化学实验仪器

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化学实验仪器范文第1篇

关键词：常见实验仪器；维护和保养；实验室管理

文章编号：1008-0546（2013）01-0085-02

中图分类号：G632．41

文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．034

一、现状分析

在多年的教学过程中，无论在笔者自己还是在听其他老师上课时，常常会看到实验现象和预期不相同的情况。例如：有一次听课，看到一位青年教师做硫在氧气中燃烧时，并没有看到预期的蓝紫色火焰，而是黄色火焰。课后交流才知道燃烧匙不干净，里面有上次实验时留在里面的石蜡。再如：用双氧水制取氧气时，常用的分液漏斗经常会发现分液漏斗活塞被粘连在漏斗颈处，旋转不动。诸如此类问题和实验仪器本身有一定的关系，这些情况如果不及时处理，肯定会影响课堂教学效果。

以上类似问题的出现，和我们老师在实验过后，没有养成及时对实验仪器的处理和维护有很大的关系。实验仪器的维护不是实验员一个人的事情，而是化学老师和实验员之间，相互配合、相互协作完成的工作。

二、常用仪器的维护和保养

实验仪器的及时维护，能延长仪器设备的使用寿命，提高课堂效率，保证教学和科研的正常进行。仪器设备的维护和保养做起来从难度上讲并不大，但化学老师首先要有维护和保养实验仪器的长期的责任心和意识，要做到责任心强、使用时细心，按各种仪器设备的保养规程来操作并形成习惯。

在化学实验过程中，实验仪器是实验者应用和操作的物质实体。为了更好地发挥每一件实验仪器的作用，对包括简单的玻璃仪器在内的各种实验仪器，特别对那些精密的现代化科学仪器，化学老师还必须对它们的功能、基本构造原理、使用注意事项以及规范化实验操作程序等有所了解。［1］

只有掌握各种仪器的基本构造和注意事项，化学教师才能有效地进行对实验仪器的维护和保养。

1.托盘天平的维护和保养

托盘天平是初中化学实验中常用的测量仪器，一般精确到0.1g。在使用完托盘天平后，要进行及时的维护。首先在托盘两盘下面要装好胶垫，防止托盘上下移动。然手用干燥洁净的餐巾纸将托盘和横梁及砝码擦拭干净，将托盘天平及砝码都放在有干燥剂的密闭容器中。

2.铁架台的维护和保养

铁架台一般是由生铁底座、铁杆、铁夹和铁圈组成。底座和铁杆之间靠螺丝拧紧，如果螺丝生锈，则底座和铁杆之间很难拧紧，铁杆容易晃动，所以在底座和铁杆之间要常涂一些防锈油。在使用完铁架台后，铁杆也要擦干净。如果铁架台长时间不用，则应将铁架台拆卸，把铁圈、铁夹、铁杆都要进行防锈处理。

3.酒精灯的维护和保养

在化学实验中，酒精灯的使用频繁，酒精灯不及时维护极易引发安全事故。酒精灯使用结束后，要检查灯芯是否完好，灯体是否有裂纹。如果长时间不用酒精灯，则要将酒精灯内的酒精倒出来保存。

4.试管、烧杯、烧瓶、胶头滴管等玻璃仪器的维护和保养

化学实验室中的很多玻璃仪器在实验时，药品在反应过程中或与有腐蚀性的试剂相接触时，经常会产生难洗的物质附着在仪器的表面，若不及时地清洗和维护就会影响仪器的性能，在观察实验现象时，会影响实验现象和实验结果。例如：加热高锰酸钾制氧气的实验后，试管内的剩余物要及时清理，试管内壁附着的化学物质要用水浸泡多时，再清洗。否则原本干净的试管内壁会出现残留物，影响下次实验的使用。另外刚加热过后的试管，要注意不要急于取下来，如果一定要取下，则要注意不要放在桌面上，要放在石棉网上，只有冷却后才能清洗，同样蒸发皿也是如此。

5.坩埚钳、镊子、燃烧匙的维护和保养

坩埚钳、镊子都是铁质的，维护它们主要是防止其生锈，平时我们化学老师只要做个有心人即可。

对于燃烧匙，目前我们初中化学实验室使用的燃烧匙一般是铜质的，不管哪种燃烧匙都要及时进行维护。如：面粉、蔗糖、葡萄糖、红磷、硫磺等物质在燃烧匙内灼烧后，要及时清理燃烧匙内的残留物，否则影响下次燃烧时的实验现象。燃烧匙的维护比较简单，只需清理掉燃烧匙内的各种残留物，将燃烧匙洗净擦干，如长时间不用，将其装在塑料袋中或用纸包住保存。

6.启普发生器的维护和保养

在初中化学教学中，启普发生器主要用来制取氢气和二氧化碳，这两种气体的制取都要用到酸液。启普发生器使用结束后，不能随手放在实验室，要及时将容器内的酸液和固体药品倒出，清洗后在球形漏斗和反应容器连接处涂上凡士林，带导管的橡胶塞表面的酸液要清洗干净，擦干后保存。

7.分液漏斗的维护和保养

分液漏斗在初中化学实验中是常见的制取气体的仪器，在固体和液体反应制取气体时，常用分液漏斗滴加液体药品。分液漏斗有两处活塞，一个在漏斗口部，一个在漏斗颈偏上位置，无论在哪处的活塞在化学实验结束后，将分液漏斗洗净的基础上，用纸包裹活塞和漏斗连接好放置，防止漏斗和活塞磨砂处粘连。

8.水电解器的维护和保养

这里所说的水电解器是上海教育出版社出版的义务教育教科书，九年级化学上册2011版，第48页上介绍的那种电解器。电解器主要有两个滴定管、漏斗、胶管、电极组成的。这种电解器的维护，关键在于电极的维护。有少数优良的电解器的两极是铂电极，但是目前教学用的较多的是普通金属电极，这些金属电极极易被氧化，而金属电极被氧化，自然就会影响电极的使用寿命。另外氧化的产物进入水中，会影响水的颜色的变化，造成对实验现象的干扰。那么如何延长普通金属电极的使用寿命呢？笔者认为，在电解水时尽量不要加稀硫酸而是选用稀氢氧化钠溶液来增强水的导电性。另外，每次做完实验后，要及时倒出电解器中剩余的溶液，并将两个电极清洗干净并打磨后，涂上油用纸包好，以便下次使用。

