导入设计论文
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导入设计论文范文第1篇
〔关键词〕NoteExpress软件；培训模式；培训计划；培训评价
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2014.02.031
〔中图分类号〕G252.7 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1008-0821（2014）02-0154-04
1 NE软件培训的必要性读者培训是高校图书馆的一项重要工作内容，2002年《普通高等学校图书馆规程（修订）》第三条中规定，高等学校图书馆五项主要任务之一是“开展信息素养教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”[1]。而现在的读者培训，单纯的数据库已不是重点，个人信息管理工具渐成热点[2]。市场上国外参考文献管理软件起步较早，如由美国汤姆森公司（Thomson，ISIWeb of Knowledge的开发者）出品的EndNote[3]；美国剑桥科学文摘社推出的“个人图书馆”管理软件RdWorks等，是帮助用户建立和管理个人文献书目资料[4]。以上两款软件都是在数据库中附带的，而且中文兼容性不强，为了解决以上缺点，爱琴海公司专门研究开发出NoteExpress（简称NE）参考文献管理工具软件，它以完全支持中文，方便、快捷的特点而被科研者、高校学生所喜爱。其核心功能是帮助读者在整个科研流程中高效利用电子资源：检索并管理得到的文献摘要、全文；在撰写学术论文、学位论文、专著或报告时，可在正文中的指定位置方便地添加文中注释，然后按照不同的期刊，学位论文格式要求自动生成参考文献[5]。正因为以上特点，NE可以让科研人员特别是研究生的学位论文写作更加高效，所以对于研究生来说，NE的培训讲座尤其重要。
2 NE软件利用培训基本模式构建每一次有效果的培训，都离不开培训馆员根据需要设计科学、系统的培训内容和方案以及方案执行和效果评价。论文在参考相关培训模式的基础上，构建了NE资源利用培训的基本模式。如图1所示。
图1 NE资源利用培训基本模式
2.1 培训计划制定培训计划的制定要综合考虑读者的课外时间，是否有大型公共活动；参与教师的时间，是否有重要会议；教室的软硬件环境，是否能放映PPT课件；培训宣传的措施，是否利用现代通讯设备等各个方面，以保证计划的有序实施。在实施计划的过程中，要有明确的、针对不同服务角色的规范，责任到人。良好的服务规范可以使培训服务从整体上统一、协调，为读者提供高质量的服务[6]。
2.2 培训组织形式培训的组织形式多种多样，针对NE的培训有预约登记制，可以在相关网站（主要以图书馆网站为主），填制预约培训登记表，可以根据预约登记的人数，确定培训地点；其次有嵌入式培训，可以和相关学院的教师联系，走进大学生课堂。也可以和重要院系教授联系，通知培训内容，请教授组织其研究生，找出公共时间，进行培训，方便研究生的文献管理和论文写作。
培训内容设计NE培训内容的设计，主要是通过本次培训，让参加培训者能够在较短的时间里基本掌握NE的使用方法和技巧，在以后的文献管理和论文写作中能利用NE提高论文写作效率。主要内容包括NE的下载安装，根据研究课题建立相应文件夹，分5种方式把所需文献导入NE进行管理，最后是利用管理的文献写作论文，自动生成符合相应格式要求的参考文献。
2.4 培训效果评价在对NE资源利用培训进行探索和实践的基础上，需要对其实施效果进行评价。一方面可以从前来参加培训讲座的人数以及参加培训者地课堂反应、课后调查表等来评价效果；另一方面也可以通过NE软件使用量的统计数据来观察和评价[7]。
3 北京林业大学研究生NE培训的开展目前北京林业大学图书馆的读者培训主要有新生入学教育、全校公选课文献检索课、馆藏资源专题讲座、结合读书日开展的资源宣传培训活动，深入院系的针对性培训等。涉及NE培训的有文献检索课、数据库专题讲座、深入院系的针对性培训等。以下结合NE资源利用培训的基本模式及北京林业大学开展的实践，以北京林业大学研究生为例，尝试结合其学科特色和图书馆相关资源进行培训方案的设计，探索NE资源培训的新思路，以期为此类培训项目的开展和实施提供一定的参考和借鉴，从而提高图书馆电子资源培训质量和信息服务水平。
3.1 培训计划和组织形式
3.1.1 计划型的不定期培训讲座综合多年培训时间安排的实践效果，无论从参与人数还是培训效果晚上比白天更能达到培训预期，因此，每学期期初根据研究生课程表安排排除晚上公共必修课时间，将在NE培训安排晚上，这种不定期培训讲座主要安排在能容纳50人左右且配有多媒体设备的图书馆三层会议室，其实质上是图书馆的培训计划中的不定期形式之一。
3.1.2 需求型的预约登记培训在图书馆主页上设计电子资源的培训需求登记系统，读者可以在该系统上进行预约登记。另一方面，将NE培训预约登记系统与研究生课系统有机衔接，在选课时即可预约登记培训需求。进入预约登记系统，每位研究生根据自己的空余时间进行网上登记，图书馆培训馆员根据登记人数的多少，确定培训的地点。如果5～10人，可以在图书馆一层容纳10人左右并具有多媒体设备的研讨小屋进行培训；如果10人以上，可以在三层会议室进行培训。50人以上，即定于可容纳300人左右并具有多媒体设备的五层报告厅。另外，读者也可以根据需要，自行电话、网络或办公室现场预约等，如果达到一定人数即可开课。
3.1.3 强化型的嵌入式培训主要深入北京林业大学各院系，与各院系教师联系和沟通，把NE功能和培训内容推介给教师并请教师协助组织其研究生开展预约登记式培训。另一方面，根据院系教师的课程，把NE培训嵌入研究生课堂，使研究生“足不出户”便可接受培训。这种培训针对性强，影响面广，效果比较好。
3.2 培训内容设计NE系统功能强大、内容丰富，针对研究生培训内容设计，主要以掌握NE的使用方法和技巧，满足研究生管理文献和论文写作需要为核心，时长在1小时左右。
3.2.1 下载、安装和建库NE软件是图书馆购买的资源，在北京林业大学图书馆主页即可可免费下载使用。步骤如下：打开图书馆主页——电子资源——中文资源——点击NE软件——下载安装北京林业大学图书馆版。安装完成后打开NE，在一定的路径下建立相应的数据库（见图2），然后在题录下根据文献类型，分门别类地建立期刊、学位论文、图书、外文文献、网上资料等文件夹形成存储结构（如图3），以方便把以后检索到的文献导入NE进行管理。
图2 在NE中建立数据库
