小学语文试卷

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小学语文试卷范文第1篇

一﹑及时准确性原则，合理发挥教师主导作用

及时准确是上好讲评课的基础，及时讲评﹑及时反馈，效果才显著。讲评的好坏还依赖于反馈信息的准确与否，因此，教师发卷前要统计试卷的难易比例，对试卷各知识点进行归类，分析各知识点的得分率。对学生独到的做法，教师要心中有数，对典型的错误要找出错误症结，估猜学生受阻环节，这样上课时就可针对错误给予恰当的讲解，以说明错误的类型及根源，并提出解决问题的方法。另外，教师所选择的问题及安排的活动不但要适合于学生现有的思维水平，还要考虑到促进学生的思维向下一个思维阶段发展。所以在试卷讲评中教师对有多种做法的试题，可以不失时机地根据学生知识水平的不同层次，因势利导，让学有余力的学生探讨或指出试题的不同解法，培养学生的创造性思维能力。

二﹑自主性原则，突出学生主体参与

现代教学理念中，教学是一种交往，因此，讲评课要给学生参与表达自己思维过程的机会，增加教师与学生﹑学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”，即使学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有所收获。所以，为更能体现学生自主性，教师最好做到以下几点：（1）教师应该把要讲评的试卷在作好分析统计后早些发给学生，让学生自己先独立去纠错，学生通过查阅课本﹑作业或与同学交流切磋，就能够对试卷中的部分错误自行纠正，同时，在这一过程中，还可以培养学生的探究能力和合作精神。（2）对学生自己完成有困难或虽能完成但方法不太恰当的题目，可采用师生共同分析探究的方法，教师切不可为省事而直接把知识和方法灌输给学生，“语文学习与学生的身心发展”研究表明，用成人化的逻辑思维将整理好的知识塞给学生，其结果只能适得其反。（3）课堂中教师应尽量提供给学生自己总结﹑自行讲评的机会，让拥有新颖方法的同学介绍他们的做法及其思路产生的过程，从而培养学生的表达能力，也让他们体会到成功的喜悦。（4）试卷讲评后要给学生留有余地，也就是说，要让学生带着新的问题走出课堂。

三﹑鼓励性原则，多重视学生的情感

小学语文试卷范文第2篇

关键词：小学语文；命题；改进；目标

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-124-01

考试是进行语文评价的主要方式之一，它不仅对整个教学过程实施诊断监控，而且具有导向功能，是改进小学语文教学的重要依据和手段。阅读教学除了达成自身的教学目标外，还伴随着语文基础知识的学习和巩固，渗透着在读写结合中促进学生写作水平的提高的功能。阅读教学在语文教学中起着“一体带两翼”的核心作用，它是语文教学的主体。阅读试题的指导功能直接影响到教师阅读教学行为，乃至阅读教学在整个语文教学中的地位和效率。所以，研究阅读试题的现状与改进命题策略对语文教学具有非常重要的现实意义。

一、阅读试题的现状分析

新课改以来，小学语文试卷命题从价值取向、板块组成、题型设计都发生了较大的变化。尤其在体现人文关怀、体现语文综合素养、体现教学开放性等方面都有了较大的突破。但由于受语文教学传统观念的影响，受语文试卷传统命题观念的影响，试卷命题还存在不少问题。

1、界限模糊，目的不明

传统语文试卷由基础知识、阅读、习作三个板块组成。新课程实施后还应补充写字、口语交际和综合性学习等内容。从整体上来看，传统的三大板块没有受到太大的冲击，新课标要求补充的内容，不是原有的教材没有，只不过强调、重视不够，在试卷命题中完全可以把相关内容整合到三大板块当中。但从对试卷调查分析统计发现，界限模糊，目的不明，还是目前试卷命题中的主要问题之一。表现在：一是阅读试题中穿插了过多的基础知识的考查题，如选择正确的读音，选择正确的字词，解释词语，用加点的词语造句，在没有标点的语句中加上标点，填写关联词语等等。这样命题，从阅读板块本身来说，阅读能力的考查题被基础知识题挤占，降低了阅读能力考查题的份额；从整张试卷来看，出现了基础知识命题过多和重复现象。造成了基础知识考查与阅读能力考查之间的失衡，模糊了阅读能力题与基础知识题之间的界限，阅读能力培养要求和考查目的性不匹配。这容易导致教师在阅读教学中偏重学生语文基础知识学习和巩固，而忽视阅读能力和素养的提升。

