思想政治课
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思想政治课范文第1篇
初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。而初中生的心理特点决定了他们的抽象思维能力不强、注意力不易持久，于是就出现了思想政治课课堂效果不佳的局面。如何才能让初中思想政治课教学不再枯燥，达到良好的教学效果？针对初中生的年龄特点，教师精心设计教学尤为关键。
一、打响第一枪――新课导入
新课的导入是课堂教学中的第一个重要环节。引人入胜的导入是整个教学过程中一个良好的开端，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动，使他们积极主动地投入到新知识的学习中去。
当代中学生对现实热点问题较感兴趣，教师可以把教学内容中相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。热点问题的讨论往往能引起学生的共鸣，创设一个良好的开端。
我们也可以根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣，易于接受与记忆。
当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在思想政治课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣、引起思考、主动学习，从而活跃课堂气氛。
二、激发求知欲――巧妙设疑
合理的、艺术性的提问能融洽、活跃师生双边关系，集中学生注意力，激活学生学习思想政治课的求知欲和学习兴趣。
课堂提问，内容要新，要克服老生常谈、毫无新意的提问内容，使学生有“耳目一新”之感。教师应根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入、环环相扣，引导学生讨论，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展；要把握时机，在学生似懂非懂时、认知存在矛盾时提问，来集中学生注意力，刺激学生的兴奋点。
三、增强教师授课魅力――运用丰富的语言艺术
对于政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。
仅仅以语言作为传授知识的载体，略显单调，时间长了，不仅传授的知识容量小，许多不易用语言表达的知识点学生不易领会，而且会导致学生注意力分散、精力不集中，从而影响学生的学习效果。
教师在课堂上除了运用有声语言外，还可恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容，期待的目光，适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握基本理论，使学生不再把政治课看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
四、看我七十二变――采取多种教学形式
政治课不受学生欢迎的一个原因就是教学形式枯燥单一。那种“填鸭式”的灌输教育，学生被动地接受，课堂气氛沉闷。教师运用灵活多样的教学方式，既有利于教授知识内容，又有利于学生非智力因素的开发和培养。
传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的“四个一”的教学手法单一、枯燥，教师讲得辛辛苦苦，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。教师应用现代化教学手段，既可以提高学生的认识能力，又可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，让学生有身临其境之感，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的教学效果。我们可以运用多种教学手段如多媒体、挂图等，努力创设教学情境，也可以采用多种教学形式，如讲授课、讨论课、练习课、自学课等。教师在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替，在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式，这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他学科作业的现象也消失了。
五、更新观念――充分发挥学生的主体作用
今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定，因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。教师在发挥主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉的掌握知识。
当代中学生思想活跃，乐于接受新事物，尤其对流行歌曲情有独钟。的确，歌曲作为一种艺术形式，它具有形象性、生动性的特点，若能将它恰当地运用于思想政治课教学中，就能调动学生的学习主动性，更好地发挥其主体作用。
发挥学生的主体作用要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地地去感受，使学生乐学。
六、让下节课充满期待――做好课堂小结
布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，还要有韵味无穷的“尾声”。只有这样，一节课才能称得上善始善终。否则，整堂课就会黯然失色。
总之，课堂教学不但要备课，而且要备学生、备教法、备学法。针对中学生的心理年龄、接受知识的特点，在思想政治课教学中，我们应该精心设计，采用各种引人入胜的新课导入，刺激学生的求知欲望；创设问题环境，激发学生学习兴趣；运用生动的语言，丰富的肢体语言，集中学生注意力；针对不同的教学内容，采用不同的教学方法；让学生参与课堂，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣。
参考文献：
［1］斯琴.谈思想政治课的导入［J］.科技信息（学术版），2007，（4）.