3.2.2 文献导入NE提供了以下5种方式的文献导入方式。（1）联机在线检索。即通过NE菜单中检索项下的在线检索来完成。（2）内嵌浏览器检索。即在NE中内置了各种电子数据库的浏览器，直接点击便可检索相关资源。（3）网上数据库导入。即通过NE以外的图书馆购买的电子数据库检索文献。（4）全文导入。即把安装NE以前存在电脑里的全文或全文文件夹导入NE。（5）手工导入。通过NE中新建题录功能，把一些零散文献或者古籍文献手工导入NE进行管理。以上前3种导入方式，需要通过NE检索菜单中，下载全文功能批量下载全文；而第4种导入方式，需要通过NE检索菜单中在线更新功能，来完整题录信息。不管通过何种方式检索到的文献，最终都要导入NE，而导入NE最
图3 分门别类建立文件夹形成存储结构
重要的就是选择相应的导出样式和过滤器。以CNKI中文资源为例，说明从检索文献到导入NE的全过程。如图4所示：第一，检索。以篇名“林木种苗培育”进行检索，勾选所需要的文献点击右上方的“存盘按钮”；第二，导出。点击选择NoteExpress格式输出，以记事本形式下载保存桌面文件（注意在下载保存时请使用“使用IE下载”，不支持迅雷下载）（如图4）；第三，导入。打开NE，在林木种苗培育数据库中，选择期刊文章文件夹，点击右键选择导入题录——来自文件——桌面.nel文件——选择NoteExpress过滤器，点击开始导入，即把在CNKI数据库中选择的文献导入到NE，以题录为核心管理文献（如图5）。图4 输出格式选择
图5 把保存到桌面的文件导入NE
以下根据北京林业大学图书馆购买资源中研究生常用的各种电子资源，以网上数据库检索的方式，给出各种数据库的从数据库导出时的导出格式和相应的向NE导入题录时所用过滤器（见表1）。
表1 各个数据库导出格式和导入过滤器选择表
3.2.3 论文撰写、投稿凡安装NE的电脑，打开Word时，都会有一个MS Word小插件，来实现NE和Word之间的转换。选择NE中相应的文献后回到Word写作，点击“插入参考文献”按钮，自动插入参考文献，并且根据论文的删减或段落调换而自动更新文后的参考文献。NE中已内置了北京林业大学学位论文格式，只要点击“格式化”按钮，选择“北京林业大学学位论文”样式，就能自动生成北京林业大学学位论文要求的参考文献格式。如果投稿，只要点击相应的期刊，就会自动生成该期刊要求的参考文献格式。
4 培训效果评价在对NE资源利用培训进行探索和实践的基础上，需要对其实施效果进行评价。一方面可以从前来参加培训讲座的人数以及现场反映来评价培训效果；另一方面以调查问卷的形式获取读者的信息反馈情况等。通过培训后对过NE资源的浏览量、下载量等统计数据也是一种评价方式，再者还可以通过毕业论文参考文献软件的使用和质量体现。我们一般通过对以上各方面信息进行收集、调查和统计，对培训效果进行综合评价，总体效果反映甚好。任何一项培训工作都应以培训效果为出发点和着力点，NE培训也不例外。针对NE参考管理文献的培训，创新地将其融入读者的学术研究之中，突破了传统的、单一电子资源的推广利用培训模式，使之与读者的实际需求密切相连，从而提高其关注度与参与热情，进而使培训效果得以明显提升。
参考文献
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导入设计论文范文第2篇
【关键词】毕业设计管理系统；ASP．NetSQLServer；B/S
目前针对毕业设计的管理工作还存在着很多不完善的地方，比如指导与回复不及时、文档撰写不规范，甚至还有部分毕业设计的管理工作完全由手工来完成的情况。当前很多大四学生在外地进行实习，学校很不方便对毕业设计工作进行管理。为了提高学校、老师、学生、工作单位等各个方面的工作效率，因此需要使用毕业设计管理系统。目前部分高校所使用的毕业设计管理系统功能相对简单，只能实现一些基本功能，这样会造成查询困难，同时存储上也占用大量的空间，且需要花费额外的人力去进行记录等工作。本系统就是为了满足师生之间进行毕业设计信息的交流而设计，同时可以让学校和实习单位进行跟踪检查。本毕业设计管理系统的目标是能够满足毕业设计所需的全部流程的需要，在教师管理方面，系统将实现为教师提供从提交任务书、指导撰写开题报告、指导论文、答辩记录等等一系列功能;对于学生，系统将实现选题、撰写开题报告、答辩和提交论文等功能;对于管理人员，可以提供阶段性检查功能，如对于已完成的成员加注，可以让管理人员对于相关人员的工作进度一目了然。它能够为学生提供实时的论文处理信息，同样也能让老师及时发现论文中存在的问题，并且能够及时解决学生提出的疑问。系统要保持准确而稳定，同时，每个页面也都将提供良好的交互接口，用来满足师生间有关毕业设计的基本需求。
1系统结构
系统的结构主要包括PC后台、PC网页端和服务器(数据库)三部分，如图1所示。管理员、教师或者学生登陆成功之后可以进行相关的操作，相应的数据或文件存储在数据库中(使用SQLServer［1］)，同时可以将现有数据(如学生信息、教师信息等)导入到数据库中，减少了数据库数据的录入操作。
2系统功能
毕业设计涉及到提交任务书、开题报告、译文、论文、作品、答辩记录等多个功能，这些材料的存储与交互反应速度直接影响到工作人员工作的效率和稳定性。毕业设计管理任务主要解决导师和学生间的师生间的双向选择、互动沟通、学生设计论文的提交、导师对论文的审阅、对答辩的管理等问题以及管理员对整个论文设计的布置、安排以及各个阶段工作的监控等问题。该毕业设计管理系统总体结构框图如图2所示。
3系统性能要求
3．1易用性
本系统采用基于B/S结构的人机交互界面，用户验证并登陆成功后进入系统，点击界面功能按钮就可以完成各项操作，系统的服务器端安装、配置、维护方便;客户端不需要安装客户端软件，只要能上网打开浏览器就可以操作，用户操作起来简单方便。
3．2稳定性
该系统基于B/S模式，允许用户可以在校园网和Internet网上进行登陆和访问，用户可以随时访问该系统，所以性能的稳定很重要，必须提供7×24小时的网络服务。
3．3可靠性
学生可能同时提交论文，导致数据量过载，因此上传文件的容量不能过大，上传文件的更新时间也不能过长，太长的延迟时间也给学生带来不便，甚至超时等。所以对系统的可靠性要求非常高，时间特性要求一般如下:(1)响应时间最大不超过7秒;(2)更新处理时间最大不超过9秒;(3)数据的转换和传送时间最大不超过5秒。
3．4安全性
安全性主要考虑系统的权限安全和文档安全。比如学生、教师、系主任、管理员都都有各自的用户权限，执行相应的操作，不可越权。再比如提交的文档不能丢失，有需要的话可以使用密码加密等。
4详细设计
在详细设计过程中遇到以下一些难点:
4．1密码加密，密码重置功能
使用本系统首先需要登录系统，登录后系统会查询数据库并将一定的必要信息写入Session，之后系统根据不同的身份进入不同的界面，如图3所示。近年来，暴力破解逐渐成为主流破解方式之一，因此采用一定的加密算法可有效增加破解的难度。本系统使用现阶段比较主流的MD5加密方式，为用户数据信息提供一定的安全保护。本系统默认登录后默认密码为000000，登录后强制进入ChangePW．aspx［2］页面进行密码修改，同时该页面也是用户密码修改的界面。若强制退出后重新登录依旧会提示修改密码，直到密码修改完毕为止，系统也会判定密码的强度等级。如果有的用户忘记密码导致无法登陆，超级管理员可以根据核实个人信息进行个人密码的重置工作。由于本系统将密码进行了MD5加密，故无法提供密码找回功能。超级管理员可以根据实际情况进行用户密码的初始化操作，方便忘记密码的用户重新登录。
