教师个人挂职总结
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教师个人挂职总结范文第1篇
摘 要： 高职的培养目标决定了其专业教师应该是“双师型”，而教师实践能力欠缺一直是高职发展的瓶颈。校企合作，选派骨干教师到企业挂职培训是一条行之有效的途径。作者结合亲身体验，总结教师挂职的经验，并尝试提出进一步提高挂职成效的策略。
关键词： 高职高专 挂职培训 成效及对策
1.引言
随着高校的扩招和高等教育的深化改革，部分“中师”升格成“大专”，“大专”升格成“本科”，同时，一批“普通本科高等学校”向“应用技术类型高等学校转型”，这些变化不断冲击着高职院校教师队伍的发展。以笔者所在院校为例，虽然由“中师”升格成“大专”，坚定主动服务区域经济发展的理念，立足马鞍山、辐射长三角，实施教师教育和高职教育“一体两翼”并行的办学格局和“同城错位”的发展战略，但整体师资队伍建设还需加强，尤其是职业类教师的专业实践能力。近年来，我校旅游与外语系主动和万豪酒店集团合作，依托万豪基金会“万礼豪程”教育合作项目，定期选派骨干教师赴酒店挂职锻炼，取得了丰硕的成果。“万礼豪程”是万豪家族基金会一项具有前瞻性的慈善项目，该基金会为万礼豪程项目首期投入人民币4，050万元，旨在通过促进全球学术界和业界精英们紧密合作，协力提高中国服务业教育水平，让青年人在中国服务行业一展抱负。笔者很荣幸地参加了上海新发展亚太JW万豪酒店的寒假挂职，受益匪浅。
2.高职专业教师赴企业挂职锻炼的成果
2.1挂职锻炼有利于提高教师的实践能力
目前，高职专业教师学历高，具备系统的专业理论知识，但缺少实际企业锻炼机会和经验。新入职教师从“校门”到“校门”，直接走上讲台；在职教师因扩招后教学任务重等种种原因，大多没有企业实践工作经历。在这样的背景下，如果专业教师能够深入企业挂职锻炼，积极参与企业的生产、经营管理等活动，不仅可以拓宽视野，了解实际工作现实，学到相关知识，丰富自己的实践经验，而且可以完善自己的知识结构，提高教师的实践技能和双师素质。以笔者在上海万豪酒店挂职为例，挂职培训的每个环节都经过了组织者的精心筹划，使得教师置身于一个大型学习实验室，给予了一个难能可贵的机会，既可以体验现实生活中的酒店顾客服务，又可以深入了解酒店的实际运营。在挂职锻炼期间，笔者进入人力资源部、酒店餐饮部（咖啡厅、中餐厅、宴会厅、清酒烧、大堂吧、牛扒馆）、厨房（冷房、总厨办公室、38楼厨房）、市场营销部（市场部、预订部、行政公寓、宴会销售、市场关系）、前厅（礼宾部、前台、客户服务、总机）、客房部（公共区域、客房、洗衣房、制服间、健身房）、财务部、保安部、工程部等部门，同部门的主管或领班一起工作，熟悉酒店的餐厅、大堂吧、酒廊运作，了解楼层、客房、公共区域、制服房、洗衣房、健身房的运作，熟悉前台、AYS、礼宾部、商务中心的运作，了解酒店各项制度的制定、员工管理的各种报表，参与对新员工的招聘、电话预约、面试等人事工作等，并积极与我系正在酒店实习的学生进行座谈交流。深入了解了各部门操作流程和工作内容，以及部门之间如何沟通和协调；同时熟悉了核心服务岗位职责、服务技能及酒店规章制度、管理体系等。挂职培训不仅让专业教师学习了酒店的一线操作知识和技巧，为专业课教学提供了生动的素材，而且感受了万豪集团文化以人为本的核心价值观对实习生的影响与改变。一个月虚心学习和认真工作，为今后教学和实践指导积累了宝贵经验，有利于学生对未来服务岗位职责、服务技能及基层管理理论有更直观的理解，以更好地贴近行业实际。
2.2挂职锻炼有利于提高教师教学和教科研能力
教师到企业锻炼，在深入实地调查研究的基础上可以收集大量一线信息。教师可以主动联系企业管理者、员工并进行多方面的深入交流；可以借助人力资源部对毕业生、实习生进行跟踪调查，进行人才需求调查，了解企业对人才培养、专业设置、毕业生能力等方面的要求，进而相应调整学校人才培养方案，对学校专业设置、课程安排及课程结构体系、教学计划和教学大纲、教学内容和方式、教学组织形式等按市场需求进行改革，努力解决目前高等职业教育中存在的理论与实践相脱节的问题，这样培养出来的学生才是真正的复合型高级人才。笔者在挂职期间曾有幸参加酒店全英文的最高行政会议，回校后，通过亲身经历和学生分享了英语，尤其是流利的英语口语在五星级酒店的重要性；通过和德籍总经理进行早餐约谈，详细了解了企业高层对人才的期望；也曾在餐饮部邀请德籍总监录制对话视频，以丰富案例教学等。挂职锻炼在提高了教师教学水平的同时，也潜移默化地提升了教科研水平，教师回校后可结合专业特色，开发校本教材。例如，我系针对餐饮部教学编写的《酒店情景英语》校本教材已进入小范围试用阶段，后期将进行反馈、修改、定稿和全面使用；教师也可以积极和酒店合作，开展项目咨询和研究，申报产学融合、人才培养的相关教科研课题等。
2.3挂职锻炼有利于建立良好互动的校企联系
“校企结合，产学研结合”是高等职业技术院校的办学改革方向，挂职锻炼教师作为学校与企业联系的桥梁，有利于提高教师实践技能和自身综合素质。此外，专业教师到企业锻炼，会给企业带来丰富的理论知识、规范的操作要求或未来的人才储备。比如，对于“万礼豪程”项目，这是双赢的，在挂职后的执教过程中，教师在潜意识里加入了万豪的特色，将万豪酒店集团的核心价值观、酒店服务精神和专业技巧深度融进教学，为万豪培养了潜在的忠诚员工。同时，教师可以将自己对某些问题的想法与企业交流，为企业的生产组织、业务管理和产品销售提出好的建议，帮助企业建立健全规章制度，提高单位经营管理水平。如，笔者在挂职期间因所学专业为英语，所以积极发挥专业优势，参加人力资源本部每周对员工的英语培训项目，通过精诚合作，共同培养酒店优秀员工。可见，挂职锻炼有利于建立校企联系，促进校企联合办学，加强学校与企业的联系，扩大学校知名度。以笔者所在院校为例，我校在2016年10月成功主办了2016年安徽省旅游院校合作联盟第五届旅游论坛暨万豪酒店集团万礼豪程（华东）教学研讨会，来自全国49所高等院校、8家合作企业及安徽省旅游学会的领导、教师近200人齐聚一堂，共襄盛举。这是专科院校第一次承k这样的大会，极大地提高了我校的知名度。本次会议是一场旅游、酒店研究及教育的盛宴，会上中外教育工作者共同分享教学方法及学术研究方向，积极探讨相关议题。会议内容丰富，对教师今后开展教学及研究有很大的启示和帮助。通过参加此次会议，我校不仅加强了与省内兄弟院校的交流与联系，同时为学院谋得了新的发展思路。旅游与外语系旅游英语和酒店管理专业将进一步拓展与万里豪程的合作项目，推动专业建设，切实做到与市场接轨，与国际接轨，进一步提高人才培养质量。
