考，做了一些探索和尝试。
一、落实“关注”，促进自由表达
作文是从现实的土壤里长出的树，开出的花。学生就像一颗颗种子，只有投进现实的怀抱，接受自然雨露的滋润，才能发芽长叶，从心里开放出绚丽的作文之花。能否把关注现实落到实处，关系着学生自由表达的成败。教学中，我发现学生在关注现实时，好奇心、表达欲特别强烈。陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在今天这日新月异的时代，许多事物就算“躬行”也是不能“绝知”的，这正好激发了学生研究探索的兴趣，拓展了学生写作的空间。因此，为了学生的作文发展，我们语文老师一定要不怕麻烦，不怕辛苦，斩断学生的偷懒应付和投机取巧之路，带领他们老老实实地从现实起步，用心写作。
例如，教四年级下册“习作一”中“春游的建议”时，我看到课本上的两篇范文都是写阳春盛景，是学生记忆中的春天，即使不观察，也能轻松地写出仿写之作或经验之作，可是这样写作，没有个性，也不能提升学生的作文素养。教到这次习作时，还是初春，有的老师说随学生怎么写，有的老师说等一等再写。我想，这时候应让学生去广场、公园、田野等地方走一走，看一看，找一找春天，既学习范文的写作方法，又写出自己的见闻、感受。于是，利用校信通，我号召家长星期天带孩子四处走走，帮班级找一处春游的地方。星期一检查作业完成情况时，我发现还有十多人因家人没空没有完成。中午，我抽空带他们在校园里走了一圈。等所有的学生都关注现实以后，我们才走进课堂，开始必要的讨论和指点。作文在评讲时，童言童趣令人忍俊不禁，不少学生还引用动漫语言，诙谐幽默。有个学生说，现在春游看不到美丽的景色，但能享受到发现的惊喜。成功、喜悦、兴趣是相连的，对学生写作如此，对教师教学又何尝不是这样？
教学中，我深深体会到，关注现实是作文教学最棒的教学技法，它能丰富学生的写作素材，促进学生自由表达，实现作文教学目标。
二、有效读书，帮助自由表达
语文书加上五花八门的课外书，现在的学生不会为没有书读而发愁，愁的是不知读哪些书，愁的是读了书依然不会表达，不会写作文。如何指导学生有效读书，提高表达能力呢？我的做法是，除了定期向学生推荐一些书刊，召开阅读交流会之外，就是贴近本次作文要求，有针对性地指定学生读一些相关的书或文章。读书能开启写作的思路，丰富语言的积累，培养良好的语感，帮助学生自由表达。在学生读书的过程中，我不是袖手旁观，而是积极发挥导师的作用，指点他们读书，想一想自己有何收获;要求他们画下觉得新奇有趣的词句和有用的信息等。当然得隐藏好自己的“别有用心”，让学生没有负担地自由读书。
记得教四年级下册“习作五”中“植物王国的奥妙”的前一个月，我推荐学生阅读《十万个为什么》中的“植物篇”，一是增加学生的见识和知识储备，二是感受植物的神奇，更重要的是激发学生研究植物的兴趣，帮助他们顺利地完成自由表达的过程，写好作文。为了增强读书的时效性，在阅读的过程中，我们召开了三次交流会，学生兴致勃勃，畅谈了自己的收获、感受。课余时间常常讨论这种树木、那种花草，班上形成了一股“植物热”。
等教到这次习作时，几乎是水到渠成，学生兴致盎然，胸有成竹，七嘴八舌地谈着自己的写作对象。我耐心地引导学生“尽信书则不如无书”，走近植物细心地观察，说不定会有新的发现。这次作文，学生在课本范文的引导下，按“观察――发现――研究”的顺序一步一步写，题材广泛，语言丰富、规范，训练十分到位。
三、创设“体验”，乐于自由表达
作文教学实践告诉我们，学生亲身体验之后，分享的欲望最强烈，表达的语言最富有情感。有一次，我看到不少学生的抽屉太乱，就举行了一次整理抽屉的比赛。十来岁的孩子埋着头，手忙脚乱，噼里哗啦，闹了许多笑话。有的笔滚到地上，有的书夹在一起，有两个孩子因为速度慢哭了起来。比赛后，孩子们讲起比赛时的小故事，有声有色，开心得不得了。潘静芸这样描述身边的李佳炜：“李佳炜整理好了抽屉，就像一个被训练过的小猴子，听到了胜利的音乐，高兴得手舞足蹈。”大胖子万继新忙得满头大汗，衣衫都湿了，瞧他那狼狈的样子，不知谁悄悄说了一句“落汤猪”，大家笑得前仰后合。晚上，学生就把这件事写成了日记。有些家长告诉我，孩子边写边说，不亦乐乎。
顺应学生的心理发展特点，切合学生的认知水平，创设丰富多彩的体验活动，培养对生活的感受能力，这样学生就不会做学嘴学舌的鹦鹉，而是快乐地、大胆地表达自我。
教学四年级下册“习作七”的“一次体验活动”时，我争取到家长的支持和配合，组织了两次体验活动：一次是每人带一个鸡蛋，保护三天;一次是星期天在家里，体验一天残疾人的生活。学生兴致很高，都参与了体验活动。因为这是本学期的最后一次习作，我想检查一下学生的习作水平，所以活动结束后，我没有做任何指导，完全放手让学生写作。两节课的时间，所有学生都完成了作文。批改时，我发现学生还真不简单，语言生动，内容丰富，不少习作还有或妙趣横生或有情有义的点睛之笔。当我在办公室和同事分享这些有意思的习作时，一位很有教学经验的老师感慨道：“学生的潜力真是不可估量啊！”