课件制作软件
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课件制作软件范文第1篇
摸摸软件的怪脾气
我用电脑制作课件经常会出现一些很难解决的兼容问题:用Flash8制作的动画文件在成SWF格式的文件时能正常运行,里面涉及的文字和按钮也都能正常显示和使用,但是当把这个SWF格式的动画插入到AW7.02中进行演示时,动画中的内容显示得不完整,有的是文字不能正常显示,有的是按钮不能正常显示。我导入了很多次,也对Flas进行了多次不同位置的修改,修改完后再插入到AW7.02中,演示时原来出现问题的地方仍然得不到改观。
经过反复摸索和总结,再加上多年制作课件的经验,我猜想:是不是Flash8的版本比较高,插入到AW7.02中有部分功能不被识别呢?为了验证这个结论,又我将相同的动画在FlashMX中重新制作了一遍,再将制作完的SWF文件导入到AW7.02中,我惊喜地发现动画完全能正确运行。为了使自己的推论更准确,我又进行了多次验证,终于找出原因了:主要是因为Flash8的版本比较高,如果改用FlashMX制作动画并保存,或者用Flash8制作完的动画在保存时选择“以FlashMX格式保存”命令,再导入到AW7.02中,动画就能够正常地播放了。软件在使用时一般都有高低不同的多个版本,当需要综合使用多个软件时,就要考虑不同版本的软件能否相互兼容的问题,否则辛辛苦苦制作完的动画在导入后不能正常使用就会造成事倍功半的效果。
和谐共处吧
办法总比困难多,找出不同软件在兼容性方面的特点,总能让它们和谐共处。
Flash MX和Flash 8不兼容:Flash MX中制作的内容可用Flash 8打开,但要另存成Flash 8格式才行。反过来,Flash 8制作的内容在Flash MX中却打不开。
AW 6.5和AW7.02不兼容:同上一个软件一样,在AW 6.5中制作的内容可以用AW 7.02打开,但需要另外保存才可以用。AW7.02制作的文档在AW 6.5中不能打开。
但PS就一样了,它的各个版本都相互兼容,如PS 6.0、PS 7.0、PS CS、PS CS2虽然版本是从低到高,但是低版本制作的图片在高版本下可以打开使用,反过来,高版本制作的图片在低版本下也可以打开使用,这就给使用者带来了很大便利。
课件制作软件范文第2篇
论文摘要：多媒体教学作为一种新的教学手段，在教学中的应用越来越广泛，本文对教师在使用多嫌体教学过程中对课程体系的掌握、基本操作技能、课件的制作过程，以及课件设计所遵循的原则和如何避免常见的问题做了详细的分析和要求，为多媒体教学的规范提供了可行的建议。
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显，其在教学中发挥的作用已经不可低估。运用现代化教学手段不仅可调动学生学习的主动性积极性，而且能为学生提供真实的学习环境，同时也为教师在授课过程中的各个方面提出了新的要求。
1、对课程体系的掌握要求
1.1对本门课程有完整系统的认识
多媒体教学是在教师对所任课程充分熟悉的基础上利用教学辅助工具对教学所做的进一步优化，只有对课程有完整系统的认识并充分熟悉教学的各个环节，才能针对教学内容和教学方式进行适当的优化。
1.2应用型课程要能够熟练操作
有些课程需要教师利用多媒体进行实际操作的演示，所以教师只写教案或进行理论讲述是远远不够的，这就要求教师不但要写教案或做课件，还要对知识点的实际应用进行熟练操作，并结合工作当中的典型例子，让学生充分掌握课程内容。
1.3掌握学生的认知规律
不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是让学生以一种比较容易接受的方式去理解知识、掌握知识，所以教师的任务不但是要传授知识，还要研究如何更好的传授知识，以便符合学生的思维和认知规律，只有在充分了解学生的思维和认知规律的基础上才能够针对他们利用多媒体设计出更好的例子和情境，充分利用多媒体的功能。
2、教师制作多媒体课件所要具备的基本技能
要进行多媒体课件制作，首先要了解多媒课件制作的工具。多媒体课件制作的工具，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列应用软件，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件，并且恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体课件的制作中起到事半功倍的效果.