3.高职专业教师赴企业挂职锻炼的探索
高职院校专业教师赴企业锻炼取得了良好的效果，但也存在一定的问题。影响专业教师赴企业挂职锻炼的原因是多方面的，既包含社会环境与人们观念等原因，又有校企合作与学校自身管理的问题。如，一些专业教师平时教学任务已经很繁重，很难抽出时间到企业锻炼，而到了假期，往往要占用休息时间，导致教师积极性并不高。又如，目前职称评审注重的是学历、课题等硬性指标，而较少考虑教师的实践技能和双师素质，这样的指挥棒使得教师不得不埋头研究、多发论文，还有其他种种原因导致挂职锻炼并不顺利。
3.1企业、学校、教师三方协同合作
教师到企业挂职锻炼涉及三方利益，应协同合作，以共赢为原则，形成企业与高职共同办学的良性机制。企业方面需考虑专职教师到企业挂职锻炼，对企业人才储备、技术创新等都有重要的发展意义；学校作为教师依托平台，应意识到教师挂职的企业是学生顶岗实习的重要基地，是学生就业的重要去向，应对企业足够重视和尊重，积极完善教师队伍建设；从教师层面来说，教师应意识到赴企业挂职锻炼是一次宝贵的机遇，有划地成长为“双师型教师”。
3.2做好挂职结束后交流、考核工作
挂职锻炼期满，教师应认真填写专业教师赴企业挂职锻炼考核表，由挂职单位考核，交院系备案。对考核不合格的，学院可采取一定的惩罚措施，如，适当减少挂职锻炼所折合的工作量，减少下次培训的机会等，从而约束挂职教师的行为，提高教师挂职锻炼的质量。除此以外，挂职教师还要根据在企业实践的经历，积极分享挂职成果和经验。为同行和学生做一次专题讲座；撰写一份针对人才培养、课程建设、教材建设、教学改革、实习实训等内容的专题报告；递交挂职锻炼个人总结。学校将组织“挂职教师经验交流会”，查看挂职教师的工作日志及工作过程中搜集的资料，以便资源共享，使教师共同成长。
3.3完善挂职锻炼的管理体制
建立完善管理机制，促进专职教师赴企挂职锻炼，可以从以下几方面展开：一是将挂职经历作为教师职称评定时的参考条件，专业教师在申报职称的过程中，要求有半年的企业挂职锻炼，作为“双师”素质认定的重要条件之一；二是与年终绩效考核相结合，对于挂职锻炼的教师要在年终考核时适当加分，在优秀教师评选、骨干教师推荐、专业技术带头人选拔等方面享有优先权，充分调动教师挂职锻炼的积极性；三是保证挂职教师的待遇，给予一定的交通、午餐等补助和校内津贴，津贴发放按照考核的百分比发放，对于表现优秀的给予一定的额外奖励。对于赴企锻炼的教师制定科学合理的目标，通过每一阶段的学习锻炼，专业技术、实践能力达到考核标准。
4.结语
高职人才培养过程中需要一支专业理论扎实和实践经验丰富的高素质教师队伍，而外出赴企业挂职培训在提高专业教师业务素质、增强实践能力方面具有不可替代的作用，是培养“双师”素质有效又切实可行的方法。对于教师赴企挂职锻炼的研究，仍以实践层面较多，还需不断探索研究，以期努力提高高职专业教师挂职锻炼的成效。
参考文献：
[1]别敦荣，胡颖.论大学协同创新理念[J].中国高教研究，2012（10）.
[2]李春燕.提高高校教师实践能力的对策研究[J].教育理论与实践，2010（6）.
[3]赵新峰.协同育人论[M].北京：人民大学出版社，2013.
教师个人挂职总结范文第2篇
一、挂职学习情况：
学习初期，我就对自己制订了学习计划与工作日程表，我要努力争取担任一项具体的任务，全程参与学校教育教学管理的实践活动，做适当的代课。在参与挂职学校业务校长以及教导主任的全程管理活动中，结合自己掌握的教育教学管理理念对兴华的管理活动进行分析，认真考察学校新课程的实施情况，听取校长的经验介绍，探讨新课程资源开发、校本教研、教学管理与评价的途径、方法，边学习边反思，将挂职校作为自己行动与研究的的平台，将自己融入其中，在现实的具体教育管理实践过程中发现问题、研究问题，在研究过程中不断预设和生成新的设想，以此提高自己的实践智慧。
常规管理显实效
小学以课改为重点，以活动为纽带，以科研为抓手，紧紧围绕学校“一、二、三、四、五工程”这一总目标，强化教学管理，深化学科教研，优化课堂教学，抓常规，抓质量。教学工作以“六关”工作为中心，将工作自查、互查、抽查、平时查与突击查、教研组查与领导查相结合，使教学工作抓得实在、有效。备课、上课、作业、辅导、反馈抓的实，效果好，促进了质量的提高。在对学生的评价过程中，以过程性评价、发展性评价为主，采用学生自评、互评、家长评、教师评的方法。对课堂教学的调研和监控。学校推行了随堂听课制，以规模随堂听课和不定期随堂听课相结合。听课时注重听、测、析、导相结合。在每次领导听课后马上与教师交流，要求交流后教师上交二次备课教案。
短短的一年挂职学习时间，我却受益匪浅，学到了真东西，感受了新思想。在此，我想把自己的一些粗浅看法讲出来与同仁们共同研究探讨，寻找可持续发展的学校管理理念，进一步提高教育教学水平。下面我谈谈挂职学习后的几点思考：
1、校长必须要有自己的办学理念和办学思想。
办学理念是学校总的价值观，是学校文化的核心，是学校发展的精神之源。校长对学校的办学理念要能正确定位，切合社会和学校实际，让教师、学生、家长认可。校长要善于阐述、发表、宣讲学校的办学理念，让全体教职工理解，让每一位学生和家长知晓。并渗透、指导、落实于学校各项工作之中。从而变为全校师生的自觉行为和努力目标。我们与小学虽然存在着城乡差异，“为每个孩子创造美好的未来”“没有教不好的学生”却成为不争的事实，那么如何发挥我们自身的潜能，结合自己的实际，创办自己的特色是一个应该深度思索的问题。我们学校教学质量的逐年提高就是一个见证。
2、校长要重视校园文化建设，营造精神、文化乐园。
学校现代化，硬件建设和配备现代化固然重要，但这仅是一方面，还有非常重要的一个方面是学校文化建设。而学校文化建设应根基于学校，立足于学校，来自于学校，营造一种氛围，切合实际，能调节师生情绪，陶冶师生情操，让师生愿意而且快乐地在学校工作、学习和生活。如小学的设计，很具艺术性，那别具一格、精致幽雅的读书会，具有很浓的文化气息。我县很多学校校园内的宣传标语，条条真切，橱窗里公布栏、荣誉栏都也都能激发师生的士气，但是应注意的是新、奇。
3、校长要树立高尚的人格，凭借人格魅力来提升管理的有效性。
