职场学习计划
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇职场学习计划范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
职场学习计划范文第1篇
如果你想要的是学习新技术，在制定业务员工作计划时就必须加入学习计划；如果是想增加收入，就必须制定增加业绩的计划，或是调换部门的准备计划。
先了解公司的年度目标以及个人的年度目标，你在制定工作计划时才不会无所适从。
计划合理但要具挑战性
制定工作计划的原则是勿好高骛远、目标合理、具有挑战性。如何避免好高骛远，设定合理的目标呢？到底年度工作计划怎么写呢？多数人在制定计划时不会想到自己的缺点，于是，建议可以找你的家人、好友，或是较熟的同事与主管，请他们检视你设定的目标是否太过理想？制定的计划有没有避开或改善自己过往的缺点？
为什么要具有挑战性？主管不会希望你只是去设定你原本就可以达到的目标，他会期待你在未来的一年，无论在工作上或学习上都能有所突破，所以，虽然要避免好高骛远，但也得设定自我挑战的计划。
目标数字化、行动具体化
有了上述的准备与调整，接下来就进入销售工作计划如何制定和实际制定工作计划的4个步骤：
1、目标数字化。只有形容词的空泛目标是没有意义，所以要把工作计划的目标与内容数字化，例如时间化、数量化、金额化。
2、行动具体化。有了数字化的工作目标，还要附带有效的执行计划。
3、学习计划。你应该同时制定年度的自我学习计划。公司对员工自我学习通常是抱持正面的看法，有些公司甚至规定学习计划是工作计划应具备的项目。
职场学习计划范文第2篇
社会因为竞争而更加精彩,个人也因为竞争而不断进步。学习成为这个社会加强个人和组织竞争力的主要手段。培训业的繁荣正是在这样的社会大背景下展开的。
注意1
时下培训项目众多,鱼龙混杂,令人眼花缭乱,让我们很容易步入误区。现举出时下培训的三类误区以供参考。
误区一:被动参与学习
培训顾问天天来电话邀请,最初拒绝还比较容易,但后来感觉不好意思,就不得不参加一些自己并不需要或不是很喜欢的课程。培训顾问往往抓住这种“不好意思”心理,用类似卖保险的方法销售培训。
误区二:贪图免费午餐
现在培训免费午餐太多,培训组织者也是想尽一切办法吸引学员试听。但这样的免费午餐有些有价值,有些纯粹为了卖东西。尽管我们可以今天派这人去,明天派那人去,但往往可能只听到些皮毛,甚至还因此购买了一些毫无价值的培训产品。
误区三:名课低价试听
时下流行总裁低价课程,举办的方式是学员要有总经理这样的职位才能参加,举办者声称原价动辄上几万,但学习顾问可以帮助拥有老总身份的人安排低价听课(如三天时间六百元左右)。这样的课程现场精彩绝伦,无可挑剔,因此在“群情激奋”的大环境下纷纷报了数万甚至数十万的课程。但这类课程大多在那个试听课程就把精华讲完,后面报的系列课程多半是对前者的分述,因此前者物超所值,后者如同嚼蜡。
注意2
为了使自己每次参加培训都有所收获,学习者需要注意以下四点。
1.有计划:每年制定一个学习计划,安排一些必修课和选修课,外加几堂随机课。这样有目的地主动学习,将让成长加速。
2.有了解:对不了解的免费或高端收费课程,要事先需了解其课程内容及讲师安排,进行一个详细的课程内容设置调查及讲师背景调查后,再前往试听。
3.有准备:即带着问题参加学习。这样听课将增加课堂思辨和请教交流的机会,让自己得道、获业、解惑三丰收。
4.零心态:抱着归零的心态听课,不抱成见和抵触情绪,把自己彻底当个学生。
注意3
职场学习计划范文第3篇
还有一位研究婚姻关系的专家,受邀出国演讲却苦于英文太差。45岁那年,她下定决心要学好英文,每天利用等公交车、坐地铁的时间背单词,三年后已经可以用英语与老外流利对话。
人们常说这个困难那个不行:生活琐事占用了精力,常常加班没有时间,年纪大记忆力下降……这些真的是阻碍学习的因素吗?还是根本原因在于,你已经彻底丧失了学习的动力和兴趣?
没有学习动力:
学这个能加薪吗
跟参加工作以后的人谈学习,最常被问到的话就是:学这个能加薪吗?对考证有用吗?不是说这样思考的人就庸俗,毕竟外部的物质刺激也是学习动机的一种。但是,在无数的动机之中,哪种动机的作用力更长久,能支撑学习走得更远?显然还是兴趣。
有很多人苦恼:我没有什么兴趣。此言差矣。生活中每一个细节都可以拿来做兴趣。有人喜欢做手工,天天飞针走线,一段时间后变成了十字绣高手,作品可以出售、参展;有人喜欢看小说,看得不过瘾就自己写,最终成为著名网络;还有人喜欢玩网络游戏,玩着玩着成了游戏开发商……或者,哪怕你只是喜欢捏泥人,捏得不好看,卖不出去也参不了展,但能在工作闲暇时挣得一乐,也未尝不可。
说白了,最好的学习状态就是“我乐意,我享受”,而不是总想着“学到的东西可以赚取什么”。
目标不明确:
很多都想学,不知道学什么
哲学家布里丹养了一头小毛驴。某天,这头小毛驴站在两堆一样的干草之间,犹豫了很久也不知道到底要吃哪一堆,最后在无所适从中活活饿死。这种因为选择自由而带来的左右为难的困境,就被称为“布里丹毛驴效应”。
离开校园后,学习不再是老师的作业、家长的要求,我们有了更多自主选择的权利,但是也因此增添了焦虑心理。对于这种情况,建议学习者做两种准备:一个是长久的学习计划,选择一个要坚持一辈子的学习方向,最好是从兴趣出发的;另一个则是短期的学习计划,比如近阶段对某个事物特别感兴趣,或者工作需要必须学的,可以作为短期冲刺的目标。
无法坚持到底:
计划100次,行动却为0
在如今这个信息更替迅速的时代,如果说大家都忽略了学习的重要性,那真的是冤枉人了。几乎身在职场中的人都知道,必须充电才能生存。但是,绝大多数想要学习的人都抱有这样的疑问:为什么我总是无法完成自己的学习计划?这恐怕不是一个简单的“懒惰”就能解释的问题。
从两方面来看:
第一就是不懂延迟享受,总是想“今天先玩会儿,明天再学习”。心理学中著名的糖果实验就是针对延迟享受的,心理学家给孩子分发糖果,要求是:如果马上吃,那么只能吃一块;如果10分钟后吃,那么可以吃两块。观察发现,有的孩子忍不住诱惑,马上就吃,而有的孩子则能为了长远利益忍受暂时的痛苦。心理学家又对这些孩子做了跟踪调查,发现20年后,那些懂得延迟享受的孩子成就更高。
