专业课堂
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专业课堂范文第1篇
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0016-03
随着我国经济发展速度的不断加快和现代信息技术的迅猛发展，物流行业已经成为一个发展前景良好、市场潜力极大的新兴产业。为了适应产业发展需要，各大学、高职院校、中等职业学校都争先设置物流专业。而中等职业教育是技能实践型的职业教育，对物流专业学生侧重于动手能力方面的培养。为更有效地达到物流专业技能实践型人才的培养目的，丰富课堂教师授课的内容，近两年来各中等职业学校物流专业纷纷将实践活动融入理论教学，在物流专业课课堂实行“理实一体化”教学。由于中职学生普遍基础差、行为习惯差、没有学习目标、缺乏学习兴趣，在开展理实一体化课堂教学过程中，老师除了讲授理论知识外，还需要安排教学实践环节，增加了学生参与课堂活动的机会。文章结合笔者多年来中职物流专业的教学经验，最后提出提高中职物流专业课堂教学管理有效性的技巧与方法。
一、中职物流专业课堂教学管理的重要性
一般意义上讲，课堂教学管理是指教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间和空间等各种因素及其关系的过程。教师在上一堂课时，不仅仅是站在教室讲台上讲解知识，更是整个教学活动的组织与实施者，是整个这一堂课的管理者。课堂是教学的基本场所，学生获取知识的时间和空间绝大多数都是在课堂中，而课堂中集结、交织着各种教学因素以及这些因素相互间形成的各种关系，课堂教学管理需要协调、控制、整合这些教学因素及其关系，即对这些因素及关系进行有效管理，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学的各项活动能够顺利地进行。
以某校物流专业《运输与配送管理》课课堂教学管理为例，有老师尝试使用分小组与理实一体化教学模式，由于课前他并没有准确地把握好这门课的教学要求与目的，而且课堂中的教学内容安排与活动组织也没有到位，结果使得学生在课堂中根本无法配合，就出现了学生不知如何动手的混乱局面。即使学生遵守课堂纪律，没有做一些违反学校规章制度的行为，但是最后教学任务没有完成，教学过程无法顺利推进，也无法达到教学的预期效果。
因此，课堂教学管理不仅仅只有课堂教学秩序的维持，还应该包括课堂中各种相关的因素，特别是学生、教师及教学内容，当然影响三者有效交互的其他因素也同样重要。在中职教学开展的过程中，如果没有有效的课堂管理，就无法保障课堂教学的顺利进行，更加无法保证课堂教学的质量。总之，中职课堂教学管理是十分重要的，教师在教学实践过程中应积极地探索行之有效的技巧与方法。
二、中职物流专业课堂教学存在的问题及其原因分析
（一）中职物流专业课堂教学的现状与问题
笔者认为，目前中职物流专业课堂教学主要存在以下一些问题：
一是在中职物流专业教学中，有些学生不喜欢这个专业，甚至厌恶这个专业的学习。二是有些学生上课不认真听课，玩手机、睡觉、翻阅课外书籍是常见的情况。三是在课堂教学活动中，不听教师指挥、不按要求完成课堂任务或作业、顶撞教师、逃课，甚至是因不满意安排而与任课教师起冲突等等。四是教师在教学中，往往都只是按教材进行理论的讲授，甚至在这些理论讲授过程中，有些内容过于深奥难懂，教学方法过分单一，与学生的交流不足，导致整堂课下来的课堂气氛十分死板沉闷，致使学生对物流专业课程的课堂教学兴趣进一步下降，严重影响了课堂教学效果。
（二）中职物流专业课堂教学存在问题的原因分析
1.物流专业学生方面的问题。（1）中职物流专业学生的基础差，学习能力低，自控能力薄弱。从某校近三年物流服务与管理专业的录取分数来看，2011年为380分（不区分专业），2012年为395分，2013年为402分。虽然录取分数每年都有一点点的提升，但是中职物流专业的学生也还是跟普遍中职学生一样，有相同的特点：文化基础较差，学习困难，对新知识的接受能力较差，而且自控能力薄弱，上课时爱讲话、玩手机，学习兴趣缺乏，人生目标不明确。由于中职物流专业学生具有这样的特点，如果教师在教学内容安排上没有将这点因素考虑进去，授课内容的理论知识偏多或过深，那么学生就很容易像听天书一样听不懂，教师在讲台上讲得兴高采烈，学生在台下却昏昏欲睡。（2）中职物流专业学生的男女比例严重失衡，加大了课堂教学管理的难度。从高职院校到中职学校，物流专业学生都存在着男女比例失衡的情况，而且这种情况呈现出越来越严重的趋势。以物流专业一个55人的班级为例，2007年，男生30人，女生25人，男女比例为6∶5；2010年，男生40人，女生15人，男女比例为8∶3；2013年，男生47人，女生8人，男女比例为11.75∶2。因男生相对女生来说比较容易出现懒散、调皮、思想冲动，甚至打架、斗殴、吸毒等行为，所以管理难度比女生大。而在开展中职课堂教学时，为使课堂效果更好，教学目的更容易达到，教师往往会在课堂中会增加如提问、小组活动、动手实践等活动。如果在女生较多、男生较少的班级，这些教学活动的学生参与度会高些，而且完成的效果也会好些。如果在女生较少、男生较多的班级，要达到相同的参与度和效果，可能授课教师就需要付出更多的时间去准备和更多的精力去组织管理课堂。所以，男女失衡这种情况，加重了中职物流专业的教学管理工作。（3）中职物流专业学生对物流专业的认识不够。在进入中职学校学习之前，这些学生根本就没有接触过专业课程的学习，也不了解什么是专业，什么是物流。从学生到学生的家长，他们都只是认为读完初中，就升入高中继续学习，希望完成高中后继续升读大学。所以大部分的学生都依然像初中阶段一样，较为重视语数英三科的学习，忽略专业课的学习。然而，中职教育是技能实践型的职业教育，对物流专业学生侧重于动手能力方面的培养。因此，在课堂教学中会尽量安排些实践活动，让学生能够将理论运用于实践中。如《仓储管理》这门课程中的入库操作，教师在讲授理论――入库操作流程后，就会安排学生到实训室里进行入库实际操作。部分学生在讲述实操感受时都反映说：原来物流就是搬运工，这么低级的工作，我以后才不想做这样的工作。学生先入为主认为物流就是低层工作，导致物流专业课开展时，学生对物流专业学习越来越没有兴趣，对专业实操活动较为马虎，使得课堂教学管理的难度大大增加了。（4）学生人数较多，不利于实训课（理实一体化课）教学的开展。由于物流专业的班级学生数量较多，基本都是55人以上。在上实训课（或理论实操一体化课）时，一个教师负责指导的学生数量过多，导致教师教学过程对学生管理无暇顾及。