4．2文件上传系统
毕业设计最终需要上交成稿并保存备份，而平时的指导工作也需要提交一些工作记录的文档到服务器备份，该功能模块就是日常中用户需要上传文件的解决方案。图4文件上传系统流程图每一种文件都设立了独立的页面，页面包括样表下载、文件上传、文件下载、文件删除和批量删除等操作。为保证安全性，文档文件都设定为只能上传扩展名为．doc或者．docx格式的文件。表格文件设定为只能上传扩展名为．xls或者．xlsx类型的文件。为防止恶意上传，毕业论文设定大小上限为5Mb，其他文件限定大小为1Mb，每个学生毕设资料存档大小上限20Mb。毕设资料存档可以上传的文件类型为zip或者rar或者7z格式的文件，以达到用户可以上传或下载服务器中存储文件的要求，如图4所示。
4．3超级接口导入
该接口是为了方便管理员操作，提供导入excel表格从而向数据库中导入数据并提供导入样表模板方便管理员进行录入等工作。支持导入的数据库信息有:学生个人信息、教师个人信息、课题表、答辩成绩等。
4．4上传下载流程
本系统在多处需要文件的上传与下载功能，以公告中的文件上传下载为例，流程如下:首先用户选择一个文件，调用C#集成流上传到服务器，此时获取当前时间并改名文件，防止文件重名导致的文件覆盖，数据库中存储每一个文件原文件名、路径和新文件名。下载时先查询数据库获取名称，用流连接文件，重命名下载名为原文件名，其中适当增加try．．．catch语句捕获异常并返回提示信息。管理员可以通过GongGAOcd．aspx页面进行公告的修改或者删除操作。点击删除时候系统会先判断是否有附件存在，若不存在则直接进行数据库删除操作;若存在则先进行文件删除操作。若文件删除失败则返回交互信息提示管理员;若删除成功后会继续删除数据库中相应数据。
5结语
综上，根据毕业设计管理工作的实际需求，将系统结构分成PC后台、PC网页端和服务器(数据库)三部分;将用户角色分成三种类型，即管理员、教职工人员和学生;对系统的易用性、稳定性、可靠性和安全性进行了分析。同时针对系统设计过程中遇到的难点，如密码加密、文件上传、数据导入、上传下载等也进行了研究。经过测试，达到了预期的目标，能够完成不同角色的相关工作，系统性能稳定，具有一定的可移植性。
参考文献:
［1］史潘加斯．ASP．NET4．5入门经典［M］．北京:清华大学出版社，2013．
导入设计论文范文第3篇
由於国内对於大型企业电脑化的发展和影响已有许多详尽的研究，如张委良（民79）、赖柏乔（民84）、吴东霖（民87）等人作过资讯技术对组织结构、竞争优势的研究；许志甫（民84）、林志宏（民87）则针对资讯技术运用对企业作业流程影响作探讨；而中小企业电脑化的相关著作或报导也甚多，如彭俊华（民77）、王惠真（民86）对中小企业电脑化的程序作过研究；李馥源（民84）、张力人（民88）、詹怡婷（民89）、王长智（民89）、陈俊良（民89）、甘文政（民89）等人则针对中小企业导入电子商务等资讯科技的程序、因素及效益作过探讨；综观上述，专注在电脑化对内部控制的影响之探讨较為缺乏。
而就中小企业而言，长久以来最為人所詬病的，即是缺乏有效的经营管理制度，特别是在会计制度方面，大多不甚健全，内部的作业程序也未标準化，缺乏适当的内部控制制度，其财务资料的正确性与可靠性备受质疑，发生错误或舞弊的可能性也相对增加，这些都是我国中小企业在传统人工作业环境下的普遍缺失。依据资策会（民86）的调查结果，我国中小企业应用电脑的比例约為68%，且有逐年提昇的趋势，故本研究的目的即欲探讨我国中小企业是否能藉由电脑化而建立管理制度，并在作业流程中植入关键性的控制点以提昇其内部控制制度，进而探讨在不同的电脑化应用程度下，其作业流程与内部控制的调整情况。
研究目的
中小企业电脑化的情形
包括电脑化的时间、资讯专职人员多寡、电脑作业系统的复杂程度、电脑化的范围以及资讯系统的开发方式為何。
中小企业会计电脑化的程度
瞭解我国中小企业会计电脑化的程度以及是否受到组织系络或电脑化情形的影响。
电脑化前是否先合理化
瞭解中小企业在会计电脑化前，是否先进行作业流程的标準化或合理化，以及探讨合理化与资讯系统使用满意度的关系。
会计电脑化对企业作业流程的影响
探讨中小企业的作业流程是否因為会计电脑化而有所改变以及不同的会计电脑化程度是否对企业的作业流程造成不同程度的影响。
会计电脑化对内部控制的影响
瞭解中小企业会计电脑化对作业的效率、组织结构以及整体内部控制环境的影响。
三、研究结论与建议
[一]、研究结论
本研究的研究目的共四项，以下针对各研究目的提出本研究的结论：
[1]、瞭解我国中小企业电脑化的情形
研究结果显示，中小企业由於资金人才的欠缺及本身业务性质较為单纯的关系，对於资讯专职人员或电脑专业人员的重视程度不高，大多在2人以下；硬体设备与架构方面，使用中型以上电脑者佔少数，大多使用个人电脑搭配单机作业系统，部分企业可能因业务需要搭配使用工作站，并以架设区域网路居多，显示样本企业的电脑系统复杂程度不高。样本企业对於ERP或电子商务等当前的新兴资讯技术应用的普及率不高，显示中小企业由於资金、技术及专业人才的不足，对於新兴资讯技术的引进与开发意愿都不高，大部分企业仍以购买套装软体的方式导入会计资讯系统进行电脑化。
[2]、探讨中小企业会计电脑化的程度以及是否和组织系络与企业电脑化的情形有关
本研究以导入会计资讯系统模组个数衡量企业会计电脑化的程度，研究结果显示，样本企业导入的会计资讯系统模组中，以会计总帐和进销存系统居多数，显示中小企业会计电脑化的程度不高，以帐务处理与作业控制层次居多，王惠真（民86）曾对中小企业引进会计资讯系统的程序作过实证研究，结果显示中小企业採用会计资讯系统的动机，主要是基於企业本身的需要，当企业规模扩增、业务量增加时，进销存及帐款的管理能够对企业的商务往来提供最直接有效的帮助，而且作业层次的电脑化所需投资的成本最少但收效却最快，恰能符合中小企业投资的经营特质。
在探讨组织系络和电脑化情形是否与会计电脑化程度有关方面，本研究提出组织系络、电脑化时间、资讯部门人数、电脑系统复杂度以及资讯系统使用满意度等因素并形成相关的研究假说，藉由适当的分析方法验证是否与企业会计电脑化程度之间有关联存在。研究结果显示，会计电脑化程度会受组织规模、成立年数、电脑化时间的不同而有所差异。究其原因可能是企业随著时间经过，业务量及规模的扩增，会计管理的相关作业变得更加复杂，為提昇效率，自然会导入更多的会计资讯系统以因应企业所需。
[3]、探讨会计电脑化是否对企业的作业流程造成影响
