思想品德课论文
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思想品德课论文范文第1篇
形象激趣法小学生以具体形象思维为主。讲究教学艺术，并在教学过程中向学生提供直观、形象、生动的感性材料，化抽象为形象，化难为易，化静为动，化远为近，以激发学生的兴趣。一位教师在讲《爱惜粮食》一课时，为了让学生懂得粮食来之不易，结合当地实际，精心设计了幻灯片“小麦的生产过程”，突出农民伯伯从下种到管理到收获的辛苦劳动，并配音说明，使学生在形象化的气氛中受到了深刻教育。一位教师在讲《尊敬老师》一课时，先点燃了一支红烛，让学生观察、思考、品味，从具体的形象中感知红烛具有燃烧自己而照亮别人的特点，进一步悟出“教师具有红烛精神”的道理，具体地感受到教师工作的崇高，增强了尊师之情。
情境激趣法精心创设情境也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。教师在教《讲谦让》一课时；结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很有趣。一位教师在教《不说谎话》一课时，借助录音，绘声绘色地配乐讲述《狼来了》的故事，把学生引入故事的情境之中，深刻体会说谎话的严重后果，饶有兴趣地接受了诚实的品质教育。
儿歌激趣法儿歌是小学生喜爱的一种文学形式，顺口等特点。因此，教学中要恰当地运用儿歌激发学生的兴趣。如一位教师在讲《上课专心听讲》一课时，用儿歌高、概括了课文内容：“眼睛认真看，耳朵注意听；脑子跟着想，精神要集中；不做小动作，赶跑瞌睡虫；一心不二用，当个好学生。”学生喜读乐记，兴趣很浓。又如一位教师在教《讲谦让》一课时，恰当地运用了课后练习一的两首儿歌：“两只公鸡眼瞪大，伸长脖子来打架，为争一粒小芝麻，斗成一对秃尾巴。”并结合插图引导学生理解、诵读，使学生进一步认识了不谦让的危害，增强了教学效果。
对比激趣法教师在教学中关于运用相似、相近或相关、相反的观点和材料，进行比较、对照，也是激发学生学习兴趣、加深学生对道德知识理解的有效方法。
一位教师在讲《腾飞吧，祖国》一课时，通过查资料、搞调查，绘制了三张图表：一是祖国解放前后工农业总产值、人均收入对比表；二是改革开放前后本村农、副、企业生产，群众生活变化对比表；三是我国和几个主要资本主义国家工农业生产发展速度对比表。通过列表比较，突出地显示了社会主义制度的优越性和我国实行改革开放以来的巨大成就，学生觉得真实可信，生动有趣。
思想品德课论文范文第2篇
实施素质教育的核心是优化教育教学过程。只有充分认识各种教育和各科教学在素质教育中的重要性，其 优化才能收到预期效果。思想品德课是小学的一门学科，和语文、数学甚至和音、体、美等学科比较，它课时 少，每周每班只有一节课，而且几乎没有书面作业，也很少笔试，但它在实施素质教育中的作用决不亚于任何 一门学科，甚至还有其它学科不可替代的特殊作用。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用，首先是由它的系统性决定的。实施素质教育的一个重要标志 ，就是要让学生德、智、体全面发展，因此各科教学都承担着既要向学生传授知识，又要向学生进行思想品德 教育的任务。然而其它学科都是根据各科教学大纲关于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教学特点，有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。只有思想品德课才是向学生比较系统地进行思想品德教 育，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，以指导他们行为的专门课程。各科教学 是向学生进行思想品德教育最经常的途径。而思想品德课的系统性就决定了它是各科教学向学生进行思想品德 教育中的主渠道。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用又表现在它的情感性。素质教育是要让学生主动地得到发展， 因此就要充分激发学生的学习动力。成年人和青年人的学习动力主要来源于信念和需要，而小学生的学习动力 则主要来源于情感和兴趣。所以在基础教育阶段，素质教育在某种程度上讲，也可以说是一种情感教育。斯霞 的母爱教育和李吉林的情感教育之所以获得成功，其奥妙也就在于有情。各科教学都要有激情，但只有思想品 德课是把着力培养学生的道德情感列为首要任务的。激发学生的道德情感要贯穿于每一节思想品德课的始终。 如果思想品德课这一教学要求能够真正落到实处，则强烈的道德情感能为学生的主动发展提供强大的学习动力 ，进而促使素质教育的实施。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用也表现在它的辐射性。实施素质教育必须加大学校德育工作力 度。各科教学是学校德育最经常的途径。校级、班级教育和少先队教育也是学校德育的实施途径。然而各科教 学和各种班队教育在实施德育时，除考虑自身的特点外，还要注意德育的层次性。比如，爱国主义教育这是一 个永恒的主题。各科教学和各种教育都要结合进行爱国主义教育，但高年级和低年级应该有层次上的区别，思 想品德课的课程标准就是这种区别的重要依据之一，这也就体现了思想品德课对各科教学和班队教育的辐射功 能。