中药药剂学
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中药药剂学范文第1篇
1以学生为主体教学模式，激发学生的学习兴趣
中药药剂学一般开设在四年制本科的第六学期。这一阶段是学生对专业课有所了解并深入学习的时期，希望了解中药学专业具体内容能否与今后的工作科研等方面接轨以及自己所学知识的应用。这种对于专业课的求知欲望为中药药剂学课程的教学提供了好的契机。另外有部分学生已进入实验室开展科研活动，对于专业的兴趣比较浓厚。在这种情况下，要充分利用学生的学习兴趣，充分发挥学生的能动性，使其能够主动思考、探索和发现。
教师主要讲授中药药剂学中的基本概念、基本定义、剂型制备的思路等内容。首先让学生明白课本上涉及的剂型，比如固体制剂的主要类型，有散剂、颗粒剂等，使学生对于课程有系统化的认识。在此基础上，充分利用学生对新事物、新知识强烈的求知愿望，调动学生学习的积极性。例如在课堂教学中，我们在“新剂型新技术”这一章的讲授中，要求通过认真备课、生动讲授，让学生在学习中药药剂学的基本剂型后，能掌握常见剂型，同时了解该学科进展，更重要的是能引发学生继续深入对本课程的学习。在上课过程中，我们发现学生对于中药药剂学剂型非常兴趣，能联系实际生活经验，因此教师认真把握课堂讲授的环节，对激发学生的学习兴趣至关重要。
现代教学论认为，各学科教学，不论采用何种教学方法和教学手段，只要在启发式教学思想指导下，能够有效调动学生学习的积极性、主动性，特别是能够有效激发学生质疑的激情和积极思维、主动探索的精神，都可视为启发式教学［2］。启发式教学是相对于灌输式教学而言的。改变过去教师讲、学生听的以教师为主导的灌输式教学模式，教师应该多启发学生，提问学生，引起学生的思考，做到少讲精讲，多问多练，提高学生自学、分析问题、解决问题和查阅科技文献资料的能力。合理设置课堂提问是有效启发的关键所在。提问艺术水平高的教师，容易引发学生的心智，激活学生的思维，获得举一反三、触类旁通的教学效果。当代创造教育认为，教师教学的最高艺术是激发学生自己探索知识的欲望，引导学生自己解蔽、释疑。
2合理利用多媒体等技术手段
多媒体教学手段不仅能直观、立体、生动地将所需讲授的知识表现出来，使学生容易理解和接受，而且大大节省了教师在板书上所花费的时间，缓解了中药药剂学讲授内容日益增多而课时数日益减少的矛盾［3］。目前，多媒体在大多数院校均有配备，但是，由于多媒体授课时在短时间内所呈现的信息量非常大，又缺乏教师板书时提供给学生的一个思考和记忆的缓冲时间，学生普遍反映“听到了讲的内容，正要记笔记，幻灯片就过去了”，“讲得很快没法记笔记”，这使得教学效果大打折扣，授课教师也左右为难。如果按照黑板授课的模式一直对着幻灯片不断讲解，学生可能跟不上;但如果在讲解过程意停顿下来让学生思考和记忆，次数多了，又有一种“冷场”的感觉，没有了上课的氛围。因此，对于多媒体授课不能一味盲目套用，需要结合教学特点，扬长避短。
因此在制作多媒体课件时，尽量精简每张幻灯片上的内容，建议每张幻灯片的行数不超过三行，一张幻灯片只说明一个概念或一个问题。如果一张幻灯片上一堆文字或四、五个概念，学生可能来不及记笔记，甚至看完了还没听清楚。另外课件上不应该有太多动画、声音等元素，我们的教学体会是一节课有两三个这样的形式即可。授课内容主要仍以多媒体幻灯片的形式展现，但对于其中的要点、难点及逻辑层次，教师可借助板书进行讲解，提供学生理解、记忆的缓冲时间，展现相关知识的体系和结构，发挥板书的特长。另外也可在各章节结束后选择一定的测试或练习，让学生作为作业在课堂上掌握，从而通过多种方式培养学生积极思考、勤于动手的能力。
在中药药剂学教学中，多媒体也能显示出它形式的优势，因为课程中较多内容涉及相关的制药机械，通过视频、照片等素材可使学生更好地理解制药机械工作原理和过程。例如在讲述压片机的构造时，教师可以自己把压片过程一步一步拍下来，按顺序分解压片动作，或者以视频形式展示给学生，让学生更好地理解压片机械的工作原理及压片的整个过程。这种形式的效果好于全部学生到实验室看一台压片机。
在课堂最后时间，教师可以对教材的内容进行归类与提炼，突出重点，主次分明。强化基础知识和基本技能的掌握，把握知识之间的内在联系，灵活运用;同时将知识要点进行对比、总结，把不同章节的相关的内容联系起来。从而帮助学生准确记忆，引导学生自学，帮助他们在学习过程中，发现共性知识，找到知识之间的内在联系，并最终形成对本学科核心内容、学术思想的认识与思路，这对培养学生独立获得知识与方法的能力是非常有意义的。例如，讲授片剂基本理论学习后，可与学生共同分析教材上的典型处方组成、制备要点，总结出普通片、含片、咀嚼片、泡腾片、阴道片、阴道泡腾片、肠溶片等各类型片剂的基本组成、区别、特点和处方的设计要点。又如教师在讲解片剂等常用剂型的生产技术时，通过对经典处方(牛黄解毒片)的分析，总结出该类剂型的设计思维，分析剂型的设计原理、制备要点，并指出该剂型在其他领域的应用，以开拓学生的创新意识，培养学生正确的思维和联想能力，提高学生归纳总结和表达能力。
3产学研相结合是促进教学改革的有效途径
中药药剂学是一门实践性很强的学科，因此在教学过程中需要产学研相结合。在教学中让学生直接面对临床使用的各种剂型，进行实地场景教学，能使教学内容变得更加直观，易于理解，激发了学生的兴趣，极大地提高了教学效果。并且根据实验室情况采用小班教学方式，一个班25人左右，保证人手一套仪器。产学互动还要大力搭建与企业、医院等单位合作的平台［4］。在创新合作方式上，与企业、医院制剂室等建立起长期、稳定的合作关系，将课堂由学校延伸到企业。