思想政治课范文第2篇
关键词： 技校 思想政治教学 教学策略 教法探究
受多年教育制度影响而形成的应试教育观念根深蒂固。有些教师在思想上跟不上时代，因此在教学过程中，习惯于传统的“传授型学习”和无反馈的“单向接受型学习”的教学模式，教学方式呆板僵化，拘泥于课本知识，不善于用发展的观点分析和解决问题，对学生限制过多、唯书本至上，总是自觉或不自觉地围着历年考题转，使自己成为学生死记硬背书本知识的监工，导致学生不想学、不愿学，甚至厌学，影响了学生的健康成长。这种被动的教学局面，使得政治课没有发挥应有的作用。如何改进技校思想政治课的教学方法，增强教学效果呢？几年来，我一直在进行思考，并在教学实践中开展了有益的探索。
一、充分发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性。
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了要对教法进行研究外，更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索，我得到以下启示。
第一，具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”。第二步，读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”。第四步，组织答案，再确认“题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：①为什么？②怎么样？③怎么办？
第二，通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。
二、善用激励艺术，最大限度地增强思想政治课对学生的吸引力。
第一，鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、概括。教师可以通过提问题促使学生发散思维，当然，教师的问题要提得准确，有一定的难度，使学生感兴趣，又使学生乐意开动脑筋寻找答案。例如当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，对学生在分析中的比较、分歧，教师进行引导，从而得出正确的结论。
第二，思想政治教师要以良好的政治素质和高尚的人格魅力影响学生。对的坚定信仰和爱国主义精神是教师必须具备的政治素质，也是政治教师热爱自己专业的思想基础与力量源泉，要把在教学中揭示的真理性和社会主义胜利的必定性，以及坚持思想政治课的方向性、教育性视为自己的天职。特别是当前我国社会的深刻变革使德育工作面临前所未有的新情况。在新的形势下，思想政治教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神就难以胜任这门课程。
第三，建立良好的师生关系，以表扬激励为主，使学生愉悦地学习。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果。学生喜欢这位老师，相信老师讲的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课产生浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢甚至讨厌这位老师，要想学生对这位老师所讲的课感兴趣则是十分困难的。思想政治教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、帮助、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道、乐其道。
三、重视实践教学法，突出学科的实践性。
思想政治课教学内容本身的实践性很强，时代气息很浓，但概念和原理比较抽象，学生学起来有一定的困难。因此，恰当地联系实际，突出教学内容的实践性，是增强政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识结合起来，引导学生运用政治理论的基本原理观察社会、分析实事；带领学生迈出校门，走上社会。鼓励学生收看新闻、浏览报纸杂志、网络信息，从关心国内外大事及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，组织学生进行社会调查，了解社会，体会政治理论的现实意义。这既深化了学生对课堂知识的理解，又使学生接受了思想教育，还培养了学生的政治敏锐性，使政治学科的知识、教育功能得到了有机结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯、机械对号，在联系实际时，要做好理论方面的分析、论述、归纳。
四、增强教学的情趣性，活跃课堂教学气氛。
教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，所以政治教师在教学中要讲究授课的艺术。
第一，善于采用幽默的教学法。课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更能生动、灵活、巧妙地完成教学任务，使枯燥乏味的思想政治课教学变成一种精神享受。如在讲“法人”概念时，先提出“法人是法国人”“法人是会做法术的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义。另外，还可运用艺术幽默、生活幽默等，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课。
