家庭学习计划
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家庭学习计划范文第1篇
与签证政策无法把握的美国和签证难度日趋加大的英国比较，加拿大签证一直保持着一个相对平稳的状态，加拿大使馆官方公布的签证率始终保持在61％左右。这不是一个很高的签证率，这个数字意味着每100个申请者中，就有39个遭到拒签。那么如何把握加拿大签证？如何避免自己的申请成为39％中的一个？到底怎样的签证文件，才能保证签证的成功？这些问题，相信每个加拿大留学申请人都希望获得正确的答案。从事加拿大留学多年，浏览过上千个加拿大签证案例，笔者愿意把自己对于加拿大签证的一些心得拿出来和大家分享，那就是:抓住两个基本要点，把握加拿大签证。
要点一：一份完善且极具个性的学习计划
加拿大是个移民国家，所以对于加拿大签证官来说，每个申请加拿大留学的申请人都有移民倾向。如何消除签证官的疑问，就成为学习计划重点要表达的内容了。一般来说，比较容易过关的，是那些按照自然的学习层次递增的学习计划，即高一在读申请加拿大的高二，高中毕业申请加拿大的大专或者本科及本科毕业申请硕士等等。因为，这类学习计划是最为合理的，不会让签证官对学生的学习动机有更多的怀疑。对于这类学生，只要资金方面的问题不大，通常是比较容易获得签证的。
那么，相对来说比较容易遭到拒签的，就是那些不合常理的学习计划了。例如，学生明明已经本科在读了，还要去申请大专，申请的原因也很简单，因为大家都了解，在加拿大专科毕业的学生比本科毕业的学生就业要容易的多。那么，对于签证官来说，这类申请人的移民倾向就比较严重了。放弃国内的正规大学本科，跑到加拿大去读个大专，很明显是要早早毕业工作，积累够一年工作经验之后马上移民了。那么，是不是这样的学生都不能获得签证呢？当然不是，关键还是要在学习计划上面下功夫。
案例一，学生刘××，申请留学时在国内某著名大学读经济学大三，申请的是加拿大诺瓦斯克沙设计学院的平面设计专业（该校的平面设计专业在北美非常有名）。如果出去读这个专业，因为该生之前没有同专业的学习背景，她出去之后就要从一年级读起，而递交申请时，她已经22岁了。无论怎么说，她都无法避免地具有明显的移民倾向，甚至会因此遭到拒签。针对这个学生的背景条件，在详细了解学生学习动机和学习经历之后，我给她的学习计划设置了两个重点。一是学生从中学开始就一直学习绘画，从个人兴趣的角度出发，提供学生大量的素描和绘画作品强调她对于艺术绘画设计的浓厚兴趣。二是学生对于大学所学的专业的认识，因为是自己不喜欢的专业，没有兴趣，所以大学成绩表现平平，但是所有和艺术有关的活动，该生都表现得相当出色。整个学习计划完成后，呈现在我们面前的是一个因为大学选错专业而懊悔不已，同时又非常渴望学习自己喜欢的专业的女孩。在签证申请文件递交使馆的两个月后，刘××如愿以偿获得加拿大签证，按时赴加留学。
类似的案例比比皆是。但是，由于每个学生的学习背景和对未来的规划都是不同的，学习计划也是因人而异。归根结底，一份完善且极具个性的学习计划，是签证成功的重要因素之一。
要点二:充分合理的资金担保
关于资金的要求，使馆官方公布的要求是:足以支付申请人在加拿大留学期间的所有学习和生活费用的超过十八个月的定期存款。实际上，使馆并没有对担保的金额提出明确的要求。但是，很多来向我咨询的学生家长都奇怪的问我，为什么他们之前咨询的相关机构都要求他们提供至少人民币60万的担保金？一般来说，我的经验是，如果是一个高中毕业生申请加拿大的本科有条件录取，提供人民币35万以上的担保金就可以申请加拿大签证。如果学习的期限要长于4年，那么每年就要再多加大约人民币10万左右。签证官在审核申请人的资金状况时，目前的存款状况只是一部分。他还会通过申请人提供的其他签证文件，评估担保人是否在申请人赴加之后的较长时间内，还有能力获得相对充足的收入，以支付申请人在加拿大留学期间的学习和生活费用。所以，如果申请人的父母有比较充足稳定的收入，递交签证文件时就无须提交大额的担保金。关于这类申请，也提供一个典型案例做为参考。
案例二，学生曲××，申请留学时在国内已经是工程专业大专毕业，申请纽芬兰纪念大学的同专业本科转学分课程。申请学校时，纽芬兰已经明确表明，承认学生国内大专的所有学分，那么学生只需在纽芬兰纪念大学读一年就可以获得本科学位。学生的父母经营一个规模不太大的公司，因为公司经营时间不是很长，所以没有大额的定期存款提供给学生申请签证。考察学生的实际家庭状况之后，结合加拿大大学给学生的书面通知，我只要求学生提供25万的担保金。在资金情况说明中，我详细的说明了担保人的经营状况和家庭资金积累的过程，同时，结合学生的学习计划，说明25万的资金足够学生完成他的本科教育。由于当时递签时刚好错过加拿大使馆的签证高峰期，所以，这个学生仅仅用了5周就获得了签证。这是迄今为止，我们处理过的案例中，担保金额最低的案例。这个案例也给我们提供了一个加拿大签证的新思路：担保金并非越多越好，合理的资金情况说明是保证签证成功的另一重要因素。
家庭学习计划范文第2篇
2、与老师密切联系，耐心说服教育，家长应多与老师交流，询问孩子在校表现。如果孩子在校表现良好，可以用他在学校的表现要求他在家里也应如此表现；如果孩子在校学习习惯也不是很好，要与老师一块儿教育孩子，端正孩子的学习态度，帮助孩子认识到养成良好学习习惯的重要性，自觉约束自己不好的学习习惯。