中药药剂学课程改革对教师也提出了较高的要求。传统的备教材、备学生的备课方式已经不能适应教学要求。要想教好本门课，光啃书本理论是不够的，需要更新教师课程理念，提升教师科研开发的能力，组织专业教师深入到科研生产中，改善教师队伍结构，促进专业教师积累实际工作经验，提高专业技术水平和实践教学能力［5］。通过科研实践积累的经验和实验数据，可以更好地补充和丰富中药药剂学的教学内容。
中药药剂学范文第2篇
中药药剂学是应用各学科的基础知识、研究和阐明中药剂型的综合性应用技术学科，是主干专业课程。为了更好地贯彻教育部“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”20字方针，结合我院的实际情况，中药药剂教研室对中药药剂学实验进行综合性、设计性实验改革。
1 综合性、设计性实验方法
1.1 提出设计要求：教师事先向学生布置所拟进行的实验，重点说明所拟实验设计的具体要求，要求学生查阅文献，并利用所掌握的理论知识自行拟定制剂工艺流程和质量控制方法。例如在颗粒剂设计性实验教学时，将经典名方葛根黄芩黄连汤方制为颗粒剂并进行质量检验的实验，要求学生查阅相关文献，包括处方分析、制备工艺、质量控制等研究报道情况。写出制剂工艺流程和质量控制方法。然后按工艺流程独立进行实验操作，制备制剂成品，并对所制成品进行常规检查和薄层层析色谱法鉴别。
1.2 开展课堂讨论：学生将所拟的制剂工艺流程和质量控制方法等实验操作在课堂上展开讨论，在教师指导下，并根据实验室具体情况进行可行性分析，最终确定可行的制剂工艺流程和质量控制方法，并重点指出实验中的操作关键点以确保实验的顺利进行。
1.3 自行准备操作：学生根据所拟实验的具体要求，自行准备实验所需仪器、设备、原药材、辅料，并按照上述确定的制剂工艺制备制剂成品，并按照上述确定的质量控制方法对制剂进行质量检验。
1.4 完成实验报告：实验报告书写的改革是中药药剂学综合性、设计性实验改革的一项重要内容。这次改革是以严谨为前提，但强调实验讨论方面的创意。实验总结一定要有活跃的思维和独立思考问题的能力，在老师的引导下，要积极激发学生的潜能，使其有自己的见解，包括对实验方案的改进，不要让学生养成思维惰性。实验报告要严格按照实验目的、原理、处方与分析、制备工艺与质量分析、实验结果、结论和讨论等内容完成。实验报告书写要规范，内容要真实。
1.5 实验综合成绩的计算：实验成绩包括实验准备、实验纪律、实验操作、实验结果和实验报告书写等各个环节的综合评分。
2 改革的措施
2.1 剂型多样化，注重学生学习兴趣的培养：中药药剂学具有综合性、应用性与创新性强的特点，与临床上用药息息相关，这势必会增加学生的好奇心，那么如何增强学生学习的兴趣，进而加强学生对所学理论知识的记忆呢？这就要求我们开设多种剂型的综合性设计性实验。例如在葛根芩连颗粒剂的制备及质量检查实验中，我们选定的实验是传统理论成熟，现代研究应用较多的经典名方葛根黄芩黄连汤方，一方面大多数同学对这一经典名方有一定了解，增强了学生研究该经典名方的好奇心，对下面的剂型和工艺设计有一定的帮助。另一方面，学生在剂型及质量检查时要应用以往所学的综合专业知识，这势必会提高学生运用综合专业知识独立分析问题和解决问题的实际工作能力。
2.2 课堂上善于提问、引发思考：教师必须根据实验设计的目的，将实验设计的方法、要求及关键循序渐进地引导学生展开讨论，让学生自己提出问题，大家讨论解决，最后教师总结，这样有利于学生在激烈的讨论中增强对所学理论知识的加深记忆，从而提高学生分析问题解决问题的能力。
在中药药剂学综合性、设计性实验教学中，我们尝试采用问题教学法，即在课前实验内容的布置，实验前后的课堂讨论，通过问题教学引导学生思考。这种教学方法使得课堂气氛非常活跃，而且学生注意力相当集中，一直都在思考问题，处于一种主动学习的状态，这样进一步加深了学生对所学理论知识的记忆。实践证明，采用这种教学方式，不仅加强了学生学习的主动性，还提高学生分析问题的能力。
2.3 完善实验课的考核形式和内容：实验报告能反映学生对实验原理、实验程序的掌握程度， 能体现学生的思考、分析以及表达能力， 通过书写中药药剂学实验报告也可锻炼学生参加工作后写工作报告和学术论文的能力。在实验中有的同学自己不做实验，抄袭他人结果和讨论，有的同学实验失败了，修改数据。对此， 教师除了在实验过程中要激发学生对实验的兴趣， 鼓励团结合作外， 也要将实验纪律、准备、操作表现作为考核依据， 并且在批改实验报告时应把重点放在实验结果的分析、讨论部分；对操作失败的小组及时引导， 鼓励他们分析失败原因以及重新操作。这样可培养学生对科学的严谨态度， 提高学生分析问题、解决问题、表达问题的能力。
3 中药药剂学综合性、设计性实验改革的启示
3.1 有利于增强学生学习的主动性：通过综合性和设计性实验改革，我们发现许多同学表现了强烈的求知欲和学习兴趣，通过自身的主观努力，基本摆脱了对书本和教师的依赖。
3.2 有利于学生对理论知识的融会贯通：中药药剂学综合性、设计性实验的实施很有必要，而且中药药剂教研室对中药药剂学综合性、设计性实验的探索是成功的。事实证明，在综合性、设计性实验中表现突出的学生，对中药药剂学理论的理解也较深刻，这些学生的理论课考试成绩也较优秀。
3.3 有利于提高学生分析问题、解决问题的能力：综合性、设计性实验就要求学生在没有实验讲义的详细指导前提下，学生自行全面统筹考虑实验方案，独立分析与解决实验中所出现的问题，这就大大提高了学生分析问题、解决问题的能力。
3.4 有利于学生科研素质的培养：在实验课中开展综合性、设计性实验是实验教学的一项重要改革，可培养和提高学生的创新精神和实践能力。在完成实验的过程中，同学们各自发挥自己的特长，合理分工，密切合作，通过交流、对话、商讨、争论，真正体现了科研工作中团结协作的重要性。
