专业英语课程总结
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专业英语课程总结范文第1篇
【关键词】课程体系 医学应用型人才 大学英语
【Abstract】For meeting the individual demand of students and social economy developing， we innovated the college English curricular system， improved the student`s comprehensive abilities and met practical needs， so as to cultivate the medical applied talents.
【Key words】Curricular system； Medical applied talent； College English
一、研究背景
随着经济全球化和科技进步，应用型本科教育和应用型人才培养已成为社会普遍关注的问题。本科应用型人才培养是以学科为基础，以经济发展需求为导向，以能力培养为核心，重点是“应用性”。本科应用型人才是指能较好地掌握基础理论和专业知识，并能够顺利完成理论的应用转化的人才。其本质特征，决定了必须构建以专业应用能力和综合素质培养为核心的人才培养模式，英语教学亦应服务于该目标。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和实用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，并有助于国家间的文化交流。
二、课程现状
大学英语教学目前存在的问题，越来越制约了对应用型人才的培养。根据2009年蔡基刚课题组对国内高校学生和教师抽样调查结果，总结起来，问题主要体现在以下几个方面：1.英语教学与学生所学专业脱节，不能学以致用。2.课程设置不合理，费时低效，教学内容重复。3.教学手段效率不高。4.应试教育明显，学生英语综合应用能力提高有限。因此，大学英语课程体系改革势在必行。
三、课程体系改革
1.基础英语课程模块。整合语言知识课程和语言技能课程。在语言教学的同时，摆脱传统的知识型教学方式，在提高学生听、说、读、写能力以及跨文化交流能力的同时，重点提高学生英语应用能力，即听说能力。同时，适当压缩通用英语必修课的学时，使学生能够有时间选修学术英语，达到应用型人才的培养目的。
2.科技学术英语课程模块。学生完成基础英语阶段的学习后，直接进行专业英语的学习，会有一定困难。科技英语和学术英语不同于专业英语，但在文体、句法结构、构词法等方面和专业英语有很多相同点。所以在实施专业英语阶段教学之前，所以我们将科技英语和学术英语（医学方向）设为必选课模块，开设两个学期，作为基础英语阶段向专业英语阶段的过渡和衔接课程。
3.医学专业英语课程模块。大学英语教学具有工具性和人文性双重性质。作为高等教育的大学英语教育，工具性是其最主要的特征。专业英语教学为学生将来在专业领域的工作、科研、深造打下良好基础，增强学生择业的竞争力和社会适应力。作为医学院校，以往专业英语只在第五学期开设，但随着扩招和英语教师医学专业知识的不足，开设的学校越来越少。本次课程体系改革，在学生第五、六学期开设84学时的医学专业英语课程。采用复旦大学出版社出版的《医学英语》（临床篇）教材，并配以医学英语视听说材料进行教学。
4.通识英语课程模块。大学英语课程的设置应充分考虑对学生的文化素质的培养和国际文化知识的传授。该模块主要以拓展学生文化及商务方面知识，提高学生人文素养与艺术鉴赏力，为将来参加国际交流与跨文化交流打下坚实的基础。课程主要包括跨文化交际、演讲的艺术、英文电影欣赏和商务英语等课程。
四、实践效果
1.本次课程改革突破传统教学模式，根据我院医学院校的实际情况，在开设医学专业英语课时聘任医学专业，又有留学背景或有给外国留学生教学经历的教师承担课程，由于每名医学专业教师承担课时较少，一般1-2个单元，因此讲授起来即精又好，很受学生欢迎。也有部分英语教师学习过基本的医学专业知识，掌握一些专业英语词汇，他们经过培训，完全能够胜任和专业教师共同承担的医学专业英语课程教学。同时，英语教师与医学专业教师同时备课，英语教师的医学专业知识也得到了提高。
2.课程体系的多元化提高了学生跨文化交际的能力。学生普遍能够主动与外籍人员交流，且在交谈过程中表现的自然、放松。对于文化价值观等话题，他们也能够积极参与，顺利地表达自己的看法和观点。
3.医学专业英语能力得到提高。通过《医学英语》的学习，学生掌握了医学英语词汇基本的构词法、读音和相关的专业术语，并能够初步阅读本专业的文献。
参考文献：
专业英语课程总结范文第2篇
物流英语是物流管理专业的专业核心课程，尤其是对于国际物流方向的高职学生来说，就业方向是国际贸易的物流岗位，物流英语课程就尤为重要。如何提高学生对物流英语课程的兴趣，使学生爱上这门课，能听进去学到知识，掌握使用英语解决物流问题的技能，情境化教学成为物流英语课程的教改重点。
【关键词】
物流英语；情境化教学；高职教育；教学做一体化
很多高职院校的物流管理专业都开设物流英语课程，而目前的物流英语课程在教学过程中主要出现了很多的问题，比如说老师讲的内容学生听不进去，看不懂物流专业词汇，对整篇的物流文章感到头疼等等，进而不听课甚至不上课。造成这种状况的原因很多，主要有以下几点：
（1）高职学生的英语基础薄弱，对专业英语有抵触心理；
（2）专业性强，英语词汇和文章相对难度较大；
（3）学生的听说读写能力都相对较弱；
（4）运用专业知识解决问题的能力较弱。
物流英语是物流管理专业的专业核心课程，尤其是对于国际物流方向的高职学生来说，就业方向是国际贸易的物流岗位，物流英语课程就尤为重要。如何提高学生对物流英语课程的兴趣，使学生爱上这门课，能听进去学到知识，掌握使用英语解决物流问题的技能，情境化教学成为物流英语课程的教改重点。新课程改革下的物流英语教学应该与行业结合紧密，充分体现了高职英语教育以实用为主，够用为度，以应用为目的的教学理念。
1 物流英语课程情境化教学的研究思路
情境化教学就是以工作任务情境驱动教学和学习。针对物流英语课程的情境化教学即按照国际贸易实际业务的真实流程中涉及的物流工作，设计任务情境，进而形成教学任务和学习任务。
1.1 改革教学内容，把枯燥的长篇文章变成实际的工作任务。把专业英语知识糅合在实际工作任务中，加强训练，举一反三
以在出口业务中的租船订舱这一环节为例：任务情境是出口方已经备货完毕，着手与船公司联系，安排租船订舱事宜；教学任务是教师要引导学生了解和掌握租船订舱这一环节的主要专业英语词汇和英语表达方法，学习任务是学生要掌握用英语缮制相关的单据，如商业发票、装箱单、订舱委托书、托运单等，掌握单据中各项目的基本知识和专业词汇的使用，并能灵活运用到其他单据中。如在托运单中的Shipper、Consignee、Notify Party，这是在很多的运输单据中都涉及到，如海运提单等，要求学生能够举一反三，灵活掌握和运用。
