写作策略论文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇写作策略论文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
写作策略论文范文第1篇
关键词：激励，策略，英语教学
0.引言
达芬奇曾说过，正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之物；学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。影响学生学习英语动机的因素会因个性差异、不同的家庭背景、不同的学习环境、不同的课堂教学艺术等变化。英语教学的任务之一就是控制影响动机的因素，最大限度地激励学生，使学生积极地参与学习活动。那么教师在英语教学中，就要注重激励策略的运用，以激发学生学习的动机。
1.教学中激励策略应遵循的原则
1.1自主性原则
动机是学习的先决条件。有研究表明具有强烈学习动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强学习的毅力。每个学生对于命令，都会产生抵制心理，都希望能自主的学习，而不是被迫地学习。免费论文参考网。因此，在英语教学中，教师应从心理上给学生以安全感，使其不会担心受到他人的嘲讽和批评，从而树立自信，大胆地发表自己的观点和看法。即使学生在发表观点时出现错误，教师首先也应该给予学生鼓励，称赞他只要敢于在课堂上发言就已经做到了勇于挑战自我，然后对学生在发言时出现的错误予以更正。教师还应尽可能地培养学生自我评估的能力以增强学生对自己行为负责的意识。免费论文参考网。
1.2自我实现原则
动机的缺乏很大程度上源于自信的缺失。有些学生在大学期间，几次报考大学英语B级、A级、四级等考试，却屡战屡败，那么这些学生长期不能体验成功，就会对自己学习英语的能力有所怀疑，进而降低学习英语的热情。教师应对不同的学生提出不同的建议，肯定其学习的潜能，帮助学生设计弹性评估程序，使优秀生能看到自己的高水平，差生也能看到自己的收获。
1.3归属感原则
从心理学角度来说，每个人都有归属于某一个群体的基本需求。对班里的每位学生来说，最大的痛苦莫过于被孤立、被拒绝和寂寞。归属感的缺失会使学生变得自卑，从而缺乏自信、自尊，继而丧失学习的热情。因此，教师安排教学活动时要讲究一定的策略性，满足学生被认可的心理需要。
1.4乐学原则
学习原本就是一件艰巨的任务，教师授课时应适时改变自己的语速和语调，几分严肃，几分幽默，常给学生以新鲜感。教室是一个舞台，可以根据学生的的兴趣爱好设计教学活动。
2.激励策略在英语教学中的实践
2.1激励学生积极参与听说训练
听说教学是否能有效进行依赖于学生的动机能否被激发，教师授课时可以适当增加听说活动中学生竞争的成分，注意听说内容由易到难，增强听说材料的真实性和趣味性，给学生留出自由发挥的余地。教师可以采用多媒体、实物、图片、录象等视觉手段帮助学生提高听说能力。
2.2激励学生培养有效的阅读策略
阅读前，教师应激发学生阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，解决理解上的语言障碍，进而引出话题。阅读中，为了保证阅读的有效性，必须让学生清楚阅读任务，通过有效的阅读技巧，比如：浏览文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、构化文章的结构等达到提高阅读能力。阅读后，教师可以鼓励学生通过自我汇报的方式重述文章的梗概，教师可对其表现做出评价。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、模拟采访以及模仿写作等活动来重温阅读内容。
2.3激励学生培养英文写作思维
除了学习传统的写作模式外，可以通过创新的活动培养学生英文写作能力。比如：新闻编辑室和粘贴鼓励性评语等。在班级里创建新闻编辑室，学生自己思考感兴趣的话题进行写作或者叙述校内发生的事情，培养学生自主精神，激发学生学习兴趣，在新闻栏内每天更换内容。开展粘贴鼓励性评语时，将学生分成四人一组，小组成员各自宣读自己的作文，其他成员边听边记录，然后讨论对作文的看法，最后每位成员都要在讨论过的作文上粘贴自己写上的一两句好的评语。这样，每位同学都有很多有关自己写作的鼓励性评论，以激励自己更好的提高写作水平。
2.4激励学生提高语法学习的效率
教学中，学生普遍对语法不感兴趣，但由于语法又是英语学习很重要的一部分，因此教师应注重语法学习的高效性和实用性，而动机的激发又在语法教学中显得愈发重要。增加语法练习的开放性，可以通过图片案例(Visual case)、猜测模仿(Mime guessing)、虚拟情景（If I were…）以及爱好选择（Preference choice）等活动激发学生学习语法的参与热情，改变学习语法时机械练习居多的教学模式。免费论文参考网。
3.结语
在教学中，激励策略能够促进英语教学有效地、更好地进行。实践表明，恰当的激励有助于学生学习动机的激发、学生学习动机水平的提高。因此，激励策略能够有效地、最大限度地激励学生积极、快乐地学习英语。
【参考文献】
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2007.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,2004.
[3]吴红云,李守京.英语学习的理念和策略[M].中国广播电视出版社,2008.
[4]何广铿.英语教学法基础[M].广州:暨南大学出版社,2003.
[5]张积家.普通心理学[M].广州:广州高等教育出版社, 2004.
写作策略论文范文第2篇
关键词： 对外汉语专业 英语学习策略 调查报告
1.中国英语学习策略研究的现状
外语学习策略研究主要指英语学习策略研究，在上世纪八十年代成为国外学者研究热点，O’Malley和Chamot（1985），Chesterfield（1985），Polizter（1985），分别从语言学习的认知过程，学习策略出现的顺序，以及语言学习策略的使用与文化背景的关系等视角，不同程度地研究了学习策略与语言学习的关系。国内相关研究在九十年代兴起，刘润清（1990）和文秋芳（1996）等的研究成果突出，出版的重要文章分别有发表于《外语教学于研究》（1990第二期）的“决定语言学习的几个因素”和“大学生英语学习策略变化的趋势及其特点”（1996第四期），著作《英语学习策略论》（1996）等；通过中国知网搜索相关学术论文达到一万多条，其中精确匹配的903篇；2000-2010年期间发表在核心期刊的论文数为164篇，2008年最多，有30篇，2009年有22篇，2010年17篇。这些研究一般从英语专业与非英语专业角度展开，研究习得英语各项技能的策略、策略培训和学习成绩等，类别很多，无疑能反映现实语言教与学之间的一些问题。但对外汉语专业英语学习策略研究还没有引起学者的足够关注。
2.对外汉语专业英语学习策略研究的意义
本研究对象——对外汉语专业具有独特性。该专业学生入学英语成绩整体略低于英语专业学生，但高于其他专业学生，以安庆师范学院为例，2011级的对外汉语大一新生大多数学习英语时间有6年，最长的学习时间为12年，进校分为满分120的83分之上，满分150的105到135分之间，基础大大好于其他非英语专业学生，且掌握英汉两种语言的听说读写译，了解两种文化。所学课程综合了英汉两专业的核心科目，英语方面，开设基础英语、英语口语与听力及英语翻译写作等，并且期末考试与英语专业统一考卷。大二第一学期要求过大学英语四级。总之，外汉专业学生入校英语水平与英语专业的学生没有明显的差异。在课程方面，既有与英语专业课程重合的地方，又有差别，是夹在英语专业和非英语专业之间的地带。据人民网教育频道报道2010年已有近300所高校开办了对外汉语专业，宗旨在于对外开展语言文化交流，所以针对这一特殊群体的英语学习研究颇具意义。
