听完课程总结
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听完课程总结范文第1篇
1.加强常态课听课，组长听完组内所有老师的课，填写听课评价表；
2.同学科教师每两个月听完同集备组老师的课，每学期共听同集备组老师的课两次，并填写听课评价表本学科老师
3.高级教师每学期听课不少于10节，一级教师不少于15节，二、三级教师不少于20节，见习期教师不少于30节，要求跨学科听课不少于五分之一；
4.教研组长按时督促本组老师备好课，完成每周一个的手写精品案
二、加强课堂教学研究，落实集备制度，提高自身素质
1.落实好《青岛第二十三中学优秀集备组评选考核办法》。
2.组长负责好学期本学科组教研内容，围绕学校提出的“目标导学”教学模式和“激情课堂”，落实到音乐，体育，美术三个学科组
3.按照学校计划按时做好“三课两会”工作进一步提高本学科教学质量
4.组长督促青年教师在业务上积极进取，给自己制定出发展目标，提高自身素质
三、按学校计划初步制定通本学科相关联的校本课程
1.按学校计划在本学期制定出与本学科相关联的校本课程教学计划
2.在初步进行校本课程实施、研究，及时总结成果
3.认真参与区教学基本功比武
四、体育学科
端正教学思想，提高对体育教学重要性的认识努力提高体育教师自身综合素质和业务水平，树立良好的教师形象在教育活动和教学过程中，每个教师都必须注意自我形象的塑造，从而赢得学生的信赖和爱戴。体育教师必须对主要基本技术进行研究，做好示范，确保示范动作的正确、规范（示范规范化本身也是激发学生学习兴趣的重要方面）体育教师要有较强的组织能力要有很强的对教学内容的组织能力以及对学生的组织能力才能提高教学效果
五、音乐学科
1.建立和谐的师生关系创新音乐课堂导入上好每堂音乐课的“精彩”开场片段，在这样的魅力影响下，我们的音乐课堂实效性必然得到提高。
2.完善教师的专业素养，提高课堂实效
3.创设有效地教学途径，提高教学实效创设良好的情境可以激发学生学习的兴趣，把学生带入与教材内容相应的氛围中，从而达到了良好的教学效果，提高课堂教学实效。
4.音乐与图画结合创设情境
5.优化音乐课堂评价语言，提高教学实效
6.强调音乐性，提高课堂教学实效
7.以七年级女生为主，组建学校女声合唱团，利用每周四下午第四节课的时间组织学生进行训练。
六、美术学科
1.教学工作上加强与同学科外校老师的信息交流，按时参加区市教研活动，及时完成教研室布置的各项美术教学工作
2.充分运用直观性教学手段，提高课堂学习效率
3.组织美术课代表做好每节课的学习情况记录（课前准备情况、参与学校美术活动等），积极调动学生美术学习的持久兴趣
4.本学期计划成立书画社团活动（选拔人员）。每周四下午第四节课活动，有计划，有组织地开展活动。
听完课程总结范文第2篇
①.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
听完课程总结范文第3篇
口语交际是现代公民必备能力，是人参与社会交往的通行证。中国学生发展必须具备的“文化基础、自主发展、社会参与”核心素养，可以说都与“口语交际”密切相关。小学一入学就将“口语交际”列为学习的一大主题。
虽然说话对于一年级的孩子已不是一个大问题，但是如何通过说话达到良好交际的目的，确实是一个值得研究的课题。怎么上好“口语交际课”成为每一位语文教师的必修课。同时，这关涉孩子的品行塑造和社会参与能力，所以也值得每一位教师思考。
本期“现场”栏目以部编一年级语文教材中《我说你做》的教学为案例，讲解了发展学生口语交际能力的两大教学策略，并提出了五点教学建议。
低段口语交际课如何落实课标要求？课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此，创设交际情境，搭建游戏化生活化的活动平台是发展学生口语交际能力的两大重要策略。
下边以重庆市郭丹老师课例《我说你做》为例分析这两点策略在课堂中的运用。《我说你做》是部编一年级上册教材一单元口语交际课，是一年级学生的第一次口语交际课，首先要帮助学生初步建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。郭老师的课例将这一目标要求融入下边的四个教学环节中。
一、创设故事情境，引入交际话题
【课堂片断】
课件演示巧虎这一学生熟悉的动画形象，画外音响起：“嗨，大家好！我是巧虎。我的‘巧虎乡村基快餐店’马上就要开张了，欢迎小朋友来享用美食。我还想邀请小朋友到我的店里来工作呢！你们想来吗？”创设情境之后，引出了交际任务――“我说你做”，巧虎组织的闯关游戏开始了。
