创新教学法论文

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创新教学法论文范文第1篇

一、调查内容与对象

（一）调查内容 本次调查采用随机问卷调查与访谈为主。调查问卷主要是从学生的主观体验和学校的客观条件以及教师的教学情况等方面出发，考察学生对创新能力培养重要性的认识，对传统课堂教学模式和方法的看法、对课堂教学模式和方法改革的需求、最适合培养创新能力的教学模式和方法等方面的内容。力求站在学生的角度有针对性地提出更可行的、有利于培养学生创新和实践能力的课堂教学模式和方法。

（二）调查对象 本次问卷调查的对象是金陵科技学院会计和财务管理专业四个年级的学生。通过较大范围的随机问卷调查和小范围的一对一访谈的方式进行。共发出问卷300份，回收有效问卷278份，回收率92.67%。调查样本的构成如表1所示。

二、调查结果分析

（一）学生对目前课堂教学模式的主观体验

（1）课堂教学模式存在缺陷。课堂教学能否提高学生创新能力，很大程度上受到课堂教学模式和教学方法的影响，因此了解学生对目前课堂教学模式和方法的主观感受显得尤为重要。从表2可看出，选择各种缺陷的比例均超过50%，尤其是认为目前的教育以灌输为主，缺乏启迪思维，这也是阻碍学生创新能力提高的重要因素之一，同时也是目前大学教育方式上普遍存在的问题，我国的教育注重对已有知识的传授，忽略学生对知识的质疑、批判，大多数学生认为书本上的知识都是正确的，学好书本知识就够了。而若长此以往，学生将缺乏对事务的批判性认识、没有怀疑精神，而这些恰恰是创新所必须的。

（2）教师采用的主要教学方法。学生认为目前教师主要采用了图1中所示的教学方法。从图1可知，目前采用最多的主要是讲授法、练习法和案例教学法，这与财会专业的课程有关，国内外的财务类课程通常都会采用案例进行教学。然而同样是案例教学，在美国等一些学校，通常是同时采用问题探究法和讨论法让学生分析案例并从中找到解决问题的方法。而从上述调查结果来看，我国在这方面比较欠缺。但对于学生创新能力的培养来说，这些教学方法更加重要，可以让学生通过调查、分析和讨论来解决问题，让学生勤于思考、善于思考，才会增强创新意识。

（3）教师主要的教学手段。目前教师主要借助于多媒体设备和课件，以及黑板板书，分别占到92%和96%。另外有34%的学生选择了课程学习网站，但网站互动性不强，内容更新太慢，对学生自主学习的帮助并不是很大。

（二）课堂教学模式对创新能力培养重要性的调查 从图2可知，多数学生认为课堂教学对于学生创新能力培养很重要，特别是对财会类专业来说，在校内或校外实践的机会和渠道比较少，课堂教学是获取知识和培养能力的重要途径。但也有少部分学生认为财会工作不需要创新，主要是因为对财会工作的认识还停留在传统认识上，缺乏深度认知，这恰恰也说明了教育的缺陷之所在，未能让学生对本专业的工作性质和前景有足够的认知。少数学生抱着无所谓的态度，说明这部分学生缺乏学习热情和积极性，对这样的学生也要引起足够的重视，正确的引导十分有必要。

（三）有利于创新能力培养的课堂教学模式的调查 在调查过程中，列举了国内外创新教育比较成功的高校的课堂教学模式和方法，并做了简要的介绍，让学生在选择时可以参考。

（1）学生对有利于创新能力培养的课堂的认识。在调查时，选取了传统课堂教学模式比较欠缺，而在国外创新教育比较好的大学常体现出的课堂特点作为选项。从表3可以看出，学生认为质疑引导和自主探究的课堂是最有利于创新能力培养的，这也是目前的课堂教学所欠缺的。然而，只有不断质疑和批判性学习知识，才能激发学生的创新意识。当然，财会专业有一定的特殊性，工作中需遵循相应的财务和会计标准，所以教师在教学过程中侧重于学生掌握现有的标准和制度，但在标准和制度规定范围内业务处理的灵活性等方面，都需要不断探索和改进。因此财会类专业更应该通过课堂培养学生的创新能力。

