效益评估
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效益评估范文第1篇
一、学校评估体系存在的问题
综观我国各地学校的评价指标体系，不难发现，大多数没有办学效益内容，并且用绝对教育质量标准代替了教育的实际发展效果（所谓教育的实际发展效果就是教育在原有基础之上的发展和提高）。很少关注通过校长、学校的努力，在一定投入的基础上，学生的最大发展和教师的最大发展、学校的最大发展。教育质量具有特殊性，其主要表现为质量生成中的特殊性，具体分为三方面。首先，教育产品质量内含着“原材料”的质量。无庸讳言，学生身心发展的基础是影响学生发展水平的主要因素，其身体健康水平、认知水平、经验水平和心理素质，思想道德品质及个性化倾向等对学生的后继发展影响极大。其次，教育产品的形成除受学校教育影响外，在很大程度上受家庭和社会文化背景影响。再次，教育产品质量具有“自我生成性”，学生不是像机械产品那样被动接受“工厂”的加工，他们是具有独立人格、独立情感的人，其对教育的主动适应性和自我规划、自我调控能力，使之实现主动自我发展。
长期以来，对学校的评估多采用目标行为模式，把评价目标作为评价的基本出发点和归宿，在应用中立足于在横向比较中区分优劣，力图通过等级比较实现对学校教育的外部强化功能和目标导向功能。这虽能在一定范围内发挥短期刺激效应，但其负面影响极大。过份功利化和实用主义的价值取向必然造成学校教育的短期行为和应付行为。
在评价中，有些地区和部门过分地强调了评估的绝对标准，用一把尺子评估千差万别的学校，这必然抑制学校的个性化发展。事实上，每一所学校都应该有自己独特的个性和办学特色。它们在教育资源配置、师资条件、学校文化、生源基础、社区文化、学生家庭背景等方面都会有很大差异。用整齐划一的标准去衡量各具特色的学校，既不必要也不可能。
为解决上述问题，改进和完善学校评估体系，必须加强对学校办学效益的评估。
二、中小学办学效益评估的意义
1．有利于素质教育的实施。
建立新的学校评估体系是实施素质教育的要求。素质教育已经进行了多年，但从学校教育实践来看，仍存在办学效益低下的问题，主要表现在以下几个方面。一是教育与社会需求、个体需求脱离。单纯追求升学率，眼睛只盯着少数“尖子生”，大量升学无望的学生因知识结构单一、素质达不到社会的要求而不能适应社会的需要。二是复读和辍学问题严重存在。由于片面追求升学率，致使许多升学无望的学生只能用复读的方式来弥补其基础的不足，同时，许多学生因为得不到教师的关注而产生厌学情绪导致辍学。复读和辍学使得本来就十分紧张的教育经费被浪费和重复消耗。三是资源配置和使用不合理。有限的人力、物力和财力资源被用到重点校、实验班上，大量普通校、普通班的办学条件长期得不到改善，教学质量每况愈下。加强办学效益评估，有利于树立科学的教育质量观，更有效地实施素质教育。
2．有利于提高教育的竞争力。
当代国与国之间的综合国力竞争的基础在于教育的竞争。日本与德国成为经济大国，与它们具有一流的、高质量和高效益的教育密不可分。今后，世界教育的发展将转向注重质量和效益的提高。
3．有重要的理论意义和实践价值。
在我国，对办学效益评估的研究和探索尚处于初级阶段，可以参考的理论有限，实践层面的操作经验非常缺乏，因而，目前开展办学效益评估具有非常重要的理论意义和实践价值。
第一，通过办学效益评估，能够引导学校科学、合理地利用有限的教育经费，使学校从单纯追求外延、数量发展转向追求内涵、质量发展。同时，开展办学效益评估，还能够引导学校杜绝浪费，合理、有效地配置教育资源，提高教育投资的使用效益。
第二，通过办学效益评估，能够探索达到最佳办学效益的办学状态。办学效益最大化是我们追求的目标，与这个目标相对应的是学校的办学状态，这种状态是指学校的办学条件、办学规模、师资配备、办学经费、校长素质、学校管理水平等都达到使办学效益最大化的状态。开展办学效益评估，就是要在不断评估的实践过程中，探索这种最佳的办学状态，为学校建设和发展提供一种理论指导。
第三，通过办学效益评估，能够为教育拨款提供科学、合理的依据。长期以来，教育拨款没有合理的依据，带有很大的随意性。通过办学效益评估，可以确定学校办学效益的高低，并以此为依据对学校进行拨款，促进学校之间的合理竞争，引导学校更加关注办学效益。
第四，通过办学效益评估，探索教育质量评估、学校评估的新方法。办学效益评估是学校评估工作的新课题，只有通过不断实践，才能不断完善评估的方法，不断提高评估的质量和水平，从而促进教育质量的全面提高。
三、中小学办学效益评估的主要内容
办学效益就是教育成果和教育成本的比值。教育成果包括以下内容。
1．一定时期内培养的合格学生数量。
在教育资源既定的状态下，教育成果在很大程度上是看一所学校培养的合格学生的数量。它在办学效益评估中应该占比较大的权重。对合格学生的评估，包含了对办学质量的评估。合格学生评估指标主要有以下几点：（1）学业成绩合格；（2）综合实践活动课程、校本课程、地方课程达到教育行政部门规定的学分；（3）达到学生体质健康标准；（4）综合素质评价合格。
2．学校教育的增殖，包括学生、教师、学校的发展。
由于学校之间在办学条件、生源质量、师资配备、管理水平以及学校文化等方面存在着差异，在办学效益评估中，必须考虑上述差别。因此，必须把学生的发展、教师的发展、学校的发展纳入评估内容中。
（1）学生的发展。用学生综合素质的提高来衡量，主要指标有以下几点。
一是学业成绩的提高。用标准分差额法计算。对于高中生而言，既有中考成绩，又有会考和普通高考成绩，假定全市考试平均分为μ，标准差为δ，每所中学看作总体的一个样本，每所学校的平均分为X平均数，人数为N，则学校的标准差δx可用公式δx=δ/N开根号、学校的标准分：Z=X平均数-μ/δx
如学生升入高中时的标准分为Z1，高考或者会考时的标准分为Z2，那么学生学业水平的提高为：Z2-Z1。
二是综合素质的发展。主要包括：标志性成果，即在校期间参加各类评选、竞赛获奖的证书，发表的作品等；社会评价，包括家长评价、社会各界代表对学生的评价。
（2）教师的发展。衡量的指标有以下几点。
一是教师的结构即专任教师和职员的比例。
二是专业对口的教师占教师总数的比率。
三是受教育年限的增加。
四是学生满意度。
五是直接参与教科研的教师占教师总数的比率及发表的科研成果的数量。
六是学校自己培养的优秀教师数量。
（3）学校的发展。衡量的指标有以下几点。
一是个性化发展，办学特色。
二是生均使用面积。
三是学校文化建设。
四是经费的合理使用，包括办公经费、基建赞、修缮费、科研费、培训赞、图书仪器购置费、艺体器材购置费等的合理使用。
五是资源的合瑚利用，包括校舍的合理利用、功能教室及图书、仪器的利用率等。
教育成本可以分为教育直接成本和教育间接成本。
教育直接成本是社会与个人为教育直接支付的费用的总和，它分为教育社会直接成本和教育个人直接成本。教育社会直接成本主要是指国拨教育经费，主要用于教师工资、奖金、福利；教学器材的购置。修缮费；教育基本建设投资、固定资产折旧；社会集资、捐资等。教育个人直接成本主要是指学生家庭和学生个人直接支付的教育费用，如学费、杂费、书费、文具费等。
教育间接成本是社会和个人为教育间接支付的教育费用。它分为教育社会间接成本和教育个人间接成本。教育社会间接成本包括：学校所使用的土地、建筑物和其他设备等；学校不用于教育而可能获得的收入，如房屋租金、利息；学校所使用的设备固用于教育而免征的税收。教育个人间接成本是学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入的成本，一般情况下，教育个人间接成本可以忽略。因此，办学效益评估中的教育成本可以用下列公式表示