3、学习习惯养成后要不断巩固，良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，如果孩子已养成良好的学习习惯，家长可放手让孩子自觉学习，但要注意提醒孩子不要丢弃好习惯。
4、给孩子制订学习规范。父母要针对孩子的实际帮助制订具体的家庭学习规范，如设计一个时间表，每天安排固定的时间让孩子复习、预习功课、完成作业等，要求不完成学习任务就先不做其他事情，使孩子在家的学习活动有计划、有规律，逐步养成习惯。
5、严格执行规范要求。规范制定后就不要轻易改变，关键是落实。父母要勤讲，要求孩子严格按照规范执行，并且长期坚持下去，要尽量讲清楚为什么这样做的道理，使孩子愿意遵守规范，乐于执行有关要求。
家庭学习计划范文第3篇
关键词： 信息化环境 中小学教师 自学活动
人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。在中小学教育领域，随着“农远工程”以及“校校通”工程等项目课题的实施及推广，传统的教学方式方法受到了巨大的影响，中小学教学人员的能力素质也正在接受前所未有的考验。教育信息化战略的实施离不开广大中小学教师的具体操作，越来越多的教育信息化设施，一方面可以大大提高中小学的教学质量，同时也对中小学教师的现代化教学的能力素质提出了更高的要求。因此，广大中小学教师必须利用业余时间，通过信息化手段不断加强学习，提升自身的信息素养，以适应现代教育环境对中小学教师的新要求。
一、转变学习观念，树立自主学习意识。
自学是在职人员提升自身素质的重要途径。在面对工作压力和家庭繁杂事务的同时，当代中小学教师必须转变观念，树立自主学习意识，不断加强自身素质，提升自己的信息素养，以适应教育事业对教师能力素质不断提出的要求。
在信息化环境下的教师自学活动，教师必须树立主动的、有主见的学习意识，做好准备工作，主动利用学校提供的各种信息平台进行学习。在自主学习过程中，教师需首先以学校提供的网络平台为学习环境，进行自主学习的准备工作。教师需要结合现实情况对自身进行需求分析，根据学习需求确定学习目标，接着根据学习目标设计出符合自己的学习任务，然后带着自己的目的去选择需要学习的课程内容进行相应的学习。
二、制订符合自身实际的学习计划。
详实的学习计划是学习任务得以顺利完成的保证。教师自学活动应充分重视学习计划的制订。在信息化环境中，教师自身就是整个学习活动的设计者，教师根据自身实际情况来给自己量身打造一套属于自己的学习计划及学习活动。学习计划的制订可以从学习目标、学习内容、学习环境、学习资源、学习评价等方面入手。自学活动的设计大致分为需求分析、选择学习内容、分析学习内容、确定学习目标、设计学习方法或者学习策略、进行设计方案的可行性评价等。同时教师的自学必须事先要有合理的时间安排，即处理好工作、家庭、学习这三者之间的关系，这样才能收到事半功倍的效果。此外，学习计划的制订要符合实际，学习计划的执行更要严格。
三、掌握数字化学习的基本技术。
当代的文盲已不再是不识字的人，而是不懂得使用计算机网络的人。在信息化环境中，教师的学习资源主要是以网络为依托，以现代信息技术为支撑的。所以，掌握数字化学习的基本技术和现代信息技术是数字化环境下自学的基本前提。如果教师不掌握计算机、网络等方面的必备的现代信息知识，即使学习资源再丰富，现代远程教学也不会成功。因此，教师应该具备相应的计算机基础知识，懂得windows基本操作，会上网搜索必要的学习资料并进行浏览或下载，会收发E-mail，会点播多媒体课件。尤其是对于年龄稍大的教师而言，在信息化教育工作迅速发展的今天，务必要掌握最基本的计算机网络知识，这样才能作一名合格的教师，才能为信息化教育工作贡献自己的力量。此外，作为终身学习者的教师应该时刻检查自身的知识储备，学习较为前沿的、先进的科学文化知识。
四、主动参与协作学习。
家庭学习计划范文第4篇
寒假时间已经出来，利用寒假假期对自由的时间进行适度的身体锻炼，合理安排时间。下面是小编整理的2022杭州中小学生寒假时间一览，仅供参考，希望能够帮助到大家。
2022杭州中小学生寒假时间一览2022年1月25日
正式放寒假
2022年2月16日
学生报到注册第二学期
国家法定节假日安排按照国务院办公厅有关文件执行。各中小学校要提前安排下学期工作，开学时将学期校历告知家长和学生。
中小学生寒假假期如何学习1、查缺补漏，弯道超车
一学期结束以后，可以根据期末考试的成绩进行查缺补漏。可以分析期末试卷，那些题型是自己已经掌握了的，那些题型自己还在不懂，然后根据情况把错题整理出来归类，然后整理成错题集。分析完单科后也要分析整体，哪些科目需要稳步前进哪些科目需要重点突破。然后再根据自身的情况制定一个学习计划，充分利用好寒假的时间来实现弯道超车。
2、家庭经济允许可以选择培训班或网课
针对自己薄弱的科目，如果孩子没有能力自学好，在家庭经济条件允许的情况下可以选择给孩子报一个培训班或网课，毕竟有老师的讲解和没有老师的讲解差距真的很大。
一提到培训班，网友的情绪都比较大。但说句不好听的话，你不去别人也会去，最后落后的还是自家的孩子。当然，也没有必要所有科目的报，根据孩子的情况和家庭经济情况去进行适当的选择。
3、多读课外书，培养孩子的学习兴趣
俗话说：“兴趣最好的老师”，因此，可以通过让孩子多读课外书来培养孩子的学习兴趣。相较于教材，课外书对孩子的吸引力更大。当然，孩子所读的课外书可以征询老师的意见或家长认为能够培养孩子学习兴趣有关的书籍。