1.2创新教学组织模式，实施6P教学法
6P教学法是教学做一体化的教学组织模式。第一个P代表Project，表示教师根据要完成的工作布置任务；第二个P代表Problem，表示学生尝试完成任务，在其过程中会有很多的问题和疑惑；第三个P代表Process，表示教师按照基于工作过程的教学思路示范完成任务的必要知识点和基本的专业词汇；第四个P代表Play，表示在教师的指导下，学生进入岗位角色，自己动手在模拟情境中学习；第五个P代表Practice，表示学生独立操作练习；第六个P代表Purify，表示教师对学生的操作过程进行总结和评价。使用6P教学法，学生在掌握了业务程序后，对物流英语课程内容有基本的了解，找出自己看不懂的专业词汇和句子；教师帮助学生解决这些问题，加强其独立思考的能力；学生在学会方法和技能后实现独立完成简单的专业英语操作，直至复杂的文章，达到独立解决问题的目标。既体现了教学做的密切结合，又反应出教师指导由详至简，而学生独立完成任务的能力由低到高，不断提升。在此过程中，学生提高了学习物流英语的兴趣，进而在听说读写方面都会有很大的提高。
2 物流英语课程情境化教学的实践
本人在连续三年的物流英语课程中，坚持把情境化教学融入课堂，根据高职学生的特点，力争使用合适的方法和手段，提高学生学习物流英语的兴趣，加强对专业术语词汇的掌握和对专业文章的阅读，以及物流工作岗位的日常对话沟通能力。总结以下几点：
2.1以小组教学的方式，改变学生以往的被动听课为主动听课，加强课堂教学中的学生参与与互动的内容，实施奖惩措施。任务驱动的教学内容，小组完成任务则与奖励，未完成则与惩罚。以学生可接受的奖惩方式，寓教于乐，在轻松快乐的学习气氛中培养学习兴趣，逐步提高专业英语的学习和应用能力。
2.2改革考试方式，加大平时成绩的比率，把考试的重点放在日常课上的听说读写的表现上，分别把物流英语的听说读写给固定比例的成绩，以促进学生英语学习的全面进步。
2.3遵循“以就业为导向，工学结合”原则，以实用为基础，根据企业的岗位需求进行物流英语课程内容的调整和完善，以激发学生主动参与的自助式学习为主，并借助现代信息技术和网络技术，使学生充分体验物流英语学习的魅力和乐趣。
在使用以上方法和手段的基础上，还应结合物流岗位的实际特点，加强对岗位职责和内容的理解，使其在掌握物流岗位基本操作的基础上，更好地理解物流英语的重要地位和关键作用，改变学生以往的被动听课为主动听课，培养学生参与活动、团队合作、相互竞争等现代意识。
【参考文献】
[1]刘永悦，刘宏宇.应用研究型教学模式改进物流管理专业英语课程教学.《物流工程与管理》，2011，33（2）
专业英语课程总结范文第3篇
摘要：随着我国高等职业教育的快速发展，越来越多具有较强办学实力的高职院校进入了国际化发展的快车道。在此过程中，专业英语的课程建设尤其显得至关重要。本文围绕专业英语在人才培养方案中的地位、专业英语教材建设及教学方法改革等问题进行总结与探讨。
关键词：高等职业教育；专业英语；国际化
0引言
专业英语课程是高职院校各专业普遍开设的课程。多年来，专业英语的教师们围绕课程建设与改革，进行了大量的教学实践与探索，以期不断完善和提升专业英语课程的教育与教学质量。特别是，在高职教育致力于深度产教融合、基于移动互联技术的信息化建设以及国际化发展的背景下，掌握足够的专业英语知识与技能逐渐成为高素质人才的“标配”。因此，专业英语课程在人才培养体系中的地位也变得越来越重要。
1专业英语在高等职业教育中发挥的重要作用
高职院校内涵建设需要基于经济全球化对于人才国际化的新要求。随着经济全球化的蓬勃发展，大量的中资企业要开拓国际市场，越来越多的外资企业也选择来华投资。国内企业的国际化业务随之不断增加，这必然对于企业员工的英语水平提出了更高的要求，以就业为导向的高职院校人才培养方案，致力于满足企业对于员工的知识与技能方面的需要。因此，高职内涵建设必须具有国际视野、遵循国际标准、迈向国际水平。高职院校的教师需要提高专业英语水平。在高等职业教育国际化建设过程中，为了避免出现“闭门造车”式的教育建设，我们需要借鉴国外发达职业教育的理念和做法，了解国际职业教育的发展趋势，并将国外高职领域先进教育教学的思想方法与我国实际情况相结合，形成具有适应国内需求的国际化高等职业教育人才培养模式。这期间需要专业教师和教育管理者具有较高的专业英语知识与技能，进而掌握第一手资料，并尽快本土化。高职教育将迎来大力发展国际交流与合作的新时期。随着我国高职教育国际化步伐的逐渐加快，国内高职院校将会有机会录取大量的外国留学生，我国的高职学生也会去国外学习访问。通过中外学生之间的相互学习，我们的学生开阔了眼界、增长了才干，更加了解人才的国际化趋势与具体要求。在此过程中，专业英语必然成为中外学生进行沟通与交流的工具。由此我们可以得到一个基本的结论，在高职教育现阶段发展建设中，专业英语在完善学校内涵建设、提升师资水平和培养学生国际化交流能力方面，扮演者越来越重要的角色。
2高职院校需要更加重视专业英语教材建设
教材是专业英语教学的基础环节，再好的教学理念与方法也离不开对于教材的依托，否则就容易出现“有枪无弹”的尴尬局面。高职专业英语教材的编写思想相较于本科院校更加强调实用性以及难易程度的把控。专业英语教材在编写思想上，应着重于专业领域的术语及相关技术、技能的英语表述和阅读方法，不将公共英语方面的内容作为教学重点，从而避免与《大学英语》、《实用英语》等教材的重叠；在编写内容上，应强调广泛地讲述和介绍专业知识与技能，力求使读者能较为全面地掌握使用专业英语的思想和方法，并对以后继续深入学习专业英语奠定基础，不对某一知识或某一技术细节着太多笔墨，从而避免与IT类其他中文专业教材的重叠。培养高素质、技能型人才已经成为高职高专类院校的人才培养目标。因此，学习企业和行业工作者需要的专业英语知识和技能，避免今天所学内容与明天工作需求不相吻合的情况，应该成为专业英语教材编写的出发点。教材中需注意引用国内外知名企业当今主流产品的介绍和使用说明书，力求为读者提供一个仿真的工作环境，全面提升学生在未来实际工作中使用专业英语的技能水平和职业素养。
3高职院校需要更加重视专业英语课程教学改革
高职院校专业英语教学确实面对学生整体英语水平和学习兴趣不高、师资力量不足、专业建设中受重视程度不够等问题，甚至有些专业因此纠结于是否应该将专业英语从课程体系中拿掉。首先，为高职学生提供适合他们的学习方案是我们教育工作者的职责。针对学生英语基础参差不齐的现实情况，教师应优化教学方案，确实做到因人施教。对于英语水平较高的学生，我们给予他们更多的教学资源和制定更高的学习目标，尤其是在专业英语口语方向上增加教学力度。对于英语水平尚可的学生，应着力于提高他们专业英语的学习兴趣，引导学生认识到学好专业英语在他们职业规划中的重要性，采用现代教学理念和方法，尊重学生的主体地位，进而激发学生学习专业英语的主动性和自觉性，达到提高教学效果的目的。对于英语基础较差的学生，我们可以通过信息化手段，比如增加一些专业英语教学视频、利用“互联网+”的技术优势，布置一些学生可以在线完成的专业英语学习任务，并及时对学生的进步进行鼓励和点赞，使基础较差的同学也能体会到取得英语学习进步的喜悦。此外，针对高职专业英语课程的考核方式宜采用过程化考核，主要考察学生在自身原有英语水平之上的学习增量。同时，提升自身英语水平是专业英语教师的职责。
