职校教师工作总结
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职校教师工作总结范文第1篇
老师又作教师、师长、导师等，是一种职业，古已有之，指传授学生知识的人员，有各种教育类型，指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导，有能力的人。今天小编整理了职校老师2021工作总结优秀模板五篇供大家参考，共同阅读吧!
职校老师2021工作总结1时间飞逝，20__年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作小结如下：
一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。
能够认真贯彻党的基本路线方针政策，遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。
二、专业知识、工作能力。
在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。
三、工作态度和勤奋敬业方面。
在20__年上半年中自己担任大专机电班《物理》教学工作，一头4案4节课;__年下半年担任__级大专数控1、2班，大专机电1班《物理》教学工作，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席和病假。
四、工作质量成绩、效益和贡献。
曾在20__年济南市教育案例评选中获二等奖的案例《关于物理有效教学的案例》被选录进入学校的教科研成果汇编。假期的全国职教培训获结业证书。
回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。
职校老师2021工作总结2中职学校的班主任面对15--18岁的学生，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展中职学校班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己这学期来工作的体会。
一、亲近学生，研究学生;展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：
其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信;
其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面";
其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个班集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生守则》和《中职学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
四、拟定集体与个人的远、近期目标。
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用;二是目标的制定必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
五、激发学生竞争意识。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
1、激发与外班学生的竞争意识：
从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。
2、设立定期评价制度：
以"小红花"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。
3、建立互助组：
以互助小组、11小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
职校老师2021工作总结3一年一度的班主任工作又告一段落，在这一年的班主任工作当中，我不断探索，不断学习。虽然班级学生素质不高，但在我的带领下，各方面还是取得了不错的成绩。现在，我结合自己的工作就本学年的班主任工作作一个总结：
一、思想上高度重视
在职校做班主任不是一件容易的事情，特别是在今天这种状况下，学生素质越来越低。已有的工作方法已跟不上形势的变化。我首先树立为学生服务的意识。职校的班主任没有捷径可走，靠得是踏实的工作作风，和清晰的工作思路。在这一年的班主任工作当中，我的思想非常集中，就是要把班级带好，让每一个学生的能力得到提高。因为有了这个指导思想，我努力掌握每个学生的特点，要让每一个学生根据自己的特点来展示自己。除了在围绕班级特点来开展各项活动，还要紧扣学校工作中心。因为，我们的班级还是生活在学校这个大环境中。所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，还应该为学校的发展服务。这是一名职校班主任应该树立的工作思想。
二、具体工作
首先要做好学生思想工作。我们的学生在思想上的变化是很大的，他们很容易跟风，而且不爱学习。我根据学生的这种状态，努力解决好每一个学生的思想。让他们清楚认识到自己在职校还是能有一番作为的。我先让学生学会做人，这是思想教育的根本。因为学生会做人了，他们的学习才能提高。为了让学生学会做人，我先让学生在寝室这一块要做好。因为，寝室就是他们的一个小家。大家都要为这个小家服务，都要为这个小家付出自己的努力。一要做好属于自己的工作，二要关心同寝室的成员，三要让自己的寝室变得美丽。有了这几个指导思想，学生知道自己在寝室应该做些什么了。而也是学校四项考核的一个重要指标。虽然我班的学生各方面的基础不好，但有了这些指导思想，通过一年的努力，学生在寝室这一块也做得越来越好了。这也为我班进入四项考核前十名提供了有力的保证。
在学习上不断的督促她们。因为，只有学生爱好学习，她们的各方面才能得到提高。我平时积极配合各任课老师做好教育工作。只要碰到一些关键的考试，我要去过问，去帮助任课老师抓好复习工作。因为有了我的参与，学生对待复习也就更认真了。所以，我班在各种考试中都能取得不错的成绩。特别是在本学期的期中考试中，我们占据了6个奖学金名额中的5个。学生成绩好了，学习就更有激情了。