中药药剂学范文第3篇
关键词中药药剂启发式实践中图分类号：G424文献标识码：A
1 启发式教学方式分析
启发式教学方法指的是在教学过程中，教师结合学生学习情况的规律，从而指引学生积极、主动掌握知识的教学过程。
1.1 回顾启发
我国中药药剂学知识非常丰富，不仅包含基础知识，而且又会涉及到中药药剂学的应用和新型制剂技术的研究，知识既分散、又具有较强的连续性。因此，教师在传授新知识前，要帮助学生对所学的知识内容加以回顾，这样一来，既使学生加深对所学知识的理解，而且又能和即将传授的新知识具有很好的适应性，具有承前启后的作用。
1.2 问题启发
在中药药剂学的教学过程中，教师可以结合教学目标适当地在课堂上设计一些具有启发性的问题，及时拓展学生的思维。例如：在传授有关含毒性散剂的制备知识时，可以提出一些和有毒性药剂有关的问题：一，含毒性药物制剂都包含什么产品？二，含毒性散剂在制备时为什么要制成倍散？三，毒性药物散剂制备都有哪些方法？等等。教师根据这些提出的问题，举一个常见的例子对上述问题进行讲解，让学生带着问题去听课，更能加深他们对知识的理解。教师能够长期用此方法讲解知识，那么学生会在今后的学习中积极主动地去掌握和学习相关知识。
1.3 动态启发
传统中药药剂学在教学过程中，通常是借助平面、静态的实物照片来讲解新知识，此方法将不会得到很好的教学效果。但是，在现代中药药剂学教学过程中，教师会选用动态启发方法，教师利用多媒体技术将课本上静态的实物照片变得更加生动形象。加深学生对知识的理解，充分调动学生学习的热情。只有这样，才能使课本上比较抽象的内容变得更加容易。
1.4 总结启发
总结启发法指的是结合学生所学到的知识，和即将要传授的新知识内容相紧密结合，从而对知识加以分析、总结，纠正学生对所学知识的错误理解。然而，在现代中药药剂学教学过程中，会涉及到很多通过比较来辨别异同的知识，因此，总结启发的方法对学生理解所学知识和学习新知识是非常重要的。
2 对中药药剂启发式教学的诸多认识
2.1 引导学生主动学习
中职阶段和初中阶段的学习完全不同，在中职学习阶段，教师更多的是指导学生进行自主学习，并不是和中学阶段采用灌输的方式来传授知识。因此，在中药药剂教学过程中，教师要事先安排学生在课下预习所要学习的内容，根据教师的要求，边看书边思考，同时，教师还应该适当的设计几个相关的问题，而且要提供一些科学的指导，重点是要培养和提高学生的创新与实践的能力。学生通过教师的正确指导，学生可以熟悉教师的讲课内容，重点寻找提出问题的答案，学生在课堂上可以和教师积极互动，使师生之间的关系变得更融洽，从而教学过程也更加有生机和活力。
2.2 调动学生学习兴趣
兴趣是学生学习的巨大动力源泉。学习兴趣和学习的积极性是否很高，将直接关系到学生对药剂学掌握知识的程度。因此，在教学过程中，教师要充分利用多媒体技术播放一些生动、形象的动画、立体实物等，从而来调动学生学习的兴趣。而且也可以设计一些和所讲内容有关的问题，让学生去思考，活跃课堂气氛，从而也调动学生学习的兴趣。
2.3 激发学生独立思考能力
现如今，在中药药剂学的教学过程中有很多知识和实践操作都需要学生对问题进行认真的思考、体会和理解。引导学生探究原理内容，对学生遇到的疑难问题要给予正确的指导，并不是将所有的知识都讲解给学生，留给学生足够的思考空间。教师通过长期的引导，可以使学生养成独立思考问题的习惯，培养他们独立思考问题的能力。
3 中药药剂启发式教学实践研究
3.1 从日常生活引入新课题
在课堂上，教师正确的引导，才可以激发学生学习的兴趣。而且，在教学过程中，教师要将实际生活、企业生产中常出现的问题和课本上的知识紧密联系在一起，从而使学生认识到新知识在实际生活中应用的意义。
3.2 应用图片帮助学生对抽象概念进行理解
由于中药药剂学内容比较多，且大多数都是概念问题，例如：剂型、制剂技术等，学习这些抽象概念时，学生感觉枯燥乏味，而且也不容易记。针对此情况，教师在教学过程中要多利用多媒体技术或者是实物来引导学生学习新知识和新概念。在讲解比较抽象的概念时，教师应该正确引导学生去发现问题和分析问题，采用循序渐进的方法、逐渐深入学习和研究，在学生理解基本问题后，进而可以适当提出一些较难问题。当学生对问题的理解达到一定程度时，还要提出一些关键性问题。让学生在思考中学习，只有这样，才能收到良好的教学效果。
3.3 重点知识进行详细讲解
由于中药药剂学内容较多且复杂，因此，大多数学生感觉学习这门课有一定的难度。所以，在中药药剂学教学过程中，教师应该理清知识脉络，做到主次分明，抓住教学的重点知识进行深入讲解。同时，还要结合教学目标，将比较重点问题讲解透彻，让学生更好的理解所学到的知识。在教学过程中，教师要利用启发式的教学方法让学生能够从新知识中联想到所学知识，加深对知识的理解。
4 结束语
总体来说，一直以来，中药药剂学都是一门实践性较强的学科，在教学过程中引入启发式教学法能够很好的提高教学质量。当前，启发式教学手段比较广泛，而且途径和方法也是多样化的，主要包含回顾启发、问题启发、动态启发、总结启发等方法，这些都可以应用到中药药剂学的教学过程中。启发式教学在中药药剂学的应用，改变了传统教师采用填鸭式的教学方法来讲解知识，当前，学生是教学的主体，教师发挥着主导作用，这样一来，可以使沉闷的课堂变得更加活跃、有生气，从而也调动了学生学习的积极性和热情，有利于学生充分发挥出自身的内在潜能，更有助于创新意识的培养，满足当代社会对创新型中药学人才的需求。
参考文献
[1]韩立炜,倪健.中药药剂学教学中的点滴体会[J].中医教育,2005(3).
[2]王晓颖.《中药药剂学》教学中探讨教改关键之教师因素[J].海峡药学,2011(3).