每个校长都有自己的管理策略，虽不尽相同，但有一点是相通的,那就是承认校长的人格在学校管理中的巨大作用，不断修身养德，加强情感管理。在这方面，我们的很多校长都很成功。也是我们这些副职学习的榜样，要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做。
4、校长要立足校本研修，促进教师专业发展。新课改，对每个教师来说将是一个全新的体验，无论是校长，还是老师，无论是有经验的，还是没有经验的，无论是优秀的，还是普通的——人人都在同一起跑线上。我们只有学习与体验、反思与交流，掌握新课程理念，提高教学各种能力，才能不断的适应新课程的需要，适应对未来发展的需求，所以，校本研修工作就成为课程实施的关键。与城市相比，我们的环境、条件、师资都有很大的差距，那么如何根据我们的自身实际，挖掘教师内在潜力，促进教师专业化发展？我想，为教师提供研修时间和空间很重要。学校组织校本研修可采用开放式的研修策略：包括内容、学习方式、目标、个人提高和研修成果。有序学习、自主研修、同伴互助、专业引领、走出校门提升品位将是很好的途径。作为业务校长一定要亲自抓这项工作，制定实施方案，将教师专业发展与课程改革结合起来。制定较完善的适合自己校情的管理机制。只有不断的实践，不断的探索具有学校特色的培训途径，才能使教师汲取专业化成长源源不断的能量，找到适合自己发展的平台，也为学校可持续性发展注入生命之源。
教师个人挂职总结范文第3篇
关键词：校企合作；高职院校；发展
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
一、重构满足企业需要的专业设置及教学模式
笔者认为高职院校应该着力在教材的建设、课程的改革、实训基地的建设、双师队伍的培养等多方面深化教学改革，全面重构专业建设，按照企业所需岗位的真实工作过程及其任职的要求，构建高职院校改革课程内容，重构课程体系。同时，着力进行教学内容、教学方法，教学评价制度等方面的改革，真正使校企双方的合作全面接轨。比如，有条件的高职院校可以借鉴原有的校办企业、校企股份合作等成功模式，把与学校对口的车间搬进学校，从而实现生产车间与实习车间共场地，教师与师傅同一人，学习与生产相结合等多种人才培养模式，将课程设置、专业建设与企业需求紧密结合，努力构建满足企业需要的专业课设置及教学模式新体系。
二、将企业文化融入校园文化
在校园文化建设方面，高职院校应探索把合作企业的企业愿景、文化和校园文化结合起来，双方应该本着利益互惠、互利、共同发展的长期合作目标，高职院校应该将企业急需的高技能应用型人才及其素质培养目标要求融入到校园文化建设中来，并深入到高职院校的专业教学计划修订中，为企业培养满意的大量高级应用型人才。这种将企业文化融入到校园文化的建设中，不仅可以新入职员工的培训成本，更能让院校毕业生能够迅速融入到企业的日常生活中。
三、青年教师入企挂职锻炼
高职院校要建立和逐步实现院校教师进入企业挂职锻炼这一培养目标。高职院校主要以培养应用型人才为目标，应更加注重教学的实践性而青年教师缺乏实践性教学经验。为了弥补这一缺陷，让年轻教师进入企业进行挂职锻炼就显得尤为重要。再加上高职学生公共基础知识比较薄弱，缺乏耐性，但他们思维比较活跃，动手能力相对较强的特点，这就要求高职院校的教师要教学生喜欢并且乐于接受的以及走上将来就业岗位相关的知识。以此相配合，高职院校可以建立“校企合作委员会”，该委员会可以根据企业需求和教师个人意愿，合理安排相关职位，以提高挂职锻炼的效率。同时，由该委员会还可作为教师实践保障工作的重要部门，应负责挂职教师的津贴补助、上岗职务、实践内容、锻炼时间、人身安全等相关事宜。
四、完善教师考核评价机制
为了适应配合上述目标的顺利实现，高职院校应该建立新的教学质量监控体系与评价标准，要改变以往高校教师在进行年终考核或职称评定时以理论教学为主的考评体系，特别是要将挂职锻炼经历作为考核标准，结合高职教育的特性将实践能力纳入考核体系；在制定新评价机制时，必须要让企业参与到课程标准的制定和质量监控中来；最终达到所制定的课程评价标准与教育标准、企业标准和行业标准有机统一起来。只有这样才能真正保证学生毕业后符合企业需求，从而真正实现校企合作的目的。
高职院校要鼓励青年教师教师申报与企业实际需要相关的课题，积极参与科研成果向企业实际需要转化，要将青年教师在与企业合作过程中所取得的教学、科研创新成果量纳入考核评价体系，而且应该逐步提高其在评价体系中占有的比重，最终完善高职院校教师考核评价机制。
五、探索引入兼职教师
高职院校还应积极探索出台兼职教师引入机制，积极引入所合作企业（或某一领域）的专家、工程师、技师，从而增强学生学习知识的有用性和紧跟市场性。同时要适当给予他们适当的课酬。这样教师和学生不仅能够紧跟企业岗位一线的具体流程，而且能够真正的学习、提升应用型技能，从而实现校企合作的最终目标。
六、创建校企合作委员会和实习管理委员会
一方面，如前所述，高职院校可以探索建立“校企合作委员”，负责协调处理校企合作中的有关问题。这一机构可以弥补在没有制度和法律来制约双方的合作行为情况下的任何一方消极行为。在校企合作的过程中，不仅会出现青年教师挂职锻炼中可能遇到的问题，而且也可能出现学校利益和企业利益不相一致的情况，此时校企合作委员会这一议事机构的作用和地位就得以凸显。
另一方面高职院校还应创建成立由实习学生代表、学生家长代表，企业代表和院校代表组成的“实习管理委员会”。由学生（和/或学生家长）、学校、企业等三方签署合作培养协议，并在委员会备案。当需要平衡各方利益或学生合法权益收到侵害时，实习管理委员会可以充当协调并仲裁校企合作中的问题和矛盾的角色，从而促进校企合作的顺利进行。
总之，高职院校应强化学校专业建设、青年教师培训及兼职教师引入、考评体系以及校企合作委员会和实习管理委员会方面的探索，勇于形成应用型研究成果的形式，最终形成校企合作的经典理论。校企合作是一项长期而艰巨的伟大工程，在合作的过程中，高职院校应不断的对校企合作成熟做法和遇到问题进行深层次的思考和探索，总结合作经验与教训，逐步提升合作的层次和深度。
参考文献：
[1]刘晓明，杨如顺.高职校企合作的现状、问题及模式选择.浙江师范大学高等技术学院.职教论坛，2003（14）：30-31.
[2]陈芹.我国高职教育校企合作办学的困境与对策探讨.西南大学，中国优秀硕士论文全文数据库.2011年第S1期，社会科学II辑.