我从事外汉英语教学四年有余，积累了一定的教学实践研究基础，观察发现了几个特别现象：（1）学生对英语的学习都十分重视，2011届外汉学生绝大部分都十分勤奋，他们大部分常常笔记记得几本，书上也写得很翔实，要求背诵的也出色完成，但考试成绩并不优秀，勤奋不等于成绩；（2）口语听力相当好的学生，虽然积极发言参加班级英语戏剧自由谈话，但期末书面考试刚达及格线或者难以及格；书面考试能达到良好程度的，但口语听力极为落后，口语与书面知识的不平衡发展问题突出；（3）随着年级的递升，整体成绩很难并行或超过英语专业学生。2012届学生也存在类似问题。
与教学活动和效果密切相关的因素有教师素质、教学过程、教学环境、教学内容和教学方法等，毋庸置疑，高校教学环境在很大程度上已得到可喜的改善；教学内容随着教材的更新也达到了前所未有的高度；教学过程和教学方法也在多媒体更广泛的应用下得到改进和丰富；教师素质，因人而异，但就专业而言大多数都达到了英语语言文学硕士的水平。这些外部因素虽会影响教学的效果，但决定因素还需考量学生的个体差异尤其是他们的学习策略，正如王立非（1998）指出学习策略在一定程度上成为影响外语学习的关键因素。而文秋芳（1996）也强调大学第一年是英语学习策略变化的关键期。
因此对对外汉语专业大一学生英语学习策略的研究不仅可以促使学生使用有效的学习策略，提高学习效率和质量，还可以减轻学习负担，促进教师调整自己的教学策略和教学方法，对于教材的编排、课程的设置和教法研究也有帮助。
3.基本定义与分类
学习策略由于研究角度不同，定义也有所不同。以下是近几年来研究论文中出现频率较高较权威的定义。
3.1将学习策略看做语言学习者采用的学习路子的总的倾向或总体特征。（Stern，1983）
3.2Weinstein and Mayer认为学习策略是学习者在学习过程中为了促进其信息处理过程而采取的行为。（1986）
3.3Oxford认为语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。（1989）（以上定义转引自程晓堂，郑敏，2002：19）
因此，学习策略有广义和狭义之分，广义的学习策略既包括宏观的调控、计划等过程，又包括微观的做法或技巧，既包括学习观念又包括方法。在讨论时不能采用孤立的眼光和方法，这在策略分类上有所体现。Cohen1998年列举了四类学习策略分类标准：按学习策略的用途分为用于语言学习的策略和用于使用语言的策略；按照学习策略的表现形式分外显的学习策略和纯思维活动的学习策略；按照学习策略是使用者分成功学习者的学习策略和不太成功的学习者的学习策略；按心理过程对学习策略进行分类：认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略。当然还有其他学者如O’Malley和Chamot的分类相当系统，Oxford六大类的分类方法。而文秋芳认为英语学习策略包括观念和方法两个子系统。如下图所示：
英语学习策略系统
观念 方法
管理方法 学习方法
本研究将在文秋芳的英语学习策略分类框架下，从形式操练策略、母语策略、管理策略、功能交际策略四个主要方面进行实证分析。
4.本文研究方法
通过问卷调查，对研究对象——对外汉语新生学习英语使用策略的主要类型、特点和变化、策略与英语成绩之间的关系进行研究。
4.1调查对象与执行
2012级安庆师范学院文学院对外汉语本科大一学生90名。关于大一新生英语学习策略的调查问卷于2012年9月发放90份，历时约20分钟，收回有效问卷83份，2013年第二次调查于四级考试之前展开，同样问卷发放90份，收回有效答卷85份。被调查学生一致认为学习英语很重要。
4.2数据收集与分析
将收回的168份有效答卷，按自变量和因变量输入，运用SPSS（10.0）对数据进行统计分析。策略的使用情况如下：
表1 描述性统计
168份答卷中该问卷选项是5分级，每一类策略包含10个具体策略，如果平均数高于3.0，表明该策略被学生经常使用，低于该平均数，则说明学生少用该策略，分上下两个学期做两次独立统计。上表表明，对外汉语专业学生在两个学期中使用得最多的是母语策略，其次为形式操练策略，关注英语词汇语法句型等语言形式的学习，而最少用的是功能交际策略。功能交际策略和管理策略随着英语学习的推进及四级考试的逼近，有强化的趋势。管理策略和功能操练策略的使用在两个学期里明显呈增加态势，说明强烈的动机在语言学习过程中起着积极的推动作用。
表2 四类学习策略与四级成绩的相关性统计
上表是形式操练策略、功能策略、管理策略、母语策略与四级考试成绩之间的关系情况。P值都小于0.01，即说明系数都有统计意义，具有研究价值。从上表可以看出除母语策略之外其他三项策略的使用对英语学习有促进作用，与四级成绩的好坏有直接联系。而母语策略与四级考试成绩相关系数为0.508，表明汉语的过多使用并不能带来英语成绩的好转，甚至会严重阻碍英语成绩的提升。
5.结论与教学建议
根据上述统计和分析，可以得出如下结论：（1）安庆师范学院对外汉语专业大学生英语学习观念一致，都认为英语学习很重要，但在策略使用上欠平衡，策略使用的不平衡导致英语技能发展的不平衡；（2）功能操练策略在第一学期使用最少，甚至有的学生不用，说明学生只注重英语语法、词汇等形式表象，而不能灵活地使用英语，在适应大学英语学习生活之后逐渐参与英语交际活动，学生的策略使用随着自身英语学习的进展而变化；对母语策略依赖程度非常高；（3）几乎不用宏观管理策略，英语学习缺乏计划和适时评价，即对自己英语学习缺乏系统性和客观性认知。这一方面要归因于中小学传统的填鸭式被动教学模式，到了大学，学生还对老师和课堂存在较深的依赖，虽然大学课余时间较多，但学生的管理意识依然薄弱，这成为他们自主学习最大的障碍。另一方面，学生适应大学英语新的教学模式需要一段时间，但考四级的压力成为动力，使学生更多地管理和计划自己的英语学习以求应试；（4）学习策略与考试成绩有密切的关系。
上述研究对普通高师英语教学具有一定的指导意义：（1）“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中，形式操练要做足，但功能操练策略不能忽略，尤其要着重培养学生自己管理计划英语学习的能力，倡导各项策略的均衡利用，以及对某种技能欠缺的学生进行针对性的策略练习；（2）对外汉语专业英语教师要让学生明白母语的双刃剑作用，倡导学生多读英文资料，培养他们的英语思维，鼓励学生自主地使用学习策略，从而培养学生自主学习的能力，提高他们综合运用英语的能力。
参考文献：
[1]Cohen，A.Strategies in Learning and Using a Second Language[M]. London：Longman.1998.
[2]O’Malley，J.& A.U.Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge University Press，1990.
[3]Politzer R.L.& M.McGroarty. An exploratory study of learning behaviors and their relationship to gains in linguistic and communicative competence[J].TESOL Quarterly 19（1）：103：23，1985.
[4]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]刘润请.决定语言学习的几个因素[J].外语教学与研究，1990（2）.
