教材解析
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教材解析范文第1篇
【摘 要】随着新课程标准的改革与实施，小学科学教育成为教育工作者研究的一项重要课题，在我国，小学科学教材也出版了多个版本，本文首先对苏教版、湘教版、河北版以及京教版四类版本的小学科学教材的特点进行分析和比较，然后重点对苏教版小学科学教材的结构进行解析。以供参考。
关键词 小学科学；教材结构；分析
一、各版本小学科学教材的特点分析
（一）苏教版小学科学教材的特点
苏教版小学科学教材的主要特点包括大教材观、大单元结构、突出科学探究和突出学生主体性等四点。第一，大教材观，是指小学科学教材内容借鉴了法国科学教育模式的精华；第二，大单元结构，是指每册教材由5到6个单元组成，每单元相互联系，但又有所区别；第三，突出科学探究，教材加入了大量的科学探究活动；第四，突出学生主体性，教材内容的设置注重学生的个性发展以及思维创造能力的提升。
（二）湘教版小学科学教材的特点
湘教版小学科学教材采用“主题单元—课题—活动—评价”的教学模式，根据这四个模块突出对科学研究方法的渗透，符合学生的认知发展程度。
（三）河北版小学科学教材的特点
河北版小学科学教材在编写原则上注重学生科学素养的培养，每个单元由多个子课题组成，每个课题又由1到3个教学活动组成，根据年级不同，设置不同难度的教学活动。
（四）京教版小学科学教材的特点
京教版小学科学教材的特点主要是以“科学主题”为大背景，将基础与教学实践结合起来，注重教材内容的可读性、实践性、创造性、综合性。新教材通过其题材选择、结构编排等充分体现了最新的科学教育理念，同时又提示在教学实践中怎样去实践科学课程标准中的基本理念，符合新课程标准的要求。
二、苏教版小学科学教材的结构内容和特点
（一）表层结构
苏教版小学科学教材的表层结构主要是指教材章节的构成和内容进行分析。具体内容见表1。通过表1可知，苏教版小学科学教材对学生的语言表达能力和学生动手能力的培养非常重视，强调学生要与大自然和谐相处的环保理念。
（二）深层结构
1.科学探究
科学探究是小学科学课程的教学方法和教学目标，主要是对科学探究过程中组成内容的学习，其具体的操作环节为，提出问题、制定计划、试验制作、整理信息、思考讨论以及表达与交流，主要包裹认识科学探究和科学探究方法两个方面。
首先，正确的认识科学探究对于整个学习过程而言具有重要意义，只有对科学研究有一个全面清晰的了解，才能完成科学探究过程中的其他环节。例如，苏教版小学科学三年级上册的第一个单元的学习主题便是“我们都是科学家”，分为“科学是……”和“做一名小科学家”两方面进行概括，通过对这两方面内容的学习，使学生在明白科学是什么的同时，也激发了学生学习科学知识的积极性。
其次，重视科学探究方法的运用。苏教版的每册小学科学教材中，都有设置学习科学探究方法的单元，例如在 “做一名小科学家”这一学习环节中，设置了“动手—探究纸鹦鹉站立的秘密”的教学实践活动。此外，苏教版小学科学教材还设置了问题、交流、拓展、资料、环保等教学环节，充分体现了对学生实际动手能力的重视。
2.情感态度和价值观的培养
小学科学课程标准非常注重对学生情感态度和价值观的培养，主要体现在对待科学学习、对待科学、对待自然以及对待科学技术与社会等四个方面。情感态度和价值观的提升，需要学生在学习和生活中参与活动亲身体验所得，在科学教材中渗透对情感态度和价值观的教育，以增加学生的感悟与体验。
结束语
综上所述，小学科学教材分为不同的版本，虽然每个版本的侧重点不同，但是在整体上还是符合小学科学新课程标准的要求，对科学探究方法都十分重视，注重学生的个性发展。苏教版小学科学教材在表层结构和深层结构上都注重学生动手能力和交流能力的培养。本文在比较各版本教材特点的基础上，对苏教版小学科学教材结构作了初步探讨，尚有不足之处，需要相关专业人士提供更科学的结构分析，以促进我国教育事业的发展。
参考文献
[1]丁玲.小学科学教材的结构解析与比较[J].教育观察（中旬）,2014,(9):85-86
[2]李莉环.小学科学教材的结构解析研究[J].天津师范大学,2010,12(10):24-25
[3]秦伟新.对小学科学教材编写内容的理解[J].小学时代(教育研究),2010,(10):73-73
教材解析范文第2篇
现如今，倡导素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的新一轮教学改革正在全国各地如火如荼地进行着。新教材要求课堂以结构和功能为主线，组织学生进行听、说、读、写的活动。教材要求教师教学应该以启发启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间，在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，着力提高学生分析和解决问题的能力，以培养学生的英语综合能力作为主要目标。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识，更要面授记忆，提高学生英语应用的能力。因此，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材要求和学生特点的全新教学模式。
二、教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物，才能避免穿新鞋走老路;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚苦读、勤教，更要以人为本;对学生乐学的潜能大力开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生的实际语言运用能力加以培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出以学生为主体的思想，教师在教学活动中要做到：
1.培养学生自我激励的学习动机。学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构，从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
3.建立以学生为中心的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。要从追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，切实构建以学生为中心的主体观，使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为：English can not be taught.It must be learned.学生们必须认识到：只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
教材解析范文第3篇
当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到一起学习吧!