作为专业英语教师，首先也是一名英语教师，流利的英语表达是个起码的要求。面对不断拓展的专业英语词汇，和专业英语表述方式，专业英语教师往往要付出很多学习时间，不断提升自身的英语水平。专业英语与专业技术发展密切相关，这就要求专业英语教师必须紧密跟踪本专业国际、国内前沿发展状况，并及时完成将最新技术信息进行英文描述的工作。此外，在专业英语教学领域需要加强专业教师与公共英语教师之间的协调与合作。高职院校的公共英语课程与专业英语课程联系紧密，事实上，公共外语教学应密切结合专业技术发展，专业英语教学中也需要公共英语的支撑。而这两种类型课程的教师往往分属不同教学单位，如果缺乏足够、有效的沟通，就只能是“你讲你的、我讲我的”，难以整合这两种教学资源并形成合力。专业英语教师如果能与公共英语教师，建立长效沟通机制，围绕共同面对的学生交流一下教学经验与心得，尤其是在教学方案上实现专业英语与公共英语之间的契合，将有利于优势互补，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]王翔.实用IT英语[M].清华大学出版社，2011.
[2]王锦.高职院校供用电技术专业英语学习效果提升探究[J].价值工程，2017（24）.
专业英语课程总结范文第4篇
关键词: 汽车商务英语专业 专业管理 评价
在全球经济大潮的推动下,商务英语逐渐发展成为一门新兴的独立学科。甚至在以英语为母语的国家,许多院校也都开设了商务英语课程。由此,我们可以清楚地看到在如今的社会中商务英语受到了极大的重视和越来越多人的青睐。我国许多高等院校也相继设立了商务英语专业。但是由于高职高专商务英语专业在我国起步较晚,“高职”特色并不突出,出现沿袭普通高校英语专业教育教学模式的现象。加入WTO以来,汽车市场日益国际化,在汽车维修过程中高科技含量不断加大,而且会遇到全英文显示的汽车故障诊断设备,不懂专业英语就不能掌握和操作这些设备。许多维修企业进口设备使用率极低,原因就在于缺乏既懂相关英语又懂汽车维修专业知识的人才。因此对以“面向企业,培养企业需要的人才”为己任的职业学校来说,不仅有必要进行汽车专业英语教学,而且要给予足够重视,不能流于形式。此外,对维修行业从业人员来说,专业英语水平低下,无疑也会限制自己对国外汽车新技术的掌握,影响自己业务水平的进一步提升。因此,如何根据高职院校的特点开设适合学生发展的商务英语课程成为当前国内外众多院校潜心研究的课题。本课题的研究与实践符合现状发展,势在必行。
近年来,我国汽车持有量急剧增加,在促进汽车“后市场”发展的同时,也给相关行业带来很大压力,市场需要的大批高素质从业人员的数量和供给严重失衡,形成巨大的人才缺口。为此,国家在实施制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程中,把汽车运用与维修专业列为优先确定的四个专业领域之一。这对开设有汽车运用与维修专业的高等职业院校来说,既是千载难逢的机遇,更是前所未有的挑战。
以下是一些对于汽车商务英语专业设置的一些探讨。
一、汽车商务英语专业设置
(一)课程定位
在汽车商贸领域较熟练地运用英语听、说、读、写、译的能力;具有商务、汽车专业运用及管理等方面的实际工作能力;商务活动中分析、经办、交往、谈判的能力;能灵活使用现代汽车设备;具有较强的协调公关能力。
(二)课程安排
商务英语:主要学习基础英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语写作、翻译理论与实践、英美文学史及选读、西方经济学、国际贸易、国际商务、市场营销等课程。
汽车英语:主要从汽车类型汽车结构汽车发动机汽车底盘汽车电气系统汽车车身尺寸和重量性能外观和内饰安全配置舒适配置等方面的汽车基础核心词汇和知识。
汽车商务英语:主要包括客户接待客户开发信息收集汽车介绍价格协商促成交易支付方式处理投诉用户反馈维修接待汽车维护和汽车保险方面的专业课程。
(三)课程培养目标
在职业技能目标上做到掌握商务概念及各类商务应用文章的写法,以及汽车类相关知识;培养学生运用基本的汽车商务英语技能进行实际操作的职业素质,使学生在校期间争取获得取得相应证书:
英语A级证书+计算机等级考试I级证书+汽车专业职业资格证书
英语B级证书+汽车专业职业资格证书+汽车专业资格证书+计算机等级考试I级证书。
二、汽车专业商务英语专业管理
汽车专业商务英语作为专门用途英语,其教学在理念、方法、定位和手段等方面均有自己的特点,尤其是强调实践、实训等教学环节。我们设计了一套科学合理的汽车专业商务英语教学模式和体系,如下:
1.建立科学合理的课改体系。
2.强化实践和实训,提高学生的实际运用能力。
3.将现代化教学手段运用于教学。
三、课程评价体系
商务英语作为考试课,考核方式要突出多样性、针对性、生动性,不能只限于笔试,还应采取口试、试验、实习等多种多样的形式。
在教学过程评价方面,采用多主体参与课堂教学评价的方法,使教学评价成为多主体共同参与、交流、对话与协商的过程。在实训练习评价方面,教师通过学生进行的模拟情景训练和实际操作练习,对学生的实际商务运用能力进行等级制与评语式相结合的综合评价方法。
考试成绩要结合课程总结性考试和平时考核进行综合评价,并逐步加大平时考核成绩在总成绩中的比重,实行百分制、等级制及与评语相结合的综合评分方法。
四、开设具有我院特色的汽车专业商务英语课程
在此方面,我院已经做出了很大举措,已为个别非英语专业增设了专业英语课程,例如在汽车运用工程专业开设了汽车专业英语,以及在物流专业开设了物流专业英语。对于我院商务英语专业来说,如果要做到独具特色,就需要从我院的实际情况出发,除了开设国家教育部所规定的普通商务英语课程之外,还要增设一些与我院专业紧密相联系的汽车专业商务英语课程。使我院学生在掌握商务英语基础课程和汽车专业英语课程的同时具有一定水平的专业技能,从而体现我院独汽车商务英语专业的特点。
以有效就业为目标,以满足企业需要和学生发展需求为基点,以职业能力为本位,在进行广泛的市场需求分析,捕捉企业及市场信息的基础上,开设能够增加学生就业竞争力的商务英语课程,实现社会需要与人才培养的统一。因此,本课题的研究思路是:紧盯就业市场―分析岗位需求―构建对应专业的“核心项目课程”―探索实施有效教学的策略。