教育成本=教育社会直接成本+教育社会间接成本+教育个人直接成本中的学杂费
办学效益评估主要评估校长能够支配的教育资源和资金的使用情况，办学效益评估的教育成本分析应注重考察有限的教育资源用在学生、教师身上的数量及效果，引导学校重视效益，改善投资结构、投资方向，保证学校资源的合理利用。在指标权重力面，校长能够支配的教育资源是现阶段考察的重点，因而应赋予较大的权重，而教育社会直接成本只要达到同家规定的标准，则不做过多要求。
四、中小学办学效益评估的基本模式
所谓办学效益评估模式，就是在办学效益评估有关理论的指导下，通过对影响办学评价要素及相互关系的系统分析，所形成的以评价程序为其外在表现形式的类型化、简约化的评价方法框架。根据这一定义，从有利于学枚自主发展着眼，笔者认为办学效益评估模式，应包括评估办学效益目标和发展规划、修订规划、实践规划、评估办学效益成果四个阶段。
1．评估发展目标和发展规划方案。
这是学校对办学效益规划目标和实施措施的诊断性评价。
办学效益目标是学校办学效益发展规划的核心内容，也是办学效益评估的重要指标。学校办学效益日标不仅涉及教育投入的合理性、科学性，还涉及教育的产出。要评估办学效益发展目标，必须对学校现状做出诊断，对学校的发展趋势做出预测，这是因为办学效益规划目标是在对学校现状诊断和对学校发展做出预测的基础上进行的。收集学校现状和发展趋势的较全面的信息并进行恰当的处理，找准学校存在的问题，明确学校发展的优势，这是本阶段评估的主要工作之一。
规划的实施措施是实现规划目标的保障，对其进行评价主要看这些措施能否保障目标的实现，主要关注以下几点。
一是资源的配置是否充分考虑了动态性的特点。学校资源的配置，包括资金的投入方向、比例，物力的配置比例和合理利用，人力资源的开发和利用等都会因内外环境的改变而处于动态变化之中，因而规划方案应充分考虑其变通性，尽可能反映学校办学效益与人、财、物的动态适应状态，以实现办学效益的持续提高。
二是编制的决策程序程度是否科学。办学效益发展规划包括了若干学校的重大决策，这些决策的科学合理性需要有科学的决策程序做保证，即决策出台程序的科学性就保证了决策的合理性，对决策程序的评估主要看是否走群众路线，是否依靠专家进行了充分论证。
三是实施措施是否可行。措施是落实规划目标的手段和方法，如果是不可行的，那一定是无效的。办学效益涉及许多校长不能支配或不能完全支配的因素，有些仅仅是可能性的因素，比如资金的投入、设备、仪器配备等有些内容虽列入计划却很难到位，或者说需要做多方面努力才能到位，这就很难保证其可行性。
办学效益发展规划方案经评估之后要写出评估报告，对评估情况进行分析总结。
2．修订发展规划。
修订办学效益发展规划在对已有的发展规划评估的基础上进行。这一工作也必须按科学的程序进行。比如首先组织学习和宣传第一阶段的成果——评估发展规划方案的总结报告，然后广泛征求教职工的意见，还要聘请专家组论证，形成初步意见后再回到群众中去等等。修订方案的过程实质是学校依据评估方案进行自我完善的过程，这一过程应当看作学校作为评价主体进行自我评价的延续。
3．评估方案的实施过程
这是办学效益评估的第三阶段，这一阶段是一个连续性的形成性评价的过程，评价的主体是学校，评价伴随着方案的运行同步进行，主要方法是通过问卷、访谈，个别专访等及时收集有关信息，然后对信息进行有针对性的处理井对方案进行及时矫正。其主要内容有以下几点。
（1）评价规划中的各项决策是否符合学校实际，是否对提高办学效益发挥应有的作用，对欠妥当或不正确的决策应及时进行修订或完善。
（2）评价对支撑办学效益具有重大意义的积极因素及障碍因素。比如公用经费具体使用方向和比例，学生使用功能教室如微机室、实验室、阅览室、语音室的情况及图书、仪器、文体器材的利用率等都需要在规划的实施过程中进行评价。
（3）评价规划方案在每个阶段的执行情况。规划的实施是分阶段进行的，这就需要在每个阶段上进行一次反思性评价，它的意义就在于及时调整方案以利于下一阶段正常运行。
对规划方案实施过程的评价是办学效益评估的关键环节，必须认真对待，加强领导和管理。为确保该环节的质量，学校的上级教育行政部门要建立统一的学校定期汇报制度和不定期的抽查制度，并把抽查结果作为办学效益评估的一项重要内容。
4．评估办学效益成果。
该阶段是教育行政部门对学校办学效益规划方案实施结果的评价，评价的重点包括以下五个方面。
（1）校长可支配资金的投入方向、比例和直接效果。
（2）学校物力资源的配置比例及其利用率。
（3）在一定时间内培养的合格学生数量。
（4）教育的增值情况包括由学生发展、教师发展、学校发展表现出来的增殖。
效益评估范文第2篇
摘要：爱上官美力机构整合色彩科学有关的人体色彩能量场及教育训练、心理咨询、生物反馈等理论和技术，推广传统的色彩能量观点，促进人们身心健康。本研究以参加色彩能量课程的学员为实验对象，采用受试者内准实验设计法，以Kirkpatrick（1959）四层次训练评估模式为理论基础，来探讨受试者的课程满意度（反应层次）、色彩能量知识（学习层次）及生物反馈（行为层次）间的影响关系。研究发现，受试者对于色彩能量课程的满意度颇高，色彩能量课程可增加受试者的色彩能量知识，色彩能量课程可以改善抗压、情绪反应等五个生物反馈指标，课程满意度可提升色彩能量知识，色彩能量知识会正向影响喉轮及能量状态等四个生物反馈指标。本研究根据结果提出理论与实务的建议。
一、绪论
色彩和光是我们这个世界的自然现象。色彩从根本上说是光的一种表现形式。光一般指能引起视觉的电磁波，不同波长的光可以引起人眼不同的颜色感觉。色彩也与人们的心理层面具有关联性。色彩心理学主张色彩不仅是物理现象，还会影响到人们心理及`性方面的主观反应，会因观看者及条件而引发不同的色感和感受，色彩也会引发不同的情绪，影响和改变人们的情绪、态度和行为倾向。
由于许多学科领域的理论与实务的长足进步和丰富文献，使得色彩能量的应用得到更充份地支持。例如，教育训练中课程及教学的发展，可以使富神秘色彩或灵媒式的个别化治疗行为化为普及的课程：训练评估可以更明确了解接受训练课程后不同层次的训练效益：心理咨询可提供个别或团体的辅导行为：生物反馈技术可给予精密的仪器检测数据，以及引导学习者调整机能的方法。
因此，本研究主要动机即在结合色彩能量学、心理咨询和团体辅导、训练评估等理论、以及生物反馈仪器测量技术等，来探讨色彩能量课程实施前后不同层次训练成果的差异，以及不同层次效益问的影响关系。研究目的主要在探讨受训者对色彩能量课程的满意度、学习知识及生物反馈身心状态，以及三者间的关系。
二、文献探讨
1、色彩能量学
色彩学（chromatics）乃建立于表色体系和定量的色彩调和理论上的一套色彩理论，旨在研究色彩的产生与色彩的规则，以及色彩对人体视觉的作用，与物理学、生理学、心理学等学科皆有密切关联。色彩心理学主张色彩不仅是物理现象，还会影响到人们心理及灵性方面的主观反应，也会引发不同的情绪。
色彩能量学（Color Energy Training）为一门了解大自然客观色彩现象和体系，以及透视自我内在的色彩情感意义，借以提升个体心理能量，促进身体、心理和灵魂平衡健全的学科。Mike Booth and McKnight（2012）认为色彩能量学的核心为“灵魂色彩疗愈（Aura-Soma）”，其最重要的目的即在让人们认识深层的自我本质，以及代表自我的色彩（上官昭仪译，2013）。色彩能量学认为，万物都具有流转不停的能量，每个人身上都有能量色彩，每种色彩都代表了不同的能量意义和人格特质，每个人也都拥有独特的色彩组合。了解属于自己的色彩密码以及能量特质，然后充分运用个人强势色彩，同时并补强弱势色彩能量的不足，可增加个体的生命力（上官昭仪，2012）。色彩能量学可藉由内在成长教育、心理咨询与团体辅导等现代化模块课程的推广，融合色彩心理学、生命能量科学，透过色彩、文字、声音、形体等多元化方式将其运用至生活，协助人们了解自我，解决问题并提升能量。