学习对延迟享受能力是一种考验。曾有位成功人士这样分享他的学习经验:每次学到厌倦想要玩游戏的时候,我就对自己说:“再学5分钟,5分钟后我就可以玩游戏。”其实,当你再次投入到学习状态中,就不会再记得玩游戏这回事了。最重要的是,当你完成了学习计划,甚至是超额完成以后,你从游戏中得到的快乐就会加倍。
另外一个原因是“习得性无助”。有些人喜欢给自己制订苛刻的计划,要求过严就会加重心理压力,减少了行动的乐趣。而一旦完成不了,就会打击自己的信心,觉得下次肯定也做不来。于是,连续几次之后连订计划的兴趣都没有了。
如果你也是因此而阻碍了学习,那么建议你给自己订个容易完成的计划,增强信心之后再做调整。
缺乏求知欲:
周围也没什么新鲜事
一般说来,抱着这样想法的人,对生活和工作也很难兴致勃勃。说白了,让他们感到缺乏兴趣的事情可不止学习一件。他们厌倦现有的生活状态,但又不知如何改变,也缺乏改变的勇气。这种心态表现在学习上就是:我不想了解新事物,因为新鲜知识会冲击已有的生活。
要想重拾学习热情,找到被湮没已久的好奇心,最有效的做法是从小事做起。比如改变一下办公桌的布置,让原本凌乱的摆设更有序一些;如果租房住可以考虑搬家,换个新环境,或者是拿出一整天的时间收拾住处,把塞在不知哪个角落的旧物翻出来……这些都会增加你对生活的探求欲,让你感受到改变的乐趣。而且如果经常这么做,你就不会害怕改变,对学习的兴趣也会增加。
不会管理时间:
时刻处于混乱焦躁之中
“时间是永远不会结束的挑战。”百达翡丽全球副总裁Thierry Stern的这句名言对所有学习者都有用。
上帝给人们每天24小时,所有人都一样。第一个8小时大家都在工作,第二个8小时大家都在睡觉。人与人的区别就是第三个8小时创造出来的。如果你每天花3个小时上下班,两个小时吃早中晚饭,1个小时看电视,那么,剩下可供自由支配的时间就只有两小时了。但是,如果你能从交通、睡觉、吃饭里分别省出一些时间用在学习上,你的进步将是惊人的。那么,如何“挖”出这些零散时间,如何分配它们以提高学习效率,可以参考以下几点:
一日之计不在晨,在于前一天晚上。也就是说,每天睡觉前要订好第二天的工作、学习计划。
把任务分块,不要让自己感觉,一整天会被一件事情压死。
先完成最难的任务。比如背英语和读古文同是今天的学习任务,前者对你更难些,那么就先背英语。这样会减轻心理压力,后面的任务更容易完成。
职场学习计划范文第4篇
列了无数学习计划，但都因为紧张忙碌的生活而搁浅，变成计划簿上的废弃项。
报班学习，结果翘课次数比听课次数还多，白白浪费了金钱，一无所成……
离开了校园，我们还要不要学习？还会不会学习？
走入职场，我们的学习是为升职加薪？还是满足自己的兴趣？
工作与学习的KPK赛
北京奥运会之前，有人针对白领阶层做过一次学习英语的调查。结果发现，工作需要之外学习英语的人不到10%。其中很大一部分人选择报班学习，但是能够全程坚持下来的人群比例尚未过半。在这个过程中，能够保证每天不低于半小时学习时间的人则更为稀少。
我们的工作是不是真的这么忙，连半个小时的时间都挤不出来？遗憾的是，答案恐怕是否定的。因为，发呆、浏览无用网页、下班后的约会、闲逛已经成为公认的现代人浪费时间的方式，我们无法将工作忙碌作为逃避学习的借口。
郑新伟，男，毕业5年。
职业经历：管理专业毕业，后入国有企业工作两年。因为兴趣所致，大学时就开始学习心理学，现为国家二级心理咨询师，自由职业者。
1.毕业之后，你的业余时间中有多大比例拿出来学习？
工作那两年里，一半以上的业余时间都用来学习心理学了。现在我是自由职业者，除了咨询和写作之外，每天大部分时间都在补充知识，可以说是全职学习。
2.你在工作之后的学习侧重哪个方面？比如本职能力的提升，或者英语、驾照等个人素质的提升？
我本人是很注重兴趣的，而且这也是我学习的最大动力，所以学习多侧重于自己喜欢的心理学。后来我离开国企，等于改行，彻底选了心理学领域，边做边学。
当然，像英语、驾照这样的常规学习我也是有的，只是属于阶段性的。比如为了看一些国外的专业书，专门恶补了一段英语，之后就是边看书边翻字典，在实践中提高了。
3.工作之后，你都会采取哪种方式学习？自学还是报班？或者到高校听免费讲座等等？
自学，当然也会去蹭免费讲座听。这里想要强调的一点是，心理咨询师的职业资格考试对我的学习也很有促进作用。事实上，考试是一种约束和敦促，我复习的范围远远超过了考试范围，这个过程学到的东西很多。
4.很多人认为工作后再学习很难，因为生活压力大，忙着赚钱，静不下心。你有这样的感觉吗？怎样避免这种干扰？
压力是有的，尤其作为自由职业者，经济压力和很多琐事都会分散我的学习精力。一般来说，我会给自己制订计划，让自己就像在上班一样。比如每天早晨必须7点起床，有一小时的时间用来洗漱、处理琐事，然后8点开始学习。下午会安排一些咨询或者写作的工作。
当然，计划不是死的，可以灵活修改。比如，某天上午你确实没有学习的心情，那么可以把下午的工作挪到前面，而学习放在下午进行。修改计划的大前提是：今天的任务必须全部完成，否则就会给自己留下懒惰的借口。
5.学习会激发你的生活热情或者工作热情吗？举个例子。
当然会。心理学本来就是用来影响生活的，我学习它的初衷也是改变自己。比如前段时间我的情绪不太好，很多问题想不通。但是最近读了海灵格的书，情绪就恢复了很多，并且对生活充满了热情。
6.工作后的学习经历，给你带来的最大收获是什么？
学习本身就带来乐趣。每个人的快乐来源不同，有的人赚很多钱就会快乐，有的人要被别人认同才能快乐，而像我这类人就会觉得掌握很多知识就是快乐。学习带给我的最大收获就是享受它的过程，感受自己的知识慢慢增长，很有成就感。
7.如果你所学的东西永远不能变成物质价值，你还会坚持吗？
如果一个人坚持做他喜欢的事，学他喜欢的东西，那就说明他的物质需求尚能被满足，无需放弃爱好去赚钱。
当然，我也相信，没有什么知识是毫无物质价值的，尤其在这样一个时代。
8.在学习过程中，你遇到的最大困惑是什么？
掌握的知识越多，你就会发现未知领域越大。我现在最大的困惑就是进入了一个瓶颈，需要对所学的东西有一个统合。
小婧，女，毕业2年。
职业经历：毕业后进入某私企做会计。
1.毕业之后，你的业余时间中有多大比例拿出来学习？
每周大约有半天时间用在学习上。
2.你在工作之后的学习侧重哪个方面？比如本职能力的提升，或者英语、驾照等个人素质的提升？
主要是学英语。关于财务方面的专业知识会在工作的过程中学习。
3.工作之后，你都会采取哪种方式学习？自学还是报班？或者到高校听免费讲座等等？