临川市小学德育1、2、3一体的整体实验，就是认真上好每一节思想品德课， 然后结合一课或一个单元的 思想品德课的训练要求，组织开展一次班会或少先队中队活动。经有关专家认定，该实验是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德课对班队活动的辐射作用。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用，还表现在它的突破性。在应试教育泛滥时，思想品德课不被 重视，不少的学校思想品德课很少有专职老师，更谈不上对其进行深入的研究，有的学校把思想品德课上成语 文课或数学课，连课本都不给学生订。有的学校，虽然开了思想品德课，但由于只是搭头课，老师把课上得枯 燥无味。因此，选择思想品德课作为实施素质教育的突破口，其突破的力度将会更大。我们萍师附小，在全面 实施愉快教育的改革中，选择德育为突破口，要求把思想品德课上成学校的拳头产品课，因而有力地推动了愉 快教学改革实验的深入。
思想品德课论文范文第3篇
论文关键词：初中思想品德课，最优化策略
农村初中的思想品德课在学校教育中起着非常重要的作用,它不仅使学生能学到本学科的文化知识,而且还是德育教育的主要阵地。但是,如果用传统的教学方法上课,思想品德课就枯燥无味，学生对本学科重视就不够,兴趣也不大,课堂缺少活力。作为一名想品德课老师,在课堂教学中扮演的是“导演”,有责任改变课堂现状,积极发挥学生的主体作用,激发学生的求知欲,把科学性和兴趣性结合起来,优化课堂教学,才是提高教学质量的关键。在此,笔者结合思想品德课教学实践,谈谈优化课堂教学的几点做法。
一、激发学生学习的内在动机，调动学生学习兴趣
学习活动是一种带有很强的目的性的活动。学习的目的性会影响学生学习内在动机的形成，学习动机又会变成学习的动力。目前学生对思想品德课产生厌学情绪，就是对思想品德课缺乏正确学习动机的表现。所以要提高思想品德课的教学效果，必须激发学生的学习动机，使学生对思想品德课产生兴趣：首先，要让学生明确学习思想品德课与自身成长和发展的关系。中学生随着年龄和知识的增长，开始对自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他们认识到思想品德课对自己的成长及未来的发展起到的重要作用，就会产生强烈的学习动机。其次，要调动学生的学习兴趣。思想品德课学习内容广泛、丰富，如果教师教学得法，学生就会产生求知需要，进而形成一种激励和鞭策自已的力量，产生学习的积极性和主动性。为此，教师在教学中可采用多种教学手段和方法，通过大量的事例和生动翔实的资料，增强教学的趣味性，激发学生的学
二、树立学生学习的主体地位，关注学生学习的过程和方法，培养学生的实践能力和创新思维
素质教育是以培养能力发展个性为目的的基础性教育，而课堂教学是实施素质教育的主阵地；如何在课堂教学中培养学生学习的主动性、积极性、创造性，形成良好的学习、竞争氛围；就必须尊重学生的人格德育论文德育论文，倡导师生平等、生生交流，使师生间真正成为互动、交往的动态关系；就必须把课堂真正还给学生，强化学生学习的主体意识，并以此推动基础知识的系统传授；探讨教学过程的最优化，努力实现教学过程零缺陷。我们要改变以前教师首先针对教材提出自学提纲，并且力争求全求细的做法。这样，学生的思维被教师禁锢了，实际上也就是教师画圈让学生跳，不利于学生发散思维的培养。新一轮课程改革要求学生形成积极主动的学习态度，围绕学生开展教学活动，所以笔者在教学中尝试让学生自主提出问题、自主解决问题，几节课上下来，学生提出的问题多了并且千变万化、海阔天空，对一节课的重、难点冲击很大；所以现在每一节课，只针对本节课的重、难点提出两三个问题，其他的问题是在引导学生抓住重点、突破难点的基础上自由创设，并围绕三个方面自主展开：①学生自主回答；②自主组织答案；③自主相互质疑、释疑。教师在学生互动的基础上精讲、明理，体现“导”的作用。
三、联系生活和热点，优化学习内容
生活即教育。教师要挖掘思想品德生活化的内容，这些取材于真实生活的事例将极大地启动了学生的思维，调动了学生参与解决问题的积极性，学生的情感、态度、价值观在讨论、体验、参与、感悟中形成和确立起来了。比如《防范侵害，保护自己》一课，如何创设情境，激发学生更多的学习兴趣和探究欲望，这一环节我苦苦思索小论文怎么写论文。设计问题。当你看到病人需要急救时，你会拨打什么电话？当你遇到火灾时拨打……以一联串的来自生活的问题进行发问，起到较好的效果。还有女生晚自习回家时怎么做可以尽量避免侵害？发生火灾时请你模拟报警等生活化情景的创设，使课堂贴进学生的生活，也有实用的价值。七年级思想品德《自我新形象》一课中，对于“追星”一事，教师让个别学生说说他们真实的“追星”经历，让同学们一起感受到“追星”背后的另一层面：浪费青少年宝贵的时间、精力和财力。这种源自于学生的生活性案例更容易走近学生，引起他们的共鸣。
学习内容联系社会热点。思想品德课应关注社会大事并引入我们的课堂。四川汶川地震，让学生学会顽强，永不放弃生的希望，珍惜生命，学会坚强的面对挫折，感受团结互助，齐心协力的民族精神；关注国家新领导集体的产生，了解国家的政治体制，树立主人翁意识；关注感动中国的人物评选等等。这些发生在学生的身边，或通过传媒能够了解到的，都是品德课的内容和素材，而且最具时效性，最为学生喜欢。
四、优化教学设计，注重教学效率