2.物流专业教师方面的问题。（1）教学准备不足，基本功不扎实。由于教师备课不充分，所以缺乏教学组织能力，照本（或PPT）宣科，学生提不起学习兴趣。或者教师的表达能力差，对相关的专业技术知识自己也解释不太清楚，讲解不当或教学失误，教师在学生面前讲课显得无能、迟钝、笨拙，而且一段时间只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。（2）课堂管理方法不当。在课堂教学过程中，由于种种原因，学生在遵守课堂纪律方面肯定会出现各种情况的，如果教师对学生的违纪行为反应过激，大加训斥，滥用惩罚手段，往往会激化矛盾，使个别学生的违纪行为扩散开来。实践证明，对学生的违纪行为反应过激或滥用惩罚手段，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大地降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪。另外，如果教师对频繁出现的学生违纪现象疏于管理，或熟视无睹，也同样导致课堂秩序越来越混乱，影响课堂教学管理工作的开展，降低教学质量。（3）教学方法落后。传统的教学手段，主要以黑板、粉笔以及简单的原始工具为主，现在已经广泛应用多媒体教学，但部分教师对多媒体的应用也仅限于将原来板书的内容打入PPT中，用PPT代替板书，对多媒体的其他功能运用不够，已不适应现代化教学的要求。21世纪是科学技术不断创新的时代，现代化的教学手段，将会为教学创新提供良好的条件。教师除运用传统手段外，还必须学会在教学过程中穿插运用投影、幻灯、录像等辅助教学手段，并学会应用计算机网络教学以及开发、应用多媒体教学软件。利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，也能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。（4）缺乏专业知识。要知道，教师是教学中的主导因素，是实现培养目标的根本保证。由于我国的物流专业教育起步较晚，物流专业教师比较缺乏，现有教师较大一部分是从管理、经济、计算机等专业转行而来，物流知识不系统、不全面、不扎实，同时也缺乏物流实践经验，导致在教学过程中只能照本宣科，以知识的灌输为主，学生只能是被动地听，这样就无法充分调动学生学习的积极性，物流专业学生就慢慢地失去了对物流专业学习的兴趣，以至于不愿听、不愿学，严重地影响了课堂教学管理。
三、提高中职物流专业课堂教学管理有效性的技巧与方法
（一）鼓励学生主动探索，培养自主学习能力
在教学中，教师要遵循“教师主导，学生主体”的原则，让学生成为课堂的主体。[4]在中职物流专业课程的教学中，我们可以多采用分小组教学，在小组中树立典范，利用基础较好的学生优势，引领其他组员，同时能培养学生自主学习的能力。具体培养的方法如下：
第一，根据每次授课的内容，设计问题，小组讨论，以小组为单位进行探索性学习，归纳总结出小组的答案后公布。对准确找到答案的小组，可以邀请其向全班同学进行说明和分享，并适当给予表扬和加分鼓励。
第二，因中等职业教育是技能实践型的职业教育，对物流专业学生应侧重于动手能力方面的培养。所以在物流专业课教学过程中，根据每章节的内容和教学任务需要，都应适当安排具体的实例操作。在实例操作中，教师可以有针对性地辅导和培养小组长，让小组长协助再在组内指导其他成员的操作。同时，教师要多观察学生操作的完成情况，发现完成效果好的学生，要及时鼓励表扬，甚至还可以邀请该学生进行全班的展示示范。
这样既增强了学生的自信心，促使其他同学更主动开动脑筋探索问题，也提高了学生自主学习的积极性和主动性，学生有事可做后自然就有利于课堂教学管理。
（二）提高学生对本专业的认识
在物流专业学生入学时，学校应该对新生和家长开展物流专业专题介绍会议，邀请专业教师对物流专业课程、教学要求、发展前景、就业岗位、中职物流人才定位等内容进行详细的介绍。让学生从入学第一天开始就对自己的学习进行从新的定位，明确自己中职学生的身份，了解物流专业的相关课程的重要性，不能停留在只学语、数、英、物、理、化、生的初中阶段。同时，也让学生明白到中职教学是技能实践性教育，中职物流专业学生毕业后面对的就业岗位是具有一定理论知识的一线操作岗位，但不是搬运工。只有对中职物流专业有了准确的认识，这样才能有助于中职物流专业学生对自己的专业的学习不产生排斥心理。不排斥，才能慢慢形成兴趣，有了兴趣才能更好投入到课堂学习中，有利于课堂教学管理。
（三）改革教学方法，营造轻松的课堂教学氛围
物流专业课程都是实践性较强的课程，传统的教学方法对这类课程并不是十分适用，需要采用如案例教学法、情景教学法、现场教学法等现代教学方法，注重理论联系实际，能启发和挖掘学生的分析能力、判断能力和决策能力。不仅仅要求学生被动接受知识，应该是通过课堂的教学，掌握一定的基本理论，懂得基本的操作技能，还要培养出学生分析问题、解决问题的能力。充分调动学生的情绪，使课堂气氛活跃，而且还能让课程的教学内容变得更为直观，学生更容易接受。有效的课堂教学管理还应该和学生实际需要结合，改变死板的教学方式，多增加教学中的实践活动，多结合实际经验，多与学生交流，建立良好的师生关系，使课堂气氛变得轻松，让学生学得更有兴趣，才能使课堂教学挂历产生效能。
（四）提高物流专业教师的专业素质