2.1操作文本输人与处理软件的技能
在多媒体课件教学中，文本是表达教学内容的重要部分。实现文本输人与处理的软件有很多，最为流行的是Word和PowerPoint，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。PowerPoint算不上课件制作系统，只能说是一个演示稿编辑软件。但简单易上手的特点使广大一线教师非常钟爱。
2.2操作静图素材采集与制作软件的技能
多媒体课件要美观、形象必须有图片搭配，这就要求教师掌握常用的图像制作和处理工具。课件制作中常用的图形处理软件有AutoCAD,AdobeIllustrator及Core1DRAW等，Core1DRAW较为流行。图像采集和制作软件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输人设备获得图形，支持BMP,TIF,PCD,PCX,TCG和JPG等文件格式，而且操作简单。总之掌握必备的图像处理工具对课件认可程度的提高有很大的作用。
2.3操作音频素材采集与制作软件的技能
音频即声音。多媒体CAI课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在Windows系统的“录音机”中进行，也可以应用CreativeWaveStudio,SoundSystem,GoldWave及SoundForge等音频处理软件。音频的正确使用可以避免课件静态的单调效果，使课件的信息容量得到扩充。
2.4操作视频素材采集与制作软件的技能
视频是CAI课件中的活动画面，大部分都是教学内容的真实场景再现，常用软件主要有Premiere和PersonalAVIEditoroPremiere制作动态视频效果好，且功能强大，但操作较复杂，教师需经过专门学习才能熟练运用;PersonalAVIEditor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。视频的全理应用可以还原真实场景，使演示更加真切有说服力。
2.5操作动画素材采集与制作软件的技能
在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助CAI课件的动画将其表现得生动形象。多媒体CAI课件制作动画的常用软件主要有3DMAX及Authorware,Flash等。
3、制作课件过程的要求
3.1总体规划设计
3.1.1精选分析教材。并不是所有的教材都要制成课件，也并不是任何内容都适合制作课件。课件主要选用传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。根据教学需要和课件制作软件的特点，认真细致地分析教材内容，划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。
3.1.2选择制作软件。根据不同的教学需要，选择合适的制作软件，才能加快课件的制作进程，节省人力物力，有利于课件的主体制作。知识传授型课件应选择PowerPoint或Authorware制作，自学辅导型和复习检测型应选择Authorware制作。
3.1.3构思设计流程。像程序设计需要设计流程一样，根据制作要求，确定好教材内容的制作顺序和展示顺序。制作时一定要注意程序模块之间的转换，如幻灯片的链接，页面的跳转，程序的退出等。
3.1.4编写多媒体教案。根据以上三步，结合传统备课的形式与要求，编写出多媒体教案。
3.2素材采集加工
3.2.1文本的准备。多媒体课件要展示教学目标，重点难点知识，教学资料，课堂检测等，这些素材主要从键盘输人，如教学目标展示，背景资料等。应用前一定要保证其正确无误。
3.2.2图片的准备，课件经常会用到背景图案、按钮等，这些图片可以来源于制作软件本身，也可以用Windows的画图工具或软件Photoshop自制。而绝大部分图片是为教材内容服务的，可以直接用扫描仪或数码相机取自教材或其他直观教具，如插图等。
3.2.3动画的准备。动画有很强的表现力，可以大大丰富和充实我们的教学内容。用Authorware,Flash,PowerPoint,AnimatorStudio,Cool3D,3DMax都可以设计动画。
3.2.4声音的准备。多媒体课件的声音素材主要包括背景音乐和讲解。背景音乐主要来自于一些声音文件，它可以烘托课堂气氛，增强教学效果。讲解要靠自己录制。CreativeWaveStudio、SoundSystem、GoldWave及SoundForge等音频处理软件都可以派上用场。
要用选定的多媒体制作软件进行编辑，制作出满意的多媒体课件，在教材选用得当，素材准备充分后，接下来便是课件主体部分的精心制作。优秀的多媒体课件要有非常友好的人机交互界面。因此，制作课件时，要设计出新颖便捷的交互界面，或者播放按钮，必要时还要有操作提示和防错功能，以增强课件的可控性和可移植性。
3.4组织播放调试
经过主体编辑制作，课件基本成型。为了增强课件的实用性和通用性，需要在打包之前，对课件进行全面的组织播放和反复调试。比如:点击按钮是否放在同一位置;页面导航和超链是否简洁明了;课件演示时间是否适当
4、多媒体课件在课堂应用中的要求
在实际应用中，尽管多媒体技术正逐步走进课堂，进而将课堂教学引到全新的境界，许多教师的多媒体教学实践存在一些误区，如何避免这些误区已成为多媒体教学的亚待解决的问题。
4.1根据讲课实际需要制作和应用多媒体课件
在多媒体教学初步开展的学校，普遍有这样的现象:为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”出一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了。