统编语文教材三年级下册内容解析与教学建议
教材内容简析，双线结构
第一单元
人文主题：可爱的生灵
语文要素：边读边想象画面，体会优美生动的语句
第二单元
人文主题：寓言故事
语文要素：读懂寓言，明白其中的道理
第三单元
人文主题：中华传统
语文要素：了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的
第四单元
人文主题：观察与发现
语文要素：借助关键句概括一段话的大意
第五单元
人文主题：习作单元：想象
语文要素：感受想象的神奇，发挥想象写故事
第六单元
人文主题：多彩的童年
语文要素：运用多种方法理解难懂的句子
第七单元
人文主题：奇妙的世界
语文要素：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
第八单元
人文主题：有趣的故事
语文要素：了解故事的主要内容，复述故事
课堂教学建议
树立单元意识，把准内在联系
1.
正确处理“精读“与”略读“的关系，充分体现“学“与”习”的过程
从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类，阅读教学也相应有了精读课和略读课两种课型。各单元的“语文要素”一般通过精读课文的课后思考练习题、略读课文的学习提示和语文园地的各个板块体现、落实。
精读课文以老师“教”为主，重在传授知识，训练技能，教给学习路径和方法;略读课文以学生“练”为主，关注知识、技能等的迁移运用。
相对于精读课文，略读课文的教学内容更要注意取舍，其基本任务主要是在初读感知大意的基础上，完成学习提示的要求，引导(鼓励)学生迁移运用从精读课文中学到的知识、技能等。
在教学方式上，以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨：可以是把学生的思维引向深处，可以是引导学生思维转向，也可以是引导回顾阅读方法等。
2.
明确单元各板块的定位和功能把握单元各板块之间的内在联系
体现语文要素学习的层进性
1.
凸显单元语文要素，兼顾已学的语文要素
2.
有意识引导运用已学的知识、方法开展阅读实践
把准特殊单元教学的功能定位
1.
特殊的学习内容：综合性学习
2.
习作单元：单元各部分学习内容之间能协同一致地服务于习作能力的培养
激发习作动机，引导交流、修改、分享
1.
态度：乐于写、有自信、愿分享
2.
习惯：勤观察、勤练笔、勤修改
3.
内容：写见、闻
、感;写想象、写应用文
4.
要求：写清楚(内容完整，按顺序，围绕一个意思;句子通顺、连贯，没有错别字)
加强口语交际实践
引导有效交际
1.
口语交际要素
(1)交际目的
(2)交际交互
(3)交际策略
2.