物流专业课程的教学要求任课教师有丰富的专业实践经验。教师不能局限于教材中的知识、照本宣科，应能够在上课时灵活地将理论与实际联系起来。所以应鼓励物流专业教师到企业实践，多参加进修、交流会等。这样，一方面能够在此类活动中积累实践经验，丰富专业知识，收集教学素材；另一方面也能结识更多业内物流专业人士，拓宽人际关系，掌握更多的实践案例应用到课堂教学当中。如果在课堂教学中，教师能够将自己的亲身经历和实践经验融入到课程内容中，远比从书上看到的陌生死板例子生动多了，学生听起来也更积极，对任课教师的崇敬也相应增加了，对这门物流专业课也慢慢地喜欢了。只要学生喜欢上这门物流专业课，那在课堂上的表现自然也会更加积极主动，乐于参加课堂中的教学活动，那对任课教师来说，课堂教学管理就变得容易、轻松多了。
（五）严格课堂管理制度，掌握处理问题行为的尺度，灵活运用奖励手段
在开学第一堂课时，教师就应该跟学生明确这门课程的课堂纪律，而且教师在课堂教学过程中，要严格按照第一堂课提出的纪律要求来管理课堂。教师在课堂教学的过程中，除了完成基本的教学任务外，还应该仔细观察课堂中的状况，注意学生的动态，及时与学生进行交流沟通。一旦发现学生的问题行为，要及时作出适当的指导，公平公正地按管理制度进行教育处理，但处理的方法要注意尺度，不能过于强硬或激烈。曾经有人在某中职学校进行调查，发现有96.7%的学生有不同程度的课堂问题行为，并分析认为中职学校学生的课堂问题行为总体上有“普遍性”、“复杂性”、“持久性”等特点。如果要完全杜绝这些课堂问题行为，是绝对不大可能的。在出现的各种不同程度的课堂问题行为处理方法上，除了惩罚方法外，我觉得还可以灵活运用奖励手段，例如：口头表扬、加平时成绩、给予学生某种荣誉、发奖品等，这样不但鼓励表现良好的学生，还可以促进落后的学生。
综合上述的思考与分析，作为中职物流专业课教师需要不断地探索和努力，提升自己的管理能力和专业水平，不断尝试新的教学方法与模式，不断更新课堂管理理念，运用有效的课堂教学管理方法和技巧，保证教学质量，提高中职物流专业课堂教学管理的效率。
参考文献：
[1]张东.课堂教学管理创新策略研究[D].西南大学，2006.
专业课堂范文第2篇
关键词：课程教学；平面设计；改革
【中图分类号】：H191【文献标识码】：A
21世纪是一个高科技人才与设计人才相结合的世纪。作为高校，要以教育服务于社会为核心，为社会培养具有设计创造能力的应用创新型人才。随着我国市场经济体制的不断完善，经济、科学、技术、艺术等学科的迅速发展，平面设计逐渐被人们所接受，并不断地向前发展。
一、首先，当前设计专业课堂教学中存在的问题，具体表现如下：
1.传统课堂教学模式的束缚
在传统的授课教学模式中，教师充分利用课堂时间采用“口口相授”的形式向学生传授知识，而大部分平面设计的知识令初学者难以理解，在课堂上学生呈现出昏昏欲睡的学习状态，而教师却累得口干舌燥，学生根本没有机会主动表达自己对平面设计知识的理解与看法。
2.平面设计专业教学计划缺乏系统性
专业教学计划缺乏系统性，主要表现在教学计划没有科学性和教学目标较低。平面设计专业在国内起步较晚，专业老师教学能力不是很高，学生具备扎实基础的较少，综合素质相对偏低。而教学计划中设计课程绝大多数都是理论性课程，缺少实践教学环节课程，导致平面设计专业学生理论知识较强，实践能力较弱，从而学生很难进入设计相关的工作岗位。教学目标较低，只要求掌握基础知识，强化理论学习，而与设计相关的经济、科学、技术、艺术等交叉学科开设的课程较少，不能培养现代化应用创新型人才。
3.缺乏学生个性的培养
在教学计划中采用统一的教学课程与环节，材、实践环境、教学方法，限制了平面专业人才的想象力、创造力，教学计划培养的不是应用创新型人才而是优秀的模仿者，在平面设计竞赛中常常可以看到相似的设计作品，欠缺平面设计人才的创新精神。
二、面对设计专业课堂教学存在的问题，我们又有什么样的应对措施呢？以下三点对策供大家探讨。
1.转变课堂教学方法
针对转变平面设计专业课堂教学的方法主要表现在两个方面：第一，改变老师传统授课的教学模式。在课堂教学中老师与学生扮演着同样重要的角色，让学生充分参与到课堂教学当中，这样有利于激发学生对专业的创造性思维，变被动接受知识转化为主动学习、分析、总结知识，同时削减老师讲课时间，让学生有充足时间去思考、去讨论，将精力投入到平面设计的创新思维中，把平面设计的创造性思维和创新能力在学习过程中培养起来，注重学生个性的培养。第二，借助现代化的教学设施，如具有直观性、动态性和信息量大等特点的幻灯和投影教学设备。教学内容可以超越时空限制，拓展课堂空间与学生思维空间，强化教学内容对学生感官的剌激作用，提高他们的学习兴趣，为学生主动学习、开发创造性设计能力提供了更为有利的条件[1]。
2.加强实用性教学环节的指导
加强实践环节的教学，强化空间思维训练，培养学生的设计思维，激发学生的原创性和对空间的理解力，为以后的专业课程打下坚实的基础[2]。平面设计专业的核心在于提高学生创新思维能力和对空间的规划能力，在原专业教学计划的设置和安排上削减部分课程，同时加大专业课程的实用性指导。让学生在实践学习中求知，在设计操作中感知，组织学生进行自我监控、自我测试、自我检查等活动，以检阅和判断他们在学习中所追求的目标的达成状况[3]。
3.鼓励参与专业竞赛活动
老师积极引导并鼓励学生参加专业竞赛，平面设计竞赛可以包括标志设计、海报设计、VI设计等。为了激发学生的创新思维和实践动手能力，学校要引导学生参加专业设计竞赛，在注重学生个性培养基础上，给予其自由发挥的环境和空间，既培养了学生的专业创新精神，同时也深化了自己的专业知识。
结语：本文通过对平面设计专业课堂教学改革的大胆构想，针对课堂教学中存在的传统课堂教学模式的束缚，缺乏学生个性的培养和教学计划缺乏系统性的问题，提出了转变课堂教学方法，并加强实用性教学环节和鼓励参与专业竞赛活动的对策，要想教学改革继续下去，只有通过教师和学生的共同努力，相互配合，才能更好地发挥教学改革作用，达到理想的教学改革效果。
【参考文献】
[1]蒋绿荷.培养学生的创造性设计能力一浅谈《室内与家具设计》专业教学改革[J].中国林业教育，1998，（S1）.