寒假学习计划书范文一、计划实施的目标：
1、提高自己在语文、数学等方面的学习能力。
2、加强运动，提高身体素质。
3、学会做简单的家常菜。
二、具体措施：
1、针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整。
2、在家长的指导下，写好自己切实可行的寒假生活、学习计划。
(安排好每天复习进度的明细内容)
3、把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。
4、把练习卷上做错的题目进行整理、抄录，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。
(尽可能用自己的力量解决问题)
5、遇到无法解决的困难，按教科书的学习顺序进行梳理罗列。
了解自己学习问题的共性薄弱点，然后可以请老师一起帮助解决。
6、每周二次带着学科的不懂之处和老师一起分析、解决问题。
回家后运用老师解决问题的方法进行自我强化练习，填补自己的学习漏洞。(这一点必须按照教材由浅入深的学习顺序，切不可东一榔头西一棒的无序)
7、每次完成习题的订正，将错题订正的全过程，牢牢地记在脑海里(背出)，渐渐地形成解题方法的量的积累。
8、一星期打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。
(也可以听音乐等，做自己有兴趣的事)
9、一星期跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子，蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。
三、时间安排：
1、一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。
按一小时一节课安排好课表。
2、每天的3点以后是运动或做家务的时间。
(也可以安排一些合适的娱乐活动)
3、双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。
四、家长督促：
1、设计好每天的生活、学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。
2、家长一周三次检查学生的暑期生活、学习计划执行的情况和进度，及时帮助解决执行中的困难。
3、家长在帮助学生执行计划时，也要尊重学生的要求，切不可急躁。
家庭学习计划范文第5篇
(一)学习的目标明确，实现目标也有保证。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
(二)恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。
(三)对培养良好的学习习惯大有帮助。良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
四)提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活、工作的人。这种计划观念和计划能力，学生都应该学习和具备，这对一生都有好处。
有些学生学习毫无计划。脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，这是很不好的。高尔基说：不知明天该做什么的人是不幸的。有的学生认为，学校有教育计划，老师有教学计划，跟着老师走，按照学校要求办就行了。何必自己再定计划，这种想法不对。学校和老师的计划是针对全体学生的，每个学生还应该按照老师要求针对自己的学习情况制定具体的个人学习计划，特别是修学以后的自学部分，更要有自己的计划。
由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。这一点越是高年级越明显。
怎样制定学习计划呢? 一份好的学习计划大致包括三方面的内容。
一、进行自我分析 我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。
1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。 2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用好、较好、中、较差、差来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用进步大、有进步、照常、有退步、退步大来评价。
二、确定学习目标 学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。
确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。
2 回复：怎样制订学习计划
学习目标要具有适当、明确、具体的特点。
适当 就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文;过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标.