中药药剂学范文第4篇
【关键词】教学改革 稳定性实验 双黄连口服液
【中图分类号】G961.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0221-01
中药制剂由于组方配伍以及中药成分的复杂性，使其在生产和贮存过程中可能产生变化，影响临床有效性和安全性改变。故中药药剂学实验中开展制剂稳定性实验有着重要的作用[1]，让学生掌握影响中药制剂稳定性的因素，为选择剂型及拟定制剂处方、制备工艺、包装与贮存条件等提供科学依据，同时通过考察，确定中药制剂的有效期。通过经典恒温加速试验让学生能够在理论联系实际的基础上掌握中药制剂的稳定性考察方法及测定有效期的方法。
1.实验方案的改进
作为中医药院校，因为研究的中药制剂大多数都是复方制剂，成分比较复杂，即使是单方制剂，对单味药的成分研究也不是很彻底。以往我们进行药物稳定性教学实验一般都选择维生素C注射剂作为实验对象[2]，但是在维生素C实验的进行中发现了一些问题：①维生素C属于西药，与我们研究的中药制剂有区别；②维生素C含量测定2010版药典规定的方法是滴定法，但是滴定法操作比较复杂，耗时较长；③学生对滴定终点的判断存在很大的误差，要求“用碘液滴定至溶液呈蓝色并持续30秒不退”，有些学生会滴加碘液过量，导致记录消耗碘液的毫升数差别很大；有些学生还会出现一直滴加碘液，但是溶液都不会变蓝的现象，导致消耗碘液的毫升数远远超过预计值。④学生读数不准确，存在误差。
为了体现中药制剂的特点，以及让学生掌握经典恒温加速试验，选择中药制剂“双黄连口服液”作为实验对象[3]。双黄连口服液是目前较为常用的流感治疗性药物，其成分是金银花、黄芩、连翘，黄芩的主要成分是黄岑苷，黄芩苷结构中具有邻二酚羟基，久置易氧化降解[4]。
2.培养学生查阅资料、收集信息的能力
在中药药剂实验中学生的实际操作能力非常重要，这种能力包括查阅资料、实验方案的设计、制备过程的操作以及对结果的分析。现在进行含量测定一般都选用高效液相色谱法，学生在上课时只是熟悉高效液相色谱法的基本原理，但缺乏操作，故要求学生首先查阅资料确定高效液相色谱法测定双黄连口服液中黄芩苷含量的方法：①掌握中国药典的使用；②利用数据库查阅资料的方法；③了解双黄连口服液的成分有金银花、黄芩、连翘三种药，金银花中主要含有绿原酸，黄芩中主要含有黄芩苷，连翘中主要含有连翘苷[5]；④通过文献基本确定测定双黄连口服液中黄芩苷含量的色谱条件（流动相、柱温、波长等）以及样品处理的方法。
3.培养学生的沟通、协作能力
根据新的实验方案，学生分为几个小组，每小组3～4个同学，各小组负责一个温度条件下的实验。先由学生们在老师的指导下，根据双黄连口服液的性质设计方案，最终确定4个温度60℃、70℃、80℃、90℃，每个温度设定5个时间点。各小组分工合作，及时进行沟通，根据设定的间隔时间放样取样，最后综合各小组的实验数据进行测定分析。这就要求各小组及成员之间互相配合、尽职尽责、认真负责，才能保证实验的顺利进行和数据的准确性。通过这种锻炼，不但可以锻炼学生独立思考问题的能力，同时又增强学生的团队合作能力。
4.提高学生的操作能力和综合分析能力
本实验采用高效液相色谱法测定双黄连口服液中黄芩苷的含量，色谱条件选用2010版中国药典中 “以甲醇-水-冰醋酸（50：50：1）流动相检测波长为274nm”。但是考虑到样品量比较多，所有改变了原来的流动相比例，使黄芩苷的出峰时间提前到6min，并且前后峰无干扰。不但缩短了实验的时间，而且通过改变流动相比例，让学生结合黄芩苷的性质理解有机相和水相比例的变化如何改变出峰时间，也锻炼学生操作高效液相色谱仪的能力，使学生能更好的把理论知识和实践相结合。
本实验过程的最后是对实验数据的处理，在理论课的讲解中发现学生们统计学的基础知识不扎实，实际应用不熟练。但是实验数据的处理在中药制剂的整个过程中都非常重要，实验数据处理的科学性和准确性关系到制剂过程中相关参数的选择，所以针对本次加速实验要求学生用Excel做回归分析，将数据进行拟合得到回归方程，计算各温度的降解速度常数，推断有效期。整个计算过程要求学生认真仔细，在对公式的理解基础上进行计算，保证数据的准确性。
5.结束语
5.1 本次中药药剂稳定性实验安排在理论课结束之后进行，安排理论课3学时，实验课6学时，让学生在理解消化理论知识之后查阅文献、进行预实验、提出问题、和老师一起解决在实际中遇到的问题，提高了学生的学习积极性，使枯燥的实验变得生动。
5.2 本次实验是对中药药剂稳定性实验的改革尝试，在之后的实验中还将尝试转变教育模式，让学生走上讲台讲解实验，老师在一旁指点，改变以往老师讲、学生听的被动学习模式，使学生从思想上重视实验、从行动上规范实验，也让学生思考如何从老师的角度清楚地讲解整个实验。通过老师-学生的相互配合不但能顺利地完成实验，而且培养学生的独立思考能力。
参考文献：
[1]陈军，毛春芹，蔡宝昌.中药药剂学在药剂学实验教学中的应用.药学教育.2009.25（3）：50-51.
[2]朱匀芳，刘棠华.应用恒温加速试验法预测药物稳定性的探讨.广东药学.1998（2）：1-4.
[3]高玉兰，窦红霞.双黄连口服液稳定性考察.黑龙江医药.2009.22（1）：33-34.
中药药剂学范文第5篇
【关键词】 中药提取物；伴生物质；生物药剂学
通常，主体为植物药（含复方）的中药，从该药物中提取出来的物质，不但具有该药物的基本属性，同时，由于处方的配伍原理：君、臣、佐、使，伴生物质还被赋予更具有弹性的空间以及更丰富的内涵。以下，笔者将对中药提取物中伴生物质的生物药剂学特性以及该物质的制剂学意义进行探讨。
1 取物伴生物质对活性物质生物药剂学特性的影响
提取物由于其组成较为复杂，往往容易造成植物中的提取物质与纯情物质之间的差异，由此可见，伴生物质并不是没有用处的非活性副产物，我们可以把它们当作是协同效应物。不仅仅是明确的药物化学成分会对生物的利用度有所影响，另外，其他化合物的重要性也不可忽视。
1.1 提取物伴生物质对溶出的影响 活性作用的类型不仅受到植物中的提取物伴生物质的影响，同时，对于其作用强度、作用起始与过程均会被改变。比如将由毛地黄叶进行制备的过程，要将该植物制备成地高辛，需在5 min内将不同组分中的伴生物质对地高辛中阿密茴物质中约90%的凯林在溶液中释放出来，然而，对于纯物质来说，在5 min中，所能释放出来的凯林只有20%左右，从该实验中，我们可以发现通过黏稠液体，伴生物质能够将凯林的充分溶出进行阻止[2]。
1.2 提取物伴生物质对吸收的影响 活性物质的吸收能力会受到伴生物质影响，造成这一结果的原因可能有以下几点：①将吸收部位的药物浓度进行增加，使得药物在缔合的过程中，其亲脂性得到增加。②将膜的通透性加以改善。
血清通过给药之后，其制剂才是真正起作用的，中药在体内能够直接进行作用的物质正是此时血清内所含有的成分。如果在血管外进行给药，由于中间又多了一个吸收的环节，制剂中会有一部分物质是没有进行血清的，而这部分物质的作用是不容忽视，有时，这些物质会造成许多不良反应。
2 伴生物质在制剂学中的意义
何谓中药复方，专业上认为把各种单一药物经过人工进行合成最终得到一种相对安全的疗效较好的药物，这一过程就叫做中药复方[3]。自古以来中药很多时候都是用水进行煎煮，这一现象体现了水提取是一种有效的方案，也是十分天然并且相当合理的方法，这当中包含了很多种类的数量组合关系。此种关系通过处方和配伍原理体现出来，基本的活性物质最终还能够帮助吸收。