教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节德育论文德育论文，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正消化了，体会到了教材的真谛，才能好好运用手中的资料，设计高效的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率。对教材的讲解，我们要充分考虑教法，学生的学法，组织好教学流程。学生所要理解的关键地方，资料的巧妙运用，问题的设计，教材的补充，内容的深化，这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计，就为高效的课堂准备了条件，同样也为学生上课激发他们的学习热情，提高他们的上课的效率打下了坚实的基础。上课所做的一切准备，都是在高效的前提下进行，所做的一切都是为了高效的课堂服务的，课堂是教学中最为核心的环节，是教学的中心工程。
五、利用多媒体教学,诱发学生的学习情趣
在思想品德课中,引用多媒体教学,优化课堂结构,是现代化教学的必备手段。根据不同的课文内容选择不同的图片,再配上音乐,与课文内容进行整合,在给学生以美的艺术享受的同时,又愉快的获得了新知识,提高了学习效果。如:在讲“我国是一个多民族的国家”这一课的时候,利用少数民族的图片,再配上《爱我中华》这首歌引入课文,学生兴趣高涨,再插入我国的民族分布,特点、风俗、以及我国的民族政策,处理民族关系的原则等。这课知识点很快就掌握了。在上“和平统一,一国两制时”,利用香港、时的升旗仪式,和驻港部队进入的画面,既能很快掌握本课知识,还能培养爱国思想,振奋民族精神。
总之，优化教学过程的关键在于做到学生的学习情感与训练，教师的指导和教学目标的实现都要一一到位，这就要我们在教学中不断的改进和创新。
思想品德课论文范文第4篇
论文摘要:思想品德课是加强学生思想品德教育的主要途径，对学生形成良好的道德品质起着重要的导向作用。然而，当前初中思想品德课在加强学生思想品德教育中仍存在着许多不足，本文从体制模式、思想观念、内容形式、方式手段、队伍建设、政策措施等方面进行了一些分析。以引起广大教育工作者对学生思想品德教育的重视，加强学生的思想道德教育。
加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务，学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地，理应把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。思想品德课在学生思想道德教育上应充分发挥其学科优势，教师应积极探索新形势下思想品德课的教学特点，准确把握思想品德课的教育功能，积极改进思想品德课的教学方法，采取学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操，培养良好的心理品质，养成良好的行为习惯结合起来。 然而，目前思想品德课教学在学生思想道德教育中的效果不佳，严重影响着思想品德课对学生的思想道德教育和心理品质的培养，削弱了该课程对学生德育教育的功能。
1 教育评价体制制约着思想品德课德育教育作用的发挥
近年来，我国的素质教育有了很大的发展，但整个教育评价体制仍然相对落后，社会及教育行政部门往往把升学率作为衡量一所学校办得好坏的唯一标准，学校考核教师仍以考试成绩为主要依据，在这种评价体制下，必然出现重智育、轻德育的现象。
首先是来自家长的干扰，多数家长受单一的智能观、功利育人观的影响，偏重于对孩子的智力投资，望子成龙心切，家长们关心的是孩子成绩的好坏，考分的高低，把高考能否上名牌、中考能否上重点作为目标，至于学生思想品德如何，价值取向怎样，他们并不关心。其次是学校教育的缺憾，有的学校只看重升学率，学生的分数成了衡量教师和学生的唯一标准，作为思想品德课教师往往也是关心学生的考试成绩，忽视学生思想品德养成，在课堂上重知识传授，轻情感态度、价值观的形成和培养。第三是社会的干扰，社会体系中诚信缺失、道德失范、功利观念的存在，这种社会风气必然影响学生的思想品德培养和心理品质的养成，导致学生重功利，重成绩而轻品质养成的现状。
2 重理论学习、轻社会实践的现象相当普遍
学生思想品德教育是教育与实践相结合的过程，应该按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，通过实践活动，培养学生良好的思想品德。但思想品德课教师在教学中往往忽视社会实践活动，对学生参加社会实践活动，存在各种不同的畏难情绪，往往以怕耽误教学时间，影响教学成绩，怕出安全事故，怕经费没有保障，怕领导不支持为借口，这实际上是不重视社会实践的具体体现。很多学校几乎没有一节思想品德实践课，许多思想品德课教师也不布置实践内容，学生在课上只背诵一些空洞的理论知识。缺乏社会实践的思想品德教育，学生能力得不到提高，情感得不到陶冶，意志得不到磨练。这种现象违背教育教学规律，严重削弱了思想品德课对学生进行思想品德教育的功能。 转贴于
3 德育资源没有充分整合