明确 就是指学习目标要便于对照和检查。如：今后要努力学习，争取更大进步这一目标就不明确，怎样努力呢?哪些方面要有进步?如果必为：数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。
具体 就是目标要便于实现，如怎样才能达到数学中上水平这一目标呢?可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。
三、科学安排时间
确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合全面、合理、高效的要求。
全面 在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。
合理 要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考;有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。
高效 要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。
一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容在进行时间安排时，还要注意以下两点：
1、 要突出重点 也就是说，要根据地自我分析中提出 的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。
2、 要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。
家庭学习计划范文第6篇
关键词：小学生;学习适应性
一、调研背景
美国著名发展心理学家和精神分析学家埃里克森的“心理社会期发展论”（psychosocial developmental theory）认为，人的一生就是一个连续不断的人格发展过程，在不同的年龄阶段会产生不同性质的心理危机，以及在不同的年龄阶段遇到不同性质的社会适应问题。6―11岁的儿童（对应于小学阶段的学生）面临着勤奋感与自卑感的发展危机，在这一阶段中，他们逐步习得求学、做事、待人的基本能力，如果顺利完成这一任务，他们就会养成和保持一种勤奋、积极、进取的学习与生活的态度，获得勤奋感;如果不能获得而缺乏这些基本能力，他们就会觉得自己无能，便形成和强化了自卑感。
小学生的主要任务是学习，他们要掌握基础知识和养成良好的学习习惯，为进一步学习和全面发展奠定基础。对于小学生而言，学习的成功或失败所带来的欢乐或痛苦经验非常大地影响着他们是否能够顺利度过勤奋-自卑的发展危机，学业的失败甚至会带来人格发展的扭曲甚至变异（张春兴，1996）。因此，对于小学生的“学习适应性”研究格外有意义。
“适应”在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，使之与环境条件的要求相符合，这是个体与各种环境因素连续不断相互作用的过程。因此就“适应”而言，包含了三个基本组成部分：（1）个体，这是“适应”的主体;（2）环境（情境），它与个体相互作用，不仅对个体提出了自然和社会的要求，而且也是个体实现自己需要的来源;其中人际关系是个体“适应”过程中环境（情境）的重要部分;（3）改变，这是“适应”的中心环节。现代意义上的“改变”不仅包括个体改变自己以适应环境，而且也包括个体改变环境使之满足自己的需要，其目的是为了达到个体和环境的和谐。“适应性”则指个体在这种使自己的机体和心理状态适应环境要求时表现出来的特征。因此“学习适应”是指学生个体主动调整自身以与学习环境要求相符合，包含学生、学习环境与改变三个部分。“学习适应性”则是指学生在学习过程中调整自身，适应学习环境的能力倾向。
然而，种种迹象表明，小学生的学习适应性状况差异很大，有些小学生存在厌学、注意力不集中、学习热情不高、学习习惯不良、学习方法不当等问题。一项调查研究发现，有超过20%的小学生学习态度和学习热情水平低下，学习主动性和积极性差;约有20%的小学生学习方法与学习技术水平低下，未养成良好的学习习惯;约有25%的学生对家庭环境、学校环境存在适应不良的情况;总体来说有26.71%的学生其学习适应性总体水平低下，还有相当一部分学生虽然学习适应性总体水平达到中等或中等以上水平，但在学习适应性某些因素方面存在发展水平低下的情况（戴育红，2009）。这些学生的学习适应状况为他们顺利完成小学阶段的社会适应问题提出了挑战，需要对他们进行相应的学习心理辅导，提高他们的适应水平。
也有研究证明，不同学校的小学生学习适应性状况也有所不同。北京市丰台区丰台第一小学是一所具有50年历史的学校，有着深厚的文化底蕴、严谨的校风和独特的教学特点，因此，对丰台第一小学的学生进行学习心理辅导、构建丰台第一小学学习心理辅导校本课程，首先需要明确本校小学生的学习适应性状况，分析他们的学习需求。