重视班团活动。在这一年中，我根据学生的要求以及教育的需要。我经常组织学生开展各种有效的班团活动。比如，我们在学校操场上开展了，合作就是用力的班团活动。通过这样的活动开展，学生认识到，我们生活中不只有自己一个人，我们身边还有其他人。只有我们有良好的合作精神，我们才能获得更多的东西，我们才能得到更多的快乐。我们还在教室里举行了包水饺的活动。通过这次活动，让学生认识到自己动手得到的才是最珍贵的，而且让学生认识到，我们日常生活中的一些小事，也要有智慧。我还指导学生在本学期开展了一次校级公开班团活动。这次活动，学生付出了很多，我不断地指导学生如何做好准备工作。最后，活动非常成功，也得到了领导和很多老师的认可。学生正是在这样一次次的班团活动中学到了知识，增强了合作精神，提高了能力。这让我们班也越来越团结了。
我还积极鼓励学生参加学校各个社团，让他们在这些社团中增强自己的交际能力。所以，我们班的学生在各个社团都非常活跃，也能为学校的工作提供有力的帮助。这也是班级形成良好班风的一个有郊途径。当然，我还会对这些学生进行一些辅导。让他们把工作和学习有效地结合起来，努力做到学习和工作两不误。
三、注重总结和学习
只是简单的工作，而不去总结和学习，那工作只能停留在原地。我每开展一次工作之后，我都会坐下来做一些思考。看看在这次工作之中，哪些地方自己做得不错，哪些地方还有待于提高。以前，很多工作我都喜欢自己去做，但发现工作是做好了，学生的能力却没有什么提高。后来，我就把更多的精力放在指导上。我要让学生有更多的参与权。比如这次，校园创业活动。我基本上没有什么参与，只是做一些指导工作。告诉他们应该如何去创业。全程都是学生自己去解决的。所以，我们班在这次创业活动中，学生的参与面非常广，热情也非常高。最后，我们班做得非常好，学生在这次活动中也收获了不少的东西。
我还积极参与一些培训活动。这次学校组织了班主任参加了一个培训，我在整个活动中都非常认真，做好各种笔记，并把一些学到的的东西用到自己的工作之中去。在工作之余，我去看一些相关书籍，这也让我的工作方法越来越丰富。本学期我撰写的论文《谈“团体辅导”对职校农口专业学生行为习惯纠正的积极作用》获得宁波市三等奖。
四、努力目标
虽然在这一年工作中，在各个方面取得了一些成绩。但还有很多东西需要学习，有很多方面需要提高。首先自己要心态方面要做一些调整。由于学生的基础实在太差，有太多的工作要做，而且效果来得很慢，这样就容易引起心理上的一些变化。我想，随着自己工作能力的提高，我的工作心态也会越来越好。要帮助一些非常困难的学生找到出路，争取让每一个学生都能得到应有的发展。我的目标就是提高自己各方面的能力，带领学生取得更好的成绩。
职校老师2021工作总结4一年以来，认真学习贯彻党的教育方针政策，落实领导的工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生学习和素养能力为重点，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就这个学期以来工作情况总结如下：
一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持业务学习，在课余时间自己主动学习，学习研究学科方面的教学问题及该领域的新技术，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，将自己所学的知识很好的传授给学生。
2、通过学习和实践使自己逐步领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。这学期我担任高三部、高二部的《餐饮服务与管理》《导游业务《旅游概论》《旅游心理学》《礼貌礼节》课程的教学工作。在坚持抓
好培养学生理解熟记为主线的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。完善校本教案，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。并给学生多些实际社会问题。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
多次听公开课，进一步明确了今后讲课的方向和以后该专业课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改、课后辅导上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动学生的积极性
有意识地以学生为主体，教师为主导，通过课前预习、课后提问等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听中培养了理解记忆思维方式。
另外，还经常讲德育教育等方面的内容。
总之，一年以来，在各方面的工作都取得了一些成绩，特别是在今年的春季高考中，三名参加考试的学生全部超出本科录取线。但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
职校老师2021工作总结5过去的一学期里，我担任10职场电子、10职场商务、10职场模具班的专职班主任。我班在学校和本学院领导的统一组织及任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得了较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：
一、加强思想教育，激励学生成才
特别是我们职场班的学生回到学校后。激励学生学习首先要从根本上抓起，即从学生的思想上抓起，通过形式多样内容丰富的活动，引导学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习效率，增强成才意识，有目的有步骤的来对学生进行思想教育。利用班会和查寝时间，深入学生内部，了解学生的想法，从根本上纠正学生的一些不良意识。教育学生求学要勤，严谨刻苦;增强自律和自制能力。此外，还鼓励学生积极参加本院组织的“学习经验交流会”、“经验交流会演讲比赛”及“优质课竞赛”等一系列活动，从根本上杜绝思想束缚情况，促使每一位同学树立宏大的理想，明确学习目的。。在加强学习，提高思想认识的基础上，增强大学生主人翁意识和历史责任感，从培养创新能力，实践能力和提高综合素质入手，完成好为社会主义现代化建设培养和输送优秀建设者的神圣使命。
二、缓解学生心理压力
在竞争日趋激烈的当今社会，有不少学生存在心理上的问题。压力大，心里焦虑，学业负担重。因此，我注重加强学生心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还长期与班里心理联络员交流，并制定一系列有效方案来帮助班上有心理负担的同学。
三、加强班级管理，培养优秀的学风、班风
大二年级学生面临着电子检测师、商务助理师、模具数控加工考证的过级考试，随着时间的逼近，有的学生还没过任何等级，有时会感到迷惘，对前途失去信心。