很多地方，思想品德课教材单一，只有统编教材，没有与本地方、本学校德育资源进行充分整合，没有校本教材、乡土教材，教师只能按统编教材照本宣科的讲空洞的理论，学生不能联系身边生活的实际，教育的实效性差。许多节日都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源，对加强学生爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、感恩教育、法制教育等有重要作用。而教学中没有利用这些时机，没有充分整合这些德育资源。同时思想品德课教学也没有很好地同家庭教育、社区教育有机地进行结合。因此，严重影响了思想品德课对学生道德教育的实效性，不利于学生思想品德的培养和心理品质的养成。
4 课程设置存在不足
思想品德课的课程设置在帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想品德素质，发挥的作用是其它课程不可代替的，但在提高学生的道德水准，增强学生的法律意识，培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。在初中阶段，法律知识内容相对比较薄弱，心理品质教育明显不足。课程设置重视知识传授，忽视实践体验，课程设置上存在的不足，不利于学生道德品质、法律意识和心理素质的全面提高。
5 师资队伍参差不齐、教学方法陈旧
部分思想品德课教师不重视培训进修，不及时更新知识，信息不明、业务素质不高。部分农村学校，由一些年龄偏大，非专业教师担任思想品德课教学，教学方法陈旧，教学手段落后，教师在教学中只能照本宣科，讲一些空洞的理论，不能把传授知识同陶冶情操，养成良好的行为习惯结合起来，学生的思想情感得不到熏陶，思想道德得不到升华。因此，师资队伍水平参差不齐、教学方法因循守旧严重制约了学生思想品德的养成，影响了该课程德育教育作用的发挥。
以上仅仅是我个人对初中思想品德课在加强学生思想道德教育中存在的问题的看法。加强学生思想品德教育是一个长期的、系统的、复杂的工程，需要国家、社会、学校和家庭的共同努力。重视对学生的思想品德教育是关系民族复兴，国家发展的历史重任，是全民族思想道德素质提高的必然选择。而在初中阶段加强学生的思想品德教育和修养是最关键，最重要的时期，必须引起各方面的重视。作为一名长期工作在农村教学一线的政治教师，还应该善于从教学中挖掘其中的教育因素，结合学生特点，有效运用各种现代化教学手段，开展灵活有效、寓教于乐的活动，以增强思想品德课教学的直观性和感染力，充分调动学生学习的积极性，积极做好学生的思想道德素质教育工作。让思想品德课成为加强学生思想道德教育的主要渠道。
参考文献
[1] 张大钧著.教育心理学[M].人民教育出版社，2005，10.
[2] 陈宗杰编著.有效教学—初中思想品德教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社，2007，7.
思想品德课论文范文第5篇
关键词： 思想品德课 走进生活 实践探索 教学反思
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”思想品德课是一门教育学生如何做人的课程，应该一改以往枯燥、空洞的说教，让学生在富有灵性、多姿多彩的生活中发现、感悟、探究，让学生走进生活学思品、学做人。
一、思想品德课呼唤课堂走进生活
1.让思想品德课走进生活是激发学生学习兴趣的需要。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”传统的政治课教学，由于追求理论化，片面强调知识的灌输，忽视学生情感的需求，远离学生的生活视野，授课内容不能引起学生共鸣，因此，不能激发学生学习的兴趣和热情。新教材《思想品德》课文图文并茂，语言细腻生动，生活气息浓郁，体现了“在生活中体验，在体验中成长”的教育理念。这就要求教师在教学中把课堂教学与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂。
2.让思想品德课走进生活是培养学生热爱生活情感的需要。
人是生活的人，生活是现实的、具体的人的生活，没有一个人能够独立于生活之外而存在。我们只有发现生活中的美，才能热爱生活，回馈生活，体现生命价值。思想品德课课堂浓缩了人生点滴小事的意境美、品格美。教学中，要炼就学生善于发现美的慧眼，用心品味生活。讲授《孝敬父母》一文，应唤醒学生关爱父母，热爱家庭生活。讲授《我与同学，老师的交往》一文，应引导学生学会尊敬老师，爱护同学，热爱学校生活。讲授《不言代价与回报》一文，应鼓励学生做一个有责任感的公民，学会尊重自然，尊重社会，热爱社会生活。
3.让思想品德课走进生活是构建和谐的师生关系的需要。
“亲其师，信其道”，师生关系应该平等和谐。教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教材与生活是师生互动的平台，师生在课堂上就生活中存在的普遍现象及热点问题进行探究，既培养了学生发现问题、解决问题的能力，又激活了学生运用知识创造新知识的兴趣，同时增进了师生之间的感情，使师生之间心相印、情相融。
4.让思想品德课走进生活是促进学生全面发展的需要。
学生要全面发展，“德”在先，思想品德课的主要功能是德育功能，它能帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强建设有中国特色社会主义的使命感和社会实践能力，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。课堂教学中让学生走进生活，让他们发现生活中的“真”、“善”、“美”，对照模范人物的优秀品质和感人行为，从内心深处反思自己的生活内容、生活方式。朱熹说：“德者，得也，行道而有得于心者也。”教师要指导学生找出差距及自身不足，按照道德规范行事而心有所得，有所体验，从而在日常生活中修身养性，提升人格。