2、训练课程效益评估
组织为了有效地施行教育训练以达成企业目标，必须建立合理健全的系统化程序来实施训练。Goldstein（1993）指出训练评估即是对一训练计划，系统地搜集信息，给予适当的评价，以作为筛选、采用、改善训练计划等决策的判断基础。
色彩能量课程可视为对人们身心灵提升的一种训练辅导课程，有关训练课程的效益评估，Kirkpatrick（1959，1996）的四层次训练评估模式为理论与实务上最广被接受与采用的。Kirkpatrick的四层次评估模式以反应、学习、行为及结果等四层次进行评估。反应层次的效标是测量学员对训练课程的反应：学习层次是指训练结束后对于参训者在参训期间知识与技能的了解与吸收程度，用以评鉴课程本身的效能与效率：行为层次系指参训者在结束训练课程后行为改变的程度：结果层次是以经济效率观点出发，分析训练成果对组织绩效之改善与贡献程度，可定义为参训者在结训后因行为改变所创造出的价值。Kirkaptrick评估模式的基本假设为：1.模式中每一层次会比它前一层次包含更多信息：2.每一层次都是由前一层次所引起：3.每一层次都与它前一层次有相互关系，所有层次间都是正相关。
本研究运用Kirkpatrick训练评估模式之反应层次、学习层次和行为层次来衡量色彩能量课程的成效，以了解参与色彩能量课程的训练成效。反应层次的效标为课程满意度，学习层次的效标则为对课程知识的吸收了解程度，而行为层次则主要是透过气场气轮摄录仪来分析参与色彩能量课程后个人在抗压、情绪等方面生物反馈的身心状态改变情况。
3、生物反馈
反馈是指一个系统的输出信号，重新返回到该系统，因而对此系统的功能产生增减作用的现象。生物反馈的概念即利用仪器的协助来反映一个人的生理和心理过程，而这些过程是人们平时不容易察觉且没有去控制的。因此，生物反馈整体来说是一个过程，让人去感受自己的生理讯息，然后学习去控制它们。这些过程包括1.量度生理媒介的变动：2。将这些量度指标化为当事人可以明白的形式：3.反馈这些讯息，使当事人学习去控制自己的身体（West，2007）。
目前最常被业界使用的生物反馈仪器为美国加州Inneractive Enterprises Inc。公司的人体气场摄录仪Power AVS（Aura Video Systems），它能够将生物反馈精密侦测（Biofeedback Imaging Video）所得的数据，结合色彩心理学、能量医学技术整合呈现，透过与生物体现况互动息息相关的气场、气轮及丰富多变的色彩心理分析，精准分析数据背后所代表的个体真实现况，包括身心状况及人格特质等。本研究针对色彩能量课程的大样本学习者，撷取14项上课前后的测量值作为分析资料，以验证上课前后，人体身心状态变化的情形。
4、研究假设推论
Callahan，Kiker and Cross（2003）、Hunt andLaverie（2004）、林文政、王涌水、许智翔（2010）、Chang，Chen and Hsu（2011）等研究结果显示，训练课程实施后的学习成效皆高于其前测成绩。因此提出以下假设：
假设H1：参加爱上官美力色彩能量课程的学员，于完成课程后对色彩能量学的知识明显高于课程前。
本研究采用气场摄录仪来检测受训者上课前后的个人身心状态，认为课程能够改善受训者的身心灵和谐状态，因此提出以下假设：
假设H2：参加爱上官美力色彩能量课程的学员，于完成课程后的生物反馈之身心状态明显优于课程前。由于Kirkaptrick评估模式的基本假设认为，模式中每一层次会比它前一层次包含更多信息，每一层次都是由前一层次所引起，且每一层次都与它前一层次有相互关系，所有层次间都是正相关。因此，本研究提出以下假设：
假设H3：参加爱上官美力色彩能量课程的学员，其对课程的满意度会正向影响其对课程知识的吸收。
假设H4：参加爱上官美力色彩能量课程的学员，其对课程知识的吸收程度会正向影响其身心状态的改变。
三、研究方法
2、研究设计与程序
本研究选择于2015年11月中旬至2016年6月初参加“爱上官美力系统”色彩能量课程的受训学员作为实验对象，另征求控制组的体验对象，使其接受人体气场气轮摄录仪的检测，但未实际参加色彩能量课程，而施与色彩能量课程相同的色彩知识量表测验，并约定于一个月后，再实施第二次的气场气轮摄录仪检测及色彩知识量表测验，以比较有无接受色彩能量课程间的效果。利用既定训练课程对实验组进行色彩能量课程的实验操弄，于课程开始前后实施前测及后测问卷，并接受人体气场气轮摄录仪的两次检测，并鼓励参加课程的学员持续书写100天课后自我观照的“能量日志”，作为学员受训后检讨课程效益的参考。
3、实验对象
本研究以参加一系列“爱上官美力系统”色彩能量课程的受训学员为实验组计196人，以及未参加课程，仅接受色彩能量知识及气场气轮摄录仪的体验者为控制组计57人，共取得174份有效问卷，有效回收率为88.8%。实验组主要有女性159人（91.4%）、已婚者137人（78.7%）平均年龄为36.2岁，标准差为7.9岁。
4、衡量工具
本研究系采用问卷调查、人体气场气轮摄录仪生物反馈指标及能量日志撰写作为搜集资料之研究工具。问卷分为课程前填写的前测问卷，以及课程结束前填写的后测问卷二种，前测问卷变项的衡量为色彩能量知识量表，后测问卷的变项同样为色彩能量知识量表，以及课程满意度量表及人口统计变项资料等部分。生物反馈指标则包括抗压指数等14个分析指标，分别说明如下：
5、前测问卷
前测问卷包括色彩能量课程知识量表及个人基本资料两个部分。前者测量课程前后受训者对于色彩能量课程内容的认识，课程前后的测验差异即为学习的效果。本研究设计10题单选选择题，每题4个选项，每题1分合计为0至10分。
6、后测问卷
后测问卷包括色彩能量课程知识量表、课程满意度量表及个人基本资料三个部分。色彩能量知识量表同前测，课程满意度量表测量课程实施后受训者对于色彩能量课程的直接感受，共计7个题项。量表题项采Likert计分尺度，由“非常不同意”至“非常同意”分别给予1至10分，内容包括对于课程的时间控制、辅导人员服务、内容符合需要、讲师、场地安排、教材编制等项目的满意程度。
7、生物反馈指标
本研究根据气场气轮摄录仪检测的14个分析结果，如图2，将其转换为适当资料型态，以作为学员在受训前后个人身心状态变化的分析资料，包括抗压指标、能量状态指标、情绪反应指标、身心状态指标、彩光轮/阴阳指针、身心灵平衡指标、气场气轮强度指标、海底轮指标、脐轮指标、太阳丛轮指标、心轮指标、喉轮指标、眉间轮指标、顶轮指标。其中抗压指标、身心状态指标、气场气轮强度、海底轮、脐轮、太阳丛轮、心轮、喉轮、眉间轮及顶轮等指标均为分数越高，越处于放松、能量高的状态：情绪反应指标、能量状态指标、彩光轮/阴一阳指针及身心灵平衡指标则为分数越低，情绪越平稳、越放松、身心灵能量状态越平衡。
8、资料分析方法
本研究以SPSS统计软件进行资料分析，使用次数分配、叙述性分析、信度分析、因素分析、成对t检定、回归分析等方法实施分析及假设验证。
四、研究结果
本节首先统计课程满意度的平均值和标准差。受训成员对于训练课程具有高度的满意度，课程满意度的平均值为7.81，相对于中位数（Me）5，显示学员对于课程的时间控制、人员服务、上课内容、讲师、场地安排及教材编制等感觉很好。
1、色彩能量知识的前/后测差异分析
