经管专业
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经管专业范文第1篇
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0007-02
国内的经管类专业是一个对教师及学生的实践能力都要求极高的专业，其专业的学生不仅要有分析解决经济、管理、法律等方面问题的理论能力，同时要有创新及对理论知识灵活运用的实践技能，因此找出当前经管类专业实践教学工作中存在的问题，提出相应的改革新思路，对各高校经管类专业人才的培养显得尤为重要。现分析如下：
一、经管类各专业实践教学活动中存在的问题分析
1.实践教学体系不完善，结构不合理
国内高校的经管类专业重理论而轻实践的现象屡见不鲜。实践教学课程的设置往往都是作为理论课程的补充，根据理论课堂的教学内容来安排实验及实践教学，整个内容的安排受到理论教学的制约，实践内容单调、学时有限，实践教学与理论教学脱节。此外，许多实验及实习课程根本没有配套的教材，从大纲的编排到教学目标的制定都是由从事该课程理论教学的教师完成的，因此指导书存在内容单一、不合理的现象。而且，不同课程的实验教学的内容出现重复的现象。所以，从经管类各专业的实践教学体系整体上看，经管类专业教学中重视理论知识的传授，而轻视实践创新能力的培养，使得学生在学习中缺乏自，不利于为社会输送有用的人才。
2.实践教学内容陈旧，手段落后
在实践教学手段方面，很多教师还是沿用了传统的教学方法，轻案例而重理论知识的灌输。即使使用案例也不能做到与课堂内容紧密联系。造成学生所学的理论知识难以在实际工作中发挥作用。当前市面上所提供的实验教材在内容安排上比较落后，不符合专业发展的需要；内容简单化，多以验证型实验为主；实验虽然项目多，但研究性及创新性的实验却很少，跟不上实践教材建设发展的需求。尽管现在各大高校经管类专业，如金融工程、市场营销、国际贸易、电子商务等的模拟实验室基本建成，但在实践教学中真正能将实验室功能充分利用起来的还是不多。
3.实践教学模式单一，缺乏创新
目前，经济类专业实践课程长期采用固定教学模式，多年变化不大，未能紧跟科技和时代前进的步伐，使得经管类专业学生不能充分发挥其潜在的创新能力，限制了其综合素质的培养。此外，实践教学模式单一，在教学中仍然采用传统的教学方法，几乎都是由指导教师自行向学生演示，学生参与度不高，弊端显得十分突出，对学生实践思维能力及创新能力的培养有限，没能良好展现实践教学中“灵活教育”及“延伸教育”的特点。
4.实践教学师资团队建设投入不足
首先，经管类专业的实践教学实验课程教师大部分原来从事理论教学，其数量及质量都相对薄弱，虽然有着扎实的理论功底、丰富的理论教学经验，可是实践经验不足，导致实践教学方法落后，严重制约了经济管理类专业实验教学的发展，限制了学生实践能力的培养与提高。其次，很多教师并不注重实践教学，更不愿意花精力指导学生实践，减少了学生参加实践的机会，影响了经管类专业学生实践技能的培养。最后，随着高校教师学历层次的不断提升，高学历的年轻教师成为了教师团队的主力军，而不少青年教师往往有一个共通的特点就是从学校到学校，缺乏经济及管理的实践经验，知识结构也相对单一。在教学过程中，出现所授知识的实用性不强，讲原则多过讲方法及实际操作业务的现象。所以，实验教师队伍素质整体低下。
5.实践教学配套保障不足
从有利于各高校发展的角度上看，学校更愿意将精力用在各专业的利益平衡上，对一些教学急需的项目投入量大，从而导致实践教学经费的相对短缺，与高校相配套的实践基地的建设水平因此一直滞后于行业发展总体水平。经管类学生从事的多是与市场紧密相连的工作，因此实习基地的建设非常重要。但现在高校中拥有独立实习基地的非常少，很多企事业单位也不愿意提供给学生相应的实践机会，最终导致实习过程流于形式。此外，由于同批参与实习的学生人数往往会比较多，可供实习的部门场地有限，学生即使进入实习期也只是走马观花地参观一下，根本没有了解业务、熟悉业务的机会。使得原来制定的许多实践教学内容难以按计划实施。
二、经管类各专业实践教学改革的对策分析
经管类专业的学生将来要参与实际的市场经济活动，对在校学生进行实践能力及市场活动能力的培养非常重要，在当前存在问题分析的基础上进行改革，发展新思路，应当从以下几方面入手：
1.构建合理的实践教学体系
充分发挥学院在学科建设上的优势，根据培养目标以及专业教学的具体要求，将实践教学体系与专业培养方案紧密结合，理论教学目标与实践教学目标相互补充，从而实现对实践教学体系的完整性布局，共同完成专业人才培养的整体目标。经管类专业实践教学体系主要分为基本技能训练模块、专业技能训练模块、综合技能训练模块。在这些模块中既可以安排课内实验，也可以组织综合实践活动，分别从感性认识及专业技能方面去提高学生的综合素质。此外，在学科建设上注意以科研促进教学，充分发挥科研在教学中的作用，将研究成果应用于教学中，培养出基础知识扎实、综合素质高、具有创新精神和能力的经管类人才。
2.采用多种形式进行实践教学
经济管理类专业是实践性和社会性要求都比较强的专业。要切实提高经管类专业学生的实践能力，现阶段可从强化课堂案例教学、改进实验实习方法、改革毕业论文选题及写法，加强专业实验室建设等环节入手。具体操作如下：（1）教师可根据课堂教学的具体情况，灵活机动地运用各种方式进行案例教学，如案例穿插、单项案例讨论、综合案例讨论、专题讲座或报告等；（2）经管类专业实验室建设方面，高校可运用自己的资源与能力建设与发展经管类专业实验室和运用自身与社会的双重资源共同创建经管类专业实验室；（3）实习形式多样化，不限于只到企业参观考察，还可以采用定点岗位实习，在基地听讲座与答疑，企业专家到学校授课及作报告等其他形式；实习重点训练学生的思维能力及解决实际问题的能力；（4）毕业论文设计要面向实际选题，学生根据自身的学术专长和兴趣，自行选择毕业论文题目；指导教师应重视对选题的审定和对提纲的审核。
3.注重实践教学创新思维的培育
经管类专业的实践教学应转变观念，创新思路，积极与企业进行沟通与合作。过去，经济管理学专业主干课程的实践教学往往安排比较靠后，指导教师现场教学也相对较少，影响了实践教学效果。针对这种现象，可将实践教学日程相对提前，如在大一时就可以安排教师及企业负责人带学生到企业进行现场模拟实践，加深学生对专业将来所从事工作的具体认识。此外，当前有关大学生实践能力培养，侧重动手能力和创新能力的培养，基本上没有看到对学生适应社会的能力的培养，以至于高校培养出来的学生虽然知识面比较广，但缺少特色，而且对自身的期望值又过高，当发现自身能力不能满足企业发展的实际需求时，往往不能很好地处理这种社会关系。因此可以学习一些高校采用的订单式培养模式，根据企业切实需求进行人才的培育，让学生通过实践课程进入到工作岗位提前锻炼。这样既不仅可以让学生对企业实际工作内容有初步的了解，也便于其查找自身的不足，从而在今后的学习过程中进一步强化，为毕业后顺利上岗提供前提条件。
4.强化实践教学教师团队的建设