二、思想品德课走进生活的实践与探索
生活是思想品德课的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想品德课应源于生活，归于生活，才能焕发强大生命力。
1.理解教材，走进生活。
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”思想品德课教学要求教师细致地观察学生生活、学校生活及社会生活等，需要在生活中理解教材，在生活中备课。
（1）走进学生生活理解教材
学生生活最能吸引学生的眼球，叩开学生情感的大门，震撼学生的心灵。为了获得第一手资料，教师可通过课间谈心、个别谈话、座谈会、问卷调查等形式，多渠道接触学生，了解他们的所思、所想，他们的内心需求，备课时不仅备课本，更要备学生，尽量满足学生需求，激发他们学习思想品德课的兴趣。
（2）走进学校生活理解教材
学校生活是教师备课时不可缺少的资源，让学生感受学校的变迁，领略学校的光辉历程，形成“我以学校为荣”的观念，同时体会老师为培养自己所付出的辛劳，学习老师强烈的责任感和奉献精神，形成“我以老师为荣”的情感。学生之间宽容理解、竞争合作的举止，都是教师备课时的所需材料，思想品德课教师应做生活的有心人，多听，多看，多记，善于从生活中提取有效信息，引导学生用丰富的感情材料理解抽象的理论。
（3）走进社会生活理解教材
社会生活是演绎各种现象的大舞台，教师在备课时要善于把大社会中的国内外大事，本地有关部门的重大决策，发生的重大事件，以及社会上普遍关注的焦点，身边的人和事引入小课堂，让学生认识，体验所学知识，从而明辨是非，明白真假善恶，树立正确的人生观、世界观与价值观。
2.创设情境，体验生活。
思想品德课不能单纯说教，应该借助于现实生活中的事件，创设丰富多彩的生活情境，营造富有生活气息的绿色课堂，变狭小的课堂为广阔的交往空间，使思想品德课不再是孤立的死记硬背，而是活生生的生活体验，并在体验中培养学生的思想品德和行为习惯。在讲解《孝敬父母》教学内容时，我创设了四个小情境。
情境一：播放歌曲《烛光里的妈妈》，这首歌深深地撞击了同学们的心扉，激起了同学们对父母的感激之情，形成了同学们对父母“爱的诉说”。
情境二：故事《一碗面条》。故事梗概如下：一对母女吵架，女孩负气离家出走，在饥寒交迫、流落街头之际，受老奶奶一碗面条，感恩涕零。老奶奶说：“我只给你一碗面条，你就如此感动，你长这么大，你妈妈给你多少碗面条啊！”女孩听后，想起妈妈平时对自己无微不至的照顾，泣不成声，立即跑回家，母女抱头痛哭。同学们被故事的情节感染了，课堂上一片抽泣声。教师告诉学生：有时我们难免与父母产生误解，其实，父母的一句叮咛，一个微笑，一个眼神，甚至一次打骂都隐藏着爱的信息，这就是“爱的真谛”。
情境三：为父母制作一张“感谢卡”，报答父母的养育之恩，这就是“爱的奉献”。
情境四：齐唱《世上只有妈妈好》，让学生再次感恩父母，懂得孝亲敬长是子女的天职，这就是“爱的呼唤”。
根植于生活的情境创设，就像一块小石子，一击进同学们的心灵就会形成波澜壮阔的情感，能调动学生的学习积极性，让学生融入生活，体现了思品课无穷的魅力。
3.走出课堂，融入生活。
原有的课堂教学，一般局限在教室。一支粉笔，一本教科书，一份教案，这就是教师教学资源的全部。教师讲，学生听，这就是固有教学模式。这种单调的教学，扼杀了学生的个性，不利于学生创造性思维的形成。思想品德课走进生活，不仅要将书本外、课堂外已经发生的、鲜活的生活引进课堂，而且要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，让学生领悟知识，感悟人生。
在讲解“诉讼”一文时，为了让学生了解诉讼知识及诉讼程序，在当地法院的支持和协助下，我带领学生旁听了一起案件的公开审理过程，学生更直观地掌握了诉讼知识。这种走出课堂、走进生活的实践对学生的知识学习、智力发展具有重要意义。同学们在亲身体验中理解了知识，提升了自己的思维能力、实践能力和思想境界。
4.设置作业，探究生活。
老师应通过布置开放实践性作业，如：撰写小论文、辩论、小品、社会调查、小组合作研究性学习等，让学生走进生活，积极思维。学习《孝敬父母》一文，我给学生布置了一项作业“给父母洗脚”。同学们实践后在作业中写道：“小时候，父母总是抱着我的小脚不厌其烦地擦洗。今天，我终于给父母洗了一次脚，我刚摸到他们的脚时，心一直在颤抖，这是一双粗糙的布满老茧的脚，这是一双终日为我的生活、学习不停奔波的脚。”“通过洗脚，我体味到了父母为抚养、教育我所付出的艰辛，我要孝敬父母”;“我为父母洗了一次脚，他们就感激涕零，可父母不知为我洗了多少次脚，我还有什么理由不感恩他们呢？”……这次作业增进了子女与父母之间的感情，促进了家庭和谐。
学习《可持续发展战略》一文，我布置了作业：“假如你是厂长，你投资什么样的项目，使你的企业长久不衰，蒸蒸日上？”同学们展开想象，达成了“既要发展经济，又要保护环境”的共识。这种走进生活的作业，既可以达到巩固知识的目的，又能起到训练学生创造性思维的作用，同时完善学生的个性品质。
三、思想品德课教学走进生活实践的反思
1.处理生活中知与行的关系。
有人认为，既然提倡课堂教学走进生活，那么整堂课都应该以热热闹闹的活动即“行”为主，可一堂课过后，学生仅得到了感官上的享受，并没有学到深刻的理论即“知”。