教师个人挂职总结范文第4篇
（一）心得体会
通过此次挂职锻炼，我最深刻的体会就是了解了作为一名小学校长我们首先要了解最先进最前沿的教育改革发展信息，还要熟悉教育政策法规；更重要的是我们必须要有自己明确的办学思想、超前的办学理念、清晰的办学思路、准确的学校定位。一个好的学校的领头人，必须以学校教育为己任，爱岗敬业，与时俱进；必须要勤于思考，经常反思，不断总结工作中的得失；要善于交流，耐心听取别人的意见或建议。注重团队精神的培养，调动每个人的积极性，挖掘每个人身上的积极因素，因材用人，培养自己和团队的创新探索精神，投身于教研教改，终身学习，不断开拓。
一名小学校长，他首先要是一名优秀的教师，因为他只有通过在第一线的工作实践才能很好的锻炼自己；还要是一名知识渊博的学者，我们要想办好一所学校，需要学习和了解的知识很多，如果我们的知识有限是绝对没有办法来管理好一所学校的；还要是一位好的疼爱孩子的家长，小学是小朋友，小孩子成长的摇篮，我们需要的是满怀爱心的校长；任何人都离不开周围的亲人、朋友、同事，任何国家也离不开周边国家的相互支持与帮助，当然，我们学校也离不开兄弟校的支持、还离不开政府部门的鼎力相助，更离不开家长们的关注，这就需要我们有很强的领导能力。
(二)我的收获
理论学习中让我们最受感动的是王教授。他的精彩的演讲“真、爱、严、志、勤、俭、谐、法”师德教育八法，渊博的知识、做人的原则、对生活的热情、对工作的热爱都让我们从心灵深处为之震撼。他开阔了我们的眼界。还有张教授，在他那冷酷的外表下藏着一个火热的心，他就像是一本故事汇，永远有讲不完的生动的蕴含各种深刻道理的小故事，他活跃了我们的思维。
教师个人挂职总结范文第5篇
一、基于反思性办学实践校长培训的重要意义
所谓“反思性实践”，根据舍恩的观点，是指“调动经验所赋予的默然的心智考察问题，在同情境进行对话中展开反省性思维，致力于复杂情境中产生的复杂问题的解决。”基于反思性办学实践校长培训的意义重大。
首先，有利于提高校长参加培训的积极性。校长是在教育实践中成长的。朱熹说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”校长培训是一门实践性很强的管理科学，如果培训内容与校长日常工作中遇到的各种事件和经历具有较高的关联度，则会得到校长的高度认同，主动参加培训的积极性就高。
其次，有利于强化校长对教学工作的关注度。陈玉琨教授指出，校长的核心能力应该是指导课程和课堂教学的能力。优秀的校长不仅是教育管理的专家，而且还是通晓教学工作的内行，正如苏霍姆林斯基所说：“一个学校的领导者，只有精益求精，每天提高自己的教学和教育技巧，只有把教学和教育以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的‘教师的教师’”[1]。因此，校长只有长期躬耕于教育实践，才能在实践的探索中不断地提升教学领导力，形成自己独特的教育思想。
再次，还有利于促进校长的专业发展。校长培训旨在未来，基于教育实践的校长培训在传授学校管理的知识与技能、行为与态度的同时，还在于将培训获得的成果迁移到实际工作中，提升自己的思维品质和行动能力。当校长的这种迁移能力在实践中得到不断肯定时，校长的学习力、创新力和领导力正在悄悄地发生变化，这种潜在的变化促进了校长的专业发展，可以说教育实践是校长专业发展的催化剂。
二、基于反思性办学实践校长培训的模式构建
培训模式既是培训的标准范式，也是可变的发展模型，它是保障培训质量的重要基础。基于教育实践的校长培训要以实践为导向，以校长能力建设为重点，以解决实践中的问题为旨归，使培训质量得到稳步提高。当前校长培训的主要模式有：案例教学模式、行动学习模式、问题研讨模式、实地考察模式和异校挂职锻炼模式等。
1．案例教学模式
“案例是理论的故乡”。案例教学模式近年来深受校长们的欢迎，这种方法一方面与校长们的工作环境密切相关，能够促进他们深入的思考，另一方面适切的专题案例容易引起共鸣，促使培训产生好的效果。
2．行动学习模式
行动学习法（Actionleaming）由英国的瑞文斯（RegRevans）教授创立，是指学习者致力于解决实际工作中的问题，并增强技能的学习方式，其主要目标是解决实际工作中的问题。因此，行动学习是以小组成员的行动为基础，以其经验为依托，以问题为中心，以创造性思考为条件的学习方法。这种方法重视学员之间的合作、交流和反思，通过经验分享极大限度地调动学员的主动性，使校长培训具有针对性和实效性。
3．问题研讨模式
问题研讨是校长培训的重要形式。问题一般由学员就当前学校教育实践中存在的某一热点或难点问题，提出自己的观点，发表自己的见解；然后由全体学员分组讨论，相互给予启发，校长们对他人提供的解决方案从不同角度进行质疑，反思经验，总结办学行为。亦如布鲁克菲尔德认为，“‘反思’是一种批判性地思考经验的能力，这种能力使人们结合已有知识和从经验中获得知识，以调整自己的行为。[2]”实践证明，这种促进反思的培训方式有助于提高校长自主专业发展的意识与能力，使校长的思维品质得到进一步提升。
4．实地考察模式
实地考察是校长培训最为常见的形式。通常由培训机构组织校长们到“典型学校”，通过倾听他校的经验介绍，分析拟定现场方案、分组调研、专家点评等活动来全面总结分析他校的成功经验，以此开阔他们的视野、拓展他们的思路、增长他们的见识，从而提高他们的管理水平和办学能力。同时，通过团体参观考察，为校长们搭建了横向交流的平台，为今后校际合作打下良好基础。
5．异校挂职锻炼模式
异校挂职锻炼，顾名思义即到其他学校挂职学习，时间一般为半年或一年。培训机构可以将参训校长分成几个小组（小组规模最好是3-5人），以小组为单位到某个特色学校或组员所在学校的相应岗位上挂职学习。这种模式既以团队智慧的形式开展观察学习，又促使个人在新的工作环境中结合已有经验进行自我反思，还可以就某些共性问题集体诊断。在这过程中，每个组员既是指导者，也是学习者，通过一段时间的实战训练，不仅熟悉了他校的发展优势，锻炼了心智运行模式，还分享了共识，加深了感情，自然形成一个学习发展共同体。
三、基于反思性办学实践校长培训的有效途径
1．明确培训需求，注重培训的针对性
长期以来，我国校长培训采用的是大一统的培训模式，这种自上而下的培训模式强调培训的强制性和划一性，而忽视了校长之间的差异性，使得培训难以贴近学校领导工作和校长自身发展的实际需求，以致难以提高校长参加培训的积极性，难以有效解决校长领导工作中面临的实际问题，从而大大削弱了培训的实际效果。因此，要提高校长培训的质量，必须事先做好校长培训的需求分析。
所谓培训需求分析，是指在规划、设计每项培训活动之前，要以校长们参训前的知识结构和工作状况为基础，由培训部门、培训教师采用各种方法与技术，对学校的组织情况及校长的个人素质、从教经历、任职期限、职业成熟度等方面进行系统的调查与分析，以确定校长的各种需要。可见培训需求分析是确定培训内容的重要前提，由于校长之间客观存在的个性差异，因此培训的内容与模式要根据培训对象灵活选择，要既能适应校长的现实需求和特点，抓住共性的东西，又能突出培训的个性化，使每个学员各得其所，提高培训的针对性。
2．开发培训课程，注重培训的实用性
课程是校长培训的载体和中介，是校长培训目标的具体体现，也是影响培训效果最直接的因素。培训课程来源于教育实践，同时又为教育实践提供理论支持，它统领着整个培训活动。培训机构或培训教师要根据国家基础教育改革与发展的形势，精心设计培训课程，要从中小学不同岗位、不同层次的校长在学校管理和组织教育教学工作中所面临的难点、热点问题出发，设计培训专题，确定培训内容。在培训内容的构建上，应坚持理论内容和实用内容相结合的原则，既要反对理论虚无主义，又要反对经验虚无主义，既要反对理论至上倾向，又要反对经验至上倾向。而应做到向“两级延伸”，既要高度务虚，又要高度务实，即理论上拔得要高、深、透，直到哲学水平，实践上要延伸到方法论乃至具体方法模式和方法举例，保证原理与务实相结合，科学与艺术相结合，方法论与方法相结合，案例、实例、参观考察内容、诊断分析内容与改革实践内容相结合。[3]这就要求校长培训除了要设置学校管理理论和教育理论等一般理论课程之外，还必须针对学校领导实践和学校管理实践的需要，设置多层次的实践活动课程、多学科的综合指导课程和灵活多样的校本课程，以满足校长的不同培训需求，提高培训的实用性。
3．加强培训基地建设，注重培训的开放性
培训基地即校长培训的实训基地，是校长培训获得实效性和针对性的根本保障。对此，大多数发达国家均有明确的政策规定，制定基地的发展规划、办学条件和基本设施。目前我国也非常重视这种开放式的校长专业发展学校的建设，不但依托高校为基地，而且还积极开设中小学培训基地。所谓基地培训是指选择名校长所在的学校作为培养基地，一般而言，培训基地由一位名校长领衔，并由教育行政、高校及教育研究与培训机构的资深专家和名校长组成“智囊团”，联合指导基地的培训工作。名校长通过挂职、蹲点、考察、观摩、导师制等形式，对实训基地学校、教师和校长进行个案研究，从中发现问题、分析问题和解决问题，使名校长和实训基地的教师和校长展开充分的交流。名校长一方面可以借鉴基地学校的成功案例，总结反思本校的办学经验和存在问题；另一方面可以咨询基地的专家学者，诊断本校的疑难杂症，以此提高自身解决实际问题的能力，提升办学理念与管理水平，促进学校健康和谐发展。
参考文献
[1] [俄]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话.赵纬等译.上海：上海教育出版社，1983.