写作策略论文范文第3篇
论文摘要：自主学习能力的培养对我国大力推进的素质教育有着非常积极的作用。对于大学英语老师而言，如何培养学生英语的自主学习能力已经成了教学环节中的重要一环。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法，结合多年教学的实际经验，针对大学英语课堂教学中自主学习策略和兴趣培养进行了论述。
20世纪90年代以来，“自主学习”成为外语教学和研究中的一个热门话题，国内外学者纷纷著书立说论述这一问题，有些院校还专门设立了语言自主学习中心。著名心理学家潘寂指出：“自主学习最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生的思维能力得到充分的发展。”教学实践表明，给学生更多的自由和自主往往会使他们意识到自己在学习中的主体地位。从而提高学习兴趣和学习质量，并使学生与生俱来的独立性、怀疑性、创造性得以发展。由此可见，自主学习在大学阶段已经显得越来越重要。那么，究竟如何指导学生进行自主学习呢？
一、对学生个别指导与训练
对学生学习策略的指导应遵循个性化和适量的原则，即根据学生的学习需要提供适量的策略指导。学生在英语学习过程中的问题存在个体差异，进入大学之后对自己的英语学习也有着不同的需求。因此，教师要根据学生的具体需求给予指导。
首先，要求学生根据自己的具体情况从听、说、读、写、词汇记忆中选择最困难的一项，作为自己一段时期内的主攻方向，并写出自己学习中的做法和主要问题。然后，教师通过电子邮箱向学生提供一些具体的认知策略，供学生参考。学生可以根据自己目前的学习内容、英语水平、感兴趣的主题进入到不同的课程模块进行练习。例如，希望练习写作的学生进入“写作练习”模块，希望提高阅读能力的学生进入“速读训练”模块，而听力差的学生可以进入“听说训练”模块，还可以根据听力水平选择慢速或正常语速进行听力练习。学生通过了解学习策略、尝试不同的学习策略和大量的练习，逐渐形成有效的学习方法策略，在不断优化学习方法的过程中，发展自主学习的能力。
二、指导学生阅读英文报纸
英语教学的实践说明，阅读英文散文、英文小说、英文剧本、英文杂志及英文报纸等都能够增强学生的英文阅读能力。特别是由我国唯一的全国性英文日报《中国日报》主办的《2lst century》，是一份面向中国广大英语爱好者的普及性英语周报。在学生阅读的过程中，我也进行了适当的指导。
1．选择性阅读
《2lst century》有许多的版块，学生可以从《2lst century》中选择一些紧扣时事，政治、经济、体育、文化、科技、征文比赛等内容丰富的时事报道、体育赛事等大家一起分享。
2．适当做记号
我们阅读英文报纸的目的主要是为了学习英文，因此，指导学生在报纸的适当的位置做一些记号。例如用红色在实用的句子划底线、在实用的文字划圈、剪贴报纸等，通过做记号加深学生的印象，促进英语学习。
3．中英对照翻译
在阅读英文报纸之前，先对当日的国内外新闻有所了解之后，再阅读英文报纸，碰到一些高频词和流行词时可进行中英文对照翻译。
三、指导学生自我提问
笔者所设计的自我提问有课前、课中和课后三种，即在学习之前或学习的过程中或学习后为自己构建一些问题，以引导学生主动学习和检查学生的学习质量。通过不时地自我提问，让学生知晓学什么、怎么学、什么内容已经掌握、什么内容还不明白等，做到“吾日三省吾身”。
1．课前自我提问
课前的自我提问一般为：“我们今天教学内容的学习目标是什么”、“新课前我预习步骤大致是什么”、“预习中有哪些问题还没有解决，需要老师的帮助”等。通过设计这样的疑问，帮助学生主动发现自己的不足，有效监控其课前学习过程。
2．课中自我提问
课堂上，学生经常给自己提一些问题，“我能否跟上老师上课的提示或讲解思路”、“我跟不上是因为自己的知识不足还是反映比较慢”、“关于这一句话我理解得对吗”、“今天的阅读我是按照什么方法完成的”、“这样的方法效果如何”等。通过设计这样的问题，学生自答，从而使学生能够监控其课堂理解能力。
3．课后自我提问
课后的自我提问一般为：“本节课的重点和难点是什么”、“我掌握了哪些知识点，还有哪些未能掌握”、“本节课有哪些学习内容需要复习和课后解决”、“我今天的复习时间如何安排”等。
总之，教师要指导学生将课前、课中、课后的自问融入到学习过程中，鼓励学生自行发问，发现问题，找出解决问题的方法，使学生愿意积极主动地监控自己的学习活动，真正培养学生的自我监控能力，促进其自主学习。
四、指导学生发挥多种资源优势
既要让学生明白，他们可以综合利用纸质资源如课本、杂志、英文报纸、音视频和网络资源开展学习活动，又要让学生清楚媒体资源的不同优势，才能根据个人的实际情况和学习需要，选择恰当的媒体资源。有些学生在接触到网络学习以后，认为只有在线，才能学习，因而把课本丢到一边。在教学中，要引导学生合理运用资源。一方面要求学生在进入网络自主学习课堂之前，依据课本完成读写译的预习任务，明确预习中不能解决的问题，带着问题开始网络自学；另一方面，教师要给学生提供在线词典和与学习内容相关的学习网站，布置相应的学习任务进行策略练习。学生了解了多种媒体优势，在学习中优化利用各种资源，从而掌握学习的主动权。
五、结语
在大学英语教学中还存在一些误解，如把“自主学习”等同于“自己学习”、“自由学习”、“自愿学习”等，或认为外语学习由学生自我负责管理，教学的重心由侧重于“教”转为侧重于“学”，以至教师作用相应减弱。因此，研究自主学习有利于大学英语教师明确这一问题，并能在教育实践中更好地采用自主学习教学。
参考文献：
[1]束定芳．外语教学改革：问题与对策[m]．上海：上海外语教育出版社，2008．
[2]卫乃兴，李文中，蹼建中．语料库应用研究[m]．上海：上海外语教育出版社，2009．
写作策略论文范文第4篇
论曹植文学创作风格中的二元对立
建安公宴诗情感内涵浅析
论金庸武侠小说中的男权思想
浅析巴金家庭题材小说隐指作者的转变
近10年(2000-2010)词调研究论文综述
三个“雨”合成词的隐喻和翻译研究
小议中国商务汉英翻译现状
《新庵谐译初编》翻译史价值再发现
辨《离骚》“溘死以流亡”
权力与荣誉:卡扎菲时代利比亚的国家战略及实践
“新社会运动”挑战下的地方政府治理模式转型
白马人山、树和动物崇拜的文化人类解读
前苏格拉底时代古希腊哲学中的荣誉观
科学与人文融会——论卡尔·波普的猜想理论及其社会价值
抗战时期冯玉祥与关系研究
论现代图书馆的室内植物装饰
谈科学发展观指导下的高校图书馆建设
泥河湾远古文化探研
浅析张家口文化资源产业化的有效途径
浅议“原始情结”的积极健康导向——“药马类命案”为当代国民教育提出的严峻课题
本科二类综合性院校农林经济管理专业课程体系改革探讨
基于学生视角的课堂教学满意度的调查与分析
网络环境下的大学英语阅读任务驱动型课堂教学模式研究
经管类学生高等数学学习现状调查研究——以河北北方学院为例
高自尊与低自尊儿童父母教养方式结构的比较研究
高等职业教育经济管理类专业教材建设思考
多媒体技术在突破教学难点中的作用研究
从上京纪行诗观张垣地区独特的物候民风
冯梦龙“三言”在俄国
一个缺少独立人格的傀儡——《三国演义》中貂蝉形象的再思考
蔡仪文艺思想的二重性
肉体与灵魂的冲突与慰藉——《丽达与天鹅》解析
镜像理论观照下海德先生的理想自我
从文本类型理论谈中国古诗动态意象直译策略
浅析语言转述中的话语角色关系
莎士比亚十四行诗突转现象探析
零位派生现象的认知阐释
张家口市城市标识语英译的顺应性研究
阮刻《论语注疏》用字研究