[2]朱利峰.以室内陈设为导向的环境艺术教学新视点[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011，（1）.
专业课堂范文第3篇
关键词：独立学院；课堂教学；路径
一、目前课堂教学的现状和原因
在本学院目前培养方案中，专业课学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。但是随着我国现在高校的扩招，学生与教师数量的不平衡以及大部分高校重视科研而忽视了教学，导致高校课堂教学质量严重下滑。主要现状有：（1）老师教学积极性不够。主要归因于教学态度不端正、授课经验不足。课堂上“低头族”比比皆是。（2）老师的教学方法单一，几乎采用传统的教学模式以及多媒体教学，缺乏创新性。因此，探究新的教学方法是提高课堂教学质量的关键。（3）教学内容不够丰富多彩。教师未能够严格执行教学要求以及制定标准的教学大纲，对讲授的内容没有进行合理的优化，且在讲授过程中也缺乏与学生的互动。基于以上种种课堂教学的不足，究其原因，主要因为独立学院没有自身的师资力量以及独立的教学培养方案，课程教学完全依赖母体学院，也未曾考虑到母体学院和独立学院学生群体的差异，种种现状导致了课堂教学质量的严重下降。
二、提高独立学院专业课堂教学质量的途径
（一）制定并严格执行课程教学标准和教学大纲
教学大纲是一门课程的教学指导性文件，它奠定了该课程教学的基础，不仅是教师进行教学的依据，而且还是学生学习成绩考核依据。专业课程都应有完整的教学大纲，大纲制订的程序与内容规范，符合课程目标要求。专任教师应严格按照课程目标制定课程教学大纲，遵循如下原则：（1）课程教学大纲要适应时代需求，要突出教育教学观念的更新和改变；（2）结合教育教学的目标，明确该门课程在人才培养目标和学生成长中的作用，明确课程在教育规划的地位与要求，注意课程安排、教学内容的整体优化；（3）重点关注学生创新精神和实践能力培养，并将其归入整个教学过程，渗透于各个教学环节；（4）贯彻“少而精”的原则，注意与本一进行区别，把握理论知识“够用”，教学设计符合学生实际接受能力，注重学生个性发展，留给学生更多的自学时间和空间；（5）体现独立学院的改革思路和办学特色。从专业教学实际出发，准确定位，发挥优势，积极开展科学研究，进行教学改革，探求新的教学方法和手段，同时将教学改革和科学研究的成果运用到自身的教学过程之中，体现专业特色。
（二）教与学、教学与科研紧密结合，突出教学内容应用性
首先，教学与科研紧密结合。学院应积极鼓励教师将最新科研成果纳入教学过程，及时更新和拓展丰富的教学内容，使学生了解该领域的最新发展趋势，掌握新知识，拓展新视野。专任教师也可以将反映最新科研成果的专著内容通过课件形式、专题研讨形式、补充课外阅读资料等方式引入到教学中，增强学生的学习兴趣。而科学研究又离不开实际数据，大量的教学实践可以为教师的科研提供素材和现实依据，从实践进行提炼，反哺学术研究，进一步提高学术研究水平。其次，教学内容应突出应用性特点。因此，要注意教学内容对人才培养目标的体现。为达到培养应用型人才的基本要求，应加大实践力度，充分利用校内实验室与校外实习基地构筑的平台，使学生得到实训机会，大大提高他们的实际应用能力。
（三）科学合理的实践教学体系设计
实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键。独立学院应紧紧围绕高素质应用型人才培养目标，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为主旨，以创新实践途径为主线，构建以培养学生动手能力的架构体系。实践教学内容要与时俱进，符合专业人才培养目标要求。能切实做好实践教学的组织工作，做到制度、时间、场地、经费、指导教师“五落实”。因此，首先必须有制度保障，学院应制定一系列相关制度，能够对实践教学活动中所反映出来的新情况、新问题及时解决。其次是加强过程监控，每学期的中期检查工作中，均要求学院各系对专业进行实践教学检查，一方面检查正在进行的实践教学活动是否按既定教学计划和目标进行，另一方面也要根据教师和学生在执行过程中出现的问题，不断加以改进。同时，实习教学要强调计划性，具有严格的管理过程，大大提高学生的实践能力。
（四）信息技术与课堂教学的深度融合
教学方式与方法是保证课堂教学质量的重要手段之一。专业教师应重视教学方法的改革，潜心研究，综合研讨。不仅要把教学内容教给学生，还要注意教学方式和方法的变革，如引入翻转课堂、慕课、微课等方式。通过不断优化教学方法，来加深学生对课堂知识的印象，从而提高学生的动手能力和创新意识。灵活应用多种教学方法鼓励教师积极应用PBL、案例教学法、情景模拟式教学等教学法，实现教学过程的转变。灵活应用多种教育媒体也是为了提高教学效果，专业教师应积极改变传统教学方式，广泛使用多媒体教学手段，目前就本学院专业的教学过程基本实现了100%的多媒体教学覆盖，主干课教师都具有多媒体课件。借助于多媒体手段，教学过程加入了丰富的图像资料、文献资料、视频等。就教学内容而言，多媒体教学提供了立体的多样化的教学素材供学生学习和理解，提高了学习效率，便于学生预习和复习。
专业课堂范文第4篇
旅游专业的专业课二十多门，知识覆盖面广，它包括旅游学概论、导游基础知识、导游业务、旅游法规、旅游心理学、旅行社经营管理、旅游文化、现代饭店管理等众多专业性极强的课程。笔者在教学实践中发现，就读职校的初中毕业生，其原有知识结构与现在所开设学科之间出现脱节，学生没有经过高中阶段的中国历史、世界历史、中国地理、世界地理以及中外文学、哲学、政治等课程的系统学习。因此，认识能力、知识结构、欣赏水平、审美情趣、价值观念等很欠缺，无法理解并接受专业性强的课程，这就需要旅游专业课教师具有较强的教学艺术。那么，怎样来展现课堂教学的的艺术才能提高课堂教学的效果呢？简而言之就是教师充分展现课堂教学的艺术魅力，以良好的仪表修饰艺术、语言表达艺术、教学方法艺术、板书设计艺术、感情渗透艺术和饱和的精神状态去吸引学生，从而高效率地完成教学任务。
1 仪表的修饰艺术