第二，博引趣例，创设良好的学习情境。利用学生爱听故事的心理，结合教材内容精选一些寓言故事、成语典故、案例、生活故事进行教学，可使枯燥问题趣味化，抽象问题具体化，复杂问题简单化，深刻问题通俗化，从而使学生在情趣盎然中掌握知识，增强能力，提高觉悟。
思想政治课范文第3篇
关键词：课堂气氛；思辨能力；德育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-274-01
从根本上说，中学政治理论课教学，是“用科学理论武装人”，既是教学工作者的根本任务，也是中学政治理论教育教学的根本任务。近年来，我对上好初中思想政治课进行如下的探索。
一、要有良好的课堂气氛
课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的，也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点。它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。反之，学生就会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极态度和体验。（1）教师要学会调节课堂气氛。这要求教师有良好的教学机智。政治课很多的时候都是在讲一些大道理，课堂容易出现沉闷气氛，在这种情况下我们教师如何运用教学机智打破课堂的沉默就显得特别重要。（2）老师要保持良好的心态。教师不同的心态将影响课堂的氛围。你充满自信，轻松地走进课堂，学生也会进入这种轻松活泼的氛围中。如果你紧张担心地走进课堂，对一堂课的成功与否给予太多地关注，那你的紧张也一定会影响到学生。
二、培养学生的思辨能力
初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。教学是预设和生成，封闭和开放的矛盾统一体，预设是教学的基本要求，教学是有目的、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统的思想政治课过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉默和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的活力在课堂教学中得不到充分的发挥。
思想政治课新课程把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读、尊重学生的个人感受和独特见解，努力营造良好的互动氛围，使学习过程成为一个富有个性化的过程。注重人文关怀、崇尚素质提高的政治课就应着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，在师生互动中让学生感受到理性和智慧的力量，体验到创造和成功的欢乐。
三、重视案例教学，渗透德育教育
政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。
思想政治课范文第4篇
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。作为教师,反思的一个重要任务就是对教学进行反思,开展反思性教学。反思性教学有助于教师积累教学经验,更合理地开发利用课程资源,对提高思想政治课教学的效果并提高教师的成长,具有十分重要的意义。
(1)教学反思的重要意义。美国教育学家波斯纳曾提出教师成长的公式:成长=经验+反思。我国心理学家林崇德也提出了优秀教师成长的公式:优秀教师=教学过程+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入地反思,那么即使有几十年的教学经验,也许只是一年工作的几十次重复而已,不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手型教师的水准上,不可能有高效率的教学。教学反思是教师提高教学能力和教育水准的基础,是增强学生学习收益的有力保障。
(2)教学反思的主要内容 (即反思什么)。在现实的教学生活中,有的老师常常会在填写教学设计上的“教学反思”时无从下手,甚至认为此属多余,无话可说,于是往往就胡编乱造、前言不搭后语,这种反思是无效的。教师究竟该反思些什么呢?①反思教学目标。教学目标是教学行为的前奏,是教师要反思的最重要的内容之一,教学目标明确往往是成功教学的基础。在新课程改革理念下,教学目标的最终落脚点是以学生的实际需要为出发点,以帮助学生解决生活中的实际问题,促进学生全面发展为根本目标。教师需要不断通过学生的态度,对自己讲过的内容重新强调或进行调整、修正。②反思教学内容。教学内容是否科学合理是教师反思的重要内容之一。思想政治课教科书设计了大量探究性活动。活动内容的增加使大量的教学内容分散到了活动性课程中。要让学生掌握这些活动中的知识,就需要将它们挖掘出来。教师们在反思教学内容是否科学合理时,只需要将课程标准规定的内容落实到相应的教学内容上,就等于抓住了教学内容的科学合理性。
(3)教学反思的模式(即什么时间反思)。我们进行反思不是为了重温过去,而是为了指导将来的教学实践。因此我们根据行动的阶段特点,利用当代组织学习理论,建立了反思模式,即从“为教学实践反思”开始,转向“教学实践中的反思”,然后是“教学后对教学实践的反思”。由此,我认为教学反思模式有三个阶段:
第一阶段:为了教学实践的反思――课前反思。在备课与制定课程计划的时候反思自己的教学观、学生观。现实教学中,如果我们只作表层上的反思,就会糊里糊涂地学之、听之、改之、做之,上完课后还是一个糊涂虫,只有在教学前清醒地认识到自己所进行的教学活动的价值和意义,才可能不断地提高我们有效教学的水平;退而思之,不如思考在前。
思想政治课范文第5篇
关键词:经济生活;探究活动;实践
中图分类号:G632 文献标识码:A
文章编号:1009-0118(2012)09-0076-02
2008年修订的高中《思想政治课程标准》较大幅度增加了活动的要求,将高一年级至高三年级教学要求中的“运用”层次,提升为探究活动。强调在活动中学,在活动中用,并在教学时间上予以保障。
一、高中思想政治探究活动的基本特征
(一)生活性
高中探究活动贴近学生生活和社会热点,以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,联系学生身边的变化,触及学生所熟悉的人和事,在《经济生活》中,与学生日常生活紧密相关的问题如“揭开货币的神秘面纱”、“影响价格的因素”、“树立正确的消费观”、等。此外,如“价格变动的影响”、“我国的基本经济制度”、“国家财政”、“面对经济全球化”等社会热点问题。这些我们身边的人和事、国内与国际问题,从而使《经济生活》具有鲜明的时代气息,也显示出思想政治课的青春活力。
(二)主体性
从学生生理心理特点来看,学生有探索和创造的潜能,而活动本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲;根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关的活动课;从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容;学生可以自由分组或个人单独活动,可以运用采访、调查、讨论、演讲等多种方式进行活动;让学生亲自参与、主动实践,通过个人努力能够运用所学知识分析解决问题;这一切均体现了《课程标准》的以人为本的指导思想,强调一切从学生的实际出发,以学生为中心的主体意识。
(三)开放性
1、探究活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,学生可以根据活动课所提供的情景,从各自的情况出发探讨问题,得出自己的结论,充分展示学生的个性发展,其活动课的目标具有开放性。
2、探究活动面向学生的整个生活世界,它随着学生生活的变化而变化,其活动课的内容具有开放性。
3、活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其评价标准具有多元性,因而其活动过程与结果均具有开放性。
(四)创新性
着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,是探究活动课价值与目标最本质的体现。着眼创新的根本目的在于,要以培养今天的学生适应明天的社会生活为已任,尽可能创造条件,让学生在积极探索、主动实践的过程中,不断地有所发现、有所思考、有所创新,具备初步的怀疑精神和批判精神,具有独立思考问题的能力和解决问题的能力,为将来成为创新人才奠定基础。
二、高一《经济生活》探究活动的模式设计
结合高一学生的特点和《经济生活》的内容及特点,高一《经济生活》探究活动课教学的模式设计可分为以下几类:
(一)搜集信息类
通过课前学生围绕一个主题搜集信息,可通过观察、参观、访问、调查、上网等手段进行。在课堂上教师组织学生展示信息,并引导学生分析信息中反映出的问题。开展此类活动课教学的目的是培养学生搜集、整理信息,分析信息,选择有效信息的能力。在一系列活动的基础上,让学生展示、介绍自己的成果,使学生在成就的感受中获得成功的喜悦和自信,发现自己和他人的长处,进行交流、取长补短、不断努力、不断学习。同时,引发学生对此类问题的好奇与探究。
(二)设置中心问题类
问题来源于政治课教学内容中某一具体问题的放大或扩展,或来源于学生个人生活和社会生活。设置中心问题类的探究活动课,是以问题解决为中心而组织活动教学。它对于培养学生理论联系,提高分析问题、解决问题的能力,发展研究意识和创新意识有着十分重要的作用。通过问题化进行教学,可以激发学生的思维活动,把认识活动引向深入,并使之富有创造性。
(三)模拟或表演类
为了使学生更好地理解把握教学内容,并把所学知识与现实生活加以联系,可设计这类活动课。采用表演小品、模拟招聘、漫画、辩论等形式。这种活动课能够激发学生的创造欲和表现欲,启发学生的创造思维,训练学生的创造智能,提高学生的创新能力和合作能力。
(四)利用、改造或发挥课本探究活动的活动课
当我们在进行各种探究活动的时候,在以课本知识为基础的同时,要充分利用课本上的探究案例。课本大多数探究案例可以直接利用;而部分需要我们改造,例如,课本30页“我国主要产品产量居世界位次”图,可以对这一问题稍作拓展,更有利于激发学生分析数据的积极性。可以作此拓展:让学生“查阅相关资料并列出2009年我国主要产品产量居世界位次图。对比两个图表,说说近四年我国生产发展发生了那些变化?针对其中一项,分析其中一项及原因?”;有些活动需要我们对课本的探究活动进行发挥,如课本88页江苏省张家港市四个“看不见”的事例,可以针对“科学发展观”科学内涵的四层意思,设置不同的问题。
以上的几种活动模式设计各有各的特点、优势;在活动课教学实践中,要根据教学内容,确定不同的教学模式;几种教学模式,既可单独运用,也可综合运用,并通过教学实践获取反馈信息,进行分析、综合,不断改进、不断创新,使之更加科学、完善,真正使思想政治活动教学模式成为促进学生发展的最佳途径和手段。