（2）更易于激发学生学习积极性和创造力的课堂教学模式与方法。在借鉴了国内外创新教育较成功的高校的课堂教学模式之后，列举了主要的课堂教学模式供学生选择，从表4的调查结果来看，财会专业学生较倾向于采用启发式、重实践、小组合作、师生交互型等教学模式。其共同特点就是要让学生勤于思考、自主探讨解决问题以及将所学知识用于实践，这也是培养创新能力所必需的锻炼。至于在有些国外大学采用的学生自学为主、教师辅导为辅的教学模式，还未得到多数学生认可，这也跟国内大学人才培养模式、以及多年传统的教育观念相关。课堂教学模式的改革还无法实现这么大的跨度，在少数课程采用学生自学为主是可以的，但绝大多数课程仍然是教师主导更易于实现教学目标。

三、结论与启示

（一）结论 第一，通过调查发现，绝大多数学生认为课堂教学对于创新能力培养来说非常重要，这说明财会类工作虽然是相对比较严谨且有制度规范可循的工作，但学生已经意识到要想学有所用，实现更高的职业目标，仅仅会循规蹈矩是不行的，在各行各业竞争逐渐加剧的社会环境下，勇于创新的精神是取得成功的关键。第二，很多学生认为目前的一些课堂教学方法不利于创新能力的培养。其原因是多方面的，既受到传统教育观念方法的影响，也受到目前教育教学条件的限制，以及教师的经验和意识、学生自身因素等的影响。大部分学校近年来较注重硬件建设，但在提高人才培养质量方面未给予足够重视，很多教师为了职称而将主要精力放在科研上，对课堂教学未投入足够的精力，另外受教育体制影响，大多数学生从小就受升学压力影响，创新意识较弱。第三，国内外创新教育较成功的高校课堂教学模式，引起学生的极大兴趣。说明学生比较向往较开放的、思想自由的、自主探究、合作交流的课堂学习形式。而这正是国内大学目前比较缺乏的，但却有利于创新能力培养的课堂教学形式。

（二）启示 只有教育部门和学校都引起足够重视，明确人才培养目标，改革人才培养模式和教学模式，将创新能力培养目标细化，结合课堂教学环节，将其具体化，增强教师的教学能力，才能逐步改革课堂教学模式和方法，促进创新能力培养。针对上述调查结论，从课堂教学的角度，具体可从以下几方面加强。

第一，实行动态教学管理。在教学管理环节，学校应给予教师更多的自，如在教学内容、教学方法、大纲制定、考核等方面可由教师根据课程性质和培养创新能力的需要自行确定。但定期或不定期对其教学内容和教学质量进行检查和考核，考核标准参照财会类专业人才的培养要求。此外，学生也需要对教师的教学方法和能力做出评价。这种动态的教学管理既给予教师充分发挥教学水平的自由度，也有效地激发了教师的教学创新，对教学质量的提高将产生积极作用，有利于营造积极创新的氛围。

第二，注重实践教学质量。对财会专业的模拟实验、论文、社会实践、毕业实习等实践教学环节应进行严格的管理。首先在模拟实验环节，学生在完成本专业实验的同时，还可以借鉴其他专业知识和方法，更好地激发学生的创造力。另外，在实验之前，应该对相应的知识进行测验，合格者才能参加实验，这样可以给予学生一定的压力，促使他们更好地掌握知识和技能。假期社会实践和毕业实习环节是目前最容易流于形式的，最好由学校统一组织学生参加这些社会实习，由于财会工作的特殊性，可以分批组织学生参加社会实践和实习，实践岗位也不局限于财会岗位。在论文环节，目前的本科毕业论文质量大多都不高，其原因之一是论文时间与找工作重叠，学生没有在论文上花足够的精力。对此，可考虑改革毕业论文要求，如采取小组的形式来完成论文，老师给每个学生分配一个课题，学生通过查阅相关文献资料，依据所学知识分析、研究课题并总结观点和创新之处，于学期末在小组进行答辩演讲。这样，学生必须通过自己的努力来完成论文，将所学知识提炼深化用于解决实际问题，这也是一个创新过程。