人的仪表修饰不仅能给人外在的印象，还能参透出其内在的文化修养。非常得体的仪表修饰可以给人带来良好的印象和愉悦的心境。反之，就会让人感到不舒服，给人一种不好的印象。由此可见，教师在课堂教学中的仪表修饰是很重要的。就教师的“为人师表”而言，仪表修饰也是不容忽视的，因为教师给人的第一印象就是仪表，也就是说，教师的“为人师表”首先反映在教师自身的仪表修饰上。一般来说，教师的仪表修饰应包括：面部、发式、服饰、举止和精神面貌。面部应洁净清新；发式应简洁利落；服饰应整洁美观；举止应端庄文雅；精神面貌应饱满乐观。总而言之，教师的仪表修饰应符合教师的职业特点和自身的年龄特征，充分体现出自然、大方、庄重、从容、积极、乐观等一些必备因素。如果教师在课堂教学中能够做到服饰整洁、举止文雅、精神饱满，就能引起学生积极愉快的学习情绪来，使学生产生对教师的敬意、信任和亲近的心里倾向。从而不仅有利于教师顺畅地组织课堂教学，而且会促进学生积极有效的学习知识。假如教师不注意自己的仪表修饰，满面灰尘或浓妆艳抹，衣着不整或花枝招展，举止随便或行为粗俗，精神不振或神情呆滞，这就会给学生带来很不好的影响或很低落的学习情绪。因此，教师的仪表修饰很重要，教师一定要讲究仪表的修饰艺术。
2 语言的表达艺术
教学语言表达艺术是教师的必备素质，良好的教学语言表达艺术能增强感染力，提高课堂教学效果。因此，教师应当重视教学语言的表达艺术。
首先，教学语言表达要做到规范，准确。
语言的规范是指语言的科学性和合理性。语言的准确是指用语要斟酌，要正确无误，用词和要表达的意思一致。这样，学生不但能准确领会老师的意思，还可以从教师的规范语言表达中，得到良好教育。
其次，教学语言表达要通俗、精炼。
教学语言的通俗是指教师要根据学生的实际情况，运用使学生能够和接受的语言进行教学。教学语言的精炼是指教师语言表达要言简意赅，不拖泥带水、废话连篇。如果教师在课堂上能过做到语言表达通俗易懂、简明扼要，就能有助于提高课堂教学的效果。
最后，教学语言表达要生动、优美。
教学语言的生动、优美是指教师在课堂教学中的语言表达要富有感染力。优美动听的乐曲能让人振奋；单调枯燥的蝉鸣会让人乏味。同样，平铺直叙，念经似的教学语言，肯定会让学生感到乏味，甚至昏昏欲睡。如果教师能从教学的内容出发，做到抑扬顿挫、波澜起伏、节奏鲜明、语调优美，就必然会引起学生的注意力集中和感情上的共鸣。从而不但活跃了课堂气氛，还会促进学生的积极思考，获得良好的教学效果。
3 教学的方法艺术
教学方法艺术是教师在课堂教学中展示出来的一种传授知识的能力。这种能力应是教师必须具备的一种素质。一堂课采用的教学方法，一是要根据教学内容，二是要考虑学生实际。中等职业学校旅游专业的教师不能仅限于原有的讲授方式，而应有所创新，可以尝试采用以下方法。
（1）案例分析法。旅游课程的案例是既丰富又鲜活的实例，并且有代表性，因此在传授知识时，应充分借助于大量的、有实效的旅游活动案例，让学生认识、分析、明辨是非、参与体验，以挖掘学生的潜力，调动其兴趣。
（2）多媒体教学法。多媒体教学课件从听觉、视觉及触觉方面满足学生的心理需求，并引起更多的无意注意，提高教学效果。教师可以使用Powerpoint、Authorware等软件自己开发旅游课件，并结合成形的旅游活动课件用多媒体教学设备给学生展示、讲解，起到强化记忆的作用，使学生内心产生愉悦。
（3）情境模拟法。教师可以让学生参与情境模拟，这样既可以提高学生的好奇心与积极性，又可以更加形象生动地展示自己所讲的知识，使学生更容易掌握所学知识。
4 板书的设计艺术
板书是教师协助黑板上的文字或符号，是课堂教学的辅助手段。好的板书设计，可以帮助学生理解知识，增强教学效果。
首先，板书设计要层次清晰。
第二，板书设计要重点突出。
第三，板书设计要合理布局。
第四，板书设计要工整美观。
5 情感的参透艺术
专业课堂范文第5篇
关键词：教学情境；激发兴趣；培养情感；学习效果
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在专业课程课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？笔者认为，教师通过创设良好的教学情境组织教学就是一种激发学生学习兴趣的最好手段。
一、教学情境与情境教学法
所谓教学情境，就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
情境教学法是指在教学过程中，教师综合利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而使学生形成良好的求知心理，帮助学生理解教材，参与对所学知识的探索、发现和认识过程，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
二、情境教学法在专业课教学中的应用
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。下面我以周德仁主编、电子工业出版社出版的《新编家用电器维修项目教程》中的“电磁炉”为例，做简要阐述。
1.趣味提问，创设悬念情境，激情导入新课
俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。教学也一样，在新课引入时，教师可依据教学内容，制造悬念来诱发学生的学习兴趣。
例如，在学习“电磁炉的结构组成”时，我是通过一系列的提问来引入新课的：同学们，你们接触过电磁炉吗？有没有实际操作过？如果你家里的电磁炉坏了，通常你们会如何处理？有没有同学知道电磁炉是由哪几部分组成的呢？……电磁炉是一种常用的厨房电器，今天这节课我们就先来学习电磁炉的结构组成。
2.恰当设疑，创设问题情境，从容过渡教学
提问在课堂中对师生之间知识传递起着沟通和检验作用。高质量的提问，就像一块石子投入到平静的水池中，能激起学生思维的涟漪和心理的浪花。例如，在学习“电磁炉的工作过程”时，我是这样设计教学的：我们知道电饭锅、电熨斗、电热水器等都是利用电热板（或电热管）等电阻性元件通电发热来进行加热的，那么电磁炉是如何实现加热的呢？下面请同学们来认真观察实验现
象……然后，我就拿出事先准备好的教具（电磁炉1台、铁锅、铝锅、陶瓷砂锅等各1个），做电磁炉通电加热实验，并依次更换不同的锅体，通过对比不同的实验结果激发学生的好奇心，进而从容过渡教学。
3.把握心理，创设信息情境，激发竞争激情
