趣味课堂论文
趣味课堂论文范文第1篇
崔干行认为：“语文课是否有趣味，学生对语文课是否感兴趣，是个可大可小的问题。说‘小’了，是因为这看起来似乎只关系到技巧与情绪，至多不过影响一点考试分数罢了。而‘大’呢，即使不‘杞人忧天’地提升到‘保卫汉语’的高度来看，至少也关系到民族语言的生命力，关系到每个人的生存环境和生活质量吧。”这是从兴趣培养的重要性角度对语文课提出的要求。
据上面的观点和要求，语文教学应成为学生的一种快乐的生活和积极的情感体验，而不是一项长期繁重的任务。然而，我们发现，一些最起码的道理被有些人忽视了，他们除了对知识生吞活剥，尽展分解、翻炒之能事，实在看不出语文教学还能做些什么，学生很少有自己思维的空间，激情、想象力根本得不到发挥。没有了自主，何谈兴趣？没有兴趣，学习何乐？
那么，如何使学生对语文感兴趣呢？
崔干行说：“经验告诉我们：孩子在摇篮时，母亲总喜欢给他讲一些传统的或新编的有趣的故事，孩子总是听得津津有味，从中获得享受。后来，由于各种原因，妈妈‘肚子’里的故事没有了，或者孩子不满足妈妈的那些‘狼外婆’故事，于是显出不耐烦。”因此，在语文教学中，有时不妨变知识教学为故事教学，化理性为感性，让概念成为有血有肉的故事。
值得注意的是，故事教学的前提是语文教师要有心收集故事，善于讲故事，了解不同学生不同的“故事”需求。
增强趣味性的方法很多，李怀源认为，可以“通过玩‘识字魔方’的游戏，提高学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，确实起到了巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松，更让人感受到教师对学生学习特点的关照，整个识字过程，学生是在生动活泼的情境中进行的。”这是在识字技巧方面对学生兴趣的激发，其实，在整个语文教学过程中，要想使学生的兴趣被调动起来，需要互动课堂，让学生在课堂参与的过程中，始终处于被激活状态。欧阳代娜认为，语文教学要体现一个“活”字，“活”是语文教学艺术的契机。因此，她认为应力求避免教师在课堂上唱独角戏，而是千方百计调动学生的积极性，使师生双方都处于最佳状态，在师生双向交流中集思广益，迸发出创造性的智慧火花……互动课堂就是一种“活”的课堂，有了“活”，就有了学习的积极性，就有了兴趣。
提高语文素养，让语文教学成为一门艺术。有人说，朱自清先生的《背影》很感人，但我们的有些教师一讲，就没那种感觉了，一些语文教师在用较平淡无味的语言解释较好的语言，这种现象比较普遍。如好多语文教师安于现状，几乎看不到他们有意识地去积累语文知识，接受文学熏陶。其实，即便是“灌注”，教师首先自己是满满的一桶，桶里没有，怎么灌注？这满满的一桶就是语文素养，即文学素养和语言素养，还包括日常生活的素养。有了足够的语文素养打底，再去好好琢磨各种教育教学之法，艺术地讲解语文知识，学生的兴趣就会被激发。
我们曾让语文知识学习需要帮助的十几个小朋友组成三个小组，让他们轮流当小老师。这样，既能让成绩差的从好的身上获得很多好方法，又能促进成绩好的在当小老师的过程中激发兴趣，换位思考，巩固知识，发现问题和不足。在互当小老师的过程中，在荣誉感的激发下，彼此发现问题，解决问题，共同提高。孩子的兴趣是可以自己培养的，组建兴趣小组可以让他们通过各种途径去发现语文，用适合自己的方式学习，带着自己的心理特征去感受语文的多姿多彩。
爱无坚不摧，她能使冰冷的知识化作一股股暖流，注进学生的心田。因此，爱每一位学生，理解和信任每一个学生，把爱上升到把学生看做自己孩子的高度也是培养学生兴趣的关键。在这一方面江苏省阜宁县施庄中学做得非常好，在陈穗校长、戴海波主任的倡导下，学校推出感恩教育、爱心教育，并且聘请专家做激情演讲，收到了很好的效果，全校老师都在践行着“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高理想，学生感受到爱，愿意学习，乐于学习，保持旺盛的学习兴趣。
当然，如何培养兴趣，是一个说起来容易做起来难的事情，需要花工夫去研究。但是，只要我们意识到自己的神圣使命和光荣职责，做教学上的有心人，定会使自己的课堂兴趣盎然，学生们定然会满怀激情地去学习语文，我们定会在语文教学园地里硕果累累。
参考文献：
[1]崔干行.谁能让语文变得有趣[M].广州：中山大学出版社，2008.