本研究以配对样本t检定来分析受训学员前测与后测的色彩能量知识是否具有显著的差异，以验证H1假设。结果显示，受训学员色彩能量知识的后测成绩高于前测成绩，且达到显著的差异水平。而控制组的后测与前测未达显著差异水平。本研究假设H1得到实证资料的支持。
2、生物反馈指标的前/后测差异分析
本研究以配对样本t检定来分析受训学员前测与后测的14个生物反馈指标是否具有显著的差异，以验证H2假设。结果显示，仅有抗压、情绪反应、身心状态、彩光轮/阴-阳指针及太阳丛轮等五个指标的前测/后测具有显著差异，抗压、身心状态及太阳丛轮等三个指标为后测>前测，情绪反应及彩光轮/阴-阳指针等二个指标为前测>后测。而观察控制组成员的各项指标分数，在前测与后测之间皆无显著的差异。因此，假设H2得到实证资料的部分支持。
3、课程满意度对色彩能量知识、生物反馈的影响为了验证假设H3，本研究首先以课程满意度为自变项，以色彩能量知识的后测成绩为依变项，来检验课程满意度对色彩能量知识的影响。结果显示，受训学员的课程满意度对于其色彩能量知识具有显著的正向影响。假设H3得到实证资料的支持。
为了验证假设H4，本研究继续以色彩能量课程知识的后测成绩作为自变项，以生物反馈各指标为依变项，来检验其影响的效果。结果显示，受训学员的色彩能量课程知识仅对喉轮指标及眉间轮指标具有显著的正向影响，受训者对色彩能量课程学习的知识越丰富，他的喉轮指标分数越高，也就是他的感受力、内心思绪、情感表达及沟通力处于越佳的状态，他的眉间轮指标分数越高，也就是他的直觉能力、艺术感、第六感处于越佳的状态。色彩能量课程知识仅对能量状态指标、彩光轮/阴-阳指标具有显著的负向影响，受训者对色彩能量课程学习的知识越丰富，他的能量状态指标分数越低，也就是他的身心灵间的差异会越小，他的彩光轮/阴-阳指标分数越低，也就是他的阴阳平衡程度越高。本假设H4，仅得到证资料部分的支持。
4、受试者能量日志之分析
依照学员每天分享的内容，课后收益可以归纳分成想法正向、幸福感提高、学习力增强、行为修正等四个部分的课后收获觉察。
五、结论与建议
1、研究结论
（1）受训者对色彩能量课程满意度很高。
（2）色彩能量课程能够提升学习效果。
（3）色彩能量课程可以改善部分身心状态。
（4）课程满意度可提升色彩能量知识。
（5）色彩能量课程知识会影响部分身心指标。
2、研究建议
（1）研发不同的课程内容，保持高度满意度。
（2）推广色彩能量课程，增进课程效益。
（3）藉由色彩能量课程，改善个人身心状态。
（4）提升课程满意度以增加色彩能量知识，增进身心灵能力。
3、研究限制与未来研究建议
（1）研究限制
[1]样本资料取得不易。[2]实验须配合活动场次。[3]员工对于资料搜集程序及时问还不熟悉。[4]资料中效标的选择和转换可适当增减或调整计算方式。
效益评估范文第3篇
论文摘耍:通过分析资产评估质对市场经济发展的影响，探讨了我国目前资产评估领域中存在的质问题，指出提高我国资产评估质应当从外挪环境建设、资产评估机构管理和资产评估人员素质培养三个方面着手.并提出了相应的具体措施。
论文关键词:资产评估评估质评估风险
一、问题的提出
我国的资产评估业自80年代来诞生以来，经过十多年的发展，逐步发展壮大起来，为维护社会主义市场经济秩序，保障各类产权主体合法权益等方面发挥了不可替代的作用。资产评估在社会主义经济中的作用将会越来越重要.资产评估作为一种公正性的咨询行业，其质量好坏是其存在的生命线，能否为社会提供公允的可信赖的资产评估价值信息是其立足之根本。随着市场经济的不断发展，随着世界经济的一体化和我国加人WTO,资产评估业也加入到国际竟争的行列中，对资产评估质量又提出了新的更高的要求，面对新的形势.我国的资产评估业如侗提高自身的质量，在激烈的竞争中立于不败之地是摆在我们面前一个急待解决的问题。
近年来，由于我国资产评估机构的迅速增长，评估人员规模的迅速扩大.而相应的评估理论规范却严重滞后，行业管理不协调，与迅速发展的评估业务不相适应，造成资产评估市场处于一种无序竟争的“混乱”状态，一些评估机构和评沽人员无视职业道德，不按操作程序执业，评沽结果严重偏离客观。有的评枯人员则完全按照委托方的意愿去评估.致使有些企业委托方称资产评估为“皮筋”要长就长，要短就短，一些用户对评估结果要“打折’等等，使资产评估在社会公众中的形象严重受损。目前，在我国资产评估领域出现的质量问题既有市场不完善，执业环境不规范，管理体制不健全等客观方面的原因，也有我们评估人员自身素质低、风险意识不强、执业水平不高等主观方面的原因。这些因素之何往往相互影响、交织在一起发挥作用，影响着行业的生存和发展:
二、资产评估质量对市场经济发展的影响
资产评估业是一种带有鉴证功能的管理咨询性质的服务行业.在产权转让、企业重组、资产流动等方面发挥了重要的作用，是我国国民经济中的重要行业，在促进国民经济市场化进程中占有重要的地位。资产评估质量是资产评估行业的生命
(一）资产评估质量是资产评估行业自身发展的客现要求
资产评估是由专业评估人员对委托评估的资产在某一时点的价值做出的专业判断，是为委托方提供有关被评枯资产价值的意见.而资产评估结论的可信度在很大程度上取决于评估人员的职业判断，这种判断又依赖于评估人员的业务素质、职业道德水平和执业经验的积累。评估人员所做的评估意见的可信度是这个行业存在的客观基础，当这种惫见的可信度降低到一定的程度时，它也就失去了其存在的价值，因此，作为提供专业价值咨询意见的资产评估中介机构，必须向社会提供可以信赖的价值判断，这是社会对资产评估行业的客观要求。
(二)资产评估质，直接影晌优化资产配量和径曹
通过资产评枯确定的资产实际价值量.是资产管理最重要的基础资料，无论是宏观上资产优化配量，还是徽观上资产有效运营，都需要切实掌握资产价值的基础资料和反映资产保值、增值及其收益状况，对不同行业、地区、企业的资产收益率进行比较分析。所以，资产评沽质量的高低对优化资产配和经营起着决定性作用。
(三)提离资产评估质是宪公和岌展魏日杜会主义商品市场的客观姗要
在商品经济条件下，不仅是企业的产品进人市场进行交换.而且企业的劳动对象和劳动手段也进人商品市场进行交换，在这种情况下，如果不注重资产评估质量，会造成大量的资产流失，严重损害资产所有者的权益。因此，在企业的资产整体进人商品市场前.必须认真进行评估，确保资产评估质量，这是社会主义商品市场发育、完善和发展的客观需要。
三、提高我国责产评估质量的儿点建议
(一)宪.资产评估法制，统一立法理
我国资产评估立法现状与评估业迅速发展的要求相比，在很大程度上存在滞后现象.因此，国家应尽快修改(国有资产评估管理办法)，打破所有制局限，制定资产评估行业统一的法律法规，尽快出台资产评估准则以及与此相关的一系列规范指导意见.对评枯质量控制、评估方法运用、评估报告等方面的问题进行统一规范‘通过统一立法管理，将资产评枯纳人法制轨道.以避免和减少评估风险.提高资产评估质量.为资产评估的发展创造良好的执业环境。
(二)加强评估理论与方法研究
按照事物的发展规律，资产评估行业的发展客观上要求评估理论与方法能够及时地指导评估实践.甚至在某些方面超前于评估实践。而我国的资产评估是在实践中摸索着前进的.资产评估理论滞后于评估实践，评估理论发展的迟缓已经严重地影响了评估实践的发展。要从根本上解决我国目前评估业的现状，提高资产评估的质量.必须从资产评估理论与方法研究人手。
(三)建立一套完着的资产评估质控制系统
我国目前对资产评估往往侧重于事后控制，如对评估机构的年鉴、评估出现问题时对机构和人员的处罚等。这种事后的控制对于提高整个评估行业的质量是非常必要的.但如何不让问题出现.防患于未然是现代控制论所强调的。因此.应当将资产评枯活动视为一个完整的系统，建立一套从国家评枯协会、地方评估协会到资产评估机构，从不同角度、运用不同方法、从事前控制、事中控制到事后控制的一套完整的质量控制体系。