现今时代的中职学生大都具有创新意识和实践能力。在教学中，教师要结合专业特色，对学生进行创新意识和实践能力的训练。在掌握理论的前提下，为学生提供一些开放性、生活性、现实性的信息，创造性地开展实验和实训教学，对学生授之以渔，培养学生的创造力，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出、解决专业问题，以具备良好的适应职业变化的能力，使每个学生真正感受到学习专业课的乐趣。
例如，在学习“电磁炉主要元部件的特点和作用”时，我采用了以学生为主体的“116”教学模式。学生通过自主学习、交流研讨、分工合作和归纳展示、问题质疑等环节，启迪学生的发散思维能力，突出学生的主体地位。
在学习电磁炉的拆装及元部件质量检测时，我采用了实训教
学法和迁移法进行教学，我准备的教具有：PPT课件、多媒体设备1套；不同品牌的电磁炉5台，拆装工具、万用电表等各5套（每个学习小组1套实训器材），让同学们亲自动手操作“练一练”。同时在教学过程中，我还根据中学生争强好胜的心理，以问题抢答等方式，安排了“想一想”“比一比”等一系列竞赛活动，充分调动学生参与学习的积极性。
4.实例教学，创设生活情境，加强能力开发
生活是专业课赖以生存和发展的源泉。因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使专业课生活化。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，加强能力的开发。
例如，在学习电磁炉常见故障现象的分析与排除时，我首先采用讲授法，引领学生分析各种故障现象产生的原因；接着我采用多媒体教学法，播放一些视频维修教程使学生如同身临其境，把握并总结维修思路；最后采用实训教学法，人为设置一些故障现象（故障现象既可以是教师设置，也可以让学生设置），让学生自己（或以小组为单位）进行排除。经过这一系列层次递进的教学过程，学生解决问题的综合能力都得到了有效的提高。
5.甄选器材，创设求异情境，启发学生思维
求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式。
例如，在实训课上，我不仅让学生在本小组的电磁炉上亲自动手操作练习，还让小组间交换电磁炉进行实训操作，让学生自己总结不同品牌电磁炉结构上的相同点与差异之处，并阐明原因，不但开阔了学生的视野，而且锻炼了学生的求异思维能力。
值得注意的是，在学生根据实训情况及实验现象展开讨论和分析这一阶段，教师不能轻易否决学生的观点和意见，而应不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。对于学生欲寻异解而不能时，则要细心点拨，耐心引导，帮助学生获得成功，让他们在对问题的多解的艰苦追求并且获得成功中，享受创造性思维活动的乐趣。
6.布置作业，创设复习情境，巩固教学效果
教师在每次授课后，都要布置适当的书面作业及课外作业，既可以督促学生进行知识复习，又可以引领学生加深对所学知识的理解，巩固课堂教学效果。
实践证明，教师创设合适的教学情境，不仅能使专业教学课堂活力四射，还会使教学变得魅力无穷，收到意想不到的效果。
参考文献：
[1]许静.物理课程的体验型学习.中国教育学刊，2006（2）.
[2]陈亮.体验式教学设计研究.西南大学，2008.
[3]周德仁.新编家用电器维修项目教程.电子工业出版社，2007-08.
作者简介：
专业课堂范文第6篇
高职院校近些年来调整了旅游管理专业课程结构，针对社会对旅游人才的需求，展开了课堂教学改革。通过科学系统的教学改革，有效提高学生竞争力，提高旅游管理专业的教学效果，培养出更多满足社会需求的综合型人才，能够推动旅游产业的发展。
一、高职院校旅游管理专业课堂教学面临的问题
在高职院校中，培养旅游管理专业学生形成专业素养需要一个长期的过程，很多学生本身的基础知识相对较差，所以使培养难度有所增加。在应试教育的大环境中，学生逐渐养成了被动学习的习惯，所以在入学之后没有主动展开学习，这使得其专业能力有待提高。另外，学生自身缺少责任意识，应变能力和适应能力相对薄弱，一旦遭遇挫折，会产生挫败感和负面情绪。在高职院校中，旅游管理专业教学缺少实践训练，所以学生实践训练的机会不多，且实践教学活动未能取得良好的效果。在课程设置上，高职院校安排了很多课程，但是课程的专业特性并不纯粹，所以对于学生专业技能的提高效果十分有限。由于课程设置不合理，所以学生提升专业素养受到限制，对此，高职院校需要积极展开教学改革。
二、高职院校旅游管理专业课堂教学改革的具体路径
（一）重构教学内容，凸显新时代教学目标
目前，旅游业作为我国第三产业获得了全面的发展，在旅游业中很多创新性技术和思想不断涌现，将这些创新技术和创新思想融入到旅游业中，可以保持教学内容先进性，还可以让学生在学校了解旅游行业的发展，掌握先进的行业经验，能调动学生的内在潜能。在设计教学内容时，教师要根据岗位要求以及旅游行业发展的特点，以学生职业规划为导向，根据旅行社实际业务的不同种类为岗位分配任务，细化学生责任，督促学生合作完成任务，了解旅行社业务的运作过程，使其真正掌握课程内容。只有重构教学内容，才能对准新时代教学目标，更有针对性地提高学生人文素养，培养学生的服务意识，才能通过日常实践训练的强化，使得学生的专业知识和能力得到提升，从而才能为旅游行业输送实用型人才。
（二）重视创新教学模式，满足市场需要
对于旅游管理专业而言，采用合适的教学模式是提升学生技能和品质的核心，因此，教学改革要着重进行教学模式的创新。在课题研究的基础上，教师首先需要转变自身教学观念，将工作目标放在培养专业技能型、实践应用型人才，在教学过程中重视对学生实践能力的培养，尤其要重视对其创新创业能力以及就业能力的培养。其次要对教学模式的创新要从市场需求导向出发，增加校企合作，增加学生参与实践训练的机会。例如，和旅行社建立实践训练基地，在校园实验室中模拟旅行社运营，分配具体工作任务让学生实践。同时邀请旅行社专业人员为学生实践进行指导，将工作实践结果纳入到学生学期末考核中。通过构建实践基地，让学生模拟旅行社运营，使其掌握真实的行业认知、了解行业规范，能够将工作过程中的细节和要点准确掌握。
（三）改革毕业设计，考核学生创新创业能力