趣味课堂论文范文第2篇
关键词：高职院校；物流管理；课堂教学；趣味性
兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中要注意培养学生的学习兴趣，在培养学生学习兴趣的过程中，教师要注重提升课堂教学的趣味性。提高课堂教学的趣味性应该引起各个阶段教师教学的高度重视，物流管理作为一门重要的学科，虽然在实际的教学中学生对物流管理课堂比较感兴趣，然而教师依然要注重提高课堂教学的趣味性。本人结合笔者自身的讲学经验，就提升高职物流管理教学的趣味性展开论述，希望对教师的教学有所帮助。
一、教师要具有较强的提升课堂教学趣味性的意识
在物流管理教学的过程中想要营造有趣的课堂氛围，教师作为课堂教学的组织者，首先应该有较强的提升课堂教学趣味性的意识。学生到高职院校就读的一个重要原因，就是为了有效掌握一门技术，物流管理虽然是一门理论性较强的学科，同时也对学生的实际操作能力提出了要求，因此，教师在教学的过程中不管是在对学生进行理论知识教学的过程中，还是在培养学生实际操作能力的过程中，都应该具有较强的提升课堂教学趣味性的意识。
大学课堂教学是相对自由的，因此，在教学的过程中学生的主体性地位得到了更好的体现，教师更多发挥着对课堂教学进行有效的组织与管理的任务，能否有效提升课堂教学的趣味性，关键在于教师如何对课堂教学进行组织，如何将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学的有效性结合起来。在实际的物流管理教学中，需要教师在课堂上对学生讲解的知识点也较多，一些教师在实际的教学中可能会出现忽视提高课堂教学趣味性的情况，因此，为了使物流课堂教学变得更加有趣，要求进一步提升教师提高课堂教学趣味性的意识。
二、通过有效组织学生讨论提高课堂教学的趣味性
大学课堂是自由的，不仅教师能够及时的将一些新的思想c学生进行分享，而且学生也能够有效的发表自己的见解。物流管理作为一门新兴的学科，同时又是一门快速成长的学科，教师在教学的过程中不可古板的对学生进行知识点的讲解，应该有效的组织学生展开讨论，通过讨论使学生对知识点有更加深刻的认识，通过讨论使学生在知识点学习的过程中收获更多的快乐。
在实际生活中有很多十分有趣的案例，教师都可以拿来让学生以小组的形式展开讨论。例如：双十一期间物流的运营情况，教师可以让学生就这一现象展开讨论，分析双十一物流运输过程中出现的一些问题，并结合出现的问题提出一些可行性方案，这样避免了学生在学习的过程中出现枯燥无味的情况，同时又使学生开动脑筋，对学习的知识点进行有效应用，自然能够更好的调动学生学习的积极性。
三、借助于多媒体教学
为了提高课堂教学的趣味性，同时也为了使学生更好的学习物流知识，教师在教学的过程中一定要能够充分、有效的应用多媒体。物流是一门新兴的学科，同时又是一门与实际生活联系十分密切的学科，例如寄快递等活动高职学生都有亲身的体验，然而除了学生在日常生活中见到的一个情境之外，还有一些环节是学生在日常生活中很难看到的，这就需要教师在教学的过程中借助于多媒体，将一些学生在日常生活中难以见到的环节播放出来，一方面能够使学生了解到更多关于物流的内容，另一方面能够使学生对课堂教学更加感兴趣，有效提升了课堂教学的趣味性。
当然，教师在教学的过程中引入多媒体，还能够通过多个角度达到提高课堂教学趣味性的目的。例如教师在教学的过程中，通过多媒体课件的制作，将一些学生喜欢的元素穿插到课件中，也能够达到有效调动学生学习兴趣的目的。总之多媒体对提高物流管理课堂教学的趣味性有很大的帮助，教师要引起重视，并充分发挥多媒体课件对提高课堂教学趣味性的帮助。
四、提高教师教学的艺术性
在提升课堂教学趣味性的过程中，人们往往将注意力集中于不同教学方法的应用，而忽视了教师教学艺术性的提升。在实际的教学中我们不难发现，只有教师的教学艺术得到了有效提升，教师才能更好的对多种不同的教学方法进行有效应用，也才能通过不同的角度去提升课堂教学的趣味性。
高职院校的教师在实际的教学中，教学的艺术性依然需要进一步提升，就教师的教学语言而言，教师想要提升教学语言的艺术性需要较长的一个过程。因此，教师教学艺术性的提升需要教师在日常的教学过程中多下工夫。具有较强教学艺术性的教师，在实际的教学中自然课堂教学对学生更加有吸引力，能够使学生更好的体会到课堂教学的乐趣。
五、通过实践提升课堂教学的趣味性
上文多次强调，物流管理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在提高课堂教学趣味性的过程中要能够从学科自身的特点出发，进而使学生在学习的过程中获得更大的乐趣。物流管理既然是一门与实际生活联系十分密切的学科，那么教师的教学就不能仅仅局限于课堂教学，应该带领学生走出课堂，为学生提供更加广阔的学习空间。例如：教师可以带领学生到大型的物流公司进行参观，使学生真正的去观察货物收发、分类等的流程，进而使学生将学习的理论知识与实际有效结合起来。虽然物流专业是一门与实际生活联系较为密切的学科，然而教师在教学的过程中一些知识点如果不能与实际的物流操作流程结合起来，学生在理解的过程中依然会存在一些困难，因此教师带领学生走出课堂，不仅有助于提高课堂教学的趣味性，而且对学生更好的掌握知识点也有很大帮助。作为一名新时期的高职物流学科教师，在实际的教学中一定要努力为学生争取更多进行实地观察的机会。
本文就如何提高高职物流学科课堂教学的趣味性展开了论述，并提出了几种有助于提高物流课堂教学趣味性的方法，希望对教师的教学有一定的帮助，通过打造趣味课堂使学生更好的学习知识，使学生在学习知识的过程中收获更多的快乐。
参考文献：
[1]李璨.我国中药材物流管理的研究[D].湖北中医药大学，2012.