教材中的理论知识是几千年优秀文化成果的沉淀和现代文明的结晶，是学生解决问题的源泉和创新发展的基础，是思想品德课走进生活的基石和工具。所以教师必须充分挖掘教材知识解释生活现象，同时引导学生用生活中的情境理解课文知识，从而提高思品课教学的实效性。
2.处理生活中正与反的关系。
大千世界无奇不有，为了使学生形成正确的情感、态度和价值观，教师应该多渲染社会活中的正面现象，以先进人物的感人事迹作为主要素材滋润课堂，引导学生追求“高尚”，引导学生对英雄品质肃然起敬，对伟大人格心驰神往，并在个人生活中保持一种乐观向上、积极进取的态度，努力实现自己的人生理想。对社会生活中的反面现象应少用、慎用，即使碰到教材中的反面人物及丑行，教师也应旗帜鲜明地批判并持鄙视态度，点评时不应轻描淡写，更不应细致描述他们违法犯罪的过程及手段，防止学生模仿，从而不利于思想品德课德育目标的实现，不利于学生的健康成长。
3.正确处理生活中远与近的关系。
“远”是指过去发生的人和事，或远离学生的生活现象，而“近”是指周围的人和事，或富于时代气息的生活现象。在教学中，教师应舍“远”求“近”，这样才会使学生有亲近感，有新意，学生才会倍感亲切，从而激发学生听课兴趣，加深学生对知识的理解与感悟。
4.正确处理生活中动与静的关系。
思想品德课论文范文第6篇
【关键词】思想品德；问题；策略
长期以来中学思想品德课教学一直陷入一个“怪圈”：上课时教师勤勤恳恳讲道理，复习时学生辛辛苦苦背要点，考试时却效果不佳。课堂教学显得极为单调、乏味，课堂气氛显得十分沉闷。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。我们的思想品德课堂存在低效、无效、甚至负效的问题。如何改变这一现状？就是变革课堂教学方式，解放老师，把思想品德课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
一、初中思想品德课堂存在的问题
（1）“用教材教”实际上还是教教材。“用教材教”是新课程的一个重要理念，为充分调动教师的教学经验和教学智慧，对教材的二次开发――合理重组教材内容、合理整合课程资源、突出探究的知识体系预留了很多空间。有的课堂仍然坚持“以本为本”，照本宣科，不能突破教材的束缚，更不能对教材进行精细加工和延伸，大大降低了新课程的作用。
（2）满堂问答阻碍了学生思维的积极参与。有些课堂，教师的问答像连珠炮，一个接一个，而且又多是一些简单化、填空式的问答，学生回答整齐划一，看似积极主动地参与了，实际上没有思维的深度和广度了。这种简单的“问答式”课堂，低思维量的“假问题”限制了学生思维的展开，影响了教学重点的解决和难点的突破。
（3）教师占用的时间过多，学生独立思考的时间过少，甚至有个别教师还在满堂灌。时间是最重要的资源，老师占用多了，学生可用的时间就相应的减少了。
（4）教师活动仍局限在讲台上，还没有真正从讲台走到学生里。学生仍局限在自己的座位上，很难有表现自我的活动空间。学生上台演算、讲读、训练的机会不多。
二、解决初中思想品德课堂问题的策略
1.激发学习兴趣，加强学法指导
以往思想品德课教学总让学生有一种“干巴巴说教”的感觉。学生的这种“评价”确实指出了思想品德课教学的弊端。为什么一门针对性这么强的课程却让学生认为是“说教”呢？原因就在于部分教师上课时仍沿袭那种“满堂灌”“注入式”的教学。这种照本宣科或漫无边际胡扯的教学模式，严重忽视了学生作为学习主体的作用。为了改变教师“说教”，在课堂教学中我有意识地让学生来说，让学生通过学习，自己来说服自己。因此，每上完一单元之后，我就要求学生结合现时生活写篇小论文。在指导学生写小论文时，主要是抓“近、深”两字。所谓的“近”指注重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题，然后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。由于要求写的都是自己身边的事情，所以很容易引起学生的关注和思考。这样，既有利于开拓学生的视野，拓宽学生的思路，又有利于提高学生的思想认识。所谓的，“深”则是指引导学生对所述问题的分析要有―定的深度。由于学生受主观因素的限制，往往对问题的分析容易泛泛而谈，缺乏一定的深度。因此，我就引导学生积极动脑，仔细推敲，努力揭示事物的本质。这既有利于充分挖掘学生的思维潜力，使其积极思维，又能增强其分析问题和解决问题的能力。这种“小论文”的教学实践过程既加深学生对已学知识的理解和掌握，同时又能提高学生运用所学的知识去解决现实生活中的一些实际问题的能力。同时又消除了“说教”的这种感觉，培养学生的思维能力，达到了知、行、意的统一。
2.营造宽松环境，培养主动探究
学生是课堂学习的主人，教师应该为学生营造一种生动活泼的学习氛围以及宽松的教学环境，为学生提供自我展示的机会，让学生能够主动地学起来，使学生敢做、会做。多给学生一些机会，让学生放飞思想放飞灵魂。苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子，手使脑得到发展，使它更加明智。所以，在整个课堂教学中贯穿一个“动”字，有意识的加强学生动口动手动脑能力的培养，能让学生自己说的就让学生自己说，能让学生自己做的就让学生自己做，能让学生自己想的就让学生自己想。在“动”的过程中，教师要注重点燃学生创新思维的火花，培养学生积极主动地参与探究问题、创造性地解决问题的态度和能力，使学生在“动”的过程中去思考，去创新，去发展，扩大教学信息的交流，形成学生自己的主体精神和创新能力。