如何合理设置相关的专业课程,以及采取何种行之有效的教学模式,增强汽车类专业毕业生的岗位职业能力,是每个职业教育工作者必须思考的问题。专业英语作为维修人员必备的一项专业基本技能,其教学质量的高低直接关系着能否培养出满足新技术时代要求的高素质人才。因此对开设汽车专业方向的商务英语设置和管理及评价研究,对我院各类专业平衡发展,改变我院一直重理轻文的课程格局具有十分重要的意义。通过对社会的调查及分析讨论,我院开设独具汽车特色的商务英语专业,培养语言和汽车商务相统一的综合型人才是切实可行的,同时也符合我国倡导的“科学发展观”的要求和市场的需求。
参考文献:
[1]安晓灿.高职高专教育英语课程教学改革十年谈[M].高等教育出版社,2003.
[2]高职高专英语课程教学指导委员会.全国高职高专英语教学改革理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2003.
[3]贾国栋.利用多媒体手段,提高学生英语应用能力[M].上海外语教育出版社,2004.
专业英语课程总结范文第5篇
关键词 生物医学工程；专业英语；教学改革
中图分类号：H319.1 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)18-0077-02
生物医学工程专业英语是高校生物医学工程专业普遍开设的专业课程之一，课程内容包括本专业知识和英语知识，与学生在大一大二时上的大学英语课有所不同。笔者根据近年在河南科技大学医学技术与工程学院生物医学工程专业英语课中的教学经验，结合大多数学生的反馈，总结生物医学工程专业英语课程教学过程中的缺点与不足，并在教材编写、教学方式、学习方法和技巧等方面提出改革措施。
1 教学中存在的问题
1.1 教材老化
河南科技大学医学技术与工程学院生物医学工程专业英语一直使用几年前的自编教材，教材内容单调，没有系统性。生物医学工程领域的发展日新月异，教材无法紧跟时代，显得有些老化，需要选择更合适的教材。但目前生物医学工程专业英语缺乏统一的教材，难以满足教学要求，更达不到培养既通外语又懂专业的复合型人才的要求[1]。
1.2 教学方式落后
目前高校对专业英语的教学并没有足够的重视，教学方式大部分仍然是传统的板书，而生物医学工程专业英语的特点是医学名词多，合成词多，单词长，拼写难，长句较多，但句子结构并不难，语法较简单。以板书的方式教学，形式单一，实际讲授内容较少，学生感觉枯燥而且难学，普遍不感兴趣，因此急需改革教学方法，调动学生的积极性。
1.3 考核方式单一
专业英语期末考核往往是由任课教师从教材或其他英语文献中摘取几段让学生翻译成汉语，这种考核方式太单一，与一般的英语考试也有所区别，而且与学生听说读写的英语综合能力考核的要求相差甚远。
2 教学改革的3个方面
针对以上教学中存在的问题，结合学院的实际，在生物医学工程专业英语课程的教学改革中应明确：以提高学生专业英语水平为目标，重新编写教材，改革教学方法，引入多媒体教学，提高学生的学习兴趣，并改革课程考试方法，真正考察学生对课程掌握情况及英语水平的进步程度。
2.1 重新编写教材
针对生物医学工程专业已学完公共英语的大三学生重新编写一本专业英语教材。生物医学工程是运用工程技术手段解决生物学及医学上的问题，保障人类健康，为疾病的预防、诊断、治疗和康复服务的一门交叉学科，内容广泛，因此在选材时要充分考虑专业领域最新的发展方向，系统规划，利用各种资源开发教材，确保章节、单元内容适应专业课的教学需求。所编教材共有6个单元的内容：第一单元是生物医学工程专业简介，包括专业发展历史及现状、具体涉及的领域及生物医学工程师的具体工作；第二单元是常用生物医学仪器的介绍；第三单元是医学影像学的各种方法、目前医院及科研中常见的各种影像仪器的原理与使用等；第四单元是医院管理，主要介绍医院管理系统HIS及其下属的各个小系统，以PACS为重点进行分析；第五单元是生物材料和组织工程；第六单元是康复工程和生物力学。
2.2 使用多媒体教学方式
专业英语课程使用板书的教学方式会因为书写板书而浪费很多时间，课堂教学效果也不是很好。而采用多媒体教学，教师可以充分地利用课堂时间为学生讲解课文中的生词、长句，通过多媒体教学软件的演示，将语言、文字、图像等多种与课程内容相关的信息显示在屏幕上，使原本枯燥的内容变得有声有色，大大提高了学生学习的兴趣，激发了学生学习的积极性、主动性，授课效率大有提高。比如较长的专业词汇，学生刚学时感到很吃力，教师可以通过多媒体教学声音与动画结合的演示，将单词的拼写以动画的形式在屏幕上演示，并在课件中加入单词的读音；而文中的长句则可以用不同的颜色标出句子的主干及关键词，这样加深学生对生词和长难句的理解和记忆，教学效果很好。
2.3 课程考核方法的改进
尽管目前已有很多高校取消了英语四六级考试与毕业挂钩的要求，但由于就业困难，许多大学生仍然十分重视四六级考试。因此，在专业英语的课程考核当中，可以考虑使用四六级考试的多样化题型来考查专业英语的内容，而不仅仅像以前那样简单地出一些翻译题型。这样不仅考核了专业英语的学习情况，对学生来说也是一次四六级考试的实战练习，引起学生的重视，也提高了积极性。
3 总结
通过教学改革实践，不仅能够提高学生对专业英语课程的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且丰富了教学手段，优化了课堂教学效果，使学生通过学习不仅能够学到英语知识，也巩固了专业知识，提高知识应用能力和英语听说读写能力。当然改革是一个长期的过程，需要在教学过程中不断完善，不断积累经验，这样才能真正达到培养应用型本科人才的目标。
专业英语课程总结范文第6篇
关键词 专业英语 特点 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
Problems and Improvement Measures of Civil Engineering
Professional English Teaching Practice
WANG Kun
（College of Civil Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225127）
Abstract Through the new understanding and positioning of English for Civil Engineering， pointing out problems and contradictions in current English teaching， and for the civil professional English features， the overall quality of teachers and teaching methods and content， put forward reasonable measures for improvement， provide a reference for the teaching and research of this subject.