[2]蒋小会.S公司基于电子商务的物流管理研究[D].山东大学，2012.
[3]杨海鹰.MD公司冷链物流管理的改进研究[D].吉林大学，2012.
趣味课堂论文范文第3篇
关键词：小学语文 趣味教学 效率
学习道路崎岖不平，要想到达成功的彼岸，需要学生具有坚强不的毅力和克服困难的坚定信念。兴趣能使人产生强大的精神力量，使学习之帆驶向成功的彼岸，因此，教师在课堂教学中要善于培养学生的学习兴趣。而培养学生学习兴趣的一个有效途径就是进行趣味教学。兴趣能使学生对学习产生强大的内推理，使学生积极主动地进行学习，对知识产生一种如饥似渴的求知欲。“贪玩”是小学生的天性，如果在语文课堂教学中不能有效吸引学生的注意力，学生很可能会出现注意力分散的现象，影响课堂教学质量的提升。因此，在课堂教学过程中，教师应该积极将趣味教学法引进课堂教学，对学生的学习兴趣进行强化与稳固，真正实现寓学于乐。
一、提高教师的综合素质
教师水平的高低对学生产生重要影响，因此，为了给学生提供更有效的指导，迫切要提高教师的综合素质。在课堂教学中进行趣味教学，更要进一步提升教师的素质，原因如下：
（1）长期以来，我国教育深受传统教育理念影响，因此，传统教育理念根深蒂固，而趣味教学是随着新课改的推进而产生的一种新教学方法，这种教学方法能否在课堂上得到有效运用，关键在于教师能否将其落到实处。提高教师的综合素质，有助于教师转变传统教学理念，去深入研究新的教学方法，使语文课堂变得更加丰富多彩，小学生在兴趣的吸引下开展学习。
（2）进行趣味教学是现代教育的一个重要指导思想，但是想要真正将其落到实处，却并非易事。只有注重提高教师的综合素质，使教师掌握多种教学技能，使课堂教学变得更加具有艺术性，才能真正有效吸引学生的注意力，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣。
二、为趣味教学营造良好的教学环境
在课堂上进行趣味教学，不仅要求教师要有能够有效调动学生学习趣味性的教学方法，还要求教师能够为趣味教学营造良好的课堂教学环境。营造有利于进行趣味教学的环境，可以从以下几个方面着手：
（1）采用多种教学方法。想要营造有利于进行趣味教学的课堂教学环境，就必须提高课堂教学的流动性，改变传统教学一潭死水的局面，使课堂教学变得丰富多彩，妙趣横生。这就需要教师能对多种教学方法进行灵活运用，根据实际的教学环境，采取与之相匹配的教学方法，浑然天成。
（2）教师的态度要随和。小学生年龄比较小，依赖心理还比较强，在家里对父母有很强的依赖性，在学校对教师也有一定的依赖心理。如果教师态度随和，很容易拉近与学生之间的距离，使学生能够从教师那里得到温暖，无形间拉近了师生之间的距离。学生和教师之间的心理距离拉近了，在课堂教学过程中，学生的身心自然会变得更加放松，有助于创建轻松愉悦的课堂教学氛围。
三、有趣的课堂导入使课堂变得更具趣味性
所谓课堂导入是指通过有效的课堂设置，使课堂教学开始就能够有效吸引学生的注意力，进而调动学生的学习兴趣，为整节课堂的开展奠定基础。小学生的思维十分活跃，如果在课堂刚刚开始时不能有效调动学生的学习兴趣，引起学生注意，那么，将会降低学生整节课的学习效率。
为了做好课堂导入，激发学生的学习欲望，教师在进行课堂设置时要多下功夫，积极搜集与教学内容相关的，并且能有效调动学生学习兴趣的小故事、小游戏等，吸引学生的注意力。例如：小学生都比较喜欢听故事，教师在开始讲课之前，可以巧用故事导入法，将故事生动形象的讲给学生听，学生陶醉其间，此时，教师再将故事内容与教学内容进行有效结合，使学生对语文学习产生浓厚兴趣。
俗话说的好“好的开始是成功的一半”，教师应该对课堂导入的重要性进行深入研究，使其在教学中发挥最大功效。
四、将教材知识与学生的实际生活有效结合起来
在小学语文教材中有很多与生活实际密切相关的知识，由于传统教学忽视了将理论与实际有效结合起来的重要性，因此，学生的学习仅仅停留在理论层面。近年来随着素质教育被提上日程，人们越来越认识到将理论与实际结合起来的重要性，理论与实际的有效结合，不仅能加深学生对知识的理解，还能够有效提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
五、尊重学生在课堂教学中的主体地位
趣味课堂论文范文第4篇
【关键词】小学数学 课堂教学 趣味性 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.169
影响学生有效学习的因素是多种多样的，教师的教学方法、教学环境等都能够对学生的学习产生不同的影响。兴趣是最好的老师，尤其在学科教学的过程中，教师更应该注重培养学生的学科学习兴趣，在兴趣的引导下，不仅能够使学生更好地获取知识，同时也能够使学生获取更多的快乐。本文就构建趣味小学数学课堂进行阐述，希望通过提高课堂教学的趣味性，更好的培养学生的数学学习兴趣。
一、建立平等的师生关系