【评析】
一开课，老师就以巧虎这一动画形象为学生营造了有趣的故事情境。接下来的教学过程中，巧虎这一动画形象以学习小伙伴的身份多次出现，贯穿学习的始终，承担了活动任务、宣布活动要求、组织游戏活动、组织评价活动以及总结交际策略等任务。这一活泼的卡通形象贴近学生，让课堂充满了童话的生趣。对于刚刚结束以讲故事做游戏为主的幼儿园学习的一年级新生来说，这样的教学形式衔接幼儿园与小学教育，契合孩子们的心理需求。
二、搭建活动平台，展开交际训练
活动一：会说话的小嘴巴
【课堂片断】
师：下边我们玩的这个游戏，要听得认真，才做得正确。有两个小朋友也想和你们一起玩，听听他们都是谁？
（播放小音频：两个孩子用不同的音量说：我叫某某，我想和你们一起玩。）
师：孩子们，你喜欢听第几位小朋友说话？为什么？请你来学他的样子说一句话介绍自己。
巧虎画外音总结：郭老师，我知道。说话时要大声说，别人才能听得见。小朋友们，我说得对吗？
活动二：会听话的小耳朵
【课堂片断】
1.巧虎讲故事，故事内容为：春天到了，青蛙妈妈产下许多卵。这些卵变成了小蝌蚪在水里游来游去，慢慢地小蝌蚪长出了四条腿变成了小青蛙。到了教小青蛙学本领的时候了，妈妈说：“青蛙会叫又会跳，你们一定要记牢。先要呱呱叫，再去跳一跳。”
2.学生听小故事，每当听到“青蛙”这个词就在纸上相应青蛙的图形下打一个勾做记录。最后数一数，故事里有几次说到了“青蛙”。
3.引导学生反思：请数对了的小朋友说说自己是怎么做到的。请数错的小朋友说说该怎样听。
4.巧虎总结：在听别人说话时，一定要注意听，把话听完。
【评析】
“大声说，注意听”是我们平时说话应该养成的习惯。王荣生教授在《语文综合性学习教什么》一书中将其纳入日常生活中的口语交际，并指出这种日常生活中口语交际的技能和策略不需要刻意去教，关键在于启发学生“反观自身，对自身口语交际中的‘坏习惯’进行反思和警醒”。在这两项活动中，老师通过“你喜欢听第几位小朋友说话？为什么？”这类问题引导学生反思自己说话小声或者不注意听的坏习惯，通过反思建构新的认知。
活动三：“我说你做”游戏乐园
【课堂活动】
游戏1：“我说你做”开火车
请学生开火车轮流一条指令，全班同学照着做。（老师引导声音小的学生要自信地大声说。）
游戏2：“我说你做”闯三关
巧虎口述要求，要求的内容从“请你把语文书拿出来”到“请你把语文书拿出来翻到第9页”，再到“请你把语文书拿出来翻到第9页，把铅笔放在语文书的旁边”，每一关的要求逐渐增多。老师指导学生用“听到一个要求就伸出一根手指，听完了要求再行动”的办法注意听，把要求听清楚听完整。
游戏3：“神秘任务”
巧虎第一个神秘任务：请同学们摸摸桌子下面，拿到小卡片的同学请站起来，学青蛙跳一跳，然后回到座位坐端正。
请一名学生上讲台第二个神秘任务，全班同学完成。第二个任务为：请刚才没有得到小卡片的小朋友将双手放在小嘴前，学小青蛙叫三，然后坐端正。
学生自我评价：刚才的神秘任务得怎样？完成得怎样？
【评析】
好玩好动是小孩子的天性，尤其对于刚入学的小学生，游戏活动是他们最喜爱，也最感亲切的学习方式。在这一环节中，郭老师创设了三个游戏活动，让学生在难度依次递增的游戏活动中亲历交际实践，通过师生互动、生生互动，帮助学生练习并做到能“大声说，注意听”，引导学生听完再按照要求行动，培养良好的表达与倾听习惯。
三、拓展活动平台，深化交际实践
活动四：“巧虎乡村基美食汇”
【课堂活动】
1.巧虎：欢迎大家参加“巧虎乡村基快餐店”开业典礼，我将对大家进行一次小小的培训。让我们看看乡村基店点餐时，顾客和工作人员会说些什么？他们是怎么说的？
（播放乡村基店里顾客、收银员、配餐员的对话视频。引导学生关注在生活中说话也要“大声说，注意听”，“没有听明白要及时提问”。）
2. 出示快餐店里的“今日菜品”，孩子们认一认，说一说吃过什么。
3.师生互动――“我会点餐”。
师：我们先来练习一下吧，谁愿意来扮演工作人员和顾客？谁来扮演配餐员？
（请学生上台扮演配餐员和顾客，与收银员对话。）
4.师：谁做得好？请你来夸一夸。（引导台下同学进行评价。）
5. “巧虎乡村基美食汇”活动：设置多个点餐台，全班同学分成若干小组，一人扮演收银员，一人扮演顾客，其余学生扮演顾客，进行对话练习。
【评析】
在这一教学环节中，郭老师创设了“巧虎乡村基美食汇”活动，将活动平台由学校向课外向真实的生活场域拓展，学生的角色也随之变为了“收银员”“点餐员”“顾客”。学生的交际活动不再是单纯的练习和表演，而需要结合生活经验真实交际，并在对话交流中自我提出并达成“大声说，认真听” 的要求。