Key words professional English； features； teaching
1 土木工程专业英语教学中的问题与矛盾
1.1 对土木工程专业英语认识的偏差
土木工程专业英语是在大学英语基础上结合专业知识的学习，以提高学生英语应用能力的一门重要课程，是大学本科英语过渡至研究生英语教学中一个重要环节，专业英语既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的融合，担负着促使学生从学习英语阶段过渡到使用英语阶段的任务。
然而，在大多数建筑工程院校，土木工程专业英语一般开设为选修课，其培养学生运用英语进行科学技术交流活动的能力并未得到相应的重视，也未能达到巩固基础英语与实践相结合的目的。同时，由于学生绝大部分工作仍旧是在国内，与国际交流合作的可能性较小。因此，土木工程专业英语并未得到部分教师及学生的相关重视。
1.2 专业英语教师综合素质的局限性
由于土木工程专业英语的结合了大学基础英语与专业课程的内容，因此，它对师资的要求也相对较高，因而，土木工程专业英语的教师原则上必须具有英语语言技能和土木工程专业知识。但是目前，具有这样能力的教师并不多见，充当土木工程专业英语师资的教师一般是英语技能稍好一些的土木工程专业教师，或者是英语专业的教师。这两种教师在土木工程专业英语教学时都存在一定的局限性。所以亟需对土木工程专业英语师资进行建设。
1.3 教学时间安排不合理
目前，专业英语教学时间的安排对于不同的院校有不同的措施。有的院校，将其安排为选修课，与部分专业课程同时开展，有些院校则将专业英语课程安排在大部分专业课程结束之后，此外还有院校将专业英语课程开设在专业课程之前。此外，课程时间长短，也是专业英语教学需要迫切解决的一个问题。
1.4 教学内容和教学方法不完善
目前，大多数建筑工程院校针对自身实际情况，在专业课教学中开设了双语教学，从而使得专业英语课程得到一定程度的边缘化。这种双语教学固然有其自身的优势，能够将专业英语词汇融入到专业知识的学习中，扩大学生学习的知识面，但由于双语教学对普通高校而言，学生学习难度偏大，易使学生失去对专业课学习的热情，从而产生负面的教学效果。
同时，在专业英语课程的教学中，教学内容多偏重于对建筑工程各个方面空泛的介绍，缺少详细阐述某专业知识点的章节内容，在教学效果上，不能达到阅读专业知识文献的目的。
1.5 缺少实践环节
在专业英语的教学过程中，虽然有一定程度的教学互动，但是在遇到实际操作环节，仍然存在一定的问题，如阅读外文教材，审核外文图纸及与国际工程人员交流、自我展示等等。为此，如何将实践环节融入教学课程，需要针对实际情况开展调查研究论证，并进行一定程度上的教学改革。
2 建筑工程专业英语教学的改进措施
2.1 正确认识专业英语的功能与作用
随着我国在土木工程领域与国际交流合作的增加，很多具有对外合作项目的企业， 迫切需要掌握土木工程专业外语的专门人才。然而目前，很多高校在校生却因为对土木工程专业英语的认识的偏差，而丧失了较多的就业机会。同时，研究生的招生规模逐年扩大，这反映了社会对高层次工程技术人员的需求不断扩大，从而推动了研究生招生规模的扩大。研究生的学习目的是追踪本专业发展的前沿课题，因而对英语文献的阅读提出了较高的要求。此外，研究生还需要撰写专业论文摘要、投寄发表国际刊物论文、出席国际会议等。这就要求在本科生阶段，学生应熟练掌握土木专业英语。（下转第233页）（上接第201页）因此，土木工程专业英语教师有必要教育学生端正学习态度，努力学习专业英语，增加就业渠道，提高继续深造的能力。
2.2 提高教师综合素质
为提高土木工程专业英语教师的师资力量和综合素质，目前可从两个方面着手：一方面，对土木工程专业的相关教师进行英语培训。培训方法可采取进修、专门用途英语培训，着重提高专业教师的英语语言能力和语法知识，并让他们系统地学习英语教学法等知识。此外，还可以聘请国外的同行专家对他们进行语言培训，或者到专门的外语类院校进行培训，有条件的话还可以去英语为母语的国家进行学术交流访问，以满足土木工程专业英语教学的需要。另一方面，对于英语专业的老师，也可以参与土木工程专业英语教学，通过对他们进行专业知识培训，以达到专业英语教学的需要。同时，要采用适当的激励措施来奖励对参加培训的教师，使越来越多的专业教师或英语教师参加培训和进修。只有不断地充实、提高、稳定土木工程专业英语教师队伍，才能有效地进行师资建设。
2.3 合理安排教学时间
专业英语是在大学英语基础上的更高层次的具有专业性质的一门英语课程，它同时也是以建筑工程专业的教学内容为基础。因此专业英语也受到专业课教学进度的约束，为了使学生通过学习专业英语达到学以致用的目的，专业英语开设的时间与专业课相协调，一方面能够确保学生对专业课程知识有充分认识、理解的基础上有更多的收获，另一方面，能够积极调动学生对专业英语课程的学习热情，同时，两者相得益彰，产生良好的教学效果。
2.4 教学内容和方法的多样化
为达到教学效果，积极调动学生学习专业英语的兴趣和热情，专业英语教师应采用多种措施来实现教学内容和方法的多样化。多媒体技术这种教学手段相对于其他教学方式，具有形象、生动、直观、信息量大等优点，能有效激发学生的学习积极性，使他们能够集中精力进入学习状态，从而提高专业英语的教学效果。
此外，专业英语教师还应结合实际工程案例来引导学生讨论。例如，可以提供招投标合同、建筑施工图、建筑设计书的英文资料，事先准备好讨论的主题内容。在整个课堂教学中，以学生为中心，做到师生互动，同时教师配合学生进行讨论式教学。最后由老师进行总结，最终师生共同得到答案。
3 结论
鉴于土木工程专业英语的重要性和特殊性，作为土木工程专业英语教师，必须使学生充分认识到专业英语的重要性，同时也应从自身出发，加强师资队伍建设、合理安排教学时间，改进教学方法和教学手段，以促进土木工程专业英语课程的教学和学习，为社会培养国际型、高水平的土木工程专业人才。
参考文献
[1] 谷志忠.专门用途英语课程教学设计研究[D].上海：上海外国语大学，2010.