有关作业流程合理化与会计资讯系统使用满意度的关系，研究结果显示，样本企业在导入会计资讯系统前若曾进行作业流程的标準化或合理化，其资讯系统的整体使用满意度较高，显示先合理化再电脑化成功机率较高，系统的使用满意度也会较高，国内也有相关的研究支持此一说法。
关於会计电脑化是否对企业的作业流程造成影响，本研究採用相依样本t检定验证样本企业的作业流程控管在会计电脑化前后是否有显著的变化，研究结果显示作业流程控管五个构面下的各变项在会计电脑化前后均呈现显著的差异，表示会计电脑化对企业的作业流程有一定程度的影响，企业会随著会计制度的电脑化，在其作业流程中建立原先没有的控制点，并强化原先并未确实执行的程序，进而提昇整体的内部控制制度。
而会计电脑化程度高低与企业作业流程控管的相关性，研究结果显示成正相关，但是，进一步对作业流程各构面进行分析，结果并无显著的情形，亦即会计电脑化程度越高的企业，整体而言其作业流程的控管越健全，但无法观察其对各个作业流程的影响程度是否显著。
[4]、探讨会计电脑化是否对企业的内部控制制度造成影响
根据个案结果可知，企业的文件表单并未因為会计电脑化而消失，大部份企业仍要求将重要的凭证和报表印製出来供审核，只有部分作业可由电脑稽核取代之，可能原因是中小企业电脑化的程度普遍较低，且大多以购买套装软体的方式进行资讯系统的开发，缺乏整体性的规画，各子系统无法有效整合，导致资料的传输和稽核无法透过电脑执行一贯性的作业，只好延用电脑化前人工书面审核的方式。
就资料处理的速度而言，会计电脑化后，资料处理的速度明显增加，為企业节省许多的时间，但并不代表输出的资讯就一定正确，资料在处理过程中可能会受到人為因素的影响而发生遗失、隐瞒、增加、重覆处理或其它不正当的异动，导致最后输出的并非正确完整的资讯。
就资料处理的成本而言，企业的软体若选购不当，资讯系统的品质即受到影响，如系统的维护及维修和使用不易导致错误或无效率等等，而使资料处理的成本增加。除此之外，使用者本身的素质也会影响资料处理成本的高低，企业的员工流动率高或训练不足等都会使资料在处理过程当中发生错误，导致处理资料的成本增加。
同时，企业在电脑化后，许多资料的储存、传输方式均已格式化或标準化，导致弹性调整的空间相对变小；且电脑化省却了一些人工作业下的繁琐动作，员工的工作方式也会变得较為单调且例行化，工作的负担和责任也有所减轻，但也导致职务的分工程度降低，有一人身兼多职的现象。
根据个案结果显示，当企业在人工作业的环境之下已具备健全的内部控制制度时，电脑化并不会改变原先的作业流程，大部份仍维持原先的程序，电脑化带来的效益只是让处理的动作变得更有效率。反之，当企业在人工作业的环境之下并无完善的内部控制制度时，电脑化会促使企业进行作业流程的标準化或合理化，并建立或加强内部控制制度，但前提是企业导入电脑时有妥善的规划，且资讯系统也符合需求的情况。
[二]、研究限制
[1]、样本取得问题
本研究的样本资料取自中华民国中小企业协会所出版之民国八十九年中小企业协会会员名册，事实上我国中小企业家数、行业眾多，加入中小企业协会的会员只佔少数，样本较不具代表性。
[2]、样本数有限
本研究的有效问卷77份，回收率仅12.83％，样本数稍嫌不足，可能原因是本研究问卷的题项过多，寄发时间又正逢企业的忙季所致。
[3]、衡量变数的问题
本研究变数的衡量有部分為主观性的指标，并无相关的文献支持，不同的人对相同的问题看法上很有可能出现不一致的现象，以致於本研究在作变数的分析时，可能流於主观或武断。
[4]、访谈深度的限制
本研究採用电话访谈方式进行资料的蒐集，由於访谈的时间有限，仅能针对简要的问题作询问，自个案公司所得的资料的品质不高。
[三]、建议
[1]、对企业的建议
1.本研究的调查发现中小企业会计电脑化的程度不高，并以导入交易处理与作业控制层次的会计资讯系统居多，显示企业会计资讯系统的应用层次有待提升，方能确实改善企业的经营体质，提升企业的形象与竞争优势。
2.本研究的调查发现会计电脑化对企业的作业流程及内部控制都有一定程度的影响，甚至有受访企业是藉由会计资讯系统的导入而建立了较完善的企业管理制度，显示企业在导入会计资讯系统之前并无有效的内部控制制度时，可藉由会计电脑化的进行，检讨己身的管理制度，进而促成内部控制制度的建立。
[2]、对后续研究者的建议
1.本研究是以问卷调查辅以电话访谈的方式进行，在资料的可信度方面较為欠缺，故未来相关研究可以藉由个案访谈的方式，对会计电脑化是否影响企业的内部控制作更為深入详尽的探讨。
2.本研究探讨的是中小企业会计电脑化情形以及对内部控制的影响，未来相关研究可以针对大型企业引进资讯技术对其内部控制的影响作探讨，相信可以对大型企业在导入资讯技术时，在其内部管理及控制制度上造成的影响以及因应方式提供有用的资讯。
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导入设计论文范文第4篇
关键词：精品示范课 硬伤 问题 风向标
兹以该院教务处教学督导Y老师的精品示范课为例，归纳为“一、二、三、四”，即一项商榷、两处硬伤、三点质疑、四个问题，以求教于督导先生。
1.一项商榷
首先，我认为Y老师所选教学内容，立项定位不到位，值得商榷。
Y老师讲授的内容是“一体化教学设计”与“教改论文的撰写”。然而，据有关资料显示，他是主修电子工程类专业的，其专业技术职称也是电子类副高级，讲授的内容显然与专业不对口。笔者认为确立这项教学内容是不恰当的。
我并非一味反对教师讲第二专业知识，现在综合性人才有的是，别说第二专业，即便身兼第三专业也不乏其人。不过，在精品示范课上，还是应该展示更专业的知识技能。如果不是这样，有的教师就往往比一般教师少了几分平和与实在，多了一些浮躁和虚荣，让他们的专业发展和成长受到严重制约，丢失了教学中最可贵的平常心。所以，我建议或商榷：Y老师在确立教学内容时，应该优先考虑本专业。
2.两处硬伤
黑板上，Y老师板书，将撰写论文的“撰”字来了个画蛇添足，在“共”的下面加了一个“己”；“关键词”写成了“关健词”。
“撰”与“键”这两个字皆属常用汉字。国家教委明确规定：小学毕业生必须会认、会写3500个常用汉字，“撰”与“键”同属常用汉字之列。板书是不容教师出现这种错误的，更何况是精品示范课呢？
但今天的情况就不同了：Y老师讲的不是数学课，也不是理工课，而是写作指导课，属语文类型。在严谨有序的写作课上，Y老师不到20分钟，竟然写错两个汉字，学员会怎么想，听课的老师会怎么想。常言道：“可一不可二”，且在精品示范课上出现如此硬伤，人们又会怎么想呢？
3.三点质疑
第一，小班式教学，课堂只定6名学员，不符合学院60人班级建制的要求，不能作为示范课。
Y老师所授对象只有6名学员，观摩与学习者竟有五六十人。且这6名学员是学校在职教师，是教务处从全院校约600名教职员工中挑选出来的。Y老师是给教师代表上一堂精品示范课。