第三，创新课堂教学模式与方法。可以参照国内外创新教育的一些成功经验，结合目前的教育条件和师生特点进行改革。如可以采取教师主导的交互式课堂教学模式，加强师生互动，针对某个知识点的教学，分解成不同的任务，每个任务设定相应的情景，具体可采取由案例启发引导、教师讲解、学生小组讨论并发表观点、教师总结陈述、模拟实验验证等过程完成知识的学习。在整个过程中，学生都在思考，并且还要陈述观点，既激发了学生的创新意识，同时也培养了团队合作等其他方面的能力。在教学方法方面，问题探究法、情景教学法和讨论法等有利于激发学生创新能力的方法目前采用得较少，教学方法的创新应结合交互式课堂教学模式，结合任务驱动教学法、情景教学法、案例教学法、问题探究法、讨论法等教学方法，从而取得更好的效果。

创新教学法论文范文第2篇

一、数据库技术教学中存在的问题

1.理论与实际联系不紧密

注重理论教学，数据库使用技术讲述的少，使学生不能将所学知识融会贯通，不能适应企业对数据库应用人才的需要。

数据库原理与应用课程是一门实践性很强的计算机课程，但目前实验课时少，导致学生不明确实验目的，实验内容不清楚，考核中实验课也没有一定的比例等。

2.方法和手段过于陈旧

当前数据库原理与应用课程多采用课件进行多媒体教学，一方面，减轻了教师板书的负担，增加了授课的信息量，通过课件也能够使教学内容更加形象化地展现出来；但另一方面，教师在授课时过分依赖课件给教学质量带来了一定影响，如当学生长时间注视投影时，容易产生视觉疲劳；在使用课件进行教学时，演示节奏加快，不能很好的实现教与学的交互，学生的思维难以与之同步，促使教学质量下降。因此必须综合的运用多种教学方法和教学手段，合理地使之相结合，调动学生的学习积极性，促进学生的学习。

二、数据库教学改革的途径

1.优化教学内容，完善知识体系

在实施数据库原理与应用课程教学时，应从基本原理、设计方法到应用开发，涵盖教学内容如下：基本原理包括数据库系统概述、关系数据库、关系数据库查询语言SQL、关系系统及其查询优化、关系数据理论等，这些内容是教学的重点，它们涵盖了关系数据库的基本原理，对数据库的设计、应用和开发起着指导作用；设计方法包括软件工程原则、数据库恢复技术、并发控制、数据库安全性、数据库完整性等；应用开发包括IBM DB2数据库系统、基于高级程序设计语言的C/S（B/S）构架的应用。

2.改革教学方法，优化教学手段

结合多种教学方法进行教学：①采用案例教学，加快学生的学习步伐。针对课堂教学、实验教学和课下练习，均设计了不同的教学案例。从数据库基本原理、设计、实现和开发等诸方面，对案例逐步展开，加快学生对抽象理论和方法的理解与掌握。②采用任务驱动教学法。针对教学中的重要知识点，精心设计教学任务。任务驱动教学法的基本过程为：提出任务、分析任务、学生操作、交流讨论、巩固创新、总结等。在任务的驱动下，促使学生自主思考，并通过自主学习、协作学习等方法，探求解决问题的途径。③采用理论与实践相结合的教学方法。设计了与理论教学内容相对应的实验，以提高学生实践能力，促进对理论内容的吸收。④采用合作学习教学法。合作学习教学法即结构式分组教学模式，使其和任务驱动教学法相结合，对学生进行合理分组，使之相互合作和激励，主动积极地参与学习，培养学生探索创新能力和团结协作的精神。该方法主要用在实验教学当中。

3.注重实践环节，培养创新能力

教学过程中必须将理论教学与实践教学相融合，鼓励引导学生灵活掌握理论知识，并能够应用到实际工程中。实践教学是本课程教学的重要环节，上机实验与课程设计安排要合理。教师在课堂上应给学生指定实验的主要目的、方法及关键点，让学生能够带着问题去上机，使实验更有针对性，使实验课程更有意义。上机时应对学生进行实时指导，并对上机过程中普遍存在的问题进行统一讲解。在课程的后期需要安排两周的课程设计或综合性实验训练促进知识点之间的相互联系，所选题目应具有一定的实用性，让学生能够应用软件工程的基本原理设计一个具有实用价值的数据库应用系统，使所学知识融会贯通。