二、调研目的
为给丰台第一小学的学生进行学习心理辅导、为科学构建丰台第一小学学习心理辅导校本课程提供第一手资料，使本校的学习心理辅导建立在现实需要的基础上，丰台第一小学开展了学习适应性调查研究。本研究以五、六年级学生为调查对象，调查本校高年级学生的学习适应性状况，进而分析高年级学生的学习需求。
三、调研方法
本研究采用的是问卷调查的方法，被试采用不记名方式作答，选择与自己最相符合的选项。问卷采用的是华东师范大学周步成教授修订的学习适应性测验（AAT）（五、六年级适用），该量表的折半相关系数为0.71-0.86，重测相关系数为0.75-0.88，以学生的学习成绩为效标，表明有较好的建构效度。因此，此测验具有较高的信度和效度，属标准常模测验。
周步成教授修订的学习适应性测验的基本理论认为，学习适应性是指克服种种困难取得较好学习效果的一种倾向，也可以说是一种学习适应能力，其主要因素有：学习热情、有计划地学习、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试的方法、学习环境、性格和身心健康等。在不同的年级，学习适应性的标准有所差异。根据年级的差异，“学习适应性测验”（AAT）在测验项目上作了细致的编排，随年级的升高而增多。小学阶段量表分为小学一、二年级用（包括5个内容量表），小学三、四年级用（包括7个内容量表），小学五、六年级用（包括9个内容量表）。在内容量表的基础上又分为4个分量表：学习态度、学习技术、学习环境和心身健康，并编有效度量表，用于检查回答的一致性，以剔除无效问卷。具体是：分量表一（学习态度）由3个内容量表组成，A1（学习热情），A2（学习计划），A3（听课方法）;分量表二（学习技术）由3个内容量表组成，A4（学习技术），A5（读书和记笔记方法），A6（应试方法）;分量表三（学习环境）由3个内容量表组成，A7（家庭环境），A8（学校环境），A9（朋友关系）;分量表四（心身健康）由3个内容量表组成，A10（独立性），A11（毅力），A12（心身健康）。每个内容量表10个题目。
测验的评分标准是：在对学习适应性的评定上采取等级制，具体地说就是将测查结果分成5、4、3、2、1五个等级，5为优等，4为中上，3为中等，2为中下，1为差。处于中下和差的都可以归为学习适应不良。
四、调研过程
研究采用随机整群取样的方法，选取丰台第一小学五、六年级学生为研究对象，共8个班，共计293人。其中五年级4个班级，共151人，均为有效问卷;六年级4个班级，共142人，均为有效问卷。问卷结果采用社会科学统计软件SPSS15.0进行统计处理。
五、调研结果及分析
（一）学习适应性状况的总体水平
经统计分析，接受调查的五、六年级学生的学习适应性总体水平见表1。
表2显示，五年级学生的学习适应性处于三等和三等以上的占75.5%，处于三等以下，亦即学习适应不良率占24.5%。六年级学习适应良好率为76.76%，适应不良率为23.24%。
目前已有的研究对我国小学生学习适应发展水平的评估不太一致，有的研究认为小学生学习适应性的总体水平为“略超中等3”，但也有的研究则认为是“低于中等3水平”，而我校的调查结果表明，五、六年级学生的学习适应性水平是“略超中等水平”。我们认为小学生学习适应性发展水平与此学校教育影响、学生家庭教育影响有密切的关系，我校学生呈现出自己独特的学习适应性发展水平。
（二）学习适应性各因素的差异 两个年级在AAT各内容量表和分量表上的不良率分别见表3和表4。
在学习适应性9个维度上，五年级学生不良率较高的是学校环境、学习计划和毅力，较低的是听课方法和学习技术;六年级学生不良率较高的是毅力、学习计划和学习热情。在4个分量表上，五、六年级学生在学习环境上不良率均最高，在学习技术上不良率均最低。可见，高年级学生对“学习环境”，尤其是对“学校环境”的适应困难较为突出。
（三）学习适应性的年级差异
采用独立样本T检验检测学习适应性的年级差异，结果表明，在学习热情和学习计划方面，五年级学生明显优于六年级学生，而在听课方法、学习技术、家庭环境、学校环境、毅力、身心健康几方面没有显著差异。
因此就年级差异而言，我校六年级学生更需要在学习热情和学习计划方面加强干预。 （四）学习适应性的性别差异
采用独立样本T检验检测学习适应性的性别差异，结果表明，五年级女生在听课方法、家庭环境、独立性、心身健康方面显著优于男生，而在学习热情、学习计划、学习技术、学校环境、毅力方面没有显著差异。
六年级女生在学习热情、听课方法、家庭环境、独立性方面显著优于男生，而在学习计划、学习技术、学校环境、毅力和心身健康方面没有显著差异。