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专业英语课程总结范文第7篇
【关键词】专业英语 教学效果 实践
专业英语课程一般设置在学习完大学英语课程、专业基础课程以及部分专业课程之后，目的是提高学生运用英语获取和传播专业知识和科技信息的能力。专业英语的主要任务包括：扩大学生专业技术词汇量，熟悉专业术语；掌握专业英语翻译技巧，能翻译、撰写相关英文技术文档和资料，为走上工作岗位奠定基础[。但在高等院校专业英语课程的教学中，教学内容往往专业性太强，比较枯燥乏味，且偏僻生疏的词汇较多，使得课堂气氛沉闷枯燥，造成学生的学习热情不高。因此，专业英语课程一方面要注重培养学生的自学能力，另一方面要充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性和创造性，也就是要提高学生学习专业英语的兴趣。根据多年的教学实践，专业英语课程的教学效果不应该简单地看教师在课堂上讲了多少个章节的课程，更应当看重学生到底掌握了多少专业英语的内容和学习方法。合理选择和安排教学内容以及采用形式多样的教学方法，可以大大提高学生学习专业英语的兴趣，从而提高专业英语的教学效果。
一、教学内容的选择和安排
教材内容的选取和编排会影响到授课教师采用哪种教学方法，甚至直接影响到教学效果的好坏。专业英语所使用的教材通常是来自国外原版教材及外文刊物，内容的选取要尽可能多地涵盖本专业的知识点，内容的安排不一定要照抄原文，在编排方式上可以有利于实现学生听、说、读、写全方位的综合训练，同时也要利于多样性课堂教学形式的安排。以我校机械设计制造及其自动化专业为例，教学内容应包括工程材料、应力与应变、轴的设计、凸轮、齿轮、公差与配合、车床、液压与气压系统、数控技术、机器人技术等，包含了机械工程学科各个方向的内容；同时，所选取和编排的内容也能体现专业英语的文体特征，还包括适合听力和口语交流的内容。
（一）课程内容的选取能体现专业英语的文体特征。比如 “ENGINEERING MATERIAL”这篇短文摘自某国外原文教材，内容简单易懂，将其安排在第一课，不仅因为工程材料知识是机械工程师应了解的最基本内容，而且文体很有代表性。比如“Engineers have to know the best and most economical materials to use. Engineers must also understand the properties of these materials and how they can be worked.” 可翻译为“工程师必须懂得应用最好、最经济的材料，同时要了解所选材料的性能及其加工方法。”这两个句子包含有被动语态、翻译方法中句子的合译、半技术词汇“work”的特点和翻译方法。同一自然段中的“Steel contains a smaller proportion of carbon than cast iron contains.”可翻译成“ 钢中含有碳元素的比例比铸铁中含有的碳元素少。”体现了翻译方法中的增词法等。讲课过程中，可以边讲解课文含义，边以实例提问和点评等方式指出专业英语的句式、语法、词汇等方面的特点，使学生加深印象。
（二）专业词汇与图解结合。根据课文内容，绘制或者查找包括专业词汇的示意图插在课文中，可以提高学生的学习兴趣，并有助于专业词汇的理解和记忆。同时，在讲课过程中，采用在多媒体课件中隐去专业词汇的英文单词，然后引导学生用英语专业词汇表述等方式，提高学生的学习兴趣。
（三）提供学生汉译英的锻炼机会。在课文中将某几段语法和逻辑关系与上一句（段）相似的内容注出汉语，引导学生用英语专业词汇表述出来，并加以点评和修正，可提高学生的汉译英能力，激发学习兴趣。
（四）听力和口语交流的内容。编写一些适合于口语交流的课后练习，包括常用词组、用英语回答一些简单问题、交流常用句式等。例如，钢板的厚度的描述可列出如下三种常用句式：“We can describe the thickness of this steel sheet in three ways：The sheet is three millimeters thick. 或The sheet has a thickness of three millimeters. 或The thickness of the sheet is three millimeters.”