3.要理论联系实际，加强各种社会实践活动
社会实践是促进中学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉。因此，思想品德课教师要积极主动地通过带领学生参加农村劳动，到工厂参观访问，到部队受训，参加公益活动等多种形式和参与社会实践基地等建设，不断强化学生社会实践活动，保证“教育与社会实践相结合”这一方针得以认真贯彻执行。
总之，在新的课程标准实施的背景下，作为基础教育工作者，我们要从理论上去领会新课程标准对思想品德活动课的要求，同时应更多地在实际教学中，去正确地把握思想品德活动课的本质和特点，以真正做到通过新的学习方式，促进学生多方面的情感、把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力。
参考文献：
思想品德课论文范文第7篇
关键词：初中 思想品德课 教学 素质教育 效果
随着教育改革的进一步推进，素质教育成为近年来教育教学的中心，如何提高初中思想品德课的教学效果是实现素质教育的关键。而初中思想品德课是比较难上的一门课，这就要求初中思想品德课的教师不断想方设法提高初中思想品德课的效果。
1 不断提高思想品德课教师的自身素质
实施素质教育，首先要提高教师的自身素质，教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到以下两点。
1.1不断学习。教师不仅要提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，思想品德课也在不断地丰富和发展。作为思想品德课教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。教师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，教师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。教师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍；不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣。”
1.2经常反思。教师不仅要有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。作为一名思想品德课教师要每上一节课，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思，时时提醒自己：本节课学生反映情况怎样？上课时学生的每一句话我都要在意。课后反思教学目标的达成情况。课后反思是我们教师自我评价教学效果的有效途径，也是不断总结提高教学水平和实效性的重要环节。我们可以回忆课堂上学生学习讨论发言等表现情况，观察学生课后的实践行动，比如：在学习师生交往单元时，我们可以特别关注学生之间交往的情况、学生对待教师教育的态度等等，这样可以在实践中给予学生以正确的行为指导。
2 提高课堂教学效果是关键
2.1提高初中思想品德课教学效果的关键之一是教师要吃透教材。教材是教学活动的宝贵资源，是课程标准活化的有效载体，它承载着知识。教材的编写经过编者们斟字酌句，反复推敲，充分将课程标准中的教学要求落实在字里行间中。所以，我们要用好教材这一优质教学资源，提高课堂学习效果，圆满完成教学目标。
2.2有效地完成课堂教学。初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中学德育大纲》中规定:“思想品德课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”要使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习、掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量；结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程。教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师要对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”是让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，可使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如探求式、导读式、讨论式等。
2.3运用实例教学。举例的目的无外乎是明理、激情、导行。举例的关键是选准、选好实例。现实生活中的人、事、物等，离学生生活近，直观、形象，看得见、摸得着，易于接受，因此，选用好实例，能强化效果，激发学生的学习兴趣和情感，培养他们的观察力、思维力，更有助于明理后的导行。可见，选用好实例，也是提高初中思想品德课教学效果的有效方法之一。