公司有各种培训，偶尔也会自学。
4.很多人认为工作后再学习很难，因为生活压力大，忙着赚钱，静不下心。你有这样的感觉吗？怎样避免这种干扰？
这样的感觉很强烈，总觉得工作以后就静不下心学习了。比如公司为员工提供英语培训，并且今年开始要求所有员工都要在商业英语中过级。每周有四天早晨都要上英语课，刚开始我还能坚持，但是到了月底结账，我常常加班，第二天起不了早，于是就逃课。久而久之就成了习惯，半年过去了，我去上课的次数不到10次。我也很困扰，不知道这样如何考过级。
5.学习会激发你的生活热情或者工作热情吗？举个例子。
很少。
6.工作后的学习经历，给你带来的最大收获是什么？
开始反思自己的毅力和计划能力。
7.如果你所学的东西永远不能变成物质价值，你还会坚持吗？
前提是衣食无忧，同时我又真的对这个东西感兴趣，那么我会坚持学下去的。
8.在学习过程中，你遇到的最大困惑是什么？
坚持不下去，总是被各种琐事搞得心烦意乱，完全没有学习的状态。
杨振国，男，毕业10年。
职业经历：毕业后在外企工作两年，而后自己创业，成立猎头公司。
1.毕业之后，你的业余时间中有多大比例拿出来学习？
我很少利用业余时间学习，我比较喜欢阶段性学习。比如自己创业后第三年，我就到加拿大进修了半年时间，去年又去英国学习8个月。工作状态下精神难以集中到学习上去，所以我认为阶段性学习的效率很高。
2.你在工作之后的学习侧重哪个方面？比如本职能力的提升，或者英语、驾照等个人素质的提升？
有两个方面：阶段性学习的内容主要是业务能力，而英语和日语则是在平常工作中边用边学。
3.工作之后，你都会采取哪种方式学习？自学还是报班？或者到高校听免费讲座等等？
主要是进研修班学习，我比较适应老师讲课的方式，自学效率不高。
4.很多人认为工作后再学习很难，因为生活压力大，忙着赚钱，静不下心。你有这样的感觉吗？怎样避免这种干扰？
的确有这种感觉，所以我才会选择某段时间暂别工作，全身心地投入学习中去。
5.学习会激发你的生活热情或者工作热情吗？举个例子。
当然。学习对我来说是一种放松，从工作中抽身出来，重回校园的环境。每次这样充电之后，都像刚毕业一样，对未来充满憧憬，相信自己能改变世界。
6.工作后的学习经历，给你带来的最大收获是什么？
专业能力的提高。
7.如果你所学的东西永远不能变成物质价值，你还会坚持吗？
不会。那我会去选择能变成物质价值的东西来学，毕竟学以致用，我认为这是学习的目的。
8.在学习过程中，你遇到的最大困惑是什么？
目前还没有特别大的困惑。
什么在妨碍你学习
一位企业家从40岁开始，每天拿出两小时练画。退休两年后，他办了第一场个人画展，实现了儿时做画家的心愿。
还有一位研究婚姻关系的专家，受邀出国演讲却苦于英文太差。45岁那年，她下定决心要学好英文，每天利用等公交车、坐地铁的时间背单词，三年后已经可以流利对话。
人们常说这个困难那个不行：生活琐事占用了精力，常常加班没有时间，或者是年纪增大记忆力下降……这些真的是阻碍学习的因素吗？还是根本原因在于，你已经彻底丧失了学习的动力和兴趣？
没有学习动力：学这个能加薪吗？
跟工作以后的人谈学习，最常被问到的话就是：学这个能加薪吗？对于考证有用吗？不是说这样思考的人就庸俗，毕竟外部的物质刺激也是学习动机的一种。但是，无数的动机之中，哪种动机的作用力更长久，能支撑学习走得更远？显然还是兴趣。
有很多人苦恼：我没有什么兴趣。此言差矣。生活中每一个细节都可以拿来做兴趣。有人喜欢做手工，天天飞针走线，一段时间后变成了十字绣高手，作品可以出售、参展。有人喜欢看小说，看得不过瘾就自己写，最终成为著名网络。还有人喜欢玩网络游戏，玩着玩着成了游戏开发商……或者，哪怕你只是喜欢捏泥人，捏得不好看，卖不出去也参不了展，但能在工作闲暇博得一乐，也未尝不可。
说白了，最好的学习状态就是“我乐意，我享受”，而不是总想着“学到的东西可以赚取什么”。
目标不明确：很多都想学，不知道学什么。
哲学家布里丹养了一头小毛驴。某天，这头小毛驴站在两堆一样的干草之间，犹豫了很久也不知道到底要吃哪一堆，最后在无所适从中活活饿死。这种因为选择自由而带来的左右为难的困境，就被称为“布里丹毛驴效应”。
离开校园后，学习不再是老师的作业、家长的要求，我们有了更多自主选择的权利，但是也因此增添了焦虑心理。对于这种情况，建议学习者做两种准备：一个是长久的学习计划，选择一个要坚持一辈子的学习方向，最好是从兴趣出发的；另一个则是短期的学习计划，比如近阶段对某个事物特别感兴趣，或者工作需要必须学的，可以作为短期冲刺学习的目标。
无法坚持到底：计划100次，行动却为0。
在如今这个信息更替迅速的时代，如果说大家都忽略学习的重要性，那真的是冤枉人了。几乎职场中的每个人都知道，必须充电才能生存。但是，绝大多数想要学习的人都抱有这样的疑问：为什么我总是无法完成自己的学习计划？这恐怕不是一个简单的“懒惰”就能解释的。
其实原因可以从两方面来看：
第一就是不懂延迟享受，总是想“今天先玩会儿，明天再学习”。心理学中著名的糖果实验就是针对延迟享受的，心理学家给孩子分发糖果，要求是：如果马上吃，那么只能吃一块；如果10分钟后吃，那么可以吃两块。观察发现，有的孩子忍不住诱惑，马上就吃，而有的孩子则能为了长远利益忍受暂时的痛苦。心理学家又对这些孩子做了跟踪调查，发现20年后，那些懂得延迟享受的孩子成就更高。
学习对延迟享受能力是一种考验。曾有位成功人士这样分享他的学习经验：每次学到厌倦想要玩游戏的时候，我就对自己说：“再学5分钟，5分钟后我就可以玩游戏。”其实，当你再次投入到学习状态，就不会再记得游戏这回事了。最重要的是，当你完成了学习计划，甚至是超额完成以后，你从游戏中得到的快乐就会加倍。
另外，导致多次计划却从无行动的原因还有一个，那就是习得无助。有些人喜欢给自己制订苛刻的计划，要求过严就会加重心理压力，减少了行动的乐趣。而一旦完成不了，就会打击自己的信心，觉得下次肯定也做不来。于是，连续几次之后连列计划的兴趣都没有了。
如果你也是因此而阻碍了学习，那么建议你给自己列个容易完成的计划，加强信心之后再做调整。
缺乏求知欲：周围也没什么新鲜事。
一般说来，抱着这样想法的人，对生活和工作也很难兴致勃勃。说白了，让他们感到缺乏兴趣的事情可不止学习一件。他们厌倦现有的生活状态，但又不知如何改变，也缺乏改变的勇气。这种心态表现在学习上就是：我不想了解新事物，因为新鲜知识会冲击已有的生活。