中医一般来说都是建议复方用药，多元化环节，充分体现药物的综合疗效，最终达到治疗效果。中药的效果最为重要的就是看此药物在浸泡、分解、提炼的过程中够不够完善，整个过程是否正规。
2.1 正确认识“伴生物质”可能具有的功能
从制剂学方面着手。伴生物质一直都被我们称之为杂质，一直都被人们所忽略。它在制剂的整个过程之中和其他的物质会发生反映，从而造成以下的一些功能。伴生物质本来就有促进活跃度的功能：比方说麦角当中的蛋白质进行分解可以得到组胺、酪胺等等，对于麦角缩宫有着很强的促进功能。
A. 本身具有或可增强活性作用：如麦角中的蛋白质分解成组胺、酪胺和乙酰胆碱等，均能增强麦角生物碱的缩宫作用。B. 助溶剂作用：皂苷可以使得毛地黄的吸收更为快捷有效，葛粉可以是的麻黄素在溶解时更为透彻，这些都很大程度上的起到了催化剂的效果。C. 形成可溶性盐功能：我们举例说明，单独的使用抗癌药物栎精时它很难溶解在水中，这样就使得药物进入身体后不容易被吸收，作用率大大降低，针对这一问题我们可以加入一些碱性的物质如精氨酸进行中和反应形成新的物质，这样就可以更好的促进吸收提高利用率。
2.2 中药细致分离方案的重要依据
采用不一样的方案得到的半生物质也不一样，不同的伴生物质组成物质都不一样，体现出来的化学性质也不会相同，对于物质的吸收也会起到不同的作用。从这一点出发也就是说我们只要能够明确把握到伴生物质的组成就能根据这一点来采取不同的应用。
参 考 文 献
[1] MOiler R H.Hildebrand G E Pharraa2eutisehe Technogogie。Mode～Arznelformen（现代给药系统的理论和实践）.Beijing：People’s Military Medieal Publishing House.2004，12（08）：414416.
中药药剂学范文第6篇
[关键词] 葛根芩连片;溶出度;相似因子;聚类分析
[收稿日期] 2014-07-18
[基金项目] 国家自然科学基金项目（81473362）;北京中医药大学创新团队发展计划项目（2011-CXTD-13）
[通信作者] *董玲，副研究员，硕士生导师，主要从事新剂型给药系统研究，Tel：（010）64286245，E-mail：;*刘洋，副教授，硕士生导师，主要从事药物代谢研究，Tel：（010）84738629，E-mail：
[作者简介] 隗丽，硕士研究生，E-mail：
多成分多靶点的中药特点已经成为学术界共识[1]，中药复方的作用与复方中有效成分的含量和配比关系密切。而固体制剂中药物发挥治疗作用需要经过药物溶出和吸收2个关键步骤。因此，在研制中药复方释药系统中，使两者处于良好的匹配状态，才能确保中药各组分不仅能吸收完全，而且可以确保中药复方各组分按照比例吸收[2]。中药生物药剂学分类系统设立的主要目的是在药物发现阶段（discovery）对中药多成分整体的生物药剂学特征评价，并为下一步的药物开发阶段（development）提供剂型选择支持和成药性保障，主要利用溶解性和渗透性作为科学框架的分类依据。对已上市中成药的评价，CMMBCS也能起到积极作用，此时更适合于采用溶出度评价方法，结合中药多成分的特点，建立符合中药特色的溶出评价体系。因此，本研究采用中医经典《伤寒论》[3]中葛根芩连汤的现代制剂葛根芩连片，探索其多成分环境下的主要成分溶出规律及特点，重点考察可能影响成分吸收时序的多成分溶出同步性问题。
1 材料
1.1 仪器
Waters液相色谱系统（600四元泵，美国Waters公司），2487双波长紫外检测器，Empower2工作站;电子分析天平（BT-25S，北京赛多利斯仪器有限公司）;pH酸度计（FE20，梅特勒-托利多仪器上海有限公司）;智能溶出仪（ZRS-8G，天津天大天发有限责任公司）。
1.2 药物
葛根素对照品（批号110752-200912），黄芩苷对照品（批号110715-201117），盐酸小檗碱对照品（批号110713-200911）均购买于中国食品药品检定研究院。葛根芩连片（陕西利君现代中药有限公司，批号110201005，规格0.3 g）。
1.3 试剂
甲醇（色谱级）购买于Fisher公司（美国）;娃哈哈纯净水购买于娃哈哈集团公司（中国杭州）。三乙胺、盐酸、磷酸二氢钾、磷酸氢二钾、氢氧化钠、一水枸橼酸、磷酸氢二钠等试剂（均购自北京化工厂）都为分析纯。
2 方法
2.1 溶液制备
2.1.1 对照溶液配置 取装量差异项下的片剂，除去包衣，研细，精密称取适量（约相当于1片的平均质量），加适量甲醇使溶解，加溶出介质制成每1 mL中约含0.6 mg药物的溶液，作为对照溶液。
2.1.2 溶出介质配制 pH 1.0盐酸溶液配制：量取盐酸溶液9 mL，加水稀释至1 000 mL，即得;pH 4.0缓冲液配制：取一水枸橼酸12.90 g，取磷酸氢二钠27.25 g，加水1 000 mL溶解，即得;pH 6.8缓冲液配制：取磷酸二氢钾1.70 g和磷酸氢二钾1.78 g，加水溶解稀释至1 000 mL，即得;pH 7.4缓冲液配制：取磷酸二氢钾6.81 g，加0.1 mol・L-1氢氧化钠溶液395 mL稀释至1 000 mL，即得。
2.2 溶出度试验条件
采用《中国药典》2010年版溶出方法及模拟人体消化道体内环境的5种溶剂分别测定。具体操作如下：取本品，照溶出度测定法（药典2010年版二部附录XC）[4]，方法为桨法，转速为100 r・min-1;溶出介质为模拟人体生理环境的5种pH溶液;取样20 mL，并及时补液，取出的溶液置于蒸发皿中挥干，再用1 mL纯净水溶解，过0.45 μm微孔滤膜，即得供试样品;取样时间为5，10，15，30，45，60 min。
2.3 溶出度测定方法
采用高效液相色谱法测定，根据相关参考文献[5]，色谱条件为：Thermo Scientific，Hypersil C18色谱柱（4.6 mm × 250 mm，5 μm）;流速1.0 mL・min-1;检测波长270 nm;柱温室温;进样量10 μL;流动相：流动相A为缓冲溶液（1%三乙胺，1%乙酸，用磷酸调pH到3.0），B为甲醇，梯度洗脱程序为：0～12 min，24%B;12～13 min，24%～28%B;13～19 min，28%B;19～20 min，28%～33.8%B;20～37.5 min，33.8%B;37.5～38.5 min，33.8%～41%B;38.5～60 min，41%～75%B。
2.3.1 转速的选择 采用药典2010年版二部附录XC第二法装置，以900 mL水为溶剂，测定前对仪器装置进行必要的调试，使桨叶底部距溶出杯的内底部（25±2） mm。分别量取经脱气处理的去离子水，置各溶出杯内，待溶出介质温度恒定在（37±0.5） ℃后，将供试品投入溶出杯中，转速选择100，75，50 r・min-1试验，于5，10，15，30，45，60 min时取样测定溶出量（多成分累积溶出度加和），见表1。从结果可知，确定本品溶出度测定转速为100 r・min-1。
表1 不同转速时供试品的平均溶出度
Table 1 The average dissolution of samples at different speed
t/min
平均溶出度/%
100 r・min-175 r・min-150 r・min-1
55.84.05.4
1014.97.09.6