为了有效提升小学数学课堂教学的趣味性，教师应该营造良好的课堂教学环境，而在营造良好的课堂教学环境的过程中，建立平等的师生关系十分重要。小学生的年纪比较小，对教师有较强的依赖性，如果教师依然用传统的理念来处理师生关系，对学生进行控制，那么，学生就会对教师产生一种畏惧心理。可想而知，在课堂教学中，学生的这种畏惧心理，势必会影响学生的学习，同时也会给学生带来较大的心理压力。
在构建平等的师生关系的过程中，教师应该尊重学生，采取有效措施拉近师生之间的心理距离，例如：教师可以与学生谈心，使学生感受到老师既是知识的传递者，同时也是自己的好朋友。教师能够平等的与学生进行对话，自然学生的身心就会处于十分放松的状态，这样在课堂教学中，学生才会敢于积极的发言，自然营造了良好的课堂教学环境，在和谐、平等的课堂教学环境中，学生自然对数学学科的学习更加感兴趣。
二、教师的教学风趣、幽默
教师作为知识的传递者，采用什么样的方式展开课堂教学，直接影响到教学效果，尤其在提高课堂教学趣味性的过程中，更是对教师提出了较高的要求。在营造趣味课堂教学的过程中，数学教师应该努力提升自身教学的幽默度，这样更有助于学生接受知识，同时也更有助于激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲解“时间、距离、速度”这一知识点的过程中，如果单纯的就知识点本身对学生进行讲解，那么，必然是枯燥无味的，学生可能能够熟练的对定理本身进行记忆，但是却难以对定理进行灵活应用。但是如果教师采用幽默的方式，并加入小动物赛跑的例子，证实三者之间的关系，那么学生就会更容易接受教师所讲的知识，学生的学习兴趣也就更加浓厚。在提高教师教学幽默度的过程中，需要教师从多个方面下工夫，才能达到预期的教学效果。
三、以实际例子为支撑进行知识点的讲解
为了提高数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，还应该注重实现理论知识的教学与实际生活的有效结合。数学是一门建立在实践基础上的学科，因此，与实际生活有着密切的联系，教师在教学的过程中，如果仅仅对学生进行理论知识的讲解，势必整个课堂教学十分枯燥无味，不仅难以有效调动学生学习的积极性，而且对学生的理解也会产生不良影响。
为了提高数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，可以将知识点的讲解，与实际生活中的例子结合起来。例如：教师在讲解三角形具有一定的稳定性这一知识点时，就可以与实际生活中的很多现象结合起来，教师可以列举生活中的很多运用三角形原理的物品，这样既能够有效调动学生学习的积极性，同时也能够使学生更好的理解知识点。当然，教师在通过理论与实际结合起来提高课堂教学趣味性的过程中，一定要注重选择例子的趣味性，这样才能收到更好的教学效果。
四、采取多种多样的教学方法
为了有效提高小学数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，还应该实现教学方法的多样化。不同的教学方法，能够收到不同的教学效果，因此，教师在提高课堂教学趣味性的过程中，应该通过多种不同教学方法的使用，消除课堂教学的枯燥性，使课堂教学变得更加有趣。随着现代教学的不断发展，人们越来越意识到实现课堂教学方法多样化的重要性，然而衡量将多种教学方法运用于课堂教学，能否收到良好的教学效果的标准，并不是教学方法越多越好，而是不同的教学方法，能够与不同的教学情况有效结合起来，这样才能使学生更好的感受到数学学科学习的乐趣。因此，教师在通过多种教学方法的使用，提高课堂教学趣味性的过程中，一定要结合实际的教学环境，对多种不同的教学方法进行灵活应用。
五、采用启发式教学法
在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，教师可以采用启发式教学法，虽然启发式教学法的直接教学效果，难以营造热闹的课堂教学氛围，然而，却能够使学生从根本上体会到数学学科学习的乐趣。教师在教学的过程中采用启发式教学法，在对学生进行知识点讲解的过程中，避免出现传统教学过程中机械的对学生进行知识点讲解的情况，而是边对学生进行知识点的讲解，边提出问题让学生进行思考，这样学生能够更加深刻、更加全面的把握知识点。学生不仅在这样的教学氛围中学习能够收获到更多的成就感，同时也能够收获到更多的快乐，学生自然会对数学学科学习产生一种发自内心的兴趣感，从而整个数学课堂教学对学生而言是十分有趣的。尤其在学生有效掌握知识点的基础上，结合实际的数学题目对掌握的知识点进行灵活应用，这一过程能够使学生真正的体会到数学学科的乐趣所在，使学生对数学学科学习产生浓厚的兴趣。
六、通过学生之间的互动，提高数学课堂教学的趣味性
趣味课堂论文范文第5篇
一、教师个人特征对语文课堂趣味性的影响
1.教学风格对课堂趣味性的影响