实践教学工作只有拥有一支优秀的教学科研队伍，才能出高水平的研究成果，才能有高质量的教学水平，才能培养出更加优秀的学生，因此培养一支高素质的实践教学队伍，对实践教学顺利进行起着关键性的作用。实践教学教师队伍的构建主要围绕以下几个方面进行：（1）加强教师师德建设，加速培养实践型教师队伍；教师不仅要有超强的业务能力，还应具有爱岗敬业及努力拼搏、无私奉献的精神。（2）建设“双师型”实践教学团队，完善考核、培训工作。支持教师在不影响日常教学、学生管理的前提下报考各类执业资格证书，让教师深入到企业，参与到企业真正的工作过程中，这对提高实践型教师的技术能力有着极其明显的作用，从而构建一支以“教师+专业资格认证+执业注册师”的“双师型”教师团队。（3）加强对实践教师的培训及考核工作。实践教师在从事具体教学工作前一定要通过学校试讲及专家认可；对学生的实验及实习报告要做到认真批复及时反馈；实践任课教师的评价应与理论教学的教师评价保持一致，严格要求。
5.加大实践教学环节经费的投入
首先，实践基地的建设需要大量的资金投入。无论是独立实习基地的构建还是与其他企业的合作，都需要大量资金，当然在与企业合作的项目中，所支费用相对较少，因为企业给我们的学生提供实践机会的同时，我们也给企业提供服务。其次，实践教学活动的进行需要资金。如实验室建设、实践教学软件的购买及后期维护等。最后，实践教学的师资培养也需要费用。从事实践教学活动的教师需要相应的激励机制，否则很难调动教师的积极性，实践教学的效果也就不明显了。
三、经管类专业实践教学改革的意义
实践教学使学生在加深理论知识理解的同时，对培养学生的创新能力、实际操作能力以及学生综合素养的提高，都有着理论教学所不能替代的特殊作用。因此，长久以来，在经管类专业的培养方案中形成的重理论轻实践的人才培养模式已远不能适应现代社会对人才培养的需求。在经管类专业的实践教学过程中，更要结合专业的特点，充分认识实践教学的重要性，为培养更多的高级应用型人才而努力。这是当前社会高等教育对人才培养的基本要求。总之，只有不断深化经管类实践教学改革，才能不断提高实践教学质量，从而最大限度地调动学生的学习积极性及创造性；教师应将理论知识的传授与实际应用能力的培养结合起来，为社会输送高能力及高素质的经管类人才。
参考文献：
[1]杨卫平.高校经济类专业实践教学质量评价体系的构建研究[J].高教学刊，2015，11：18-19+21.
经管专业范文第2篇
【关键词】经管专业 统计学教学 统计思想
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0144-02
统计学原理是高等院校经济类和管理类专业(以下简称经管专业)的一门核心课程。大部分经管专业的学生对学习统计学的价值缺乏认识,未能深刻了解统计的用途、作用,认为自己和统计的距离比较远;普遍认为统计学的学习难度较大,看到数字和公式就头疼,对统计学有着本能式的排斥,缺乏学习信心;和经管的其他专业课程相比,在统计学学习过程中的创造性和趣味性要欠缺一些,而更强调的是逻辑性、推理性和严肃性,学习过程比较枯燥乏味,所以导致许多同学对于统计学的学习容易产生心理暗示,对统计学学习缺乏兴趣,产生一些消极的学习心态。这就造成了学生在学习过程中由于学分的要求不得不硬着头皮学习,被动学习的成分较大。
统计教学不是灌输,而是点燃,统计教学中要用快乐教学艺术和教学方法吸引学生,用饱满的激情去感染和带动学生,使学生从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态,使学生能以最佳的学习心理去获取统计知识,教学本身是教与学两个过程的有机结合,教学效果的好坏既取决于学生的学习基础、学习动机、学习态度和学习的努力程度,也取决于教师的知识体系和对教学内容的把握程度,更取决于教师能否选择恰当的教学方式和方法将知识有效地传授给学生。事实上,好的教学方式和方法能够有效地激发学生的学习动机和学习积极性,从而使得教学活动收到事半功倍的效果。笔者经过多年的统计学专业学习,特别是对经管专业学生的统计学教学过程中有了更深刻的感受,在这里谈谈对经管专业统计学教学的一些认识和建议。
一、统计思想的培养
统计学的教学内容是以一系列统计方法的传授为主线的,每一种统计方法都传递着一定的统计思想,有着一定的应用背景和应用前提。从教学实践来看,大部分教师在教学中过分强调统计方法的实施步骤,而对方法本身的统计思想却挖掘不够,导致学生对统计方法的学习过于机械化、程序化,往往是知其然而不知其所以然,能够熟练地进行统计计算,却对计算结果不能给出很好的解释,甚至忽略统计方法的应用条件,似乎统计方法是万能的,适用于任何场合。这种过于“规则化”的教学模式,无形中加剧了统计就是数字,统计就是公式的刻板印象。
统计学是研究现象总体数量方面的方法论科学。统计学既有较强的理论性,又有广泛的应用性;既有归纳方法,又有演绎方法;既有较高的数学要求,又有较系统的应用学科背景要求;既要讲究严密性,又要强调灵活性。统计学是一门边缘学科,需要其它各学科的支持,需要了解辩证法的基本原理。统计学博大精深,可比哲学;严谨缜密,可比数学;浩繁复杂,可比史学;惊心动魄,可比文学;赏心悦目,可比美学。
对于经管专业的学生,掌握基本的统计计算技巧只是学习的一部分,而统计学思想与其它学科融合的培养和锻炼,对生活态度的转变才是统计学教学的核心所在。我们身边的市场调查、保险精算、股价指数、人口普查、GDP增长率等等无一不渗透着统计思想。学生具有了统计思维能力,自然就加强了对统计方法的学习和利用的主动性。
二、统计计算技巧的训练
统计学是一门方法课和工具课,统计学的生命在于应用,统计的价值和魅力只有在解决实际问题的应用中才能得以体现。涉及到日常的自我训练,要学会自己运用统计数表、计算机等工具,处理统计计算问题。在掌握统计方法的基础上,培养动手计算的能力很重要。随着计算机的发展,专业统计软件越来越多,SPSS、SAS、STATISTIC等等。但对于经管专业的学生来说,最熟悉的莫过于Excel了,因此在教学中不必要求经管学生掌握专门的统计软件,而应注重大众软件Excel中统计功能的介绍和训练。
三、教师在教学中的作用
教师是学生与教育方针及知识的桥梁。教师既要把最新的知识和分析方法教授给学生,也要注意提高学生的综合素质。教师与学生的主体客体地位是相互依存、相互规定,又在一定条件下相互转化的。“基于教师在课堂中是组织者、发现者和中介者”的角色作用,教师可以实行“提出问题――探索问题――解决问题”的模式组织课堂教学。
随着计算机信息技术的普及和提高,再加上对教学手段改革以及教学手段考核要求的变化,在统计学的教学实践中,多媒体教学逐渐占据了重要地位。多媒体教学的优点是信息量大,可以充分地利用图像、声音、色彩和动画等多媒体技术,使得教学过程图文并茂、生动形象,也非常有利于演示统计软件的具体应用过程。其缺点是教学节奏快,不利于学生对所学知识的消化吸收,容易造成学生课堂学习囫囵吞枣。如果教学过程中教师对统计学内容的把握又存在着如前所述的规则化现象,则会进一步加剧这种教学效果的产生。因此,在统计学教学中,提倡板书和多媒体结合使用,采取以板书为主、多媒体为辅的教学方式,多媒体主要用于呈现案例和演示统计软件。这样可以充分利用两种教学手段的优势,并克服其劣势,更好地实现教学目的和提高教学效果。