因此，为学生营造一个良好的学习氛围是很有必要的。选拔一批成绩优异，工作能力强，值得同学信赖的班干部队伍。深入学生内部，了解下面情况主要靠学生干部，许多具体工作都要靠学生干部去实施。学生学习需要发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，促进学生自我教育，自我管理。要求成绩优异的学生与学习有困难的同学形成“一对一”的小组，主动关心同学的思想，学习与生活，增强集体凝聚力，充分发挥学生党员的先锋带头作用。培养班长及班干部成为学生与老师之间学风建设的桥梁和纽带;组织学习小组，学习经验交流会和各种学习竞赛活动，形成浓厚的学习氛围。同时教导学生干部以身作则，以突出的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围的同学，在学风建设中起模范作用。
四、提高学生社会适应能力
通过激励学生参加我院举办的“青春理想演讲竞赛”和“篮球比赛”活动使学生的自立能力得到了强化，帮助学生了解自己的社会位置和将担负的社会责任，从而合理调节自我期望值，纠正自我意识偏差和失误，缩短与现实社会的距离。并且培养乐学生行动的自觉性、果断性、自制力，增强他们的挫折承受能力和自控能力，从而增强学生的社会适应能力。
五、学生寝室文化建设
寝室也是一个学习的环境，更是保障学生有良好精神状态学习的堡垒。这学期我院举办了“寝室文化秀”，使我班意识到寝室还需要不断地加强寝室文化建设，争取在下一学年里有较大的提高，并向“文明寝室”和“创优寝室”靠拢。重视对宿舍的管理，确保同学们按时归寝，定期打扫寝室卫生，让同学有一个良好的生活学习环境。
六、开展各项文体活动，丰富学生的课外生活
鼓励同学们积极参加各学院组织的各项活动，例如:学科演讲比赛、激情广场、校园歌手大赛等。以丰富同学们的课外生活，增进同学之间的友谊，提高同学们的综合素质，培养同学们积极向上的拼搏精神。
职校教师工作总结范文第2篇
【关键词】 应用文写作 教学特色 职业教育
【中图分类号】 G61 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0019-01
职业学校办学宗旨是实施素质教育，为社会培养应用与实用相结合的“两用”型人才。为适应社会的需求，职业学校开设了各种基本专业和特色专业，但无论哪门专业的开设，都离不开应用文写作的学习。
应用文是处理现代事务的重要文书。由于应用文的应用范围越来越广泛，所以必须加强对应用文教学的研究，使应用文教学更能结合学生实际，突出专业特点，并围绕学生的职业发展，加快课程改革，采取灵活多样的教学手段，吸引学生的注意，提高学习的效率，活教活学，让学生学有所成，终身受益。
应用文教学的内容是相对比较枯燥的,而现今应用文写作教材没有学生熟知喜欢的内容，教材对教学内容的处理也没有与学生专业相结合，没有结合学生的兴趣，所以各种版本的应用文教材对于文化基础较差的职校学生明显缺乏吸引力，因此，职教工作者需要解放思想，大胆改革创新，力求做到：“教学突出实用性、教学突出实践性、教学突出专业性”。
1 教学突出实用性
职业学校的培养目标是为社会输送合格的实用型人才，因而职业学校的教学内容必须突出实用性。即教学内容力求切合职业学校的实际，加强实用能力的培养，锻炼学生的应用文实用能力，使学生毕业后能适应就业的需要。
教学中，要根据职校学生的思想水平和文化基础的实际特点，强调应用文的实用性，突出它对终身学习对专业学习的实效性，加强训练，让学生感觉到学好应用文会给自己学习专业、参与就业带来的好处，否则会有什么后果。比如：他们在面试与应聘之前就得写好得体、有个性的简历、自荐信。这样，将会获得意想不到的机会。如果所写格式错误，语句不妥帖，辞不达意，那么立刻会给用人单位留下不佳的印象，同时也就失去了一定的竞争机会。即使勉强就业了，也会因基本功不扎实，连一份基本的工作计划、工作总结都写不了，那么想要升到更理想的职位将是空想。
2 教学突出实践性
应用文写作教学既有很强的理论性，也有极强的应用性与实践性，教师要把应用文教学寓于职业养成过程之中，既要大力指导学生学好教材、掌握理论，又要大力引导学生多参加写作实践，指导学生深入各种实践活动，在提高学生写作能力的同时，指导学生了解职业特点，养成职业意识，紧跟社会前进步伐，掌握各类文体写作的特点与内容。
作为职校教师必须明确：“学生是学习的主人。在教学过程中要加强学生的自主的实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”根据职校学生好动爱玩的特点，我们可以把应用文写作课变成表演课、演讲课、讨论课。激发学生对应用文写作的兴趣，让学生们在种种活动中提高应用文写作运用的能力。比如在讲应聘信时，请学生和老师一起在网上搜索了一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。训练即席发言、演讲、辩论、应聘等的方法和技巧。教会学生面试时如何大方得体、灵活应答。这是学生成功踏上职业道路的第一站。 我在平时的教学中，坚持每次课的前十五分钟，由三位同学自拟题目演讲，并由学生和教师一起点评，一学期下来，能让每位学生都得到了讲话的实践并提高了自己。
3 教学突出专业性
职业学校的职教特点使得应用文写作教学应注重专业需求，向专业倾斜，突出专业特色。如何使应用文写作教学的内容能更紧密地与专业相结合，是职业学校应用文写作教学研究的重点和方向。
现行教材教学内容未能针对学生专业，职业定位不明确。我们现在所选用的应用写作教材，内容面面俱到，包含的应用文文种越来越多。由于学时有限，所有文种不可能都由教师讲授。这就要求教师针对学生所学专业和职业定位，提炼教材的重点难点，力求在有限的学时内给予学生最多、最有用的知识。如，针对计算机文秘专业的学生，应用写作学习重点应放在公文和事务文书的写作方面；明确了不同专业应用文写作的教学重点，学生的学习才会有的放矢，学以致用，也才能增强学生学习的动力。
应用文写作教学要以教材为中心，以导学为指针，以提高写作能力为目标，以合作学习为方法，加强练习和实践，加快应用文课程资源的开发与利用，充实课堂教学内容，这样就会开阔学生视野，使学生热爱专业学习，热爱应用文写作。以所在学校为例。如，市场营销专业的学生学习计划、总结、广告和市场调查报告后，就布置他们撰写有关商品广告词和招商引资计划报告，编写会议纪要等等。
总之，职业学校的应用文写作教学既要服从职校教学的共性也要探索职校教学的特殊性，更要关注学生的全面发展，从而摸索出一套适合职业学校应用文写作教学的方法，体现应用文写作教学在职业学校应有的价值。
参考文献
[1] 张志公《语文教学论集》，福建教育出版社，1981.