我们应该注意到，多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足外，最重要的因素是相关课件的医乏以及制作的困难。那这样的话可以另辟蹊径吗?首先可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware,Director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试易学易用的PowerPoint。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。三是采取“拿来主义”，对原有的课件.可利用抓图、动画等软件截取其中所需部分，重新组合加工，使制作过程更轻松。虽然当前多媒体教学还受多种条件的制约，但倘若能将现有硬件设备和课件资源充分利用起来，还是大有潜力的。
4.2避免单纯的课件演示，加强多媒体授课的交互性
在使用多媒体课件的教师中，常有一些人为图方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课件便是“流水课”，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑十教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性。
课件制作软件范文第3篇
教育信息化的发展和素质教育的实施，要求中学教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面我就自己在计算机多媒体技术和课件制作方面的有关情况谈以下三点体会。
一、中学教师特别是青年教师要善于学习、乐于学习计算机多媒体技术
有着充沛的精力和积极的创新精神，青年教师作为学校教学的新生力量。从这一点讲，青年教师也应该成为学习和使用计算机多媒体技术的先行者。
对我教学工作起到重要的作用。运用多媒体技术可以将我用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段。有助于教学重点和难点的突破；教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我课容量，节约时间。
单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的掌握一定的计算机多媒体技术，如果没有计算机多媒体技术。提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。
大力提倡使用多媒体技术，学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围。并且进行专门的课件制作辅导；二是学校准备给每个办公室都配备计算机，这为青年教师学习多媒体技术提供了物质基础。
二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的
1、培养兴趣，循序渐进
刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。
人们常说“兴趣是最好的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。通过学习我知道了好多以前根本没有接触过的东西，比如制图软件photoshop，网页制作软件frontpage，还有各种课件制作软件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，现在又在老师的专门指导下学习了“课件平台”。在学习的过程中我发现我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。
2、善于研究，多问问题
学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。
工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。
3、亲自动手，乐于尝试
哲学上讲实践是认识的动力和来源，也是检验认识正确与否的唯一标准，把这一观点应用到课件制作上就是要亲自动手制作课件。也许我们在某一方面的创意是非常好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简单的做起，由简单到复杂，根据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。
第三，课件制作过程中应注意的几个问题
1、选择合适的媒体
现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。“课件平台”还有flash等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理，都是powerpoint和“蒙泰瑶光”包括authorware所不能达到的。但powerpoint等也是很好的课件制作工具，我们可以有选择地加以利用。
2、简洁实用是课件制作的重要原则
不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。
另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂，我们在制作课件时应充分认识到这一点。
3、在制作课件的时候，应该考虑学生的参与性
课件制作软件范文第4篇
关键词：多媒体课件；常见问题
中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02