要想重拾学习热情，找到被淹没已久的好奇心，最有效的做法是从小事做起。比如改变一下办公桌的布置，让原本凌乱的摆设更有序一些；如果租房住可以考虑搬家，换个新环境，或者是拿出一整天的时间收拾住处，把塞在不知哪个角落的旧物翻出来……这些都会增加你对生活的探求心，让你感受到改变的乐趣。而且如果经常这么做，你就不会害怕改变，对学习的兴趣也会增加。
不会管理时间：时刻处于混乱焦躁之中。
“时间是永远不会结束的挑战。”百达翡丽全球副总裁Thierry Stern的这句名言对所有学习者都有意义。
上帝给人们每天24小时，所有人都一样。第一个八小时大家都在工作，第二个八小时大家都在睡觉。人与人的区别就是第三个八小时创造出来的。如果你每天花3个小时上下班，两个小时吃早中晚饭，1个小时看电视，那么，剩下可供自由支配的时间就只有两小时了。但是，如果你能从交通、睡觉、吃饭里分别省出一些时间花在学习上，你的学习进步将是惊人的。那么，如何“挖”出这些零散时间？如何分配它们以提高学习效率？可以参考以下几点：
*一日之计不在晨，在于前一天晚上。也就是说，每天睡觉前要列好明天的工作、学习计划。
*把任务分块，不要让自己感觉，一整天会被一件事情压死。
*先完成最难的任务。比如背英语和读古文同是今天的学习任务，前者对你更难些，那么就先背英语。这样会减轻心理压力，后面的任务更容易完成。
职场学习计划范文第5篇
关键词：角色 转换 职业意识 职业规划 职业咨询
中图分类号：G645
文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2011)03-132-03
合理的职业规划，有助于大学生职业目标的实现。职业规划是一个人对一生的职业经历所做出的计划与安排。大学生职业规划是学生根据自身条件、所学专业及社会需求，为自己确立清晰的职业目标并据此确定学习计划和职业规划的过程。我们在职业发展理论、职业咨询学习理论及社会认知理论的基础上，对从学校到工作角色转换过程中我国大学生的职业生涯开发与实施问题进行了初步分析。
一、角色转换理论的提出
1 从职业发展理论角度来看待从学校到工作角色的转换。马克・L・塞维凯斯从职业发展理论角度，提出在从学校到工作(STW)角色转换过程中如何“定位、教授、训练和预演”这一模型。定位，即理解职业，包括职业期望、职业意识、参与、有计划性等，职业定位注重培养学生的职业意识并帮助学生在职业计划和职业探索中形成积极的态度。教授，即在职业计划和职业探索上的能力，注重培养认知能力和行为技巧，帮助学生学会职业选择和职业转换的能力。训练。即职业管理技术，明确雇主对员工的社会期望及他们喜欢的实现这些期望的方法，使刚步出学校的学生通过有意识地调整他们的行为更好地适应环境。角色预演，即为工作中的问题做好准备，是让学生准备好去解决发生在工作中的问题的角色扮演，比如兼职工作。
2 从学习理论角度来看待从学校到工作角色的转换。约翰・D・克鲁姆博尔兹和罗杰・L・沃兴顿从学习理论角度。提出学习不仅对培养学生在STW角色转换中所要求的基本的就业技能是重要的，而且对学生的工作习惯、信念、兴趣和价值观的培养也是必要的。根据职业咨询学习理论(LTCC)，在工作领域内找到一个合适的位置是一个不断摸索反复试验的过程，在这一过程中年轻人需要扩大他们的能力和兴趣，而不是把他们的决定仅仅局限在现存的性格上。根据LTCC的观点，职业顾问从高中开始辅导学生建立以学习为出发点或以工作为出发点的学习活动与职业目标之间的联系，学生们参加和工作相关的学习活动，并在很年轻的时候就定好职业目标，获得工业社会承认的技能资格和教育文凭，为年轻人成长为劳动力做好准备，所以，学习是从学校到工作活动中试图取得成功的关键。
3 从社会认知理论角度来看待从学校到工作角色的转换。罗伯特・兰特、盖尔-海凯特、史帝文・布朗等人提出的社会认知理论(SCCT)观点，十分强调现实自我效能和期待结果的获得、学习兴趣和职业兴趣的培养、将兴趣和职业目标联系起来、把目标转化为行动、学习和工作技能的培养、社会支持与阻碍六个相互联系的过程。自我效能．是对自己成功执行一项或一系列任务时的能力的自信心，自我效能信念的效能信息来源于知识经验、性别、民族/种族、残疾/健康状况、其他的个人特征和遗传特性等；期望结果，是指对执行后随之将发生的事情的信念，它关心的是行为努力的结果。自我效能和期望结果对学生学习、职业兴趣培养及可认识到的职业选择范围是很重要的。目标，是个人在从事一个指定的活动时的决心。通过目标设定人们可以锻炼个人的控剁力或行为，有助于人们指导自己的教育和职业行为；目标作为行动指南是最富有激励性的。所以传授有效的目标设定技能，帮助学生构建他们的目标是非常必要的。SCCT认为兴趣和技能是会发生变化的，会随着学生校内校外的经历而成长；认为学生将他们的兴趣转化为目标、把他们的目标转化为行动的能力和意愿将会受他们对环境支持和阻挠的观察的影响。综上所述，根据职业发展理论、职业咨询学习理论和社会认知理论的观点，结合我国大学生在STW角色转换中的实际情况，我们对其职业生涯规划进行了问卷调查。
二、太学生职业规划问卷调查
本次调查共发放了500份调查问卷，回收486份，有效问卷480份，问卷有效率96％，问卷发放的范围包括安徽医科大学、安徽中澳学院、中央民族大学、上海对外贸易学院、广州大学、重庆工商大学在棱1～4级的文、理、工、医等学科专业的大学生。问卷调查统计显示，对大学生职业规划产生影响的个人因素分别是能力占30.7％、信心占17.2％、兴趣占14.8％、学历占14.4％、性格气质占14.1％、健康占8.8％；对大学生择业产生影响的社会因素分别是就业形势占29.5％、经济收入占25.2％、价值观与信念占17.8％、职业声望与地位占17.5％、科技经济发展占10％；对个人未来职业选择产生影响的家庭因素分别是父母期望占29.2％、家庭经济情况占27 3％、亲人劝告占15.9％、家庭阻力占14.2％、其他长辈支持占13.4％。
三、大学生职业规划的相关问题
1 观念问题。职业意识淡薄。职业发展理论认为职业定位包括职业意识、职业计划，职业定位非常注重学生职业意识的培养。职业意识是大学生自我意识在职业生涯中的心理反映，是在职业定位与选择过程中对自己现状的理解和对未来职业的期望。职业意识在很大程度上影响了大学生的择业态度和择业方式。目前不少大学生在职业规划中缺乏清晰的职业认识，对自身的优势与劣势缺少充分评估，对自己的人生观、价值观缺乏全面了解，自身职业定位模糊，对未来的职业发展没有多少设超与规划。在西方国家。学校从小学生开始培养他们早期的职业意识，到了大学阶段学生的职业意识逐渐地清晰化、固化为职业目标，准确的职业定位有助于大学生在STW角色转换中的成功。