教师个人挂职总结范文第6篇
关键词：专业教师；队伍建设；校本培训；企业挂职
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0078-02
21世纪的中等职业教育已经走向了以就业为导向，面向市场办学，专业设置、课程设置因需而变，专业知识不断更新的新时期，这对中等职业学校的专业教师队伍整体素质提出了更高的要求。目前，中等职业学校普遍存在专业教师实践能力不强、“双师型”教师比例及整体素质偏低，骨干教师和专业带头人缺乏，生产实习指导教师数量不足和技能不高等问题，难以满足培养大批高素质劳动者的需求。我校积极进行专业师资队伍建设的实践与思考，努力提高教师职业道德、实践能力和教学水平，培养一批高素质的骨干教师和专业带头人，以打造一支教学水平高、专业技术精、实践能力强的专业课教师队伍。
一、开拓多渠道师资来源，优化教师队伍结构
近几年，随着学校迅速发展，专业教师队伍出现人员紧缺、结构不合理的现象。为此，我校力求开拓多渠道师资来源，逐步优化专业课教师队伍的结构。
一是主动与相关高校及其优秀大学毕业生联系，招聘有从教意向大学生来我校从事教学工作，近三年从全国各高校共招聘30多位毕业成为优秀专业教师。同时严把教师的入口关，新进的教师必须达到本科以上学历，提高学历合格率。
二是面向社会招聘工程技术人员和高技能人才充实到专业教师队伍，担任专业课教师和实习指导教师，并根据引进人才的工作实绩，在奖金分配制度上给予适当倾斜。
三是广泛吸引和鼓励企事业单位技术人员、管理人员和具备相当实践能力有特殊技能的人员到学校担任兼职教师，建立一支高质量的兼职教师网。通过这些教师可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺、新信息及社会对从业人员素质的新要求，并在和学校其他教师共同进行教学活动中，起到了相互交流共同提高的作用，促进了学校教师向“双师型”教师转化。
二、开展多元化师资培训，搭建教师成长平台
我校开展多元化师资培训，为专业教师成长搭建平台，逐步向“双师型”教师转化。
(一)依托省职教师资培训基地进行继续教育学习
一是我校每年利用暑假期间有计划安排专业教师参加省职教师资培训中心组织的各种培训，包括专业理论培训、知识更新培训，教育理论培训，现代化教学技术、方法的培训和专业实践技能培训等等，培训期间学校承担培训费、考工费、差旅费等费用。
二是利用各级教研部门和职业教育学会组织的各项教研活动、教学比赛、新教材培训等活动，提高教师的能力和水平。
三是利用高师院校和其他各类大学组织的以提高学历为主的培训，鼓励学历未达标的教师积极参加学历达标学习，并规定达标期限，每年选送一定数量专业课教师在职攻读相关专业硕士学位，在政策上尽可能给予倾斜，保证每位教师一定学习费用支出。
(二)开展多形式的校本培训，使校本培训基地成为教师成长的主渠道
1.实施“青蓝”工程，加快年青教师的培养。我校在编教师高级职称占10％、中级职称占42％、初级职称占48％，初级职称比例偏大，教育教学的关键实力较弱，这种情况制约和阻碍着学校教育教学的平衡、持续、健康发展。因此，加快年青教师的培养成为学校师资队伍建设的重点之一。我们实施“青蓝”工程，强化“传”、“帮”、“带”的作用，充分利用校内人才资源，发挥骨干教师、学科带头人的作用，促进新教师的成长。
近几年，学校安排30多位新教师与本校中级以上职称的优秀教师和专业带头人进行师徒结对，对指导教师提出每周“三个一”的检查指导和每月“二个一”示范指导的明确任务，即每周听一节课、检查一次教案、交流指导一次，每月手把手教一项操作技能、上一堂示范课。结对期结束时对新教师从课堂教学组织能力、专业动手操作能力、现代教学技术的应用能力、教科研能力和教学改革创新能力等进行综合考核，对考核不合格的新教师实行一年试聘、两年解聘制度。通过师徒结对促进了新教师的迅速成长，计算机组有3人新教师在今年丽水市技能竞赛中分别获一、二、三等奖。
2.注重专业带头人的培养，努力营造中青年优秀人才脱颖而出机制。学校知人善任、悉心指导，狠抓专业带头人培养。建立骨干教师工作室，在课程改革、专业建设、产学研结合、科技创新推广的研究和实践中锻炼成长。建立教育科研中心组学习制度，组织骨干教师开展“特色课”、“优质课”教学活动，使他们掌握和运用先进的教育思想、现代教育技术和方法，不断提高科研能力，成为学校之魂。另外，借助教师技能比武这个平台，造就一批技术能手和学科带头人。学校积极创造条件，选派教师参与各级教育、劳动部门、行业协会组织的各种技能比武活动，通过活动，交流技艺、切磋提高。目前，我校拥有市学科带头人4人，县学科带头人10人，高级工15人，多人次在省、市教师技能竞赛中获奖。
3.开展校本教研，提高教师教学实践能力
(1)建立教师学习制度，将学习和工作有机结合，形成相互促进，做到“工作学习化”，教师结合工作任务、工作过程、工作结果进行自我总结，寻找差距，从而进一步学习，在学习中提高；做到“学习工作化”，把学习与工作一样看待，明确学习任务，学校定期检查、考核，定期开展学术交流，促使教师不断学习、探索，使教师逐步建立学习过程就是工作过程、自我提高过程的意识。
(2)坚持校本教研活动制度，开展以“个人反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以教学反思、课例评析、三课一条龙(听课、说课、评课)、问题会诊、学科带头人与教师对话、教师论坛等为主要形式，辅以专题讲座、外出学习与交流等方式，举行优质课评比、教师论文评比等评优活动，促进教师教学能力提高。
(3)开展课题研究，并将课题研究与教学实践和生产实践紧密结合起来，不断反思和创新，切实解决教学、生产、服务一线的实际问题，提高实践能力和将新技术转化为新的生产力的能力。
4.建立校内教师技能培训基地，促进教师技能水平的提高
学校建立校内教师技能培训基地，充分利用校内资源，开展专业教师技能培训与考核，促进教师技能水平的不断提高。
(1)全员培训，共同提高。一是利用假日有计划组织专业教师在校内实习车间开展多形式的专业技能培训，如聘请行业专家进校培训辅导、骨干专业教师示范教练、组织到附近对口企业了解技术发展现状等。期末组织对全体教师进行技能考核，并作为本学期专业教师的技能水平成绩，列入教师年度考核的重要内容。二是在教学与和生产实习时，教师和学生一起参加训练，与学生一起参加专业技能等级考核。三是建立教师自我培训机制，通过
自学自练，不断完善。