在语文学习中实施口语交际教学除了专门的口语交际课程，还有“在语文教学中渗透口语交际教学内容”“课外生活中的口语交际序列训练”等途径。如何让多种途径无缝衔接，有效整合，提升学生的口语交际水平？创设交际情境和多样化的活动是重要途径。
四、评价交际成果，内化良好习惯
【课堂片断】
1.师：孩子们，“巧虎乡村基快餐店”能顺利开张，你们的功劳最大。巧虎想要奖励大家。在刚才的点餐过程中，谁做到了大声说话？（学生举手）谁做到了注意听别人说话？（学生举手）成功点到午餐的小朋友请举手，成功帮助顾客点餐的工作人员请举手。做到一点就给自己的标志牌上贴一颗小星星，如果三点都做到了就给自己贴三颗星星吧。
2.师：三星小宝贝们，老师希望你们不管是在快餐店、超市、商场，还是在游乐园，都能把 “大声说，注意听”的好习惯坚持下去，能做到吗？
【评析】
实施口语交际教学可以通过“在语文教学中渗透口语交际教学内容”以及实施“课外生活中的口语交际序列训练”等途径，即便如此，专门的口语交际课程强调了口语交际作为语文课程的一个独立领域，有著科学的逻辑体系，是学生学习口语交际知识与策略，提升交际能力的主要途径。笔者认为，教师要引导学生将课内的口语交际知识与策略内化为能力和习惯，并在学习和生活中运用，就应该抓好课堂活动的评价环节。通过活动过程中和活动之后的教师、同伴、自我的多元评价，在评价中反思，促成知识向能力与习惯的内化。
建议
口语交际教学特点及建议
听完课程总结范文第4篇
①. 扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行
观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②. 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③. 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。
听完课程总结范文第5篇
秦海燕
暑期师德培训已结束，短短的几天学习,使我受益非浅,在我心中留下了深刻的烙印。培训安排了“二期课改下备课、上课及教学评价”“教育科研课题选择与方案设计”“生命教育与学校心理健康教育”“走进中华经典文化活动的基本实践与思考”“校本培训师德交流”等内容，这次暑期培训安排的内容很实用、在开展教师常规工作中让人很受用。作为一名青年教师，我在师德培训中学习了知识，得到了启发，催人奋进，也受到了鞭策。
“昨天的孩子，课本是他们的世界；今天的孩子，世界是他们的课本”，我们身处“二期课改”大潮中，该以什么样的态度来面对今天的教育？听完龚耀昌老师的讲座，使我对课程改革有了更深层次的了解，加强了日常教学过程中基本技能的学习。我想，我应该以正确的态度面对自己的事业，面对自己的学生，全身心去研究课程、教材、学生、教法等，让自己的教育教学水平得以提升，做到得才兼备，让每一课的知识变得生动有趣，注重培养学生的能力，做到教书育人。走进新课程，刻苦钻研课堂教学艺术，争做善于吸收的学习型教师，善于研究的反思型教师，敢于探索的创新型教师。
作为一名教师，要更新观念、努力创新，担负着教育下一代的责任，以身作则，言传身教，主动思考如何从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。不断在实践中摸索总结，尽全力把工作做得细致、扎实。教育科研对教学发展有积极促进作用，教师工作千头万绪，需要不断地总结和积累，勇于创新，才能在实践中不断前进。陈伟超老师针对教育科研如何选题、如何设计课题研究方案等问题进行详细解答，让我觉得教育科研论文不再高不可攀，教育科研工作是建立在细心总结工作经验上，在摸索中大胆前进。
教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。作为一名教师，就应关爱每一个学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。在这次校本培训中，学校领导特地安排了先进教师师德交流会，结合教育案例，他们的教育理念让我深受启发，如“让学生认识自己的目标……”“教育是一门艺术，用方法打开学生的心灵，让学生发自内心地感受到老师的爱……”“做好班级管理工作，要让家长支持你的工作”“做好日常工作需要融入集体，需要团队合作精神……”它山之石可以攻玉，在他们身上显现的亮点顿时让我开拓了思路，自己平时碰到的难题或许换一个角度就能很好的解决。