①培养创新意识。富于想象并敢于大胆提出问题，注重实践，具有勤奋努力、百折不挠的拼搏精神，这是进行创新教育的必备条件。

②建立一种全新的创新教育激励机制。学生课程设计或综合性实验后，不但要形成软件，还应鼓励学生撰写相应论文，在论文中阐述其设计思路、运用的知识及自己的体会。对于一些优秀论文，教师应给予一定奖励，并从中挖掘人才，建立课外研究小组，与教师一起从事数据库应用和开发研究。

③建立一支富有创新精神的教师队伍。实施创新教育，培养创新人才，教师无疑是教育的关键和主体，教师应通过组织课堂教学、进行课后辅导、开展答疑解难、指导课程设计和综合性实验等环节，循循善诱、潜移默化地培养创新人才。

4.改革考核方式，重视能力培养

创新教学法论文范文第3篇

参考文献的写作是对论文进行统计和分析的重要信息来源，论文的编写也是有严格要求的，要按照GB-7714推荐的顺序编码来写作。下面是学术参考网的小编整理的关于小学英语教学论文参考文献，欢迎大家阅读借鉴。

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创新教学法论文范文第4篇

引探教学法的理论基础是启发教学思想。它体现了现代教学论的基本原理，符合小学数学教学原则，具有现代教学方法的特点。引探教学法的基本精神是“先学后讲”，“学生先练习、教师后评价。”

引探教学法的学生论依据是学生是学习的主体。用引探教学法上课，在布置学生初学时，学生会出现第一个疑问：下节课要学习什么内容？从哪几方面去学习理解新内容？到了上课时再学，学生会出现第二疑问：新的内容我懂了多少？老师的问答思考题我能回答几个？当教学程序进入到让学生质疑时，这些问题在引探教学法的教学过程中都有机会让学生提出来。这样，学生的好奇心得到满足，疑问得到解决，独创思维得到发展。

如何在教学中落实好引探与创新呢，主要有以下几方面。

一、 引探理念

1． 教师引导，学生探究是新世纪教学的主要形式。

2． 启发主动，促进发展，立足提高学生的学习能力。

3． 积极参与，主动探究，动手实践，合作互动，大胆质疑，

回归评价是引探学习的主要形式。

4． 引探学习是带问学习、互动学习、反思学习、自觉学习、竞争学习、创新学习、优质学习和成功学习。

5． 引探教学是问题式教学、研究式学习、发散式教学、讨论式教学、汇报式教学、评价式教学。

6． 学生要学会学习，学会合作，学会帮学。

7． 教师是引导者、组织者、评价者、点拨者。

8． 为思维慢进生“开小灶”、合作“扶贫”。

9． 抓两头，带中间，促进全体学生进步、发展。

二、 引探思想

引探思想就是教师积极引导学生主动探究的思想，是引探教学法的重要思想。用好引探思想，就能把课上活上好。引探思想包括的内容丰富，方面较多，下面就是其中的八个方面：

1. 先预见后上课思想。

2. 以问答思考题为教学主线思想。

3. 整体构建教学思想。

4. 用问题循环过程组织教学思想。其中的一个教学板块的问题循环过程是：

问题——学习——解答——质疑——小结

5．“两先两后”思想。新知识的教学过程是：学生先学先讲，教师后讲后帮。

学生主要是带着问题去“三学”课文，（课前初学，课初再学，课中又学）向教师汇报学习情况，教师主要是做好对学生的提问（提出容量大的，体现教学过程的问题思考题）、肯定、纠错、扶正、点拨工作。

