建筑制图

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建筑制图范文第1篇

建筑制图课程是中职教育中的一门具有专业性的基础课程，具有非常强的实践性与理论性。教师需要通过建筑制图课程拓展学生的空间想象力。引导学生掌握良好的绘图技能，增强中职学生制图能力与制图基础知识。但是由于中职建筑制图教师的教学理念陈旧、中职学生基础知识比较薄弱、制图课程较为抽象等原因，中职建筑制图课程中存在一些困难。如何解决制图课程中的问题，调动学生的学习兴趣，引导学生形成良好的制图学习习惯，掌握所有的制图课程内容，成为教师们需要思考的问题。

1 中职制图课程职业能力目标

1.1 知识目标

引导学生熟悉了解《建筑制图》国家标准的基本规定，能够在各种制图过程中遵循这些基本规定。引导中职学生掌握以正投影为主的各种投影作图方法与立体三维投影画法等投影画法的基本方法，了解其基本原理。培养学生的剖视图的画图能力。确保学生能够正确识读建筑施工图、结构施工图等一系列建筑结构图。

1.2 能力目标

培养中职学生的制图能力，能够形成正确的学习习惯，愿意主动不断学习新标准、新规范，了解制图新技术与知识，能够不断拓展自身的知识范畴。实现课本理论知识的迁移，将理论与实践相结合，不断提高自身的实践能力，提高自身徒手绘图能力与计算机绘图能力。

1.3 技能目标

中职制图课程的技能目标是引导学生掌握正确运用投影作图方法，能够独立解决定位问题与空间度量问题，能够运用仪器进行作图，尤其是提高中职学生手工制图水平。能够绘制正确的建筑工程图，恰当运用建筑工程图中的图标。在徒手制图基础上，具备良好的计算机绘图技能。

2 中职建筑制图教学探讨

2.1 不断提高教师专业水平与教学素养

专业教学需要基础课程知识作为有力保障。如果中职学生不能正确掌握专业概念，出现概念混淆，此种现象将会阻碍建筑制图教学的顺利进行。如果缺乏扎实的基础课程知识，则无法引导学生形成建筑绘图思维习惯。建筑制图课程是整个建筑类、土木工程类的基础性课程，所以对建筑制图教师也提出较高的要求。教师是教学手段的直接实施者。要想获得良好的理想的教学效果，教师必须不断充实自身教学知识，不断学习新知识、新技术、新规定等，在学生面前发挥良好的榜样作用。建筑制图课程具有较强的专业性，教师需要具有良好的表达能力，能够在有限的课堂教学时间里，正确表达建筑制图的教学内容与基本概念。教师需要具有足够的板书能力，能够将复杂的建筑制图概念归纳成中职生能够容易理解的表述，帮助学生进行概念了解与掌握。板书水平可以显示教师的制图严谨性。通过教师的良好示范，引导学生形成良好的绘图习惯，为中职学生毕业后的工作打下良好的基础。在教学活动中，教师需要不断提高自身的教学水平与教学素养。建筑制图教学与现实社会、信息技术紧密相关，具有较强的广泛性。教师需要具有较强的徒手绘图能力与计算机绘图能力，能够善于运用现代技术手段进行制图教学。例如教师可以将社会中通用的CAD软件与建筑制图教学有机结合在一起，提高学生的绘图技巧。

2.2 提高教学组织的灵活多样性

建筑制图课本教材内容较为枯燥与抽象，如果缺乏灵活的教学方式，学生将无法及时理解建筑制图的概念，无法深入了解建筑制图课程内容。教师需要不断提高教学方式的灵活性，提高自身的教学创造意识。要在教学活动中为学生树立建筑制图知识框架，善于借助学生的生活知识，创设良好的知识教学情境，引导中职生充分掌握相关概念知识。

2.3 进行建筑制图素质教育

尊重中职学生在建筑制图教学活动中的主体地位，尊重中职学生的情感变化。教学效果需要中职学生来体现。教师需要引导学生正确参与到教学活动中，调动学生学习创造性与积极性。给予基础知识较差的学生充分的热情与耐心，引导学生进行建筑制图知识学习，努力开展以人为本的教学活动。

在课程教学活动中，重点培养学生的空间思维能力与综合素质。建筑制图的徒手画法较为复杂抽象，而且一些建筑作业的空间形状较难想象。学生掌握相关知识时比较困难，容易在学习活动中处于被动地位。教师需要创设问题情境，了解学生的知识掌握动态，引导学生进行问题分析与思考，随时发现学生在建筑制图学习过程中出现的问题。整个教学过程中，都需要严格执行国家相关标准，督促学生养成良好的制图习惯。

2.4 注重多媒体教学的合理使用

恰当运用多媒体技术到建筑制图教学活动中，充分利用多媒体技术的音乐、视频等，实现教学方式的多样化，提高建筑制图学习效果。例如在讲解建筑形体投影或者剖面图时，通常借助模型或者挂图，向学生展示相关知识，往往会耗费较多的教学时间。我们可以借助多媒体的优势，向学生直观地显示相关教学内容，既减轻教师课前模型准备压力，又利于节省时间。多媒体技术让学生更加直观地进行建筑制图基础知识学习，大大改善建筑制图教学现状。

但是教师不能过分依赖多媒体教学技术，否则会对课程教学产生消极反面影响。如果在建筑制图教学过程中过多地运用多媒体技术，会加快课堂学习速度，学生不能及时跟上教师的讲课节奏，将导致课堂教学效果大打折扣。多媒体教学课件过于花哨，喧宾夺主，则易使得学生不能将注意力集中在建筑制图知识上，无法获得良好的学习效果。教师需要正确运用多媒体技术手段，恰当运用多媒体技术，发挥多媒体技术的作用。