听完课程总结范文第6篇
1、扎扎实实打好基础,拼命赶进度不可取。
中考最关键的要准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识,就是要把化学课本知识,教学中力求每章过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的知识掌握能力不同,教师应针对学生实际情况因材施教尽量降低落后面,那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然造成学生对知识的“消化不良”,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能,要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,多给机会让学生动手做实验,体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣,切实提高学生的实验能力。
2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养,发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习,都不能重结论,轻过程,重简单应用的机械操练,轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们应该准确把握课程改革方向,以课本知识为基本探究内容,以周围环境为参照对象,让学生亲身经历和体验科学探究活动,主动学习,逐步形成科学探究能力。
3、密切联系社会生活实际,抓好知识的应用。
要求化学教学要突破单纯灌输课本知识限制,减少机械操练耗费的时间和精力,让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用化学视角去观察问题和分析问题,学以致用。
4、深化课堂教学改革,钻研教学大纲。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还没有实验化学新课程标准,但老师们都已开始研究新课程的特点,因此,除了要用新的教学理念武装自外,要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
5、强化教学过程的相互学习、研讨,听完课后能与上课老师及时进行交流,提出不足之处,以求达到要好的课堂效果。
6、加强实验教学,中考试题中,实验探究题所占的比例越来越大,引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强这部分的力度。
7、抓好学有余力,有特长的学生,给有特长的学生创造发展个性的氛围、鼓励他们冒尖,脱颖而出,为将来培养专门人才打下良好基础。
听完课程总结范文第7篇
关键词 情境教学 建构主义 中学美术
中图分类号：G424 文献标识码：A
Application of Multi-sensory Teaching Methods in Art Teaching
LIU Fang
（Heyuan No.2 Middle School， Heyuan， Guangdong 517000）
Abstract Multi-sensory teaching infertility is a comprehensive educational process， can not be simply equated with a certain sense organs or experience， which is the practice of multiple human cognition and comprehensive education as the main guide behavior. Development of students' personality and clear educational direction and goals， it is the premise of conduct to guide the work. This paper starts from the basic concept of multi-sensory teaching， explains how to use multi-sensory teaching in middle school art teaching.