(四)加强资产评估机构自身建设，建立一套全面的质控制体系
建立和完善资产评估机构的质量控制体系是保证评估业务质量的关键，合格的质量控制体系应贯穿于整个项目管理工作，重点是在评估过程的控制方面。即项目的计划、组织、协调、监控的始终。
项目的计划阶段是评枯质量控制的重要阶段，在这一阶段，评估机构首先应详细了解评估项目的基本情况，对评估项目的风险程度做出合理的判断。其次应当拟订一套较为详尽的资产评估方案，对评估的事项做出整体安排，包括评估方法的选用、人员分工的安排、时间进度计划、可能发生的风险等，良好的评估方案是保证评估质量的前提:在项目的实施阶段应重点做好与项目负责人的双向沟通，充分发挥项目负责人在评估过程中的重要作用，通过完善评估工作底稿加强对评枯人员的质量监督和控制。在项目的报告阶段.应建立完善的内部审核制度.通过三级审核。把好评估工作过程的最后一道关。
（五）增强资产评估人员的质和风险派识
评估人员在执业过程中，应牢固树立质量意识和风险意识，对于没有能力完成的项目，不应接受;对于没有经过现场勘察、分析的项目不能出具评估报告;在评估具体项目时，应当严格按照评估准则和规范执业，认真撰写工作底稿和评估报告.充分利用评估报告中的“重要事项说明，等项内容，合理规避风险。
(六)提离资产评估人员业务班质
中国资产评估行业与西方发达国家资产评估行业相比，诞生的时间短，起步比较晚，且行业组成人员由于受历史条件所限，知识结构不尽合理，人员水平参差不齐。提高评估人员的业务水平是提高资产评估质量的关键。针对我国评估人员的现状，应当加强评估人员的后续教育，建立一套适合我国国情的资产评估职业教育培训体系。
(七)进一步加强资产评估职业道.建设
为提高资产评估质量，应逐步加强评枯职业道德规范，促进评估人员整体素质的提高。加强资产评枯职业道德建设.应采取具体措施如下:
效益评估范文第4篇
[关键词]企业人力资本培训；投资效益；评估；层次分析法；模糊综合评价法
一、人力资本培训投资效益的特点
1．效益的多样性。企业培训投资所产生的效益是多方面的，有的可以量化，比如劳动生产率的提高、生产成本的降低等；而有些却难以量化，如对企业员工的影响方面，员工技术水平的提高、员工整体素质的提高等，所有这些一般只能用“好”、“差”等定性的语言来描述。因而，在建立企业人力资本培训投资效益的评估指标时，除了尽可能地选用可量化的指标外，还必须使用一些定性的指标。
2．效益的难分割性。企业效益的提高是多方面作用的结果，其中到底有多大一部分是由人力资本培训投资所产生的?这个问题还处在研究中，即使人们能提出很好的分割方法，也难以完全把人力资本培训投资所产生的效益分割出来。这就增加了人力资本培训投资效益评估的难度。
3．效益的缓慢性和长期性。人力资本经过培训后，其效益一般是慢慢地产生的，有的在短期内根本看不出它的效果，而往往是经过一段时间内才能显现，并在长时间内产生。因此，在进行效益评估和设置评价指标时，不仅要设置能反映短期经济效益的方法指标，而且还要设置一些能反映长期效益的方法和指标。
4．效益的不确定性。人力资本培训投资效益的好坏与受训员工的工作积极性等多方面的主客观因素有关，效益的大小无法事先用契约来规定，也无法事先准确地预测。因此，在对这样的效益进行评估时，难以得出准确的数字结果，而较适合于用模糊语言进行评判。
二、人力资本培训投资效益的评估原则
1．科学性原则。进行企业人力资本培训投资效益的评估，要坚持科学性原则，坚持实事求是的态度，按科学规律办事。科学性原则主要体现在三个方面：第一，在设置效益评估指标时，要力求客观、准确，切忌主观臆断；第二，评价指标的选取、数据的计算等问题要有代表性、可比性；第三，要运用科学先进的评估方法、技术及工具，这样才能保证评估结果的可靠性，真正起到评估工作应有的作用。
2．全面性原则。由于企业人力资本培训投资效益具有多样性的特点，并且涉及到的影响因素也很多，内容较为复杂，这就要求培训投资效益评估指标体系要具有综合性和全面性，能从整体上衡量企业人力资本培训效益。
3．可测性原则。评估指标体系的制定要有相应的标准，以相同的标准作为统一尺度，来衡量被评价对象的表现。对于定性指标的测量只要建立详细的评价标准，也可认为是可测量的。
4．针对性原则。首先要明确效益评估的目的，是为了更有利于企业培训工作的开展，调整培训过程中的不良因素，优化培训结果。因此，应建立切合实际且实用的评价指标，有针对性地围绕培训目标进行效益评估。
三、人力资本培训投资短期效益的评估
山企业培训效益的特点得知， 企业培训的效益在短时间内难以产生较明显的效果，正如杰克·韦尔奇所说，培训的成本是有限的，但效益是无限的，因而要正确评价培训的效益，应分别进行短期效益的评估和长期效益的评估。这里，首先讨论短期效益的评估。
培训投资短期效益的评估可采用菲利普斯提出的以结果为中心的投资回报率方法。计算投资回报率，就是要使用培训的利润和成本数据。投资回报率的计算是用净利润除以成本。净利润是培训的利润减去成本，投资回报率的计算公式为：
投资回报率二培训的年净利润／培训的总成本×100％
这里，培训的总成本包括企业进行培训的开发、实施整个过程中所支付的所有费用，包括培训设施费用、参与培训人员(开发人员、受训员工、管理人员和讲师)的工资福利、差旅费、办公用品费用等。
培训的年净利润是指员工接受培训后为企业创造的总利润与受训员工在假设不接受培训情况卜将创造的总利润之差，也称为增量利润。受训员工在不接受培训情况下创造的总利润可根据历史数据进行预测而得，此不赘述。
四、人力资本培训投资长期效益的评估
1．人力资本培训长期效益分析。人力资本培训长期效益可从经济效益、科技效益和管理效益三个方面进行评估。(1)经济效益。在培训后的较长一段时间内，接受培训的员工操作会更为熟练，在实践中应用培训传授的知识，产品质量大幅度提高，事故发生率显著降低等。经济效益主要评价指标有：劳动生产率的提高、牛产成本的降低、产品质量的改进、资金和设备利用率的提高、产品市场占有率的提高、企业竞争力的提升、故障率或事故率的降低等。(2)科技效益。企业的培训还为企业带来一定的科技效益，主要表现为企业员工的技术和知识的更新，科技意识的提高，此外还有，企业科技创新能力的提高等等。其主要评价指标有：职工知识和技术水平的提高、促进对先进技术的应用、科技新领域的开拓等。(3)管理效益。企业人力资本培训能够产生一定的管理效益，特别是对管理人员的培训能产生较好的管理效益要在较长时期内才有所体现，一般采用定性分析法。主要评价指标有：企业员工团队协作水平的提高、顾客满意度的提高、品牌价值的提升、企业形象的提升、企业员工管理素质的提高、企业管理水平的提高等。
2．构建长期效益评估指标体系。根据上述分析，企业人力资本培训投资长期效益的评估指标体系构建，如下：
3．长期效益评估的步骤。长期效益可运用多层次模糊综合评价法进行评估。层次分析法(AHP)是一种多目标决策方法，应用在管理中解决许多复杂、模糊不清的相关关系如何转化为定量分析的问题；模糊综合评价法则是基于模糊数学模糊集理论对评价对象作出综合评价的一种方法。由于在人力资本培训投资效益的评估过程中，问卷调查、专家咨询等方式具有典型的模糊性，因此，本文结合培训效益自身的特点和评估原则，运用层次分析法的模糊综合评价法进行对企业培训投资长期效益的评估。
(1)建立因素集。因素集是指能直接反映人力资本培训投资长期效益的评估指标的集合，记为C，共由16个指标组成，即C＝(C1，C2，A，C16)