建筑制图范文第2篇

关键词：中职建筑 制图教学 实践

建筑制图是作为建筑类专业必修的一门重要基础课程，一直受到学校的关注。在教学制图过程中，教师要能够针对课程的独特性和学生的实际情况，采用恰当的教学方方法手段，激发学生的学习兴趣，培养学生对制图学习的意识，初步锻炼他们的绘图能力。

一、激发学习兴趣，让学生主动去探索知识

兴趣是推动学生主动探求知识的动力。要想让学生主动地去学习知识，就要先激发学生的学习兴趣，这样才能激发学生的求知欲，进而才能提高课堂教学效率。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

1.引导学生对建筑专业本身产生兴趣。针对刚入校的学生，我精心设计了几个课件――《世界著名建筑欣赏》和《建筑发展史》等。在《世界著名建筑欣赏》这个课件中，搜索了一些世界各国的著名建筑图片和自己录制的世博会上各国的建筑图片向学生展示，学生在观看这些著名的建筑物后对建筑专业产生了浓厚的兴趣。

2.多表扬、鼓励。中职学校的学生一般基础都比较差，但他们都有着极强的自尊心，喜欢被表扬。因此，在教学中，我针对学生的这些特点，对他们学习上取得的进步不失时机地进行表扬和肯定，这样能够不断地激发学生的学习热情，最大限度地调动他们的积极性。如在教学中适当地设计一些问题，提问学生。当学生回答正确时，教师要及时地给予学生充分的肯定，学生在被肯定的情况下能够激发自己的学习兴趣，更主动地去学习。

二、优化教学方法和手段，提高课堂教学效率

1.运用启发式教学法。教师应改变传统“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，以引导、启发学生的思维为主，通过提问、交流、答疑、解答学生问题的方式进行教学，不断地提高课堂教学效率。在这个教学过程中，教师要尽可能地让课堂教学氛围活泼起来，充分地调动和激发学生的学习动机和兴趣，让学生能够自觉、主动、积极地去探索新知识，变“要我学”为“我要学”，从而提高课堂教学效率。

2.科学合理地运用多媒体辅助教学。恰当、适时地把多媒体技术用于建筑制图教学中，能够丰富和拓展课堂教学资源，提高课堂教学效率。在传统的建筑制图教学过程中，很多教师主要是利用挂图、板书等工具来授课，这种传统的教学方式效率较低，教学内容枯燥、乏味，很难吸引学生学习建筑制图知识的兴趣。为了改变这一现状，提高建筑制图的教学效率，我们在把握好教学原则的前提下，应有机地把多媒体技术融入到课堂教学中来，以丰富多彩的视频演示吸引学生的注意力，使他们在有限的时间内掌握更多的理论知识。比如，《建筑制图》课程内容的理论性比较强，学时比较有限，要想在有限的教学时间内完成授课内容，就需要教师花费一定的精力来对教材的内容进行消化和取舍。基于现代化的教育理念和机械制图课程内容的具体要求，将多媒体课件运用到课堂教学中来，解决了由于课时少而教学内容不能够充分向学生展示出来的弊端，节约了教师课堂板书的时间，给课堂的教学带来了很多方便，收到了很好的教学效果。

当然，教学方法还有很多，只要教师在教学中根据教学内容，结合学生实际，灵活运用教学方法，就一定能调动学生的学习积极性，取得好的教学效果。

综上所述，《建筑制图》课程改革主要以职业培养为目标、以学生的就业为导向，不断地提高学生的技术应用能力。因此，在具体的教学过程中，教师要根据建筑专业课程的特点，采用科学的教学方法传授学生知识，强化学生制图知识的实践与应用，以培养出符合职业技能要求的专业素质人才来。

参考文献：

[1]李渊，胡彬.浅谈高职院校《建筑制图》分段性教学方法[J].科技信息，2009（9）.

[2]郑海兰.建筑识图教学中应注重培养学生的几个能力[J].重庆建筑高等专科学校学报，2000.

[3]胡国军.论工程制图在工程素质教育中的教学功能[J].集美大学学报：自然科学版・增刊，2001（9）.

[4]王晓岚.实例教学法在中职建筑CAD教学中的应用[J].职业，2013（6）.

[5]张海燕.少学时建筑制图教学改革研究[A].土木建筑教育改革理论与实践（第12卷）[C].2010.

[6]吕冲.中职学校《建筑制图》教学思考[J].科学咨询：科技・管理，2012（12）.