多媒体课件的运用是当前教学改革过程中教师必需的教学手段，但在课件实际制作和教学应用过程中，我们发现好多教师对多媒体课件的认识和理解很片面，对它的功能和特点挖掘不够，造成课件制作和应用中出现很多问题。在这里，我和大家一块儿谈讨这些问题，以期达到抛砖引玉的作用。
一、制作多媒体课件应该了解的基本常识
（一）多媒体课件的含义。通俗地讲，就是作者按照自己对作品的理解和构思，运用相关软件，将需要表达的内容通过文字、图形、图像、声音、动画及视频等多种媒体元素和素材集中统一展现而制作出的多媒体应用软件作品。
（二）多媒体课件的特点。1.直观的表现性。不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观地表现，对复杂过程进行简化再现等等。这不仅提高了课堂教学效率，还使原本枯燥的教学活动充满了迷人的魅力。2.教学的生动性。用丰富的画面和强烈的视听效果，打破了过去相对单一、枯燥的板书教学，使课堂教学更加生动、活泼。3.良好的交互性。通过使用软件固有的附加功能或使用有关程序代码可以实现教师和学生在教学过程中的互动效果，既活跃了课堂气氛，又增强了教学效果。4.手段的多样性。采用不同的软件制作多媒体课件，可以制作出直接用于课堂教学的单机课件，还可以制作出既能用于课堂又能用于网络的网络课件，方便学生课后自学。5.自由的共享性。课件共享后，可以在课堂运用大屏幕投影展示，也可以通过机房使用教学控制软件单机分布展示，还可以让学生带回家在电脑上自学。课件的使用突破了时间和地域的限制，变得更加灵活、实用。
（三）几款制作多媒体课件的流行软件。1.PowerPoint。微软公司出品的幻灯片制作软件，主要广泛地应用于学术报告，会议等场所，用本软件制作课件比较方便，很容易上手，可以单独播放演示，也可以在网上通过IE来演示播放，因此深得中学老师喜爱。2.Authorware是 Macromedia公司推出的多媒体开发工具，具有以下功能：面向对象的可视化编程，方便的人机交互方式，丰富的多媒体素材使用方法，强大的数据库处理能力。3.Flash是Adob公司出品的专业动画制作软件。优点：集成了音乐、动画、声效等多种元素；使用矢量图形和流媒体播放技术，制作的课件体积较小，可以边下载边播放，避免了用户长时间的等待。4.Director是Adob公司推出的多媒体开发市场的重量级工具。特点：用户界面直观易用，而且拥有很强的编程能力，主要定位于CDROM/DVDROM（多媒体光盘）的开发。用Director制作多媒体动画，无论是演示性还是交互性，都显出其专业级的制作能力和高效的多媒体处理技术。5.Lectora。目前比较流行的网络课程制作软件。拥有直观的界面、简单的编辑功能和先进的网络教学，易于快速开发。
了解多媒体课件的相关知识，可以帮助作者根据课件要实现的目标、功能和要求有一个较清晰、全面、系统的认识，更好地去选择和使用适合自己要求的制作软件，制作出理想、完美的课件作品。
二、制作过程中应该注意的几个问题
（一）根据课件的内容选择合适的制作软件。不同的软件有不同的特性，适用范围也不同，它的这种差异性决定了课件的表现方式和最终效果也各不相同。因此，熟谙制作软件的作者常常会把这些因素考虑进去，在制作前会根据课件要表达的内容和要达到的效果选择适合的制作软件。一般情况下，可以这样去选择：1.对于课堂教学为主的课件，建议初学者选用微软开发的Office办公软件中的PowerPoint软件，这款软件使用起来简单、顺手，难度不大，能实现课堂教学中的难点、重点展示等基本要求。有一定基础的人可以选用功能很多的专业软件，比如Authorware、Flash、Director，用这些软件制作出来的课件专业性、实用性、交互性更强，表现力更丰富，功能更强大。2.以网络远程教育为主的课件，可以选用专业性较强，适合网上的Lectora、Flash、Authorware等软件。比如，表现计算机课程形状动画和水波涟漪补间动画的课件就适合用Flash去做，它可以细腻地模拟形状由方到圆的渐变过程，也可以完整地反映水滴由上到下落到水面泛起涟漪这个特定场景的所有动画内容。同样，嵌合的内容层次较多，又有模拟测试的单机课件，用Authorware去表现这种复杂的树形结构和测试题最为合适。切忌认识不到位，不加选择，胡乱使用软件，片面地认为只要将课程的重点、难点内容放到一页一页的课件中就万事大吉了，不作更进一步细致的全盘考虑，制作出的课件粗糙、简单，没有特点，没有生气。比如有人做PPT课件，做了几页，每页上只是简单地罗列了整个课程或一个课程单元的章节题目，配以同一母版的背景图片，就算完成了一件课件作品，这种理解是完全错误的，也是远远不够的，因为它没有真正体现出PPT应有的强大功能和教学实际应用效果，充其量只是一个高级的书目单。
课件制作软件范文第5篇
【关键词】Flash制作 课件 素材
利用Flash制作的动画矢量，画面的亮丽、清晰。Flash生成的动画播放文件（*.swf）小巧精美，课件也就20KB左右，大的、复杂的也就500KB左右，也就是说一张软盘上足够装载下好几份“电影动画”，这可是其他软件所不能相比的了。Flash绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样你就可在二维页面上创作有立体感的图片了。Flash软件制作课件简单易学，也是计算机水平不高的教师的不二选择。下面结合我个人实践谈谈Flash课件的制作的几点体会。
一、Flash课件制作的前期准备
1.课件素材准备
多媒体素材包过声音、图像、动画等，以及加工素材所需要的工具软件。在平时上网时，看见一些精彩的Flas或课件，可以把这些Flash作品的收藏起来，比如看到凤凰网的上帝之怒，描绘的是自然灾害的图片，收集好，可以为将来制作《自然灾害》打下基础。下载Flash作品的软件有Flash cut软件或FlashSaver软件等。如果想要把某个Flash作品的动画片段或图片作为自己课件的素材，可以用软件“闪客精灵”把（.Swf）文件转换成Flash源文件。