就业期望过高。每个人的性格、能力、教育背景、家庭环境以及天赋等都存在差异，而大学生在择业时往往忽略了个体差异。普遍存在从众、攀比心理，处于STW角色转换过程中的大学生也由此经历了从梦想到现实的巨大落差。造成学生就业期望值过高的原因主要在于家庭、社会、学校灌输的教育方式，读书是为了考大学，考上大学是为了将来找个好工作、过上好生活。这种教育模式使大学生逐渐失去了自主选择的意识与机会，对自身条件和职业兴趣缺少准确评估，没有把学习计划与职业生涯有效联系起来。调查中发现只有58.3％的大学生将学习计划纳入职业规划，还有41.7％的学生没有任何学习规划。大学生把读书、升
学、就业紧紧联系起来。却没有认真思考过自己所学的知识、技能与将来的职业发展到底有多大关系，等到毕业时，他们坚持按照个人的愿望去寻找所谓的“好”工作。结果屡屡受挫。
2 教育问题。职业咨询薄弱。职业咨询是大学生职业生涯教育的重要组成部分，是职业顾问与学生平等交流的过程．职业咨询学习理论认为职业顾问的任务就是促进学习，职业顾问的职责是帮助学生评估自我、明确目标，寻找符合实际的行动方案。这样的职业顾问被视为教练、教育者和辅导老师。作为职业顾问必须学会“倾听”，而不是说教，但目前在高校从事职业咨询的多数是思政工作者或专职辅导员。他们很容易把学生当成教育对象，给人的印象就是个口若悬河的说教者。而不是倾听者，他们把自己的想法、经验全部灌输给学生，却忽略了学生的实际情况与现实的差距。忽视了学生咨询的真实动机与需求，缺少职业辅导的针对性。当然，很多学生在职业咨询中希望顾问直接告诉自己答案，告诉自己怎么做、怎么选择工作、怎么规划人生，这也是不切实际的想法，因为顾问只是一个引导者，而不是真正的决策者和执行者。最终还是需要学生自己做出正确的职业选择。
职业生涯教育滞后。问卷调查显示．只有14％的大学生选择职业生涯教育课程对其择业有影响，排在专业特色占32％、就业指导占19.4％、学校声誉占19.1％及老师影响占15.5％等因素的后面，原因在于我国高校职业生涯教育内容过于大众化．有些课程内容陈旧过时，没有结合本国、本校学生的实际情况因材施教。千人一面，千人一课，缺乏个体辅导的针对性。理论性过强，操作性不强，势必很难给学生提供有效的帮助。在欧美国家，从小学生参与职业日活动．到中学生的兼职实践，再到大学期间边学习边打工，构建了一个完整地职业生涯教育体系；而我国学生到了大学阶段才开始系统地学习职业生涯教育课程，职业选择也是学有所成后才考虑，可见，我国大学生的职业生涯教育明显滞后。
3 环境问题。职业发展理论认为。训练可以明确雇主对员工的社会期望。使学生能够尽快适应并掌握雇主要求及他们所喜欢的方法，训练对于学生夸后处理组织融合、同事关系至关重要。由于每个人的性格秉性不同、文化价值观不同。决定了他们在STW角色转换中关注的职业环境与组织环境也必然不同。学生在职业定位与选择过程中会认真考虑职业环境。包括行业的发展前景、薪酬待遇、职业声望、个人的荣誉感、工作条件、工作地点度晋升机会等。问卷调查显示，77％的大学生在选择工作时套考虑工作地．最。现在很多大学生在择业时追求大企业、大城市、大单位的现象也证明了这一点，这种现象在一定程度上制约了学生的职业选择范围和职业发展空间。问卷调查还表明。大学生在选择工作时会考虑企业文化制度占80.4％、考虑企业规模占51％、喜欢善解人意的领导占47.9％。可见。组织文化制度、企业在行业中的地位、关心下属的领导以及和谐的人际关系等组织环境也是大学生进行职业生涯规划时考虑的重要因素，原固在于有的大学生喜欢积极进取的组织文化氛围。有的喜欢宽松的组织环境，有的则喜欢严谨的组织管理制度。
四、基于STW视角的大学生职业规划实施的思路
1 现念转换。从职业意识到职业目标，职业学家萨帕的研究认为。人的早期职业生涯发展包括三个阶段即幻想期(4-10岁)、兴趣期(11-12岁)和能力期(13-14岁)；职业发展理论也认为角色转换的实质就是培养学生“做出选择的意识、信息的意识及基于选择做出计划的意识”，具备这些意识，年轻人能更好的处理STW角色转换，可见，职业意识必须早期培养，职业意识的形成与职业兴趣的培养是一个长期过程。学校职业顾问应该辅导学生通过学习活动培养正确的职业发展意识，在学习活动与职业目标之间建立有效的联系。促使学生的职业意识在很年轻的时候就清晰化、固化为职业目标。职业意识的成熟意味着职业理想清晰化，职业理想的清晰也就意味着职业目标的明确。设定目标有助于职业生涯的成功。职业目标可以强化职业情感，培养学生热爱自己的专业及对未来职业的感情，而且职业目标可以锻炼学生的职业意志，帮助他们克服学习和工作中遇到的困难，激发斗志。当然，职业目标的明确还受到个人价值观的影响．一个喜欢挑战性工作的人与一个追求安全稳定的人，他们的职业目标显然会有所不同。学生在STW角色转换过程中可能会面临第一次择业的失败，也可能在今后工作转换中遇到挫折，因此，提高受挫能力和自信心对职业目标的实现尤为重要。人们通过合理的规划．合理的流动，最终找到适合自己的职业。以实现自己的职业理想与目标。
2 思维转换。从就业指导到职业规划，从国外职业生涯教育实践来看，西方国家从中小学到大学构建的系统的职业生涯教育体系使学生对自己的职业能力倾向有了逐步清晰的认识，也减少了将来职业选择过程中的盲目性。而我国中小学职业生涯教育比较薄弱，大学阶段虽已开设职业规划辅导课程。但主要是为就业指导工作服务，还没有形成一个系统的科学合理的职业生涯教育体系。大学传统的就业指导内容侧重于各地就业制度与就业工作流程的讲解、面试技巧的训练、简历的制作、企业校园宣讲会的召开，就业指导通过讲座、咨询等形式告诉学生有关的就业问题．一般也是泛泛而谈，没有指导学生根据自身的专业优势、能力特长及个性等因素选择职业，缺乏系统的职业规划意识。因此，当前高校迫切需要转变思维，将单纯的就业指导转变为系统的职业生涯规划教育，职业顾问应该辅导学生评估自我、了解社会与行业发展、选好职业发展方向与目标、做好职业选择、制定符合个人需求的职业计划与行动方案、实施职业计划、反馈执行效果并及时调整职业规划。这些行动需要学校、家庭与社会的共同努力，需要学生正确的认识自我．以使职业生涯规划真正成为学生寻找适合自己发展之路的有力手段。