建筑制图范文第3篇

关键词：《建筑制图》；教学内容；教学手段

《建筑制图》课程是学生学习有关专业课的入门和基础，也是土木系各专业学生必修的一门重要的专业技术基础课。本课程的任务是培养学生的空间思维能力、空间几何问题的图解能力和绘图读图能力，为后续的专业课程学习、课程设计、毕业设计及以后的工作打下坚实的基础。由于制图课程系统性强，逻辑性强，比较抽象，对学生的空间思维能力和空间分析能力要求都比较高。加上课程学时的不断减少，所以教学和学习时比较困难。下面笔者结合近几年“建筑制图”课程的教学实践，谈谈个人的教学心得体会。

1 根据实际需要，合理调整教学内容

在制图的专业图部分，目前大多数教材内容陈旧，更新较慢。随着现代建筑工程的发展， 传统教材中的专业图部分内容亟待更新和调整。例如，结构施工图部分，仍以砖基础、混凝土条形基础为例来介绍基础工程，而对当前应用广泛的各种桩基础等深基础内容的阐述少之又少。在画法几何部分，教学内容偏多，适用性不强，相应的习题难度较大，这对于培养学生的学习兴趣非常不利。要解决这一问题，应合理调整教学内容。具体来说，在画法几何部分，应该删减一些难度较大的空间几何问题，把点、线、面、基本空间形体的投影规律讲授清楚，从而为制图部分的学习打下基础，把教学的重点放到投影知识的讲授上；在专业图部分，要补充框架结构体系的专业图，结构施工图中梁、板、柱的配筋图应该以现在建筑领域通用的平面表示方法的讲授为主。

2 灵活运用多样的教学方式和教学手段

2.1 传统教学方式与多媒体教学方式相结合

多媒体课件的使用，使抽象问题的教学变得形象和直观。例如在组合体的内容部分，根据两面投影可以想象出许多不同的空间形体，而与此相对应的第三面投影也是不相同的。在传统教学中，教师很难在短时间内将所有的相应立体图准确地勾画出来，且在该部分的教学中，教师的画图工作量也非常大，在某种程度上也影响了教学进度，但使用多媒体课件，教师便有更多的时间组织和引导学生的空间想象力，而且把一些学生理解困难和教师讲授困难的内容，动态的表达清楚，有助于提高课堂教学效率、提高学生的学习积极性。

由于《建筑制图》是专业基础课，学校均在大一第一学期开设，学生还没有经过生产实习和工地施工参观，对建筑施工图、结构施工图和设备施工图等非常陌生，对其中一些作图的理解与掌握更有难度，但多媒体课件可以很直观的把工地现场的施工呈现在学生面前，有助于学生对理论知识的理解和掌握，也有助于教师对课程内容的深入准确讲解。

但如果长期使用多媒体课件，容易造成学生过分依赖于课件的讲解，对培养学生的创新精神和实践能力产生不利影响。所以，采用这种单一的教学手段，即使学生看的懂，听的懂，但是做题仍然困难，容易出现眼高手低的问题画图，不见得过关。要解决这一问题，就必须根据不同的教学内容，选择最合理的教学手段，适当的采用传统教学手段，并注重理论与实践教学的结合，以提高教学质量。

2.2 引导学生利用好网络资源

教师在教学过程中应积极引导学生合理利用网络进行学习，要求学生不断探索利用网络资源进行自学的方法。可以向学生推荐一些较好的土木工程专业网站和名校精品课程学习资料，如筑龙网、建工之家、天工网等。网络资源中的施工图像资料、设计模型、论坛交流区等内容，对于学习包括建筑制图课程在内的所有专业课程大有帮助，应鼓励学生充分利用之，从而不断提高学习效率，并为未来专业工作服务。例如，可指导学生在网络上搜索复杂构件（鱼腹式吊车梁、钢结构节点、切割体等）的三面正投影图、轴测图等，帮助他们更好地理解和应用正投影知识，提高空间想象能力。在讲授钢筋混凝土结构施工图部分内容时，应引导他们利用专业论坛里的图片资源并结合教材来正确理解并掌握结构构件的连接构造，如钢筋的连接方式、混凝土的浇捣过程、混凝土保护层的作用、箍筋加密区与非加密区的区别等[1]。

2.3 要求学生画图时注重理解

看懂建筑施工图、结构施工图、设备施工图等工程图样是土木工程专业学生所具备的基本工程素质。专业制图部分应先使学生看懂图纸，然后再要求学生会画图。在该部分教学过程中笔者发现，在绘图练习过程中，学生仅仅是在照搬原图，很少甚至根本没有加入个人的理解和思考。所以应先让学生大量看图、读图，围绕图纸提出问题，然后就这些问题展开交流，使学生在彻底看懂的基础上再开始画图。这样，他们才会对所绘制的图纸有更加深入的理解，从而达到教学目的。建筑制图课程的所学内容将贯穿于土木工程专业学习的整个过程，其在后续房屋建筑学课程设计、钢结构课程设计以及毕业设计（论文） 中的应用也很多。在教学过程中，应让学生充分认识到本课程作为第一门专业基础课在后续专业课程学习中的重要性。

3 结语

综上所述，笔者认为建筑制图课程作为土木工程专业的第一门专业基础课，其教学应不断进行回顾总结与改革创新，明确课程的重点任务，采取灵活多样的教学方式与手段，努力提高课程教学质量，让学生学好这门重要的专业基础课程，为后续的专业课学习和将来的就业打下扎实基础。

参考文献

建筑制图范文第4篇

【关键词】建筑制图；教学观念；教学方法

当前，CAD技术的发展日新月异，已经渗透到社会的多种行业，特别是在建筑领域更是得到了广泛的应用。它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘；手工绘图已经被计算机绘图所取代。作为一门强调动手能力的课程，CAD在教学方面没有现成的规律可循。如何能更好地处理好教与学的关系，使学生充分掌握这门技术，就需要教师不断的探索新的教学方法，深入研究，进行教学改革。

一、教学观念的转变

教育是一个长期复杂的系统工程，需要具有统领性和指导性的理念和基于理念的实践。具有什么样的教学观念直接影响了教师的教学理性、教学模式以及课堂上的教学组织。随着信息化的不断发展，教师的教学观念也要与时俱进。笔者认为，转变教学观念，重点在于学习，关键在于实践。