总体而言，我校五、六年级的女生在学习热情、听课方法、家庭环境、独立性方面要显著好于男生，而在学习计划、学习技术、学校环境、毅力方面没有显著性差异。
因此，就性别来说，男生应是高年级学生学习适应性教育干预的重点对象，尤其是在听课方法、家庭环境、独立性、心身健康方面。
六、启示与建议 我校高年级学生学习适应问题的基本类型
学习适应问题是小学生常见的学习心理问题之一，本研究把学习适应分为身心健康、环境适应、学习动力适应和学习方法适应四个基本方面，综合调查结果与相关教师的访谈，把我校高年级学生的学习适应性问题归纳为以下几种类型。
1.环境适应不良。具体表现为在学生的家庭和学校环境中存在一些不易克服的消极因素，人际关系需要改善，或者不善于利用环境中的有利因素。这在我校平时接受的个体咨询辅导中也有体现。
2.学习策略欠佳。一些学生欠缺具体的学习方法和技术，比如听讲、制定学习计划、合理安排学习时间、应试、记忆等。
3.学习动力不足。这类学生学习动机不强，没有明确的学习目的，学习热情不高，因此学习的独立性、毅力在他们身上表现也较弱。
4.身心健康有待加强。这类学生的身心健康总体水平较低，存在着较多的心理问题，在平时的个体咨询中我们也发现，这类学生总会感到没劲儿，头晕脑胀，做事拖拉。 重视对学生学习适应性的培养
从总体上看，我校高年级学生的学习适应性还应该进一步提高。有一些教师会认为，学生学习适应性是一个自然而然提高的过程，随着年龄的增长，学生会越来越适应学习生活，或者只是重视刚入学的一年级学生的学习适应培养，但是从总体上看，每个年级都有学习适应不良的学生，学习适应不良又表现在不同的方面，此调查研究更表明，高年级学生还存在学习适应不良的问题。教师需要把学习适应作为培养学生素质的重要内容，不得忽视。 团体心理辅导要有年级差异、性别差异
本研究是为我校进行学习心理团体辅导做准备的，本研究发现，总体来看，我校有一部分学生学习适应不良，需要进行学习心理辅导，对于不同年级的学生也有一定的差异，对于男生、女生也有一定的差异，在进行团体辅导过程中，需要关注这些差异，使团体辅导更加符合学生的实际需求。 加强个体学习心理辅导
家庭学习计划范文第7篇
2、家庭关系不和谐。父母及父母和孩子的关系是家庭关系的重要基准，做孩子的良师益友是家长的最高境界。
3、学校因素。教师片面地追求分数，一味地追求优秀率和升学率，只重视学生成绩好坏，而不注重学生德、智、体、美、劳全面发展。
4、作业的“题海论”。空前的危机感使得这些教师把所有的心思都用在提高升学率上，而升学率又是靠学生成绩来判定的，致使教师不得不给学生布置大量的作业。
5、学生自身因素。学习能力不足。有的学生并非是真的厌学，也不是懒惰、智力低下，而是存在着学习方面的严重落后，影响了学习的成效，具体来说就是学习能力不足。
6、无明确的学习计划。多数学生没有一个科学性的学习计划，不会对科目进行统筹安排，学习起来顾此失彼，对知识死记硬背，对课程内容不会抓住重点、难点，不会灵活运用、举一反三、融会贯通。
7、解决策略：家庭方面。家长要与孩子多沟通、多交流。家长要多和孩子进行平等的交流，抽出时间多陪陪孩子。
8、家长要正确对待孩子的学习成绩。一般要多表扬，少批评。运用科学的教育方法。当孩子犯错时，切忌简单、粗暴，棍棒相加，要动之以情、晓之以理。要知道父母的鼓励、理解和信任是非常重要的，要经常与教师沟通，全面关心孩子的健康发展。
9、学校方面。转变观念，客观地评价学生。学校在开展素质教育中，对学生的评价要进行改革，应从多方面、多渠道、综合地评价学生。
10、活跃教研氛围，提升教师教学能力。学校应多开展教研活动，组织公开课、研讨课，开展听课、说课等活动，培养教师的教学能力。
11、学生自身方面。明确学习目标。我们要通过开主题班会或给学生讲名人故事的形式帮学生树立正确的人生目标，使每个人都有奋斗的方向。同时使学生明白有了目标就得为之奋斗，即使不聪明，只要努力了就会成功。
12、帮助学生端正学习态度，掌握学习方法。教师应教育学生首先要有正确的学习目的、良好的学习态度，从根本上克服厌学情绪，还要合理地利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。
家庭学习计划范文第8篇
【关键词】 独立学院 学习兴趣 影响因素
独立学院是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。随着独立学院的迅猛发展，独立学院学生的学习状态受到了越来越多的关注。学习状态不仅取决于教师的教学质量，而且还取决于学生的认可度。对于独立学院而言，学生学习的态度显得格外重要，而学习兴趣是影响学习态度的重要因素，因此独立学院学生兴趣的影响因素成为各独立学院教学中亟待解决一个重大方面。
一、独立学院学生学习兴趣影响因素