引导有效交际
(1)创设情境，角色体验
(2)互动交流，评价伴随
(3)相机拓展，强化应用
部编版新三年级语文教材解析
今年秋季将投入使用的统编本三年级教材的消息一经发出，关注度一直不减。因为三年级作为小学的分水岭阶段，按原本人教版的课程设计，三年级学习容量加大、学习难度加深、容易拉开差距的特点十分明显。不知统编本教材是否保留了这一特点。
而就已经在使用的二年级教材来看，统编本教材为学生提供了一个更好地树立文化自信、获得审美愉悦、进行语言构建的世界，与此同时也对学生各方面的能力提出了更高的要求。如：识字能力、写字能力、阅读能力、表达能力等。
本文研究了络文献，参考教材编委在大型教研活动中的讲座内容，以及个人的一线教学经验，综合起来进行三年级语文教材内容解析，旨在为关注学生学习的家长提供一些三年级语文学习的思路及方法，同时也希望帮助一线教师梳理教材思路。文章或有不准确之处，还望指正。
01
统编本教材框架结构及主要内容
01、框架结构：围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”设计单元主题。
三年级上册有六个普通单元，人文主题分别为“学校生活”、“童话世界”、“金秋时节”、“我与自然”、“祖国河山”、“美好品质”;两个特殊单元，分别为“策略单元：预测”和“习作单元：观察”。
三年级下册有六个普通单元，人文主题分别为“可爱的生灵”、“寓言”、“观察与发现”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，两个特殊单元，分别为“综合性学习单元：中华传统文化”和“习作单元：想象”。
此部分重点：
统编本教材更重视阅读，“精读”、“略读”和“课外阅读”并重，增添了“快乐读书吧”，让孩子愿读——会读——乐读。
习作内容包含广泛，人事景物都有涉及，纪实想象都有，叙事说理都有，叙述描写都有。同时，习作过程也会指导一些具体方法。
综上：在阅读和习作方面，统编本教材都更加重视“方法提炼、方法指导”，旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。
同时，我们也应该意识到统编本教材对学生的阅读习作能力提出了较高的要求，比如：三年级起就想象和纪实并重，且涵盖内容广泛，写作方法多样。
06
基础字词怎么学?
很多家长会有这样的疑问，三年级孩子的识字量和写字量是否会加大呢?一、二年级共要求孩子认识1600个常用汉字，会写800个，三年级上册要求识字写字各250个。
其中，三上的多音字是爆发式的增长，一定要注意多音字的学习。此外，还需注意形声字的学习，鼓励自主识字。
07
古诗文言文比重及学习方法
很多家长已经了解到了一些统编本教材古诗文比重增加的消息。的确，小学一年级起就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，比人教版增加55篇。
这种变化听起来的确令人为之担忧焦虑，甚至人心惶惶。但事实上，古诗文究竟以何种形式考察，要求学生具备怎样的能力呢?是背诵，还是理解，或是运用?甚至了解其背后的故事，通过古诗文学文化常识?
以三年级上册教材为例，人教版教材有四首古诗，日积月累中有少量的诗句。统编本教材中，必背古诗共有六首，也并不是太难理解的古诗。
同时，日积月累增加了一些古诗文，但也都是一些常用的语意简单的名句或是古诗，对孩子造成的学习压力不会太大。
唯一有点难度的就是第八单元的日积月累了，出现了《论语》《墨子》《孟子》《荀子》这些经典古文，但也只是选择了很简单的几句。
08
三年级对古文的考察形式
究竟是怎样的呢
教材主编明确表示：
(1)参照课后练习设定教学目标;
(2)让学生利用已有经验学习;
(3)旨在多种方法激发兴趣;
(4)引导借助注释阅读。
并且强调了一点：不需要逐字逐句翻译!不考注释!
因此，文言文比重尽管加大，但是对于学生的学习压力并不会加大多少。三年级学生能按照老师的要求，能熟练背诵且对传统文化有初步的认识即可。