2.应用分析教材
在制作课件前，必须对教材有一个全面的了解和认识，这样才能制作出符合教学需要的课件。在制作前，应先根据教材备出教案，根据教案来确定课件的形式、内容。
3.构思课件提纲
通过对教材的分析和掌握，明确所制课件要表现什么内容，主要用途是什么。将课件与教案相配合，根据教案将课件的内容分为几个部分。在头脑中对要制作的课件有了一个初步、大致的构思，要有条理。
二、Flash课件制作过程中应该注意的问题
制作课件的技术要求相对来说不高。但是要制作出简洁大方、实用好用的课件也不是一件容易的事情，要不断的学习，经验的积累。我们在制作课件的时候也应该注意以下几点：
1.Flash课件制作要注重课堂实际
在制作课件时，过多的使用图片，色彩过艳，学生的注意力太分散，不利于知识的把握，而文字太多，色彩单调，课堂太枯燥，没法激起学生的求知欲望。所以Flash课件制作要注重课堂实际才发，图文结合，色彩大方明快。
2.Flash课件制作要注重师生互动，素材与设问结合
课件不能是电影，一放到底。所以教师在利用素材的时候要有针对性和选择性，我们的每一个素材单元都是为课堂服务的，首先出示震撼人心的优秀素材，在针对素材和课文要求，层层设问，引导学生思考，促动师生互动，真正把课件用到实处，而不是哗众取宠，让学生学习知识，发散思维。
3.Flash制作时要注意课件的易用性
课件界面要简洁，每一个图片，每一段动画必须是具有代表性的，不能随地取材，随便编辑在一起，到处是连接，到处有按钮，老师有时在操作时都会出错，不知到哪里了，也不知怎么回主界面，学生更是不知云里雾里，课堂效果十分差，所以，在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，设置好各部分内容之间的链接。
4.Flash制作的精华是创设情境，激发探究
优秀的课件，一切素材的应用是为了创设课堂情境，从而激发学生探究知识的欲望，Flash课件制作一定要把握这个中心思想，一切为此服务。制作课件要通过文字、图画、声音等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。例如在课件《海水运动》的开始，利用《泰坦尼克号》的主题曲、动画导入，同时提出问题：游轮泰坦尼克号在前大半段航行中没有遇到冰山，为什么快要接近美洲大陆时会遇到冰山？这座冰山是从哪个地区漂来的？这样创设新奇的教学情境，激起学生的有意注意，可以唤起学生旺盛的求知欲和保持强烈的好奇心，使学生尽快地融入课堂教学情境之中。
5.Flash制作时要注意突破重点难点
计算机辅助教学可以突破时间与空间的限制，化静为动我们要充分发挥这一优势，将书中的静态的平面的图例，由转变动态的立体的动画，有利于学生知识的形成过程，深刻理解教学内容。如我制作的《全球性大气环流》课件，大量运用了Flash的动画演示，起到了很好的教学效果：三圈环流的形成、气压带与风带的季节移动、季风的形成原因都是动态图片。
6.制作过程中要养成良好的习惯
在课件的制作中应养成一些良好习惯，有助于提高制作质量和效率。如：多使用元件；把声音单独放在一个层上；暂时不需要修改的层锁上；为元件、层及场景命名，命名时要根据内容来命名，易于识别，便于观察和修改；经常存盘。最后，在上完课后不断地修改完善，精益求精，形成最完美的课件，也是教师flash课件做的一个良好的习惯。
课件制作软件范文第6篇
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学成为优化教学过程、提高教学质量、改善教学手段的重要方法，很多学校投入大量资金建设多媒体教室，推广使用多媒体教学。但只有这些硬件条件是远远不够的，硬件还必须有软件的支持。要充分发挥多媒体教学的优势和作用，发挥多媒体教室的功能，把现代化教育推向深入，必须建立优质的多媒体课件制作室，研制优质的多媒体课件。因此．为广大教师提供一个多媒体课件制作的场所，配备一些必需的设备，随时随地为他们提供全方位的良好服务，显得尤为迫切和重要。
2多媒体课件制作室的设计
高职院校多媒体课件制作室设计原则“多媒体课件制作室”是教师制作各种类型多媒体课件的地方。在设计时，应充分考虑课件制作室所需所用的各种硬件、软件配置，达到配置效能最大化。同时，还应以提高教学质量、教师素质和专业技能为目的，打造多媒体课件制作室建设团队，集众人之长，完成精品课件制作。这样既可以缩短课件开发的时间，也有利于及时推出精品课件。
(1)环境配置
很多多媒体课件制作室在设计时，只考虑为教师制作课件提供一个硬件与软件环境，忽略了制作室的环境因素。而环境因素对提高多媒体教学质量具有非常重要的作用，特别是环境的设计至关重要，它设计得好坏直接影响心理环境。研究表明，光线、色彩、温度、湿度、噪音等条件对人的能力有着基本的影响，合适、合宜、合量的感知觉刺激度能极大调适人的心理，促进人的能力发挥。因此在多媒体课件制作室设计时，要尽量保证教师在制作课件过程中接受各种合理的“刺激”。
适宜、适量的光照条件对多媒体课件制作室非常重要，需要合理设计灯位置，保证多媒体课件制作室各个角度都能照明。多媒体课件制作室内的灯光要进行分组控制设置，保证教师可根据不同的教学行为模拟上课过程中各个教室的明暗情况。采用情景实时制作课件的，对室内光线及照明的要求会更高：不能太强也不能太弱，要保持很好的度，让人感到适应，感到愉悦，积极性得到很好发挥。