2、主观感受，取向不准

阅读试题中出现发表自己主观感受的题目，是近几年来阅读试题的一个亮点，体现了以人为本的教学理念，注重了学生阅读的个性感受和体验。但由于价值取向的问题，导致题目滑出了阅读素养考查的范畴。因为答案的主观性和开放性，教师很难从阅读能力的角度给予评价，只能从语句是否规范，想法是否道德，情感是否健康，人格是否健全，审美是否有品位等判断。而这类偏向于表达和情感、态度、价值观类型的试题，就是把它划入写作考查题型也不靠谱，因为他们主要是针对问题发表议论，对小学生来说也不是要重点培养与他们能够适应的写作范畴。

二、阅读试题的目标分层

阅读试题，既要尽量不重复对基础知识内容的考查，又要回避阅读试题重在考查学生书面表达能力。即，克服阅读试题测试的并不是阅读能力的现象。要做到这一点，首先，要解决的是教师命题时只凭经验、凭直觉，缺乏必要的理论指导，对阅读理解题目命题缺乏必要的认识，各年级阅读理解题目没有梯度，缺乏层次感。其次，必须明确阅读试题到底要考查学生的什么能力。

（1）“解释文本”是整合并加工文本信息，结合自己的既有知识经验来建构意义。通常是针对某一问题或说法，从短文内容、自己的经验和生活体验谈自己对短文内容的理解，以及自己的感受、体验、启示和理解。这类问题主要考查学生的个人经验和体验能不能很好地与阅读短文有效对接，关键是要处理好信息整合功能。

（2）“反思与评价”要求学生利用已有经验对文本中表达的观点进行反思性的批判和评价，包括对内容的评价和对表达形式（结构和语言特征）的评价。这类题目主要考查学生的反思能力、创新精神和个性的独特理解，必须具有严密的思维逻辑能力，往往是学生阅读能力的真正体现。可以通过类似题目考查：

小学语文试卷范文第3篇

1 环境教育在小学语文教育中的重要意义

培养公民的环保意识，可有效地阻止人们继续破坏生态环境，但是环境保护意识，并不是一朝一夕就可以建立的。在这种大背景下，环境教育已经成为教育系统中必要开展的主题教育，我们都知道小学生的被动学习能力比较强，都是靠身边的环境耳濡目染地学习，[1]所以在小学语文教育中增加环境教育，更有助于人们形成环保意识。我们可以设想一下，当代的小学生都进行了良好的环境教育，并借此形成了环保意识，在他们步入社会时就会自觉的保护生态环境，从而有效地遏制了生态环境的继续恶化，在这种保持的过程中，就更容易进行环境问题处理，从根本上解决了环境问题。因此，环境教育关乎了人类的生存问题，也是人与自然是否能够和谐相处的重要基石。

2 环境教育在小学语文教育中的现状和问题

2.1 应试教育背景下的影响

虽然我国早已经提出素质教育这个观念，并开始实行，但是传统的应试教育思想在广大的教师和家长心中早已经根深蒂固了，在他们心中考试分数和成绩才是最重要的。同时，许多学校把学生的考试成绩和升学率作为考核任课教师的重要指标，这就导致了教师在教学生学习的过程中只要求他们能够考高分就好，对学生的道德、行为习惯、环保意识等素养根本不作要求。然而，大多数家长则认为教育孩子是学校的事情，自己根本不过问。在这种大的背景下，小学生忙于“应付”教师家长给的课业压力，根本没有精力去进行环保意识的培养，素质教育也就变成了一句空话。

2.2 教育工作人员的环境教育意识比较淡薄

首先，部分学校领导和教师对环境教育的重要意义认识得不够，所以在他们工作中环境教育的意识比较淡薄，甚至没有。然而，小学生作为一个被动接受的群体，如果教师根本没有环境教育意识，小学生也根本形成不了环保意识。

其次，几乎所有小学的语文试卷题目中很少有，或者根本没有涉及环境的，并且教师在任课过程中，所教学的内容也是偏向试卷所呈现的重点。因此，如果学校的语文试卷不涉及环境问题，教师和学生也就不会去重视环境教育。