对于这堂课，我以为将它定义为精品课，比较合适，如果定义为示范课，就得打个问号。Y老师作为教务处教学督导，在他组织的精品示范课或教学比武中，也往往要求上课教师组织20—28名学生为一个课堂，原班级的其他学生另作安排。明眼人一看便知，这20几名学生应该是授课老师精挑细捡出来的优等生，是来配合老师“演戏”的学生。
第二，授课无教材、无计划、无大纲，自编自演，不符合院校ISO9000文件管理精神。这种教学方式，只能带来负面效应，如果不及时纠正，就可能打乱学院井然有序的教学管理模式，形成各行其事的混乱局面。对照学院ISO9000文件管理精神，这应该定为较为严重的教学事故。
听课中发现，Y老师所授内容是自己编写的。这种“三无产品”只能算是他自己的心得体会。像这样的东西，在某一个教研活动中作为一个发言，谈谈自己的认识还行，但把它作为教材来使用，就不够妥当了。
作为教学督导，既是学院深化课程改革的设计师，又是先进教学模式的践行者，其言行举止，应是教学、教研、教改的风向标，让教师们“马首是瞻”。而Y老师居然能拿“三无产品”上精品示范课。此口子一开，明天就可能出现更多五花八门、奇形怪状的东西。Y教师胆子真大，步子真快。
第三，看似课堂气氛活跃，学员对答如流，实则是蒸熟的米饭再炒、再热一次，严重地浪费教学资源。
在听课中看到，Y老师与学员互动的一些精彩环节：彼此出口成章、对答如流，有条不紊，环环相扣。这种看似天衣无缝的热闹课，其实是课前多次排练的结果。Y老师曾不止一次地告诫大家，他在某院校获得教学一等奖，就是课前预演、彩排，反复精雕细刻的结果。作为教学都督，他一再要求教师课前演练是“必须的”，包括回答问题指定到人，也是“必须的”，不能在精品示范课堂上出现半点瑕疵。
笔者认为：这两个“必须”应该是课堂教学中的最低层次。对于新入职的教师来说，他们还没有教学经验，为了避免教学中出现慌乱，课前做些“小动作”，运用两个“必须”是可以理解的。但对于上精品课、示范课的教师来讲，还搞这种“小动作”，实在难以看到教师的教学艺术、教学智慧与教学魅力。
其实，这种教学方法早就受到一些教学专家的指责、批判，国家教育主管部门也一再否定。
4.四个问题
第一.新课导入时间过长
Y老师的新课导入采取问题讨论法，以交流互动形式展开，能引人入胜。但由于过分地追求标新立异，不按传统常规套路出牌，结果适得其反。课堂镜头回放：Y老师运用采访式一问一答，学员侃侃而谈，情真意切。在一片惬意中，时间悄然而过，花了8分多钟，约占用一节课的1/5。这样长时间地导入就像砸厚厚的核桃壳，砸了半天才砸破，它显然不如“吹糠见米”来得快，来得好。有经验的教师往往以极短的时间完成新课导入，然后，直逼主题。
第二，课堂没有巡堂环节
Y老师的前20分钟课堂，除新课导入下讲台提问，与学员互动外，后面10几分钟就都站在讲台上，一边讲授，一边板书，或播放多媒体、操作课件。这与技校生的课堂实际不相符。
技校教师都清楚，给技校生上课，如果少了巡堂环节是一个什么样子：打瞌睡有之，玩手机有之，看小说有之……巡堂，无疑对学生是一种督导或警示，更有利于教师了解课堂、驾驭课堂。如果教师总站在讲台上下不来，像领导作报告，学生不睡着几个才怪哩。
第三，过度包装，华而不实
Y老师的课，无论形式，还是内容，都存在过度包装、华而不实的现象。
表现在形式上。课堂上，声、光、电立体交织，仿佛一场视觉与听觉的盛宴。多媒体将“文字、图像、声音”融为一体，课堂展现时，教师不停地变换课件，图文并茂，五光十色，热闹非凡。但它终究不能与教学灵性相通地交流相比，更匮乏师生的情感与思维的碰撞。所以，教师除了借用多媒体教学外，还得指导、引导学员进行“读、赏、析、评”等教学活动。课堂上的多媒体虽然能够呈现一片“热热闹闹”、“五彩缤纷”的景象，学员却很少有机会静下心去细细地品味文本，思考一些有价值、有深度的问题。教师应该把教材看作是一个体系，全面、系统地去认识教材、运用教材，抱着教材打滚，而不是让多媒体僭越、取代教师的主导地位。
再从内容上看，教师生怕教学内容不全或者知识深度不够而力求面面俱到，因此，教师使尽浑身解数，恨不得把十八般武艺全部使出来，卖力而又吃力地表现自己。比如前面提到的新课导入，本来可以一步到位的，却非要来个隔山炮打；明明一人可以完成的，却非得玩个小组讨论或“群口相声”。总之，一定要弯弯绕，绕弯弯，玩个心跳。
教学毕竟不是儿戏，结果怎么样呢？花哨的外衣下，鲜见实在的教学内容与厚重的文化底蕴；华丽过度地包装，不过是苍白无力的形式而已。我认为：Y老师的教学，有舍本逐末、买椟还珠之嫌，吃力不讨好。
第四，教学内容安排不合理
Y老师在这次课上的教学内容有两个：“一、一体化教学设计；二、教改论文的撰写”，用2节课完成。一节课讲授一个问题。我认为：教学内容的多少定得不合理。这要从两方面来剖析：
一方面，Y老师授课的对象是教师，且是教学骨干。假设这些人没搞过教学设计，更没搞过一体化教学设计；没有撰写过论文，更没有撰写过教改论文，用2节课的时间讲授如此大的课题，能讲得清楚吗？贪多求全，学员能够接受、消化吗？课堂时间与教学容量总是有限的。然而，教师以量为目标，追求所谓的高效率。于是，课堂被一个接一个的教学环节挤得满满的。这就造成了内容多、时间少，时间不够用的现象。要完成任务，只能走马观花，挂一漏万，语焉不详，穷于应付。另一方面，如若这些人搞过教学设计，还搞过一体化教学设计，有一定的写作经验，也发表过论文，Y教师用2节课的时间讲授学员熟悉的东西，人家不嫌多余、啰嗦吗？这就又造成了内容少、时间多、“吃不饱”的现象。从以上情况可以看出：无论学员对以上教学内容知晓与否，都存在教学内容过多或过少的问题。这无的放矢，岂有效应？
有经验的教师在确定教学内容（或教学任务）时，总是“先吃透教材，吃透学生”，然后根据实际情况，因材施教，有的放矢。不知Y老师在确立教学内容时，是否做到了“两个”吃透？据我了解，他教的6名“学生”中，其中一位是省优秀教师，一位是论文高手，人称“论文专业户”，这不就有点“关公面前耍大刀”吗？
结论只有一个，Y老师的课，偏离学院现状，脱离教学实际，背离学院教育方针，疏离现代教学方法，不能说是一次成熟的精品示范课，更不能成为教师的风向标，很有必要进一步改进。当然，这个问题课并非学院精品示范课的主流，从一些优秀教师的课堂上，我们已经得到了证实，找到了答案。他们之中的某些优质课，可以成为教师的优秀示范课，成为教学的风向标。
导入设计论文范文第5篇
一、前期准备
1、2011年6月上旬网上《2011年秋季学期课程及参考教材目录》，各学习中心根据目录为学生订购教材。
2、2011年6月下旬教学部门根据拟定的《2011年季学期执行计划》聘请任课教师，落实教学任务。
二、选课安排
1、2011年7月10日前，学院为年秋学生完成毕业实习及毕业论文（设计）或毕业实习及毕业实习报告这门课程选课。
2、2011年8月1日开始，学生根据学生工作室中的教学计划课程资源网上自主学习。