1、激发学生学习兴趣是前提

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣意为兴致、趣味。如果人们在做事时有了兴趣，那么任何事情都能做好，所以在CAD教学的初期，就要努力培养学生对CAD的学习兴趣。比如在房屋建筑专业学习CAD的第一堂课时就向同学们展示CAD软件所绘制出的土建专业图形，从而让同学知道CAD软件的强大功能同时也产生强烈的学习欲望。

2、转变教学观念，重点在于学习

传统的教育理念一旦在人们的头脑中扎下了根，就决不是一朝一夕、轻而易举就能转变的。如果没有理论认识的提高，那么就不可能获得观念的转变，因此，我们要注重理论的学习。通过不断的学习新知识，接触新事物，探索新方法，我们才能转变我们传统的教学观念，才能与时俱进，更加适应时展的新要求。

3、转变教学观念，关键在于实践

在学习中，教师的观念有了初步的转变，但传统的教学观念根深蒂固，在传统观念指导下的传统教学模式也是人们驾轻就熟的，已经形成了自动化。因而仅仅通过理论学习，轻易就让教师转变观念，并指导自己的教学活动，是不现实的，教师需要在教学实践活动中去摸索，研究，去亲自体味尝试，教学观念才会全面彻底地转变。

二、改进教学方法与手段提高教学质量

教学方式是具有多样性的。每门课程结合自身的特点都有一套适合自己的教学方式。《AutoCAD建筑制图》这门课程实际上是一个绘图软件的学习过程，并且在这个过程中时时渗透着制图的知识，结合这个特点我在教学方式上作了一些改变，主要有以下三个方面。

1、采用案例教学方式

摒弃了传统的命令学习与练习分开的授课方式，采用了“一个命令若干图形，一个图形一个知识点”的方式，取得了较好的教学效果。以前的CAD教学是把所有命令学完，再做训练，而CAD的命令学习本身很枯燥，一味的讲理论知识而不练习很难接受。

2、故意“犯错误”让学生吸取教训

现在的CAD授课一般在多媒体教室上课，结合先进的教学软件先给学生操作演示，配合讲解让学生掌握命令的使用。在这个过程中把一些初学者经常犯的错误故意“犯”一遍，学生在笑过之后轻松掌握了相关技巧，不再犯类似错误。记得在房屋建筑1101班讲修剪命令时，故意把图纸显示缩小以后做快速修剪，做完以后把图纸放大，很多没有剪干净的“小尾巴”露了出来，有的同学在偷笑。我相信这样一次“犯错”会让很多学生对修剪命令的理解更深刻的。而在给学生讲解如何在图纸中输写文字和标注尺寸时，故意不设文字样式，导致输写的文字变成了“？”，直径标注Φ也变成了“？”。这是很多初学CAD的学生经常碰到的问题，我就故意先把这个“错误”犯一遍，然后告诉他们为什么会出现这样的问题。这样学生对这部分内容掌握的更扎实了。

3、集中讲解与分组学习，二者有机结合

集中讲解是教师对课程最直观的表达，这个时候不仅要讲解操作的过程和方法，更要讲解思路和设计理念，分析图纸，帮助学生来理解。学生在开始的时候往往画了第一步不知道怎么进行下去，这就是由于他们不理解整张图的设计过程，因此设计表达过程的讲解就非常重要。上机课时先合理安排座位以六位同学为一小组安排一位学的较好的同学作为组长。小组同学在学习的过程中可以相互讨论互相商量使得上机课上出现的问题得到及时的解决。上机课实行分组教学解决了在传统的CAD上机课时出现的弊端。在传统的CAD上机课时由于学生个体基础不一接受能力不一导致有部分学生上机课时容易遇到难题，但学生通常害怕问老师问题或不敢向老师问问题使得问题始终得不到解决，从而使得上机效果较差。

三、增强教师的专业素养，提高教师的实际操作技能

“教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。”要把制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有建筑专业的相关知识。只有具备扎实的专业知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。作为教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己，不断调整不适应社会需要的落后的知识结构。随着计算机的飞速发展，计算机绘图已经取代了传统的手工绘图，制图课教师除了有较强的理论外，还必须熟练地掌握和应用几种计算机绘图软件，以便采用计算机辅助教学以及对学生进行计算机绘图的训练和指导，培养学生的绘图技能和绘图技巧。

总之，要根据学生掌握知识的实际状况，专业的特点，从实用的角度出发，注重讲练结合，设计好该门课程的授课与练习操作之间的学时比例，重视绘图思路、技巧和绘图经验的总结，从多方面培养学生的应用技能，为国家为社会培养出更多更好的应用型人才。

参考文献：

[1]谢振宇.以设计表现为线索的建筑CAD教学[J].新建筑,2000(1).

[2]沈卫.CAD技术在建筑工程教学中的应用[J].电脑知识与技术,2008(24).

[3]许国玉,薛开.工程制图与计算机绘图课程立体化建设[J].教书育人,2007.