三、实验仪器维护和保养的意义

化学实验是进行科学探究的重要方式，化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验室的规则，初步养成良好的实验工作习惯。［2］

化学实验仪器的及时维护和保养，可以使实验能安全有效地进行，同时对培养学生养成良好的实验习惯，具有重要的促进作用。

实验仪器的及时维护，能使教学仪器保持着高效、低耗、整洁的运行状态。化学实验室中的各种仪器，经常与有腐蚀性的试剂相接触，若不及时地维护就会影响仪器的性能，从而缩短使用期限；在遇到故障的时候，若不及时检修，就会影响数据分析和教学程序。

化学仪器的维护对下次教学实验时，具有很大的帮助，不会因为仪器的故障而导致实验的效果降低。所以仪器的及时正确维护，从某种程度上讲也将提高课堂教学效率；化学仪器的维护同样对节约资源有很大的帮助，教师在实验时，不会因为试管、烧杯、烧瓶洗不干净而去换新的；化学教师对化学仪器的及时维护，可以相对减轻化学实验员的工作量，使实验员有更多的时间，去协同化学教师完成各种实验教学工作，从而间接地提高了化学课堂教学效果。

四、加强实验室管理，形成教师维护实验仪器的责任意识

在强化实验室管理方面，笔者学校的具体做法如下：

（1）填写实验单，每次教师在实验前都要填写好所需各种仪器和药品的名称，教师在拿到仪器后都要及时检查，各种教学仪器是否完整、是否可用。在实验后都要再次检查各种仪器的性能和损耗情况，并做好记录，如有损坏说明原因。

（2）教师在每次实验后，包括学生实验，都要记录实验室日志，特别要记录实验仪器损耗的原因和数量。

（3）每位化学教师，每学期都配备好一个提篮，并准备好常用的基本化学实验仪器，如：酒精灯、铁架台、试管、试管架、试管夹、药匙、烧杯、石棉网、玻璃棒等。每过一星期，将提篮交给实验员检查仪器的损耗情况，并要求教师填写好仪器损耗的原因和经过。

通过这两年实验强化管理，本校实验仪器的损耗情况有明显降低。几年前，本校实验室每年要购置一批铁架台、试管、烧杯等常用仪器。这两年几乎没有再购置各种仪器和设备，这和教师对实验仪器的正确维护是分不开的。

参考文献

［1］　刘知新.化学实验论［M］.南宁：广西教育出版社，1999

化学实验仪器范文第2篇

【关键词】医专；化学；实验室建设

化学是医学院校的专业基础课。化学实验室是实验教学、教师科研和大学生科技创新活动的重要场所。通过化学实验教学，能够使学生巩固理论知识，提高实践技能和分析问题、解决问题的能力。教进行科研，不仅能提高自身专业素养，而且可以将科研成果服务社会。所以，加强化学实验室建设和管理是提高实验教学质量和效益的保证。

1 确立实验室建设的内涵

1.1 实验教师队伍的建设

实验室建设的关键是实训教师队伍的建设。实验教师队伍应结构合理、素质高，既有扎实的专业理论知识，又有较强的实践能力。一方面，我们鼓励实验教师开阔视野――“走出去”，了解真实岗位技能及应用，使校内实验教学与社会实践相一致。组织实验教师到企业学习，参加实验教学相关的进修、培训、见习等，参与实验基地的建设，参与社会技术服务。如我们先后组织实验教师到捷众药厂、食品药品检测所、医院检验室、市级大中型药房参观。另一方面，我们“请进来”，聘请企业专家担任实验、实习课程的指导教师，并邀请他们做专题讲座。

1.2 实验室的规划和建设

随着高职高专教育的发展，我校邀请医院、药厂、药检所等行业企业专家，共同探讨实验室的规划和建设。学校以化学、药剂、药物分析等教研室为核心，共同探讨实验室的规划和建设，现已建成实验室、天平室、准备室、精密实验室等标准实验用房。

现有校内各类化学实验室9个，其中用于实验教学的是有机化学实验室、无机和分析实验室、仪器分析室等，准备室2个，仿真实验室1个，实验面积达700多平方米。

校外实验基地是培养学生综合素质，锻炼学生实践技能的重要场所，是学生了解社会，提高就业本领的途径。设立校外见习实习基地，将课堂与实习一体化，有助于提高学生专业实际动手能力，真正实现“教学做”一体化，实现毕业生的实践能力与社会接轨。如我校药学类专业与医院、药厂、药检部门等企业行业建立合作机制，与校内实验基地统筹规划，布点合理，功能明确，为实验教学提供真实工作环境，实现学校教育与企业实践无缝对接、专业教学与就业岗位零距离。

1.3 实验室仪器设备的配置

目前，我院正在建设新校区，加强了对实验室的规划和建设的力度。我校将药分、化学、药化等实验室整合，实验实验室和仪器设备等资源共享。我校现有大型实验仪器设备，如拥有气相色谱、高效液相色谱、紫外分光光度计、722型可见光分光光度计、电位滴定计、酸度计、数码旋光仪、万分之一电子天平等仪器设备。其中有机常规实验仪器如滴定、蒸馏、回流、分馏、索氏提取等几十套，基本满足实验操作，设备设施利用率高。学生实验以2人一组，配备能满足试验大纲所需的实验仪器和设备，实验开出率达到100%。