(2)岗位练兵，以干代培。技能是在干中提高的。学校设法在实训条件具备条件下，制定教学实习计划和“岗位练兵”细则，设置实际岗位或模拟岗位，以岗定职，以职定任务，变消耗性实习为生产性、创收性的实习。这就要求教师具备较高的实践技能和指导学生生产实习的能力，促进教师技能快速提高。
(3)达标考核，以考促“进”。实施专业教师技能达标考核办法，促进专业教师操作技能不断提高与更新。根据各专业学生的培养目标，结合当地企业对专业技术的需求状况，通过各专业教研组的认真讨论和劳动部门的参与，制定各专业的《专业教师技能达标考核办法》。要求每位专业教师认真学习考核标准，确定自己的专业发展方向。学校聘请考评员对全体专业教师进行达标考核。技能达标考核合格者由学校颁发技能达标考核合格证书，不合格者发给限期达标通知书，在限定时间内通过学习提高再次进行补考。专业教师技能达标考核工作每三年重复一次，使专业教师的技术不断得到更新和适应现代职教发展的需要，考核的要求和标准根据专业发展的形势做适当的调整。
(三)进企业挂职实践，使企业实习基地成为打造“双师型”教师的主阵地
学校有计划地安排专业教师(脱产与半脱产)到对口企事业单位进行专业实习和技能训练，熟悉企业的生产环节和操作工艺，了解最新的技术信息，提高专业教师的实践能力和技术开发能力。同时要求挂职教师在实践过程中，精心挑选一些产品开发、生产、销售或维护过程中遇到的具体问题，撰写教学案例，把生产实践紧密嵌入教学过程中，在教学中及时反应企业的实际情况；要求挂职教师深入了解企业对员工的知识结构、专业水平等各方面的具体要求，提交一份对专业的课程设置、教学计划、实验室和校内实训基地建设改进意见的报告等。为促进教师真正到企业学到东西，学校专门成立专业建设教研室，负责管理和考核脱产教师的学习，结合挂职教师任务完成的质量和企业师傅对挂职教师工作态度与工作能力的鉴定给予考核打分，真正使进企业挂职锻炼这种培训形式成为打造“双师型”教师的主阵地。
(四)开展技能服务活动，给教师创设更多实践机会
鼓励专业教师利用节假日开展多种形式的为民服务活动，每个专业确定一定工作量。如电子专业教师义务下乡为民维修家用电器；工艺美术教师为木制玩具企业义务设计样品；计算机专业教师义务帮助社区居民组装或修理计算机；艺术类专业的师生经常下乡或到社区开展义务活动演出。
学校还积极鼓励专业教师到行业学会、技术部门兼职，把专业教师掌握的知识技能与社会需求紧密结合。
三、完善专业教师培训和评价制度，形成教师发展的长效机制
(一)完善专业教师培训制度
专业教师培训是一项长期而艰巨的工作。应不断完善培训制度，以制度保证培训的顺利进行。一方面，培训与教师的业务考核、职称评聘、年终等挂钩；另一方面，学校不断进行人事制度改革，推行全员聘任、一岗定薪，按劳取酬、优劳优酬、优胜劣汰的竞争机制，以改革促培训。
(二)完善专业教师岗位职责考核制度
对专业教师进行教育和教学、实践环节、技术服务为主的全面跟踪考核，逐步完善合理、科学的考核量化指标，积极探索社会、学校、学生更共同参与评价的考核办法，把考核结果作为奖惩和聘任的重要依据。
(三)建立和完善“双师型”教师队伍建设的激励机制
教师个人挂职总结范文第7篇
现将有关情况报告如下：
9月17日，我们一行十五人带着愉快、兴奋的心情，来到了武昌实验小学参加了实小的升旗仪式，给我最大的感觉就是：整齐、庄严、主题鲜明、组织有序，像运动员进场一样，内容也非常丰富：升国旗、唱国歌、升队旗、唱队歌、外教老师教一句英语等等。升旗仪式结束，向红平老师带着我们参观了学校的各种设施和校园文化，学校始终将“实验”作为立校之本，以“大气优雅、探索超越”的“实验精神”引领学校走内涵发展之路，先后进行了六轮整体性、综合性的教育改革实验，现正进行第七轮整体改革。学校在办学实践中，行实验研究之风，走整体改革之路，不断积淀形成了一种“实验文化”。
学校还一特色就是美术教师都有自己的专用教室，例：书法教室、美术教室、陶艺教室等，丰富多彩的校园生活，让学生的能力得到了全面的发展。而美术的课堂教学也是分段式教学，一个学期只学一到两种美术技能，例如：本学期四个月的时间，一直都学习水粉画，从如何分辨颜色开始，到色彩搭配、调色、用笔等等，每一个知识点都用一个以上的课时去完成，这样能让学生更深入的了解这些美术技能。
接下来的几天，学习生活很充实，首先是听了美术教研组长李玲老师的两节精彩的示范课《多彩的气球》，李老师最让我佩服的就是她的组织教学，面对一年级的新生，能做到让每一个孩子都细心聆听，并用自己深厚的美术功底给学生做示范，深深地吸引了他们。通过这节课，我学到了李老师的组织教学的经验。接下来的两天我听了美术组其他两位青年教师的精彩的美术课，她们才华横溢，精力充沛，亲和力强，充分的调动了学生的学习积极性，她们更像是个大姐姐。我深刻的体会到了她们在课堂上的魅力，那种对教育的热情。
这几天里还听了几个优秀教师的报告，9月19日下午，蔡青和张俊老师用他们的亲身经历，给我们讲解了什么是终身发展实验班：在XX年，实小就成立了这个班，它是以符合儿童身心发展作为理论基础的，是为了学生自主学习、自主发展留出空间。实施方法是：一减六加一放。而这个被称为零作业班也是有作业的，在课堂上，注重习惯和能力的培养，重点是自学和互学，每节课都有课堂听写和练习写字。课后，是常规性素质作业，节假日作业和弹性作业。终身发展实验班的最终目的就是培养学生热爱学习和自我学习的能力。
9月20日下午李再萍校长的《教师如何做项目研究》，深入讲解了教师做项目研究的计划、步骤，科研工作的基本理念，什么是项目？做项目和做课题有什么不同？等等这些先进的理念，想要进步，做科研是必须的，只有这样才能接触更多更好的新理念，学到更好的知识。在紧张愉快的气氛中，我们度过了武昌实小一周的学习，接着去往恩施实验小学。
24日早上，我们一行挂职学习教师带着喜悦、兴奋的心情，在陈校长的带领下，来到了期待已久的恩施实验小学——大山深处的一颗明珠。学校依山傍水，校园绿树成荫，环境优美。进入校园的第一眼就看见了一幅欢迎黄梅教师的横幅，顿时，我感受到了主人公学校的热情。之后，正式开始参观校园的各种文化。由周老师给我们做介绍：有“纪元铭志”小广场、诗词文化广场、恩施风光文化墙、绿荫浓情等等各种文化设施。
挂职期间，我和我的对子谭瑞华老师进行了美术教学方面的交流：小学生上美术课，很多人认为只要学会画几个人、几只动物，涂涂颜色就行了，老师上课轻松简单，其实不然。如果部分学生不喜欢学或学得很吃力，他们就会觉得无聊，开始捣乱、做小动作，课堂教学就很难按设计的程序顺利地进行下去。在课前和课后，寻找一些既能让学生学习美术基础知识,又能激发他们的兴趣，培养学生的绘画创作能力的方法。