(2)建立评价集。评价集是评判者对评判对象可能作出的各种总的评判结果组成的集合， 记为V=(V1，V2，A，Vn)，其中Vi代表第i个评判语，模糊综合评判的目的就是在综合考虑所有因素的基础上，从评价集中选出一个最佳的评判结果。本文在对培训投资长期效益进行评估时，采用五级评价标准，即设V=(V1，V2，V3，V4，V5)，其中V1、V2、V3、V4，V5(分别代表很好、好、一般、差、很差。
(3)确定评估指标的权重。在确定评价指标的权重值时应遵循以下原则：即经济效益指标的权重值最大，管理效益和科技效益所占评价指标权重较小。而管理效益和科技效益的权重值依培训对象的不同而不同，对管理人员的培训，管理效益的权重值相对较大，科技效益的权重值相对较小。反之亦然。
这里，我们综合运用层次分析法与专家咨询法计算上述指标的权重，权重记为w，w＝W1，W2，A，W16)。
(4)建立模糊评判矩阵。采用专家咨询法和问卷调查法分别对各个效益指标进行模糊评判，确定各指标对评判等级的隶属度，模糊评判矩阵R的元素Ri，的计算公式为：Rij=对指标iC进行Vj评价的所有专家人数／参评专家的总人数其中，Rij表示指标Ci对于评价Vj的隶属度。由以上公式得出C中各
由因素集C、评价集V和模糊评判矩阵R就构成了一个模糊综合评价模型。
(5)模糊综合评判。由上面层次分析法得到的各个指标因素的权重向量W，与模糊判决矩阵R进行合成，可得到相应的模糊综合评判向量B：
Y=W·R=(Y1，Y2，Y2Y4，Y5)
其中Y1、Y2、Y2、Y4、Y5、分别具体反映了评判对象在最终评价结果上的分布状态。例如：相对于评语集为V＝(很好，好，一般，差，很差)，最后得出Y＝(0．25，0．55，0．28，012，0．15)， 则表示培训效果隶属于好的程度最大，为0．55，说明培训效果是较为显著的，企业进行培训投资取得了预期的效益。
效益评估范文第5篇
土地资源整理是指通过采取各种措施，按照土地规划要求，结合土地利用现状对土地利用结构进行调整，对土地资源进行重新分配，以提高土地利用率，改善生态环境，促进土地资源持续利用的过程［1］。土地整理是国家经济发展到一定高度的必然趋势，是优化土地利用结构的重要手段。在土地资源稀缺的今天优化土地利用结构，提高土地利用率具有重要意义。我国是人口大国，虽疆土辽阔，但可供人居住和利用的土地却十分有限，在人口快速增长的大背景下，人均土地面积越来越少人地矛盾日益突出，进行土地整理的必要性十分明显［2］。为了提高我国土地利用率，一九九八年一月，我国组建土地管理中心开展土地整理工作。近些年，随着土地整理工作的深入，目前三十各省份，百分之五十以上地级市都设立了专门土地整理机构，我国在土地整理方面已取得了一定成绩，为土地整理工作进一步发展积累了丰富经验，提供了理论指导。目前我国土地整理工作重心正在从农村土地整理转向农村、城市共同整理阶段。二零一三年，在土地整理研讨会上提出了积极整理建设用的重要战略举措，进一步加快了土地整理进程。
二、现行土地整理的资源与经济效益评估方法缺陷
随着土地整理工作的深入，土地整理经济效益评估作为衡量土地整理工作成功与否的重要手段被日益重视［3］。通过分析土地整理过程中的投入与产出，对投资量及净产出进行评估便能够得到土地整理经济效益。虽然目前我国土地整理经济效益评估框架已初步构成，但现行评估方法却存在诸多缺陷，导致无法有效起到衡量作用，评估有效性较差。下面通过几点来分析现行土地整理的资源与经济效益评估方法以及缺陷:
(一)评估有效性差
目前我国现行经济效益评估方法中评价内容明显不完善，评估内容过于片面，忽视了对社会经济影响、资源影响及生态环境影响等方面的考虑，仅进行的是阶段性经济效益评估，且评估内容明显不够全面。另一方面，土地整理依然侧重农地整理阶段，建设用地整理力度不够，重视度不高，评估过程和评估结果可信度低。
(二)指标体系不健全
评估指标是影响评估职能发挥和评估效果的关键因素，目前现行土地整理经济效益评估指标明显不够健全，缺少对社会经济和生态因素的考虑，导致评估结果具有一定片面性，无法提供有价值的参考，使土地整理变成了一种形式，却无法发挥实际作用。另外，还存在着指标量化程度不够现象，导致评估计算存在较大误差。
三、土地整理的资源与经济效益评估方法改进策略
土地整理对国家持续发展有着重要意义，不同国家土地整理有不同的内涵，目前世界各国都已开展了土地整理。由于我国土地整理起步较晚，效益评估方法存在明显缺陷，所以评估有效性差，质量低。我国应积极借鉴国外先进经验对我国评估方法进行改进:
(一)建立数学模型评估模式
土地整理经济效益评估涉及领域广泛，评估指标之间关系复杂性强，体系庞大。目前我国现行指标体系并不健全，想要进一步完善指标体系就应引入数学模型，以实现科学确定指标，进行指标量化以实现更直观反映经济效益。例如:融入灰色系统模型、遗传算法等数学模型都能够提高指标科学性，增强评估说服力。
(二)构建第三方评价体系
效益评估范文第6篇
中小学教育在全面建设有中国特色的社会主义建设中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。中小学教育量大面广，教育水平的高低关系到各级各类人才的培养和整个教育事业的发展，关系到全民素质的提高。目前，国际竞争十分强烈，但国与国之间的综合国力竞争的基础在于教育的竞争。美、德、日之所以成为经济大国，与他们一流的、高质量的、高效益的教育密不可分。国家要强大，教育必先行。目前教育的深刻危机不在数量，而在于质量和效益。提高学校的办学效益，始终是中小学建设与发展的重点。为了促进中小学办学效益的提高，各级政府和教育部门都十分重视对学校的督导评估工作，并不断完善评估的标准和办法，对学校的发展发挥了一定的作用。教师培训、教育科研也得不到很好的落实。教育工作不计成本，不讲效益现象十分严重。办学效益意识淡漠，用办学水平评估代替办学效益评估的现象屡见不鲜，用学校发展的绝对水平掩盖了学校教育的实际增长，这种不科学的评估导向，在相当程度上造成中小学教育大量浪费。因此，改进和完善学校评估体系，加强对学校办学效益的评估势在必行。
二、课题的界定
效益：经济学术语，是指项目对国民经济所做的贡献。
办学效益：就是教育成本投入和教育成果获得的比较。教育成本，是指培养学生所支付的所有费用；教育成果，是指学校培养合格学生的数量以及学生、教师、学校发展的总和。
办学效益评估：就是依据办学效益评估的指标体系，运用科学可行的方法，对学校的教育要素、过程和效果进行价值判断，从而提高学校的自主发展的过程。
《基础教育课程改革纲要》指出了六项具体目标，其中一项就是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。
三、研究的目的及意义
中小学教育是基础教育，通过评价可以对本区域内中小学的办学效益有个正确判断，以便进一步调整教育结构，优化教育资源的合理配置，使学校布局和办学规模更趋合理，有利于全面实施素质教育，从而加强对学校教育的宏观调控和科学管理，促进中小学办学质量与办学效益的整体提高。
通过办学效益评估，能够引导学校科学利用有限的教育经费，合理配置教育资源，发挥教育投资的效能，改善学校的办学条件，扩大办学规模，规范办学行为，提高管理水平，促使学校健康发展。
四、研究的政策依据和理论基础
（一）政策依据
近年来，国家对基础教育的改革和发展尤其是农村教育备加关注。国务院颁发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》 ，文件中强调坚持把农村教育摆在重中之重的地位。《中华人民共和国教育法》第六十三条规定：各级人民政府和教育行政部门应当加强对学校及其他教育机构教育经费的监督，提高教育投资效益。《河南省教育督导暂行规定》第四条：“教育督导机构应当按照有关法律、法规的规定对本行政区域内中等以下各级各类学校和其他教育机构办学方向、办学条件、办学质量和办学效益等教育、教学工作进行综合评估。”