多媒体设备要求室内光线强弱是动态的，根据演示场景的不同，光线强弱要有不同的变化：当展示的事物需要进行强烈的对比，给学生以视觉冲击时，就要求室内光线弱一些；当展示的事物需要较高的清晰度，方便学生看清事物演示的情景时，就需要室内光线强一些。教学条件足够的高职院校应在室内安装可调试灯光系统，让授课教师根据教学的需要自由调节室内光线的强弱，取得最佳的教学效果。不具备条件的高职院校可以在窗户上悬挂便于开、闭的窗帘，这样一方面可以遮挡室外光线，另一方面可以根据教学需要通过开闭窗帘来调节室内光线的强弱。为使教学得到最佳的效果，考虑到教师模拟讲课时逆光、背光等因素，要在讲台两侧及上方配置冷光源、散射灯，共同组建成亮度可以调控的灯光系统。
多媒体课件制作室建设要做好消除噪声的合理配置。多媒体课件制作室一次使用人数不宜过多，保证每一位教师在录音时不被外界所扰，以增强录制的效果，最大化地满足教学需要。进行合理环境配置的最简单办法就是在窗户上挂丝绒等较柔软的织物窗帘，墙壁上做个布景增加吸音度。这样设置可以有效阻断外界噪音与室内声音引起的混响，更好地采集教师的声音。实践也多次证明，此类方法比现已出现的同类课件在效果方面有明显的优势。多媒体课件制作室建设要配置好演示区域。进行教学使用、增强教学效果是多媒体课件制作的最终使命。制作完成的多媒体课件，必须在教学中进行多次试用，以准确测试和评价其效果。同时，要对取得的数据进行科学的分析和总结，不断改善其质量，才能达到预期的教学效果。而这一切都是以科学配置的演示区域为前提的。由此可见，课件制作室内一定要配备较好的环境，一个好的环境可以使教师在一个轻松的状态下完成工作，大大提高工作的效率。同时合理的布局可以使教师在制作过程中感受到方便舒适，让其可以专心制作课件。
(2)硬件配置
硬件配置是提高多媒体课件制作室水平和性能的重要保障。根据现阶段硬件设备发展情况，结合成本因素，通常包括以下配置。
1）计算机系统。建议CPU使用Intel酷睿i5，主频3.2G，缓存3M；内存使用8GDDR31333；硬盘使用500GSATAII接口硬盘；显卡支持1080P高清；显示器24寸LED；具有网络同传功能，方便管理人员进行维护管理。
2）视频处理系统，包括制作前期视频拍摄、后期编辑处理以及视频采集等设备，如摄像机（专业或DV摄像机等）、视频采集卡及采集用计算机、线编或非线性编辑设备、录放像机、影碟机等。以广播级视频采集卡为例，支持4路HD-SDI/SD-SDI/CVBS信号输入，一路支持输入输出信号复用，支持多达24种视音频编解码格式，10种视音频文件格式——支持高清视频格式，包括YUV4:2:2@10bit、YUV4:2:2@8bit、MPEG2I（100～300Mbps）、DVCPROHD、XDCAMHD、XDCAMEX、HDV、AVC-Intra、AVCHD、AVIDDNxHD；支持标清视频格式，包括YUV无压缩、DVSD、DVCPro、DVCPro50、MPEG2I（10～50Mbps）、MPEG2IBP、MPEG4；支持音频格式，包括WAV、WMA、MXF、MP3、AC-3、DTS、DRA；支持文件格式，包括FLV、VFWAVI、OpenDMLAVI、MXF、WMV、3GP、TS、DVD。配备大量模拟和数字视频接口，包括SD/HD/UltraHD6G-SDI、HDMI1.4b、SD/HD分量、复合、S-video、4通道平衡模拟音频、2通道AES/EBU输出（可切换为6通道输出）、BB和三电平同步输入、RS-422录机控制接口、SD抠像和硬件下变换器。
3）音频处理系统，包括录制声音、音效、背景音乐等。音效在课件中对于增强画面表现力、层次感、空间感的作用不可小觑。背景音乐对于深化主题、烘托气氛、激起学生兴趣、舒缓学生心灵的作用也不可小视。同时，要考虑多种声源的合成，教师讲解、师生交流、背景音乐等声音必须同时进入合成设备，这样会省时省力，还能确保信号同步，提高课件制件的质量。合成设备主要包括音频采集、录音机、话筒等各种音频相关设备。考虑录制声音的音质，建议使用电容式收音头、心形指向特征、灵敏度在-37dB、频响在20Hz～20kHz范围内、100Ω阻抗、74dB信噪比的录音室专业话筒。使用头戴式监听级耳机来解决制作过程声音播放的问题，让教师能在不扰的情况下专心的制作课件。
4）资源共享（存储）服务器，解决教师在制作课件时素材资源共享以及课件整合时方便多人使用的问题。同时提供云服务，让教师随时随地可以方便制作和使用课件；
5）多媒体课件输出设备，如打印机、光盘刻录系统等。
6）多媒体课件输入设备、图文采集设备，包含扫描仪、数码相机等。
(3)软件配置
素材收集和课件编制，常常需要多种软件，同一素材也可用多种软件制件，但制作的效率和制作出来的质量有时也相差甚大。高职院校通常专业多，设计领域也多，多媒体课件制作室配置的软件可根据学校的具体情况使用一些适用硬件要求、易学易用、制件效率高、输出质量好的工具软件，再依据各专业特点适用相关的专业软件。软件配置通常包括视频编辑工具软件、视频转换工具软件、音频编辑工具软件、音频转换工具软件、图像处理软件、动画制作软件、流式媒体制作软件以及各种课件制作软件等。随着智慧校建设，高职院校应加快教学资源共享平台建设。教学资源共享平台可有效地把教学资源的制作、管理、共享等整合在平台中，大大提高教学水平。在选择软件时要充分考虑各学科的具体情况，安装易于教师操作、系统稳定可靠的软件，可有效保证课件制作的质量。
(4)人员配置
课件制作软件范文第7篇
关键词：师范专科生；多媒体课件；课件制作；技能；培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0131-02
琼台师范高等专科学校是一所拥有百年历史的师范老校，多年来，一直为社会输送着一批批优秀的教育人才。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”我们要“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”师范专科生毕业后的就业岗位主要是面向基础教育，他们是新时期中小学教师的主要来源。随着教育信息化的不断推进，中小学对教师运用现代信息技术的能力提出了更高要求，尤其是在教学中能够灵活熟练地运用多媒体己成为教师教学的基本技能和要求之一。