在高职院校中，在通过毕业设计考核客观评价学生综合能力中，为了对学生进行全方位评价，需要彻底改革毕业设计考核。高职院校可以要求学生将毕业设计制作成影像视频，视频内容是学生自己带团出行的讲解全过程，同时要附带视频说明，包括时间、对象、地点以及讲解词等。这样的毕业设计可以反馈出学生的真实能力和水平，可以更加全面、客观地考核学生。在安排毕业设计时，教师要着重从创新创业能力、就业能力这两方面展开，这样能够从学生毕业设计中看到学生创新创业水平。
（四）改革考核方式，全面评价学生
高职院校展开教学评价是为了对教学情况展开考察，了解教学评价后，可以对教学设计进行改进，从而不断完善教学过程。目前通过期末考试评定学生能力水平并不客观，没有办法获得正确的反馈，不利于学生的培养。因此，要对考核方式进行改革，对学生的评价要重视学生学习的过程。此外，还要对学生创造能力和综合素养进行培养。对学生的评价考核，不能仅关注学生成绩，更应该重视学生专业技能，及其处理问题的能力、专业思维。在评价改革的具体实施过程，教师要根据学生学习情况、教学课程改革，调整成绩的比例，一方面提高过程评价的成绩比例，另一方面还要提高考核实践能力的比例。例如，期末考试分成笔试和口试两个部分，在笔试题目中，将专业知识和技能操作结合起来，增加创新就业类问题的比例，使人才培养和市场需求得到连接，以实现应用型人才的培养目标。
三、结语
专业课堂范文第7篇
关键词：制冷专业；项目教学法；比较教学法；形象教学法
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想的主渠道，因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量。中职学校制冷专业，所学内容涉及传热学、工程热力学、流体力学等多门理论性强的专业知识，对于基础较差的中专学生来说，学习起来比较吃力。运用传统教学模式进行教学，往往忽视了学生主动性的发挥，学生学习兴趣不高，导致学生厌学，教师厌教，最终会影响教育教学目标的完成。如何调动学生的学习积极性，有效地提高学生专业知识水平和实践动手能力，是亟须解决的课题。在教学中，我根据课程特点采用了项目教学法、比较教学法、形象教学法等教学方法，结合实训项目，取得了较好的教学效果。
一、项目教学法在制冷教学中的应用
（一）项目教学法解读
所谓项目教学法是以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后由学生分组围绕项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。项目教学法以学生为中心，强调以人为本的教育理念，它对复杂的项目进行全面分解、细化，从具体的项目入手，带动理论学习和技能训练，大大提高学生学习的积极性和独立探索、勇于创新的自学能力，教师可以在课堂教学中调动学生的学习积极性，充分发掘学生的创造潜能，使学生在“做”中学，从而实现教与学的互动。
（二）项目教学法的教学设计
下面根据自身的教学实践经验和对项目教学法的认识，以电冰箱与空调器课程教学中采用的项目教学法谈谈自己的教学设计思路。项目教学法一般由分析教学对象、确定教学目标、确定项目任务、实施项目任务、检查评价五个教学阶段组成。
1.分析教学对象
中职学校的教学对象以初中毕业学生为主，年龄较小，理解能力和自学能力停留在初中的层次，但动手能力较强。在教学中从学生的实际情况出发，将理论学习和实践学习结合起来，在实训室里进行一体化教学，具有提高学生学习兴趣、掌握知识的效果。
2.确定教学目标
教学目标是对学生掌握知识和技能的能力要求，是确定项目任务的基础。电冰箱与空调器课程介绍电冰箱、空调器的结构、原理与维修，教学目标是要求学生掌握小型制冷设备使用与维修的专业知识，还要拥有熟练的实际操作能力。
3.确定项目任务
实施项目教学法，要求有明确的任务，而且具有可操作性。例如，在进行电冰箱制冷系统的教学中，确定项目任务如下：
■
4.实施项目任务
实施项目任务是项目教学的核心，是课堂教学效果好坏的关键。
课前，教师先布置下节课的任务，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，让学生围绕项目内容预习，通过阅读课本，利用多媒体完成信息的收集和方案的设计。在课堂教学时，教师先讲解、示范，再安排好分组、小组讨论等具体的教学过程。例如，教师在讲解电冰箱的制冷原理、系统组成时，引导学生讨论冰箱在日常生活中的应用，并演示一套制冷系统是如何连接的，让学生了解完成一个项目所需要的工作，给学生直观的认识，使学生萌发出我也能造“冰箱”的想法，对即将开始的工作跃跃欲试，能很好地激发学生学习的积极性和能动性。全班分组协作学习，各组在组长的组织下分析任务，分配各成员的任务，分工明确，团结协作，依次完成各单元项目。任务的完成是在实训室进行的，在实践操作的过程中需将本课程中所学的专业知识与实际技能训练结合起来，学生可以验证书本的理论知识，同时也提高了实际操作技能。在项目进行的过程中，主体是学生，教师处于引导、提示的位置，是学生的助手，教师指导要恰到好处。发现问题后，切忌直接给出答案，鼓励学生通过独立思考、互相讨论，大胆实践，寻找解决问题的方法和途径。比如，在“冰箱制冷系统冲注制冷剂”项目中，充注时压力是多少？通过哪些指标判断注入量已足够？通过教师的设问、学生的思考，引导学生仔细观察仪表和现象，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
5.检查评价
评价是对学生学习效果和课堂教学质量的检查。在课堂教学中，项目完成后，要求各组学生展示作品，互相打分，找出存在的问题，小组成员共同解决，最后由教师进行综合评价。
实践证明，在制冷课堂教学中运用项目教学法是一种有效的教学方法，它能激发学生的学习兴趣，帮助教师实现教学目标，提高课堂教学质量，推动教研教改。
二、比较教学法在制冷教学中的应用
（一）比较教学法解读
所谓比较教学法是通过观察、分析找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。
（二）比较教学法的课堂教学设计
在制冷原理课堂教学时，发现这门课程理论性强，往往一个内容要讲几种类型。例如，讲解单级蒸汽压缩式制冷循环时就分为理想循环、理论循环、实际循环几种类型。这几种类型工作原理相同，采用比较法讲解可以简化理论，便于学生理解。教学设计主要过程如下：