一、利用学校优越的电教设备，注重多媒体在教学中的应用，让学生更多的是用眼去欣赏。电脑展示的画面色彩丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的背景音乐。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到美中育人。
二、引导学生学会去看、去画、去创新。不一定非要让全班学生都创造出与众不同的作品，要尽量考虑学生的差异，可以把作业标准定成难易不同的几种，让学生有机会在各自擅长的方面表现出自己的优势，让他们有机会“露一手”，使他们树立起自信心。例如：让学生有3个作业选择，分别是：（1）选择书中自己最喜欢的想象画临摹一张。（2）把书中好的作品进行加减法，改一改、变一变，添加进自己的想法。（3）发挥自己丰富的想象能力，创作表现出一幅与众不同、有故事情节的想象画。学生不用再为一个不愿画的作业烦心，他们可以自由选择难度大还是难度小的作业，心情愉快而又轻松。这样同样是一种想象，一种创作，从而使学生也体会到通过想象得到一副满意的作品，同样也培养了学生的想象力。
三、使用多种评价方法，让每位学生找到成功的乐趣。1、多用宽容鼓励的原则。2、区别对待的原则。3、学生作业完成后采取老师点名和自愿上黑板展示自己作品的方式，让每个同学都有展示作品的机会，先请学生进行自我评论，说说觉得满意和不足的地方。
谭老师将她教学实践中一些比较有效的经验做法都倾囊相授，让我深受启发，我认为要想成为一名研究型的美术教师，就凭上好课，研究教材等还是不够的。应认真总结每一节课的得与失，与同组的教师进行交谈，讨论课堂中的细节问题，想出一个解决的办法，在网上查阅有关的材料，来促成自己的专业水平的提高。
在恩施实小挂职学习期间，还有一个最大的收获，就是恩施市实验小学近三年来课堂改革的热门课题——“361”快乐课堂。它是针对以往课堂教学的无效性、低效性而衍生出来的新课改模式，主要通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。“361快乐课堂模式”的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有更好的收获，有更大的提高，有长足进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在课堂教学中，更多的是学生根据教师发的导学案，进行自主探究学习，对于不明白的地方，也是逐层寻求帮助，从对子开始，到小组、大组、全班，最后解决不了，才是寻求教师的帮助，这样既提高了学生自主学习的能力，也活跃了课堂气氛。“361”快乐课堂就是让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行自主、探究、互助式学习。
教师个人挂职总结范文第8篇
一、曾经向往的地方，如今怀念的地方
XXX学校，于1988年创校至今短短的20年间，学校厚载着政府的殷切期望与扶持,厚载着全校师生的努力与自强,创下了办学的奇迹，大踏步地走向了辉煌：成长为具有实验性、开放性和示范性的广东省一级学校、全国现代教育技术实验学校、中国教育学会中小学校整体改革专业委员会实验基地学校、联合国教科文组织中国学术交流中心教育实验专业委员会优质教育实验基地学校，享誉全国，蜚声海外。
做为一名教育工作者，能够到这样的学校学习，是我的梦想，当梦想变为现实，我开始细细地去体味他独有的魅力。
那里有一个积极进取，团结务实，勇于创新的领导班子。校长年轻而富有智慧，沉稳而具有魄力，其他班子成员开展分管工作细致到位，独挡一面，每一个人在各自岗位的每个环节都充分地、恰到好处地发挥着自己的作用，从而实现了xx学校管理的高效运行。同时，XX的领导班子始终注重坚持“以人为本”，以“教师和学生”为本，充分尊重、信任、理解广大教师和学生，善于接受来自教师、学生的建议和监督，充分调动了广大教师工作的积极性，和广大学生学习的主动性和自觉性，从而营造了xx小学良好的教学环境和学习氛围。
那里有一支海纳百川，兼容并蓄，勇于创新的教师队伍。经过不断的尝试和探索，使他们有了历经6年的“现代化小学教育模式探索”实验结题的轰动，有了7个国家、省市一级课题的立项，有了率先参与新课程改革的胆色。Xx小学的每一位教师，都是站在教改浪尖上的弄潮儿。“没有最好，只有更好”。这是XX学校教师的信念，他们具有乐观向上、勤于学习、追求卓越的精神；具有先进的教育思想、过硬的教育教学知识、熟练的现代化教学技能，更有一份尊重孩子，热爱孩子的园丁情怀。他们在xx小学的课堂上，迸发出生命的火花，实现着人生的价值。
那里有一个爱学校、爱老师、爱父母、爱学习，品德良好学生集体。他们健康、开朗、聪明、自信、有礼。他们在幽雅宁静、设施先进，充满现代气息的校园中汲取着知识的养料，他们将“今天我以XX为荣，明天XX以我为荣”做为努力向上的动力源泉。
我为自己能够来到并融入这里而感到欣喜。在这里，X校长给了我不少学习的机会，曾到广西崇左市江南二小送教,让我走出校门,看看外面的教育,使我开阔了眼界,清醒了头脑。在这里，我还见证了学校的体育节、艺术节、春季趣味运动会、扫墓暨入队仪式、学生春游、X教杯教育教学技能竞赛、教师辩论比赛、大型安全疏散演练、家长开放日的开展、小一招生的火爆场面、仪仗队的花式训练、期末的迎考准备与质量检测等,并参与组织了学校一年一度的舞蹈节，悉心指导学生们进行排练，用心感受着学生们的点滴进步。在师生的共同努力下，我们荣获了全市一等奖。
这一切都让我深深地感受到：经历就是一笔财富。我决定将这一切些宝贵的经历永远珍藏，细细回味。坚持每天写心得体会，把听课评课中所萌生的想法，把在实小的每一天的点点滴滴都记录下来。通过整理记录，认真思考，我撰写的《》和《》获得了。。。。一等奖，《》获得。。。。市的三等奖。
二、挂职学习的几点启示
XXX学校，于1988年创校至今短短的20年间，在这20年间，学校声誉这么高，对社会影响这么大，奥妙究竟在哪里？他们的办学法宝是什么？一个个的问号，使我在学习的那些日子里，心灵常常受到冲击、震撼，也正是这些问号，促使我睁大眼睛，竖起耳朵，敞开心扉去凝视、去倾听、去交流、去捕捉、去汲取，让我努力去比较、去反思、去分析、去挖掘，从而得到多方启示。
启示一：一位好校长是办好一所学校的关键
我国著名的教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂。”要想评论一所学校，先要评论他的校长的办学思想在治校中是否起着统帅全局的作用，它能体现出这所学校的办学宗旨，办学方向，治校方针和培养人才多方面。同时，又要使思想转化为广大师生思想行为的时候，才能拥为办学灵魂，才能使学生充满生机。一位好校长就能带出一批好教师，就能办出一所好学校，我在学习期间，对这句话有深刻的理解。