建筑制图范文第5篇

【关键字】：建筑制图；方法；多媒体教学

中图分类号：[J59]文献标识码：A

引言：对于建筑工程类专业的学生进入学校，基础课就是建筑制图，其详细介绍如何将施工过程以图纸的形式表现出来，建筑制图这门课主要就是研究如何绘制和审阅工程图纸，并培养学生的空间几何想象能力，为后续的实际工作打下坚实的基础。图纸在建筑工工程的领域不能小觑，一项工程的开始都必须对图纸进行会审，设计人员的构思也要通过图纸进行直观地表达，因此提高建筑图纸教学的高效率是必须的，对建筑土木专业类的学生有很深远的意义。

一、建筑制图教学的现状

从这门课自身的特点来讲，教学基本上是以教师讲授理论知识为主，基本上教师都是照本宣读，这门课的教学意义和教学目标，然后就直接进入基础知识的讲解；另外教师在教授过程中没有真正认识到这门课的目的，即培养学生敏锐的空间思维能力和相关的表达能力，而是只是把图形、符号直接给学生灌输，并没有涉及空间思维的想象部分，不利于教师构建搞笑的建筑制图课堂，也没有激发学生学习的兴趣。除此之外，大多数学生，尤其是女同学对建筑工程施工过程中的知识了解很少，即使教师采用一定的教学设备，例如投影仪、黑板、模型等，也很难激起学生的想象，学生无法想象平面图形的空间形状。

对于这门课程的教学方式，黑板教学方式，枯燥乏味，不能带动学生学习建筑制图的积极性；另外虽然一些教师也用到多媒体进行教学，但是这样也使一部分同学养成不动脑的习惯，不利于培养学生独立的思考能力。

二、建筑制图教学方法的改进

2.1恰当运用逆向思维构建高效课堂

所谓就是逆向思维，就是对一些司空见惯的实物反过来思考的一种方式，即反其道而行之。在建筑制图课程的教学过程中，应该让学生了解整个知识发生、发展、形成的全过程，并引导他们运用逆向思维的思考方式，从思维的对立面入手，不断形成系统的过程，使一些复杂的问题变得简单化，在此过程中可以不断培养学生的空间想象能力，体验到建筑制图学习的乐趣。目前从高校建筑类专业的教学模式上看，是强调实践与课本知识相结合，以此在学习本门课程之前，教师可以带领学生首先进入生产实习，在实习的过程总对自己遇到的新鲜事物进行总结，然后再重新返回到课堂，实行逆向思维的过程，有利于学生对建筑制图的深入了解。

2.1.1施工现场阅读图纸

教师可以安排学生在施工现场直接阅读图纸，由于刚进高校的学生对本专业了解甚少，，对于新生来说，图纸只是物品，学生并不能从中获得相关的信息，这时，作为一名建筑制图教师来说，就要做好引导作用，让学生总结所阅读图纸的共性，例如每张图纸必须包含的内容有哪些，对图纸上的字体的要求、数字的要求等；还可以让学生亲自动手对图纸的大小进行丈量，看看图纸按照尺寸可以分为几种，这些都是以后在课堂中要学到的。学生可以在比较不同图纸的大小中掌握A0、A1等图纸的规格，并深深的记在脑子里。

2.1.2学生内部进行图纸会审

进行施工之前要进行图纸的会审，对结构施工图和建筑施工图进行比较是否比例尺寸一样，在图纸会审环节中，教师可以对其中叫专业性的问题进行剔除，留下一些显而易见的问题让学生内部之间进行图纸会审，主要是让学生多思考，学生的不懂之处教师要进行引导和讲解，让学生在头脑中形成一种概念性的东西，加深对某分部分项工程的理解。图纸会审主要是指出图纸中存在的问题，在一定程度上可以激发学生对建筑制图的学习兴趣，并让他们懂得建筑制图的重要性以及其课程本身的严谨性、准确性。

2.1.3平面图形与空间几何的对应

建筑制图教师可以从所有结构施工图纸和建筑施工图纸中找出比较直观的图，按照图纸的内容写在现场给学生进行实物对照讲解，对号入座，例如可以根据图纸的比例尺，测量图上的距离与实际物体的长度比例是否一致；还可以以依据某个详图例如构造柱中钢筋的布置详图，让学生们深刻地理解到图纸中呈现出的东西是如何在施工中体现出来的，根据施工过程了解图纸的画法、代表的意义等。

以上通过逆向思维学习的教学方式，使得对于专业零基础的学生有很大的启发作用，并且能够在脑海中建立起初步的立体空间概念，为今后的课堂学习打下坚实的基础，这样，教师在课堂讲解的时候就能和同学们进行交流，使学生在实习过程中获得的感性认识逐步转化为理性知识，提高课堂的效率，同时降低老师讲课的难度。

2.2板书与多媒体教学相结合

上述提到单独的板书教学或者多媒体教学都存在一定的弊端，因此可以把二者结合起来，发挥各自的长处，以达到提高课堂效率的目的。第一，建筑制图教师在上课之前要做好充分的准备，在运用多媒体设备进行讲解时，要加入一定的作图过程，对于多媒体课件中的图形要有一定的要求，即要有一定的独特性，色彩要鲜亮，也课件的背景要有一定的对比，使学生乐于接受，激发学生的学习兴趣；第二，从事本课程的教师要对课程知识熟练掌握，让学生们对多媒体设备播放的图像进行感观认识后，教师要进行深入浅出的讲解，加深学生的印象，从而使感性认识逐步上升到理性认识；第三，多媒体教学中缺少一定的肢体语言，因此教师在进行教学的过程中要做到声文并茂，要与学生进行适当的交流，并注意观察学生听课的表情，在演示绘图的过程中要留给学生足够的思考空间，让学生参与到整个绘图过程中。对于多媒体中提到的难点重点教师应该在黑板上进行板书，以引起学生的注意力，还可以利用板书请学生进行绘图，这样，在亲自绘图的过程中，学生可以发现自己的问题，并与老师进行交流，解决自己的疑难，教师要及时给予学生一定的鼓励或者表扬，增强学生的自信心。总之，建筑制图课程中要注意板书与多媒体的结合应用，以提高建筑制图课堂的效率。