统计学教师不仅要钻研本专业领域的知识,而且还应该多涉猎一些经管专业的知识,了解有关专业的课程体系以及知识体系,并且有意识地将统计方法的讲授和具体专业领域的内容相结合,注重统计方法在有关领域的应用,引起学生的共鸣,能够让学生深切体会统计学的应用价值。对于统计学这样一门工具性课程来讲,精讲多练是必不可少的,传统题型非常有利于统计基础知识的掌握,但也要给学生自由发挥的空间,学生统计方法的综合应用能力没有得到有效的培养。因此,在平时的训练和最终考核中,应该加大对统计综合应用能力的训练和考核,具体可采用案例分析的方法。当然,如果在教学中将统计计算融合到经管专业的学生所学的专业课中,而不仅仅停留在课本的例题中,就会取得事半功倍的效果(例如,在会计专业中,可以将固定资产折旧、审计抽样、风险分析等等的相关计算部分作为例题)。教师平时应多注意收集不同应用领域的相关案例,同时不要给学生过多的提示和约束,尽量避免出现像传统计算题的解题要求,应该给学生充分的发挥空间去选择和应用统计方法,分析结论也不一定是唯一的,以充分地调动学生解决问题的主观能动性,培养学生综合运用统计知识解决实际问题的能力。
综上,经管专业的统计学教学应结合自身特点,注重对统计思想的挖掘和传递,注重对学生统计思维能力的培养和塑造,以培养应用能力为主线,要对现有统计学教材的课程设置及传统的教学手段进行大胆改革,从而使经管专业的学生增强学习统计知识的兴趣,真正认识到统计学的重要性,学到真正能指导实践的现代化统计知识。新时代的教师应该具备崇高的师德、现代教育理念、优秀的教学能力、健康的心理素质、终身学习理念、创新精神这六种必备的基本素质,才能为祖国培养全面发展的具有创新精神的一代英才做出应有的贡献。
参考文献
1 白日荣、苏永明.非统计专业统计学教学的改革与创新.统计教育,2007(12)
2 杨绪忠.财经类非统计学专业的统计学课程教学探讨.统计与决策,2002(5)
3 宫春子.快乐统计教学方法探讨.统计教育,2008(1)
经管专业范文第3篇
【关键词】管理类专业 实践教学 创新精神 创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，培养具有创新精神、创新能力的高素质专门人才，是高等教育的重要任务。经管类专业培养的学生是德智体美全面发展，具备扎实的经济管理理论素养，一定的经济、法律知识，实践能力强、综合素质高，具有创新精神、适应社会发展需要的应用型高级管理专门人才。为此，要进行教育教学的改革创新，构建实践教学系统以切实培养大学生创新精神和创新能力。
一、建立以培养学生的实践创新能力为核心的实验教学体系
学生的实践应用能力和创新素质养成与实践环节的作用密不可分。在实验教学体系安排上，应重点突出实践性、应用性和创新性的特点。为此，要把实践教学环节上升到与理论教学同样的地位，建立了以培养学生的实践应用能力和创新精神为核心的实验教学体系。实验教学体系包括各专业课内实验、认识实习与素质训练、模拟实习和专业能力实训、综合创新实习和毕业论文三个大的部分。特色的实践教学体系激发了学生专业学习兴趣，培养了创新意识，提高学生综合能力和素质。
在教学过程中开设形式多样的实践课程以提高学生的实践应用能力，主要措施有：一是专业课程课堂上采用情景教学、案例教学，发挥学生的主动性，并课外组织参观市场和商业企业、组织企业经理人报告会等活动。二是针对实践性强的课程，在相应的章节安排学生课外实践，如积极联系企业，通过帮助企业完成一些市场营销实际工作：如市场调查、推销产品、公关活动等开展实践教学。三是安排实践专用周，加强理论在实际中的应用。可以组织学生在校内实验室，突出情景仿真教学特点，建立模拟环境，学生自行组建团队，进行仿真模拟训练。四是认真做好顶岗实习。在实习教学组织方面，由以往重视实习厂点的建设转变为实习厂点和实习地区即点面并重发展。专业实习要求分散到不同企业的相关岗位，学生在实习单位顶岗工作，即培养了劳动习惯，又在专业实践能力方面得到锻炼。
在实验教学内容上依据多层次、逐级推进的教学原则，在实践教学内容的设计中按照“基本素养-专业技能-专业能力”的顺序组织。在低年级开设打造学生职业基本素质课程，如：团队拓展训练、演讲口才训练、商务礼仪训练、办公软件应用训练等基础素质养成实验课程，通过职业基本素质强化训练，打造一个“滔滔不绝的你”、“彬彬有礼的你”和“富有凝聚力的团队”。在二、三年级时开设沙盘模拟实训、企业经营模拟实训以及各专业实训等课程，既可加强学生基础素质的培养，帮助学生了解自然科学、社会科学的最新方法，掌握现代信息技术、社会交往、语言沟通等方面的基本技能，又能令学生由浅入深、循序渐进的具备专业的实践能力。
二、完善实验教学环境设施
构建高水平的经管类实验教学示范中心，完善实验教学环境设施，加强实验室建设。经济管理类实验室的硬件主要是计算机，虽然不像理工类实验室的设备昂贵、种类繁多，但要面对不同的专业，建立各专业的虚拟、仿真实验室，打造贴近实际的模拟、虚拟、仿真实验环境。这样既可以打通教学科研实验室壁垒，将科研方法融入实验教学活动，提升学生科学研究和科技创新的能力。
为了适应培养经济管理类各种应用型人才的需求，要求硬件平台的建设必须对实验室的网络进行统一规划，集中投资，统一布局，资源共享，合理地设计网络环境，建立良好的实验硬件平台，以满足经济和管理类各专业的实验教学和科研的需要。
经济管理类实验软件配置主要包括：数据库、数据统计分析软件、财务软件、电子商务软件、各类电子商务模拟交易软件、信息软件、金融证券类软件、证券（股票市场、期货市场、外汇市场）分析模拟系统、人力资源管理模拟软件、生产运作管理模拟软件、酒店管理系统软件等。
三、探索经管实验教学与行业协会、企业协同培养人才的创新机制
探索与管理类相关的行业协会与企业合作，在于企业共同制定人才培养方案，校企共建实验室的基础之上，共同开发实验项目，到企业邀请有经验的专家到学校具体指导学生实验，实训，共同参与国家及省内各种学生竞赛来指导学生完成综合设计型、研究创新型实验，共同指导毕业设计。除此外，还要利用校外实训基地推进学生赴企业完成部分的课程实验、实训项目、顶岗实习及毕业设计，为学生毕业后能就业于企业奠定良好的基础。也要有计划地安排教师到企业和兄弟院校进行挂职锻炼，参与项目研究与生产实践，这样教师也就具有了培养创新实践应用型人才的经验和能力。同时，还可以进行校企深度合作，探索协同培养创新实践应用型人才的新机制。
四、建设教学与科研相融合的高素质双师型实验教学队伍
重视实验教学队伍建设，积极引导和鼓励高水平、双师型的教师投入到实验教学工作中，建设一支专兼结合的素质高、实践能力强，具有创新精神的师资队伍。以高水平且富有创新实践能力的“双师型师资”的理念为指导，采取校企结合的模式，通过引进来、走出校门深入企业实践及与其他兄弟院校的合作交流等多种途径，不断加大打造“三高一强”（学历/职称高、专业水平高、综合素质高、创新实践能力强）的教师队伍。另外，还要通过注重教师的科研项目向综合性、设计性实验的转化来不断丰富实验教师的创新实践能力。实验教学内容与科研、创新实践应用紧密联系，不断更新实验教学内容和实验技术方法，开发企业商务应用型实验项目及多媒体教学课件、软件等，促进仿真实验与企业实际应用的综合型、设计型实验的有机结合。
五、建立高效科学的运行与管理规章制度