职校教师工作总结范文第3篇
一、培训对象
培训对象为经各地级市教育局以及区直中职校推荐的广西中等职业学校骨干教师。
二、培训目标
（一）通过培训学习，学员掌握现代教育技术的基本理论与方法、信息化教学设计的一般方法与过程、数字化教学资源开发的过程与技术、现代信息技术与课程整合的理论与方法、信息技术促进教师专业发展的理论与方法，增强学员专业发展的意识。
（二）通过有针对性的教学设计、课件开发、说课、评课及相应教育技术应用实践，学员能够熟练地从事信息化教学设计和数字化教学资源开发，能够将先进的教育教学理论和信息技术运用于教学与开发实践，形成自己的教学风格，并且能够对其他老师起指导和示范作用。
（三）学员了解国内外现代教育技术与课程整合的新动向和新成果，掌握现代教育技术课题研究的规范、方法、技巧，为成为“研究型”教师打基础。
（四）学员学会如何利用信息技术提高网络化学习与个人知识管理能力，进而促进自身的教师专业发展，增强教师专业发展的信心和能力。
同时，本期培训班将形成以下培训成果（全体学员均要完成的“五个一”作品）：
1．一节45分钟课的信息化教学设计。
2．一节45分钟课的多媒体课件、网络课件或专题网站。
3．利用教学设计、课件或专题网站进行一次模拟教学（说课）或制定出符合自身特点的信息化专业发展规划。
4．建立一个教学博客。
5．在博客上发表一系列培训日记（周记）、学习心得、技术总结、说课反思、教学叙事等。
三、培训内容
（一）理论模块
1．现代教育技术的基本理论与方法；
2．信息化教学设计的一般方法与过程；
3．数字化教学资源开发的过程与技术；
4．现代信息技术与课程整合的理论与方法；
5．信息技术促进教师专业发展的理论与方法；
6．现代教育技术课题研究与论文写作的规范与方法。
（二）实践模块
1．信息化教学设计实践；
2．多媒体课件、网络课件或专题网站设计与开发实践；
3．信息化教学实践（模拟课堂教学：微格教学、说课）；
4．教学博客开发与博客圈管理实践；
5．教研与论文写作实践；
6．网络化学习能力与个人知识管理实践。
四、培训方式
（一）针对中等职业学校注重实用性、实效性的特点，拟采取“以受训学员为主体，理论与实践紧密结合，个性化、网络化、高效率、灵活机动”的培训策略。坚持学用结合、学研结合，采取“理论教学+教学实践+教学研究+开发实践+技术研究+教师专业发展”的培训模式。
（二）加强分层次、订单式、专题性教学，使学员各取所需，做到因材施教。加强分层次教学，针对不同基础的学员，恰当地把握培训的深度和广度。
（三）技术培训、教育理论指导和专业发展引领并举。
（四）创新教学模式和评价模式。理论教学采取以讲授法为主、案例分析与互动对话为辅的教学策略，力争在短时间内拓宽学员在现代教育技术与课程整合、信息技术与教师专业发展的理论与实践的知识面和视野，同时结合活生生的案例，加强语言的形象性、生动性和趣味性。技术培训主要采取“双主”教学模式和包括任务驱动、案例教学、小组合作学习在内的多样化的培训手段，主要以任务驱动与案例教学为主，即“范例演示赏析与评价学习借鉴基本技能训练、模仿技术研究改造、改良创新”的课堂教学模式，理论、理念于活生生的案例、课例、课件范例和制作实例。精心挑选教学案例，开发课程教学资源（如网络课程），针对不同基础、不同学科背景的各类学员，设计不同的学习界面供选用。教学评价以电子作品集为主导，师-生和生-生共同反思，学员自评、教师点评和学员互评相结合，建立基于师师互动、师生互动和生生互动的学习共同体。
（五）以人为本、加强班级管理和人文关怀，协调好学员、主讲教师、辅导教师、班主任等各方面的关系，使之形成合力。
（六）发挥信息技术优势，加强指导。建立培训公共邮箱、qq群、博客圈，通过网络互动形成学习共同体。
五、培训时间与地点
我院定于2011年7月14日到7月27日共13天进行集中培训学习，7月14日学员报到；集中培训的地点设在广西师范学院长??G?