2.3 小学的语文教师关于环境教育的教学方法太过单一

关于环境教育最主要的是学以致用，即让小学生在得到环境教育理论的同时，还要把学习到的理论知识转化为实际应用，但是多重因素的影响下，许多教师还是重理论轻实际地对环境教育进行教学，这样单一的方式，根本无法提高小学生对环境教育的学习兴趣，从而就不能培养小学生的环保意识这方面的素养。

2.4 在小学语文教材中关于环境保护的题材很少

小学语文教材中的题材大部分都是关于动植物和自然风光的，环境保护类的题材很少，这就体现出教育人员在编排小学语文教材过程中，也不怎么重视环境教育。同时，就算是仅有的环保类的题材，教师也不对其进行深度剖析，就是形式上的讲给小学生们听，而这样根本不能培养小学生的环保意识。

3 针对在小学语文教育中环境教育所出现问题的措施

3.1 加强教育人员与家长对素质教育的认知

教育人员与家长应该清楚地认识到分数对于学生不是最重要的，对学生的素质培养才是重中之重，一个只会考试得高分的“考试机器”没有良好的素质，就是对社会没有任何价值和贡献的人，甚至可能危害社会的安全，并且在未来社会也会逐渐地淘汰“考试机器”，而追求高素质的人才。然而，在教育人员和家长的正确思想引导下，小学生的素养也会有明显的提高，为其茁壮成长打下了良好的基础。

3.2 增强教育人员的环境教育意识

教师的教学作为学生得到知识的最重要的方式，一定程度上影响了教学质量，如果教师能够有良好的环境教育意识，在教学过程中就会向学生不由自主的渗透，从而培养小学生的环保意识。而对教师进行关于环境教育的培训，是可以提高教师环境教育意识的最重要途径，培训大体上分为在职培训和职前培训这两种，在职培训就是教师在空余时间，去参加关于环境教育的培训班；职前培训就是教师在师范学校当学生时，积极地参加学校开设的环境教育课程。除了培训之外，教师可以通过自我学习的方式来提高自身的环境教育意识，在学习中遇到的问题可以请教相关的专家和学者。

3.3 加强小学生环境教育的实践

环境教育注定是一个注重理论和实践相互结合的教育，所以要着手于小学生环境教育的学以致用。实践能强化对理论知识的认识和记忆，为小学生形成环保意识打下了良好的基础，将学到的有关于环境教育的知识与生活中的应用进行结合，从而使环境教育的理论知识在小学生的意识中铭记，并在以后所遇到环境问题时能够运用这些知识来解决或处理问题。所以，小学生在学习了环境教育的理论知识后，应该主动的参见实践活动，[2]而教师需要引导小学生来参加社会实践，确保学生能够学以致用。

3.4 在小学语文教材编制时，适当增加关于环保的题材

在对小学语文教材进行编制时，可以适当地增加环境保护类的篇数，但编排的知识既要保证符合逻辑，又要满足小学生思维的发展规律。例如，在低年级的教材中应该适当的多添加一些关于环境教育的基本概念，来引起小学生的学习兴趣；在高年级的教材中应适当地添加一些问题，让小学生进行思考，在考虑的过程中，加强对环境保护的认识，从而促使学习环保知识更有效率。

小学语文试卷范文第4篇

2017年有一道语文阅读理解题，文中说：“它早死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。”问题是：“那种诡异的光，究竟表达了什么。”此文作者被采访时，表示他就这么一写，自己也不知道“异的光”表达了什么。一些考生不由感叹，“十年寒窗，败给一条草鱼”。

其实，一些语文考题不应有所谓“标准答案”。“标准答案”，只会钳制孩子的创造性思维。

“标准答案”引发的困惑

中小学语文中，学生和家长受困扰的例子不少。《钱江晚报》曾报道，一位家长在QQ群发了一道小学二年级语文题：2008年奥运会在我国----举行？学生答：北京。老师批了错误，正确答案是“首都”。老师的解释是：题目要求“按课文内容填空”，就是按原文填空，北京从理解上是对的，但与原文“首都”的表述不一样。

作家叶开的女儿乔乔有一次碰到一道语文考题，问三国时期最足智多谋的人是谁。因为刚看完《三国演义》彩图本，乔乔自信地写下了“孔明和庞统”。但最后的结果却让乔乔感到伤心，语文老师说标准答案是诸葛亮或周瑜，写孔明也算错。