从“上帝死了”到“虚无主义”——海德格尔对尼采“虚无主义”的批判
齐格蒙特·鲍曼的消费哲学初探
明清时期城乡娱乐的繁荣与特色
辽朝殿前都点检探析
刑事附带民事诉讼的独立启动机制探讨
小产权房利益博弈及出路——从“正名”来分析
逃税罪认定中的疑难问题探析
张家口市农村信教群众状况的调查与思考
跨文化交际能力是中医文化走向世界的桥梁
高校图书馆在服务“三农”过程中应建立三项机制
诗歌——缓解大学生压力的良方
库森比较教育思想评析
完善自主学习机制 开发大学英语学习资源
英语专业学生在英语写作中的自主性研究——写前计划自主性策略分析
高职高专色彩构成教学模式初探
公共艺术教育在普通高校素质教育中的作用及实现途径
农村初中生的学业成绩与其人格特征的关系研究
试论“乐教乐学”教学策略的理论依据
高诱生平事迹考
论“三言”叙事时间的和谐特性
张家口方言响音的鼻化度研究
修辞学视野中王尔德的悖论
会议口译译前准备工作略论
操纵论视野下的晚清小说之“不信”翻译
从“红”与“白”透视中日文化差异
清代绘画世家及其家学考略
论前雷铁崖的民族主义思想及其特点
中日关系之历史问题论析
山寨文化的知识产权法解读
关于完善中国证据可采性规则的思考
鼓励自主创业,提高大学生就业能力的对策
城市化进程中的农民职业流动
用社会主义核心价值引领文化建设
社会主义和谐文化的时代价值及实现路径选择
论同志“三次革命”提出的重大意义
东乡族服饰中的符号学意蕴
提高声乐生艺术声音自我评定能力的对策1
魏晋南北朝百戏的演出与禁毁
张家口坝上地区百年开发的回顾与反思
谈明朝镇藩合一类型城市的建设——以明朝宣化古城为例
论思想政治理论课的“理与情”
做好青年职工思想政治工作,促进和谐交通建设
文化迁移的解析及其对外语教学改革的启示
写作策略论文范文第5篇
1.俄罗斯心理语言学与俄语教学
2.浅谈语言学对俄语学习的作用和启示
3.俄语话语语言学的形成与发展
4.俄语学者对功能语言学的贡献
5.俄语笑话的心理语言学分析
6.俄语计算语言学领域本体知识库的构建
7.俄语语料库的新发展
8.俄语电视广告的心理语言学分析以及教学中应用
9.高校俄语听力教学策略的心理语言学分析
10.国内俄语学界社会性别语言学研究略论
11.“多元视角下的俄语语言学研究:成就与展望”国际学术会议通知
12.话语语言学与俄语篇章教学
13.基于语篇语言学的俄语口译研究的设想
14.俄语广告文本语言特点的心理语言学分析
15.篇章语言学与俄语语法教学
16.神经语言学视野下的学生俄语交际能力培养途径研究
17.从心理语言学角度分析俄语词汇记忆策略
18.从认知语言学角度谈俄语词类的划分
19.中国俄语语言学研究的新趋势、新方法——有关《现代俄语语义学研讨会》的若干思考
20.一部功力深厚的俄语语言学专著
21.认知语言学在俄语学研究中的状况
22.俄语语言学新术语试译
23.学习话语语言学,改进俄语教学法
24.心理语言学与外语教学——俄语教学中先例理论的应用
25.从生态语言学角度看俄语中的外来词
26.北京外国语大学2008年硕士研究生入学模拟题(现代俄语语言学专业)
27.俄语民间文学形象的国情语言学分析
28.俄语语言学研究
29.对俄语视觉词语义的认知语言学研究
30.谈谈话语语言学与俄语教学
31.从工程语言学角度评价苏联科学院《俄语语法》(1980年版)
32.从社会语言学角度看俄语中T/B式称呼语
33.二外俄语教学与对比语言学
34.从历史比较语言学的角度来比较俄语和英语的词根
35.俄语语言学新术语试译(续)
36.《当代俄罗斯语言学理论译库》首发寄语
37.俄语呼语的系统功能语言学角度观察
38.俄语形容词充当后置定语的语言学分析
39.世纪末的俄国语言学
40.从社会语言学角度看俄语在新疆
41.俄语中伟大的卫国战争先例现象的文化语言学研究
42.俄语语言对比研究新景观
43.《当代语言文字理论的新构想》中有关普通语言学和俄语问题的错误
44.莫斯科语言学派百年回溯
45.《语言学问题》1980年第二期简介——俄语在向分析语发展吗?
46.开扩语言学研究的领域——《俄语口语语法概论》评介
47.副语言学与俄语手势成语
48.构建以情优化高校专业俄语教学的策略
49.18世纪俄国语言学研究概要
50.俄语修辞学:回顾与展望
51.国外俄语学研究点滴
52.“中国俄语语言文学学科建设与发展高层论坛暨黑龙江大学俄语学科成立75周年学术研讨会”通知
53.俄语语言个性理论的源流与发展
54.语言个性初探
55.俄语阅读学习策略
56.俄语成语的语义特征
57.建构商务英语语言学过程中的几个关键性要素
58.俄语动词性句子语义结构描写的原则
59.篇章——对低年级中国大学生进行俄语语法教学的单位
60.浅议俄罗斯网络发展现状及其社交网络语汇特征
61.论俄语教学中语言意识的培养
62.浅谈动词性语气词
63.全球化语境中的中国俄语学
64.80年代以来的苏联俄语研究
65.语言学:21世纪展望勤于求索继往开来
66.俄语和英语“定语”的对比初探
67.论俄语复合句分类中的模糊现象
68.奥热果夫和他的《俄语词典》
69.专业俄语精读课测试模式:研究与实践
70.谈应用型旅游俄语教学的创新
71.文化语言学视角下的语法探究
72.俄语简单句的语义结构
73.《语言经纬》评介
74.俄语口语的某些句法特点
75.中俄语言文化中关于友谊的交际行为准则
76.黑龙江大学俄语学科概况
77.20世纪俄语成语学研究
78.试论俄语成语的固定性和变体性
79.互联网与俄语语言文学研究
80.俄语词概念意义掌握的心理过程分析
81.赵洵講语言学与方法论问题
82.基于网络自主学习的英语语言学课程教改探索
83.论俄语口语的对立性特征
84.论汉、英语词义的民族色彩与翻译
85.俄语词法学新术语试译
86."Ты"还是"Вы"——论俄语第二人称呼语的特点
87.20世纪俄语语用学研究
88.大策划 大学者 大作品——《当代中国俄语名家学术文库》评介
89.俄语中表示数量含义的成语简论
90.20世纪俄语语义学研究
91.浅谈文化语境与俄语教学
92.语言学界的一次多学科对话与交流——《当代俄罗斯语言学理论译库》结项及学术座谈会纪实
93.俄语语调姿容综合体浅议
94.俄语功能语体定量分析中的几个核心问题
95.伴随语言手段在言语交际中的功能
96.中国的俄语教学
97.语言国情学初探
98.现代俄语与外来语
99. 试论篇章在俄语教学提高阶段的重要性
100.论商务英语语言学的理论体系
101.高校专业俄语写作教学再探究
102.浅析如何有效破解俄语学习的困境
103.俄语中主从复合句与词组的同形现象
104.苏联俄语口语研究概述
105.俄语口语与俄语语法新现象
106.试论俄语同义词
107.高校英语语言学教材的建设与思考
108.谈学习转移及其在俄语二外教学中的应用
109.英语语言学的发展与研究初探
110.1984~2013年我国英语语言学教学研究述评
111.浅析如何有效破解俄语学习的困境
112.浅谈高校英语语言学教学问题及对策分析
113.管窥我国英语语言学教材的现状与英语语言学教学
114.两种俄语音位系统之比较
115.俄语名词格范畴语义的认知阐释
116.俄罗斯语言学界社会性别原型研究概观
117.进取的人生与独创的才智——评维诺格拉多夫在语言学上的贡献
写作策略论文范文第6篇
论文摘要:有效的课堂教学模式有助于加强语言愉入。学习者在习得语言知识，获得语言技能的过租中呈现出阶段性的特征。通过分析录为广泛应用的语法翻译法和交际法.探讨这两种方法在我国外语教学中的综合应用。