6．培养质疑习惯的思想。

给出时间，充分质疑，课课安排，时时关注，不会问时要启，少人问时要鼓，多人问时要疏。

7．实践练习要步步高思想。

练习题的安排要多形式，异要求，步步高。

8．做好回归评价思想。

每课的课尾（下课前5分钟）要做好全课教学的回归评价。要点是：

①这节课我学过了什么？学会了什么？

②大家学得怎样？

③学有没有疑问？

④教师教得怎样？

三、 形成引探与创新的做法

1． 引导学生学会自学

2． 引导学生先学先讲

3． 引导学生多角度质疑

4． 引导学生学会归纳结论

5． 实践练习多考虑“活”题目、步步高

6． 多给学生“七个机会”

7． 给时间学生谈学习收获

8． 发展创新思维

9． 加强创新实践

10．促使创新成功

创新教学法论文范文第5篇

关键词:高职教育 项目教学法 教学模式

传统的教学以讲授式教学为主，学生停留在被动学习的角色，不能很好得发挥主观能动性，学习缺乏积极性，课堂教学效果不甚理想。有些学科以其理论的枯燥、实践操作的欠缺、教学效果的不如意，困扰着高职学校各专业教师。高职教育的发展方向和培养目标是“以就业为导向,以服务为宗旨,培养社会需要的技能型人才”。

一、 在高职院校运用项目教学的意义

就业导向的职业教育办学理念突出强调高等职业学校应着重培养学生适应社会和职业岗位的能力，为落实职业教育的发展目标，高职学校的专业教师正致力于研究创新教学方法，提高学生学习兴趣，更好地培养学生实践操作能力。在教学实践中尝试创新教学模式，借鉴国外优秀教学方法，结合课程实际加以应用。在高职教育中应充分体现职业和岗位的特点,培养目标和定位都要适应本行业对人才的要求。但是,目前有一个普遍的现象就是有相当一部分学生经过几年的在校学习,毕业后却找不到与专业对口的工作。这固然与市场需求有关,但许多院校现有教学模式培养的人才质量不能满足市场的用人需求才是关键。怎样达到职业教育的培养目标已成为我们必须深思的一个问题。新的教育理念和教学方法的引入势在必行,其中,项目教学法在培养学生综合素质和职业能力方面显示出其明显的效果,我院有很多学科已开始采用。

项目教学法是一种教和学的模式,是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。该教学过程中采用小组工作法,在学习运用专业知识的同时,有利于培养学生的团队精神和合作能力,即在一种近似真实的社会职业交往中把理论知识与实际技能有机地结合起来,与企业实际生产过程或现实商业经营活动有机地结合起来,引导学生综合运用已有的知识,充分发掘学生的思维潜能和创造意识,提倡学生注重新技术、新理念在生产与操作中的应用,提高学生分析与解决实际问题的综合能力。

二、高职教育的核心是培养学生的综合职业能力

当前高职教育正由狭窄专业和行业的知识传授向培养学生综合职业能力方向转变，“能力本位”已经成为我国职业教育界的共识，职业教育的重要目标是培养能够完成整体化工作任务的综合职业能力。目前企业对高职院校不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业来说高职院校的毕业生仅仅是个半成品。所以高职院校应该承担起培养符合市场需求的人才的任务，不是简单地传授专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情景中学习“如何工作”，最总具备较强的综合职业能力。

三、项目教学法在实践中的应用

项目教学法在很多学科中已开始实施,下面以项目教学法在美术设计教学过程中的应用阐述其实施过程。电脑艺术设计是我院美术系开设的一个专业。在教学中,我们尝试采用项目教学法。我们确定的项目选题为“浴室样板间的设计”,包括材料、风格、实用性、效果图和装修费用等。本选题接近学生生活,便于调研。在具体项目实施时,采取团队合作方式,教师根据搜集的学生信息,按照学生知识结构、性格等方面互补的原则协助学生分组,每组6~8人。课程开始初期,各小组都能积极到装饰公司进行调研并作出需求分析。

各组学生根据系统功能进行了分工,争取每人都有事可做,能参与其中。教师在对课本知识进行讲解时,从项目着眼,从项目中抽取的案例出发,讲解知识点,能及时地引导学生把新学到的知识应用到项目中去,鼓励小组之间进行经验交流和技术探讨。随着课程教学的推进,学生对本课程的知识的掌握也由零星趋向系统,分析问题和解决问题的能力都有极大的提高。在整个过程中,学生处于主体地位,教师进行指导,全程跟踪参与项目,观察学生的技术表现、工作态度、协作精神、综合知识运用能力,并多次进行阶段性验收,让学生对阶段性成果进行自评、互评,教师也从正面给出中肯的评价。到学期末,对学生项目进行综合验收。