教学风格是指教师的教学活动特色，是教师的教学思想、个性特点以及教育技巧在教学过程中独特的、和谐的结合与经常性表现。教师的教学风格直接导致了其情景教学法运用的差异，自然也就影响到了语文课堂上的趣味性。不同的教师有着自己独有的教学风格，感性的或理性的，活跃的或呆板的等，这些都造成了他们在语文课堂教学创设情境时制定了不同的策略（比如说不同的奖惩机制），而这些策略的差异又会影响到学生的学习热情，也就是说课堂的趣味性与教师的个人教学风格息息相关。譬如当《别饿坏了那匹马》这个故事让学生表演时，教学风格比较保守的教师先是向学生厘清文中各个人物的行为与原因，然后再挑选几位同学为大家表演，这样固然可以让学生对角色的把握比较到位，但是他们参与的热情却是被大大打了折扣的。而教学风格比较热情的教师，则会提前让学生准备，自己参悟角色，然后推选出课堂上表演的同学，最后课堂上的表演结束后大家来一起点评表演者，并思考为什么。比较之下，后者的情景创设学生参与多，期待值也高，课堂趣味性自然也更高。由此可看出，即使是同样的教学内容，教学风格不同的教师运用的情景教学法有所不同，结果课堂的趣味性也受到了很大的影响。因此，为了使语文课堂的趣味性得到最大的展现，教师要注意自己一贯的教学风格是否合适，可以做适当的有意的改变，创设生动形象的情境，最大地激发学生的求知热情，切忌形似而神异。
2.领导方式对课堂趣味性的影响
除了教学风格外，教师对小学生的领导方式也直接影响着情景教学法下语文课堂的趣味性。德国实验心理学家勒温的经典研究中就有一项是对教师领导方式的影响力的考察。勒温将教师的领导方式归为三类：（1）权威型。教师对学生的掌握度很高，各个事件、各个环节都作好了细致的安排；（2）民主型。教师只是规定学生行为的大致纲领，具体细节由学生来民主讨论制定，教师最后给予完善；（3）放任型。教师对学生的掌握度极低，一开始给出大概目标后，其他一切工作皆由学生自己完成，教师不再参与。勒温观察、记录了这三种教师在领导11～12岁儿童时学生在课堂上的表现，发现放任领导下的学生问题最多，课堂纪律最为混乱，学生之间问题不断，此时的情境教学非但不能给语文课堂带来趣味，反而是让矛盾升级。而教师权威领导下的课堂井然有序，情境教学也的确激起了学生的学习热情，但是学生对教师总是有着一定程度的反感。比较之下，民主领导下的学生不仅独立性最强，其课堂上的趣味值也是最高的，学生在语文课堂上是带着愉悦的心情完成学习任务的。比如，在学习《两小儿辩日》一课时，在创设文中关于太阳大小的争辩情境时，民主型的教师可以很自然地引导学生由争论太阳的大小过渡到实事求是的学习态度以及领悟到学海无涯，而权威型则是比较生硬，放任型的则很有可能陷入混乱的争吵。因此，教师要明了对学生民主式的领导，不仅是在与他们的相处中，更在语文课堂教学中，民主的参与会让小学生在情境教学中有一种主人翁的意识，因此他们会积极参与问题的探讨与解决，在语文课堂上最大限度地体会到学习的乐趣。
二、学生的参与对语文课堂趣味性的影响
趣味课堂论文范文第6篇
关键词： 智趣共生 小学语文教学 教学效果
目前，我国小学语文课堂中，许多教师已经注意到了课堂上运用趣味性教学方法对学生的好处及对课堂教学效率的提升作用。在这样的情况下，许多小学语文教师在课堂教学过程中运用趣味教学方式，让学生上课时感到十分新奇有趣，对语文课产生浓厚的兴趣。但是由于一味追求课堂教学的趣味性，很多小学语文课堂出现学生接受知识的效率不高的现象，许多学生虽然喜欢语文课，但仅仅觉得语文课有趣。因此在这样的情况下，需要小学语文教师在教学过程中注意智趣共生问题，让学生不仅对语文课感兴趣，还可以学到真正的语文知识。
一、创设合理的情境进行智趣共生的课堂教学
对于小学语文课堂而言，合理的情境是能够让学生高效率学习的前提条件。因此，小学语文教师在课前教学准备时就需要注意课堂情境的准备工作。创设情境可以使用到多媒体设备，通过在课堂上采取为学生播放视频、幻灯片等方法，让学生产生身临其境的感受，从而让学生更容易接受教材内容及应该学到的知识。在创设情境后，学生可以对教材内容有一个大致的了解，并且与教材的距离也得以拉近，学习兴趣达到较高程度。这时教师需要注意为学生传达知识，让学生可以在学习兴趣最浓厚的时候接受教材要求掌握的语文知识，学生这时掌握的知识会更牢固。如学习苏教版小学语文教材六年级上册《鞋匠的儿子》时，教师可以为学生讲授林肯生前事迹，及当时美国社会对出身贫寒人民的歧视，通过一些纪录片，让学生真切感受到美国社会的歧视情况是多么严重。在上课过程中，教师可以为学生讲述林肯总统是如何通过自己的不懈努力竞选上议员及总统的。学生在了解了这些历史背景后，可以更容易地理解文章内容，而且文章中林肯的宽容大度能够让学生产生共鸣，对于教材含义的理解更容易。
二、让学生进行分组学习进行智趣共生的课堂教学
学生之间互相学习，进行优势互补，往往能够让学生找到最适合自己的学习方法，对于学生的知识漏洞可以进行很好的补充。在小学语文课堂上，让学生进行分组学习是实现智趣共生的课堂教学的前提。教师可以在课堂上将学生分为若干小组，对教材内容进行讨论和自主学习，并且在讨论结束后让小组派出代表为全班同学讲解自己小组的学习成果。在此过程中，教师要给以相应的点评。由于分组讨论是学生之间的互动合作，因此进行分组讨论可以让学生更好地了解教材知识，学习效率和学习兴趣都会有很大的提高。如学习苏教版六年级上册的《养成读报的好习惯》时，可以将学生分成若干个小组，然后让学生分小组讨论自己家中因为读报而发生的一些趣事，并且可以让学生自己总结一些读报的好方法，及如何在生活中养成读报的习惯。在学生讨论完成后，教师可以让小组代表上讲台为全班同学汇报小组讨论结果，将一些读报的好习惯及好方法与同学们分享。在这种方法下，学生一方面会因为讨论对教材内容产生浓厚的兴趣，另一方面可以由教材内容引申到实际生活中，学会读报方法及如何在生活中养成读报的良好习惯。