文言文比重增大最主要的目的不是运用，而是通过文言文的学习来了解传统文化。因此不建议过分拔高，让孩子失去对文言文的兴趣，从而影响未来的学业。
总的来看，统编本教材更加重视阅读写作，同时增添了传统文化积累，对二升三的孩子们提出了更好的要求。
对三年级学生提出了两大能力要求：一是观察;二是想象。这个能力将直接要求孩子运用到写作当中。
教材解析范文第4篇
关键词：音乐；音乐教材；教材分析
一、章音乐教材分析的原理
（一）音乐教材分析的含义
音乐教材作为音乐教学的基本材料和最主要的课程内容与教学资源，对其进行分析应是教师教学工作的一项重要内容，是教师备好课的重要前提。它关系到教师的教学方法的设计、教学的组织与实施，更关系到教学任务、教学目的与教育目标的实现。以下我将从三个方面来把握音乐教材分析的含义。1.整体性的音乐教材分析。音乐教材的分析包括音乐教材本身、课程标准、学校和社会环境、教学环境、教学内容、学生的基本情况、教材对学生知识与能力的发展等进行的整体性分析。2.音乐教材分析应立足于学生知识与能力的发展。强调以学生经验为出发点，遵循学生的身心健康发展与认知的规律，帮助学生有效构建学科知识体系。3.音乐教材分析应置于一定的教学环境下。要把教材分析置于特定的教学环境下进行，具体指学校内部、外部的环境。
（二）音乐教材分析的特点
1.音乐教材分析的综合性。对教材的分析并不是孤立的，而是综合各种与学生音乐学习相互的因素来对音乐教材进行整体分析。2.音乐教材分析的承接性。对学校来说，文化的传承人有三：编写者、教授者、学习者。编写者通过对多元音乐文化内容的筛选和资源整合，形成系统的教材呈现给学生。教师作为最好的临近媒介，是学生的音乐知识学习与创造性实践活动的启发与引导者，教师要做好教材与学生之间的承接工。3.音乐教材分析的主观性。就音乐教材而言，同样的教材，不同的音乐教师，就有可能会将教学的重点放在不同的地方。这些决定了教师分析教材的根本观念和根本思想，也就是教学观，而这些带有强烈主观性的教学观念也直接决定了教材分析的质量。
二、为什么要进行音乐教材分析
（一）进行音乐教材分析的意义
对于音乐教材的分析工作是每一位音乐教师都应重视的环节之一。每位音乐教师都应掌握教材分析的方法，具有分析教材的能力。
（二）音乐教材分析在音乐课备课中的应用
教师上好一堂音乐课的关键在于备课，而教材分析则是备好课的前提。对于教材中所讲的专业知识，要放在知识整体中去认知，才能真正掌握它的内容，认识教材内容与其他相关学科知识之间的联系，而这一点对提高教学质量十分重要。在音乐教学过程中如何促进学生能力的培养，是现代教学观念与思路的一个基本着眼点。培养能力需要认识和比较各种专业知识与音乐表现能力的价值。进行音乐教材的分析的过程，同时也是在酝酿设计教学过程和原则教学方法的过程，这是音乐课堂教学的重要环节。
三、音乐教材分析的方法
（一）一般步骤
分析教材最好的方法是结合教育教学理念、新课标、教材、教参、教学资源等，按全书，各部分教材、章节等层次进行分析。对教材的分析通常采取“解读”的方式，从整体到局部逐步深入，最终把学习要点落到教学过程中。其基本步骤可概括为“四读”，即泛读有关资料，建立整体教材观；通读整套教材，把握教材内容的整体知识结构；细读每一单元教材，分析其教育、教学目的；精读每节课教材，具体分析教材设计教学方法。
（二）具体方法
1.音乐知识分析法。音乐知识分析法主要分析的是教材知识，分析内容包括教材整体、部分、单元和课时。教师通过对教材知识的分析需要掌握教材中的知识体系、重点、难点，从而根据分析后的结果，对不同层次的教材分别采用不同的教学方法，进而达到理想的教学效果。2.音乐心理分析法。音乐心理分析法包括对学生学习心理过程的分析、挖掘和研究教材与教学中的心理因素。3.方法论分析法。方法论是关于目标及其实现途径的理论，其内容主要包括目标的产生、目标的转移、目标之间的关系等。把握目标之间的关系，应把一些相关的目标分为主目标和从属目标。在确定音乐教育的主目标后，如果主目标一时无法达成，可以先将其放在一边，先去实现从属目标，这样，主目标暂时转移到了从属目标，这就是目标转换。为达到目标，需要找出不能达到目标的原因，然后针对这一原因着手解决问题，最后达成目标。