近年来，国家加大了对中小学信息化建设的资金投入力度，首先是多媒体教室的建设和多媒体教学的推广。不少经济发达地区，如上海浦东新区，一半以上的学校多媒体设备己经覆盖到每一间教室。多年以来海南省委、省政府高度重视教育的发展，2008年全省实现了“农远”工程全覆盖，让农村教育教学质量得到了明显的提高。据相关报道，海南全省目前有7.5%的中小学实现了“班班通”，并争取用3~5年时间，计划投入6.8亿元，在全省中小学实现“班班通”。但是从我多年参加我省的中小学骨干教师和国培计划等相关培训工作时的调查发现，我省的中小学教师的多媒体课件制作能力普遍较低，特别是偏远农村的小学教师在这个方面的能力更加欠缺。但是我校师范生多媒体课件制作技能普遍偏低，同时多媒体课件制作课程存在着重实践轻理论的倾向，把其单纯看作是一门实践课程，导致学生在进行多媒体课件制作的学习与实践时缺少理论指导，制作水平上不去。本文对如何培养师范专科生的多媒体课件制作技能作一些探讨。
一、利用前续课程《计算机基础》加强学生理论知识的学习
学生在大学一年级全面开设计算机基础课，以训练和强化学生计算机操作的基本功。通过计算机基础课中PowerPoint软件的学习，使学生掌握了最简单的课件制作方法。学生在今后学习课件制作时，在最开始的时候可以利用PowerPoint来加强对课件制作的理论学习，精力研制课件的科学性和艺术性，不必为了课件制作软件的基本操作的欠缺而耽误课件制作的过程，影响制作的思路。这样就要求我们加强计算机基础课程中PowerPoint软件的教学。这可以作为提高学生多媒体课件制作能力培养中的第一阶段。
二、改革教学方法和教学内容，加强理论与专业应用教学
在我校所有师范专业的学生在大二上学期，全面开设《多媒体课件制作》公共课。课时少是现在高校，许多课程都面临的问题。多媒体课件制作作为师范类学生的公共课，总课时也只有48学时。在这种情况下，我们对该课程重新确定教学目标，改进教学内容和教学方法。
1.教学目标定位明确。近年来，我省高校招收专科师范生的录取线都比较低，学生的学习基础较差且参差不齐。多媒体课件制作技能涉及计算机辅助教学理论、多媒体技术理论和各种多媒体制作工具的使用等诸多内容。同时课程面向文科、理科不同层次的学生，想要达到统一的课件制作水平是不现实的。因此，我们在教学过程中应该针对不同层次的学生制定不同的教学目标。我们可以把目标分解为“懂”和“会”两个层次，（1）是会利用多媒体课件和设备进行辅助教学。这个层次主要面向所有师范专科生开设的多媒体课件制作理论课程和课内实验课程。该部分主要讲解计算机辅助教学的基本原理、特点；多媒体课件的特点在教学中的应用；课件制作的流程、方法、技巧；介绍常用多媒体课件制作软件的应用等内容。该层次的教学主要是让学生树立现代化教学理念，解决学生如何用、怎么用课件的问题，为学生做好、用好课件奠定理论基础。并训练学生熟悉各种媒体素材的获取、处理方法，掌握常用多媒体课件制作工具软件的使用，能制作简单实用的课件。（2）是能独立收集、处理多媒体素材，设计制作完整课件。这个层次主要面向计算机、信息技术专业和部分对课件制作有兴趣的师范专科生开设多媒体课件制作提高班选修课程。该层次的教学是在第一层次训练的基础上，对某一两个课件制作软件如Flash或Authorware等进行深入研究，综合训练，进一步训练其课件制作的技巧和熟练程度，积累整体课件开发的经验，提高多媒体课件开发能力。
2.教学内容的改进。为了分层教学目标的实现，我们的教学内容必须要进行改进。针对教学目标设置不同的教学内容，而且在实践内容讲授时，也力求做到重点内容深入，次要内容精简。如以多媒体课件素材为例，既要学习多媒体素材的采集、编辑、生成，还要学习多媒体素材的集成；单就多媒体的集成而言又有多种软件可以选择和学习。在教学内容的选择时不要面面俱到，而是根据学生的基础进行教学内容的选择，要让学生真正形成教学能力，分层实现教学目标。
3.根据专业特点，调整教学内容。在构建教学内容时，根据我校师范类学生有多个专业的特点，根据各专业学生能力水平与专业背景，对授课内容也做出了调整。如文科的学生，我们主要围绕flash软件讲授课件的制作，该软件具有较强的媒体素材支持功能，而且较容易掌握。同时加强学生对音频、视频的使用，增加相关软件的学习。使学生能够较快的掌握制作图文声并茂的生动、活泼的教学课件的方法。而理科的学生，我们在教学时，加强学生对flash中的模拟型课件和测验型课件的制作能力。同时，针对数学专业的职业岗位需要，我们还可以增设了10周的几何画板课程的选修课程。
4.课程考核办法的改革。对多媒体课件制作课程传统的考核方式进行改革，注重学生实践能力的培养与考核，加大作业、实训分数比例。总评成绩分为三部分：（1）平时成绩（主要根据实训练习对学生学习过程的表现进行评价，占20%）；（2）实验成绩（主要根据每一部分的实训作业对学生的作业进行评价，占40%）；（3）项目成绩（让学生从小学教材，任选一内容，做出完整的授课课件，占40%）。这种考评方法促使学生更注重实践，有意加强自己动手能力的训练和师范技能的培养，将课程所学融入到解决实际问题，从而获得真才实学。
三、通过各种多媒体课件制作竞赛促进实践教学
我校也可以举办多媒体课件设计比赛、师范生技能大赛，给学生创造各种实践比赛机会，也要创造机会积极组织学生参加省、市级及至国家级的多媒体课件制作大赛，也可以学生加老师参加我省的高校多媒体课件的比赛，老师提供上课脚本，学生进行制作，进一步提高学生多媒体制作的实战能力。
参考文献：
[1]刘忠伟，邓英剑.多媒体教学的优势及其对传统教学方式的影响[J].职教论坛，2007.