一位出版社高级编辑曾告诉笔者，他读小学高年级的儿子受家庭影响，很爱阅读和思考，虽然读了大量经典书籍，但每次语文考试总在阅读理解部分丢分。孩子很是沮丧，甚至怀疑自己学不好语文。“关键是，我还没办法辅导他，因为我看了试卷，觉得孩子的回答没错啊。”这位编辑很是疑惑和无奈。

这位编辑决定去买一本辅导书，先自己研究一下应试套路和答题技巧，再辅导孩子。在当当网上输入“小学语文阅读训练”时，搜索结果让他瞠目结舌――竟然有6000多件商品。市场是现实的反映，可见全国有多少学生和家长在语文阅读理解上无所适从。

日前，作家周国平的新书《对标准答案说不：试卷中的周国平》出版，书中收录了引用周国平作品的55份各级语文试卷、标准答案以及作家本人对这些答案的分析。周国平感叹，“我自己决不会想这个问题”“给不出答案”……

语文阅读理解考题设定“唯一”标准答案，极大限制了学生的理解力与想象力。这对培养学生的母语水平、鼓励学生的阅读兴趣，无疑是一种潜在的伤害。

“说真话、写真文、做真人”

一千个人心中有一千个哈姆雷特，既说明了作品的精彩，也反映了思想的自由。教育，不应是工厂批量生产的标准化产品，一千个孩子眼中只有一个哈姆雷特，这样的语文教育是多么无趣，这个世界又该是多么乏味。

美国心理学家马斯洛・罗杰斯指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是帮助人达到他能达到的最佳境界。”

教育只有赢得“个性和个性发展”，才能赢得社会发展的未来。如何让孩子的自由个性和潜在的创造能力得到最起码的守护，作为母语的语文教育实在关系重大。

语文课的方向是回归到“语”和“文”，就是教孩子“说真话、写真文、做真人”。与之相悖的是，语文阅读理解考试采用“唯一”标准答案，学生为了获得高分，必然不敢表达自己的个性见解和真实感受，而是绞尽脑汁去揣测出题者的想法，去关注答题技巧。这样一来，如何做到“讲真话、写真文、做真人”呢？

只要言之有理，就该得分

诚然，现代规范化考试设置标准答案，一是方便打分，二是避免发生歧义，但就语文阅读理解考题来说，不应一刀切，更不能因循守旧，而应与时俱进。

尝试不设“标准答案”，可以充分发挥学生的自主性，鼓励学生表达自己在阅读文章时的独特视角、独特感受和个性理解，只要言之有理，就该得分。这对孩子的成长更有价值。

小学语文试卷范文第5篇

[摘 要] 在小学语文教学中，儿童视野往往没有得到比较明显的重视，这导致在教学实践的活动中，没有激发出学生自身在乎语文学科的学习热情，从而导致小学生在语文学习上的自主学习状态比较差。从小学语文教学中儿童视野的重要性出发，探究开拓儿童视野的教学策略。

[关键词] 小学语文；语文教学；儿童视野

发展心理学告诉我们，儿童的学习有着其自身的规律，受着其大脑发育、学习能力和社会环境的影响。因此，当儿童在小学接受正规系统的学校学习的过程中，需要符合这些规律。但是在小学语文的教学实践中，儿童视野并没有得到充分的重视。对于小学语文教师来说，只有通过儿童的视野，把握儿童的学习规律，才能有针对性地对儿童进行教学活动。

一、当前小学语文教学中儿童视野缺失的原因

儿童视野的重要性，表现在一旦这种视野缺失了，会给儿童的学习带来比较多的问题。在当前的小学语文教学中，儿童的学习状况显然是存在着一些问题的，我们从结果出发，探究事情发生的原因，会发现儿童视野的缺失是其中一个因素。儿童视野的缺失，表现在两个方面，一是对儿童视野存在着普遍的误解，二是儿童视野意识的缺乏，其中又以误解为主要方面。

小学语文是启发孩子思考的一门关键学科，而语文教师不仅需要启发学生独立思考，完善学生个性发展的需要，还要活跃课堂气氛、引导学生身心全面、健康、积极向上的发展。活跃的师生关系，能够让教师和学生之间有情感、有思维的教学统一。但是，在小学语文的教学过程中，融洽的师生关系，是以教师具备儿童视野，或者能够正确把握儿童视野为前提的。笔者在教学的过程中发现，许多的小学语文教师对儿童视野还存在着一定程度上的误解。