一、引言
《大学英语课程教学要求》规定大学英语教学的性质是“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。因此，在大学英语教学实践中，为了适应大学英语教学改革的新要求，如何教好外语，采取何种教学模式能够使习得者尽快获得目的语成了摆在外语教师面前的一个十分重要的问题。实践告知，有效的课堂教学模式有助于加强语言抽人，学习者是通过对语言知识的不断翰人和积累而最终获得一定的语言技能，所获得的语言技能又促使学习者习得新的语言知识，这就决定了学习者的语言知识具有阶段性的特征。针对语言的阶段性特征，我们便要根据不同的阶段，采取不同的教学模式。本文通过分析最为广泛应用的语法翻译法和交际法，探讨这两种方法在我国外语教学中的综合应用。
二、语法翻译法及其应用
语法翻译法历史悠久，它是以学习语言的语法系统为中心的方法。有些语言学家和教师认为，语法教学是外语教学中不可缺少的一部分。H~r(1983)认为，掌握语法对任何语言学习者都是最基本的。月exande巾988)指出，精确掌握任何一种语言的根源是语法。他认为，语法起着支柱性的作用，语法学习是习得任何一种语言的捷径，它在语言教学中的作用不容忽视。如果不学习语法，那就很难甚至不可能具有说出既符合语法习惯又能让人接受的句子的能力。
我国学者王笃勤(2002)在“英语教学策略论”一书中谈到了显性语法教学与隐性语法教学。“交际能力的培养离不开语言能力的发展，语言能力是交际能力的基础部分，而构成语言能力的语法也自然不可忽视。传统的语法教学以显形手段为主，交际教学中的语法教学隐性成分增大。”“1989年，Scott在一高级法语口语班进行了显性与隐性教学的实验。口语班同学分成两个小组，实验组接受显性教学，学生听教师讲解语法规则;控制组接受隐性教学，听含有相同语法项目的故事。结果发现即使控制组多听上十遍，不论是在口头测试中还是在笔头侧试中都无法超过实验组。”
通过这个有趣的实验我们发现位得语法规则后进行语言学习会省时省力很多。语法翻译法利用学生的理解力保证了学生确切理解单词和句子的涵义，特别是在基础学习阶段，学习者主要表现为大里吸取词汇知识，点滴积累语言点，掌握语言的基本句型，以求达到初步的语言表达技能。翻译可以使学生摆脱推测、猜想的困惑，避免对外语词句造成理解不确切的情况和因而养成的一知半解的坏习惯。确切理解在外语学习中是十分重要的，只有这样，所学的知识才会牢固，学生的自觉性和积极性才会大大发挥。
对于非英语专业的新生，进人大学后由于他们的英语水平参差不齐，部分同学英语基础较差，有些甚至没有学过高中英语。直接实行交际英语教学来提高他们的语言使用能力是不科学的，会使他们觉得很难适应大学阶段的英语学习。从而产生心理压力及对自己不自信。其实就连倡导交际法的Wilkin:也认为:学习的第一阶段可侧重rule。，第二阶段偏重rul.ofuse.即使学生到了大二或大三，课文中的大部分句子，尤其是长句和难句，对于母语已经相当巩固的学习者来说，采用语法翻译法还是最简便可行的。人类的语言是一个系统，有其结构和规则，语法是某一语言结构和规则的总结。我们学习任何知识，都可以找出规律性的东西，学习外语也一样可以找规律，找规律就可举一反三，触类旁通，因而少走弯路，提高学习效率。
因此，在积累语言知识的基础阶段，尤其针对刚人校的新生，可以以语法翻译法为主、交际法为辅来激发学生的学习积极性，使学生有一个适应过程.教师组织教学时注意尽t重复其学过的知识点和语言点，达到尽量补齐英语基础的目的;一般来说，人校后坚持半年上述教学方法，学生就能完全适应新的教学方法和模式并对英语学习有了新的认识和浓厚的兴趣，同时也不会对他们原高中阶段的教学方法采取完全抛弃、完全否认的态度。
三、交际教学法及其应用
交际法(eonununieativeapp~h)是70年代初出现的.是以语言功能项目为纲，着重培养交际能力的教学方法。交际法强调以学生为主。学习者有充分的参与，教师的任务是组织和引导学生参与各项课堂活动，给学生提供和创造真实的交际悄景，使他们能主动地，自由地运用语言。课堂上多采用启发式、讨论式，激发学生积极思考，互动交流。比如可以设计一些语言游戏，扮演角色，讲故事，棋拟情.，解决间题等课堂活动形式。
基础阶段之后，学习者已经掌握了基本的语言知识.有了一定的语言表达技能和语言习得能力，但缺乏足够的语言知识而形响进一步的语言使用，因而急需大量的语言翰人。此时通过重视交际法教学，将语法教学法有机灵活地融合于教学中，这既能溯足习得者对语言抽人的大盆需求，又可以通过交际活动用学得的语言知识监控抽出、理解物人，以提高自身的语言交际水平和语言习得能力。交际教学法之所以在整体上为大多数的语言研究者所接受是因为它认为语言首要的功能在于交际，主张让学习者在一定的语境中综合运用多种交际方式以习得第二语言。
交际法教学充分体现了人文主义的教学观念，把语言学习放在社会文化的大背景下，把学生置于中心地位，通过对学生需求的分析和语言功能的研究，因时，因地，因培养对象而异来确定具体的教学方法。比如，学生进人大一下半学期时，可适当增加角色扮演.全班同学参与的讨论，编对话，短剧表演等等。在听力课上，可以就所听材料内容进行口头复述.不必让一个人复述整篇，可以在段落之间打断，让其他同学继续。课文亦可使用这样类似接力比赛的方法进行复述。这样的练习能够锻炼学生使用英语的能力，但教师遇到的最大问题就是如何鼓励学生大胆地，自信地用英语交流。很多学生由于顾虑重重，而阻碍了他们发挥自己学习潜能的机会。这时，教师在与学生交流过程中，要薄重和信任学生，应以表扬鼓励为主，多看学生的长处一句得体的赞扬往往会激发出学生巨大的学习热情。而且，教师在此过程中也应注惫控制时间，由于大学英语教学一般班级较大，每个班级人数都在40至50人，每位同学都说一边，既没时间，也很枯澡。尽可能让大部分学生在裸堂上有口语练习的机会.保持课堂气氛的活跃。
此外，跨文化意识的培养使交际教学法发挥更为充分的作用。任何一种语言的语言结构、语言交际模式、篇章修辞原则等等都在很大程度上受到作为该语言上层文化观念的形响甚至制约。因此.融人踌文化意识的语言交际有着积极的愈义。它能促使学习者的语言，人和语言物出系统化、自动化，在“不自觉”的状态中最终习得完美、得体的语言并对语言运用自如。总而言之，不同阶段教学模式的提出，本质在于使教与学的过程更加有机地结合起来，更加符合学习者习得语言能力的过程以尽快习得目的语。
四、语法一译法与交际徽学法的相互融合
在教学实践中，教师应在语法翻译法和交际法的理论指导下，设计各种各样与学生生活密切相关的悄景，以激发他们学习语言的积极性和主动性。因此在针对熟练提高阶段的语言抽人时，适当加入摘章教学有助于增加语言箱人的可理解性，而篇章教学的实施则依靠语法翻译法与交际教学法的综合应用。
篇章教学将句子工于文章中，将语育t于具体的语言环境中，促使学习者在学习过程中通过观寮、分析、归纳去发现语言规律和掌握语言知识。它有助于提高学习者对语言进行分析和理解的能力。比如在课文的讲述过程中，可训练学生找出作者观点，总结段落大愈，预侧下一段的内容等等，这类训练，使得学生能够对文章有更加深刻的认识，并且能够产生自己的观点。而对于篇章中一些难度较大的语句，语法教学往往能帮助学习者更加透彻地分析理解语言，进而在交际活动中(作者观点分析、段落复述、归纳全文中心思想、情节描述、口头或书面回答问题、围绕话题讨论或写作等)将所接受的语言信息准确地抽出。它们之间的协调运用既能培养学习者对所学语言的深刻理解力，又能使学习者认识到语言表达的多种可能性，进而促使学习者的语言习得能力的进一步提高。