2.3将Auto CAD绘图技术引入课堂

Auto CAD技术就是利用计算机进行绘图，CAD绘图技术可以实现二维平面图形与三维立体几何的相互转换，对学生空间想象能力的培养有很大意义，因此在建筑制图课堂上可以适当引入CAD技术。例如，教师可以在CAD软件中，设计不同的三维立体图形，让学生们上机进行观察，想象二维图形的画法，然后再通过CAD转换成二维图形，检验自己想象图形的准确性。

【结语】：综上，分析现行建筑制图教学存在的问题，并提出自己的见解，以期构建高效的建筑制图课堂。建筑制图这门课程是土木建筑类专业必修的基础课，为本专业学生以后的发展有很大的帮助，教师应该努力激发学生的学习兴趣，学生本身应该积极配合老师，共同提高建筑制图课堂的效率，为以后专业课的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]乐荷卿，陈美华.土木建筑制图[M]. 武汉理工大学出版社，2009.

[2]许鑫.板书画图和多媒体结合，促进工程制图课程教学效果[J].科学之友，2009.

[3]牟明. 关于高职“建筑工程制图与识图”课程建设的思考[J].中国成人教育,2008.

建筑制图范文第6篇

关键词：建筑制图

教学方法　教学效果　教学建议

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1007-3973(2011)010-158-02

1、课程的教学任务及要求

《建筑制图》是黄冈师范学院建筑设计专业的一门专业课程。对于学习建筑设计的人来说，学习《建筑制图》这门课程的任务主要是：(1)研究投影的基础理论及基本原理：(2)掌握绘制和阅读建筑工程图样的基本知识、基本方法和技能；(3)了解现行房屋建筑制图标准和有关的专业制图标准。依据本学院制定的教学大纲，这门课程共安排48个学时，每周安排3个学时。通过本课程48学时的学习，主要是使学生能掌握各种投影法的基本理论和作图方法(主要是以正投影法为主)和会运用投影关系及投影规律进行投影图与空间物体的转换，能正确地识读和绘制建筑形体的投影图和专业施工图等等。为了让学生们能够更好地掌握这门课程，还让学生们在课余时间阅读与之有关的其它参考书，增强学生的知识扩展面。

2、教学方法探讨

2.1注重培养学生学习的兴趣

由教育实践得知，让学生对课程学习产生兴趣，能够更好的让学生主动学习或是有意识的学习。因此，作为一名大学教师，要积极引导学生对《建筑制图》课程的更解。由于建筑设计专业的学生不能完全等同于建筑学专业的学生，这两个专业虽然有一定的相似之处，但它们的培养目的、课程设置以及学生的特点都有很大的不同。因此，结合建筑设计的范畴，要让学生对《建筑制图》课程引发好奇心，挖掘出他们对这门课程的兴趣。要尽量运用多种教学手段，如运用多媒体给学生们欣赏利用正投影原理绘出的建筑图，尤其是一些优秀的作品；联系一些建筑设计院，带领同学参观设计师一天的生活和工作，以及听取设计师们讲解建筑制图的绘图技巧；上课对学生们的提问，如为什么要学建筑设计这个专业?学习《建筑制图》这门课程对于我们这个专业有什么好处?要想成为一名从事建筑设计出色的设计师，学好《建筑制图》，会给我们带来哪些优势?等等。

2.2注重理论教学与实践教学的结合

没有目的学习是无用的学习，是被动的学习。要想让学生们能真正绘好建筑图，首要任务是要注意理论的教学，要让学生理解把握各种投影法的基本理论和作图方法，这是学好这门课程的重中之重。建筑设计的学生感性思维较强，理性思维较差一点，作为《建筑制图》课程的任课教师，既要利用学生的发散思维创作更好的作品，也要引导学生的理性思维来绘出符合建筑制图规范的要求。因此在讲解原理的过程当中，要利用板书，一步步地把建筑制图的几何原理，作为一个最重要的知识点来讲。例如在讲解《建筑制图》中透视这一章时，如何利用平行关系求灭点，利用视线交点求透视点，利用画面线求真高等等，要让学生们充分理解其几何要点和透视产生现象。有的学生可能还是不理解，这就需要与实践教学结合起来，除了利用多媒体放一些图片进行配合之外，也要带学生们去校园的楼顶或是某一个角落，观察道路两侧的树、从高处看远处另外的楼房，都对透视原理的教学有很大的作用，让学生们更加理解几何原理的方法。当然也可以利用模型教具、挂图、幻灯等方法来辅以透视内容的教学，其目的无非就是让

学生们能真正理解相关知识点的内容，’同时老师在这一章的教学过程中，在教学目标上希望学生们能够在知识目标、能力目标、素质目标和情感目标上都有一定的收获。在知识目标上，让学生掌握常见的三种透视(平行透视和成角透视)的含义和区别；在能力目标上，能够熟练运用这二种透视方法对物体进行作图：在素质目标上，培养学生们认真、严谨、务实、创新的学习和生活态度；在情感目标上，让学生们联系生活实际，挖掘出这门课程的深层思想内涵。