在附录中还可以编写体现本专业的所有课程的英文名称和体系、找工作常用口语、推荐信等，在讲课过程中，穿插练习这些内容也可以拓展学生的思路和提高学习兴趣。
二、教学方式多样化
在课堂教学中，精心组织授课方式、课堂形式、作业等内容，并给学生提供一定的表现机会，鼓励每个学生积极参与教学过程，激励他们学习英语的勇气和兴趣。
（一）可利用图解的形式，使专业词汇不再抽象、枯燥。将课文中大量的插图做成多媒体课件，并且隐去英文标注，讲课过程中适时地调出来，让学生讲出其英语词汇，使学习变得轻松、有趣。
（二）强化专业英语词汇和术语的记忆。讲课过程中根据所出现的专业词汇，强调其合适的记忆方法，如归纳法、构词法、推导法、专业术语法和强记法。采取定期上黑板听写等方式督促学生记忆专业词汇（词组）。
（三）讲解课文的过程中融入相关专业前沿知识及其科研实例。尤其是讲一些在科研过程中是如何遇到问题和解决问题的，由此使某些学生更深入地理解专业知识在实践中的应用。
（四）利用现代教学工具。借助多媒体手段，可以把相关的专业理论以图画、动画的形式展现给学生，有助于提高学生的理解和认知能力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
结束语
根据多年的教学实践，总结了提高高校学生学习专业英语课程兴趣的方案和举措，但面对不断变化的教育形势及教学对象，对于专业英语教学还需不断的摸索及实践。通过加强专业英语教学改革，激发学生学习专业英语的兴趣和自学能力，增强学生对专业知识的理解，获得最大的收益。
【参考文献】
［1］何峰，陈君德. 提高机械工程专业英语应用能力的研究. 理工高教研究，2004（2）：116-117.
［2］常庆明，徐光，陈长军等. 专业英语教学改革的探讨与实践.中国冶金教育，2011（3 ）：39-41.
专业英语课程总结范文第8篇
[论文摘 要] 本文分析了高职汽车专业英语课程的教学现状及存在问题，强调专业英语的重要性。在基于工作过程的新一轮高职课程改革的背景下，结合本课程特点对高职学校汽车专业英语的课程体系，教材和师资建设以及教学目标、内容、方法、模式等方面提出了一些改革方法。
高职汽车专业英语是面向汽车工程系各个专业开设的一门旨在进一步提高其专业素养和英语应用能力的核心课程之一，是一门建立在英语基础知识上，适应市场需要，培养学生灵活运用汽车专业知识和英语语言能力，解决与国际市场接轨过程中遇到的实际问题的实用性课程。通过该课程的学习，使学生掌握汽车专业英语，增强就业竞争力，符合高职高专院校培养应用型人才的目标。该课程的建设对加强汽车制造业、汽车服务业的建设与发展，促进学生就业以及就业后在企业后续拓展空间等方面都是非常有意义的。
一、汽车专业英语课程的现状及存在问题
1. 高职学生英语基础薄弱，水平参差不齐
高职学生大部分英语基础较差，水平参差不齐，尽管都有进一步提升专业素养的要求，对课程有兴趣，但对汽车专业英语的学习仍然不自信。教师也很难对学生以统一标准安排教学，并且把握一个适度的标准教学不容易。
2. 学时分配不足，也很不容易达到教学目标
此门课程一般针对大二或大三学生在大二下半学期或大三上半学期开课，周学时一般为2学时，总学时一般在30个学时左右。学时分配不多，对任课教师来说，汽车专业英语方面知识只能有选择的讲授，要让学生掌握知识并对其英语应用能力有所提高，在这有限的学时内达到教学目标是一个挑战。
3. 教材不适合高职学生的实际能力水平
现行的高职汽车专业英语教材大多还是将本科教材内容略加修改，压缩简化。基于工作过程系统化的高职教材设计理念去编写适合高职学生基础的汽车专业英语教材很少。教材中科技英语的词汇量大、长句较多、语法结构复杂;有些内容陈旧，需要及时更新;教材的结构体系呆板。这样的教材不利于课堂教学，也很难激发学生对汽车专业英语产生持续的学习兴趣。
4. 教师教学方式单一
目前汽车专业英语的教学方式也比较单一，教学中基本上是由教师阅读和翻译原文，介绍一些专业术语，欠缺必要的相关英语教学活动，以致于学生处于被动的地位，不利于学生英语应用能力的全面提升。
5. 课程未被重视
学校重视基础英语阶段教学，学生为考试过级耗时过多，而往往忽视了专业英语学习。部分学生和教师认为高职学生毕业后多半是一线技术工人，在内地和一些私营工厂工作，不一定用得上英语，专业英语课更是可有可无。同时在专业课整体课时紧张的情况下，课程很可能不开设。另外，专业英语对教师的能力和素质要求高，部分院校想重视开发此门课程，却因师资力量有限而被搁置。
二、汽车专业英语教学改革的方法
1. 汽车专业英语课程改革应以学生为中心、以能力为本，针对学习者的不同需求度弹性教学
高职学生大部分英语基础较差，水平参差不齐，尽管都有进一步提升专业素养的要求，对课程有兴趣，但对汽车专业英语的学习不自信。教学改革如果不贴近学生的实际英语能力水平，学生将不可能学好专业英语。
汽车专业英语课程建设以培养高等职业教育技能型人才为总体目标，明确职业岗位对于学习者专业核心能力和专业英语知识水平的总体要求，重点培养学生的专业英语知识掌握能力和岗位工作中英语知识的实际应用能力。
在汽车专业英语教学中，应该以学生为中心、以能力为本，针对学习者的不同需求度弹性教学，实施灵活、多样、弹性的教学方法。根据学习者的特点，特别是英语基础知识的掌握程度，对不同层次的学生设定不同的学习目标，并相应调整教学内容，选择开展灵活多变的教学活动和丰富多样的教学手段，达到教学目标。教学突出重点，注重知识和能力融为一体，通过积极引入多元化评价体系，选择开展各种形式的测评，使不同层次的学习者达到相关能力标准的要求。日常的测评应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素;水平考试改测试语言知识为主为测试语言能力为主。教学内容除基础英语的教学内容外，注重与汽车专业知识相结合，完全以学生就业实际为导向，模拟学生可能在工作中遇到与英语有关的问题，如阅读英语操作说明书，用英语向外商介绍汽车的基本构造等，加以分析总结，设计出最能和就业接合的教学方式，在注重加强学生对英语基础知识的理解的基础上，强化学生对汽车专业英语材料的阅读理解能力以及针对汽车市场的职业外语交际能力，熟练掌握专业文献中常用的固定词汇与英语翻译技巧。
2.建立一个系统、完备的高职英语教学体系，强调专业英语在高职院校英语教学中的地位，做到英语教学各阶段的无缝衔接