四、音乐教材分析案例（教材单元《可爱的家》
1及教材课时内容《可爱的家》）1.编写意图。目前，我们国家的大部分家庭都只有一个孩子，家长与家庭往往为孩子付出了许多心血，但孩子却并没有体会到父母的爱。本课编写意图主要是通过本单元中的歌曲，唤醒孩子们的爱，感受到家庭的温馨。歌曲《小船》《可爱的家》《内依巴河》表现的是不同国家的家庭，但都是充满了温暖的爱；而歌曲《布娃娃》则表达了没家的孩子对家庭的渴望。该单元在音乐知识方面主要目标为引导学生认识和理解全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律，引导学生利用身体动作来感受和表现4/4拍的强弱规律。2.重点和难点。（1）重点：引导学生通过歌曲《可爱的家》的欣赏和演唱体会家的温暖，还可以谈谈自己“可爱的家”。引导学生发自内心地演唱歌曲《小船》《可爱的家》。通过欣赏《布娃娃》启发学生珍惜自己的幸福，关爱别人。（2）难点：学生能准确的演唱歌曲《可爱的家》的弱起节奏和附点节奏。在《小船》这一歌曲的演唱过程中，教师指导学生学会声断气连的歌唱，并教导学生唱好弱起拍。3.音乐材料分析。《可爱的家》是一首家喻户晓的英国歌曲，歌曲为降E大调，4/4拍，一段体结构，除第五乐句外，每一乐句的开头均为弱起小节，并且第一、第二乐句选举基本相同，第三、第四乐句也基本相同，只在乐句最后一个音下移了一个三度变化，第六句旋律则是第四乐句的完全重复，学生歌唱时很容易就记住这悠扬流畅、略带伤感的曲调。歌曲表现了作者对家的怀念及宁静的家庭生活的向往。4.音乐知识。本课在教授全音符和4/4拍的过程中，教学目标应定为让学生认识全音符，4/4拍，在学生了解全音符的实质后进行视唱练习。4/4拍即是指以四分音符为一拍，每小节四拍。强弱规律是强、弱、次强、弱。教材中选择了《金瓶似的小山》中的一段旋律，引导学生随着丢拍的音乐节奏进行律动，感受和表现4/4拍。在感知拍子强弱时可采用教材图示解说：拍手、拍腿、跺脚等动作来感受学习。为巩固对丢拍的进一步理解，教材中采用了把车厢中的节拍改正就可以出发了的形式，引导学生为其延长或缩短音符的时值，以使这一节奏车厢节拍准确。5.《内依巴河》这是一首富有拉丁美洲民族特色的歌曲，歌曲为F大调，3/4拍。全曲为二段，第一段包括四个乐句，每句开头的休止符体现了拉丁美洲特有的节奏风格。Si和Fa之间的增四度音程也更体现了当地民间音乐独有的旋律特点。此曲对我国儿童了解外国民族音乐十分有益。歌曲表达了作者对内依巴河旁的小草房的眷恋之情。6.我来唱。这个活动将视唱练习与有趣的唱名迷宫游戏结合。活动以小组形式进行，当学生找到其中某一条路线后，需要把这条线所经过的音符演准确，比比看哪一个小组能找到更多的路线，唱得最准最好。学生在寻找有多少条路可以走到迷宫出口的同时练习了视唱。学生没有找到路线，教师可以听音形式出现，引导学生听唱出各音找到的路线，同时又进行了听音模唱联系。7.歌曲《布娃娃》是电视剧《只要你过得比我好》的主题歌。本首歌曲的旋律以4/4拍为主，2/4拍穿插于歌曲之中。歌曲为C大调，两段体结构，第一乐段领唱部分，由六个乐句组成，第六乐句结尾处插入一小节2/4拍，这一形式的目的在于强调“家”对于小主人公和布娃娃的重要性，以及表现出他们对家的无比渴望的迫切的心情。第二段合唱和领唱，第一、第二乐句一声部旋律与第一乐段相同，进入近似问答的二声部合唱后，两个声部前呼后应使歌曲更加丰富生动，好像是布娃娃在和小主人公对话一样；第三至第六乐句又恢复为领唱，重复第一乐段旋律，但是小主人公乐句增强了信心，歌曲走向，在充满希望中结束全曲。
五、结语
掌握对音乐教材分析的理论和方法，是每一位音乐教师必备的基本技能，加强对音乐教材的分析，是对音乐教师教学工作和自我专业发展的常规要求。我着重对音乐教材分析的内容构建、方法体系、实践总结等方面做了详细了解与研究，也是自己工作时间以来对理论与实践的总结。
参考文献：
［1］曹理，何工.音乐学科教育学［M］.北京：首都师范大学出版社，2000.