2.3注重培养学生的立体空间思维

要学好《建筑制图》课程，熟练地掌握透视图作法，就要注重培养学生空间想象、空间构思及其分析表达能力。学生从通过三视图的平面图形识读形成立体图形，要让同学们在脑海里有一个大致印象，就是会运用投影关系及投影规律进行投影图与空间物体的转换，这样有助于学生们能正确地识读和绘制建筑形体的投影图和专业施工图。针对建筑设计专业学生刚开始学习这门课程的特点，要想在有限的时间里培养学生的立体空间思维，笔者认为可以制作一些模型，在课堂上让学生们从立体图形到平面图形，然后从平面图转换到空间实体，多加强这方面的训练，应该可以得到非常好的教学效果。

2.4注重情感化的教学方法

要想让学生们能够更好地掌握一门课程，在教师与学生的教学过程当中，要注意对学生情感化教育，多与学生互动教学，多鼓励，让学生参与到你的教学当中，看到他们的优点和不足，这样既有利于学生的知识掌握，也有利于教师进一步改进教学方法。在教学过程中，教师是作为课堂的掌控者，知识的传授者，必须有一套激励措施使学生集中精力去认真听讲，例如在《建筑制图》课程的上课过程当中，可以让学生几个一组分组讨论，给他们五分钟左右，然后请每个小组派一个代表进行发言，对于优秀的小组，在平时成绩上给予优秀小组的成员一至二分的额外加分：也可以在上课提出一个问题，对回答问题较好的学生给予一定的加分，即使有的问题，学生答错了，但思路正确，有一定的独特见解，视情况也可以给予一定的加分进行激励，有的学生答错了，也要对他们回答问题的态度给予肯定、表扬，不要让他们因一次的打击而丧失勇气或学习的兴趣，这样教学的课堂气氛也就融洽。所以说，教学方法也是一种教学艺术，善于与学生的交流沟通，会让学生主动参与自己的教学当中，有利于学生掌握该课程的理论知识。

3、教学效果反馈

按照上述的教学方法，《建筑制图》课程以2009级建筑设计三班的全体学生为研究对象，这个班级总计学生25人。按照学校的教学大纲和考试要求，该课程总成绩是由期末考试成绩和平时成绩两部分组成，其中平时成绩占总成绩的40％(包括到课率、作业成绩、上课回答老师提问等等)；期末考试成绩占总成绩的60％(采用闭卷形式进行考试)。总评成绩计算标准为：课程总成绩=期末成绩×60％＋平时成绩x40％，得到学生总成绩的情况如表1所示。

从表1可以看出，学生期末总成绩大于或等于90分的学生有2个，占学生总人数的8％；总成绩在80-89分的学生有7个，占学生总人数的28％；总成绩在70-79分的学生有9个，占学生总人数的36％，故中等偏上的百分比达到了72％；大于60分(及格)的人数为23人，占学生总数的92％，比例非常大：最高分为92分，最低分为55分。由此可见，采用上述四种教学方法，《建筑制图》课程的教学效果良好。

4、《建筑制图》课程的教学建议

4.1加大学生动手能力的培养

《建筑制图》课程是一门要求动手能力较强的专业课程，重在平时的积累和练习。而对于很多建筑设计的学生来说，有很多人认为只要考试及格就行，考完之后就没有再进行练习实践。考完之后，学生很快就都忘掉了，尤其是在上课过程当中由二维的平面图到三维的立体图进行相互转换，很多东西又重新开始。因此，这就需要师生共同引以为戒，要让学生勤加练习，可以适当多布置点作业，做到熟练于心，培养他们动手的能力，切不可让学生急功近利。

4.2加强学生学习的主观能动性

要把学习的主动权交给学生，这就需要老师加强学生学习的主观能动性。建筑制图的方法有许多种，在这些方法当中，存在着一切较简便的方法和技巧来做进行建筑制图，那么一些好的方法可以让学生们进行交流，对于老师来说，也可以积极提高自己的理论知识。例如，在讲解建筑制图的作图或识图方法当中，可以让那些有新作图方法或新识图方法的学生，在课堂当中进行多媒体讲授，与其他同学分享，这样既可以增加学生们的主观能动性。又能提高学生们的兴趣和学习态度。对于这些积极思考问题的学生，可以视表现情况在平时成绩进行额外加分，鼓励他们的学习的主动性和创造性。

参考文献：

[1]朱福熙，何斌．建筑制图[M]．北京：高等教育出版社,1992．

[2]李国生，黄水生．室内设计制图[M]．广州：华南理工大学出版

社,2006．

[3]赵晓飞．室内设计工程制图方法及实例[M]．北京：中国建筑

工业出版社,2007．

[4]张晓燕．谈环境艺术专业中建筑设计课程的教学[J]．中国建

设教育,2006,6(6)：24-25．

建筑制图范文第7篇

关键词：多媒体；教学；应用

《建筑制图》是中职建筑专业一门重要的基础性专业学科，其课程的理论性和实践性强，对学生空间想象能力和形体思维能力要求较高。中职学生基础学科知识较为薄弱，对专业术语和知识都比较陌生，造成教学中学生的接受知识程度有限，对专业名词的理解和掌握不够。多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。本人根据多年的教学实践，探索运用多媒体教学手段进行《建筑制图》课程教学，下面谈谈我的一些体会。

一、调动学生情感，激发学生兴趣

兴趣是学生学习最大的原动力，引导学生对学习的向往。原有的教学方式简单枯燥，不能很好地调动起学生学习的积极性。运用多媒体教学可以把书本知识转化得更为形象具体，且信息量较为丰富，可以更好地用来传递教学内容，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。