3、2011年10月4日-10月10日，学习中心在远程教育管理平台（以下简称平台）分别为2010年春季、2010年秋季、2011年春学生完成第四学期、第三学期、第二学期选课任务。以及年秋学生前四学期未修和未及格课程选课任务。
4、新生注册截止时间为2011年9月20日。9月21-25日，学习中心在教学教务管理平台上为2011年秋季新生完成选课任务。
三、开学时间
2011年秋季学期老生开课时间为2011年8月1日，新生开课时间为2011年9月1日。
四、辅导及答疑
1、面授辅导由学习中心自行组织，开学初各学习中心应做好计划，在9月1日前聘请好辅导教师。
2、注册截止15日以内，各学习中心根据实际情况组织新生集中辅导，主要内容为远程教育模式介绍、远程教育学习方法指导、各项规章制度讲解等。
3、学习中心组织学生网上学习，动员学生积极参加答疑，学习过程中学院提供两种答疑形式解答学生疑难问题，即非实时答疑和实时答疑。非实时答疑：学生学习过程中，遇到疑难问题，可向教师邮箱发邮件，教师在一周内做出回答或者通过学院网站的课程论坛提出问题，由学习支持服务人员转给相关老师，问题后通过论坛公布。实时答疑：2011年11-12月，学院安排教师进行实时在线答疑，每次答疑时间和课程见《互动答疑安排》。
五、考核与考试各学习中心要加强对学生学习过程形成性考核，保证形成性考核成绩的真实有效。教学与学习支持部和学习中心（站点）管理办公室要加强对学生平时成绩的管理和形成性考核的督导、检查，加强考试过程的规范管理，加强对考查课程评定的检查。
1、期末考试时间：2011年12月24日-25
2、平时成绩录入平台时间：各学习中心要在期末考试前组织学生进行考前辅导，考试集中时收集学生作业，根据《形成性考核办法》评定平时成绩。学习中心将平时成绩录入平台时间为：2012年1月5日-2月15日。
3、考查课程成绩：期末考试前一周学院公布考查课程考核内容，学生独立完成，期末考试时集中上交学习中心。学习中心将学生考查课程期末考试成绩录入平台时间为：2012年1月5日-2月15日
4、成绩的录入与复查：2012年2月25日前学生成绩录入教学管理平台，成绩录入后，各中心要及时组织学生上网核查，如有疑问，自公布之日起的15日内集中提出复查申请，过期不予办理。
5、全国高校网络教育部分公共基础课统一考试时间：12月17日-20日（以通知为准）。学习中心应在考试前进行集中面授辅导，学院提供统考辅导材料。
6、各学习中心每年按照其本省或省学位外语考试时间组织本科学生参加学位外语考试。省学位外语考试，于2011年12月-2012年1月详见我院主页上公布的《关于做好2012年省成人学士学位外语考试的通知》
六、本科毕业论文（设计）本科毕业论文(设计)是继续教育人才培养的重要环节。毕业论文（设计）可以培养、提高学生运用所学知识去分析、解决实际问题的能力，是检验学生学习效果的重要手段。为了切实做好我校网络教育和成人教育的本科毕业论文(设计)工作,提高毕业论文(设计)质量,规范毕业论文(设计)过程管理,特制定本工作流程。网络教育毕业论文（设计）严格按此规范执行。毕业论文（设计）环节分为选题、撰写和答辩三个阶段。论文的选题及论文初、终稿的提交和所有评阅过程均通过我院远程教育教学与管理工作平成。
具体时间安排如下：
1、2011年6月27日至7月7日学习中心管理员上报指导教师信息模版。（只上报新增加的指导老师，所需表格在群共享里有）
2、2011年7月10日论文工作开始，10月30日论文评阅结束。（在此时间内各中心根据各自实际情况安排工作。工作顺序为：学习中心管理员给毕业生分配指导老师。指导老师出题，学生选题，学生上传初稿，指导教师上传指导合格的终稿。）
3、2011年11月1日至12月5日论文答辩及答辩成绩导入平台。
七、专科毕业实践
1、2011年7月2日至9月1日各学习中心下达专科毕业班的毕业实习、实践安排。
2、2011年10月30日前各学习中心收集毕业实习、实践报告及毕业生实习、实践鉴定表，并存档待查。
3、2011年11月30日前各学习中心通过远程教育教学与管理工作平台上传专科毕业实习、实践成绩（录入成绩的方式和考查课相同）。
八、毕业审核和学位申请
1、2011年10月30日前上报2011年春秋季本科毕业生的学位申请材料，逾期不予受理，10月份我院会在主页上挂出相关通知提出详细要求。
2、2011年12月10日前办理毕业申报手续，审核毕业资格。
九、教学过程资料的整理与归档教学过程资料是衡量教学工作执行情况、评价教学效果的重要痕迹，学院教学部门和各学习中心在工作中要真实、细致地做好记载，在学期结束时集中整理归档。成教函授教育：
一、按照远程与继续教育学院的教学计划，各函授站根据各自实际情况为2010年春、2011春入学学生拟定开课计划和课表，聘请任课教师，指导学生订购教材。并与9月15日前上报开课计划和课表。
二、根据各函授站实际情况和课表组织学生集中面授所有课程。其中部分专业（即与网络教育各学期的执行计划中相同的专业）由函授站安排任课教师按照远程教学管理平台上教学大纲和教案进行授课，网上学习资料作为学生自主学习的参考。
三、各函授站根据实际上课时间定期上报《教师聘请审批表》、《教学日历》、《考勤表》和原始记分册复印件等教学资料，各函授站定期检查收集学生作业。
四、各函授站每年按照其本省或省学位外语考试时间组织本科学生参加学位外语考试。省学位外语考试，详见我院主页学位管理栏中公布的《关于做好2012年省成人学士学位外语考试的通知》。
五、从2010年春学生开始，成人学生的成绩通过我院平台审核。各函授站必须按照《关于各函授站课程成绩导入教学与教务管理平台的通知》将课程成绩和论文成绩做成电子文档格式发给相关负责老师，由我院老师导入平台。
六、2011年10月30日前上报2011年春秋季本科毕业生的学位申请材料，逾期不予受理，10月份我院会在主页上挂出相关通知提出详细要求。
导入设计论文范文第6篇
论文关键词：对比，实验
电子线路是一门建立在实验基础上的学科。在电子线路的教学过程中不论是基本概念的建立，重点的突出，难点的突破，还是疑点的消除都可以通过演示实验来完成，为了充分发挥演示实验的作用，我们根据不同的教学目的，设计了各种类型的对比性实验，引导学生通过比较来理解要阐述的问题。
一 导入新课的对比实验
教师由对比实验导入新课，不仅能激发学生强烈的求知欲，而且有利于向学生显示新课题的目的性。例如，我们在讲'晶体二极管'这一新课题时，先演示两个引导性的对比实验。实验一：在音乐片中正向串接一只晶体二极管，接通电路，学生会听到一段优美的音乐；实验二：将此二极管反向接在电路中，结果无音乐声发出，学生对此不无感到新奇，接着教师向学生提出问题：为什么出现不同的现象？学生的注意力会迅速集中到研究的对象-晶体二极管上。此时教师因势利导，告诉学生：接入电路的是一只晶体二极管，这就是我们本节课要研究的对象。
二 形成概念的对比性实验