实践教学系统要统筹安排、调配实验教学资源，实现资源共享。建立网络化的实验教学和实验室管理信息平台，实现网上辅助教学及管理，其有利于激发学生的学习兴趣和提升学生实践和创新精神的管理机制，创建学生自主实验、研究性和创新性学习的实验环境。完善实验教学的科学评价机制，引导教师积极改革创新；完善实验教学开放运行的政策、经费等管理保障机制，建立科学的实验教学质量保障体系。根据实验教学特点，制定相关考评办法，主要包括“量”和“质”两个方面。其一，教学工作量的考评是根据不同职称确定了不同的最低教学工作量，包括理论课与实验课教学。其二，科研工作量考评包括、参与实验教学改革项目、参与科研工作量、指导大学生参加各类竞赛等。其三，教师工作“质”的考评。主要根据教学效果的评价、科研与教学获奖、论文检索等进行奖励，制定相关奖励标准。其中，实验教学效果的评价与理论课程一样，实行学生评教与专家评教综合评价体制，评价结果直接与教师的课时酬金挂钩。对于实验教学评价，采用学生评价、专家组综合评价的办法。对于实验教学和实验改革工作突出的教师，加大了奖励力度，鼓励教师积极投入和改革创新。
六、实行创新学分制等创新方法制定实验教学考核与评价体系
建立科学的实验教学成绩考核与评定标准，把学生的动手实践能力、综合分析问题的能力及创新精神作为考核及成绩评定的主要内容；建立完善、独立的实验教学评价体系，对实验教学体制、实验教学内容、实验教学条件、实验教学方法、实验教学管理、实验教学师资队伍建设、实验教学改革、实验教学效果等进行综合评价，在管理类专业教学计划中安排创新学分，鼓励学生利用业余时间开发第二课堂、参加社会实践、参与大学生竞赛、开展社会调查等多种形式的课外活动，在发挥学生专长、培养社会参与意识、培养创新意识和创新实践应用能力方面起到推动作用。
参考文献
[1]王志伟，张田梅.构建多层次，模块化开放式的实验教学体系[J].黑龙江高教研究，2008，（5）.
[2]程永杨，王为，李小昱，等.构建立体化创新性实验教学体系模式[J].实验室研究与探索，2008，（7）.
经管专业范文第4篇
关键词：经管类专业；创业教育；研究
中图分类号：G64 文献标识码：A
原标题：经管类专业“四层次、六位一体”创业教育体系构建研究
收录日期：2012年10月19日
引言
党的十七大报告明确提出：“要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。面对新形势，我国高等教育在强调创新教育、就业教育的同时，也非常重视大学生的创业教育。通过创业教育，使大学生获得创业所需要的综合素质，激发大学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知识、增强其创业能力。开展创业教育对推进创新型国家建设、促进科技成果转化、深化高等教育改革、促进大学生自我发展具有重要意义。
经过近10年的探索与实践，我国高校开展大学生创业教育对促进大学生自主创业起到了一定的推动作用，涌现出一些大学生创业精英，收到了良好的社会效果，但从整体上看，当前我国大学生创业教育还存在着诸多问题，这些问题制约着高校创业教育的深入开展。
一、高校创业教育存在的问题
（一）对创业教育重视程度不足。许多高校管理者认为创业教育就是为了促进学生就业，属于就业教育、就业指导的范畴，因而在管理上将其归入学生处或招生就业处，创业教育往往在学生即将毕业时才开始实施，内容也无非是创业意识的培养等，学生对毕业前的创业教育课程兴趣不高，而是忙于应聘、找工作，创业教育往往流于形式。另外，经管类院校在教学中本身就存在重理论、轻实践的传统观念，所以有些院校的创业教育只是开一些创业教育课程，搞一些创业大赛活动，没有给学生提供创业实践、创业实战的平台，学生在创业教育中学到的也只是一些创业理论，距离创业实际相差甚远。
（二）创业教育理念不明确。创业教育分为广义的创业教育和狭义的创业教育。广义的创业教育是以人的创新能力和综合素质培养为核心的，狭义的创业教育是以具体的操作技能为主要目标的，其内涵、层次、目标等有着重要的差别，这也是普通高等学校的创业教育区别于一般职业技术教育、成人教育与非学历继续教育院校所实施的创业教育的根本。但在一些经管类普通高校中，管理者对创业教育的理念认识并非很到位，在实施创业教育过程中难免有些偏颇，在实施创业教育过程中往往不重视创新能力和综合素养的培育，而是把重点放在创业精英的培养上，鼓励每个学生都去创业，树立创业典型，只追求创业教育的结果，而忽视了创业教育的内涵。
（三）创业教育与专业教育脱节。创业教育是大学教育的一部分，其目的是培养学生的创新精神、创业能力，把学生培养成具有视野开阔、反应敏锐、敢于挑战、勇于实践，有坚强的意志力、强烈的事业心和组织管理才能的人才。在市场竞争如此激励的今天，创业不是一蹴而就的事情，必须具有创新才能在同行中脱颖而出，而创新精神、创新能力的培养是和专业教育分不开的。创业教育涉及到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，其中，将创业教育和专业教育融合是创业教育的关键，在专业教育过程中培养学生综合素质和综合能力，培养学生创新精神和创新能力，激发创业意识，引导学生用所学知识进行创业，而不是俗话所说的：“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫”，只关心创业结果，将创业教育和专业教育完全脱节的创业教育理念。创业教育不能脱离专业教育而孤立地进行，它必须依赖专业教育，在专业教育的基础上进行创业意识、创业能力的培养。
（四）创业教育不成体系。国内很多高校已经将创业教育纳入人才培养方案，有些学校在人才培养方案中添加了创业教育课程，或者在选修学分中单独开设了一些创业教育课程，条件好的学校建立了大学生创业园区，给学生创业提供了创业实践平台，创业教育在高校中如火如荼地开展起来了。然而，中国大学的行政治学的色彩太重，致使创业教育的管理体系不通畅，纳入培养方案的创业教育课程由教务部门负责，开展创新创业等学科竞赛活动由学生部门负责，创业园区又由另外一个部门负责，各部门之间不能协调运转，开展创业教育工作也是各自为政，难成体系。
（五）创业教育师资力量薄弱。创业教育是对传统教育模式的挑战，传统专业教育大多以教师为主、以课堂为主、以书本为主，而创业教育除了要求教师讲授创业理论外，还要求教师对学生创新意识、创新能力的培养，要求教师能将专业教育和创业教育很好地进行融合。另外，创业教育是实践性很强的教学，需要教师具有丰富的实践经验，这正是大多数教师，特别是经管类专业教师的软肋，他们在创业教育中只能是纸上谈兵，有些甚至与实际相背离。有些学校开展创业讲堂，聘请企业家或老板给学生传授创业经验，在一定程度上激发了学生的创业热情，但企业家或老板往往缺乏系统的专业知识，他们讲的往往是创业经验，不能将创业和专业进行融合。
二、经管类专业创业教育体系构建
综观我国高校创业教育，大多没有形成创业教育体系，创业教育要么是停留在对学生创业意识培养的初级阶段，要么是只重视创业的结果而不是创业教育的过程，特别是经管类专业院校，长期形成的重理论、轻实践的观念还没有完全消除，创业教育更加难以深入。在这种形势下，迫切需要根据经管类专业人才培养的特点，结合院校实际情况，构建一套适用经管类专业的创业教育体系。
本文的研究根据经管类专业的特点，结合校院实际情况，构建经管类专业从创业教育课程创业模拟创业实践创业实战“四层次”，创业课程结合企业家创业讲堂、“挑战杯”创业大赛结合创业实验室创业模拟、校内创业实践结合校外创业实战“六位一体”的创业教育体系。该体系融合了专业教育与创业教育，链接了第一、第二和第三课堂，实现了创业教育中大众教育与精英教育的结合。其体系结构如图1所示。（图1）