1529.510.413.5
3059.227.915.9
4593.038.131.2
60105.765.740.2
2.3.2 溶液稳定性考察 将葛根芩连片于5种不同的pH溶出介质中进行溶出度测定，依法操作，将供试品溶液分别于不同时间点测定供试品9个主要成分的峰面积，并以葛根素保留时间计算各个峰的相对保留时间，葛根芩连片中主要成分在2 h之内稳定性良好（RSD<5%），稳定性实验数据见表2。
表2 不同介质中各峰的峰面积RSD
Table 2 The RSD of every peak area in different dissolution media
峰号相对保留时间
各峰的峰面积RSD/%
pH
1.0pH
4.0pH
6.8H2OpH
7.4
峰10.730.90.7 0.3 1.3 0.3
峰2（葛根素）1.002.50.2 1.2 0.3 2.1
峰31.071.40.9 2.3 1.8 1.2
峰41.162.33.9 1.81.9 4.1
峰51.312.20.9 2.6 1.5 2.6
峰6（小檗碱）1.732.40.4 7.8 1.5 0.3
峰72.2510.32.8 3.2 2.4 1.7
峰8（黄芩苷）3.210.14.5 1.8 6.6 1.8
峰93.234.84.71.0 4.0 1.0
3 结果
3.1 溶出曲线的测定结果
取本品制剂，在上述5种溶出介质中进行溶出曲线测定，以取样时间为横坐标，以溶出度为纵坐标，绘制溶出曲线图，见图1。
A. pH 1.0;B. pH 4.0;C. pH 6.8;D. H2O;E. pH 7.4（图2同）。
图1 复方葛根芩连片9种成分在5种不同pH溶出介质中的溶出曲线
Fig.1 The dissolution curves of nine components from Gengen Qinlian tablets in five different pH dissolution media
3.2 溶出数据分析
3.2.1 采用非模型依赖法-相似因子法（f2）分析 相似因子f2的数学表达式为：
f2=50×log1+1/n∑nt=1Rt-Tt2-0.5×100
其中Rt和Tt分别为参比药物和试验药物在时间t时的溶出度，n为测定时间点总数。一般认为f2在50～100，可认定两者的释放行为相似。本实验将不同溶出介质中2号峰（葛根素）的溶出曲线作为参比对照曲线，相同溶出介质中其他峰的溶出曲线和参比对照曲线进行比较，以考查葛根芩连片中的9种成分在溶出介质中释放特性。复方葛根芩连片中主要成分与2号参比峰（葛根素）相比，计算f2结果见表3。
3.2.2 复方葛根芩连片剂中9种成分溶出行为聚类分析 采用聚类分析方法对复方葛根芩连片中9种成分于不同溶出介质中的溶出曲线进行聚类分析，即将每个测定条件下的9种成分溶出曲线看成是5维空间上的9个点，以2号峰（葛根素）为参比峰，采用层次聚类法对上述不同溶出介质中各个峰的溶出行为进行分类，见图2。
3.2.3 体外溶出结果小结 采用上述2种方法对溶出曲线相似性进行评价，可以看出：根据相似因子计算结果表明，4号峰所代表的成分的体外溶出行为与2号参比峰（葛根素）的溶出行为最接近，在4
表3 与2号参比峰（葛根素）相比f2计算结果
Table 3 The results of calculation of f2 compared with peak 2 （puerarin）
峰号
f2因子
pH 1.0pH 4.0pH 6.8H2OpH 7.4
峰17664794952
峰2（葛根素）-----
峰36577615781
峰45492889088
峰57676787879
峰6（小檗碱）6572757454
峰74963484331
峰8（黄芩苷）6965704345
峰96755586048
种溶出介质中两者的f2值均大于80，仅在pH 1.0的盐酸溶液中二者相似性略低。7号峰所代表的成分的体外溶出行为与2号参比峰（葛根素）的溶出行为相差最远，在4种溶出介质中两者的f2值均小于50，仅在pH 4.0磷酸盐溶液中二者溶出行为表现为相似。3号峰、5号峰所代表的成分和6号峰（小檗碱）在5种溶出介质中的溶出行为与2号参比峰（葛根素）的溶出行为相似性良好。
根据聚类分析结果表明，在pH 1.0溶出介质中1号峰所代表的成分溶出行为与2号参比峰（葛根素）最为接近，4号峰所代表的成分溶出行为与2号参比峰（葛根素）相差最远;在pH 4.0溶出介质中4
图2 5种不同pH介质中9种成分树状图
Fig.2 The tree diagrams of nine components from Gengen Qinlian tablets in five different pH dissolution media
号峰所代表的成分溶出行为与2号参比峰（葛根素）最为接近，9号峰所代表的成分溶出行为与2号参比峰（葛根素）相差最远;在pH 6.8溶出介质4号峰所代表的成分溶出行为与2号参比峰（葛根素）最为接近，7号峰所代表的成分溶出行为与2号参比峰（葛根素）相差最远;在水介质中4号峰所代表的成分溶出行为与2号参比峰（葛根素）最为接近，7号峰和9号峰所代表的成分溶出行为与2号参比峰（葛根素）相差最远;在pH 7.4溶出介质中3号峰和4号峰所代表的成分溶出行为与2号参比峰（葛根素）最为接近，1号峰和7号峰所代表的成分溶出行为与2号参比峰（葛根素）相差最远。
以上的分析结果表明，尽管2种分析和评价方法不同，分析结果略有差异，但分析和评价的结论基本一致。
4 讨论
本实验选择了pH 1.0，4.0，6.8，水和pH 7.4共5种溶液作为溶出介质，分别模拟复方葛根芩连片在胃液和不同肠段肠液中的溶出。以葛根芩连方中9种主要成分的溶出作为研究对象，考查其在不同溶出介质中溶出规律及特点，根据体外溶出能更好地预测其在体内不同吸收部位的吸收情况[6-7]。
本研究表明，复方葛根芩连方中9种主要成分在溶出介质的溶出不完全具有同步性，峰7和峰8（黄芩苷）所代表的成分与2号参比峰（葛根素）溶出同步性相差较远，峰3，4，5，和6（小檗碱）所代表的成分与2号参比峰（葛根素）具有完全的溶出同步性，峰1和峰9与2号参比峰（葛根素）也具有较一致的溶出同步性。这种溶出同步性表明，这几种成分在任意时刻的释放至溶出介质中各组分比例保持不变，并且这种比例的恒定与几种成分在复方葛根芩连中配比一致，这种同步释放正是体现出了中药配伍的特点。
模拟生物介质的溶出度方法在建立体外溶出和体内吸收相关性方面至关重要[8]，并且通过药物制剂体外溶出曲线计算溶出指数[9]，这也是生物药剂学分类标准的补充，因此溶出度研究也是课题组建立CMMBCS的重要研究内容。课题组在CMMBCS的研究过程中，对中药的溶出度评价方法按照由简至繁的过程不断推进，从单味药材散剂[10]深入到本研究的复方中药片剂，从单一成分溶出度评价深入到本研究的多成分溶出度评价，并重点关注可能引起吸收时序差异的溶出同步性问题。本研究建立的葛根芩连片中9种主要成分的体外溶出曲线测定方法，虽不能做到每种成分的明确定性，但却探索到了一条绕开对照品种类瓶颈限制而进行生物药剂学相关研究的道路。
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[10] 刘洋，吕贝然，赵保胜，等.川芎散剂体外溶出特征研究[J].中国中医信息杂志， 2014，21（2）：88.