部分语文教师认为儿童的智力l展水平有限，其教学的内容一直以趣味性作为最高的指导原则。因此，在教学活动中，教师一般会强调知识点的趣味性，以提高小学一二年级的课堂参与度，从而提高他们的学习兴趣。但随着学生们智力的发育和身体的成长，学生自身的认知水平在不断提高，小学三四年级是学生们产生突变的一个阶段，这个时候，学生们的智力发展会呈现出不同的特点，教师就需要把握学生在身心发展上的变化。

二、小学语文教学中开拓儿童视野的教学策略

1.小学语文教师可以通过扮演学生，从而参与学生的学习过程之中

传统的教育理念下，老师是操纵者、仲裁者，是控制者。作为一名小学语文教师，我们应当转变这种教学模式，把传授者的身份调整为参与者。例如，我们可以充分利用校内外的教育资源，在课外时间带领孩子们参观图书馆、超市等，并适当地布置一些教学任务交给他们去完成。在进行语文测验时，老师也可以拿着一份试卷，陪着孩子们一起考题，然后交给学生们去改正。尤其是语文试卷中的作文部分，可以让学生们对教师的语文作文进行评价。此外，语文教师还可以在课堂上跟孩子们做一些小游戏，可以在学生和老师之间安排一些比赛，例如，兵乓球比赛、踢毽子比赛，等等。

新课程改革需要民主和谐的师生关系，作为一名语文教师，一定要在其中把握好自己的位置，在活跃课堂气氛之余能更好地启发孩子们思考和学习的兴趣。

2.提倡民主、和谐的师生关系，多跟学生沟通

作为一名小学语文教师，除了“传道”“授业”“解惑”之外，我们还要加强师生之间的沟通和交流。师生之间的沟通，尤其是小学生和老师之间的沟通，通常需要教师在日常生活中扮演好孩子们所需要的角色，才能让他们乐意与你沟通。例如，在孩子们成绩下降的时候，我们不能一味地去指责，这个时候，我们要学会扮演好他们的朋友，来询问他们在学习过程中遇到的困难。在语文课堂上要多以孩子们的口吻来提问题，例如，老师可以问孩子：“谁想把自己的想法告诉给大家呢？”“这个问题有谁愿意回答呢？”在课间的时候，适当地跟孩子们聊一些他们感兴趣的动画片、小故事等，或者让他们上台说故事给大家听。

我们还要多与孩子们的家长沟通，在适当的时候为孩子们扮演一回家长，这样既能促进师生关系，还能让孩子们更好地接受并且乐意交谈。当孩子们过于调皮时，我们也要适时地扮演好教师的角色来去制止。在孩子们遇到难题时，我们不能直接告诉他们问题的答案，而是要站在他们的角度去想问题，循循善诱地来启发他们。

当孩子们遇到生活上的难题时，作为老师就有必要及时跟他们的家长沟通，询问解决办法，并适时地扮演好家长的角色。

3.教师和教师之间应当相互沟通、互相协作

小学是培养学生兴趣的关键时期，未来社会的知识结构将会朝着信息化，以及高端科技领域方向不断发展。所以，作为一名语文教师除了对本专业的知识了解之外，对其它学科方面的知识也应有所涉猎，丰富学生们的课外知识，有助于他们更快速地形成正确的人生观和价值观，培养他们多方面的兴趣。兴趣是从小养成的，作为一名小学语文教师，不仅仅要把语文课程教好，还要注重孩子们兴趣的培养。教师和教师之间的沟通有利于不同教师之间课程内容的衔接，也可以丰富彼此的课堂内容，促进孩子兴趣的培养。例如，语文教师和数学教师沟通之后，就可以在语文课堂上，简单地说一些上一节数学老师课堂中的内容，以启发孩子们思维。

4.有过必罚，要适当地扮演严师的角色

古语有云严师出高徒，不论是在旧的教育体制还是新的教育模式下，严师的身份还是有必要坚持的，对于一些犯了严重过错的学生，作为教师不能一味地纵容，但也不能过于严厉，纵容过了，难以让学生意识到自己的过错，可严厉过了也容易伤害他们的身心健康。那么作为一名小学语文教师，在如今这种新的教育改革下应该如何以身作则地教育好自己的学生呢？这是一件相当头疼的问题，在这里我有自己的一些见解和建议。

传统的教育模式下，学生犯了严重违纪违规现象时，通常都会叫学生家长，甚至让家长与学生一起受罚，更有可能会直接劝退孩子，这样是极容易伤害孩子的。我们应当在坚持自身立场的同时，用一些孩子们容易接受或相信的方式去跟孩子们沟通、交流。