2.4营造良好的课堂学习氛围。通过营造良好的课堂学习氛围，运用生动有效的学习方式，让学生的思想、行动完全进入课堂教学情境，全身心地参与课堂学习活动，有利于提高课堂的教学效果，调动学生的学习热情和参与意识。如在新授课时，采用新颖的导入；课堂教学上采用小组合作教学模式；教师要注意尊重学生的话语权；运用奖励机制，鼓励学生积极参与课堂教学。
3 整合课堂内外教学资源，走社会实践教学
课内课外教学资源的有效整合。开放的外部教育环境，让我们的课堂教学更加开放，在使用教学资源方面，我们除了教材、师生的生活经验外，还有积极丰富的课外教学资源。将理论与实际相结合，实现小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。
首先，组织学生去社会上参观。根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。
思想品德课论文范文第8篇
一、为人师表，率先垂范
欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新迅速的年代。从事思品教学和班主任工作以来，我潜心钻研青少年的有关教育理论，苦练基本功；为更好地适应工作，订阅了大量的相关书籍资料；从网上认真学习、吸纳别人的有效经验；还积极参加省市区的各种培训活动：20xx年xx月参加莱芜市骨干教师培训，20xx年xx月参加山东省骨干教师培训，每年暑假参加莱城区的专题培训。因为我明白：今天的学习就是为了明天更好的工作。干到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。要想让学生学到多的知识，首先要提高教师自己的教学本领；要想提高学生素质，首先就要提高教师自身的素质。在教育工作中，做到为人师表，率先垂范。20xx年荣获雪野旅游区雪野镇授予的“十佳优秀班主任” 荣誉称号，连续多年获雪野镇授予的“优秀教师”荣誉称号。
二、精益求精，追求卓越
“学高为师，身正为范”，教师职业须永远保持“学高”这一范畴，“逆水行舟不进则退”。多年来，我从教育教学刊物中汲取了丰富的知识和宝贵的经验。目前，新一轮的基础教育改革已经在全国全面推开，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法，在多次执教省、市公开课、示范课、录像课中，又进一步的探索和实践，逐步形成“激情、务实、求活、高效”的思想品德课教学风格。“激情、务实、求活、高效” 情感型教学风格表现在教师善于用丰富激越的感情和绘声绘色的不同载体来感染学生，促使学生入情入境明理知味，同时着眼夯实能力的训练，致力于学生思想素养的全面发展，提升课堂效率，达到教学的最高境界。
三、扎实工作，实在收获
通过十多年的实践，我的教育科研工作取得了明显的成效。首先，教师的教育理念进一步得到提升。通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领，我的理论水平有了明显的提高，课堂教学变得有思想、有个性，教学工作不再是重复昨天的故事。能从理论的高度分析研究教育教学实践中的困难和问题，从而找到解决问题的突破口，使自己逐步向学者型、专家型转化。其二，课堂教学焕发了活力。通过学习，在课堂上，教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增加。学生成了课堂的主人，师生关系和谐，课堂气氛活跃，教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥。
通过努力，我本人也取得了一点可喜的成绩：
（1）坚持主持并参与教育课题的研究工作，效果优秀。
20xx年xx月，主持研究的《利用信息技术实践初中思想品德课新型教学模式的研究》被山东省电教馆立项为“十一五”教育技术研究课题的子课题。20xx年xx月在课题中期评估中被评价为二等奖。
（2）注重研究，不断地总结经验并撰写成文；积极参加各种活动，并且获得各级奖励。
①有20余篇论文在国家、省、市、区级比赛中获奖和发表。其中20xx年xx月在《莱芜教育园地》发表“新课改下的思想品德课学习方式探索”。20xx年xx月在《现代教育》发表“浅谈思想品德课逆向课堂教学模式”。撰写的《张扬个性，走自己的路》一文获“山东省教育科学研究所教研成果”论文评选一等奖，《活动课，真正“活动”起来》一文获“中国教育教学研究会”论文评选二等奖。《因势利导，提高活动课教学质量》一文获“中国教育学会”论文评选二等奖。
②在技能比赛方面：单元试题、教学案例、教学设计、网络课件多次获区、市、省级的奖励。其中20xx年xx月我自己撰写的教学设计《调节和控制好自己的情绪》获省教研室评比一等奖并入选《山东省优秀教学设计》一书；20xx年xx月我制作的网络课件《行为不同 结果不同》获省电教馆二等奖。多件课件获市、区电教馆、教研室组织的评比中获一、二等奖。
③多次在省、市、区优质课评比中获奖，并多次执教过市、区公开课。其中20xx年xx月执教莱城区公开课一节，20xx年1xx月执教莱芜市公开课一节，其中20xx年xx月执教《行为不同 结果不同》获山东省第七届优质课三等奖；20xx年xx月执教《大自然的不和谐之音》获省教科所第一届优质课三等奖。20xx年xx月执教《面对生活中的不良诱惑》获市电教优质课一等奖。20xx年xx月执教《面对生活中的不良诱惑》获省电教优质课二等奖。
（3）兢兢业业，努力工作，教学工作一步一个台阶。