第一层次：第一课堂，创新创业意识的培养。创新创业意识的培养主要在第一课堂完成，主要包括一些专业课程、创业课程和创业讲堂等课程。创新创业意识的培养不仅是在创业课程和创业讲堂里，还需要将其融入到专业教育课程中，这就需要在人才培养方案、教学大纲中加入创新创业的元素，在课程设计的时候有意识地激发学生的创新创业意识，这对教师的课堂教学、实践经验，对教学方式方法的改革等提出了较高的要求。创业讲堂主要是邀请一些企业家以讲座的形式对学生的创业意识进行培养，以弥补教师实践经验的不足。
第二层次：第二课堂，创新创业能力的培养。创新创业能力的培养主要由学生科技活动环节来实现，包括“挑战杯”学生科技大赛、创业精英大赛、创新型实验计划、大学生研究训练计划等第二课堂活动，通过这些活动，培养学生的创新能力、团队精神、协作能力及领导能力、管理能力，提升学生的综合素质，为创业奠定良好的基础。
第三层次：创业实践，创业技能的培养。创业技能包括自我规划、企业规划能力，团队管理能力，财务分析、信息处理、市场预测能力，商务谈判、人际沟通能力，项目管理能力等等，这些能力是创业者所必备的基本技能，很多是书本里、课堂上学不到的，通过创业大赛等活动获得的技能也多是在虚拟环境下得到的，有些和实际市场差距甚远、甚至相背，而在校大学生很少有机会去真正管理一个企业，为解决这个问题，我们可以提供一个实践平台，给有能力创业的学生进行创业实践。建立创新创业实验室，通过申报创业项目的形式进行立项，获得立项的创业项目配备1～2名创业指导教师，学生创办的企业在市场上运作，学校提供办公用房、办公设施等，减少学生创业风险。
第四层次：创业实战，创业精英的孵化。在创业实验室中的项目，经过一段时间的市场化运作后，如果条件成熟，学生可以申办营业执照，注册成为真正的公司，走出校园，实现真正的创业。
在四个层次上通过“创业课程+创业讲堂+创业大赛+创业模拟+创业实践+创业实战”构建“四层次六位一体”的经管类专业创业教育体系。该体系注重创业教育的内涵，将创业教育融入了专业教育，链接了第一、第二和第三课堂，使创业理论和创业实践进行了有效的结合，同时兼大众教育与精英教育的结合。
三、结束语
创业体系顺利的实施，还需要诸多的保障措施，需要管理者的重视，有明确的创业理念，有经验丰富的创业指导教师，各部门协作提供良好的创业教育环境，等等。只有做好这些，创业教育才能良好地实施。总之，创业教育是新时期高校教学重点工作之一，只有靠广大教育工作者不断探索、不断努力，才能将创业教育工作深入开展下去。
主要参考文献：
[1]刘兰剑，张瑜.大学生创业教育体系研究[J].继续教育研究，2010.9.
经管专业范文第5篇
1.1受传统教学理念束缚，经管类专业实训培养模式落后在传统的经管类专业教学理念中，认为经管类专业是理论性极强的专业，因此在专业实训教学过程中注重理论知识的传授和掌握，强调课本知识的掌握。在实训培养模式上以教师讲授的课堂教学为主，以掌握基本知识为教学目标，强调对现有理论知识的掌握和运用，忽视学生实践能力的提高。旅游管理专业具有极强的实践性，在专业实训中只有通过学生亲身体会、经历、练习和实践，把理论知识和实践应用紧密结合才能熟练掌握所学专业，但是在实训教学中由于教学理念偏差，很大一部分经管类专业过度重视专业知识的掌握，不注重学生实践运用能力的培养，过度弱化经管类专业的实践性，导致学生的专业应用能力不高，难以完成相应工作。专业实训是完成专业实训教学培养目标的主要手段之一，目前在经管类专业实训教学中，由于专业实训是近几年为了提高高校人才培养目标而开设的课程，缺少相应的教学方法的研究，因此在实训教学中往往照搬理论课教学方法，采用教师传授为主的教学方法，忽视学生自身体验和感受的培养，无法适应专业实训教学需要。具体来说就是把传统理论课堂教学方法照搬到实训教学过程中来，在考核办法上由于对实训教学的重要性认识不足，缺少相应考评体系，要求远没有对理论教学要求的严格。因此很少有学生实训课不及格，导致有相当一部分学生不认真对待实训课程，专业实训形同虚设。
1.2专业实训培养以校内实训室培训模式为主，实践性不足为了全面落实教育部关于增强学生实践能力的培养要求，各个学校根据自己的实际情况建立了相应的实训教学基地和实训室。虽然专业实训室可以解决专业实训的一些问题，具有培训方便快捷的特点，但是室内专业实训培训教学理念和教学方法上和实践第一线还存在很大的差异，如室内专业实训师资力量。严格意义上来说专业实训教师队伍不同于传统的教师队伍，实训教师应该本身从事过相应的专业，具有一定的实践能力，这样才能根据实际需要对学生进行相应的培养，但是在实际中发现，部分经管类专业实训教师本身缺少相应的从业经历，没有实际工作经验，他们的实训经验来自于课本或相应的培训教材。这种本身缺乏实际操作经验的师资队伍无法传授给学生积极有用的实践经验，不利于学生专业综合能力的培养，最终导致学生实际工作能力欠缺。现有经管类实训急需突破室内培训室的专业培训，在校学生除了一定的校内实训外，还必须进行真实工作岗位和真实工作任务的生产性实训，使专业实训具有真实情景感染性，从而调动学生的参与积极性。同时通过实例人物的展示和示范，才能更有效地使学生理论联系实际，也只有真实面临生产实践一线实训，才能提高实训效率，才能从更高水平层次上培养学生实际动手能力。
2高校经管类专业实训培养的创新管理
2.1提高思想认识，强化经管类专业实训培训，构建全新培训模式正确的思想认识是全面提高专业实训效果的前提和保障，只有从思想上统一认识，才能有效贯彻专业培训要求，提高实训效果。首先，必须建立开放式经管类专业实训模式，实现从实训室概念向建立系列经管类实训平台转变；在实训过程中不局限于书本理论知识和实践应用的紧密结合，及时接触社会。其次，构建以校内实训为主变为校内校外结合的实训体系，积极吸取社会对于经管类专业需求的反馈意见。尽可能实现社会发展需要什么管理人才，强化什么专业实训的动态培训模式，从而实现课堂教学、专业实训、社会需要三者有机结合，相互促进发展的培训模式。强调实践能力的安排，调整和充实专业实训培训内容，使培训内容紧密结合社会需要，从而调动学生培训积极性，提高培训效果。最后，在实训平台的开发利用上可积极探求可以利用的空间平台，如充分利用校内现存工作岗位，将对口专业学生通过分批轮换的方式，安排到学校相应实训室进行实训，并建立起严格的管理制度。
2.2引入技能资格证培训体系，促进专业实训的管理规范化结合经管类培养高级应用型管理型人才目标，为了促进专业实训的管理规范化，更好地调动学生参与积极性和实效性，可将相应职业专业实训和相应职业资格证书纳入培训体系，引导学生通过参与专业实训，积极提高应用能力和职业技能。实训结束后考试合格可获得相应的职业技能培训书。通过职业技能的培训，一方面实现专业实训的有效进行，另一方面实现对现有教学实训内容的调整，克服传统实训教学内容过分强调基础知识，忽视基本实践能力、基本管理技能的缺陷。