[2]宋玮.多媒体网络教学是现代教育技术的发展趋势[J].黑龙江水利科技，2007.
课件制作软件范文第8篇
关键词： 中小学多媒体课件 制作原则 制作技巧
现在，掌握课件制作技术的教师已经越来越多，但是，在制作应用课件的过程中，经常会遇到这样那样的问题。根据我校目前课件制作中存在的问题和不足，本文将谈谈课件制作的原则与技巧，希望对所有从事课件制作的教师有所帮助。
一、多媒体课件制作的一般过程
1.拟定计划，编写脚本。
课件设计的第一个环节就是如何选择教学内容，并确定课件所能实现的教学目标。具体包括以下三方面：（1）满足教学的基本要求；（2）满足教学对象的基本要求；（3）充分发挥多媒体的特长。只有通过以上三方面的分析，才能确定课件的设计目标，设计出有效的课件。
2.多媒体素材的采集制作。
多媒体素材可以概括为视觉、听觉和视听觉三大类，根据素材的存放方式和在课件中的不同作用，又可细分为数字、文字、文本、图形、图像、动画、解说、音响、配乐，等等。
（1）数字、文字和文本。数字和文字一般在课件编制时从键盘上临时录入，而文本通常利用WORD、WPS等字处理软件预先编制成文本文件存放在磁盘上，供课件制作者调用。
（2）图形和图像。和不同的字处理软件所能识别的文本格式不同一样，不同的课件制作软件所能识别的图像格式也不相同，因此，在采集或制作图像时，就应该根据课件制作工具所允许的格式选择图像制作工具，或者事先用一些图像编辑软件对图像格式进行转换后使用。
（3）声音。多媒体课件中的声音按内容可分为解说、音响和配乐。
（4）动画。演示物体运动规律，解释自然现象的有效方法是动画。大多数多媒体课件制作工具中都含有简易动画制作功能，而要制作比较复杂的动画，则可以借助FLASH、3D MAX等专用动画制作软件来完成。
3.多媒体的综合集成。
按照制作脚本采集的多媒体素材需要借助多媒体写作工具才能编织成多媒体课件。
4.调试运行、修改。
多媒体课件编制好之后，接下来的工作就是对课件进行调试运行，并对课件存在的问题进行修改，最后把调试好的多媒体作品程序打包制作成可执行文件即可。
二、课件的选题
选题是制作课件的第一步。不是各个学科的每个单元内容都适用于课件制作，正确选题是十分重要的 ［2］。
1.性价比。
课件制作应优先考虑效益，即投入产出比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费大量的人力、物力，可用课件来进行课堂辅助教学。
2.内容与形式的统一。
课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦为乐等作用，但决不能“牵强附会”、“画蛇添足”。时刻牢记，课件是为课堂教学服务的，要注重课件内容与形式的统一。
3.切忌仅将板书内容搬上屏幕。
在课件制作过程中要充分发挥多媒体计算机的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”，变“人灌”为“机灌”。
三、多媒体课件制作、应用的几个原则
1.教学性原则。
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学 ［1］。所以首先关心的是我们利用课件进行教学是否有必要，如果没必要，则大可不必花费大量的精力去从事课件的制作。
（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学中的重点、难点问题。
（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学情境、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
2.可操作性原则。
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生的控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对所做的输入做出即时应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度；对于课件演示，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
3.科学性原则。
科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
4.适度运用原则。
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关的信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们去理解，让他们去思考，让他们去交流。
5.适度信息量原则。
演示型多媒体教学课件信息量太大的现象在实际教学中是普遍存在的。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。但实际情况是信息量太大，容易使学生囫囵吞枣。另外，还要尽量避免教师和学生被课件牵着鼻子走。
6.有机结合原则。
要根据教学内容及教学目标来选择教学媒体，不同教学媒体有机结合，优势互补，这样能收到事半功倍的教学效果。
7.开放性原则。
所谓开放性原则是指制作好的课件能否被大多数人使用。做过课件的教师都知道：制作课件要花费大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件做少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。
上课时使用别人的课件总是很别扭的，自己的思路和风格不但无法体验，融于课件中的思想、表现方式、体系结构的报告也与自己的风格相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴露出来了。因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往不好。能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是很重要的，也需要大力提倡。
参考文献：