例如，我们可以给孩子讲一讲古代一些名人们犯错的故事，来帮助他们改正自己的错误，或者请孩子们喝一杯饮料，然后坐下来慢慢说，注意自己的言语不要过激。

当前的小学语文教学中，语文教师对儿童视野存在着普遍的误解，这是导致儿童视野缺失的主要方面，这其中又以部分语文教师认为儿童的智力发展水平有限，其教学的内容一直以趣味性作为最高的指导原则。这个问题，导致儿童视野的重要性在小学语文的教学中没有得到充分的重视。对此，笔者提出了一些开拓儿童视野的教学策略。小学语文教师可以通过扮演学生，从而参与学生的学习过程之中；提倡民主、和谐的师生关系，多跟学生沟通；教师和教师之间应当相互沟通、互相协作；有过必罚，要适当地扮演严师的角色，等等。

参考文献

[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011，（9）：60-62.

[2]李吉银.语文为谁而生：现状反思与出路审视――小学语文教学应有的儿童视野[J].语文教学通讯，2011，（27）：11-13.

[3]宁连成.小学语文教学中儿童视野的开拓[J].中国校外教育，2015，（35）：59.

小学语文试卷范文第6篇

1.开展课堂提问策略

开展课堂提问策略就是在课堂教学过程中采用提问的教学方式使学生注意听讲，达到使学生认真学习的教学策略。学生注意力集中在一个位置不转移的时间在15分钟左右，一节课的时间一般在40~45分钟，在教师讲课的过程中，学生难免会有溜号的现象，所以开展课堂提问策略可以提醒学生认真听课，并间接地鼓励学生学习。例如，在教《小白兔与小灰兔》这篇课文时，教师发现小明同学正在溜号，就马上提问小明：“小白兔和小灰兔谁的做法最值得大家学习呢？”小明马上思考教师提出的问题，回答说：“小白兔。”教师要注意学生上课的反应，及时地采取合理的措施，才能使更多的学生在课堂上抓住教师所讲的知识点，更好地学习课堂知识，获得更好的成绩，同时也可以提高课堂教学效率。

2.开展创新作文策略

开展创新作文策略就是通过教师引导学生对作文进行创新写作的教学方法。语文试卷中的作文成绩占据语文试卷总成绩的30%~40%，所以必须关注作文的教学质量，在作文的教学中，教师要培养学生的创新精神，要教学生在作文的题目、内容等方面与众不同，这样在众多的文章中才能脱颖而出。例如，在学习写作“观察日记”的作文时，在教师的指导与帮助下，学生们针对“观察日记”这个题目展开了丰富的想象，有的学生要观察老师，有的同学要观察同桌，有的学生要观察黑板，有的学生要观察粉笔，有的学生要观察墙画，学生在思维不断开拓后，按照自己的创新思路，写出与众不同的个性作品，才会在作文成绩上略胜别人一筹。

小学语文试卷范文第7篇

关键词：小学生；命题；语文素质

笔者认为新课标下的笔试命题应确立以人为本的指导思想，应着眼于学生语文素质的发展和提高，真正促进学生的全面发展。

一、新意呈现，给命题设置趣味的形式

小学生年龄小，心理承受能力差，我们在设计命题时应营造一种宽松、和谐、富有情趣的试卷氛围，以缓解学生情绪，轻松上阵，乐于考试。

1.题型和内容人文化

改变过去命题的冷面孔，如在期末卷首写上：小朋友好！快乐的假期就要开始了，让我们收获这学期的成果吧！亲切的话语一下拉近试卷与学生的距离，没有考试恐惧感；判断题用“试试你判断能力”；形近字区别用“扫除拦路虎”，积累词句用“打开记忆的闸门”选择题改为“沙滩拾贝”；甚至在试卷中增设友情提示“请小心，有障碍”“要细心，成功就在眼前”还可以设置激励点“加把劲，快成功了”这样亲切的设制，学生紧张的心理压抑顿时消除，从而轻松愉悦地投入答题中。如：三（下）：生字宝宝可真调皮，躲在句子里啦，快把它们写出来吧！