2.3积极探索校企联合专业实训新模式目前制约经管类专业实训平台最大的障碍是资金不足和与外界交流不畅，学校培养的最终目的是为社会培养有用的管理人才，因此学校应加大与企业的联合。通过校企联合，一方面可以解决学校专业实训平台建设的不足，另一方面可以发现企业存在的实际问题，通过相应策略帮助企业解决实际困难的同时锻炼了学生的实际工作能力。如可组织相关专业学生帮助企业(单位)策划营销、管理、销售等活动方案，创造真实专业实训岗位。通过校企联合，可以充分发挥企业在生产实习中的积极性，引导企业直接安排生产性实训岗位，解决学生的专业实训和企业发展的问题。通过和企业的联合，掌握企业需要的人才模式，实现学校专业设置与企业需求、学校课程内容与企业职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，在校内专业实训室师资力量方面，可以打破职称、学历界限，邀请一线工程技术人员、高技能人才担任专兼职教师，从而提高实训室的培训效果。
3结语
经管专业范文第6篇
关键词 广告融合 经管专业 广告学 课程改革
中图分类号：G420 文献标识码：A
媒介融合和“大广告”时代的到来使广告产业格局发生重大转变，广告教育工作也面临巨大挑战。网络的广泛应用使广告与其他各种营销手段的整合日益明显，如何在经管专业的广告教学中突出广告学课程的独特性和必要性是当前教学的重要课题。
1 经管专业的广告课程教学现状和主要问题分析
1.1 广告课程开设普遍，但是课程定位不明确
广告学是交叉性极强的学科，主要归属于新闻传播学，新闻传播学培养的广告人才主要面向各类广告公司和媒介机构。由于广告的经济属性，以及广告和市场营销的密切关系得到学界和业界的一直认可，在我国高校的本科教育中，市场营销、国际贸易和电子商务等专业普遍开设了广告学专业课程，只是课程名称稍微有些差异。在经管专业的广告教学中的重要问题是广告课程的定位问题，即广告学对经管专业的专业培养起到什么作用？广告学的传播学、市场营销学、艺术、心理等多学科交叉性使得其课程定位容易发生各种偏向。
1.2 广告教育师资专业水平薄弱
经管类专业的广告教师主要来自新闻传播学院和经管专业，学科背景繁杂，学历水平总体不高。更重要的问题是任课教师普遍缺乏广告实践经历，特别是与市场营销和电子商务等专业相关的工作经历。此外，由于广告课程在经管类专业得不到应有的认可和重视，相关师资的培养和提升不受重视，广告教师教学的积极性也受到了很大的影响。
1.3 广告教材适用性不强
教材对教学有着重大的意义和作用。国内绝大多数广告课程教材出自新闻传播领域，编写者的角度大都从传播学角度出发，而且编写体系和内容主要针对的是广告学专业的教学，市场营销等专业适用的广告教材不多见。现有的广告教材与市场营销专业知识体系的结合不够全面和细致，都很难突出广告学与经管类专业的契合，使教材的适用性大打折扣。
1.4 教学效果不理想
由于广告学课程具有较强的实践性和可操作性，所以课程性质使广告课程的教学具有生动性，能够较好地引起学生的学习兴趣。但同时，由于教材和教师的限制，使得除了活跃的课堂表现之外，广告课程的教学效果并不尽如人意，因为广告课程教学本身对经管专业的专业知识对接和提升表现得很不明显。
2 广告融合对广告教学的影响分析
2.1 媒介融合对营销决策的困扰
随着网络技术的普及和发展，以网络为代表的新媒体对广告业造成的影响越来越深入和扩散。新媒体的出现改变了广告媒体市场格局，改变了广告受众的媒体接触方式和习惯，对广告运作、管理流程和方式也产生影响。为了寻找目标受众，分析目标消费者的行为特征，市场营销的广告策划和媒体策略正在发生重大变化，而且这些新的变化越来越困扰广告主的营销决策。
2.2 广告与营销的融合
新技术和媒体受众的偏好正在改变现有的传播环境，使得信息、娱乐和商业信息之间的界限日益模糊，各种植入广告就是最好的呈现。在此基础上，人们借鉴整合营销传播理论，将市场调查、营销策划、公共关系和广告等多种营销手段融为一体，用“大广告”来推进市场营销。广告与其他促销手段融合在一起，分散在各种不同的营销活动和媒体中，对媒体种类和形态繁多的广告制作提出了更高的要求，针对同一广告主的总体广告运作也变得更加复杂和困难。
2.3 经管专业的广告课程教学面临的主要问题
广告的融合改变了媒体和受众，增加了广告主开展广告活动和获取广告效果的难度，从广告主角度进行的经管类专业广告教育的实践性特征变得更加突出。因此，不能像普通广告专业的广告学概论课程突出基本专业理论知识和广告学框架体系的构建。如何在双重困境之下推进高校经管专业的广告课程教育，有着重大现实和理论意义。
3 经管类专业广告课程改革策略
3.1 明确课程定位
经管类专业的广告教学为培养市场和营销人才服务，授课对象是广告活动中的广告主，因此授课主要是站在广告主立场上的广告教育，与普通广告学专业主要针对广告制作者和传播者的立场有重大区别。因此，笔者认为，在经管类专业中的广告教学定位于培养经管专业学生的广告意识和广告策划思维，掌握营销活动中所需的广告知识，立足于经管专业自身的知识结构来诠释广告理论和构建课程体系。所以，课程定位仍然是实用操作性的“术”，但是这种“术”不是教会学生怎么“做”广告，而是如何“用”广告：了解广告运作流程，懂得如何运用广告活动促进营销目标的实现。
3.2 合理的课程设置
根据专业特点设置先行课，使专业课程设置更加合理。以市场营销概论、国际贸易理论和电子商务等专业课程作为先行课，在学生建立了基本的专业知识和对广告的基本了解之后，再开设广告课程。课程设置要使广告课程与经管类专业的其他专业课程内容上能够互相衔接和呼应，从大到小，从总体到局部，逐渐深入地构建完善的知识结构。
在广告课程的内在结构方面，要符合专业知识结构体系，建立适合经管专业自身特点的教学内容体系。所以，经管类专业的广告课程不只是用一个固定的概论模式来涵盖所有专业需求，而是可以灵活使用其他广告课程来替代现行的具有广告学概论性质的广告学课程。例如，符合电子商务专业需求的网络广告学课程，符合市场营销专业特点的整合营销传播课程等多元化的广告课程设置。
3.3 课程内容突出营销背景
在具体的课程内容安排上，要突出广告的营销背景，不再纠缠在营销、艺术和传播的学科归属上，高屋建瓴地用市场营销学的总体知识框架来统和广告学的内容。注重广告学与市场营销等专业的其他课程内容间的配合，正确处理交叉内容，突出广告策划与营销策划的配合，广告目标、广告预算、广告效果测定、媒体策略等内容都是重点。此外，也要介绍广告主与广告机构的沟通技巧，切实引导未来的市场营销人员正确对待广告。
3.4 更新教学方法和教学手段
为了切实有效地提升广告教学效果，教师必须不断完善学科背景和提升专业素养，立足于传播学和市场营销学，辅助心理学、美学等综合学科素养的提高。而且，光有理论知识的提升还不够，教师也需要加入业界实践。以教师自身的业界实践为基础，指导学生开展实践教学。
广告学课程教学必须注重理论和实践相结合，在实践教学中可以将广告实践课程与学生的营销等专业实践课程相融合。同时，配合广告学课程的多样化设置，采用案例教学，运用新技术和网络平台，开展互动教学也能很好地提高广告教学效果。
4 小结
随着广告融合的出现，针对广告的现实发展、学术研究和教学等众多问题越来越需要传播学和营销学的共同合作。针对经管专业的广告课程教学问题，传播学要以积极的态度承担起市场营销专业广告课程教育的使命，将这类广告课程纳入到广告教育和研究的总体框架内，借助两种学科合作的力量，推进经管专业的广告课程设置、教材编写以及各类教学研究工作。
参考文献
[1] 胡建斌.找准高校广告教育的学科定位及发展思路[J].传媒观察，2011（4）.