因此在课堂中综合运用教学法，不应片面地肯定一种教学法而忽略另一种。语法翻译法在培养语言能力方面的作用不可替代.扎实的语法知识可以为良好的交际能力打下墓础。
在“论大学英语教学”一书中，刘润清谈到:“交际法的大炯不以语法项目为主线来安排教学内容和顺序，而是以功能项目和愈念为羞础。当然，这不是说他们忽视教授系统的语法知识，而是把语法项目按功能和惫念加以整理，让语法形式服从于语言功能，有人称之为‘交际教学语法’。这是交际法的一大特征。”由此可见，交际法并不是和语法翻译法矛盾的，而是相辅相成，进一步证实了语法翻译法是母语环境中学习语言的基础。
五、结论
综上所述，语言习得是多方面的，课堂教学形式也是多方面的。课堂语言交际要最大限度地增加学习者的语言摘人，且这种语言抽人要与学习者的语言水平相适应。因此，在大学英语教学中，语法翻译法是基础，交际法是指导思想。我们应根据我们的教学目的，根据学生的特点以及语言的阶段性特征，在不同的教学阶段采取与之相适应的教学法，或这两种教学法相互融合，从而达到预期的教学效果。
参考文献
[ 1 ]Harmer j. The practice of English language Teaching [M ].London:Longman.1983.
[2]Alexander L G. Long English Gramaiar{M ]. Harlow: Long}nen.1988，
[3刘润清.论大学英语教学【M】.北京:外语教学与研究出版社，1999.
写作策略论文范文第7篇
论文摘要：学习是生命成长的过程，是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。作为拓展语言思维领域的外语学习，不仅仅是满足社会形势的需要，更是一种发自内心的对于外语的情感体验需要。在英语课堂中，为了让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，就应首先调动其英语学习愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付诸实施。
新一轮基础教育课程改革以来，各地围绕新课程的理念创新思维，开拓思路，构建了许多教与学模式，使课堂更加丰富多彩，自主、合作、探究的理念被广大教师理解，并在课堂上得到了广泛的体现。目前，我校(注:此处指山东省桓台县鱼龙中学，下文同)广泛推行的“生本教育”为新课程理念的实施构建了新的平台，在此理念指导下的英语教学取得了良好的效果。现就我校如何实施生本教育、促进英语教学谈一下做法。
一、中学生在传统课堂上的英语学习现状
中学生这个年龄的突出特点是:爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。
1.对于英语学习的目的性认识不强。著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”很多学生正是在这种茫然的状态下被动地进行着英语学习。
2.缺乏良好的英语学习情感体验。枯燥的学习对于任何人来说都是一种摧残。由于词汇、句子、语法及写作、阅读脱节严重，学生在单纯记忆词汇或背诵语法条目的环境中丧失了宝贵的学习愿望。
3.学生们的英语操作能力远远低于其应试能力。在学习英语的过程中，传统的应试教育使许多教师在应对考试方面积累了丰富的经验，学生也成为考试的“机器”，“只会写不会读，只会读不会用”的现象十分普遍。
二、生本理念的实践措施
“生本理念”从字面意义上讲就是“以学生为本的教育理念”，这与新课程倡导的理念是一致的。它所主张的将课堂还给学生的理念已得到众多认可。其中教育实施的主阵地课堂也被灌注了生本理念。生本课堂的精髓是转变学生学习方式，而转变学生学习方式的着力点应是学生主动地学习，实质性地参与教学过程。教师在教学中要尽可能地“不见自我”，把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生激情飞扬的学习。但真正尊重学生生命的教育绝非放任自流，而是进行学习发展思路上的引导。
“生本理念”指导下的英语课堂教学模式如下:
1.创设情境，让学生自主挖掘英语学习的必要性。在班内以小组讨论，组际交流的形式，开展“我为什么学英语”的专题讨论。学生从“拓展个人思维领域”、“丰富个人知识结构”的角度，升华至“英语学习疏通了一条东西方文化精髓交流的纽带”的理论高度，让学生在严肃且富有高度的层次上进行一系列自主目的探索。让学生说服学生，让学生感染学生，是专题讨论的目的所在。
2.有效引导，让学生于课前充分做好知识准备。教育心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发其好奇心，激起求知、探究、操作等学习愿望。针对生本教育将课堂还给学生、充分调动学生资源的理念，在布置预习任务时可参照以下步骤:
(1)学生首先询问自己，对于初见本单元内容时的感受及认识，并记录下来。
(2)对于文章内容的承载背景，引导学生对自己感兴趣的方面进行有针对性的资料搜集，联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。可运用文字、图片、画报、视频等手段进行，并可附上自己对于各内容的独到见解与看法。
(3)引导学生以自主探究、组内合作的形式将本单元词汇、句子的读法及写法攻克掉。并针对组内在预习中遇到的问题进行有针对性的课上提示，如:联想提示，对比提示等。
(4)引导学生在初步掌握句子的基础上，进行语法探究。借助工具书，针对本单元的明显语法重点及难点，进行自主语法结构梳理，按照列语法知识树的形式进行归纳总结。 转贴于
要求有针对性地梳理，切忌滥、泛、偏，同时学生也可根据自身兴趣爱好进行相关探索整理，或通过采用适当的教具或身势语，及编顺口溜等方式将语法知识趣味化、直观化、简洁化。建议讲解语言知识的例句也要与同学们的生活、时事热点及课堂现场相联系。
(5)最后，在学习知识最重要的学以致用方面，可引导学生将所学知识融会贯通于一个情景展示中。
本组组员自主创设情境，将本单元重点单词及语法简洁明了的融入对话情景中。这期间学生势必要经历一个写的过程，于是便完成了英语学习“听、说、读、写”科学而完整的学习步骤。
3.激发学习兴趣，充分运用多媒体教学手段。多媒体可为生本课堂提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生增加学习使用英语的机会，学生的视觉、听觉器官都可参加活动，使教学过程变得生动、形象、直观，以引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，创设生本课堂应有的活跃气氛。
总之，生本教育提出比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟。学生在这种系统完整的英语生本理念的指引下，势必对于英语学习的愿望及学习方法有了系统完整的感悟。正如《基础英语》的作者埃克斯利说:“凡是能激发学生喜爱英语的方法就是教英语的最好方法。对于生本课堂上呈现的富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动以及生动活泼的学习气氛，便是英语课堂魅力的最完美呈现。
参考文献
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社，2002.