目前，关于大学生学习兴趣影响因素的研究主要集中在定性方面，认为独立学院学生在学习方面主要存在以下问题。
1、自身方面的问题
独立学院学生入校的分数较低，学习基础差。独立学院学生的高考成绩平均比二本学生低50―60分，然而独立学院学生与普通高校学生之间的智力水平没有差别。之所以高考成绩较差，主要是因为他们有的心理素质差，考试时不能发挥正常水平；有的缺乏学习主动性，学习自觉性差；有的在学习方面缺乏信心，很少主动思考，很少有自己的见解，不敢质疑书本和老师的观点；更有许多学生学习没有恒心，常立志却无恒志。有些学生没有正确的学习方法，效率不高。学生自律性差，易受外界影响。
2、学校方面问题
独立学院办学历史比较短，在很多方面还处于探索阶段，如教学模式、办学条件、管理方式等方面的问题。
（1）教学模式。独立学院的教学模式大多是沿用普通本科的满堂灌的教学模式。这种教学模式不能满足独立学院培养高级技术型人才的需要，也不能满足提高学生学习兴趣的需要。
（2）办学条件。目前，独立学院的校园多是由原来的私立高中、中专改建的，在教室、微机室、图书馆、图书等硬件方面比一般大学差一些。这让很多独立学院的学生不满意。
（3）管理模式。独立学院的学生管理模式多是实行班主任负责制。独立学院的班主任多是兼职的，他们既要承担教学任务又要负责管理学生。所以一般在管理的时间上不能得到充分的保障。多数班主任还缺乏必备的心理学、教育学方面的基本知识，导致了学生学习兴趣比较低。
3、社会家庭方面的问题
独立学院大部分学生在中学阶段的成绩不理想，家长希望在大学里能够多学点知识，这些学生一般家庭经济条件好，而且有一定的社会关系。这部分学生认为，上学就是为了一张文凭，毕业后父母、亲戚可以帮着找一份工作。所以，他们对学习根本不感兴趣。但是父母与子女之间缺少沟通，存在一定的矛盾，父母所给的期望和压力与子女本身的想法存在冲突，导致学生有反抗心理，使得学习兴趣低。
为了更进一步地了解独立学院学生的学习兴趣，本文拟采用抽样调查的方法，从定量方面对我国独立学院学生学习兴趣的影响因素进行界定。
二、独立学院学生学习兴趣调查问卷的处理
1、调查问卷基本情况介绍
本研究主要采用抽样调查问卷的方式进行，由于湖北省是教育大省，而湖北经济学院法商学院在湖北省独立学院中具有一定的实力，因此，本研究抽样调查的研究对象主要选择湖北经济学院法商学院大二和大四的在校学生。
（1）样本构成及变量的确定。在正式调查前对30名学生进行了预调查，用卡方检验、回归分析方法初步分析预调查获得的结果，根据理论知识，参考调查对象意见，对独立学院学生学习兴趣影响因素进行筛选、修改、补充，最终确定了17个影响学生学习兴趣的测量指标，见表1。
正式调查问卷确定后，从湖北经济学院法商学院各年级中，随机抽取了145名学生，共发放问卷140份，回收的有效问卷137份，问卷的有效率为97.95％。
（2）数据处理方法。数据整理及录入：若整份问卷漏填项目超过20%，视该份问卷为无效；若某问卷中某一大项漏填项目超过20%，则该项不参与统计分析。
（3）数据分析方法。应用SPSS17.0软件，用可靠性Cronbach’s a系数分析信度，用KMO和Bartlett的检验是否能进行因子分析，并分析其主成分，确定独立学院学生学习兴趣的影响因素。
2、调查问卷信度与效度的分析
（1）信度分析。为了检验问卷的可靠性，对问卷中的18题进行了信度分析，采用Cronbachα系数来估计量表的一致性系数，得到整个表的Cronbachα系数为0.753，根据观点，若Cronbachα
（2）效度分析。在进行因子分析前对因子分析的适当性进行考察：一是取样适当性KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）值。根据Kaiser观点，KMO小于0.5时，不宜进行因子分析，KMO值越大，表示变量间的共同因素越多，越适合进行因子分析。二是Bartlett'S球形检验。Bartlett's球形检验的值达显著性差异时，代表母群体的相关矩阵间有共同因素存在，适合进行因子分析。从表3中可以看出，KMO为0.770，Bartlett'S球型检验Sig=0.000，达到了非常显著的水平，表明本研究的这些项目之间存在着较多的共同因素，数据的相关矩阵不是单位矩阵，适合进行因素分析。
三、独立学院学生学习兴趣影响因素分析
因本研究的调查问卷已通过信度和效度检验，所以本调查问卷所收集到的数据是有效的。为了解独立学院学生学习兴趣，本研究对调查问卷进行了主成分与因子分析，以归纳出独立学院学生学习兴趣的影响因素。
1、主成分分析
从表4中可以看出影响学习兴趣的因素主要有6个，因子抽取的方法采用主成分（Principal components）分析法，方差计算结果表明6个因子特征值的累计方差贡献率为55.917%。根据Lawley、Maxwell和Stevens等人的研究，对于探索性因子分析，累计方差贡献率超过50%即可以接受。因子特征值皆大于1最后取出了6个因子。