三、通过课文展开的方式进行智趣共生的课堂教学
小学语文教材选材十分有趣，因此可以采用发散方式进行智趣共生的课堂教学。通过对课文的展开，对教材内容的发散，学生可以让自己的大脑思维活跃起来，从而对教材知识的掌握更牢固，并且在此过程中学生会对语文课更感兴趣。如学习苏教版六年级下册的《明天，我们毕业》时，教师可以引导学生对课文进行展开讨论，让学生分享六年学习生活中发生在自己身上及身边的趣事，学生由课文展开，对自己六年学生生活中的经验教训进行总结，与其他学生分享。教师也可以引导学生对未来生活展开畅想，为学生介绍一些中学学习生活经验。通过对课文的学习，学生不仅对教材内容产生兴趣，而且可以学到很多传统教学方法无法学到的知识，让学生在课堂上收获更多。
四、智趣共生的小学课堂中需要注意的问题
目前很多小学语文教师已经意识到了智趣共生的语文课堂对于学生的意义，因此他们在实际教学过程中积极打造智趣共生课堂。但在具体实施过程中，要注意以下几点：
1.智趣共生的课堂要着眼于开发学生智力，生成学生智慧，以智激趣，以趣启智，努力实现智与趣互相交融。
2.智趣共生的课堂要成为生成智慧的课堂。在教学情境中，教师要精心设计教学流程，增强教与学的互动生成，引领学生认识、辨别、顿悟，不断规整、发现、创新，逐步成长为智慧型少年。
3.智趣共生的课堂要成为充满趣味的课堂。教师要以满足学生学习需求为基础，以提高学生学习兴趣和学习能力为目标，激发学生阅读、认知、理解、探索的兴趣，进而碰撞情感和思维的火花，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]佟晓博.新课标视野下如何增强小学语文课堂的生命活力[J].学周刊C版，2013（12）：139.
趣味课堂论文范文第7篇
[关键词]提高课堂趣味 提高实验趣味 注重文字趣味性
初中的化学课是从毕业班开始开设的一门新的学科,学生没有基础好坏的差别,但是在化学教学中,我们时常会遇到一些成绩不好的学生,这些学生他们的智力并不差,差就差在他们对于这门课程缺乏兴趣,怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢?作为教师我们可以从提高自己授课的趣味性来做起。
一、优化课堂教学设计,使课堂教学充满趣味性
化学科和其他的学科一样都是中学之中的一门基础学科,因此,可以和别的学科一样,首先从优化课堂教学的设计入手,注重在课堂教学之中提高教学的趣味性,从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心,尚未成年的学生更是如此,要使其克服自身的学习惰性,完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心,从而使其积极主动地投入到学习中来,焕发出学习的激情。
1.优化新课导入的趣味性,引发学生的学习好奇心。在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入,导入的设计的目的是承上启下,连接旧知识,自然引出新知识。但是,如果在这承上启下的过程之中,如果能够使其具备一定的趣味性,还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。
2.教学中注重理论联系实际,保持学生的学习好奇心。在学习新课的开端具备了一定的好奇心,这也就使学生有了一定的学习兴趣,也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣,在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际,只能够使所学知识日益变成空中楼阁,时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际,却可以使学生看到自己所学知识的用途,能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣,也就进一步加深了学习的兴趣。
3.教学中注重提问的趣味性,调动学生的思维。教学是一种双边活动,学生是主体,教师是主导。为了充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的学习思维,提高课堂提问的趣味性也是一个十分有效的方法。有时听到别的老师埋怨,埋怨学生不认真听讲,不积极思维,那么我想——学生为什么要积极主动地去思维呢?你的课堂表达能力有没有能够唤起学生的学习兴趣?如果你在教学之中多恰如其分地提些问题,多提高这些问题的趣味性,难道还唤不起学生的学习兴趣,不能调动学生的思维?