2 加强实验室的管理

2.1 健全实验室的管理制度

健全并落实实验室管理制度是保证实验教学的重要条件。通过制度建设，管进一步明确学校领导、教师、学生和实验教师的职责。我们重新修订了《化学实验室规则》、《学生实验规则》、《化学实验安全守则》、《教学仪器（药品）管理制度》和《危险化学品安全管理守则》等。化学实验教学，安全高于一切。对于新生，实验教师要带领学生学习《化学实验室规则》《化学实验安全守则》等规章制度。学生实验时，教师要强调安全操作规程。凡是易燃易爆、有毒的化学药品，务必在实验教师掌控下使用。由教师亲自操作，或实验教师在现场指导学生实验，实验完毕，将有关药品归库。有毒的化学实验务必在通风厨中进行。建立专库存放危险化学品，严禁混放，并定期进行检查。剧毒药品应集中存入专用保险柜，并由两个人上双锁保管。实验室要配备消防器材及急救防护用品。实验完毕，整理实验室，做好水、电、化学药品及门窗的检查，防止发生事故。

2.2 责任到人，管理有序

我校建立实验中心，下设药学、临床、护理、医技实验组，化学实验室属药学实验组负责。按“统一管理、分级负责”的原则进行实验室的建设和管理，建立和落实实验室规章制度。每个实验室有人负责，尤其是精密实验室要专人专锁，贵重仪器有专人负责。实验仪器设备建立总账、明细账，纳入学校实验中心统一管理。实验教师做好仪器设备的维护、保修和管理工作，实验者必须记录仪器使用情况并存档。每次实验，实验教师要认真填写实验记录本，以便掌握实验室、实验仪器使用情况和实验教学情况。做好学期计划，填写《仪器药品预购表》、《耗材登记表》、《实验室维修登记表》等，统计实验开出率，进行学期实验总结。

3 建设体现化学特点的实验室，提高实验教学效益

3.1 建设体现化学特点的实验室

化学发展的特点是化学的各学科（无机、有机、物化、分析等）在继续发展的同时逐步趋向综合，使学科的界限逐渐淡化，互相融合。我校化学实验室承担《医用化学》、《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》等课程的实验教学。

化学实验室作为面向全校提供化学基础实验的场所，根据各学科发展的需要和具体实验内容，将先进的教学理念和现代教学手段引入学生实验。仿真实验的应用能调动学生兴趣，使他们了解贵重仪器的结构和操作规程。一体机动画演示可以规避危险实验对实验者的伤害。多种教学方法的使用，促进学生实验技能、科学素养及实验态度的培养。

3.2 更新教学思想，构建新的教学体系。传统医实验教学是从基础课教学中独立出来，并将其系统化。化学实验不仅验证书本理论的知识和练习技能，更重要的是培养学生各种能力。这些能力包括有关知识、操作技能和使用现代化仪器设备的能力以及观察能力、科学研究与创新能力。化学实验课程按深浅程度可以分为基础知识实验、综合性实验、设计研究型实验三部分，在教学方法上分别对待。在开放式教学的前提下，完善“设计实验”，提高“研究型创新型实验”的比率。

3.3 对实验人才、技术和实验条件进行有机的整合和资源共享，保持实验室的运作处在高水平、高效益的状态。首先依据重点专业、特色专业建设、精品课程建设等项目，集中资金重点购置相关仪器设备，建立相关中心实验室。其次，逐年加大对普通实验室的建设，在实验室仪器设备的配置上投入了一定经费，改善实验条件，更新仪器设备。

总之，化学实验教学是整个化学教学的重要组成部分，学生创新能力的培养是化学实验的主要教学目标。化学实验室的建设与管理是一项长期、持续、发展性的工作。实现实验室科学化、规范化管理，提高实验技术人员水平，更新实验仪器设备等，才能在实验室的建设和管理上取得更好的成绩，为教学科研服务。

【参考文献】

化学实验仪器范文第3篇

1.熟练应用实验仪器 创设教学情景

我校采用苏教版化学版本，根据其课程设置特点，老师应帮助实验管理人员开发实验仪器，开展研究低成本、少污染的化学实验。在我们日常生活中常见用品和废弃物都可以开发利用来当做实验仪器，既节省了成本又环保。要动脑筋设计富有特色的实验和实践活动。开发的化学实验仪器应有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

1.1 开发实验仪器，新教材中安排使用了许多先进的仪器设备和现代化的实验手段，为高中化学教学提供了可靠的保障。但是开发一些简单的仪器装置，在化学教学中也能发挥出独特的作用。

新课程中很多化学概念和理论对学生来说比较陌生，也比较抽象，化学是一门新课程，必须借助于一定的实验仪器装置，在人为控制的条件下，使物质发生物理变化或化学变化时才显露出来，这个实验过程，让学生亲自操作，在实验中物质的物理变化和化学变化直接被学生感知，能加深学生对物质的更深刻的认识，也提高了学生对化学这门课程的兴趣。学生从获得化学实验事实的基础上形成化学概念、认识化学理论。

1.2 让学生自己寻找仪器替代用品。发动学生动手，让同学们自己寻找用日常生活用品替代一些化学仪器，既有趣又节省成本，而且实验效果也不错。例如在原电池和电解实验中，用1号锌锰电池的碳棒替代石墨电极，用盛放石蕊试纸的小塑料盒替代U形管或小烧杯做电解槽效果就很好。这是因为装置中两个电极的距离比在U形管中小很多，所以省电省时。这种塑料盒长60mm，宽53mm，厚13mm，容积24mL，与小型U形管容积相当，而且材质无色透明，便于观察实验现象。使用时用双面胶固定在塑料板或木板上，防止倾倒。 将氯化铜溶液倒入小塑料槽，插入两根1号锌锰电池的碳棒做电极，通14V直流电，很快观察到阴极碳棒一侧附有一层红色的铜；若在U形管内进行电解氯化铜溶液，不仅耗时很长，而且仅能在碳棒下端观察到有很小面积的铜。用自己寻找的化学实验仪器替代品，避免了学生对仪器的陌生感，在实验过程中更能够获得认知和提高兴趣，从而喜欢上化学课。