Key words situational teaching； constructivism； middle school art
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”特别在美术学科之中，感性直观的现象，对于学生综合素养的培养更具有十分重要的显示作用。在课程改革日益深入的今天，多感官教学法的应用日益广泛，形式不断丰富。
一般而言，“多感官教学”，主要指借听、看、运动等多种途径感官刺激，最大化的激发学生的视、听、味、嗅等感觉，进而立体全面的开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。多感官教学，作为许多一线中学美术老师的尝试，在某种程度上成为创造性的落实课程标准的有益尝试。在不断的摸索与实践中，由表及里，由此及彼，中学多感官教学群像发生着渐进的变化，孩子们的自由天性也在慢慢凸显。
1 加强情境构建，引导学生深入体验
科学设计情境是中学美术多感官教学开展的前提条件。在具体实施中，要结合中学美术课程标准的要求，改变以往教学设计中的随意性、单一性问题，转而朝着多样性、针对性方向发展。教师要把握的一个宏观原则是：以学生为主体，引导学生通过课堂活动中，借助听、说、读、写等多种手段，运用眼、耳、口、手等多种器官，了解美术、体验美术、感知美术，借助情境教学设计的系统化，通过情境教学让学生将美术知识归纳总结，综合在一起，更加系统化。
课堂教学在传递基本知识的同时，借助情境教学来实现学生能力的转化，促进其能力发展。当然，情境教学设计还应该在具体结构与形式等方面科学考虑，需要体现的是情境教学的价值，需要学生能理解与接收。当然，这些需要考虑学生在客观的情况下能够完成的最大程度，以及最佳的情境教学完成顺序。科学性也体现在情境教学要贴近生活、深入现实，让学生能从自身环境中体验到。因为无论是学校生活、家庭生活还是社区生活，不论是天上地下还是海洋陆地都是青少年十分熟悉与向往的事物。面对这样情境性强的情境教学，学生就有乐于参与的心态，而没有思想负担。且能够极大地满足学生的求知欲望。例如在介绍色彩的过程中，为了提高学生的色彩感知能力与对色彩的实际运用能力，教师设计了“我和朋友到植物园”的活动内容。其中，一部分学生根据要求分别画出柠檬、西瓜、苦瓜、辣椒等不同的水果蔬菜，另一部分学生则画出酸、甜、苦、辣的人脸表情。手持不同水果与表情的同学打乱顺序混站到一起。然后在紧凑的音乐声中，进行快速的寻找，以完成时间最短的组合为胜。通过这样的活动，让学生真正动了起来，在互相寻找“朋友”的过程中，动手、动眼、动耳、动心，多种感官一起行动，加深了对课堂内容的认知与学习。
2 强化个性推进，推动差异发展
在中学美术多感官教学过程中，每个学生的美术素质存在较大差别，综合运用各种感官把握美术的能力有所不同，因此，教师在运用多感官教学法的过程中应该包容大部分学生的思考，通过面的扩展让各类学生都得到发展。这就需要有针对性的区分多感官教学的层次与难易度。一般的，可以在实施多感官教学的时候考虑按照基础、发展、创造的逐级上升层次，对于基础层次，要求所有的学生基本都能参与，而对于发展层次，可通过一种引导的方式，让学生积极主动去寻找知识，努力完成。而对于创造，这可能对于大部分学生来说比较难，因此，学生可根据自身的能力有选择的去实现，而对于过度的发展阶段，适当考虑学生的吸引力，让学生感觉到可以完成，但是还必须付出一定的努力。避免过于简单或者偏于创造，关键是通过不同层次让学生能从多感官体验中获得成功感受，不断提高其美术学习兴趣。如在学习《百老汇的爵士乐》一文时，教师可以播放二十世纪早期伍基风格的爵士乐音乐一段，然后设计具有难度变化的思考：分别是听完音乐后，你有着怎样的情绪感受；听完音乐后，你对旋律、节奏、气氛方面有怎样的联想；听完音乐后，你能否根据自己的想象，手绘一幅想象中的百老汇画境。当不同的学生完成相应的任务后，教师再引领其观摩《百老汇的爵士乐》的原作，更深刻地理解了文章的人文意涵，帮助学生获得了不同层次的提高。
3 着眼学生实际，激感投入
教师对多感官教学的设计能否产生实效，对于学生立体全面的感知美术，了解美术的内在魅力，进而提升对于美术的学习兴趣具有十分重要的现实意义。生动有效的多感官教学，需要教师本身就具有丰富的生活与教学经验，对问题的独到见解，能从学生的角度去考虑问题。另外，伴随着美术教学的日益发散性与灵活性，教师更应重视学生的感性思维训练，让学生通过听、说、读、写等多种途径进行自我调整、亲身体验、自我感悟与质疑，能发表个人思考的意见或见解，而这也就从更为广阔的层面提升了学生的美术素养。
在具体实施中，需要从多维度出发以帮助学生多角度思考问题，以便增强教学的创造性，让学生能有更宽广的思维空间。如在《运动》这课的教学中，教师可以让学生观看诸如：①掷铁饼者；②舞台上的；③倒牛奶的女仆不同美术家的作品，然后让学生从不同的角度谈自己的感受，也许学生谈的观点各不相同，甚至互相冲突，教师也不应该加以过多的干涉，而应鼓励学生在看、想、品的过程中谈自身的感受。然后以此为基础，结合学生的不同特点划分不同的小组，有的是临摹画作，有的根据画作制作模型，有的则编写故事，有的也演绎舞蹈，见仁见智，自出机杼，共同提高。从而真正将课堂交给学生，让学生大胆想象，激起学生对美术更具有深度和广度的思考，学生的思维不再受到课堂环境本身的限制，对学生的分析判断能力、创造性思维都是很好的锻炼。
总之，多感官教学并不是简单的事情，而是复杂的系统工程，开展多感官教学不可能一蹴而就。教师在教育过程中认真了解学生的意愿后，与学生进行真诚的情感交流，与学生“交心”，让他们体会到教师的情感关怀和共鸣，在此过程中感受积极的情感体验。在融洽和谐的师生关系中，教师在适当的时机，引导学生在活动中，在课堂上，在情境内，运用多重感官去体验，去认知，去升华，从而为提升学生美术素养奠定坚实基础。
参考文献
[1] 崔新琴，霍漩著.中学美术教学法[M].中国戏剧出版，2005：157-158.