三、探究活动课存在的问题
随着课堂教学的社会化、研究学习的多元化,课堂教学正走向社会、与实践相结合将成为一种趋势。但一次专题活动教学,特别是组织一次校外活动,存在着诸多问题需要在实践中不断改进和完善。
(一)学校的升学率问题
面对高考指挥棒,活动课教学耗时太多、影响学科的教学进度,一些家长和社会人员也不理解、不支持、不配合,甚至认为是“不务正业”等;面对升学的压力、社会的压力,活动课就得不到学校和社会的认同并支持老师、学生分出精力去重视目前不作为高考考核指标的活动课,其结果必然走向形式主义。
(二)学生安全保障问题
当前学校安全工作的考核已成为上级主管教育部门对基层学校考核的很重要的方面,由此促使学校的工作很大程度上是围绕着“出成绩,但别出事”的原则来运转,对学生安全的担心,无疑会束缚学校对活动课程的支持和参与力度。
(三)探究活动时间难以保证的问题
新的课程在拓展知识面、强化思想性的同时,教师原有的思维体系如何适应新课程的要求,如何做到“避轻就重”,每节课总感觉是“赶着上”,这就存在探究活动需要时间来仔细筹措与学生学习负担重、任务急的矛盾。
思想政治课范文第6篇
一、情景模拟及小品式教学法
情景模拟教学法是常见的实践教学法，进行情景模拟，更能调动学生的创新热情，增强课堂教学的生动性和艺术感染力，从而培养学生的艺术表现力，增强性格魅力，在推销产品的同时学会推销自己。另外，通过分组编制和演出的方式也更能凝聚学生的群体智慧，增强团队意识，达到事半功倍、一举多得的效果。
小品是一种人们喜闻乐见的文艺形式，在初一思想政治课教学中引入小品的形式，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而达到对心理品格以及世界观、人生观的正确影响。例如，在讲到“让挫折丰富我们的人生”这一单元时推荐有表演能力的同学来表演，以小组为单位展开竞赛。通过这种方式，培养学生承受挫折的健康心理和坚强意志，掌握观有效的克服挫折的方法，迎难而上，开拓进取。
二、情境式教学法
情境教学能使学生在既定环境下将自身投入到一定的环境中去，让学生亲身体悟教学情境，增强真实感。教学成效往往取决于能否增强学生亲身经历学习过程，充分发挥主观能动性、创造性。为此，在教学中，根据教学内容我常常创设不同的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。例如，在讲“学会调控情绪”一节时，我设计了情境：你在生活中遇到了自己不高兴的事，或者是和家长有矛盾，是考试成绩不理想，你会怎样调节你的情绪呢？在课堂上同学们根据教师创设的情境，各抒己见，懂得了情绪需要调控，并且有很多调节方法。这样的教学方法达到了知行统一的教学要求。情境式教学法，树立了学生主体思想，增强了学生的参与意识。
三、论辩式教学法
初一的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，他们的知识、能力有时会超乎教师的预料之外。为了上好论辩课就一定要做好准备工作，首先要确立好辩题。例如，在教学“为坚强喝彩”一课，我选择了这样一则材料：18岁的运动员梁建国，在参加第八届全运会男子山地越野比赛时，车前叉断裂，他竟扛着车跑了1000米……设计的论题是：梁建国该不该扛着车子跑完全程。让正方和反方的同学分别发表各自言论，再各推出正反两组同学上台辩论。问题通过争辩，才会更加明晰。这样教学方法不仅使同学们懂得了道理，拓宽了知识面，还锻炼了能力。
四、图画式教学法
图画式教学法是以形象的图画激发学生的兴趣，它生动、形象、幽默，且含有丰富而深刻的哲理，发人深省，耐人寻味。在教学中恰当运用图画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。例如，关于“做情绪的主人”一课，分别让学生创作了喜、怒、哀、惧四幅图画，并结合辩论教学法和小品教学法，再讨论调节情绪的方法，最后进行表演，使学生真正达到既掌握知识，又用知识了解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣和愿望，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
五、体验式教学法
体验式教学法要求学生在思想品德课教学中对所遇到的问题，能设身处地从对方所处的角色、位置、情境去思考、理解和处理，体察他人潜在的行为动因，不以自己的心态简单地看待问题，对待他人。
自尊的人懂得尊重他人，因为尊重他人就是尊重自己是“珍惜无价的自尊”一课的一个重点和难点。上课伊始，我便问：谁和同学没闹过矛盾？回答是否定的，为什么呢？接着请学们联系自己当时的情况进行心理换位，如果当时你是对方，听到你的话会怎样呢？大部分同学会发现，当时自己不尊重对方，有错误。由此得出结论：尊重他人就是尊重自己。
思想政治课范文第7篇
常言道：“好的开始是成功的一半。”在教学活动中，教师导入新课如果做得好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生能够积极思维，勇于探索，愉快主动的去获取知识。这已被许多优秀教师的教学实践所证明。因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。
一、热点导入法
热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，启迪学生的心灵，从而启发他们探求新知识的主动性。