2.改进实验方法 锻炼实验技能

2.1 改进传统的实验方法。老师要不断创新，带动学生一起积极探究新的实验方法。例如可以安排铁跟水蒸气反应的科学探究实验，让学生尝试用一支试管完成铁粉与水蒸气的反应，试管底部塞有一团潮湿的棉花，在湿棉花旁边放有铁粉，实验时用一盏酒精灯先后加热两处。教学实践表明该实验具有如下缺点：⑴实验操作不简便；⑵由于棉花吸水量不好控制，致使试管损坏率较高；⑶实验所需的时间较长；⑷实验成功率较低。实验改进的关键是设法获取稳定的水蒸气气流，而用加热硫酸铜晶体粉末的方法就能很好地解决这个难题。改进的实验具有微型实验装置的优点，不仅实验装置美观，操作简便，成功率高，而且省药省时，3分钟就能获得满意的实验现象，由此可见，化学实验要摒弃传统的实验方法，不断创新，让学生在实验中互动，在亲自操作的过程中，获得化学知识。

2.2 正确掌握仪器的使用方法。在化学实验中，有的实验操作难度大，给师生带来一定的压力。甚至有的同学一上化学实验课，就有恐惧感，不知从何处下手，在实验课上无所适从。长期下去，便失去了对化学实验的兴趣。老师应该耐心指导，教会学生如何正确掌握实验仪器的科学使用方法。巧妙地利用化学仪器和试剂，不仅能产生新奇的各种实验现象，激发探究化学问题的浓厚兴趣，而且能产生积极向上的情感和创新灵感，获取科学研究的方法，形成化学实验技能。

3.提高实验探究 培养综合素质

在实验课上，老师可以安排有盐桥的锌铜原电池装置实验。在强调盐桥的重要作用后，启发学生能否用金属导线替代盐桥？在这个过程中，同学们可能产生一些分歧，但是在将一段铜导线替代盐桥做实验后，实验结果使师生大吃一惊，不仅装置有电流产生，而且产生的电流比用盐桥更大。化学实验就是这么神奇，实验事实似乎支持了认为金属桥可以替代盐桥的结论，而且有的同学在网上还找到了某篇论文[3]做依据。其实并不然，因为金属导线仅仅起导体的作用，而不能使阴阳离子向两个半电池迁移，保持电解质溶液呈电中性。结果的确是在学生意料之外，正是这样的结果，吸引了同学们探究的兴趣，从而起到良好的教学效果。

再如，在学完金属的电化学腐蚀后提出问题：钢铁在酸性环境中会发生析氢腐蚀吗？ 几乎所有学生都认为是对的。但实验结果却出人意料：将一根铁钉用1：2盐酸浸泡除锈后，放入具支试管中，导管内的硫酸铜液面不但不下降却反而上升，其高度与用饱和食盐水浸泡过的铁钉几乎一样高。这是为什么呢？仔细分析就不难得出结论：虽然铁钉表面吸附少许盐酸，但放在具支试管中，由于氯化氢的挥发使水膜的酸性减弱，即使有少量的氢离子得电子生成氢气，但主要是溶解在水膜里的氧气得电子发生吸氧腐蚀，致使具支试管里的气体体积明显减小而不是体积增大。

化学实验仪器范文第4篇

化学源于实验，重在实验。化学实验在化学发展和化学教学中的地位已被人们所重视。化学实验过程中，往往涉及某些药品昂贵，易燃易爆的危险实验，产生污染环境的“三废”（废液、废气、废渣）。针对一系列问题，上世纪八十年代美国的Mayo和Pike等在基础有机化学实验中以mmol量级试剂的微型制备实验取得成功，从而掀起了探究微型化学实验的热潮。1989年，我国高等学校化学教育研究中心首次将微型化学实验课题列入科研计划，由华东师范大学和杭州师范大学牵头成立微型化学实验研究课题组，完成微型化学实验仪器研发任务，为微型化学在中国的发展奠定基础。1992年，我国出版第一本有关微型化学实验的专著。现在已愈800所大中院校开展微型化学实验研究，其应用从有机化学到无机化学，再扩展到普通化学和中学化学。与常规实验相比，微型化学实验具有以下特点：实验仪器微型化，化学试剂微量化；减少污染；实验安全性增加；节约药品储存空间；缩短实验时间等。新时期我国以环境保护为民生国计，对学生加强绿色化学教育必不可少。教师和学生共同设计和应用微型化学实验方案，在微型化学实验教学中增强学生的环保意识、资源意识、安全意识和创新意识。

2微型化学实验设计的原则

2.1科学性

微型实验设计要遵循科学规律，科学性是实验的前提。实验的各个环节如实验原理、实验方法和手段、实验结果等不能违背科学规律。要不然，实验结果会偏离、曲解化学理论和实践知识，甚至造成安全隐患或事故，危及实验人员生命安全。如氢气还原氧化铜的实验，实验操作顺序是“先通气，再加热”，先通氢气排除空气再加热，若操作顺序相反“先加热，再通气”，则试管里空气中的氧气与通入的氢气在加热条件下容易发生爆炸。

2.2安全性

化学实验的仪器设备、药品、操作过程都存在安全隐患。设计微型化学实验时，首先要考虑实验的安全性。实验装置的选择与组装应该安全、简易，不用或少用危险品，实验中减少“三废”的产生，尽可能对“三废”进行处理。实验教学中，教师要对学生进行安全教育，杜绝操作不当带来的危害。如金属钠的使用。不能用手去拿，而应用镊子夹取绿豆大小的钠与水反应。稀释浓硫酸时，应该将浓硫酸在玻棒引流下沿烧杯壁缓缓注入水中，并轻轻搅拌。

2.3环保性

环境污染直接影响人们的身心健康。环境保护理念下的微型化学实验设计，应充分考虑实验器材微型化，实验药品微量化，实验室“三废”绿色化，消除或减少化学污染物的排放。在实验教学中，对学生进行环保教育，使学生“从我做起”，增强环保意识。如鉴别实验以点滴板代替试管，取样由原来的1毫升（20滴）降为1滴，苯、甲苯、甘油、羧酸的鉴别反应效果明显，产生的废液少。制备实验以具支试管、注射器等代替常规试验的主要仪器，例如氯气的制备实验。，因产生的氯气有毒，实验在通风厨中进行。