六、培训经费
根据自治区教育厅《关于开展2011年度中等职业学校教师自治区级培训工作的通知》（桂教师培〔2011〕41号）的要求，集中培训期间学员的食宿费、差旅费、培训教材和资料等费用由学员所在单位负责。为了便于管理，学员的住宿原则上由我院负责联系。
七、培训组织与管理
为了确保培训质量，实行项目管理、分层管理、协同管理相结合的管理模式。具体措施如下：
（一）培训单位组织考核。学员参加集中培训后的学习成效，由培训单位组织理论知识测试与实践考核予以评估。
（二）送培学校建立成长档案。学员所在学校对本校学员的工作采取“成长档案”管理方式，促进学员在岗进行网络学习和开展校本实践研修，实现自主发展。
（三）结合学员集中培训、在岗实践研修和终期总结的全面考核，成绩合格者再颁发《2011年广西中等职业学校教师现代教育技术与课程整合自治区级培训结业证书》和继续教育学分证书。 (1) 小编推荐与 【教师现代教育技术与课程整合培训计划】 关联的文章：
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八、注意事项
（一）学员报到时须交的材料。1.学员须将加盖单位公章的《2011年广西中等职业学校教师自治区级培训人员推荐表》和《2011年广西中等职业学校教师自治区级培训汇总表》的纸质材料一式2份交到报到处；2.为了在培训研讨中丰富培训资源，实现资源共享，请各位学员在报到时上交自己3年来的代表作品（教案、课件、录像课、网站、博客、论文、课题研究报告等）刻录成光盘或拷贝在u盘），以供培训研讨用。
(二) 培训班负责人要做好培训终期总结和验收工作。在培训结束后的20天内，要分类整理和物化培训成果，撰写培训工作总结，并将培训的有关文件、培训方案、培训通知、课程表、学员培训签到表、培训工作总结、培训活动图片、录像、学员上交 “五个一”的学习成果材料（打印稿及电子版各一式一份）和培训报账的原始材料（票据、表格等）及其复印件（所交的书面材料均加盖单位公章）交继续教育学院培训部验收，并按照培训项目的经费预算和财务管理的规定、培训项目档案管理的要求做好培训项目的报账工作和培训档案材料的归档。
（2） 小编推荐与 【教师现代教育技术与课程整合培训计划】 关联的文章：
职校教师工作总结范文第4篇
（1.天津职业技术师范大学职业教育学院 天津 300222；2.师范能力与职业能力研究中心 天津 300222）
摘要：近几年国家大力发展职业教育，取得了丰硕成果。但是作为职业教育发展中的关键一环——职教师资培养目前仍存在培养高校整体实力偏弱、培养层次不高、专业种类少、针对不强以及高校对职教师资培养工作不够重视等问题。究其原因，一是我国现代职教体系尚不完善，二是职教师资培养工作成本高、难度大，三是对于很难把握的经济发展动向十分“敏感”。针对职教师资培养存在的问题，建议从加快建立健全现代职业教育体系、建立职教师资联盟、成立专门研究机构搭建校际及校企沟通信息平台、扩大招生来源等四个方面来解决。
关键词 ：职教师资培养；现代职业教育体系；师资联盟
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0051-04
近些年来，国家大力支持职业教育的发展，而作为源头的职教师资培养在职业教育发展过程中起着至关重要的作用。从全国范围内看，对职教师资的数量有较大需求，提升职教师资质量也是一个重要课题。在国务院《关于大力发展职业教育的决定》的推动下，除了独立设置的职业技术师范类院校专门培养职教师资之外，全国有100所重点职教师资培养培训基地，其中本科类院校是培养职教师资的主力军。
我国职教师资培养宏观上存在的问题
（一）参与培养职教师资的高校整体实力偏弱
作为培养职教师资的主力军——独立设置的职业技术师范院校普遍社会影响力不够（其中安徽科技学院、河南科技学院和江苏理工学院3所院校现已更名，但仍注重职教师资培养工作）。仅就2014年中国校友会大学排行榜的排行情况来看，排名最靠前的是江苏理工学院，名次仅为392名，其他七所的排名均在400名以外。
纵观所有培养职教师资的高校，大部分本身实力不雄厚。根据对各高校招生计划和人才培养情况的统计（见图1），近三年各类别高校参与职教师资培养的比例比较稳定。以2013年为例，参与职教师资培养的67所普通本科高校中，985、211和教育部直属重点大学共19所，仅占28.4%；其他本科院校的比例为59.7%，比重最大。而19所重点高校中，且仅有较少的几个专业是为培养职教师资而设置的，而培养的职教师资仅有少数进入职教队伍，所以其对职教师资培养的贡献力有限。
（二）职教师资培养层次偏低