春姑娘正动情地指挥乐队yǎn zòu一曲动听的春之歌呢！你听――qīng róu的春风似有若无，吹在脸上真shū fu，嫩黄色的xì yè在微风拂动下发出沙沙的声音，像在为春姑娘gǔzhǎng 呢！小鸟放开甜rùn的歌喉，唱响春的赞歌，田野了的zhuāngjia喝足了水，nǔ力地挺了挺身子，“噌噌蹭”地向上长。

本题将拼音、词语以及人文性的熏陶融为一体，考查的词语均课本要求会写的，从能力训练看，重在训练识字与写字的能力，从过程与方法方面看，练习了联系语言环境写词语的能力。

2.版面童趣化

插图是儿童的“第二语言”，它能激发想象，增强美感。在不影响学生注意力的前提下，在试卷中大胆采用一些可爱的卡通图、精美的花边等，以活泼的儿童化形式代替抽象的成人化形式，学生一见就喜爱，从而与试卷进行零距离的对话。

二、思维开放，让命题凸显发展的理念

1.关注思维

“什么都能代替，惟有思维不能代替”，故在编制命题时，设计一些具有思维梯度、富有挑战性的题目，以培养学生思维的灵活性、深刻性和敏捷性。试题图文并茂、内容新颖，于“乐思”中实现考查词语积累的目的，把枯燥乏味的、机械重复的练习变成妙趣横生的、游戏似的快乐练习，在积极主动思维下，更激起了学生“斗智”和探究兴趣。所以说语文应该让孩子越学越有趣，越学越聪明。

2.倡导开放

命题时选用的题目不能局限于形式单调，内容封闭的题型，在设计时引进开放题，这样既满足了不同层次学生的学习需求，又体现了不同人在语言上得到不同发展的理念。如二（下）：单词接龙。季节――节目――目光――细心――开门见山――三（下）：真情流露。当老板告诉我可以用这面旗子换面包时，我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗，这时，我会想――。当听说我因为路太远，木雕太重，不能带回国时，少年眼睛流露出一丝遗憾。这时，他会想――

学生在做此类试题时，不必担心答案是否标准，也不必担心答案写不全而扣分。这类试题关注到学生的个体差异，为学生提供更多独立思考、自由创新的空间，真正发挥了考试的评价功能和激励功能。

三、学科整合，让命题包罗“万象”的知识

他山之石，可以攻玉。将语文与其他知识相整合可以培养学生用语文思维的习惯，同时也沟通了语文与其他知识之间的联系，做到举一反三，融会贯通。

1.与美术相整合

四(上)：新年的钟声即将敲响，请你设计一张别致的贺卡，送给你的亲朋好友，别忘了写上深深的祝福。

一(下)：认真拼读下面的谜语，它们长得什么样？请画张图告诉我。

2.与思想品德相整合

四(上)：时间过得真快，一学期即将结束，你对自己满意吗？给自己作个全新的评价，注意语言要简练。

这些题目融美术思品于一体，在实现寓“考”于乐的同时，也考查了理解能力动手绘画地理常识等多方面的技能与知识，可谓一举多得。

四、引领回归生活的运用，让命题折射知识的价值

设计考题时，应充分考虑学语文的最终目的是用语文，从而提高语文素养，因此编题要创设生活平台，引导学生走进生活、体验生活，把学习生活联系起来，学有所用。六（下）：走近客家名联。一客家土楼大门上刻有：“承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕。”联中“――”对“――”，“――”对“――”，非常工整。让游人在观赏美景之余，还感受到祖国文化运用之妙。请结合你的理解写写下联的意思。

小学语文试卷范文第8篇

二、具体情况

书写和卷面满分为5分，部分学生书写不认真，卷面有乱涂乱划现象，得满分的只占15%，大部分同学得3分。

阅读理解包括课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读三部分。

课内现代文考查第三单元《春》的内容，题目不难，可得满分的很少。第15题考查诗句的出处及前后句，是课下注释的内容，65%学生记不住出处。第16题考查对内容的理解，有一半学生对春风的特点理解不全面，如听觉方面概括不出春风“悦耳、动听”，概括为春风“美”。第17题概括小标题和划分层次，因为有16题的提示，90%做对了，得分非常好。

写作实践为二选一：一个是半命题：《踏入初中，我感受到了》，一个是以“课余”为话题进行写作。两个作文要求，都紧扣学生的生活实际，让学生有话可说。本次考试作文学生能够从熟悉的生活、亲身的经历入手来写，可学生大都平淡叙述自己的经历感受，不会具体描写，重点不突出；另外在考场上，学生思维没打开，选材范围狭窄，有新意的作文并不多。所以本次考试作文得分在40分以上的较多，但高分作文很少，更没有满分作文。