2.4创新性

化学是一门与人们生活和生产密切相关的科学，化学就在生活中，化学就在我们身边。化学实验不局限于实验室，它在我们的生活中的各个方面都有应用。很多现象都可以用化学原理来解释，烧水的壶用的时间长了，里面会有一层水垢，最简单的方法就是滴食醋。就地取材，仪器和试剂生活化。如在药片的塑料板中滴白醋，再加入小苏打，可观测到有二氧化碳气泡生成。pH试纸测试可乐、牛奶、矿泉水和食醋的pH值。用毛笔蘸硝酸钾溶液写字，字迹干后，用留有火星的火柴轻点，便能完成火龙写字实验。

3微型化学实验示例

3.1乙炔的制备及乙炔的性质

实验仪器和药品：青霉素瓶、吸管、注射器、食盐水、电石、酸性高锰酸钾溶液、溴水组装乙炔制备仪器，在青霉素瓶中加入电石，注入食盐水，生成乙炔气体。将乙炔分别通入酸性高锰酸钾溶液和溴水中，实验现象为高锰酸钾溶液的紫色褪去和溴水褪色。

3.2趣味指纹鉴定实验

实验仪器和药品：试管、白纸、药片的塑料板、凡士林、酒精灯、酒精溶液、淀粉溶液、注射器碘有升华现象。抹有凡士林的食指在白纸上按一下。取一支试管盛1粒碘，置白纸于试管口，加热试管，观察到固体碘变成紫红色碘蒸气，白纸上出现指纹印迹。将碘溶于酒精制成碘酒，可用于消毒。用注射器取碘液滴入淀粉溶液，实验现象为蓝色。

4微型化学实验存在问题

微型化学实验所用试剂量少，仪器小巧且易得，每个学生都可亲自动手实验，深受学生喜爱，但不利于教师示教和演示实验。对于定量分析化学、合成实验如四大滴定、乙酸乙酯的蒸馏实验等很难微型化，因为常规实验现象明显，而微型化之后实验现象难以观察。微型化学实验生活化易激发学生积极性，但有些实验设计不够严谨，不够科学。由于微型化学实验与常规实验仪器差别很大，教师在设计微型化学实验时一定要注意探索实验条件。总之，化学实验是化学课程的重要组成部分，通过实验教学，可以帮助学生理解和巩固化学基本理论知识，掌握基本操作技能。微型化学实验消耗药品很少，它能避免或减少实验引起的爆炸、中毒等危险，使师生得以安全实验。微型化学实验还能节约实验仪器、药品所需费用，增强学生动手操作能力，培养学生的创新精神、环保意识和严谨的科学作风。

作者:何丽针 单位:江西医学高等专科学校

【参考文献】

化学实验仪器范文第5篇

关键词：初中化学实验；仪器及装置；方法；创新

对实验仪器及装置的研究，要求具备善于观察的眼睛和勤于思考的头脑，要善于发现实验仪器及装置的不足或需要改进之处，并且能经过重新思考、设计和尝试，对其进行改造。化学实验要创新，往往涉及实验仪器和装置的创新。将现有的实验进行组合或拆分，将常规的实验仪器进行必要的改装或变形，往往就能成为一个个对比性强、现象明显、操作性好的创新实验。

下面介绍我在初中化学教学中对实验仪器及装置创新的几种方法。

一、组合法

创新实验法中的“组合法”就是将两个或两个以上独立的实验或操作，组合成一个实验或一个操作而将实验进行创新的方法。一个连续设计的、实验效果好的化学实验，不仅使实验所需的时间大大缩短，省出更多的时间让学生去发挥主观能动性，而且对于培养学生的观察能力、思维能力、综合分析能力和解决实际问题的能力也有很大的帮助。有时，经组合法创新的实验，其效果更具对比性，实验更趋“绿色化”，这也是实验创新的一种新思路。如教材中一氧化碳的化学性质实验存在不足：一是仪器较多，装置较复杂，药品用量也大；二是一氧化碳要“早出晚归”，在加热前需要用较多一氧化碳排除硬质玻璃管中的空气。此时若点燃尾气则有可能发生爆炸；若不点燃尾气则污染教室环境。为此我对实验进行如下组合与改进，用排澄清石灰水法收集一锥形瓶一氧化碳，然后完成以下操作：①手持橡皮塞，将上下两端铜丝分别在酒精灯上灼烧。引导学生观察铜丝颜色的变化并思考其原因。②将下端铜丝灼烧变黑后迅速插入充满一氧化碳的锥形瓶中。片刻后，振荡锥形瓶，观察石灰水的变化。引导学生观察和思考。③由学生自己操作将瓶内剩余的一氧化碳气体点燃，引导学生观察火焰的颜色并用手触摸瓶壁。

装置改进后有以下优点：①改进后的实验将有毒的一氧化碳始终控制在密闭的锥形瓶中进行实验操作，避免了室内的空气污染。②仪器和药品用量少，将原实验化繁为简，可操作性强。③该装置将一氧化碳的还原性实验、可燃性实验及尾气处理实验整合起来，可谓是“一举三得”。④实验现象明显，并形成鲜明对比。奇妙的实验现象给学生带来了美的享受，并且激发了学生的好奇心和求知欲，使课堂气氛更活跃，学习效果更理想。

二、对比法

在实验中，有些化学现象通过单一实验而不能分辨时，要运用对比实验，以提高实验效果，另外有些现象需要把握其实质时，往往也需要做对比实验。如初中教材中关于氢氧化钠的水溶性学习时，只设计了氢氧化钠溶于水的实验，为了让学生更好掌握氢氧化钠的易溶和溶解放热这两个特点，我特意加设了氢氧化钙的溶解性实验作对比。具体操作如下：①在两个试管中加入等量的冷水（约5～8毫升），并让学生触摸试管外壁，感觉温度。②在一支试管中加入比较多的氢氧化钠，振荡静置；在另一支试管中加入很少量的氢氧化钙，振荡静置，观察两支试管中液体的浑浊程度，并用手触摸两支试管的外壁，感觉温度变化。