教材解析范文第5篇
1.课标要求
本节课标要求：举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。
首先，分析课标可以归纳三个面的具体要求：了解地域联系的主要方式、比较主要交通运输方式的特点、会选择合理的交通运输方式。由于资源分布和区域经济发展不平衡,不同地域间的物质和信息要进行交流，实现互补，因此地域之间的联系非常重要，交通运输和通信都是实现地域联系的主要手段。交通运输是人类活动地域联系的最主要方式，它不仅与人类的生活密切相关，而且对地区经济发展起着极其重要的作用，被喻为经济发展的“先行官”。其次，注意案例的运用，在分析交通运输布局的影响因素时要结合案例来归纳总结。这样才能理论联系实际，把知识讲清讲活。
2.教材内容
教材主要以交通运输为案例来探讨地域联系的重要性和主要方式，未探讨其它地域联系方式（如商业贸易、通信等），可以适当补充，仅做了解。本节内容主要阐述了五种交通运输方式的优缺点以及交通运输发展的趋势和影响交通运输布局的主要因素。学生对主要交通运输方式有一定的了解，因此在教学中应多联系实际，让学生根据五种交通运输方式特点选择合理的交通运输方式。交通运输布局的影响因素是本节的重难点。先分析南昆铁路的影响因素，然后让学生完成青藏铁路的影响因素，再通过教师引导其它交通运输布局的影响因素并合理布局交通运输网中的线和点。强化分析问题的思维和方法训练，能够举一反三，提高知识迁移能力。
3.教学目标
知识与技能：了解五种主要交通运输方式的特点及现代交通运输的发展趋势，选择合理的交通运输方式；认识构成交通网的基本要素，能举例分析影响交通运输布局的主要因素及交通运输布局对社会发展的影响；结合实例了解交通线的发展变化对聚落空间的影响和交通运输对商业网点分布的影响。
过程与方法：通过对运输方式选择的模拟练习，进一步理解各种运输方式的优缺点；收集我国铁路提速等有关资料和图片，理解交通运输的发展趋势；熟悉自己所在区域的交通运输网，了解其中一些线、点的建设情况，理解影响其建设的主要因素。
情感、态度与价值观：客观分析各种交通运输方式的利弊，掌握一分为二评价事物的方法和态度；用发展的观点分析未来交通运输的发展趋势，培养学生用运动、发展的眼光分析地理事物；正确理解交通运输与一个国家、地区经济发展的关系，增强对科技促进交通和经济发展的认识，从而更好地激发刻苦学习的热情。
二、人教版“交通运输的布局方式及其影响”图像系统分析（表1）
三、其它版本教材内容和呈现方式对比（表2）
通过对四个不同版本教材内容的对比，可以理解课程标准最低要求是：通过各种实例，理解交通运输方式与布局的变化对聚落空间形态和商业网点的影响。
四、本章图表例析
1.现代五种交通运输方式比较（表3）
2.西南地区交通平面图（图1）
大西南是我国腹地深广、资源丰富、潜力巨大的地区。过去由于交通的制约，大西南的资源优势未能转变为经济优势。南昆铁路将资源丰富但无出海口的西南内陆同有绵长海岸、便捷通道的华南地区连成一体，使资源优势同区位优势结合起来，有利于将大西南的物产输往世界市场，建设这一条现代化铁路，对西南地区的经济、社会发展具有十分重要的意义。因此，可以看出社会经济因素对南昆铁路区位起决定作用。加之该线路经过了10多个少数民族地区，是我国贫困人口较多的地区，铁路的通车为当地脱贫致富，促进地区的经济发展意义重大，修建该铁路要经过地质条件复杂地区，若没有高科技作保证，则难以办到。
教材解析范文第6篇
【中考链接】I think the students _____ at home on computers in 2020. （广西梧州）
A. studied B. will study
C. study D. studies
【答案与解析】选B项。由句中的时间状语“in 2020”可知应用一般将来时。
2. 【教材原文】There will be fewer people. There will be less free time.
【中考链接】All of us want to do more work with_____ time and _____ workers.（湖北省）
A. fewer, lessB. less, fewer
C. more, much D. less, more
【答案与解析】选B项。句意：我们都想用较少的时间和较少的工人做更多的工作。less意为“较少的；更少的”，修饰不可数名词；fewer意为“较少的；更少的”，修饰可数名词。
3.【教材原文】Japanese companies have already made robots walk and dance.
【中考链接】We must never miss the chance to show love for our parents and make them_____ how much they mean to. （云南大理）
A. know B. knowing
C. to know D. knows
【答案与解析】选A项。make sb. do sth．意为“让某人做某事”，是固定搭配。
4.【教材原文】Do you think there will be robots in people’s homes?
【中考链接】No one can be sure _____ in a million years. （山东东营）
A. what man looks like
B. what will man look like
C. what man looked like
D. what man will look like
【答案与解析】选D项。由句中的时间状语“in a million years”可知用一般将来时态，另外宾语从句要用陈述语序。
5. 【教材原文】He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person.