化学是基础的自然学科之一,学习过程之中对问题的抽象思维运用较多,时常要进行积极地推理、运算和判断等,这离不开学生积极主动地去开动脑筋,因为脑是思维的器官。要使学生开动脑筋,这就需要学生自己有一定的学习兴趣,提问就是刺激学生开动脑筋的一个十分有效手段。一个十分有挑战性的提问,一个十分有启发性的提问,一个十分有趣的提问,时常都能够十分有效地调动起学生的学生学习情绪,可以引导学生主动去面对挑战,去解决问题,去体会问题解决后的成功,这份成功又进而推进学生的学习兴趣,调动学生的学习思维。一个十分平淡的提问,一个十分无聊的提问,一个过于简单的提问往往总会使学生厌倦思维,因为他们觉得这些问题不值得去思考。
4.积极运用各种课堂教学的手段和方法,激发化学课堂的趣味性。随着社会的不断发展,教学的手段也在日新月异地变化,尤其以多媒体教学在课堂之中的运用表现最为突出。如果我们积极地去运用这些新颖的教学手段,必将会唤起学生的学习好奇心,进而激发化学课堂的趣味性。
课堂教学的方法也是各式各样的,在教学之中我们可以去探索运用这些方法,积极唤起学生的学习兴趣,激起化学课堂的趣味性。例如,讨论法,使学生积极主动地参与讨论、参与探索,尽情地展示自己的见解,这样通过各同学之间的探讨,使学生积极参与到化学课堂中来,感觉课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法,教师适当地讲解提示,然后让学生自己亲自动手做实验,去验证课堂教学的结论,探索和发现其中的问题,独自去解决这些问题,这样真正使学生体会到身临其境的感觉,增进学习兴趣。这样,学生有兴趣的课堂就是一堂有趣的课。
二、提高化学演示实验的趣味性
化学是一门自然科学,化学的教学离不开实验,化学实验本身就充满了一定的新奇性,因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性,从而调动学生的学习积极性。
首先,注重实验设计的趣味性。要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇,这也离不开优化的设计。例如,在讲酸碱指示剂变色的实验时,碱可以使无色的酚酞变红色,学生看到这神奇的变色,定会兴趣十足,如果在后面补充一点——在加一些酸,红色又消失了,再加碱又变红色。加了如此一个反复的实验内容,就可以使学生不拘泥于狭小的知识点,从而使其想的更多,思考得更多,学习的兴趣也更加十足。
其次,注重实验操作的趣味性。化学药品中有毒、易燃易爆、有腐蚀性的药品很多,因此化学实验的操作就有其一定的规范性,如果实验中有违规的、错误的操作,轻则影响实验的现象和结果,重则会发生实验事故。所以在化学教学之中,应该十分注重实验操作的规范性,当然我们可以在实验操作的规范性的同时注重一定的趣味性,使学习不至于枯燥。
三、注重化学史中的趣味性发现
中学化学教材的内容多是十分经典的化学知识,学生学习也多是一味的接受,这对于培养学生的创造性思维和怀疑精神是不利的,一味的接受同时也会日益磨灭学生对于化学的学习兴趣。但是,在教学之中,适时地介绍化学史中一些趣味性的发现,却可以使学生意识到,一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就,并不是十分遥不可及的事。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓动作用,无形之中就强化了学生对于学习化学的兴趣。
趣味课堂论文范文第8篇
[关键词]课堂教学 趣味性 教学方法
小学生天性活泼好动，就像我们可以把一匹马拉到河边，但却无法强迫它低下头喝水一样，我们可以让学生在教室中安静的端坐，但很多时候却无法让他们的心真正停留在我们想让他们停留的地方。如果课堂教学中我们只是简单地照本宣科，空洞地说教，学生的心恐怕很快就会游走了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。先贤孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都喜欢有趣的东西，因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。那么，课堂教学中的趣味性从哪里来？
一、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的开篇导入中来