2009年《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》中的课程设置要求如下:“建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。” 目前这两阶段的教学在各高职院校基本由大学英语教研室负责，而各系部仍然开设与自身专业紧密相关的专业英语课。但是由大学英语教研室负责的基础英语和行业英语与各系部开设的专业英语，时间安排上一前一后，教学内容自成一体，部门间也缺少必要的教学交流和联系，各阶段英语学习联系不紧密。
笔者认为，完备的高职英语教学体系可分为基础英语、行业英语和专业英语阶段，各阶段知识衔接紧密，循序渐进。专业英语与基础英语和行业英语一样，在高职院校英语课程体系中是一脉相承的不同阶段，强调专业英语在高职院校大学英语课程体系和培养高素质技能和技术应用型人才的目标中的重要地位，对培养具有高素质技能和技术应用型人才的起到关键作用。
注重专业英语的地位，淡化和打破原有的基础英语与专业英语的界限， 使整个英语教学过程服务于专业教育和职业应用。同时注重行业英语阶段在基础英语和专业英语学习阶段的过渡衔接。行业英语教学应渗透到基础英语教学全过程，行业英语应与专业英语教学内容自然衔接，最终达到英语教学各阶段的无缝衔接。
3. 进行小班教学，分层教育、分类指导
为增强英语教学效果，应该倡导小班教学，分层分班，分类指导。摒弃大学英语教学中的大班教学。实施小班分层教学符合语言教学特点，但在全校实施，常因规模大、人数多给教务管理带来较大的麻烦，但在各别院系以及不同专业学生中实施比较容易可行。同时对学生分层教育、分类指导，才能使不同层次学生的英语应用能力得到充分提升。
4. 开发教材，完善课程
在基于工作过程的课改实践中，应尝试开发适合高职学生英语水平的汽车专业英语教材。教师深入企业做企业需求调研，并和汽车行业专家征询探讨后，开发满足汽车企业岗位(群)需求的教学内容与资源。
针对汽车行业和企业对高职毕业生英语技能的要求，根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容，使每单元教学内容浓缩一个典型工作任务，学习任务与工作任务协调，实现“教、学、做”一体化。同时教学选材应选择汽车行业工作人员在涉外职场活动中的真实材料。为学生营造真实的语境，通过学习内容与将来工作内容的结合提高学习兴趣。在授课中及时针对学生的英语水平变动授课内容，不断地汲取新素材来完善课程。另外，还可以有针对性地对汽车工程系下面不同的专业编写教辅材料，对汽车检测与维修专业的学生编一些与实际汽车维修、技术应用密切联系的案例性校本教辅材料，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册。对汽车运用技术专业的学生增加一些汽车商务英语方面的教辅材料，等等。 转贴于 5. 充分利用实训基地开展第二课堂
为使学生的英语应用能力得到充足锻炼，该课程在设置上要求充分利用校内外实训基地，拓展校外实践教学。把课堂搬到实训车间，到汽车销售服务四S店以及汽车展会上，鼓励学生参加实践，在实践中提升运用英语的能力。
课程教学以实训为主要教学手段，校内实践与校外实习相结合，理论课程配套实训，专业训练课程以模拟仿真为主要手段，鼓励学生在学中练，在练中学。充分利用校内现有的教学实训车间，发展校外实践基地，以生产性实训基地为依托，以完成真实工作任务为载体，以实际工作过程为依据，按照工作岗位对外语能力的要求，按照企业，特别是合资、外资企业对员工外语水平的要求，组织实施教学。实现了语言实践运用环境与真实工作环境一样、课堂外语教师与企业外方人员一样;外语学习内容与汽车技术发展同步更新;教学与生产实际“零距离”，从而提高了学生学习的主动性和积极性，从根本上解决了英语语言知识学习和专业岗位实践脱节的矛盾。通过模拟实际场景和校内外实习等方式锻炼提高学生的实践动手能力和灵活运用英语的能力，在外语水平提高的同时，学生的专业能力综合素质也得到明显提高。
6. 改变教学模式，注重听说，兼顾阅读、翻译和写作
以阅读和翻译为主的汽车专业英语教学模式不能适应教学的需要和学生的学习要求，在我校新一轮的课改要求下，及时改变教学模式为:在讲授、实训、考核等多方面体现教、学、练相结合的新型教学模式，注重听说，兼顾阅读和翻译，写作也要有一定的提高。要充分体现“以学生为中心”、“教中学、学中做”的职业教育理念。强调以学生直接经验的形式来掌握融于各项实践行动中的知识、技能和技巧。
为提高听说，教学过程应注重以学习者的“语言+技能”培养为中心;以特殊的职场交流需求为中心;以职场中的专用技术理念、术语和行话的实际运用为中心。可以开展各种不同的口语实训周，模拟真实场景，提升职业英语交流能力。适当地增加一些科技英语的语法特点和语用知识的讲解，助于对汽车英语文章的了解，同时在保证学生达到一定翻译量时，增加一些英汉互译技巧的讲授，另外也要强化汽车专业英语应用文写作，如:简历、涉外商务书信等的撰写。
7. 建设“双师”结构教学团队，促进教师个人自我发展
这门牵涉汽车专业知识的语言课要求授课教师精通专业知识并应具备一定的英语水平。因此，汽车英语专业课可以由基础英语教师和专业课教师中英语应用能力高的教师共同组成课程组，在向汽车行业专家征询意见以及平时授课中及时调研学生的知识掌握程度后，共同开发教学课件并讲授此课程。在课程开发中，他们相互交流学习，弥补了英语课教师专业知识匮乏和专业课教师英语教学法知识不熟的缺陷，同时在课程讲授时，各取所长，有些汽车理论性知识集中的章节由专业课教师负责开发课件并向学生讲授，有些语言应用能力要求高的章节由英语课教师开发并讲授。教师应不断学习汽车专业新知识，获取新的教学素材，参加专业英语教学方法的研讨活动，同时到企业顶岗、做企业需求调研归结出一些助于学生就业的知识，还可以积极取得职业资格证书，努力成为“双师型”教师。争取将专业知识和英语教学的特点有效地组合在一起，保证专业英语教学目标充分实现。
三、结语
随着我国已经成为世界上最大的汽车消费国，汽车产业进一步引进国外技术和资金加快发展的形势，以及一些中国汽车企业积极走出去的成功案例，使我们感到加强汽车专业英语教学是时代和社会发展的必然要求，以为企业培养高素质、技能型人才为己任的高职院校应积极探索汽车专业英语课程的教学改革，不断提高教学质量，及时为企业和社会输送汽车行业相关的优秀英语应用人才，壮大中国汽车产业。为实现这一目标，专业英语教师任重而道远。
[参考文献]
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[3]丁 琳. 关于职业学校汽车专业英语的教学模式[J]. 职业教育研究， 2007，5