3 身份转换。从学生到工作者的角色转换，社会认知理论认为自我效能信念的效能信息主要来源于知识经验、性别、民族、健康状况，同时将兴趣与职业目标有效联系起来。而霍兰德的人格类型理论则把性格与职业是否匹配联系了起来。因此，学生在校期间需要充分评估自己的优势与劣势、社会环境带来的机会与威胁，这些行动会有助于个人职业生涯的发展。自我评估包括能力、兴趣、性格气质、天赋特长、知识经验等因素的全面分析，这可以借助职业测评软件对自身的个性心理进行测试。也可以通过同学、老师、父母的评价获取信息。对初入职场的学生来说，自我评估开始转向能力倾向、工作经验、情绪管理、价值观、潜力等因素，这些因素对职场新人的职业发展具有重要影响，比如，情绪管理，研究表明情商及情绪控制能力是成为优秀管理者的特征之一。学生在STW角色转换过程中还需要认真评估社会环境给自己带来的机会与威胁，社会环
境瞬息万变，科技发展与经济全球化带来的产业结构的调整周期在不断缩短，行业发展与岗位更新对人才的要求也在不断提高，社会对人才的评价标准开始多元化，时代要求大学生在STW角色转换中需要充分评估社会环境、行业发展、职业环境给自己的职业生涯所带来的不同影响。在充分了解自身的优势、劣势以及社会、行业、环境信息的基础上。接受系统的职业生涯教育和职业顾问的辅导，学会扬长避短，为从学校到工作的角色转变做好充分准备。
职场学习计划范文第6篇
论文关键词:现代远程教育;在线学习;网络培训;远程辅导
目前我国的就业形势是严峻的。2010年全国高校毕业生达630余万人，比上年增长19万人，虽整体增涨趋缓，但就业压力仍不容忽视。到2011年，大学层次毕业生数量将达到峰顶，约758万人，未来相当长的时间内大学生就业压力都不会减弱。就业方面是否真的人才过剩，职位欠缺?很多公司高薪虚位以待来寻找技术人才，可是几个月都招不到合适人员。与之相比，国外教学体制，国外的职业教育办的非常成功，为社会输出了大量的技术人才。
高职教育应立足于市场。人力资源和社会保障部就业促进司司长于法鸣表示，“学校是一个生产单位，生产的是特殊的产品——人才。人才只有符合市场需要，才能真正有立足之地，就像企业生产一样，如果不顾市场需要，只顾生产，那必然倒闭。所以，就业难的原因有很多，其中一个重要原因就是让教育立足市场，生产出适合市场要求的人才”。据调查显示，用人单位对大学生需求素质最看重的前5个指标是:专业知识与技艺;敬业精神;学习意愿和可塑性;沟通协调能力;基本的解决问题能力。
因此高职教育在远程教育(Distance Education)上大有可为。现代人的生活节奏越来越快，时间宝贵，都不愿在下班后坐个把小时跑去培训点充电。随着宽带网络的普及，成为培训主体市场的90后越来越青睐这种远程培训方式。特别是高职学生在异地实习期间、职场打拼阶段，例如高职富士康班的学生在外实习一个学期，可能存在一个在校学习的时间少的问题。如果在校外学生可以利用晚上或周末休息时间进行远程在线学习，就可以更方便地让学生完成学业，解决在校时间少的问题。同时，学生也可以利用寒、暑假进行远程学习，进一步提升学生的专业知识与专业技能。
一、认识远程教育
现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。
二、现代远程教育的特色和优势
远程教育的特点为:一是针对性强。所开设课程应是某行业紧缺职位;二是师资专业。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。主讲人员可以聘请工作在相关岗位，有丰富的工作经验的资深专家。因为是远程培训，老师晚上下班在家就可以授课，所以可以兼职，有机会请国内公司在职资深设计师和工程师，这样就能保证教给学生的是最新、最实用的知识，从而让毕业的学生一出去就能胜任招聘公司的要求，具有很大的市场竞争力;三是学习主动。很多学生都面临过就业压力，或深知工作不易，因此学生现阶段的学习目标明确;四是学习环境好。学生基本都是自己选择的方向，对相关行业很感兴趣;五是教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。教师通过学生作业来了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。
远程教育的优势为:资源利用最大化;学习行为自主化;学习形式交互化。
网络教育与实体教育相比的优势是可以不受时间的限制，可以不受地域的限制。这样省去了很多麻烦，还节省了大量的时间与金钱，更重要的是，即使呆在一个师资力量比较匮乏的地方，同样可以享受到最好的培训。
高职远程培训也是大学毕业生的一条就业出路，因此要狠抓高职师资力量、教学水平，以缓解大学毕业就业过剩和技术人才紧缺的局面。
三、远程教育的不足及对策
(一)远程培训受网络环境的影响很大。比如停电、网络不通畅都会对远程课堂有影响。节假日的上网高峰时期，网络明显就不畅。与此相比，实体教学还是有它明显的优势。所以，远程培训应避开节假日上网高峰时段，从而达到更良好的教学效果。
(二)参加远程培训的学生的水平可能不一样。有的接受能力强，基础好，自我管理能力强，创新意识强，主动探索的精神强，学习能力强;有的这些方面就相对弱些，这样会造成教学和学习双方的困难。因此远程教育可以按照学生的水平来进行分班，因材施教，录好当天讲课视频，让学生反复观看，直至学会为止。
(三)如果学生每天都工作生活学习很紧张，可能会存在厌学，逃课等情况。对此远程培训要制订合理的教学计划，让学生劳逸结合。
四、适应网络学习
在远程教育中，网络等媒体提供给远程教育学习者学习机会的同时，学生也应学会适应网络学习方式。
(一)熟悉网络学习方式
学习者可能有一份的工作，工作与学习之间时常会发生冲突。学生要凭着一种对知识的渴求，排除各种困难，坚持下来。这对学习者的记忆力、体能、闲暇时间都提出了挑战。学习初期:由于工作或对远程教育和学习的陌生等原因，学生可能不知道该如何入手学习，学习进展非常缓慢。因此，学生可以向学校索取远程学习指南，并且积极向学校老师进行求教。
(二)为自己制定学习计划