1、办学思路明确，办学初期，学校结合校内实际提出了“以人为本，依法治教，以德治校，科研兴校，特色扬校，创新举校”的办学思路，并提出了“用三五年时间，把**小建设成为方向明确，治校严谨，发展全面，校容优美的一流学校”的办学目标，学校的一切工作紧紧围绕着办学目标及思路来落实，在此基础上，制定了每期学校工作计划，期末总结，这使学校工作既有延续性，又有发展性，取得了实质性的效果。
2、先进的办学理念。要把学校办得有声有色，就必须努力打造这个学校的特色，鲜明的办学特色是学校求发展的最佳选择，以特色拉动全局，以特色赢得声誉，以特色显品位，xx小学的办学宗旨就是把学校办成最吸引人的地方，关爱学生，让每个学生都得到发展，尊敬家长，让每一位家长都感到满意，善待教师，让每一位教师都获得成功。xx校长常说：“办好一所学校不是一蹴而就的”，没有潜心打造和学校特色，是办不好一所学校的，没有特色，就没有生命力。
3、教改思路清晰。提出了“以优质课堂教学为中心，以培养学生兴趣、能力特长为重点”，把它与减负提质和实施新一轮课程改革相结合，走在课堂教学改革的前列，采用了“自主、合作、探究”为主要特征的教学方式。
4、教育理论精湛，管理经验丰富。xx小学xx校长系xx市优秀教育工作者,从事——年的教学工作，积累了丰富的执教经验，干了多年的学校管理工作，富有较高的管理经验，并具有较高的理论功底，这一切都使其能够在在短短的——年多时间里，实现了学校大规模、高质量、上台阶、创特色的超越式发展。
同时，xx校长办事雷厉风行，工作认真扎实，注重实效，每次参加**小的行政会都是直奔主题，并善于倾听各部门意见和建议。
在对比与反思中，我想，xx校长的成功源自于：1、能及时把握时代脉搏，紧跟教育改革发展步伐，使自己始终站在教育的前沿，处在时代的前列。2、有着丰富教育教学经验、走出去学习机会多的他，见多识广，为学校管理提供了极大帮助。3、有着不懈的人生追求，不断学习，充实自己，不断反思，调整自我，勤于耕耘，完善自我——“厚积而薄发”是根本。
启示二：学校要努力打造一支高素质的教师队伍，积极发展每一位教师
学校发展的关键在教师，教师的成长一定程度上依赖于学校科学的管理，管理出效率，管理出成果。xx小学以“超前性、典型性、示范性、创新性”为工作目标，以“科学化、民主化、规范化、自觉化”为管理策略，立足于教师发展，建设一支具有较高的文化素养、较浓的竞争意识、较强的科研能力的教师队伍。要求教师人人走出平庸，学有专长，教有特色，沿着“标准教师——熟练教师——优秀教师——专家学者型教师”的方向迈进，对教师实行人文管理，强调参与意识，鼓励老师主动发展，力求使每一位教师的心灵得到舒展，感觉到成长的快乐，强化积极的自我评价，体验到成功的喜悦，让办学理念——教师理念——教师行为，共同解决现实问题；实行制度管理，强调岗位责任意识，以岗位的职责要求开展活动，倡导敬业精神，规范教师行为，树立品牌教师，实行目标管理，强调主动意识，以欣赏的眼光看诗人，挖掘其优秀品质，使其认识自己的价值，并最大限度的发挥自己的潜能，实现教师追求，走向成功；实行年级组、教研组管理，强调团队意识，使教师具有善于沟通的品质和能力，具有明智的判断和成功的热情，具有设身处地为他人着想的品质，学会“求大同，存小异”，学会必要的妥协、退让、隐忍和放弃，能够很好地与学校、同事、学生、家长合作，促进学校发展。
另外，实小还积极加强对青年教师的培养，鼓励教师外出学习、培训，帮助教师订阅教育报章杂志，让教师结合工作与生活，在书本上学，在工作中学，在实践中学，并要求撰写读书笔记，通过努力，一大批青年教师脱颖而出，成为教学的骨干和生力军。
启示三：鲜明的办学特色是一所学校办学水平的升华
xx小学从建校伊始，就确定了它的发展定位：抓文明礼仪养成教育，培养学生良好的行为习惯，抓活动、重实践，培养自理能力和劳动观念，抓评比、树典型，坚持正面教育，培养儿童的荣誉感和集体主义观念，创设花园、乐园、绿园的育人环境，陶冶学生情操。作为一所新建的学校，短短3—4年，xx小就以此开拓出了学生勃勃发展的局面，各项荣誉纷至沓来，荣誉室里摆满了他们学校、教师、学生获得的各级各类荣誉证书，进去就会令人得到一种享受，令人受到鼓励，为xx小的可持续发展注入了勃勃生机。
启示四：教育科研是推动学校整体发展的动力
教育科研历来是困扰许多学校发展的重要问题。**小近几年来，先后承担了国家级课题——全国教育科研“十五”规划教育部重点课题《——》，市级课题《——》等课题的研究、实施，取得了较好的实效，得到了很高的评价通过借助教育科研促进学校工作的全面开展，提高学校品位。
经入认真分析，xx小的教育科研工作有以下特点：1、学校重视。学校领导参与主研，全员参与。2、方案具体，措施落实。——从计划制定、资料收集、具体个案记录、论文撰写都有完善的安排，科研工作材料非常齐全，并且学校把教育科研工作作为一项常规工作抓紧、抓实。做到人人有课题，人人有目标，并把此项工作与评优评先、评职称、考核挂钩，形成良好的科研氛围。几年的坚持，许多教师硕果累累，教育科研的积极性极高。
启示五：教育质量始终是学校的生命线，学校工作的主旋律
xx小素质教育开展得有声有色。学校虽然成立时间短，学生水平参差不齐，但通过师生的共同努力，教育质量稳中有升，并逐渐得到家长认可，领导赞誉，社会好评。特别是毕业班工作，受到学校的高度重视，经常召开教师会、学生会、家长会等来加强与教师、学生、家长、学校的四方沟通。通过听随堂课、教学工作调研、质量抽测等手段，促进了教师教学质量的稳步提高。近年来，素质教育目标考核均在全省名列前矛。
三、后记
时间一晃而过，接受区教育局挂职的任务还像在昨天，但就已经是要进行一个学期述职的时候了。来X小学习的时间虽然只有一个学期，但在这个学期里，我犹如一个饥饿的孩子，贪婪地吸取着一小的“营养”，我咀嚼着，品味着，也在消化着，我以合作共进、虚心求教的态度在看中学，学中看，深深体会到新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时也给我们带来了诸多挑战。回想自己在管理方面和学校现状，远远没有达到现代教育教学管理的要求，特别是学校硬件方面、经费投入方面、教研教改、教师培训方面差得更远，本次学习接触了xx小学先进的教育教学管理方法和经验，认真反思着自己的收获与不足，让我找到了自己应该努力的方向。