四、加强项目教学法在实践中应用的对策

1.注重教师培养。教师在备课和上课过程要不断地学会从不同的角度去思考、去检验自己的教学“产品”，看它是否真的“适用”，就是“符合学习者的实际需要”。可以说一次次备课与上课的过程，就是一次次教师体验“头脑风暴”的过程。

高职院校的培养目标对教师提出了更高的要求,教师不仅需要掌握系统的理论知识,还要有实践指导能力,所以,一次性的学校教育已经不能满足教师不断更新知识的需要,这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度,推进培养和培训的一体化进程。这几年,我院每年都派相当一部分教师出去参加培训或深造,鼓励教师到企业实习锻炼,实践操作技能及解决问题的能力都有很大的提高。

2.注重教材的选择。项目教学法对教材的要求很高。由于现行的教材基本是根据学科知识体系进行编写,教师实施项目教学法时,不能够完全按照教材一章一节地讲授,所以要求教师能紧密结合教材自行设计教学,有条件的可以适当编写教材。教材应体现理论知识、操作技能与职业能力并重的理念,在开发的项目中把相关知识体系讲清楚,能对学生的项目开发提供一定的指导。

结束语

项目教学法充分以学生为主体，富有启发性，具有科学性；体现创新精神，能调动学生的积极性，形成师生情感相互交融，教学共同参与，在积极的思维过程中全面地提高学生的信息素质。所以项目教学法在高职院校中的应用前景远大。

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创新教学法论文范文第6篇

论文关键词：地理信息系统，地理教学，比较

 

0 引言：

“3S”是英文遥感（Remote Sensing RS）、地理信息系统（Geographicalinformation System GIS）、全球定位系统（Global Positioning System GPS）的缩写。目前，在《普通高中地理课程标准》中要求如下：新的高中地理课程在必修、选修模块中必须介绍有关3S的知识，这是课程内容本身的要求。另一方面，“3S”技术是地理课程独特的辅助教学技术。但是，中学生普遍不喜欢地理课，在《普通高中新课程试验监测报告》中显示：所学七门学科当中，地理仅排在物理之后，居于第二难学课程，造成这一结果的一个重要原因是目前地理课程教学手段落后，因此地理教学改革的一个重要课题是使课堂教学整体优化，将信息技术引入地理教学，是改革教学方法和教学模式的重要途径之一，结合地理学科的特点，将信息技术中的高端3S技术用于地理教学地理信息系统，是地理教学发展的必然。

1 几种地理教学法

1.1地理读图启发式教学

所谓读图启发式教学，指“在地理教学过程中，通过读图提出问题，利用读图把问题引向深入，运用地图去解决问题”的一种教学模式。地理读图启发式教学是大面积提高地理课堂教学质量的有效途径，它对于学生综合能力的培养是一种较好的教学模式。但是其唯一的缺陷就是课前需大量的收集地图，并且很难找到与课程匹配的地图，这就大大的限制了该方法的使用。

1.2 现代媒体教学法

现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机等。这些媒体具有形声性、再现性和先进性的特点，主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听结合，使知识传递、接受、记忆变得比较容易。如地球公转的规律及其产生的地理现象通过多媒体模拟、分解宇宙天体的运动规律，分秒之间直观立体地表现了四季更替、昼夜变化的复杂过程，使学生能“飞”离地球，从宇宙空间的各个不同角度俯视我们这颗美丽的星球。抽象的知识转化为具体的视觉图像，变难为易，变枯燥为生动，使学生乐看、乐听、乐学、乐思，大大地激发了学生的学习兴趣核心期刊。但是现代媒体教学法基本上都是“各自为政，互不干涉“的局面，很难将其统一。

1.3 传统板书教学法

地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。用一般的教学手段难以实现地理信息系统，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。