如下页图2所示，目前职教师资的培养共有三个层次：第一，本科层次，主要由8所独立设置的职业技术师范院校承担培养任务，还有其他高校开设的一个或几个专业的本科职教师资班；第二，硕士层次，主要包括职业技术教育学专业的全日制硕士和职校在职硕士两种；第三，博士层次，主要指职业技术教育学专业全日制博士。另外2013年，天津职业技术师范大学获得首个“双师型”职教师资博士项目。
截至2013年底，在所有培养职教师资的67所高校中：（1）有35所高校开设了本科层次职教师资班，占52.2%，其中8所独立设置的职业技术师范院校的大部分专业都培养职教师资，其余27所高校仅一个或几个专业开设职教师资班。（2）54所高校可以培养硕士层次的职教师资，占80.6%，这其中职业技术教育学专业硕士毕业生大部分从事的是管理类工作，而不是一线教学工作，另一种硕士层次职教师资——职校在职硕士，严格意义来讲属于继续教育。全日制职教师资培养主要分布在独立设置的7所职业技术师范院校中。（3）参与培养博士层次的职教师资的有8所高校，比例为12%，实际上这8所高校中有7所高校培养的是职业技术教育学专业的博士，是教育学学科的一个分支，与职业院校急需高层次“双师型”教师不属相同类型，只有1所高校培养工科类专业的职教师资博士，截止目前第一批该类博士尚未毕业。
可见，我国目前职教师资培养主要集中在本科层次。随着高等教育大众化，社会对于学历层次的要求逐年升高，职业院校对高层次职教师资的需求也日益迫切。本科层次职教师资越来越不能适应职校对高学历、高水平职教师资的要求。
（三）师资培养专业种类少，重复设置现象严重，服务面较窄
比较分析看，职教师资培养所开设的专业种类偏少，与职业类院校的需求符合度相差较大。最新版（2010版）中职专业目录、最新版（2012版）高职专业目录与现行的职业技术师范类专业目录从数量上的对比情况来看（见图3和图4），中职专业目录个数为321个，高职为807个，而职业技术师范类设置的专业目录个数仅为36个，只占到中职所设专业种类的11.21%，高职的4.46%。可见，职业技术师范类院校的专业设置种类远远小于中高职院校所开设的专业种类。
近几年，各大普通高校逐渐兴起的职教师资班所开设的专业多集中在市场营销、计算机科学与技术等几个传统热门专业，重复率高。从图3和图4还可以看出，职业技术师范类院校不同领域的专业设置覆盖率不同以中职为例，覆盖率最高的为轻纺食品类、农林牧渔类和旅游服务类，比例分别为46.67%、37.50%和22.22%。有些中职院校需求的专业如资源环境类、交通运输类、医药卫生类、休闲保健类、司法服务类等在职业技术师范类院校均未设置。在高职院校中覆盖率最高的为轻纺食品、旅游和农林牧渔三大类，比例分别为17.31%、15.38%和13.79%。而有些高职院校需求的专业如交通运输、资源开发与测绘、水利、公安、法律等几大类等在职业技术师范类院校也未设置。可见，职教师资培养院校专业设置针对性不强。
（四）承担职教师资培养的高校对职教师资的培养重视不够
受世纪之交大学扩并、综合化等政策的影响，近十几年来，许多高校朝着综合化方向发展，职教师资培养在原有的高校普遍被边缘化。以江苏技术师范学院为例，“十一五”期间，该校全日制师范本科毕业生3459 名。在“十二五”期间，仅计划在本科职教师范专业每年招生 600 人左右，在校生保持2 400人规模。而在其他普通高校中，职教师资培养在其人才培养中更是微乎其微。例如，同济大学作为首批全国重点建设职教师资培养培训基地，截至 2011 年，培养的职教师资本科生仅为 1300 余人，研究生 310 人；江西农业大学在“十一五”期间仅培养职教硕士 42 人，目前该校职教本科师范生在校生仅为 300 人。其他高校，如北京师范大学、北京理工大学、西北师范大学等，只承担数量有限的职校在职硕士培养。尽管职教师资培养分布的高校比较广泛，但受重视程度并不高。
我国职教师资培养问题的原因分析
（一）我国现代职教体系尚不完善，相应的“双师型”师资培养严重滞后
改革开放以来，我国教育全面发展，其中普通教育的体系较完善，大部分教育资源集中在普通教育序列之中。相比之下，职业教育属于弱势群体，体系不完善，职业院校缺乏吸引力，中高职衔接尚不畅通，升学前景不明朗。这导致了三个后果：一是国家、地方政府和民众等对于与职业教育相关的院校关注度不够，职教师资培养院校积极性不高；二是这类高校在选择发展方向和工作重点时都会倾向于学科教育，职教师资培养定位比较尴尬；三是主动选择从事职教师资的生源较少，吸引优秀毕业生也相对乏力。
（二）职教师资培养相对复杂，成本高