从以上实验学生很快能得出：同样多的水中加了多量的氢氧化钠能全部溶解，得无色透明溶液，且试管发烫，说明氢氧化钠易溶且溶解时放出大量热，而少量的氢氧化钙却不能完全溶解，得浑浊液体，试管也没那么烫，说明氢氧化钙微溶。在学完氢氧化钠与氢氧化钙都能与二氧化碳反应后，我还及时向学生提问：如要检验二氧化碳该用什么试剂？如要吸收除掉杂质二氧化碳该用何试剂？为什么？学生通过实验对比分析明白：检验二氧化碳应用澄清石灰水，因为有明显现象——澄清石灰水变浑浊；吸收除杂质二氧化碳应该用氢氧化钠溶液，因为氢氧化钠易溶，吸收二氧化碳能力强一些。学生也在对比实验中学会了对比观察，比较分析，得出结论，从而牢固掌握知识，形成技能，提升能力。

三、扩充法

创新实验方法中的“扩充法”就是从化学的纵向或横向去挖掘仪器或装置的潜在功能，扩充实验的手段，延伸实验的方法，从而开阔学生的视野，培养学生发散思维能力的一种创新实验方法。

如学习酸与金属氧化物的反应时，教材中安排了盐酸、硫酸除铁锈的实验，但所需反应时间较长，为缩短反应时间，我补充了用酒精灯加热这一步，另外还补做了硫酸与氧化铜反应的实验（也加热）。当学生观察到盐酸除铁锈形成的黄色透明溶液、硫酸与氧化铜反应形成的蓝色透明溶液时，心情为之一振，倍感化学世界的绚丽多彩，也急于探究反应原理，实验的目的也就达到了，学生也就能类推延伸掌握酸与金属氧化物的反应规律。

奇妙的、千变万化的化学实验现象给学生以美的享受，学生在精彩变幻的化学实验中领悟化学的魅力，洞察实验的内涵，从而掌握知识，形成能力。

四、替代法

创新实验方法中的“替代法”就是对一些传统实验进行替代的一种创新方法。它可以是对效果欠佳的实验进行反应原料的替代，也可以是仪器装置的替代或实验用品的替代。常见的废品再利用就是替代法的一个具体体现。在实验条件比较缺乏的农村中学，这也不失为创新实验教学的一种手段，同时也是开展家庭实验的一种好举措。

如初中教材中熟石灰的制备实验，是在蒸发皿中加入一小块生石灰，后加入少量冷水。此实验有以下不足：①实验现象不明显；②实验时间较长且不好控制。为此我对实验作如下小小的改进，将冷水换成热水（50℃～80℃）,在很短时间内，就可观察到蒸发皿周围热气腾腾，产生大量白雾，较硬的块状生石灰体积迅速膨胀，变得松疏，成为粉末状，并伴随有“吱吱”的声响。学生被这剧烈的化学反应现象所吸引，兴致高昂。我及时引导学生思考这些现象产生的原因，学生分析得出：生石灰与水反应放出大量热，块状生石灰变成粉末状熟石灰，并知道了“生石灰”和“熟石灰”这两个俗称的由来。

洁白的滤纸是化学实验室中一种重要的实验用品，由于其具有丰富的毛细管，能吸载本身质量20%～100%的液体，决定了许多化学实验可在滤纸上进行，特别适合于有颜色变化的微型实验。滤纸上进行化学实验的优点主要有：①因有白色底衬，颜色变化明显，现象直观；②试剂用量少；③操作简单、安全。如在学习酸和碱之间会发生什么反应时，我就在课前耍了个小魔术：“清水”写“红字”；“清水”褪“红字”。在神奇的魔术中，学生感官受到刺激，探究的兴趣被激起，由此产生强烈的求知欲和创新热情。

化学是一门以实验为基础的科学，笔者向来重视初中化学实验课的教学改革，通过探索组合法、对比法、扩充法和替代法等化学实验仪器及装置创新方法，确实改进了化学实验课的效果，对于培养初中生创新思维能力和创新精神十分有效。

参考文献：

[1.浅谈初中化学实验的设计与创新[J].新课程·中学，2011（5）.

化学实验仪器范文第6篇

化学实验资源的缺乏与新课程改革实施之间的矛盾比较突出，化学实验要做，学生的科学素养也要培养，新课程还要搞还要成功。那么，它们之间的矛盾怎么解决呢?我们只有解决化学实验资源缺乏的问题，这一矛盾才能解决。目前，农村初中学校教学经费还是比较紧张的，校方解决有困难。但化学教师和学生可以自己想办法，发挥教师和学生的主人翁作用。因此，行之有效的解决办法是师生开发化学实验替代品，并利用化学实验替代品来完成化学实验。

一、什么是化学实验替代品

化学实验替代品是指能够替代正规实验仪器和试剂，并能达到实验目的的易得、易制的器具和材料。

二、化学实验替代品的特征

化学实验替代品的主要特征是：易得、可用、绿色化和生活化。易得，就是花很少的钱能购买到，或在日常生活中容易获得的用品或药品。例如，医院用的吊瓶、输液管、针剂瓶；家用的废灯泡；盛装药片的板壳，等等。可用，就是经过处理或改装、组合，或自制就可以完成常规实验。绿色化，是指在开发、利用替代品过程中，减少污染，无污染。生活化，是指替代品来源于日常生活，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学。

三、开发和利用化学实验替代品的优点

1.有利于解决实验仪器和药品的短缺。

替代品的使用使农村中学化学实验开足率达至100%，解决了仪器、药品短缺问题，节省了药品，仪器价格低，使实验的成本较常规实验显著下降，激发了学生的实验兴趣，对不同的学生提出了不同的要求，而且易于实现人手一套。这是克服目前中学化学实验的动手率低、教师黑板画实验、学生背实验等弊病的有效途径。