【中考链接】―It’s very important _____ us to make a plan before a new term.
―Yes. You must try to make it carefully. （广东省）
A. of B. forC. to D. with
【答案与解析】选B项。句意：对于我们来说，在新学期开始之前制订一个计划是非常重要的。“It’s+形容词+for sb. to do sth．”意为“对于某人来说做某事……”，是固定句型。
6.【教材原文】Maybe you should buy some new clothes.
【中考链接】You have made some mistakes again. I think you _____ be more careful next time.（新疆维吾尔自治区）
A. canB. may
C. shouldD. would
【答案与解析】选C项。句意：你又犯了一些错误。我认为下次你应该更认真一些。should 意为“应该”，常用来提出建议。
7. 【教材原文】The tired children don’t get home until 7∶00 pm.
【中考链接】―Mark, you look so tired.
―Oh, I didn’t go to bed __________it was 12 o’clock last night. （安徽芜湖）
A. unless B. after
C. until D. as
【答案与解析】选C项。句意为：昨天晚上直到十二点我才上床睡觉。not...until是固定搭配，意为“直到……才……”。
8. 【教材原文】He doesn’t have any money, either.
【中考链接】―Do you want tea or coffee?
― _____ . I really don’t mind. （江苏苏州）
A. None B. Either
C. Neither D. All
【答案与解析】选B项。none意为“(三者或三者以上)都不”；either意为“任一，(两方中的)每一方”；neither意为“(两者)都不”；all意为“(三者或三者以上)都”。
9. 【教材原文】She’s really nice, and we get on well, but she always borrows my things.
【中考链接】We also learn how to _____ well with others at school. （山东济南）
A. get to B. get on
C. get down D. get up
【答案与解析】选B项。句意：在学校里我们也学习怎样和其他人友好相处。get on意为“相处；进展”。
10.【教材原文】She also says that these children may find it hard to think for themselves.
【中考链接】College students are old enough to teach_____. （贵州安顺）
A. them B. their
C. themselvesD. they
【答案与解析】选C项。句意：大学生年龄足够大，能自学了。teach oneself意为“自学”。
11. 【教材原文】Not all events in history are as terrible as this, of course.
【中考链接】Listening is just as _____as speaking in language learning. （上海市）
A. important B. more important
C. most important D. the most important
【答案与解析】选A项。as...as...意为“与……一样……”，常用于同级比较，本结构中形容词或副词要用原级形式。
12. 【教材原文】You can imagine how strange it was!
【中考链接】― _____beautiful day it is！Let’s go and have a picnic in the park！
―Good idea. （江苏南京）
A. HowB. How a
教材解析范文第7篇
【链接考点】 The two kids practice spoken English ______ joining the English club. (2012年湖北孝感)
A. by B. in C. on D. with
【答案与解析】 选A项。介词by在此句中所表示的是“通过……的方式”“以……方法、手段”的意思，后面可跟名词或动词-ing形式，在句中作方式状语。
2. 【教材原文】 It’s too hard to understand the voice.
【链接考点】 根据所给汉语句子，将所给的英语句子翻译完整，每空限填一词。
这个问题太难了，我们不能回答。
The question is ______ difficult for us _____ answer. (2012年湖南永州)
【答案与解析】 填too, to。 too…to…的意思是“太……而不能……”，是一个固定搭配，含有否定意思。too后面接形容词或副词，to后面接动词原形。
3. 【教材原文】 I don’t know how to use commas.
【链接考点】 Please tell me _______ next. (2012年湖南永州)
A. how to do
B. what to do it
C. how to do it
【答案与解析】 选C项。“特殊疑问词+不定式”结构，在句中可以作主语、宾语或表语等，特殊疑问词的确定要根据它与不定式之间的关系。
4. 【教材原文】 Why don’t you join an English language club to practice speaking English?
【链接考点】根据括号内的汉语提示，完成句子。（每空一词）
If you want to become a good Marathon athlete, you must practice ______(跑步) every day. （2012年湖北黄冈）
【答案与解析】 填running。动词practice的意思是“练习”，后面可接名词、代词或动词
-ing形式作宾语。
5. 【教材原文】 Later on, I realized that it doesn’t matter if you don’t understand every word.
【链接考点】 —I’m sorry for stepping on your toes.