众所周知，职教师资属于复合型人才，培养涉及面宽，特别强调实际动手操作技能，需要大量的实验实训设备和场所，这比一般的课堂教学支出成本高很多。职业教育不同于普通理工科教育，也不同于普通师范教育，教学组织等相对更复杂，需要做到学术性、师范性和职业性的结合与统一，这个目标不论是从培养院校的师资结构，还是从设备条件等各个方面都增加了工作难度。因此，对于成本投入高、工作难度大的职教师资培养工作，很多高校难以做到全力以赴。部分参与职教师资培养的高校借助自身的资源优势开设职教师资班，很大程度上也是响应国家大力发展职业教育的政策而为。
（三）与经济发展密切相关，专业与内容变化大、适应难
职业教育与经济发展的关系非常密切，需要对经济发展保持足够的“敏感”。主要表现在两个方面：一是专业设置需要紧跟经济发展方向，适应目前和未来产业变革的需求；二是教学内容中的专业模块要瞄准最新技术。单就职业性而言，职校本身在培养人才时所涉及的技术技能需要同步甚至超前于企业培养出来的人才，培养这类人才的教师更要有一定的前瞻性。这种适应变化的要求，加大了职教师资培养的难度。另外，经济发展受很多因素影响，预见经济发展本身就不是一件简单的事，而职教师资的培养要很好地满足经济对技能人才的要求，其难度可想而知。这种不确定性也是许多高校对职教师资培养工作缺乏热情的一个客观原因。
针对我国职教师资培养问题的几点建议
（一）加快建立健全现代职业教育体系，打通职教健康发展的通衢大道
2011年，教育部副部长鲁昕在现代职教体系建设国家专项规划编制座谈会上提到建设现代职业教育体系已经上升为国家战略，成为支撑国家“十二五”规划纲要的国家专项规划之一。要加快建成现代职业教育体系，需要从国家层面宏观把控，也需要各地方进行多方面探索。
一方面，要运用好政策导向。广泛开展面向中等职业学校的单独招生政策和职教本科师范生的研究生免推政策等，全面打通职教生的升学渠道，扩大高校对于职教生的招生比例。使得具有技能特长的学生可以找到属于自己的教育发展空间，逐步壮大职业教育实力，提升职业教育的地位和吸引力，从而吸收更多优秀人才投入到职教师资工作中来。另一方面，要有一定保障措施。引导地方政府以及企业对于职业教育和职教师资培养事业予以积极支持，使校企合作、产教结合有国家制度的保障，从而分解职教师资培养院校的责任和办学压力，从而也更好地保证职教师资的培养质量。譬如天津职业技术师范大学试行的免费中职师范生政策争取到地方政府支持，就是一个成功的范例，急需提高到国家层面予以推行。
（二）建立职教师资培养联盟，集合优势资源，降低培养成本
最近，教育部出台政策，鼓励2000年新成立的本科院校转型成为应用技术大学以服务区域经济建设，这必然会壮大整个职业教育系统的实力。联盟是合作发展的新思路，职教师资培养可以借鉴。在这方面，天津作为职业教育改革创新示范区在培养职教师资方面与天津市建立公共实验实训中心合作的做法可以推广。参与职教师资培养的院校可以建立职教师资培养联盟，集合优势资源，特别是开发部分便于共享的数字资源，全面提高职教师资培养质量。这个联盟还要吸收职业院校和企业的有关专家参加，以便更好地体现对“双师型”职教师资素质的培养目标。
（三）成立专门研究机构，搭建校际、校企沟通广泛的信息平台
为使师资培养及时地适应职业院校的需求，可以成立专门的职教师资研究机构，搭建起校际、校企密切沟通的信息平台。通过这个平台，第一，职校和企业或预估自己的人才需求数量和专业、产业发展情况和行业发展趋势，职教师资培养院校可以通过这个平台分析职校和企业的信息，与用人单位沟通来确定自己的专业设置和招生数量，从而实现培养院校和职校专业设置的对接，加大针对。第二，该平台还可以为校校合作、校企合作、订单式培养、学生就业等提供信息资源，实现供需的有效对接，提高服务针对性。第三，职教师资培养院校本身还可以通过此平台加强培养院校之间的联系、合作与互动。
（四）改革招生制度，扩大招生来源，设置相对灵活的培养方案
针对职教师资培养成本高、难度大的问题，笔者认为可以改革现有的招生制度，扩大招生来源，针对不同来源的学生开设不同的培养方案。具体操作：（1）针对普通高考生源，培养重点放在锻炼其动手操作能力和其师范教育能力上。（2）针对职业院校生源和职业技能大赛获奖选手，重点放在培养其师范性和学术性。（3）针对普通理工科本科毕业生，在硕士阶段加强师范性和职业技能的培养。（4）针对企业的技术专家、技术能手等欲从事职教师资事业的人，要加强师范性的培养。职教师资培养院校招收不同种类的生源，也是借助原有教育优势进行适宜性培养的重要举措。
参考文献：
[1]江苏职业技术师范学院.发挥基地优势，服务职业教育——江苏技术师范学“十一五”总结和“十二五”规划[EB/OL].（2011-12-31）.http：//221.12.38.131/web/articleview.aspx?id=20111231153950700&cata_id=N21.