1.比较对象的确定
蒸汽压缩式制冷循环的工作原理是利用压缩机做功，通过制冷剂的循环作用，不断地摄取低温物体（被冷却物体）的热量传递给高温物体（冷却介质）的过程。哪种热力制冷循环最为经济？实际制冷循环应如何组成？哪些因素影响制冷循环的效率？根据这些问题，确定我们比较分析的对象是：理想制冷循环、理论制冷循环和实际制冷循环。
2.比较分析异同
三种不同类型的制冷循环的异同可概括如下。
相同点：
（1）三种循环均由压缩、放热、节流、吸热四个主要热力过程组成；
（2）三种循环均为逆向循环；
（3）制冷剂依靠外界能量的补偿在循环过程中均从低温热源吸取热量，向高温热源排出热量。
不同点：
（1）理想制冷循环由两个定温过程、两个绝热过程组成，无损失，是可逆循环。
（2）理论制冷循环由两个定压过程，一个绝热压缩过程和一个绝热节流过程组成，存在压力损失，是不可逆循环。
（3）实际制冷循环由两个定压过程、一个熵增压缩过程、一个等焓节流过程组成，存在过热损失、过冷损失、换热温差、节流损失，是不可逆循环。
在制冷课堂教学中可使用比较法，通过比较、整理将复杂的理论知识化繁为简，学生也易理解记忆。
三、形象教学法在课堂教学中的应用
所谓形象教学法就是利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等形象直观、生动活泼的辅助工具，利用情境和设置情境进行教学。真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，从而取得最佳教学效果。
随着多媒体辅助教学的广泛应用，在制冷课堂教学中，借助多媒体的图片、视频等手段，可以把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识。例如，在讲解单级蒸汽压缩式制冷循环时，借助多媒体图片（如下图），表达出最简单的制冷系统由四大要件组成：（1）压缩机；（2）冷凝器；（3）节流阀；（4）蒸发器。图中清晰标示出制冷剂的压力状态，并可通过涂色的填充图例表达出制冷剂是气态还是液态。通过图片对讲授的内容进行形象描绘，抽象的理论知识直观的展现在学生面前，增强了感性认识，变得易于理解。
■
在形象教学中需注意以下问题：
要以提高教学质量为出发点，充分考虑到教学的内容和实际需要，使辅助工具与教学内容相一致。要条理清晰，若整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、繁复的画面，往往会喧宾夺主，淡化主题。
运用多媒体教学，课件制作要把握教学重点，做到有的放矢。运用多媒体要特别注意适时、适量。应尽可能地简约、适用，避免花哨，只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正达到手段与效果高度统一的最佳境界。
科学的教学方法能够使教学过程事半功倍。实践证明，在制冷课堂教学中应用项目教学法、比较教学法和形象教学法效果较好。教师通过教学设计，使教学内容形象化，具体化，不但能激发学生的学习兴趣，增强感性认识，而且能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，对教师实现教学目标，提高课堂教学质量是一大助力。当然其他课程使用到的教学法还有很多，在具体实施时，可根据不同的课程特点设置更合适的教学方法。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003（7）.
[2]周金坤.制冷原理[M].高等教育出版社，2002-08.
专业课堂范文第8篇
【关键词】任职教育院校；专业课程；第二课堂
任职教育院校专业课程中所学的知识是指工作过程中必须要用到的知识和技能。专业课程知识的重要组成部分是实践知识及能力，它常常是在工作过程中获得的。基于任职教育院校专业课程知识的特点，必须开展第二课堂来辅助专业课程的教学。
一、目前专业课程教学的现状
1.专业课程课时少，实践环节急需加强。目前任职教育院校专业课程还是基本停留在课堂教学的模式，课时少，实践环节远远不够，学员的动手机会比较少，满足不了学员实践技能培养的需要。有些院校近年来为了丰富学员的业余生活，都纷纷开展了第二课堂的教学活动，但大多是一些人文知识和学员业余爱好方面的课程，系统地开展专业方面的第二课堂教学还很少，有些尽管有专业方面的课程，但也只停留在零散状态，没有经过系统的规划。如何配合专业课程的学习，开展第二课堂学习，是我们需要亟待解决的问题。
2.专业课程容量不够，教学内容急需拓展。在专业课程的教学中，随着目前知识的不断更新，专业课程相关知识越来越丰富，在第一课堂中不可能都囊括，需要学员在课外进行必要的补充。
3.专业课程教员主导，学员再学习能力有待提高。在第一课堂的专业课程教学中，基本上是教员起主导作用，学员的自主学习能力没有得到充分锻炼，而开展第二课堂就可以解决这一问题。第二课堂教学不受时间和空间的限制，学员可以充分发挥自己的潜力，自主学习，对培养学员迁移能力非常有效。
二、第二课堂如何在专业课程教学中发挥辅助作用
在专业课程的教学中，专业课程知识的重要组成部分是实践知识及能力，它常常是在工作过程中获得的，因此要针对不同的专业课程学习阶段，开设不同的第二课堂课程。进行系统的并行设计，使学员在工作过程中学习知识和技能。下面以数控技术专业为例加以说明（见下表）。
数控技术专业课程第一课堂与第二课堂的并行设计表
从表中可知，在第二课堂中安排与第一课堂并行的教学项目，只有这样才能弥补第一课堂教学内容的不足，加强学员实践技能的培养。在第二课堂学习中，学员主要是从事实践活动，基本是在车间通过小组的方式自主完成，不但锻炼了学员的再学习的能力，同时也培养了其举一反三、触类旁通的创新思维。
三、对专业课程的教员提出了新要求
在辅助专业课程开设的第二课堂中，其中对专业教员也提出了新的要求。要求教员要及时跟上时代的步伐，要随时更新自己的知识。只有这样，才能为学员开出有价值的第二课堂学习内容，真正弥补第一课堂中没有学到的教学内容。同时要鼓励教员积极开设第二课堂，通过第二课堂也可以使我们的教员不断地提高自身的专业素养，达到教学相长的目的。