1.4 GIS与计算机网络教学法

GIS与计算机网络教学法，就是集制图、分析、运用、于一体，利用GIS软件制作出符合课程的系统，并且可以多次使用，画面实现分段、选择、修改、缩放、分割，然后在局域网中。其不足的是对老师的要求较高。需要不断完善知识与能力结构，勇于实践各类创新教学方式，全身心投入到培养祖国新一代人才的伟大事业中去。现行大纲在阐明了教学目的和任务，规定与编排了各章节的教学摘要求。

2 GIS与其它常见教法在地理教学中的比较

2.1 GIS可以替代地理挂图

地理学是一门内容丰富的科学。运用GIS辅助地理教学，能够改变以往以地理教科书、地图册、教学挂图等呈现地理教学内容的方式。对于静态的、感性的地理知识，GIS可以使其可视化，使我们对于空间定事物的轮廓、状态、地理事物的位置、地理事物的分布模式以及所学区域全貌或感兴趣的特定区域，都有一个非常直观的感知，对于地理事物的空间关系的认识更为生动、形象、具体。例如在讲中国的疆域时我们通常会选择中国政区图，使学生对中国的海陆疆界有一个整体的认识。但是当分析中国的邻国，特别是我国的西部边疆与吉尔吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦相邻的部分时学生就无法观察清楚了，这时如果应用Google Earth软件的自由放大功能就可以对地图的任何一个局部进行无级放大，使学生一日了然。如图1：

图 1 Google Earth查询图

创新教学法论文范文第7篇

小学教学当中最重要的就是识字，这也是最基本的，是一切学习的开始，只有认识字才能进行阅读和写作等。那么小学一年级识字教学论文参考文献怎么写呢？下面是学术参考网的小编整理的关于小学一年级识字教学论文参考文献来和大家一起分享阅读。

小学一年级识字教学论文参考文献：

[1]陈树民《汉字特殊功能与教学创新》[M]南京大学出版社2010.5.

[2]王云峰、马长燕《语文教学基础-实践取向小学教师教育教程》[M]教育科学出版社2007.3.

[3]刘济远《小学语文教学策略》北京师范大学出版社2010.5.

[4]刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].新语文学习(教师版.小学专辑)，2005(04).

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[8]苏志霞.趣味识字教学举隅[J].教学与管理，2005（03）：52-53.

[9]禄冬梅.字，人生殿堂的第一张入场券[J].甘肃教育，2006（01）：34.

[10]郭根福新课程背景下的识字教学改革[J]小学生作文辅导2010（07）

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[2]于魁荣.写字学科的育人功能.学科教育理论研究[J].2002年第02期

[3]路克修等.现代小学识字写字教学[M].语文出版社.2002-04-01

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[5]张辉.低年级识字教学存在的问题与解决策略[J]中国教育技术装备2011.（07）

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[4]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009，(01).

[5]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询(教育科研)，2009，(03).

[6]苏金禄.识字教学的新探索[J].小学教学参考，2009，(03).

[7]吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[J].科学教育，2009，(01).

[8]林冬梅.识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊，2009，(10).

创新教学法论文范文第8篇

中医五官科学是基于中医学基础理论和思维方法，对人体五官的生理和病理进行了系统阐释，突出体现了中医学的整体观念与辨证论治。但是，从现代临床实际考虑，五官科的疾病诊断都是建立在对五官的精微结构剖析和整体功能检测的基础之上，五官科疾病的治疗也多依赖于精细的外科手术。因此，我们认为中医五官科学的教学应从学科自身特点出发，重视中西医结合的理念，突出临床思维的训练，使学生能够很好地适应临床，准确地把握发挥中医临床治疗优势的五官科病种，扬长避短、彰显特色。重视中西医结合的理念就是在保持中医理论体系完整性和延续性的基础上，针对头面五官结构和功能的特殊性，概述其解剖结构和生理功能，引入现代五官诊查技术，在明确五官疾病主要病理改变的基础上，比较中西医治疗方法的有优势和劣势，从中做出正确的选择。例如：面瘫，属于中耳炎并发症就应该当机立断采取手术治疗措施；属于贝尔氏麻痹采用中医针灸治疗往往会收到良好的效果。鼻出血，出血剧烈且有发生休克的危险，则采用填塞止血法能有效止血；止血之后则可辨病、辨证施治。突出临床思维的训练就是要求学生在学习后期临床课程时，要改变过去学习基础课程所形成的思维模式（即：“概念—病机—表现—辨证—治疗—调护”模式），从临床实际情况出发，以患者主诉症状为切入点，分析机理、落实病证、辨证施治，逐步形成临床思维新模式，以适应临床实习和临床工作的需求。