（二）理论基础
1.义务教育投资理论 ：“义务教育要通过立法对投资主体进行法律规范，具体规定其在义务教育投资中应履行的义务与承担的责任，使义务教育具有稳定的来源，减少投资的随意性或不稳定性。
2.办学效益理论 ：办学的内部效益就是为实现一定的教育目标所花费的教育成本和所取得的教育成果之间的比率。办学的外部效益是指受教育者接受教育过程，通过其所获得的知识和技能成为劳动者或专门人才进入物质生产部门并且创造了更高的劳动生产率后所取得的经济效益。
3.学校规模经济理论：学校规模是否适度，是影响办学效益的一个重要因素。如果学校规模适度，在其他条件不变的情况下，办学效益可以达到理想的高度。 当学校规模过小时，会导致平均成本的上升，从而使办学效益降低。确定适度的学校办学规模是优化教育资源配置、提高教育资源利用率及办学效益的前提条件。
五、研究的对象及内容
研究对象是张良中心校管辖的部分中心小学和两所初级中学，即张良第一小学、张良第二小学、张良第三小学、鲁山第四初级中学和鲁山第二十四初级中学。
研究的内容是年度办学效益，也就是教育成果和教育成本的比较。教育成果包括年度内培养的合格学生数量和学生、教师、学校的发展情况。合格学生是指德智体美劳等都达到了学校要求。教育成本是社会与个人为教育直接或间接支付的教育费用的总和，既包括国拨教育经费，主要用于教师工资、奖金、福利、教学器材的购置、修缮费等，有包括学生家庭和学生个人直接支付的教育费用，如学费、杂费、书费、文具费等。
六、研究方法与过程
在本研究中，主要采用问卷调查法、访谈法和文献法。
（一）问卷调查法
问卷主要包括学校情况、教师情况、办学条件情况、义务教育质量水平、义务教育发展水平及教育经费情况等六大方面。为了确保问卷的信度，研究者采用当场填写当场回收的办法。
（二）访谈法
为获得问卷调查难以反映的一些深层次问题信息，使访谈对象坦言真实访谈情况。研究者在问卷中列出一些访谈提纲，选择代表性学校进行较为全面、深入地访问调查。
（三）文献法
通过网络和图书资料，广泛收集信息，并对信息进行加工处理。同时借鉴先进的评估经验。
在本研究中，将分四个阶段进行：
第一阶段（2010年11月——2010年12月）制定方案，申报课题阶段。
第二阶段（2011年1月——2012年8月）实验研究阶段。设计调查问卷、访谈提纲，适时进行问卷调查和访谈，做好调查结果分析，得出研究结论。
第三阶段（2012年9月）全面总结，结题准备阶段。形成本课题研究报告。
第四阶段（2012年10月）课题研究结题阶段。整理组卷结题所需资料，组织结题鉴定。
七、调查结果及分析
效益评估范文第7篇
[关键词]农村电网；技术改造；效益评估
1、我县农网现状
我县农网覆盖20个乡镇，供电范围423km2，10kV配电线路430km72条，配电变压器总容量7233kVA/521台，0.4kVA低压线路523km，通电率100％。我县农网多建于20世纪70年代，由于当时的设计标准低，再之当时负荷、资金、材料的限制，使目前的电网结构不尽合理，部分设备陈旧老化，电能损失大，供电可靠性低。20世纪80年代以来，随着电网的不断扩展，用电量的增加和分类电量的变化，对部分电网进行了大规模的改造，但仍未从根本上解决电网中存在的问题。从发展方向来看，目前我县的农网仍不能完全满足飞速发展的农村经济和人民的生活用电的需要，特别是我县变电设备陈旧，10kV配电网供电可靠性差，普遍存在供电半径长，导线截面弱，运行方式单一，配电变压器仍存在高损耗型，配电跌落式熔断器和避雷器可靠性能差，故障多，线损大，所以为实现系统安全、优质、高效运行，减轻农民负担，促进农村经济发展，我县农网改造是非常必要的。
2、10kg配网项目改造后效益评估
我县10kV线路大部分于20世纪70年代，运行时间长、导线线径细、档柜大，抗自然灾害能力薄弱；同时，在农村电网中使用了大量的64、73系列高能耗配电变压器，该类配变固定、可变损耗较大，一般高于同容量低能耗配电变压器1.5～2.5倍。10kV配网主要10kV主干线和LJ-25、LJ-35的分支线及高能耗配电变压器为主，以提高10kV配网供电能力、降低耗损。
经过近几年的建设改造，农村10kV线路基本消除了导线细、设备老化、供电能力差等状况，改造后主干线大部分为LJ-95至LJ-150，分支线为LJ-50至LJ-70，10kV配网供电能力大大增强，农村用电量明显提高，今年1至5月份10kV配网供电量为13550kW・h，如年节量按6％增长，该项目静态投资回收期10年，内部收益率为10.7％。
经对高能耗变压器改造后节电量的计算，每年可节损电量72，52kW・h，如年节量按6％增长，该项目静态投资回收期12年，内部收益率为6.5％。
综上分析，10kV配电线路改造和高损耗变压器更换具有较好的济效益，直接降低企业的供电成本。
3、农村低压电网改造后效益评估
由于原农村低压电网建设不够规范，低压导线较细，运行时间长，直接影响了用户的供电质量和农村电价，制约了农村经济的发展；同时，因大部分农户表计属淘汰型，计量准确性较低，直接影响供电企业的经济效益。为此，农村低压电网建设改造重点是更换改造不合格表计，提高农户用电的安全、经济、可靠性。
经对我县岭南镇调风村和万生村两村低压电网改造前后典型分析，改造后农村低压电网综合线损率下降十分明显，特别是管理线损，调风村综合线损率由改造前19.8下降为9.9％，万生村由改造前22.5％下降为8.7％；同时用户的供电质量亦有明显提高，经测试用户的单相电压由改造前的180～220V提高到220-240V。
2003年我县农村照明用电电量为5499kW・h，农业用电量为2719kW・h；经分析，农村低压电网改造后，可降低低压电网综合线损10个百分点，年节电量为823万kW・h，如年节电量按6％增长，静态投资回收期为11.8年，内部收益率为8.2％。
效益评估范文第8篇
关键词：经济煤种；效益评估；火力l电；燃煤市场；锅炉损失 文献标识码：A
中图分类号：TM621 文章编号：1009-2374（2017）06-0207-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.06.103
韶关粤江发电有限责任公司是拥有两台600MW机组、两台330MW机组的火力发电公司，其中600MW机组锅炉为东锅产前后墙对冲式煤粉炉，设计煤种神混2号煤种，随着燃煤市场煤价的波动，我公司开始研究燃烧价格较低的经济性煤种，包括印尼动力煤、印尼环保煤以及高栏港神混煤等低价煤种。为了保证燃烧经济煤种的安全，我公司进行了一系列的掺烧试验，拟拓宽锅炉对燃煤的适应性和降低燃煤发电成本。本文对燃用印尼环保煤进行代表性阐述。
1 锅炉蒸汽主要参数
在低发热量的印尼煤与神混煤的掺烧试验中，1号机组锅炉在300～600MW负荷范围内稳定运行，并保持其中3台磨煤机（A磨+C磨+F磨）长期磨制低发热量的印尼煤。1号机组在500～600MW负荷下，由于印尼煤的发热量较低（4600kcal/kg），需投入6台磨煤机运行（设计为5投1备）。主蒸汽参数、再热蒸汽参数均到设计值，各级减温水用量正常。
2 炉膛温度记录情况
试验中从炉膛各个看火孔进行温度测量，炉内燃烧最高温度为1458℃，较该炉燃用神混煤或神混煤与印尼动力煤掺烧时温度略低40℃左右，炉内没有出现明显结焦情况，与之前全部燃用神混煤的情况一致。没有发现炉内结大焦，仅个别看火孔偶尔挂点小焦，不影响锅炉正常运行。
3 锅炉损失及效率