Application of multicomponent dissolution evaluation method of
biopharmaceutics classification system of Chinese materia
medica in Gegen Qinlian tablets
WEI Li1， WANG Guo-peng2， DONG Ling1*， TANG Ming-min1， ZHANG Lei1， ZHU Mei-ling1， LIU Yang1*
（1. Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China;
2. Zhongcai Health （Beijing） Biological Technology Development Co.， Ltd.， Beijing 100055， China）
[Abstract] The study is a paticular embodiment of Chinese patent medicine based on biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica （CMMBCS）， focusing on assessment of synchronization issues of dissolution that may affect the timing of the multicomponent absorption. The accumulative dissolution percentages of nine components in Gengen Qinlian tablets in different dissolution solvents and times were determined by HPLC. The dissolution curve was drew and its similarity was evaluated by similarity factors （f2） and cluster method. Results in this experiment showed that the components that peak 7 and peak 8 （baicalin） represented had poor similarity with the reference peak 2 （puerarin）. Their similarity factors were both 43 in water dissolution media and 31 and 45 in pH 7.4 dissolution media， respectively. Components that peaks represented had better similarity with the reference peak 2 （puerarin） in other medium.It illustrated that components that peak 3，4，5，6 （berberine） represented had fully synchronous dissolution characteristics with the reference peak 2 （puerarin）， components peak 1 and 9 represented had nearly fully synchronous dissolution characteristics with the reference peak 2 （puerarin）， while components that peak 7 and 8 （baicalin） represented had no synchronous dissolution characteristics with the reference peak 2 （puerarin）.
中药药剂学范文第7篇
【关键词】中职教学 药剂学实验 有效方法
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0071-02
中职药剂学是要学的主要学科之一，主要是针对药物的剂型配制原理、生产方法、质量控制以及合理使用的一门系统性的学科，因此一定要改革教学方式，主要培养学生的操作能力和对问题的分析能力，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。使学生在实验课上可以充分展现自己的能力，也可以在快乐中学习。
一、改变学生的知识输入方式
实践的操作还要用理论作为基础，传统的教学模式已经不能适合现在的教学了。实践教学是要以学生为主导，老师培养学生独立思考问题、动手能力。使用启发探讨式和自学式的上课方法，增强师生之间的互动，将课堂氛围活跃。因此，在讲剂型之前，老师要准备几个标本，供学生观看，然后讲述这种剂型的特点，让学生自己亲手制作，然后比较，增强学生的动手操作能力。另外，要合理使用多媒体设备。多媒体设备是可以的知识展现成一种形象的知识，吸引学生的注意力，但是多媒体的教学速度过快，学生并不能很好的接受，在使用多媒体的时候，应该再穿插一些剂型的生产录像和生产工艺流程，通过观看生产过程，来提升学生自己操作的成功率。
二、合理安排实验课内容，加强学生操作和创新能力
实验教学是实践教学的主干，中药药剂学的主要实验内容就是进行验证性实验，缺少创新能力的培养，因此，教学中应做到如下：（1）设计不同的实验方式，让同学们经过实际操作来辨别方案的优劣。以前的教学模式是老师“填鸭式”的将知识灌输给学生，学生是根据老师的思路进行的，实验就相对很简单，也没有新意。在现在的教学模式当中，设计不同的实验方式，培养学生独立思考能力，例如在糖浆的制备时候：实验条件可以使按照浓度不同的糖浆、防腐剂不同以及灭菌条件的差异等，让同学在操作过程中总结出最好的实验方法。（2）丰富实验的教学内容，大小剂型的实验同等对待。很多中职学校安排的实验课都比较少，实验课占总课量不到20%，并没有达到职业标准的要求，而且基本没有小剂型的实验，就像软膏剂、气雾剂的配制。因为受到学校的实验条件的约束，实验课少，学生无法掌握知识，所以应该增加实验课数量，特别是一些小剂型的实验。
三、结合实际安排GMP车间模拟练习
GMP车间实训在实践教学很重要的，为了让学生早些知道车间的环境，知道药品生产企业的日常监管，以致学有所用，应该在职业学校建立一些模拟GMP生产车间。