2推崇两种方法

为了让学生充分认识两种观念对临床实际工作的指导意义，并在学习中体会中西医结合的重要性、掌握临床思维的实际应用，在教学中我们重点引入模拟临床思维教学法和探究式教学法。模拟临床思维教学法是根据临床诊疗过程中医师的思维模式（即：依据主诉设定可能的诊断—通过询问、检查排除或筛选初步诊断—综合各方因素精选治疗方案—动态观察，调整治疗方法、确立最后诊断），打破教材固有格式，首先以症状为出发点，探讨相关疾病的发病机制和临床特征，为确立诊断奠定基础；其次以疾病为导向，综合考虑影响因素，精心设计治疗方案，研究疾病演化规律、准确进行预后判断。探究式教学法的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。为此我们采取“精讲系统，重点探究”的模式对中医五官科学的课堂教学进行改革，在简要回顾五官生理病理知识的基础上，把临床上五官常见的问题作为探究主题。例如：眼科中的“云翳”、“内障”；耳科中的“耳聋”、“眩晕”、“面瘫”；鼻科中的“鼻塞”、“鼻涕异常”、“鼻出血”；咽喉科中的“喉痹”、“喉喑”、“喉阻塞”、“打鼾”等常见症状的临床分析、相关病证的诊断与辨识、治疗方案的优选。随着这些问题的解决，本门课程的适用知识体系基本构建，临床思维的基本模式也会随之固化。

3达到两种效果

随着模拟临床思维教学法和探究式教学法的应用，打破了传统课堂教学的僵局，给学生耳目一新的感觉，学生们的学习热情得到充分的释放。课堂上要解决的问题就是临床最常遇到的问题，分析和解决问题的知识就是过去所学知识的再现和重组，温习过去的知识使大家建立了新的适用性知识体系，分析和解决临床问题使学生增添了走上临床岗位的自信。教学互动自然、融洽，学生学习自觉、主动，一种师生共同期盼的新型课堂教学氛围自然形成。探究式教学法以问题为中心的探讨、研究，开启了学生自主学习的思路。过去的学习定式是：课堂听讲—课后复习—期末应试—教材入柜。然而，随着以临床问题为中心的探讨式教学法的引入，研究每一个问题需要涉及过去所学的多门课程知识，重新翻书就是常事，主动查阅也成必须，学习的目的明确了、兴趣也就提高了，学习的自觉性和主动性油然而生。例如：关于“耳聋”的探讨，就涉及解剖、生理、病理、药理、中医基础、方药和中医内科等多门课程知识，涉及一般检查、听功能检查和耳科手术等多种诊疗技术。

4取得两个突破

改革传统的课堂教学模式，就必须要突破教材的局限和考试的定式。我们在教学实践中，以统编教材作蓝本，按照新教学法的要求精心制作实用的教案和课件。在五官的每一科中，选择一个代表性问题做全面示范性分析和研究；同时提出若干重点问题，提示分析路径、解决思路，在学生自主温习、查询和思考的基础上，进行课堂讨论，最终以解决问题为终极目标。教材不再是教学的主要内容，已经转化为教学的参考资料。教学的改革必然牵动考核方式的改革，我们的考试方式随着问题探究式教学法的引入，也采取了大胆的改革尝试。试行了论文撰写、问题分析和病案分析等多种形式，综合各自的优缺点，最后将试卷内容设定为：重点问题分析＋典型病案分析。经问卷调查和考试成绩分析，学生对采用新教学方法的认可度和满意度分别达到96.3%、90.1%；接受新教学法学生分析问题、解决问题的能力较采用传统教学法学生提高15%左右。

5结语