— ______________. (2012年湖北恩施)
A. Bad luck
B. You’re welcome
C. It doesn’t matter
【答案与解析】 选C顶。It doesn’t matter的意思是“没关系；不要紧”，可单独使用，用来回答对方道歉时的话语。
6. 【教材原文】 First of all, it wasn’t easy for me to understand the teacher when she talked to the class.
【链接考点】 It’s quite exciting _____ me ______ the Internet. (2012年四川南充)
A. for, surf
B. for, to surf
C. for, for surf
【答案与解析】 选B项。句型“It is +形容词+for sb. + to do sth.”意思是“对……来说干某事是……的”，其中形容词通常是表示客观情况的，如：easy, hard, difficult, important, necessary, impossible, interesting等。句型“It is +形容词 + of sb. + to do sth.”的意思是“某人能做某事真是……”，其中的形容词通常是表示主观感情或态度的，如：good, kind, nice, wise, clever, foolish, right, wrong, careful等。
7. 【教材原文】 If you don’t know how to spell new words, look them up in a dictionary.
【链接考点】 — Do you know the meaning of this word?
— Sorry, I don’t. Let me ______it _____in the dictionary for you. (2012年福建南安)
A. look，up
B. take，up
C. try，on
【答案与解析】 选A项。look up的意思是“（在词典或参考书中）查阅（词或资料）”，是由“动词+副词”构成的动词短语，宾语是代词时，代词必须放在副词的前面。
8. 【教材原文】 Perhaps we have seen young
children playing together.
【链接考点】 — Is Tom in the next room?
教材解析范文第8篇
1.在《寡人之于国也》这篇文章中孟子先批评梁惠王的治国方法不当，然后再提出实行王道的具体措施使用的手法是( )。
A.象征法
B.托物言志
C.先抑后扬
D.先扬后抑
2.《五代史伶官传序》中先赞庄宗成功时意气之“壮”，再叹其失败时形势之“衰”，这里使用的写作手法是( )。
A.烘托铺垫
B.托物言志
C.先抑后扬
D.先扬后抑
3.先生在《就任北京大学校长之演说》中提出“抱定宗旨”，其宗旨是指( )。
A.研究高深学问
B.教育青年志士
C.研究西方学问
D.做官致富
4.《论毅力》一文中，引孔子的话说：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也;譬如平地，虽复一篑，进，吾往也。”这里运用的论证方法是( )。
A.归纳和类比
B.演绎和类比
C.归纳和演绎
D.类比和对比
5.《寡人之于国也》中用“五十步笑百步”比喻( )。
A.统治者把“涂有饿莩”归罪于年成不好
B.梁惠王的治国方法与邻国没有什么区别
C.梁惠王的治国方法
D.统治者不顾人民死活
6.《秋水》中先说明在无限的宇宙中人的认识是十分有限的，得出孔孟之道也是有限的，这种论证方法是( )。
A.归纳法
B.演绎法
C.类比法
D.对比法
7.“望洋兴叹”这个成语出自( )。
A.《秋水》
B.《寡人之于国也》
C.《五代史伶官传序》
D.《论毅力》
8.《秋水》开头有一段河伯和海景的描写，其主要作用是( )。
A.赞美河海的雄伟壮观
B.表现作者的宽广胸怀
C.增强行文说理的磅礴气势
D.暗示两种不同的认识境界
9.《五代史伶官传序》的中心论点是( )。
A.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
B.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
C.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
D.满招损，谦得益
10.从整体上看，《五代史伶官传序》的主要论证方法是( )。
A.归纳法
B.演绎法
C.类比法
D.对比法
答案
1. 正确答案：C答案解析：参见教材P4
2. 正确答案：D答案解析：参见教材P11
3. 正确答案：A答案解析：参见教材P18
4. 正确答案：D答案解析：参见教材P55.
5. 正确答案：B答案解析：选项A是指拿刀杀人，说“不是我杀的，是刀杀的”，选项C不全面，选项D是指“涂有饿莩而不知发”。所以答案选B.
6. 正确答案：B答案解析：先说明在无限的宇宙中人的认识是十分有限的，而孔子、孟子是人，因此按照三段论孔孟之道也是有限的了。
7. 正确答案：A答案解析：《秋水》中有“望洋向若而叹曰”，望洋兴叹由此而来。
8. 正确答案：D答案解析：本题考查学生掌握“开头景物描写的作用”的情况，开头的景物描写主要是暗示两种不同的认识境界。