俗话说得好，好的开端是成功的一半。开篇导入对于一堂课的成败起着举足轻重的作用。就像一本好书、一部好的电视剧刚刚看了个开头，很快就引人入胜一样，匠心独运、巧妙别致的导入不仅可以在最短的时间内吸引学生注意力，还可以承上启下、温故知新，引发学生好奇心，激发学生的求知欲。开篇导入的方法很多，即可在温习旧知的基础上，巧妙地设计而导入新课，也可以通过一个故事、一首歌、一个电影片段、一个实验、一个学生喜闻乐见的小游戏导入新课。如张明敏老师在讲《品德与社会》一课时，上课伊始教师向学生讲，假如我们在“百度”，“google”这些搜索引擎中搜索“中国最帅的人”你们猜想最先出现的会是谁？问题一出同学们议论纷纷，答案五花八门，接着老师当场演示，结果是！出现的是1954年步入日内瓦会场的图片，至此学生一片哗然，张老师顺势话锋一转，紧接着问学生，老师今天上课又为什么会首先提到？因为作为新中国的缔造者，还是中国现代最杰出的外交家！进而顺其自然的导入《新中国的外交》一文。
从心理学角度来说，小学生的兴趣往往不够稳定，无意注意占优势，有意注意不持久，如果每节课的的导入都按部就班，学生很快就会“移情别恋”。因此，增强课堂教学的趣味性，要求教师要富有想象力和创新意识。在教学设计上要根据教学内容对新课的导入进行精心设计才能通过导入以增强课堂教学的趣味性，导入只是为一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，让学生的心始终留在课堂上，反靠巧妙别致地导入是远远不够的，教师还需要在教学的各个环节，各个层面花费更多的心血、心机。
二、课堂教学的趣味性从匠心独运、灵活多样的教学方法、教学手段中来，从教师的教学技巧、教学艺术中来
教学不仅是一种手段，更是一门技巧、一门艺术，需要我们在长期的教学实验、实践中去摸索，修炼。面对稳定性差，注意力经常转移的小学生，课堂教学的趣味性更多是来自于教师的教学技巧与教学艺术。为此，教学实践中我们要从学生的认知规律和心理特点出发，依据学科特点和教学内容不断摸索，创新自己的教学方法与手段，巧妙安排各个教学环节以增强课堂教学的艺术性。这才是我们的课堂永葆生机与活力的源泉和根本所在。
1．锤炼教学语言以增强课堂教学趣味性
苏霍姆林斯基说过：“如果你不想你知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具”。教师优美生动形象的语言不仅能把沉寂的教室变成欢乐的海洋，还具有把抽象的书本知识化繁为简，化枯燥为有趣的神奇。教师的说服力和强大的惑召力，很大程度上就来自于自身的语言魅力。观察我们身边那些优秀的教师，他们的教学语言往往具有鲜明简练的特色或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富有哲理；或睿智闪烁着智慧的光芒；或抑扬顿挫充满激情富有感染力。风格虽各不相同，但都丰富了学生的想象，激发了学生探究的欲望，收到了事半功倍的效果。
锤炼语言，其实我们身边有很多这样的机会。除了向身边的老师学之外，即使闲暇之余看电视其实也是学习语言艺术的好机会。譬如：我们在看王志、水均益等人主持的焦点访谈节目时，他们提问的技巧就非常值得我们学习，通过自己恰当的设问，既让被采访人有话可说，还让交谈始终在自己的掌控之中，这真是一门学问。
2．巧妙创设教学情境，精心设置课堂教学的各个环节
学生知识的获得，能力的养成，正确情感价值观的形成往往都是在一定的教学情景中完成的。一节可能让学生深感枯燥无味的写作课，一位老师创设了这样一个教学情趣来进行：上课伊始，老师以一段开场白开始了这节作文课：“春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们的心理最期待的是什么”？“春游”……学生们异口同声，情绪高涨，“这……安全是个问题，还耽误学习，这事还必须学校领导同意才行，因此我看还是取消这次活动。”老师态度有点暖味。“为什么取消”？教室里群情激奋，吵吵嚷嚷，有的敲桌子，有的脸涨得通红，有的趴在桌子上生闷气。“好，大家的心情我理解，既然大家都愿去，那我们就每人写一份‘建议书’，然后由我亲手交给学校领导，如果大家写得好，格式正确，理由充分，语言准确简洁，我想或许能够允许”。如此引入正题，把写作的格式、要求交代清楚，学生们全力投入到写作中，此时的学生带着自己的意愿、带着自己的希望，写下了情感激荡、真情时意的作文。
3．恰当使用多媒体等现代化教学手段以提高课堂教学的趣味性
伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段，既可以拓宽学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。
4．开展丰富多彩的课堂活动让我们的课堂充满欢乐的笑声
课堂教学中根据教学内容适当设计，穿插一定的课堂活动，如：课堂辩论赛，小品表演各种小竞赛乃至课堂游戏，都有利于增强课堂教学的趣味性，调动学生课堂参与的积极性和主动性，譬如，课堂教学中为了引导学生认真思考，积极回答问题，我就设计了抢答站队的游戏：我对课堂教学中的重点、难点知识事件设计出一套说法，然后让各个小组选出一部分平时回答问题不够积极的学生以站对的形式进行抢答。这样既活跃了课堂学习气氛，又让更多的学生尤其是部分学生参与到课堂学习中来。