三、存在问题及改进措施

1、基础知识掌握不牢，不该失分的情况多。

打好语文基础的关键在积累与运用，积累是语文素养形成与发展的基础，运用是积累的目的。字词、文化常识、诗文、名著等积累应该记的记，该背的背，该读的读，该较真的较真，严格按照新课程标准落实积累，字字落实。切记：一字出错，满“盘”皆输。

2、学生阅读分析能力不强，重视引导学生大量阅读，提高阅读分析水平。教师利用好小册子和单元习题精选课外阅读篇章，加强课外阅读的训练，引导学生积累阅读的技巧、方法。在阅读中还要重视朗读的指导，培养学生的语感。

3、重视作文指导，提高学生写作水平。初一重点训练记叙文的写作，记叙文写作要重视引导学生积累写作素材的，要训练学生能选取典型材料，运用多种表达方式，特别是学会运用描写，把事件、人物叙述描写地具体生动些，提高学生写作水平。

六年级语文试卷分析（二）

六年级语文试卷试题注重考察学生知识的积累程度与灵活运用的能力，侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。

一、试卷分析

从总体来说，学生的基础知识比较扎实，独立阅读能力有明显的进步，习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。但汉字的正确使用方面还有待加强。

一、积累运用部分。

1、拼音方面：学生拼读能力比较强。能按照拼音正确写出词语，而且写字比较规范，正确率比以前有很大的提高。给多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。

2、字词方面。考察了学生对成语的掌握。学生对这道题掌握很好，但是从中挑选词汇去填空时却出现了许多问题。大部分学生并不了解题意，自己任意填词。结果丢分很多。

二、阅读。

（一）把握课文重点方面：学生能够比较准确地把握课文重点内容，体会出文章蕴涵情感。但是也有很多同学在做这题时出现了这样那样的问题。比如说在说“狐狸妈妈爬过了一座山有爬过了一座山”这样写有什么好处时，学生的回答达不到点子上。

（二）课内阅读方面：学生基本能够读懂课文，把握有用的文字信息。在段落结构上能够准确体会出总分结构，可见教师在平时教学中能够借助典型课文引导学生把握。在体会小虾吃食特点时，能够抓住重点字、词语进行体会。并能结合生活实际按照课文中句子的表达方式正确仿写。只是个别学生在造句时候表达有些不通顺，部分学生别字现象严重。建议教师在为学生搭建语文实践平台时，把说和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。在找表达顺序词的时候找的不全，可能是平时学习过程中教师只是说说而已，没有用表达顺序的词进行实践练习，致使学生把握不全。

（三）课外阅读方面：学生能够独立读懂课文，并根据自己的感受认真积累知识。联系上下文和实际理解词语能力稍显薄弱，能理解词语的意思，但表达时语言不是很清楚、很准确。

四、习作表达。

孩子们有话可写。所以，字数都达到了标准，只是在构思上还欠缺一点火候。

五、对试题的意见

我个人觉得试题很好。符合孩子们的特点，很贴近现在考试的试题。很好。

六年级语文试卷分析（三）

一、试题特点

1.重视基础知识和基本能力的考查。

试题覆盖面广，全卷共十个大题，分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块，涉及到的知识和能力有：选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。

2.课内外相结合，全面考查学生的语文素养

3.试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。

如第四大题的第2小题是按要求写句子，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历，谈谈自己的感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。

二、学生答题情况

全班57名学生参加考试，语文科的平均分数为64、75分，及格率为62%，优秀率为20%。总体来看，学生的成绩比上学期有进步，但还有部分学生存在很多不足。

现将学生各部分的答题情况简述如下

第一部分：基础知识

本大题覆盖面较广，有讲读课文和自读课文；有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力，和灵活运用能力，本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的（2）题口语交际学生都能写出自己的看法，可见学生在语言的表达方面有很大进步，这道题的分基本能得到。

第三部分：阅读短文，回答问题

这部分共两个阅读分析题，满分为27分。第一个阅读是课内阅读，得分率达到96%，学生对于分析感悟，回答的不太准确。第二个课外阅读分析，得分率达到89%。共5小题，第4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项，显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练，努力提高。

三、反思与对策