1.安排实训时间，强化学习记忆
面对GMP车间的训练，因为受到一些外界条件的约束，在中职院校每个班训练的时间之后几天，就会出现有些班级药剂科还没开始，而训练时间都结束了，这样就会使得训练和课程不能衔接。面对这种状况，老师就应该按照班级课程的安排情况，对训练时间进行合理的安排，保证在每课结束之后，都会有相应的车间训练。加强学习记忆。
2.提高车间的真实性
很多中职学校的GMP训练车间和真实企业的车间不相同，所以学校应该根据仪器的发展，及时的更换仪器设备，淘汰那些陈旧的机器，提高训练场所的真实度，保证学校所使用的仪器和药厂使用的仪器原理结构和性能是相近的，就像现在中职院校的胶囊填充机和压片机以及铝塑包装机等都是性能较差的，学校就要及时更换。
四、扩展学习领域，开发多种学习渠道进行学习
中职院校的老师应该多组织学生参观制药大型企业，熟知药厂的日常流程。还可以聘请一些制药企业的专家级别的人员在本校进行讲课，让学生在就业之前就能够熟知药厂流程，提前感受药品生产。另外，中职院校对中药药剂学的课程设置的少，教学的内容多。在课余时间，应该大量开放学校的实验室，学生就可以利用课余时间自主的去学习各种剂型的制备方式；在日常教学过程当中，老师经常给学生设置问题，让学生自己查找资料解答，就像这几年常会在报刊上发现“中药注射剂的澄明度”基本不符合标准，请解析造成这种状况的主要原因并给出相应的措施。还有就是在重要颗粒制剂当中容易发生“焦屑”的情况，试问焦屑和不溶性颗粒有什么不同，为什么会出现焦屑？给出相应的解决措施，通过这些问题来增强学生对这门课的学习兴趣，也增加了学生的知识，有些学生还可能在探究问题的过程中进行实际操作来寻求答案，就增强了学生的动手能力。
五、总结
综上所述，对中职药剂学实验课的变革是很重要的，伴随着素质教育的不断发展，人们对人才要求的标准也增大了，传统的教育模式已经不能适应现在的教学了，对教学模式的改革是一种必然的发展趋势。
参考文献：
中药药剂学范文第8篇
1优化课程教学内容和方法
我校制药工程专业药剂学教学内容，以人民卫生出版社出版的《药剂学》（第七版，崔福德主编）为基础，参考《药剂学》（第六版）、《中药药剂学》等教材，并参考兄弟院校的教学内容，结合本地新安医药学特色。经过多次调整，现理论课共安排48学时，其中绪论2学时，表面活性剂2学时，液体制剂8学时，无菌制剂8学时，固体制剂12学时，半固体制剂2学时，药物制剂稳定性2学时，新技术和新剂型10学时。实验课程共24学时，其中验证性实验5个，综合性实验1个，设计性实验1个。
1.1理论课程在理论课程中，采用板书与多媒体相结合的讲授方式，强调理论联系实践，运用日常生活的应用和身边的实例，加深同学们对各种药物剂型的认识和理解。如在绪论中介绍药剂学的发展历程的同时，简单介绍新安医药文化的形成过程；介绍药物制剂中原料药可以是中药或西药，就可以导入黄山地区的当地药材以及应用情况；介绍各种剂型时，结合本地药企的产品，如剖析黄山天目药业的养阴清肺糖浆、河车大造胶囊、六味地黄丸、盐酸多巴酚丁胺注射液、复方磺胺甲噁唑片等，黄山中皇制药的吲达帕胺缓释片，南京同仁堂黄山精制药业的小儿氨酚黄那敏颗粒、复方丹参片、黄连上清片、板蓝根颗粒等品种，以促进同学们认识和掌握各种剂型的处方组成及制备工艺。
1.2实验课程药剂学实验的教学，在实验内容上尽量多融入地方特色。我们开设实验学时共24个，验证性6个实验共18个学时：⑴液体制剂的制备（含有养阴清肺糖浆的制备）；⑵片剂的制备（含有复方磺胺甲噁唑片的制备）；⑶硬胶囊的制备（含有河车大造胶囊的制备）；⑷注射剂的制备（盐酸多巴酚丁胺注射液的制备）；⑸栓剂的制备；⑹软膏剂的制备。其中4个实验中都包含本地企业上市的品种，沿用“课前预习—课上讲解、提问—课中引导—课后总结”的教学模式。当实验结束后，学生对实验过程中遇到的问题和解决方法以及所用到的原理进行总结，写出实验报告，教师进行评阅。综合性实验开设1个：吲达帕胺缓释片的制备及质量评价，其中包含处方组成的筛选，制备方法、崩解度、脆碎度、溶出度研究、紫外检测等内容，此实验能激发学生的专业热情，将分散的知识点很好的串联起来，促进同学们加深对黄山中皇制药的吲达帕胺缓释片的认识以及对缓释制剂知识的理解。
2优化实践教学环节
2.1搭建GMP实训仿真平台GMP仿真系统涵盖了国内药品生产的主要工艺流程，包括药物制剂生产过程中九条不同的生产流程：胶囊制剂线、颗粒制剂线、摇摆制粒流程、一步制粒流程、空气净化系统、快速搅拌制粒、片剂生产流程、水针剂制剂线、制药用水系统生产流程等的交互式仿真教学。通过仿真实训，能促进学生掌握现代药物制剂生产工艺、药品生产管理规范（GMP）、药物制剂设备、岗位标准化操作（SOP）、药品生产过程质量控制以及车间管理等内容，效果不错。
2.2创建生产实践教学基地生产实践教学环节，可以让同学们近距离的接触药品生产、检验等环节，了解理论课程或实验课程与实际生产的真实差距,不仅有利于学生更好的了解制药车间布局、洁净度等方面的要求，药物制剂的生产流程。为满足实验实践教学需求，已经购置多功能提取罐、喷雾干燥设备、摇摆式颗粒剂、小型旋转式压片机、挤出滚圆微丸机等设备，中药提取、制剂实训平台已基本搭建完成，可以初步满足学生的校内实训需要。另外，在周边浙江、江苏等地区建立校外实习基地同时，特别注重联系本地医药企，分别在黄山盛基药业、黄山天目药业、黄山中皇制药等生产企业建立了生产实习实训基地。
2.3创建销售、监管实践教学基地在新安医药连锁药房、黄山华氏大药房、福美大药房、花园大药房、黄山人大药房等企业建立销售实习基地。通过药房实践环节，可以让同学们融入药品流通环节，更直接的接触药品知识，学习指导用药，不仅有利于学生理解和掌握各种剂型的特点和使用注意事项，还有利于对药物制剂中各种常规辅料的认识。在黄山市食品药品检验所、屯溪区市场监督管理局等单位建立药品监管实习基地。通过药品监督、检验实践环节，不仅可以让同学们掌握各种剂型常规的质量评价指标，还对药物制剂容易出现的问题以及原因加深认识，促进对各种剂型的制备工艺流程的理解。
3开设时间
前几年，我们和兄弟院校一样，药剂学是在第5学期开设，而药剂学实验是包含在制药工程专业实验中开设的，时间在第7学期。这样安排是希望能够通过集中实验来训练学生的专业操作技能，但也出现了许多问题。一是在第7学期，学生开始着手找工作和考研，学习上有所分心，大部分学生都是疲于应付实验，不会对实验中出现的问题深入的思考与解决，就没有好的教学效果，达不到逾期的技能强化效果。所以将药剂实验调整到在第5学期开设，与理论课程同步，并融入地方医药，学生普遍反应理论知识和操作技能掌握的都不错，也对本地区医药相关知识有了深层次的了解，使药剂学课程尽早融入地方特色。
4结语