2.有利于提高学生的探究能力，有助于培养学生的创新精神。

每一个学生可以根据需要自做实验，了解化学实验的真实内容，既克服化学仪器易损、化学药品有危险的过分恐惧心理，又为以后做化学实验提供经验，增强信心。同时替代品的使用可提高实验室的安全程度，减少火灾、伤害等事故，另外仪器的破损率也将显著下降，例如硫燃烧实验的改进，可以使污染、危害降到最低。

实验替代品的使用在培养和提高学生的科学素质上有着独特的功效与地位。以替代品完成的实验，其仪器的精巧、实验设计巧妙、操作简便、安全、成功率高等特点，使学生产生成就感，从而激发创造欲望和兴趣，改变化学在学生心目中的形象。替代品开发与利用是学生灵活运用知识与技能的过程，能够激发学生创造性思维的灵感，它具有不同于传统的操作方法，更能激起学生探索的兴趣。同时，其灵活的实验装置组合能给学生的创造性实践活动提供动手动脑的广阔天地。替代品的使用为学生通过实验解决一些实际问题提供了方便，增强了农村学生学习化学的主动性和积极性，提高了学生的创新精神。

3.有利于培养学生的环保意识。

替代品的开发与利用遵循“绿色化学”的观念，是“绿色化学”的重要组成部分，遵循“绿色化学”对使用化学药品所倡导的“4R”原则，即（1）不用危害品；（2）减少用量；（3）循环使用；（4）回收利用。所以要从贯彻落实科学发展观、实施可持续发展战略的高度认识推广替代品实验的必要性及重要性。替代品的使用极大地激发了农村初中生学习化学的兴趣，促使学生主动地、创造性地学习，真正使学生领悟到学习化学知识技能的过程也是理解化学、进行科学探究、联系自己社会生活实际和形成科学价值观的过程。

化学实验仪器范文第7篇

关键词：微型试验；初中化学；应用探究

化学是一门要求理论与实际相结合的学科，很多的化学定理与化学公式都是经过前人无数次试验得出来的结果。化学实验作为化学学习中最重要的一个环节，在课堂上起着至关重要的作用。教师可以根据化学实验对课程内容进行讲解，使学生可以直观地学习课堂内容。学生也可以通过操作实验仪器，体会到化学知识与生活的联系，从而培养学习兴趣。然而传统的化学实验基本上都是使用玻璃器皿，仪器较大，又不便操作，导致化学课堂经常是教师一个人在讲台上自导自演，学生缺乏主动参与的热情，学习效果很难达到理想的高度。微型化学实验的出现在部分程度上改变了这一现状，学生可以通过几件微型实验仪器，就可以对生活中出现的化学现象进行解释，增强了学生的化学学习兴趣。在课堂上，学生也可以使用微型化学实验仪器，通过教师对课本内容的讲解，自己动手做实验，既增强课堂学习的趣味性，又可以有效帮助学生巩固课堂内容，加深学习印象。

一、微型化学实验的特点与优势

（一）操作难度低，使用试剂少。与传统的化学实验相比，微型化学实验有仪器小巧、便于操作、趣味性强的特点，使学生在化学课堂上可以自己动手操作。即便是在课后，学生也可以通过自己动手做试验的方法来巩固课堂所学内容，既激发了学生的学习兴趣，又能够以简便的方式使学生积极参与到课堂的化学学习中，从而提高教学效果。由于微型试验的仪器小巧，在实验过程中，所使用的化学实验试剂就相对较少，从一定程度上节约了化学药品的使用量，减少不必要的药品使用，节约开支，避免浪费，体现了绿色化学的教学理念，为减少环境污染作出了贡献。（二）改进教学模式，创新教育理念。初中化学的新课程中设置了许多简单的化学实验，其中很多实验学生完全可以独立完成，所以在化学课堂上，不再是教师在讲台上单纯进行知识灌输，或者教师在前面进行实验演示，学生完全充当的是旁观者角色。这样的教育模式并不利于学生掌握知识，整个化学实验过程中都是教师在进行化学实验操作，学生很难养成独立思考的学习习惯。微型化学实验在很大程度上改变了传统的课堂教学方式，通过学生动手参与课堂的化学实验，通过对化学实验的独立操作，培养学生独立思考的意识。学生还可以通过记录实验过程，进一步掌握实验过程中的注意事项，巩固所学理论知识，提高教学效果。微型化学实验不仅仅是指将传统的化学实验简单浓缩，而是从根本上改进了传统的化学实验模式，重新设计和改进化学实验装置，创新化学实验的操作过程，不仅改变了传统的教学模式，还是教育理念的创新。

二、微型化学实验在初中化学教学当中的应用策略

（一）联系理论知识与生活实际。化学中有很多理论都是从我们日常生活中得来的，初中化学的新课程中也设计了很多活动与探究的栏目，要求学生联系生活实际，使用日常生活中的物品，进行简单的实验操作，既可以帮助学生培养学习兴趣，又可以增强学生的动手能力，巩固所学知识。例如，学习“石灰石与稀盐酸反应”的实验时，教师完全可以发动学生寻找生活中含有碳酸钙的物质，比如用鸡蛋壳与食醋，这两样都是生活中的常见物品，学生完全观察将鸡蛋壳与食醋进行反应，也可以达到同样的学习效果，大大提高了学生对课堂的参与程度，培养了学生独立思考的能力。（二）充分利用废旧物品。微型化学实验对环境的保护不仅体现在药品使用量的减少上，更体现在改进化学实验仪器的使用上。充分利用废旧物品进行化学实验，既可以达到实验效果，又可以节约部分成本。例如，废弃的药瓶可以当作广口瓶。废旧的输液管可以当作导管等等，废旧物品的有效利用可以在一定程度上改善化学实验室的污染。在许多农村中学，很多学校面临经费短缺的问题，鼓励学生利用废旧物品进行实验可以解决部分经费问题，不仅进一步保证了师生的人身安全，又为绿色环保做出了贡献。微型化学实验使其在传统的初中化学实验当中具有相当大的优势，它小巧简便地使用装置，相对较少的药品使用和灵活的实验操作，都对激发学生的学习兴趣和改进教学模式有着重要意义。将微型化学实验合理应用到初中化学课堂中，是每一位化学教师的责任与义务。