制定学习计划是很重要的，一方面先制定一下大的方面，如何选课、如何计划好每个学期必须修完的课程，使学分达标;另一方面就是针对所学的每一门课程要计划好每个月的进度，每个星期学习的章节，每天需要花费的时间，包括考前的复习计划。学生坚持下来，就能完成学习任务。学习计划的制定是依据学生的工作时间来安排的，在不打扰工作的前提下，确保每次考试的顺利通过。要求学生一旦有时间上网学习或看教科书，就必须专心用功。
(三)学会交流
充分利用学院网上的课程BBS和EMAIL、QQ向同学和老师进行交流也很重要。学校教育主要以纸质教材自学、网络课程学习、网上导学、网上答疑、课程作业、集中考试等环节组成，这样的学习环环相扣，缺一不可。
(四)合适的学习方法
学习方法在整个学习过程中也起了相当重要的作用。我们学习时间不仅仅是老师或教授规定的，要自己设定一个时间，持之以恒。学生要有自制力，不因为遇到诱惑随便改变计划。教育是为了学生自我提升而不是为了应付交差。要懂得通过远程教育的讲解获得有关信息，如考试等，学会有技巧的做笔记，还有学生的一些思考也应该记录下来。
五、远程教育平台
在远程培训这个领域中，可以采用先进的办公协同软件，例如深圳视高的视高协同视频会议系统和思科网讯-WebEx网络视讯会议系统等，统一上课时间，实时在线讲解，老师与学生随时互动。它可以提供了教师上课时的讲义及板书资料，从视觉上帮助学生更好了解课程内容;同时可保留教师授课场景的视频，方便学生课后及时的复习。
六、远程教育质量评估
笔者认为“就业才是真道理”，学生学到真才实学并找到相应的工作或对工作有帮助才是评估职业技术远程教育质量的一个硬指标。
职场学习计划范文第7篇
关键词：高职院校;会计电算化;职业能力
一、会计电算化专业学生职业能力要求
关于职业能力的构成，国内外学者的看法不尽相同，但结合高职教育的特点以及社会用人单位对会计电算化人才的要求，目前普遍认为职业能力是指人们从事相关职业所具备的基本能力，即人们运用必要的知识、技能和态度，按规定的职业和任务的要求，完成职业活动的综合能力，通常包括基本能力、专业能力和关键能力三大部分。
对会计电算化专业学生而言，基本能力指的是在不同的职业和岗位之间都通用的学习、文字、语言能力及计算机运用能力，此外还应包括一定的人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力及良好的心理承受能力等;专业能力主要是指学生利用所掌握的专业知识和职业技能分析解决问题的能力，对会计电算化专业的学生而言主要包括会计核算分析能力、财务软件应用能力、职业判断能力、专业写作能力等;关键能力指对学生的个人发展起重要作用的跨职业能力、交往协作能力、社会能力和个人能力等。
二、会计电算化专业学生职业能力培养的措施
1.重构课程体系，突出职业能力目标
目前大多高职院校会计电算化专业的课程设置，没有一个系统科学的课程设置目标，甚至有的是直接照搬学科性的课程设置体系，结果造成了课程体系的设置和人才培养目标不相符，导致了人才培养的效果不理想。构建突出职业能力培养特色的课程体系，应当先进行充分的社会调研，摸清企业会计工作岗位群的设置情况和用人单位对会计人员的具体要求，并组织相关行业和专业的专家开展岗位工作任务和职业能力分析，明确会计岗位所需具备的知识和技能要求，以此定位合理的专业能力目标，并根据这一目标构建以职业能力培养为主线的专业课程体系。
2.通过课程的引导提升学生的专业认识和兴趣
在校学生职业能力的培养当然是从课程开始的，会计电算化专业的相关专业课程对初学者而言往往因其相对强的专业性而使学生有畏难心理，所以本专业教学全过程的展开必须探索一条符合自身发展的路线。所谓“万事开头难”，要想让学生能够学好本专业的相关课程就必须激发学生的学习热情，使学生先对课程产生兴趣，进而爱上这个专业。所以，在学生进校学习专业课之初，应改变在这门专业课程刚开始就讲授学习这门课程的重要性，按着目录找出各章节知识的重点与难点的传统做法，而试着在课程的第一堂课上避开一些比较抽象的概念灌输，先让学生了解本专业将来面向的工作岗位，进而向学生介绍相应工作岗位的职业要求，并把这些要求和相关课程联系起来，让学生对专业有一个直观的认识，提升学生的专业兴趣。
3.引导学生制订自己的职业规划， 帮助学生明确职业目标
在引导学生对专业课程有了一定的认识和兴趣以后，就应当引导学生树立一个正确的就业观，为自己制订一份职业规划。一份明确的职业规划可以让学生对自己的职业目标及相关职业的要求了然于心，不仅可以避免学生学习的盲目性和被动性，更能帮助学生定位自己的职业目标，对学生起到内在的激励作用，使学生产生学习、实践的动力，激发学生不断为实现各阶段目标和最终的职业目标而努力。在这个过程中教师应起到主导作用，帮助学生规划自己的短期目标和长期目标，当学生有了自己的目标，他才会主动地想去完成它。同时教师还应当从专业的角度对学生进行引导，让学生明确会计人员应当具备的职业道德要求与职业能力要求有哪些，同时也让学生知道一名合格的“会计”应该具备的基本职业技术能力以及要取得基本职业资格证书应该具备哪些理论知识，应该学习哪些基础的入门课程。在此基础上引导学生建立自己的学习计划，让学生按照自己的学习计划一步步努力，不断充实和完善自己，最终实现职业能力的提升。
4.突出实践教学，注重学生职业能力的培养
对在校的大学生而言，培养学生的职业能力，最直接的渠道便是课堂，这就要求高职院校的课堂教学要适应提升学生的职业能力的要求，注重训练学生的实践操作技能，具体到会计电算化专业，不仅要求学生具备稳定的会计实践操作能力，还应具有现代化的会计信息处理能力。要达到这一目标就要求教师在课堂教学上改变传统的偏重理论讲授的教学方法，加大课程的实践教学环节，尽量创建仿真的实训环境，开展具有鲜明职业特点的实践训练。
当前，虽然高职院校也越来越重视实践教学，但是由于学校实践教学内容大多以理论教学体系为出发点来安排实训内容，而不是以会计电算化职业岗位群的实际工作需要出发来安排实训内容，从而使实训课因缺少岗位性和针对性而失去其实际意义，更造成了学生在学校所学的专业知识与社会用人单位所需的实际专业能力之间不匹配的状况。所以，高职院校的实训课程应尽量从会计职业岗位需要出发，关注培养学生未来在实际工作中的操作能力和职业判断能力的培养，为学生就业奠定基础。为达到这一目标，从课堂实训来看，应从以下几方面进行完善：首先，合理安排教学计划，调整课程教学中的理论和实践课时比例，在制订会计电算化专业的教学计划时，应以紧紧围绕职业能力培养为重心来设计教学内容;其次，在课程讲授过程中不仅要重视基础理论知识的学习，更要重视学生的专业技能和职业道德的培养，还要尽可能使用多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养他们解决实际问题的能力;再次，在教学方案的设计中，要想办法把学校的软件资源与硬件资源充分利用起来，运用多媒体、网络等先进教学设施，尽量为学生提供仿真的教学情境;最后，考核方式要科学，在每门课程的结业考核过程中尽量采取多种考核方式，不只考核学生理论知识的掌握情况，还要添加实践的考核，考核学生分析和解决问题的能力。通过这样的实践考核，让学生总结实践经验，找出自身的不足，提高学生的职业能力。