对于学生难以理解的抽象概念，采用对比性实验的好处在于：化抽象为具体，变教条为活用；通过边实验，边分析的教学方法进行对比和分析概括出事物的本质特征，进而形成概念，完成认识上的第一次飞跃。如在”滤波“这一概念的教学中设计如下对比实验：首先在半波整流的输出端接示波器，接通电源后让学生观察半波整流输出电压波形，这时学生可以清楚地看到脉动的直流电压波形。然后在电路的输出端并接滤波器，接通电源，再让学生观察输出波形，可以看出波形发生了变化，由此教师引导学生分析两个波形不一样的原因，从而得出结论。通过上面的对比试验使”滤波”的概念建立在感性认识的基础上，学生更容易理解。
三 导出规律的对比试验
教材中有些内容容易造成学生片面的认识，为此我们设计了针对性较强的对比试验，采用实验观察与理论分析相结合的教学方法，认真处理实验观察与思维加工的关系，使教学内容变得形象、具体，学生易于接受核心期刊目录。如在RC积分的微分电路中，我们设计了几组实验，采用边实验，边分析，边对比的做法引导学生通过对实验现象的观察物理论文，分析比较，推导出正确的结论。电容C在接入电路前要进行放电处理。实验一：示波器接在R两端，将开关打在A点，开关闭合的瞬间，发现示波器上显示的波形突然跃升到一个新的位置后稳定，说明R两端的电压发生突变。实验二：将示波器接在C两端，示波器上显示的波形逐渐缓慢上升，然后停在一个稳定位置，说明电容器两端的电压不能突变，实验三：示波器接在C两端将开关打在B点，开关闭合的瞬间，示波器上显示的波形是逐渐缓慢下降 最后接近为零，同样说明电容器两端的电压不能突变。学生通过观察分析得出如下结论：在RC电路中，电阻两端的电压能突变，而电容器两端的电压不能突变。
实验原理如图1-1
图1-1
四 消除疑点的对比试验
三极管共发射极放大电路中，学生对“单相共发射极放大电路具有反向作用”这一特性不理解，疑点较多。为此，我们设计以下演示实验：用双踪示波器分别接在共发射极放大电路的输入端和输出端，从示波器上可以一目了然的看出V0与Vi的相位关系，这样在实验提供的感性认识的基础上，再通过理论分析学生就可消除认识上的疑点，对“单相共发射极放大电路具有反向作用”这一理论的理解就更具体，深刻了。
五 排除混淆的对比试验
学生在学习晶体管开关特性时，虽然知道三极管截止和饱和可以相当于开关的断开和接通，但在实际做题时容易混淆。为此，可以演示以下实验，如图1-2所示，把开关合在A点，灯不亮，把开关合在B点，灯亮，由此引导学生分析三极管是相同的，区别是输入电压不同，再经过理论计算，弄清楚该现象出现的原因。学生通过对比试验的观察与分析，明白了两种电路既有区别又可以依据一定的条件相互转化，从而达到感性认识和理性认识的统一。
图1-2
总之，对比性实验在电子线路教学过程中应大量推广和应用，使枯燥无味的理论分析变得更具体，形象，这样不仅能激发学生强烈的求知欲望，提高学生的动手能力而且能培养他们团结协作的精神。
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导入设计论文范文第7篇
所谓“导语设计”是指老师在开始上课时，根据教材内容设计的或新颖别致或精彩纷呈的开场白。其主要目的就是通过引人入胜的情境设计，激发学生的学习兴趣，把他们的目光吸引到课堂学习上，从而点亮他们探索知识的心灵之灯。所以精彩合理的导语设计是十分必要的，它关系到一堂课的成败。多年来，我一直注意导语的设计，主要从以下几个方面着手：
一、导语设计的方式要灵活多变
在阅读教学中，导入方式是灵活多变的，但不外乎是理论、情境、内容等方面的选择和运用。
1、理论导入，它是一种理性导入方式，常常从文体介绍入手，或从文章特色阐述开始，让学生对文章有一个明晰的了解，然后以次为基点，在以后学习中，使学生的思路清晰、畅通。如我在教学《长江之歌》中，先从文体谈起，具体阐述了诗歌的特征，让学生先入为主，对诗歌有一个大体认识。在《山谷中的谜底》一文中，我紧抓文章“叙事简洁，说理深刻”的特色人手，介绍了叙事的几种方法，强调一切叙述皆是为了说理。
2、内容导入。就是从文章的思想内容出发，通过解说和阐释，让学生了解大意，以便步步深入，吃透全文，内容导入形式多样，可以从审题入手，抓住字眼，剖析标题；可以从注释或提示入手，掌握背景阐发中心；可以简介课文，综合分析，概括阐述；可以旧课导入，横向比较，同中求异；也可以引用典故、奇文，激发兴趣，活跃思维；还可以巧设悬念，引起学生求知欲望??我在教学《大自然的文字》时，先让学生回忆学习过的《琥珀》，从而让学生的兴趣很自然的过渡到科普知识上来，教育学生老是呆在家中，永远也读不懂大自然的文字。
3、情景导入。这是一种形象生动的导入方式，它能引导学生切身体验作品的情感氛围，去触摸叙述主人公的思想脉络，从而产生情感共鸣。这种导入方式，还可以应用直观教具，展示图片促进联想，还可以渲染气氛创设情景，使学生渐入佳境；还可以激感日，陶冶情操，启迪心灵。如教学《船长》时，我首先结合学生生活常识，让学生回忆一般情况下发生危险说，人们惊慌失措的样子，然后朗读描述船长镇定自若、沉着指挥的动人场面，使学生心灵受到震撼，思想得到升华。通过教学，学生体会和联想，船长光辉伟大的形象便跃然纸上，清晰明朗的浮现在学生眼前。
二、导语设计的要求要切合实际
尽管导语设计的方式是灵活多样的，但是必须要求切合实际，必须从教材和教学实际出发，融知识性、趣味性于一体，必须体现一些共同的要求。
其一，导语设计要揭示语文教学的重点、难点。课堂教学时间有限，必须充分利用每一分钟。在初始阶段，学生精力旺盛，注意力集中，最容易接受新知识，因而导语必须开宗明义，给学生留下深刻印象。
其二，导语要有情感。情感是连接老师和学生之间的纽带和通向作者心路的桥梁。导入时，教师要以饱满的情绪，澎湃的激情去感染学生，要尽可能体现作者的情感，以创设情景。还要关注学生的情绪反映，尽快和学生的情感接轨，尽快带领学生进入作品的意境。
其三，导入要有美感。“爱美之心，人皆有之”，导语必须新颖别致，美若“凤头”，让学生能在掌握知识的同时，获得审美的享受，获得创造美、欣赏美的能力。
其四，导语要有启发性和灵活性。教学开始，学生虽有求知欲望，但是不得其“门”而入，这就要求导语要有启发性。通过引导，将学生思维纳入正途从而触类旁通。当然，教无定法，贵在得法，导语设计虽然有章可寻，但是它又是灵活多变的，不同的文体要采取不同的导入方式。通常记叙文主要采取内容导入；议论文是摆事实，讲道理的，应从理论导入；说明文一般文字浅显缺乏生动性，导入应以直观形象为主，平中见奇；诗歌语言凝练，意境深远，导入更应新奇优美，多采用化用诗词，以诗导诗的方式营造氛围，引导学生进入诗境；散文的特点是情景交融，导语则应有较强的抒情性。但是这些也不是一成不变的，即使同一文体，也会因内容、题材、情感基调的不同而不一样。总之，教师必须根据实际情况采取有效的导入方式，以激发学生兴趣，努力避免陈旧无味的导入习惯。
导入设计论文范文第8篇
关键词：.NET；B/S架构；教科研管理