作者:刘兴忠 单位:甘肃省古浪县大靖教育工作站

参考文献：

化学实验仪器范文第8篇

微型实验探究式教学绿色化学微型实验于80年代末介绍到我国，国内广大化学工作者对他的兴趣有增无减。面对新一轮基础教育改革，根据实践谈谈在探究式学习中的作用。

一、理论基础

（一）探究式教学理论与化学实验的关系

最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法，重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情境”。这些理念的落实，都离不开化学实验，而微型实验则是其中一个引人注目的亮点。

（二）常规实验与微型实验的关系

当前中学化学实验教学的现状，究其原因，既有教学理念的落后，化学实验条件的限制，又有化学常规实验本身的因素。如学生用启普发生器制取氢气时，存在着较大的不安全因素。且盐酸的一次用量至少要250ml，浪费大，许多学校难以实现一人一套仪器进行实验。传统的学生实验90%均为验证性实验，这种形式的实验失去了深层次的价值。微型化学实验以一种全新的实验思想和实验方法使学生带着问题做实验，即便是很熟悉的化学实验，学生也可根据现有仪器来选择设计实验方案，而不是照方抓药。综观传统化学实验教学，难以实现学生自主实验的条件，因此，我们认为微型化学实验是革新传统化学实验教学的一个重要手段，是化学新课程改革的必然选择。

微型化学实验能为学生创造一个特定的探究学习环境。我们的许多学校，要么化学实验仪器不足，要么许多实验仪器闲置，学生不能随意使用，从而不能发挥其有效的功能，教师要在这种情况下实施探究教学，其难度可想而知。

二、微型实验在探究式教学中的应用

（一）微型化学实验有利于节约药品，降低实验成本

常用的实验仪器在日常生活中很容易找到替代品，如可以用注射器进行液体的移取，滴加或者改做启普发生器；青霉素瓶作广口瓶等等。类似于这样的开发，在取得同样教学效果的同时，既可以节约实验的经费投入，又可以较好的培养学生可持续发展的思想观念，为建立资源节约型社会做贡献。例如，焰色反应，传统的实验程序复杂，而且需要贵重金属铂，现可采用微型化学实验改进如下。具体操作：

1.配制NaCl、KCl、CuCl2、BaCl2的饱和溶液；

2.将滤纸裁成小条&用笔在下端写上对应的名称。再将其分别泡到对应的溶液中，约5分钟后取出，晾干；

3.将干燥的滤纸条放入无水酒精中浸泡，然后分别放在酒精灯上烧，会有对应的焰色出现。

（二）微型化学实验有利于环境保护，减少污染

在化学实验中，实验后一些剩余的酸、碱、有毒气体等，不能及时处理，师生会很难受，而微型实验的推广，使得试剂用量大大减少，这样就会减少有毒有害物质的产生。例如，根据盐失水后颜色变化可验证浓硫酸的氧化性和吸水性，用CuSO4和CoCl2的含结晶水的盐做一组对比实验可以很好的验证浓硫酸的这两个性质。原理：CuSO4.5H2O失去结晶水后，由蓝色变成白色；CoCl2.7H2O失水后由紫色变成蓝紫色，而且Cl-易被氧化，具体操作：

1.分别在两个六孔井穴板中加入CuSO4.5H2O和CoCl2.7H2O；

2.再分别加入3ml浓硫酸，然后分别在上面放一张湿润的淀粉碘化钾试纸；

3.可以看到硫酸铜由蓝变白，淀粉碘化钾试纸不变色，而氯化钴由紫色变成蓝紫色，淀粉碘化钾试纸变蓝

（三）微型实验易于操作，有利于培养学生探究式创新能力

在课程改革中推广微型实验，可以为学生提供新的学习平台；增加实验化学的选择范围、趣味性、灵活性。而且由于常用实验仪器在日常生活中很容易找到替代品，有利于学生开展家庭实验和趣味实验，有助于学生发展思维和创新设计，对于学生在实验的技能、环保意识等方面的提高都有较好的效果。

三、微型实验在探究式教学中面临的挑战和前景

（一）微型实验面临的挑战

1.各级各类考试都以常规实验为命题依据，以常规实验作为规范。因而教师担心开展微型实验会影响学生对常规实验的掌握，影响学生的考试成绩。

2.随着基础教育投入的增加，实验室建设发展很快。在已经具备了实验条件的学校，教师一般不会置常规仪器不用，再去搞微型实验。

3.微型实验可见度小，微型仪器本身有所不足。井穴板和多用滴管用高分子材料制成，价格便宜但难买到，而玻璃仪器较贵。

基于以上原因，微型实验要在中学取得立足之地，须扬长避短，主动适应的方针。具体说来，一是要尽快开发适应中学教学的微型仪器，二要解决好微型实验同常规实验的配合与衔接问题。

（二）微型实验的前景展望

微型实验是中学化学实验改革的一大趋势，如果在化学新课程改革中加大其应用和推广的力度，将来必定会掀起中学师生共同开发和研究微型实验的热潮。当然推广微型实验并不是用微型实验完全取代常规化学实验，而是要将微型实验与常规实验进行有效组合，优势互补，取“二者之所长”更好地为化学新课程改革出力；为我国化学教学质量的提高和化学素质教育的更好实施作出更大的贡献，使得探究式教学更多地融入微型实验的元素。

参考文献：

[1]王伟英，番耀团.浅谈在中学开展微型化学实验研究的模式[J].内蒙古民族大学学报，2009，15（4）：193-194.

[2]周宁怀.抓住机遇，大力推行微型化学实验[J].广西师范大学学报，2000，（1）：61-63.

[3]张晓霖.中学化学实验微型探究[J].学周刊，2011，（27）：5.

[4]叶飞.推广微型化学实验适应新课程变化[J].内蒙古民族大学学报，2009，（4）：166-167.