[2] 余霖.媒介融合背景下传播方式变革对广告传播的影响[J].新闻爱好者，2009（18）.
经管专业范文第7篇
（1）专业验证性实训实验教学是构成实验教学的主体。经管专业实践教学应以专业验证性实验教学为主体，专业验证性实验教学是指在各专业的主干课程中，设置实验、实训教学环节，有针对性地对学生所学的理论、知识、技能进行实际的操作、验证和模拟，培养学生理论知识的应用能力、专业方法的操作能力，如会计实务课程中的凭证和账簿的填制、证券与投资课程中的证券投资操作模拟实验、市场营销课程中的场景营销模拟实验等均属于此类专业实验教学。由于该类实验突出了与课程的对接作用，针对性较强，是学生开展综合实验和顶岗实习的基础，因此，该类实验应作为经管专业在校学习期间的重要实验环节。
（2）综合性实验教学是连接校内实训与校外实训的关键点。综合性实验教学是指高职经济管理各专业在以本专业主干课程为核心的基础上，结合审计、会计、统计、证券、企业管理和电子商务等相关专业的教学内容，进行一体化的综合性实验，培养学生全面、系统运用经济管理学科群的综合相关知识，解决实际工作中随时可能出现的复杂问题的能力，把学生培养为复合型高素质职业应用人才，使学生在专业技能应用和管理能力方面均有所养成和锻炼。
2高职经管专业实训与实验教学体系的设计
2．1实验教学类型的划分
（1）基础性的实验教学。主要是指以公共技能为核心的操作性的实验，培养学生就业的基本能力和实践能力，具体包括：计算机网络技术、计算机基本技能运用、软件开发与应用、经济信息检索等课程。
（2）专业验证性的实验教学。以培养学生掌握本专业基本原理和方法为目标，是针对学生开展的专业性“三基”训练，如会计专业中的相关凭证和账簿的填制、不同会计核算形式下的系统核算项目操作，从而实现并达到验证会计基本理论、方法和技能，掌握会计实务操作的教学目标；再如掌握会计电算化及其软件应用均属于此类验证性实验教学。
（3）专业综合性的实验教学。专业综合性的实验教学重在强调和突出专业知识和方法的综合运用及学生综合职业素养的提高，例如，运用财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计实务、企业管理、计算机应用等课程的知识结构，采取分组形式模拟一个企业集团中，多个独立企业全年的会计业务核算，并通过分组交换的方式对其进行审计、财务分析、决策与预测、企业管理综合评价等方面教学实验，就属于此类综合性的教学实验课程。由于该类实验大部分采用相应的计算机软件系统模拟完成，因此也是对计算机应用能力的检验，从而综合训练和培养学生分工协作能力、知识储备水平和分析解决问题的能力。
（4）理论探究研究性的实验教学。经管专业实验教学应以专业验证性实验教学为核心、综合性实验教学为重点、理论探究研究性实验教学为辅助，该类教学是为培养和挖掘理论基础而开展的实验教学，主要是在本科和研究生阶段职业教育课程教学中有所体现。
（5）开拓与创新性的实验教学。以开发学生智力、提高科学职业素养与创新意识为目标，营造自主学习、大胆创新的实验环境，如：学生通过分别扮演总经理、项目经理、财务总管、会计和出纳等角色，让学生了解一个全面而真实的会计核算与管理的世界，在此基础上有针对性地开展会计制度设计、岗位设计等实验项目，培养学生的独立思维和创新能力以及职业道德的养成。
2．2经管专业实验教学体系设计
经管专业实验教学体系构成取决于专业人才培养目标、针对性就业群体和层次的确立。经管专业实验教学体系应由3部分内容组成：
（1）面向专业基础课程和专业课程的操作性、验证性实验教学。一般是针对公共基础课程、专业基础课程和专业课程开展的实验，这类课程多为基本理论知识和方法的运用，实验内容以操作性和验证性为主，如：管理信息系统、电子商务操作与运用、中级财务会计模拟实验、审计模拟实验等课程属于此类实验部分内容。
（2）面向本专业涉及多门课程和多种技能的综合性实验课程。如：会计专业的企业会计核算与审计综合模拟实验、工商管理专业的ERP综合实验课程，通过实验可使学生掌握专业运行的全貌，训练和培养专业知识综合应用能力。
经管专业范文第8篇
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.075
1统计学在经管类专业课程体系中的重要位置
统计学产生于17世纪中叶，经过三百多年的发展，已经成为涉及多领域的多科性的一门学科，在科技技术领域和国民经济各个部门不断被推广和应用，所以，统计教育受到高度重视，尤其是1998年，统计学作为一级学科的确立，成为了中国统计在与国际接轨的道路上的重要的里程碑。目前在国内普通高校经管类各专业中，统计学已经成为极为重要的核心基础课程之一。统计学之所以能够在经管类专业有如此突出的位置，关键在于它是一门研究社会经济现象数量上的规律特征的学科，通过统计学的学习可以使学生能够掌握基本的数据分析方法，提升学生数据整理、现象分析、解决现实社会经济问题的能力。
2统计学课程教学中存在的突出问题
基于统计学在经管类专业教学中的越来越重要的位置，诸多学者对统计学课程的教学改革进行了深入的探讨和研究，为落实经管类学生学好用好统计学知识的教学目标提供帮助。刘秀艳等结合高职院校的特点探讨了如何在教学内容设置、教学方法与教学手段、考核方式与内容等方面进行改革，以实现高职教育培养技能应用型人才的培养目标。未良莉等从我国普通高校经管类专业统计学课程教学整体状况进行了阐述，结合统计学教学存在的问题研究经管类专业统计学课程的教学模式。吴启富从统计学专业的发展阶段入手分析新形势下统计学的发展趋势，针对新形势下出现的新问题进行了分析，提出了建议和措施。宋继华等从项目驱动的角度进行了统计学课程教学改革与实践研究。他们从不同角度提出了课程改革方法与建议。本文则以内无锡某大学为例，详细分析了经管类专业统计学教学中的突出问题，以期从教学实效性的角度有针对性地提出教学改革建议。
无锡某大学目前有9个专业，近1900名学生在大二第二学期开设统计学课程。通过对经管类专业大三和大四学生的调查发现：学生学完了统计学，也通过了考试，但是面对具体经济现象问题时，仍然有很多学生不知道如何使用统计方法去分析；用统计思维来思考研究实际问题的能力还很欠缺，教学效果不太理想；统计学课程教学在教学内容、师资队伍、教学方法、教学手段等方面还存在诸多问题。
2.1实践教学内容不足