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）25-5673-04
1 需求分析
教科研管理工作需要处理的业务量较大，且有些业务时间跨度较大，传统的人工管理方式不便管理。教科研管理信息系统作为计算机应用的一个分支，有着手工管理无法比拟的优点，且B/S结构的管理系统便于部署和维护，能够方便教科研工作的参与者以及管理者使用。
1.1 主要业务内容
通过调研得到该校教科研管理工作主要由四部分组成：
1）师资档案管理：对教师的相关基本信息、职称信息、资格证书信息等进行管理。
2）教科研成果管理：教师可以提交诸如论文、教材、专著等成果的备案申请并提交成果佐证材料，管理员审核通过后备案，并能够进行成果的查询以及导入导出。
3）课题申报与管理：管理员进行课题的，教师提交申报材料，管理部门审核申报材料并进行课题研究的过程性资料检查，课题结题后进行课题的备案，能够进行课题的查询导入导出。
4）论文征集与投稿管理：论文征集评选通知，进行论文征集以及审核，能够进行论文投稿的查询及导入导出。
对于前三个功能均要具有审核功能，所有提交的信息必须经过管理员审核通过后方能正式存档，导入导出操作的文件格式主要是WORD文件和EXCEL文件。
1.2 核心业务流程分析
系统主要有三大业务：成果备案、课题管理和论文征集，课题备案业务流程如图1所示。
1.3 业务实体与逻辑分析
根据需求分析该系统的主要业务实体有：用户、成果、课题、投稿。业务逻辑是软件的核心，业务逻辑客观存在于软件内部，但是其无法被使用者直观感知，业务逻辑通过界面交互与用户产生联系。课题管理业务逻辑如下：
1）管理员可以以集体消息的形式发出课题申报通知。
2）能够对教师提交的课题立项申请，能够使用模糊查询，进行判断该课题是否已经由他人开展或结题。
3）对于教师提交的课题立项申请，经过审核通过后，教师可以直接打印出课题申报表，以便办理后续手续。提供通用文档的下载。
4）能够利用文件上传功能提交阶段性或终结性课题成果，便于课题的阶段进度检查和结题。
5）能够进行多种条件的查询，可直接进行符合一定格式的打印操作，并可将其导出为WOED文件或EXCEL文件进行保存。
1.4 用例模型分析
业务用例模型，是通过使用业务角色和用例来描述现有流程的功能，用例用于表示现有业务流程定子流程的功能，而角色是与业务流程进行交互的外部实体。
1.4.1 业务角色分析
教师：触发查看课题通知公告、课题申报、修改申报表用例。
管理员：触发立项审核、结题审核、课题查询等用例。课题查询用例主要由三种情况课题申报查询、已备案课题查询、阶段成果查询，每个查询用例均可调用导出文件用例。
1.4.2 用例分析
查看课题信息：教师查看课题通知。
课题申报：教师填写申报表用于申请课题公告中课题的立项。
修改申报：课题立项审核确定可以立项但需要修改申报表，通过该用例进行申报表的修改。
打印申报表：立项审核通过后，使用该功能直接打印出申报表，报请有关部门进行立项。
立项审核：对教师的课题立项申请进行审核，确定是否可以立项以及申报表是否需要修改。
结题审核：课题研究结束后，提交成果资料，该用例对资料进行审核，以确定是否需要完善补充资料。
课题查询：对课题进行查询，主要有：课题申报查询、已备案课题查询、阶段成果查询。
导出文件：进行可以提申报表、阶段成果资料、课题成果资料及符合一定条件（年度、市级课题、省级课题等）的课题列表导出为文件（WORD或EXCEL）保存。
2 系统功能设计
该系统由四个模块构成：师资档案管理、教科研成果管理、课题申报与管理、论文征集与投稿管理。系统功能结构如图3所示。
3 系统实现
本系统在Visual Studio 2008（C#语言）、SQL Server 2005环境下，使用.NET、AJAX等技术实现。系统采用B/S三层体系结构，在系统实现过程中，定义了Common、DALandBLL、Model和TSRIMS四个命名空间。数据访问层主要对应于Common命名空间中用于对数据库进行增删改查操作的DBOperator类；界面层主要对应于命名空间TSRIMS，该命名空间中包含各种功能界面，用户通过该层实现和系统的交互；业务逻辑层主要对应于命名空间DALandBLL中的成果管理类（FruitsDB）、论文征集与投稿类（PaperDB）、课题申报与管理类（TopicDB）和师资档案管理类（UserDB）。下面以课题功能为例介绍系统实现。
以前台教师用户为例介绍课题管理功能的实现。教师用户的课题管理功能主要集中在功能分类“我的课题”中。我的课题主要有四大功能构成：课题申报、课题进程管理、已完成课题信息、我参与的课题。下面分别对各自的主要界面进行介绍：
1）“课题申报”页面。包含三个选项卡：“课题申报”、“等待审核”、“要求修改”。课题申报中，可以进行课题组成员的添加。等待审核和要求修改均为列表形式显示使用dataGridView控件实现，单击课题名称后打开“成果详细信息”页面。
2）“课题过程管理”页面。包含三个选项卡：“阶段成果上传”、“等待审核”、“要求修改”。阶段成果上传中以列表形式显示进行中课题，点击课题名称将会显示“课题的详细信息”页面，在列表中提供成果上传链接和申请结题链接，点击后进入“成果上传”页面，可以进行阶段成果上传或者课题最终成果的上传。
3）“已完成课题信息”页面。以列表形式显示已完成的课题，点击课题名称查看“课题详细信息”，详细信息中包含课题成果文件下载链接。对于已结题信息，教师可以申请更新信息，课题列表中提供申请更新链接，点击后打开课题更新页面。
4）“我参加的课题”页面用于列表显示所有参与的课题，点击课题名称打开详细信息页面。
4 系统测试
软件开发过程中，由于程序设计人员主观认识以及程序员之间的沟统和协调等因素，在错综复杂的客观系统的开发过程中的各个阶段均可能出现错误，所以在软件交付之前，必须进行测试。以便发现程序中存在的错误，进一步发现尚未发现的错误。
在系统登陆界面中，用户输入用户名、密码、验证码即可登陆，由程序自动判断用户类型。登陆测试开始前需要在教科研管理信息系统用户表（Users）中存入初始数据，主要包含以下几个方面：根据其中的初始数据，即用户名、密码，进行登陆验证，测试结果应该是根据用户类型顺利进入对应的界面；登陆时输入错误用户或口令检查有无提示以及验证码有误时的提示；验证是否可以通过输入具体页面地址绕过登陆界面。登陆功能部分测试用例见表1所示。
5 总结
本系统紧紧围绕使用方的需求分析进行设计实现，量身进行的系统设计，紧密贴合使用方的需要；系统采用B/S三层体系架构进行实现，使各类用户能够随时随地使用系统功能；系统实现之后进行了大量的系统测试，尽量减少了系统中的错误，使系统更加稳定。
参考文献：
[1] 范振钧.基于的三层结构实现方法研究[J].计算机科学，2007，34（4）.
[2] 赵强，张红忠.基于的网站系统安全性设计与实现[J].计算机应用，2008（S2）.