二、发散学生的思维能力和空间意识

《建筑制图》的课程特点是从点到线，从线到面、从面到体、从旧到新、从个别到类别，这就要求学生具有很强的思维推理能力。采用多媒体教学可以将课本上静态的理论知识转化成动态立体的空间构象，帮助学生建立正确的空间观念，验证空间想象的准确性。

三、加大了课堂容量

首先，利用多媒体，可节省大量的板书时间，让教师从板书中解放出来，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。其次，在传统教学中由于教材的局限性，教师往往依赖于课本知识，这样很容易造成知识脱节，而多媒体教学涵盖的信息量很大，包括有声读物、动画、视频资料等教学资源，极大地丰富了课本相关知识，使学生在课堂上可以接受更多更新的专业知识。

总之，多媒体辅助课堂教学给《建筑制图》教学注入了新的活力，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高学生的思维发散能力。合理使用多媒体教学，可以大大提高《建筑制图》课程的教学效果，达到优化课堂效率的目的。

建筑制图范文第8篇

【关键词】建筑制图 有效教学 教学方式 职业技能

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0194-01

《建筑制图》是土木、建筑学专业里一门重要的专业理论课，其目的是培养学生掌握国家标准，具备一定的空间能力和图示表达能力，为以后其他专业课程的教学打好基础，由于学生刚接触这门课程，空间感不强，那么如何在较短时间内，帮助学生建立空间想象力，在教学过程中采取切实有效的教学方式显得尤为重要。对此笔者结合自己的实践经验浅谈了一些个人体会。

一 教师为主导，进行启发式教学

启发式教学就是要求教师给学生恰当引导，提出一些具有诱发性问题，创造出一种具有学生独立思考情境，给学生想象的机会和空间，在教学过程中，不能时刻让学生跟着教师的思路走，否则会使学生思维僵化，有依赖性，无法培养学生创造性和独立思维能力。如在讲授基本体一课时，利用教学模型，直观性地启发学生，使学生获得感性知识，在头脑中产生鲜明形象。对形体的剖析，可通过模拟动画，为学生提供更加形象的表达方法，使抽象转为实际，学生学习兴趣浓厚，能有效激发学生探究的激情。

二 理实一体教学，职业技能增强

课程体系的教学实施过程中，立足于工程实践以培养职业技能为本位，让学生与就业市场零距离，提高学生就业的竞争力。根据市场调研，学生的就业以从事施工、绘图、监理等岗位为主，识图和绘图的技能是他们上岗就业必备的专业技能，而用人单位对学生制图能力的要求主要涉及制图和识图能力。所以，在培养学生基本技能的前提下进行实践教学，能让学生把理论内容与实际的建筑物加以对照，从感性到理性，从抽象到具体，进一步加深对理论的理解和巩固。

在进行实践教学时，我们一般以小组为单位，以周边开工的建筑物为研究对象，围绕建筑制图的课程教学大纲，明确建筑制图的实践教学的目标，在教学环节制定一系列要求。

第一，“建筑形体的表达方法”部分。课堂对利用课件动画演示对建筑形体分析方法及绘制步骤，研究各种形体的表达方法，课外小组活动时，了解一下典型的建筑实例，能开阔视野，激发学习热情。

第二，“建筑施工图”部分。课外小组结合一个实际工程，系统了解房屋建筑施工图设计的整个过程，着重强调房屋的表达方法，施工图的绘制及怎样阅读施工图。

第三，“结构施工图”部分。课外小组研究基础平面布置、楼层结构布置、屋面结构布置以及各承重件的材料、形状、大小及内部构造等。

三 合理运用现代化技术，进行形象化教学

现代教育的重要任务，就是提高教学效率，促进学生想象力与创造力，作为现代化的手段，多媒体具有形象生动、信息容量大等特点。它可以把图形、动画、音乐和语言等有机结合在一起，使学生充分利用眼、脑等多种器官，使教学内容直观化、趣味化和多样化，加深学生对内容的理解，提高学生的空间能力，如在讲授建筑施工图时，把教材中的学生宿舍楼制成立体图，先动画演示整个学生宿舍楼，然后用水平面动画剖切，投影得平面图，用铅垂面动画剖切，投影得剖面图。整个教学过程形象、生动、趣味性浓，学生学习激情高涨，学生更易掌握知识点，整个教学过程快捷高效。

四 互动教学，调动学习积极性

教师在课堂教学实践中，要随时观察学生的动向，注意学生的反映，根据学生神情语态，合理调整授课速度和对重难点透彻分析。在课堂中根据学生在对问题的回答中存在的问题，反复训练，争取教学的各个环节无误区。

课后作业作为检查学生对知识接受程度的标尺，教师应针对不同学生个别指导、督促，对于普遍性的问题课堂讲解，对于个别问题单独辅导。

在整个教学过程中，为便于学生主动地安排学习，在每堂课授课前都要向学生课堂教学导案，让学生在学习新知识前，做到心中有数。

五 结束语

中职生的培养始终坚持以就业为导向，我们要根据教学对象，灵活选择合适的教学方法，最大限度地提高学生学习的主体性、主动性和创新性，提高他们终身学习和信息加工能力，锻炼他们耐心、细致、吃苦耐劳的工作作风，树立专业思想，从而较好完成建筑制图教学。

参考文献

[1]刘姬春、刘东、王秋萍、候为军.建筑制图课程教学方法改革探讨[J].高等建筑教育，2008（1）：63～65