2、维度的命名
在分析各个因子所包含的测量变量含义的基础上对这6个因子进行命名与深入阐释。
因子1：学习动机。因子1反映了学生学习兴趣的原因，其中专业影响、专业前景在因子1上有较高载荷。可以命名为学习动机。
因子2：制定学习计划。因子2反映了学生在对待学习的兴趣时的表现，其中学习方向、专业内容安排在因子2上有高载荷。可以命名为制定学习计划。
因子3：主动预复习。因子3反映了学生在学习自己专业课时的学习态度，其中学习气氛在因子3上有高载荷。可以命名为主动预复习。
因子4：老师的教学水平质量。因子4反映了学校方面的因素对学习兴趣的影响，其中教学管理水平、奖励制度、学校各方面的影响程度在因子4上有较高载荷。
因子5：家庭氛围。因子5反映了家庭因素对学习的影响，其中工作前景在因子5上有较高载荷。可以命名为家庭社会因素。
因子6：压力的作用。因子6反映了在影响学习兴趣中压力的作用，其中感情影响程度、人生规划在因子6上有较高的载荷。可以命名为心理因素。
3、回归分析
为了更进一步地了解学习兴趣影响因素对学习兴趣的影响，本文对调查问卷所收集的数据进行了回归分析，分析结果见表5、表6。
由表6，可以得出以下回归模型：
Y=0.249+0.467Xl+0.487X2+0.316X3+0.360X4+0.474X5+
0.428X6 （1）
其中，Y表示大学生学习兴趣总分，X1表示主动预复习，X2表示制定计划，X3表示学习动机，X4表示家庭氛围，X5表示老师教学水平，X6表示压力的作用。
从式（1）可以看出，通过主成分与因子分析得出的影响独立学院学生学习兴趣的六个因素都进入了回归模型，说明独立学院学生的学习兴趣受到这六个因素的影响。通过回归系数大小的排序可以看出，制定学习计划对独立学院学生学习兴趣的影响最大，其他的依次为老师教学水平、主动预复习、压力的作用、家庭氛围、学习动机。
四、提高独立学院学生学习兴趣的对策与建议
通过以上分析，可以得出要提高独立学院学生的学习兴趣应从制定学习计划、老师教学水平、主动预复习、压力的作用、家庭氛围、学习动机等六个方面着手。总体来看，应采取如下措施提高独立学院学生的学习兴趣。
1、增强独立学院学生的自主学习能力
制定学习计划、主动预复习都是属于自主学习的范畴，属于学生自身因素。因此，独立学院可以采取在学生进校之初采取经验交流会等形式帮助学生制定学习计划，甚至直接由班主任、辅导员为每一个学生制定相应的学习计划，并督促其主动预复习，从而逐步培养学生的学习兴趣。
2、提高老师的教学水平质量
随着高等教育的大众化，特别是独立学院的发展，部分学生入学成绩低，学习习惯差，光靠教师渊博的专业知识教学已不能取得良好的教学效果，更需要教师注重教学策略和技巧，培养学生的学习兴趣和学习习惯，让学生改变学习态度。同时随着人们观念的转变，越来越多的人意识到，教学的目的不再是记忆和复述知识，而更重要的是教学生学会学习、喜欢学习，并发现新知识。高校教师一方面应是某一个领域的专家，同时也应该是教育的专家。
另外，为了提高教师的教学质量，教师应完善自己的个性，提高人格魅力，并加强与学生沟通交流，了解学生，因材施教。
3、开展就业指导
独立学院可以从两个方面着手，一方面，学校可以在学生大一时就开设与就业相关的课程，向其介绍当前的就业形势，增强学生的就业压力；另一方面要让学生明白，要想找到一份理想的工作，必须好好学习，掌握一定的科技知识和实践能力，全面提高素质，才能适应现代化社会对人才的需要。可以请已经就业的毕业生回校作报告，介绍他们的求职经历，人才市场的供需现状等；请有关专家来校作形势报告，对学生进行专业职业教育和形势政策教育，增强学生学习的积极性并对自己的前途充满信心。
4、与学生家长保持良性互动
要提高独立学院学生学习兴趣缺乏的问题还需要学生家庭的积极配合，特别是对学习和思想上有困难的学生，保持与家庭的联系，让家长了解学生在校情况，并有针对性地做工作，对提高学生的学习动力可以收到良好的效果。
五、结语
关于高校学生学习兴趣的影响因素研究有很多，但关于独立学院学生学习兴趣的影响因素方面的研究较少，本文通过对调查问卷的分析概括出了影响独立学院学生学习兴趣的六个影响因素，并运用回归分析确定了这六个因素的相对重要性，提出了提高独立学院学生学习兴趣的一些建议，可为独立学院提高学生学习兴趣，进而提高教学质量提供参考依据。
（注：本文系湖北经济学院法商学院教研课题《独立学院学生学习兴趣的影响因素调查――以湖北经济学院法商学院为例》（编号200903）的阶段性研究成果。）
【参考文献】
[1] 朱慧新：独立学院教学质量外部保障机制探究[J].黑龙江高教研究，2009（3）.