统计学包括统计资料、统计工作和统计学三个方面，应注重理论知识学习与实践操作的结合。由于无锡某大学商学院没有足够的实验师资力量、大班授课、32学时数的限制，在统计学授课中仍然以理论教学为主的模式，讲授描述统计和推动统计的理论和方法，这些讲完后，没有多余的时间带领学生结合课程内容开展实践项目。由于学生被动地接受统计理论知识与方法的学习，不能及时通过实际操作来尝试怎么正确的运用知识，这容易导致学生“课堂一听就懂，课后一用就蒙”，而且枯燥的统计理论知识与方法的学习会如同冷水般浇灭学生起初高涨的学习热情。学生主观能动性受到了抑制，进一步影响了统计知识的有效消化和吸收。
2.2统计教学师资不足，教学团队素质建设不完善
目前，无锡某大学商学院讲授统计学的专任教师只有6名，6名教师面向9个专业近1900名学生，教师数量明显不足。因此，在教学安排上只能采取合班上课的方式，授课方式按统一的教学模式。而这种合班授课的方式会带来一系列问题。例如，由于文科学生数学基础较为薄弱，班级人数又较多，所以难以兼顾众多学生对统计理论与方法的掌握程度，不仅影响教学进度，也很难达到预期教学目标。此外，由于师资不足，学院只能通过“空降兵”方式让外聘教师来完成部分教学任务。而外聘教师把教学看作是一种兼职工作，很多只是为了完成上课任务，忽视了教学效果，从而影响了教学质量。另一方面，专任教师多为“学院派”，缺乏企业工作经验，对实际问题了解不够深入，难以准确认识经济管理的规律性，以至于在教学中难以将理论贴切的与实际对接，也不知如何帮助学生触类旁通，因而统计学教学的深入发展受到一定程度的限制。
2.3未充分发挥案例教学的作用
案例教学是指通过教师的引导，设定角色，把学生带入特定的案例场景，通过案例分析来提升运用相关理论分析解决问题能力的教学方法。案例教学法已经被广泛应用到文科各类专业课程。在统计学教学中，如果教师采用案例教学法，更容易借助现实问题的直观性帮助学生理解理论知识，也容易探究理论与实际现象之间的差异，也能调动学生的主观能动性去发现问题并同老师沟通交流，形成师生互动的平台。无锡某大学商学院统计学教学由于课时不足，教师为了完成教学任务，主要侧重统计方法理论知识内容，授课老师在整个教学中很少安排案例教学课甚至忽略，以至于统计方法得不到深入应用。另一方面，案例库建设较为滞后，教师选择案例的途径受限，导致案例质量不高，又由于受课时数的限制，学生没有充足的时间去讨论，更多的时候是老师充当主角，由授课教师分析案例，没有很好发挥案例教学在师生互动教学方面与对学生参与意识与主动思考能力培养方面的作用。
2.4对软件的学习与应用不足
使用软件进行数据处理与分析可以避开繁??复杂的公式推导，大大减少计算所花费的时间，将学习重心放在统计模型构建和结果的分析上。因此统计学的实践操作离不开软件的使用。国外很多高校对数据的处理大多依赖于软件，比如美国大学统计教学中常用一些软件来解决数据的处理问题，比如“JMP”、：SAS、R软件以及EXCEL等。国内很多高校对统计学方面的教学资源投入力度十分有限，难以构建良好的教师队伍。无锡某大学也不例外，很多统计学教师虽然理论知识扎实，但对一些统计软件的操作自身掌握的并不够，因此在教学中很难深入运用。以至于老师通常是对统计软件的功能做一个简单介绍，并没有结合具体案例进行演示，更不要说上机操作了。因此，学生对统计软件的功能处在一知半解的状态，更谈不上通过实际操作来去掌握它。而学生不会用统计软件大大降低了他们对数据的处理分析能力。
3统计学课程教学改革的建议
3.1理论授课与实验实践教学相结合
统计学既强调理论的科学性，又注重方法应用的正确性，所以在统计学课程教学中对于参数估计、假设检验、回归分析、相关分析、方差分析等需要实验的内容，教师可以先讲授理论方法，然后进行实验教学，让学生模拟教材例题，完成课后练习题。通过学习，学生把相关内容掌握的更牢固，还能在操作过程中，学会根据自己专业的特点，选择合适的操作方法。为促进理论教学和实验教学的有机结合，在理论教学环节可以将重点放在分析问题的思路和解决问题的基本方法上，淡化理论推导与证明过程。比如，在讲假设检验的内容时，教师先把假设检验的基本思想、假设的建立和假设检验的步骤介绍给学生，在讲具体检验方法时，在检验统计量的形成过程上不去花太多时间，只重点阐述检验方法各自的使用条件和检验步骤。在实验环节要结合理论教学的进度情况开展实验教学，一般，在需要实验的理论教学完成一个模块之后，进行一次实验教学，安排一次上机操作。通过实验操作，学生不仅更好的理解和掌握理论知识，而且上机操作能力和实践能力也得以提升。
3.2案例教学和专业特点相结合
案例教学是实践性教学的重要手段之一，教师应用各类典型案例与学生进行互动式的讨论、分析与讲解，将理论和实践紧密联系起来，既可让学生对统计学产生兴趣意向，轻松学习与掌握基础理论和专业理论，又能让学生在课堂上认识到各种实际问题，有利于提升学生独立分析和解决各种实际问题的能力。为了提升案例教学的效果，有专业特色的高质量案例的积累和案例库的建设非常重要。案例库建设必须考虑到案例的针对性、时效性和趣味性。比如对于金融专业的学生可以设计用指数计算不同商品、统一商品、不同区域的购买力，利用标志变异指标分析投资项目组合的风险高低；对于工商管理专业的学生，优选产品质量控制、经营管理等方面的案例深入浅出的介绍参数估计、假设检验、方差分析等方法。
3.3适当增加软件教学内容
由于经管类专业学生数学基础相对于理科专业较弱，而统计学用到较多数学知识，统计方法应用有一定艺术性和灵活性，统计学是与数据打交道的一门课程，比较难学。因此对计算量大而复杂的数据进行处理大多依赖于统计分析软件。SPSS、SAS和EXCEL这三个软件在国内大学统计教学中使用的较为普遍，尤其是SPSS和SAS这两个专业的统计分析软件在数据的统计分析方面功能更强大，也更专业。笔者认为，根据当前无锡某大学学生的实际情况，建议选取EXCEL是比较合适的，而且它相对于专业统计软件更易学易用、便于掌握。加强软件教学不仅需要在教学过程中介绍基本的操作命令，还要增加一定的学时安排学生上机实验操作，使学生借助快捷有效的工具提升解决问题的能力。
3.4提升教师业务素质，引入优秀师资人才
在师资队伍建设方面，一是要提升教师业务素质。经管类专业统计学授课教师不仅需要具备经济管理理论素养，还要有扎实的数学功底及较强的数据分析处理能力。因此学校应进一步完善科研激励机制，激励教师不断提高自身的创新能力、业务能力、理论教学水平与实践能力，比如继续推进“双师型”教师队伍建设，鼓励专业教师参与中级统计师、高级统计师技术职称考试。另外学校应积极开展教师对统计软件的学习与培训，不断加强教师对统计软件的应用能力。二是要扩充专任教师队伍。依据当前学生规模来看，还需再引入优秀教师，优化师生比例，才便于??生互动，提高教学效果。