查阅我公司的《锅炉化学生产日报表》，掺烧印尼煤试验中各个班值对1号锅炉的飞灰、炉渣中可燃物含量的分析以及排烟热损失q2、机械不完全燃烧热损失q4、锅炉效率η的计算。掺烧低热值印尼煤时排烟热损失平均在5.8%，与之前的燃用山西烟煤的运行情况接近，排烟热损变化很小，但较高炉的设计值偏高，这可能是因为空预器漏风和排烟温度升高所造成的。由q4的计算结果可以看出，1号炉在掺烧50%的低热值印尼煤时，锅炉的机械不完全燃烧热损失q4都在0.2%以下，平均值约在0.15%，较锅炉的设计值0.7%降低，可见掺烧印尼煤后可以降低锅炉的机械不完全燃烧热损失q4。掺烧低热值的印尼煤时1号炉平均热效率为93.79%，相比之前燃用山西烟煤时的93.89%略有降低。
4 经济性分析
4.1 低热值印尼煤的掺烧对燃料成本的影响
在50%的掺烧比例下，锅炉仍然保持93.79%的高效率，仅比燃用山西烟煤时93.89%时的效率仅降低0.1%，而燃料价格降低了50元。
4.2 燃用低热值印尼煤对锅炉辅机电耗的影响
当燃用4600kcal/kg的印尼煤时，需要增加一台磨煤机运行时（假设为E磨），按磨煤机电压6000V、电流52.54A计算，所增加的功率为P=1.732UIcos（f），其中cos（f）为功率因数，取0.85，则增加一台磨煤机运行的功率为P=1.732×6000×52.54×0.85=0.464MW，假设当负荷为600MW时，供电煤耗为300g/kWh，则增多一台磨煤机将增加机组发电煤耗大约为0.232g/kWh。
4.3 煤炭转运成本
煤炭到我公司后，需要往煤场转运。当燃用4600kcal/kg的印尼煤时，由于印尼炭的发热量降低，转运同样发热量的煤炭（与高灰熔点山西烟煤相比）需要增加转运车辆的台数，故煤炭的转运成本将有所增加。印尼煤到场后的转运成本增加计算如下：
4.3.1 与5500kcal/kg的山西烟煤相比，转运相同发热量的印尼煤，其成本（按运输重量）增加为：
k1=（5500-4600）/4600=19.6%
即4600kcal/kg的印尼煤到我公司后转运成本较5500kcal/kg的山西烟煤增加19.6%。若转运1吨5500kcal/kg的山西烟煤需要5元，则转运4600kcal/kg的印尼煤成本约是5.98元。
4.3.2 与5000kcal/kg的山西烟煤相比，转运相同发热量的印尼煤，其成本（按运输重量）增加为：
k2=（5000-4600）/4600=8.7%
即4600kcal/kg的印尼煤到我公司后转运成本较5000kcal/kg的山西烟煤增加8.7%。若转运1吨5000kcal/kg的山西烟煤需要5元，则转运4600kcal/kg的印尼煤成本约是5.44元。
因此，当机组燃用发热量为4600kcal/kg的印尼煤时，在印尼煤到达我公司后在煤场的转运费较5500kcal/kg的山西烟煤增加19.6%，较5000kcal/kg的山西烟煤增加8.7%。虽然每吨印尼煤到厂后的转运费的增加相对于购煤价格是微小的（每吨印尼煤转运费增加不足1元），但在核算机组经济效益时，这些转场费的增加也应该计入燃料的成本中。故掺烧4600kcal/kg的印尼煤时，每吨的经济效益约为48.4元。
5 掺烧印尼煤的试验结果
5.1 印尼煤的掺烧比例
根据试验结果可知，600MW机组锅炉可以用3台磨煤机磨制印尼煤，因为该发热量为4600kcal/kg的印尼环保煤的热值比较低，故在满负荷时需多增加一台磨煤机（即6台磨全开），因此印尼煤的掺烧比例为50%。
5.2 炉内燃烧温度
炉内燃烧温度受机组负荷影响较大，掺烧4600kcal/kg印尼煤的试验中，高负荷时炉内燃烧最高温度约1460℃，比同样负荷下全烧神混煤时的1号炉内最高温度约低40℃，故对锅炉的燃烧过程影响不大。
5.3 结焦情况
虽然印尼煤灰熔点较低，且在试验中有个别看火孔处偶尔出现轻微的挂焦现象，但焦量小且焦松软易于脱落，不影响锅炉正常运行。
5.4 主蒸汽、再热蒸汽、减温水情况
在整个印尼煤掺烧试验期间，锅炉的主蒸汽、再热蒸汽、减温水一直保持正常，与燃用高灰熔点烟煤和神混煤的情况一致。
5.5 锅炉热损失及效率
对4600kcal/kg的印尼煤与神混煤掺烧试验期间锅炉的飞灰分析和q4的计算结果表明，锅炉的机械不完全燃烧热损失q4一般在0.12%～0.15%范围，平均值为0.14%，与锅炉设计值0.7%相比有一定降低，可见掺烧印尼煤后可以降低锅炉的机械不完全燃烧热损失q4。但锅炉排烟热损失平均在5.8%，较设计值偏高。掺烧试验期间锅炉的平均效率为93.79%，相比之前山西煤略有降低0.1%。
5.6 炉内灰渣情况
印尼煤掺烧试验中没有出现炉渣增多或需要增加吹灰次数的情况，也没有发现较大焦块掉落灰斗难以处理的情况，锅炉的运行没有受到印尼煤灰熔点低的影响。
6 整体经济效益评估
6.1 煤种煤价对经济性的影响
6.2 锅炉辅机电耗对我公司经济性的影响
当燃用4600kcal/kg的印尼煤时，需要增加一台磨煤机运行时（假设为E磨），按磨煤机电压6000V、电流52.54A计算，所增加的功率为P=1.732UIcos（f），其中cos（f）为功率因数，取0.85，则增加一台磨煤机运行的功率为P=1.732×6000×52.54×0.85=0.464MW，假设当负荷为600MW时，供电煤耗为300g/kWh，则增多一台磨煤机将增加机组发电煤耗大约为0.232g/kWh。
6.3 煤炭转运成本
煤炭到我公司后，需要往煤场转运。当燃用4600kcal/kg的印尼煤时，由于印尼炭的发热量降低，转运同样发热量的煤炭（与高灰熔点山西烟煤相比）需要增加转运车辆的台数，故煤炭的转运成本将有所增加。印尼煤到场后转运成本增加计算如下：
6.3.1 与5500kcal/kg的山西烟煤相比，转运相同发热量的印尼煤，其成本（按运输重量）增加为：
k1=（5500-4600）/4600=19.6%
即4600kcal/kg的印尼煤到我公司后转运成本较5500kcal/kg的山西烟煤增加19.6%。若转运1吨5500kcal/kg的山西烟煤需要5元，则转运4600kcal/kg的印尼煤成本约是5.98元。
6.3.2 与5000kcal/kg的山西烟煤相比，转运相同发热量的印尼煤，其成本（按运输重量）增加为：
k2=（5000-4600）/4600=8.7%
即4600kcal/kg的印尼煤到我公司后转运成本较5000kcal/kg的山西烟煤增加8.7%。若转运1吨5000kcal/kg的山西烟煤需要5元，则转运4600kcal/kg的印尼煤成本约是5.44元。
因此，当机组燃用发热量为4600kcal/kg的印尼煤时，在印尼煤到达我公司后在煤场的转运费较5500kcal/kg的山西煤增加19.6%，较5000kcal/kg的山西烟煤增加8.7%。虽然每吨印尼煤到厂后的转运费的增加相对于购煤价格是微小的（每吨印尼煤转运费增加不足1元），但在核算机组经济效益时，这些转场费的增加也应该计入燃料的成本中。
6.4 综合计算
掺烧4600kcal/kg印尼环保煤可以降低购煤成本50
元/吨（同等发热量条件），但掺烧时需增加一台磨煤机，同时还将增加厂内场地转运费用，因此综合考虑磨煤机电耗的增加及低热值印尼煤转场费的增加对机组发电成本的影响后，得到掺烧4600kcal/kg的印尼煤时，燃用每吨印尼环保煤相对山西烟煤节约燃料成本为48.4元。
根据我公司半年掺配燃用印尼环保煤6万吨计算，累计节约燃煤成本290.4万元，节约成本十分可观，且对机组运行的安全和效率影响几乎可以忽略，可以继续大力推广，节约更多的燃料成本。
参考文献
[1] 杨静，沈海鸥，王颖，等.火电企业多煤种掺烧经济效益分析[J].新会计，2013，（12）.