[2] 孙春成.美术反思性教学策略[M].南宁：广西教育出版社，2009.
听完课程总结范文第8篇
在《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》上的收获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。虽然新课改没有实质性与根本性的突破，但是已经有很多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。
在《教育部2010普通高中课改实验省教师远程培训》的10天中，主要是以课程专家的身份每天批改作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词来概括：“把数学教的更简单。”“把数学的本质教给学生。“‘问题’对数学课堂太重要了。“‘图对于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探索。”“‘数学阅读’的培养。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学观察。”“教学活动经验。”“区域教研。”“作业评价---学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”参加此次培训的老师大都是水平很高的特级、高级教师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课改先进的经验。相比之下，我的水平就很有限了。
新课改还没有取得实质性和根本性的突破，可是时代的步伐不可阻挡！全国取得成果的学校已经很多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的**老师也得到了很多老师、学校的关注，因为他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”本来自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的报告后就不敢拿出来了，也没有机会拿出来。我在高考方面做了不少工作，可是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象！我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得很不成熟也没有敢拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的机会做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。
下面是是一些个人思考。
一、关于数学教育教学的思考与困惑
1，为什么不是数学教学呢？我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为什么我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！
2，我们为什么没有名师、名师工作室呢？我们拥有“打不垮的数学老师”可是却没有有特色教学经验与成果，我们可以在高考中取得不错的成绩却得不到全国先进学校的认可，我们有各种形式的个人教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学模式（即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的）。数学组的强大离不开水平的老师？高水平的数学老师也只会诞生在优秀的数学组内？优秀的数学老师必须要进行大量的学习，我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢？
3，这一次学习了很多经验。可我想是不是可以照搬某一种模式（如：杜郎口？）？如果各学一点会不会成为“四不像”？如果彷徨等待会不会成为“教育的罪人”？我们的现实情况允许我们迈多大的步子？举个例子：学案没有被证明是一定更有效地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下去？（青岛二中已经淡化了）。我们有没有更好的载体？如果老师们各用个的载体会不会很难控制整体水平的提升？
4，我们如何将数学的本质教给学生？我们敢不敢完全按照新课程标准授课？（如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？等等）
二、关于课堂教学的思考与建议
1，“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？（即数学背景。体现数学价值，抓住学生的心。）如何提出有效的问题引发学生自主学习？如何提出有效的问题引发学生合作学习？“问题情景---自主学习---合作学习---展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与能力！我觉得这是目前急需解决的问题！比如：我自己喜欢编题，可是张思明博士一模型连问编十几问是我极为震撼！
2，“教师与问题”。我们没有形成有突出特色及成绩的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的教师资源？如何使得教师个体与数学组整体相辅相成的共同提高？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥所有老师的智慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的能力自然就有了！为什么我们的学生提不出问题？因为我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课的数学老师都想睡！举例：江苏南通的葛老师某节课的问题情境“周杰伦的专辑。。。。。”，学生怎能睡着呢？城阳的柳美欣老师课堂用“西瓜图片”引入，课堂怎会无味呢？也许提出一个问题不用一分钟，可是制造这个问题绝不仅仅是超过一分钟的时间问题！“没有问题的课堂不是好课堂！”“课堂一开始就给学生问题课堂结束学生有了更过的问题”这是好课堂！:
3，“课堂观察”。这一点我是内心反对的，因为我教学就很随意，我不喜欢没有创造力与个性的课堂。但是，东北师大与青岛二中的老师都认为其操作合理的话会对教师专业素质发展帮助很大，我的理解就是至少参加比赛容易获奖！至于如何课堂观察？是不是连学生笑了几次都要记下来？我并没有成熟的办法。