[2]周宏，高长梅，白昆荣.学校心理教育全书[M].北京:人民日报出版社，2001.
[3]胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社，1996.
写作策略论文范文第8篇
药学论文3700字(一)：传统中医药理论与现代应用融合的中药学教学改革策略论文
摘要：中药学课程中涉及到的内容比较多，而且专业性强，通过中药学的学习有利于学生掌握中医辨证以及理法方药等内容。随着我国对传统中医重视度的提升，社会对综合性中药学人才的培养提出更高的要求，因此中医学理论教学中也需要结合社会以及行业的发展需求，做好课程改革工作。本文主要对传统中医药理论与现代应用融合中药学教学改革进行研究。
关键词：传统中医药理论；现代应用；中药学；教学改革
中药学教学内容主要是对中药基本理论知识以及中药的起源与发展、产地和采集、炮制、应用、性能、配伍和用药禁忌及中药临床应用研究的一门学科。是中西医临床学科以及中医学的重要组成内容。中药学的专业性强，也是中药学与临床应用中的主要联系纽带，而且与多门学科具有直接的关联性。如果中药学学习成绩不佳，会导致之后的临床和方剂学习受到影响。中药学的教学内容中包括重要基础理论，基本技能等，有利于对中医药教学优势和特点的发挥，使中药学能够与临床教学进行有效结合。当前我国传统中药产业逐渐向国际化、现代化方向发展，知识内涵以及知识结构都不断拓展，因此需要加强对创新型中药学人才的培养。
一、中药学教学现状分析
中药学课程中涉及到大量的中药内容，在学习的过程中需要对这些中药知识进行记忆，包括中药的来源、功效应用、性味、归经等，因此学生在学习这门学科的过程中存在的难度比较大，需要花费大量的精力和时间。而且在记忆以后会随着时间推移而逐渐出现遗忘的现象，导致当前学生在中药学的学习中学习兴趣不浓，学习效果不佳的情况。
传统教学中教师主要采用照本宣科的硬性灌输方式，没有结合现代中药学实践内容，使得学生在中药学的学习积极性受到影响。此外，教学方式比较落后，教师在教学过程中没有及时结合中药学发展的最新进展情况，仍然采用传统的教学思维方式，因此学生对这部分知识内容的了解中也只能停留在中药学的表面，无法深入到中药的细胞、分子等层面的功效发挥方面进行了解，这种教学模式下必然会导致中药新药的开发受到限制[1]。同时从中药学的实践课程来看，大部分实践课程都只是对中药饮片的辨析，缺乏对中药创新性的了解，这种教学模式也会导致学生的思维发展受到限制，无法将传统中药学与现代中药临床应用进行有机的结合。
二、中药学教学改革中存在的问题
通过对我国当前中药教学改革情况来看，大部分学者认为在中药学改革的过程中需要保证理论与实践相结合，形成多元化的课程构建体系，以及理论与实践相结合的一体化课程教学体系，并加强对教学方法的完善和改革。还有的学者认为，在中药学的发展中，需要充分发挥中药的优势特点，利用现代化技术水平促进中药学的国际化和现代化发展，满足人们的保健需求，而且为了使中药学的影响不断扩大，需要与国际进行接轨。杨新辉等学者提出，为了促进中药学稳定的发展，必须要对中药学教学进行改革，提升学生中药学研究兴趣。当前各中药学教学中普遍存在教学形式单一、教学设计不合理以及课程评价不规范等问题。因此需要结合这些情况加强对教学模式和教学内容的丰富，完善教学设计，提升学生的专业思辩和学习能力[2]。此外，还有人提出中药学发展中需要结合学科特点，在原有中药学知识的基础上，结合当前学科发展情况，做好对中药药理理论的研究，并在教学过程中引入大量案例，在课堂上与学生进行讨论，同时在课程内容中加入药理学以及中药化学等相关知识内容。
通过从当前疾病的发展形式来看，现代的肿瘤疾病以及心脑血管疾病等重大疾病的发病率明显提升，大部分中药的使用频率也发生一定的变化，导致中药教学必须要迎合社会的变化进行改革促进时代的发展。特别是屠呦呦女士因为青蒿素的研发获得诺贝尔奖，进一步加大人们对中药的研究热情，而要想使中药研究获得更大的进展，必须要做好中药教学改革工作，通过中药学教育改革培养更多的中医药学人才，并将中药在临床教学中更好的应用，为疾病的治疗提供更多途径。
通过对我国中药学课程教学改革以及实践情况来看已经获得一定的成功经验，能够为中药学教学改革提供参考依据和动力。但是在中药学改革过程中中药学理论研究与现代临床间的结合方面比较落后，因此还需要加强对理论与实践研究方面的探索。在中药学教学改革过程中还需要结合中医药学理论以及现代中药学研究的薄弱点，参考中西医结合临床教学的实际教学情况和要求，对二者间的融合度进行分析。
三、传统中医学理论与现代应用融合的改革策略
中药性能、配伍、用药禁忌等方面的理论知识都是对我国传统中药用药经验的总结以及哲学思想的概括，具有独创性和原创性的特点，通过与个人化人体的作用和结合形成的一种知识结构体系，也是中药应用的基本原则。随着时展，中药学在研究中开始注重将中药理论与现代中药应用进行有机结合，有利于中药在临床上更好的服务消费者，这也是当前中药学发展中面临的重要问题之一[3]。中药学教学中需要结合现代思维和科研模式，对中药教学进行改革，使学生能够加强对中药基础以及理论知识的学习，同时促进中西医药学间的互补和融合，培养现代中药学人才，使医学和药学的发展获得更大动力。
（一）传统中药理论与现代临床应用结合的理论分析
通过对传统中药学理论的理解和认知，掌握中药学的使用方法和规律，同时与现代中药临床教学情况进行对比，使传统中药学理论成为现代临床教学中的重要理论依据，并探寻二者间的契合点，为中药教学改革提供充分的理論支持。通过文献查阅以及中药书籍的分析，对中药理论进行更深入、全面的理解。同时结合现代临床教学指导，对现代疾病机制进行分析，以传统中药的临床应用为基础，对中药临床应用以及药理特性等进行全面分析，使中药理论与现代临床教学进行有效融合，促进中药理论的发展。
（二）加强对传统重要理论与现代临床应用实践的分析
中药学是一门实践性非常强的学科，因此在教学过程中，学生需要将传统中药学理论与现代临床应用进行有效结合，完善中药学教学改革和培养机制。同时对古今中药学临床应用的异同点、疾病普遍化规律以及用药频率和疾病变化规律等进行分析。还可以采用实践与案例结合的方式，对中药学中个别的临床异同应用方法进行对比和案例介绍以及实践验证。此外，对理论观念进行归纳、总结，结合中药的功效和药性等方面的问题提出中药理论与临床应用融合的中药教学内容进行探索。
（三）完善中药学教学改革策略
通过对传统中药认知的分析，提出促进传统中药学习能力与现代临床应用融合的课程实践改革方法，促进学生中药学教学质量的提升，为传统中药学发展赋予现代新的内涵，适应现代医学的发展，提升学生传统中药学知识以及实践技能，完善学生的自我探究能力、创新能力，为中药学理论与现代中药临床应用结合奠定基础。
（四）善于应用多媒体教学技术