5.鼓励学生深入职场，提升学生的基本职业技能
会计电算化专业本身具有很强的社会实践性，而且随着社会的发展，对会计电算化专业人才的需求也在不断变化。学生平常在学校学到的主要是课本上的知识，大多数学生都基本掌握了，但是要把从课堂上学到的知识应用到实际的会计实务操作中去，很多学生还是因缺乏工作经验而觉得无从下手。所以，为了让学生较快地适应社会，使学生面对的不再是虚拟的、象征性的实习，而是真实的社会职场环境，实现学校教学与企业工作岗位的无缝对接，仅凭学生的校内实训是远远不够的。固然校内实训能达到仿真效果，却还是无法与真实的职场工作环境相比，所以学校要尽量为学生开发多渠道的校外实习场所，让学生有机会在实际工作岗位上尝试相关的工作，了解本专业相关岗位的工作过程，为学生将来胜任会计相关工作岗位奠定基础。
总之，在市场经济体制不断完善， 社会用人单位对从事会计电算化工作人员的职业要求越来越高的前提下，高职院校会计电算化专业学生职业能力培养要从重构突出职业能力目标的课程体系入手，通过课程的引导提升学生的专业认识和兴趣，同时引导学生做好职业规划，帮助学生明确自己的职业目标。在此基础上，教师在教学过程中要突出实践教学，注重学生职业能力的培养，鼓励学生深入职场实践，提升学生的基本职业技能，以此提高学生的职业能力。
参考文献：
[1]赵丽霞.新疆高职院校会计电算化专业学生职业道德教育研究[D].石河子：石河子大学，2013.
职场学习计划范文第8篇
1 行动导向教学法
行动导向教学法是德国职业教育的主导模式。行动导向教学法是根据完成某一职业活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。其核心在于把行动过程与学习过程相统一，它倡导通过行动来学习和为了行动而学习。（韩茂源，2011）行动导向教学方法强调学生是学习过程的主体和中心，教师是学生学习过程中的管理者、组织者、监督者和协调者，并且遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估的顺序，让学生在实践中学习到基本技能，对专业知识进行掌握，从而建立起自己的知识、能力及经验体系。
2 行动导向教学法在高职英语教学中的优势
第一，提高学生学习兴趣。传统高职英语教学以教师讲授为主，学生被动接收，不利于调动学生学习积极性，以行动为导向的英语学习，学生是语言学习过程的主体，学生在教师的指导下参与语言活动、如扮演职场人物用英语接待客户、向外宾推销产品、拟写活动方案等。在职业行动过程中学习语言，凸显语言学习的趣味性。第二，教学内容以职业岗位任务为依托，学生应用英语完成职业活动，提升学生职业能力。第三，注重合作学习、自主学习能力培养。高职学生学习更容易受同伴影响，同伴的肯定与鼓励可以让学习过程充满动力，学生在合作中相互配合、协助，共同提高。
3 行动导向教学法在高职英语教学中的应用
以工程造价专业为例，高职英语教学可采用模拟仿真教学法、项目引导教学法、案例教学法等实施行动导向教学法。
3.1 模拟仿真教学法
教师通过与学生专业、职业、业务有关的仿真的任务进行教学设计，让学生在英语课堂里面用心，用手，用脑（职业活动），主动参与英语学习的教学活动。学生在模拟的职场情境中，用英语交际、表达思想、解决业务问题，能促进学生英语实际应用能力的培养。实施模拟仿真教学法可采用以下步骤。
3.1.1 教师创设职业工作情景
教师根据工程造价专业相应工作岗位典型工作任务设计教学情景，如招投标工作情景：某建设工程公司市场部经理小王在招投标网上阅读一则招标公告，了解到某地产公司计划在成都开发住宅项目，小王要完成哪些工作任务才能参加竞标呢？同学们运用专业课知识描述主要工作任务：询问招标信息、购买招标文件、参加标前会议、编制招标文件等。教师从列举的任务中设定一个具体学习情境：小王如何用英文询问招标信息呢？
3.1.2 学生制定学习计划
教师导入招投标流程中常用英文词汇及句型，学生通过词汇、句型等练习熟记单词、句型，分组模拟小王和招标业务员的对话，小组内进行会话演练。
3.1.3 学生实施计划，师生共同评估
教师组织全班同学进行实战会话大比拼，教师从每小组选择一名学生组成评委组，教师提供评分标准，如从语音、内容、肢体动作、表演等方面评比，师生共同点评，评出最佳小组。学生通过模拟会话训练熟记招投标流程活动的英文表达方式，激发了学习兴趣，在活动中应用英语巩固专业知识，提高职业综合能力。
3.2 项目引导教学法
项目引导教学， 就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法的学习重点在于项目的实施过程，其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，提高他们解决实际问题的综合能力。项目教学法实施的基本步骤是：选定一个项目任务制订项目计划实施项目计划提交成果并评估。（王正海，2011）。
以工程造价专业学生英语学习为例，学生在以后的工作中要阅读、签署或管理合同，教师布置写作任务：小王所在建筑工程公司通过参加投标活动，成功竞标，准备与房地产公司签署合同，让学生拟写一份建筑合同协议书，学生可分小组完成。
学生根据任务，分工合作，学生课后可借助工具书或在网上搜索英文合同协议样本，讨论合同写作的流程，查找词汇、句型，按合同的逻辑顺序逐段书写，形成合同草本。教师组织学生讨论、点评提交的英文合同，如合同是否阐明了各项条款、语言是否规范、写作过程中遇到哪些困难及如何应对等，教师也可提供英文合同的范本供学生对比和参考。在拟写英文合同的过程中，学生学习了合同写作的流程，锻炼了英文阅读和写作能力，也加深了专业知识的理解和应用。
3.3 案例教学法