二、漫画导入法
漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。
三、音乐导入法
美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐。如果把政治课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。在讲“一国两制”时，先让学生欣赏一下《东方之珠》，在由学生的问答中引出正文。
四、图片导入法
图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。例如在讲“权力的行使，需要监督”一节时，可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和沦为阶下囚的照片，通过给学生讲述他前后的变化对比，让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。
五、寓言故事导入法
运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的内容。
思想政治课范文第8篇
关键词： 高中思想政治教学 教学方法 教学模式
高中思想政治课，很多高中生都这样认为，既折服于政治课深刻的道理，又无奈于政治晦涩难懂。因此，大部分高中生出现了对高中思想政治课学习缺乏信心，没有兴趣，积极性不高，学习成绩不高等现象。究其原因，还是高中思想政治课对高中生缺乏吸引力，总给学生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我们要大胆转变教学观念，改革传统高中思想政治课的教学方法和教学模式，提高高中生对思想政治课的兴趣和积极性，真正让高中思想政治课“活”起来。
为了适应新时期社会发展的需要，全面贯彻高中素质教育，我国已实行高中思想政治课程改革。作为高中基础性学科的思想政治课，我们已经加快了课程改革的步伐，无论教学方法、教学理念、教学方式，还是教学内容都有了崭新的变化。高中思想政治教学改革成功的关键是思想政治教师，因此，广大思想政治教师必须转变教学观念，改革传统教学方法和教学模式，积极投身于教学改革之中。在课堂教学中，我们要想尽一切办法激发高中生学习思想政治课的积极性和兴趣，使思想政治课真正“活”起来。为此，我在高中思想政治课教学中做了一些探索与尝试，取得了一些成绩，下面谈谈自己的几点体会和见解，以供大家参考与指正。
一、巧用名诗名句，让高中思想政治课道理通俗易懂
古诗是高中生非常喜欢的内容，名诗名句通常寓意深远，给学生启迪，令学生深思。把名诗名句巧运用于思想政治课教学，能够帮助高中生更好地理解晦涩难懂的思想政治道理。比如在学习“唯物辩证法发展观”这一章节时，我就选择了引用高中生熟悉的关于发展的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，并设问这句诗蕴含了哪些认识道理，然后引导高中生阅读分析教科书，再找学生回答，小组讨论，最后总结本节知识点。这样不仅使高中生对本节知识点有了很深刻的认识，而且扩大了他们的知识面，提高了他们探究分析能力，做到了知识性和趣味性的有效结合，使高中思想政治课中晦涩难懂的道理变得通俗易懂。
不仅名诗能够巧用，名句也可以随手拈来，强化思想政治课的教学效果。例如在讲民族精神之艰苦奋斗时，我先让高中生搜集古今关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让他们发言，小组比武，各小组列举了很多关于艰苦奋斗的名言，如“艰苦奋斗，玉汝于成”、“自己动手，丰衣足食”等。通过小组比武，高中生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的民族精神，高中生更要发扬光大。
因此，在高中思想政治课堂教学中巧用名句名言，不仅能够激发高中生的学习热情和积极性，更能够激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学实效。
二、构建活动课，让高中思想政治理论生活化
高中思想政治新课标指出，学习是高中生的个体行为，高中生是课堂教学的主体，所以我们就要把课堂的时间和空间还给高中生，让高中生有足够充足的时间与空间进行独立思考，自主探究，而在高中思想政治课上构建活动课，则能够有效发挥高中生的主体作用。
如在讲“改革开放”时，我采用让高中生“现身说法”的形式。课下先让他们调查祖辈和父辈的生活经历，请祖辈和父辈谈谈改革开放带来的巨大变化，并把自己的感受记录下来。在课堂上，通过小组让学生自由发言，他们兴致极高，各抒己见，从生活的方方面面谈了改革开放带来的巨大变化，此时得出改革开放是强国之路的结论，也显得水到渠成了，这样通过构建活动课，让思想政治理论生活化，高中生容易理解，更具有说服力。
高中思想政治课的哲学知识理论，如果从正面讲解，高中生就会很难理解和接受，但如果通过小组“辩论会”的形式，通过小组辩论让高中生得出结论，教学实效会更好。因为在小组辩论中，高中生能够充分发表他们的见解和观点，能够充分调动学生的主动性和积极性。例如在讲“唯物辩证法的联系观”时，我就采用小组辩论会的教学方式。事实证明，通过辩论，既丰富了高中生的思想政治理论知识，锻炼了他们的语言组织和表达能力，又高效地完成了课堂教学。通过构建课堂活动课，使思想政治理论生活化，学生由被动变主动，思想政治课自然受欢迎了。
三、运用多媒体辅助教学，让高中思想政治课教学现代化