多媒体技术在教学中的应用具有非常大的优势，能够将药物实体真实的展现在学生面前，而且可以展现不同的切面，这是实际教学中难以达到的。在中药学教学过程中必须要充分应用中药植物标本，通过这种感性认知方式加强学生对理论知识的记忆和理解。教师可以通过国家教育资源库以及网络上的资源整合，将书本上、黑板上枯燥、抽象的知识转变为具体、生动的知识形式。随着专业技能的发展，中药在具体辨别、认知以及使用等方面能力的培养作用进一步凸显出来。因此在中药学理论学习过程中，除了理论课堂教学的内容外，还需要充分利用多媒体为学生展示中药药材标本以及饮片内容，使学生能够直观的观察和理解，提升中药学教学理论质量。多媒体教学技术的发展，使得单位时间的知识容量增加，计算机辅助教学已经成为重要的教学手段和方式，有利于对学生听觉、视觉等多种感官的刺激，使学生能够更加直观、全面的掌握中药学学习内容。比如在讲解人参中药知识的过程中，在对人参性能以及功效等方面讲解的过程中，可以利用多媒体为学生播放人参的视频和图片，包括药材全貌、生长环境以及饮片性状等，还可以通过对圖片的放大对人参表皮的颜色、环纹、点状树脂道以及放射性纹理等方面进行细致的观察。此外，还可以利用视频的方式对人参为主要药材的生产现状进行展示。
四、结语
综上所述，中药学的发展和进步，使得中药学教学必然面临改革，传统中药学教学中过于注重对理论知识的记忆、讲解和传授，教学方式单一。随着时展以及中药学的崛起，传统教学方式已经无法适应当代中药学的发展需求，使得中药学教学中呈现出一定的弊端。针对这些问题需要从国家、学校以及技术等不同的层面加强教学改革，创新教学理念，提升中药学教学质量和水平，使学生能够更好的理解和掌握中药学知识内容。通过传统中药学理论与现代应用结合的教学方式，能够帮助学生对中药学知识进行重新架构，对中西医临床专业人才培养具有重要作用和意义，对我国中药学教学的改革和发展提供一定的借鉴。
作者简介：赖利平（1976-），女，汉族，湖南浏阳人，硕士，讲师，研究方向：中药学。
药学毕业论文范文模板(二)：西药处方分析及其在药学服务中的应用论文
【摘要】目的：探讨西药处方及其在药学服务中的应用。方法：本次研究以2630份西药处方为研究对象，选取其中存在问题的164份进行详细分析，找出其中存在的不合理问题。结果：通过对以往西药处方中药物的使用情况进行详细分析发现存在着较多的问题，其中主要是给药方案不佳、重复用药、药物剂量过高、超说明书用药，导致用药安全性、合理性不高，其会对患者身体造成比较严重的影响，对此，应采取合适的方法进行针对性的解决。结论：为确保西药处方内容的可靠性，在为患者配药过程中，药师与医师之间应加强沟通，认真核对处方内容，降低用药不合理事件的发生概率，确保患者的用药安全。
【关键词】西药处方；药学服务；处方分析；应用效果
【中图分类号】R71【文献标识码】A【文章编号】1005-0019（2020）09--02
前言：西医是当前使用率非常高的一种治病方式，主要以西药对患者进行治疗，但在治疗前，患者需要到检验科中接受各项检查，如血常规、尿常规等，在医生对患者所患疾病完全确诊后，才能够有针对性的开具药。随着当前时代的发展，人们对用药的安全提出了更高的要求，为解决这一问题，药房中必须要提高药学服务质量，为每一具药方进行分析，确保用药的安全性及合理性，使患者可以早日摆脱病魔的折磨。通常情况下，在为患者开具药物前，临床药师要对患者所持药方进行详细的分析，观察其中是否存在着用药错误，如存在错误可及时更改或与主治医生相探讨。本文围绕西药药学服务中处方分析的临床应用效果进行了详细分析。
1资料与方法
1.1一般资料本次研究以164份以往开具的西药处方为主，选取时间为2017年7月-2018年7月，通过对西药处方进行分类、规整，分析处方中存在的不合理之处，有针对性采取相应的改进措施[1]。
1.2方法对所选取的164份中药处方内容进行回顾性分析，找出其中存在的具体问题，并通过对常见问题进行总结归纳来进行改进方案的制定。
1.4统计学处理
以SPSS20.0统计学软件用于本次实验数据整理，计數单位用%来表示，在x2检验方式下，若组间差值符合P<0.05的要求，则表示为具有可比性。
2结果
2.1通过对以往西药处方中药物的使用情况进行详细分析发现存在着较多的问题，其中主要是给药方案不佳、重复用药、药物剂量过高、超说明书用药等，详细数据请见表1.
3讨论
3.1用药的剂量不适宜
医生在根据患者的具体情况开具药方时，需要根据患者病症的具体情况来斟酌每一种药物的使用量，不仅让药物能够发挥出其最大的功效，还能够降低对患者身体的影响，确保药房的合理性[1]但就本次调查结果来看，过去处方分析的效率较高，能够有效找出每一份药方中存在的不足，如表一可以看到，用药不计量不合理的问题比较常见，对患者身体的康复有一定的消极影响。药物使用剂量应严格按照相关用药规范及患者情况来确定，如对患有前列腺炎的患者使用诺氟沙星胶囊进行治疗，若服用剂量未能达到400mg，剂量较小，那么不仅并不会促进患者身体的康复，还极有可能形成比较严重的耐药。
3.2给药方案不合理
当前时代背景下，药物类型不再向过去一样过于单一化，而是不断朝着多样化、高效化的方向发展，且各类疑难杂症的发病率也在上升，正在对患者进行治疗前，需要针对患者病情的具体情况来确定在用药方案。药房临床药师在拿药前，会对用药方案详细斟酌，主要是因药物较多，不合理的给药方案极有可能降低药物效果甚至是产生反作用[2]。如对于已经出现感染的患者给予头孢呋静脉滴注治疗，适当剂量为每天0.75g，但医生在给药前在并未能够合理的判断给药方案是否存在不足，要知道，头孢呋辛是头孢类药物，属于时间依赖型抗菌药物，在使用前，在使用前必须要按照在按照小剂量的多次给药才能够达到良好的杀菌效果。
3.3重复用药
据本次实验结果来看，处方分析在判断是否存在重复用药中有着良好的效果。在患者的每天用药中，每一种药物能够在短时间内使用一次，重复使用会对患者的身体造成比较严重的伤害。前文中提到过，当前我国生物制药领域发展几位迅速，药物类型多种多样。但在多种药物中，由于其生产厂家不同，其药物名称也不相同，但归根结底其药物成分相同，如在对患者使用维C银翘片时，药物中含有着大量的乙酰氨基酚，若未进行处方分析，那么患者回因摄入了过多的乙酰氨基酚而影响肾脏或者造血功能。
3.4药物选择不合理由于当前药物种类较之过去更加多样，因此医生在对患者进行治疗时，药物选择比较困难。据当前实际情况来看，多数医生想要更快、更好的对患者进行治疗，但疗效较好的药物价格必然高昂，反之较低，若药物选择不合理，不仅会影响患者的康复速度，也可能会给其家庭造成更大的经济负担。医院西药房临床药师在选择药物时，必须要详细了解患者病情及其家庭情况，避免给在其家庭造成负担。此外，药物选择还要根据所针对疾病来进行选择，如在对支原体肺炎患者进行治疗时，所选择的药物必须要具有针对性，若临床药师在处方分析时发现用药存在不合理情况，应及时与患者主治医生联系，商讨最佳用药方案。
3.5溶媒或溶媒剂量不合理