[2]江西农业大学.江西农业大学全国重点建设职教师资培训基地“十一五”工作总结及“十二五”建设思路[EB/OL].（2011-12-31）.http：//221.12.38.131/web/articleview.aspx?id=20111231154448982&cata_id=N210.
[3]孙翠香.职教师资培养：一个亟待关注的问题[J].职教论坛，2013（25）：63-70.
职校教师工作总结范文第5篇
一、语文课程目标定位必须以中职教育培养目标为根本出发点
和普通高中为高等院校输送人才的教育目标不同，职业技术学校的培养目标是为地方经济建设输送合格的、高素质的实用技术人才。社会对中职生的要求是：既要掌握某一领域的专业基础知识和基本技能，有实际操作的能力，又要具备良好的综合素质，具备学习、就业、转岗和创业能力。作为基础学科的中职语文教学。必须从职业教育的观点出发，按照职业岗位规范对应用型、技能型人才在语文能力方面的要求，紧紧围绕职业教育目标，解读《中等职业学校语文教学大纲》，明确中职校语文教学的最终准确定位。
《大纲》指出中职语文的一个重要任务是为“适应职业变化的能力奠定基础”。所以，中职语文应突破中学阶段以语言和文学知识为主的教学模式。职校语文首先应该是为各类专业课服务的基础课程。其次中职语文是门“培养职高学生基本文化素养”的课程。合格的职校生应该具备高尚的思想道德素质、健全的人格素质、系统的终身学习素质、具有创新精神和实践能力。这些素质的培养与提高，都离不开语文教学。中职语文教学，无论是教学过程、教学方法，学生知识和能力的培养，学生的情感及价值观的教育，都要服从职校的教育目的和培养目标的要求。从培养学生职业技能的层面出发，把人文性与实用性充分结合起来，将语文教学的着眼点放在学生就业必须具备的实用语文能力训练上，培养学生尽快适应岗位要求，成为能说会写的应用型人才。
二、瞄准学生的就业，注重学生听、说、应用文写作等语文能力的培养
事实证明学生就业除需要与工作岗位相适应的专业技能外，从长远看还需要较强的口头表达能力、文字写作能力、语言理解能力、与他人合作的能力等。这些能力虽然有赖于学校各项教育活动共同构建，但是语文以自身特有的魅力承担了此项任务。中职语文教学为增加毕业生的就业法码，应将教学的着眼点放在学生就业必须具备的实用语文能力训练上，强化听、说、写的功能，使学生“能说会写有修养”，从而拓宽学生的就业面，提高其就业能力和职业素质。
首先，中职语文教学注重学生听说能力的培养是势在必然。更是责任使然。口语交际能力是现代公民必备的基本能力。也是现代社会对中职生的一项基本要求。目前用人单位对学生语文能力上的要求是既要有输入信息的听、读能力，又要有输出信息的说、写能力。在所有的学科中语文是听、说能力养成的最直接的执行者。中专生毕业后直接走向社会，他们从事某一职业岗位工作时，就要同各种人群打交道，其语言的表达、社会交往、实现人际沟通和文字的写作能力都是非常重要的。又因中职语文学习时间短(语文学习一般为两年或更短)，生源语文底子薄(均为初中水平)的实际，特别要注重语文教学内容的实用性。加强听、说能力的训练，锻炼学生的语文实用能力，使学生毕业后就能适应就业的需要。其次，语文教学要注重学生未来工作所需要的实用应用文写作能力的培养。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。据调查发现具有较强写作能力的毕业生拥有更大的就业与发展空间。据毕业生反馈，他们在劳动、工作、生活中接触最多的就是说明文、应用文，如制定计划、写工作总结、签合同、打报告及看懂产品说明书、记载操作规程等。因此教师要有意识的加强学生应用写作能力的培养，为今后的学习和写作打下坚实的基础。第三，阅读教学注重实用性，主要培养学生快速的阅读能力，掌握泛读、略读、精读的方法，能从报纸、杂志和一般社科、技术资料中迅速把握文章的主要内容。快速吸取、搜集、处理信息的能力。
三、针对学生的发展，注重语文教学与专业教学的衔接
中职语文课在教学中应根据培养目标的特殊性。注重职业性的体现。因为我们的学生毕竟要在三年之后凭其所学专业在这个竞争激烈的社会中去求得生存。而职校各个专业对语文能力的要求不尽相同，所以，职校语文教学应根据其专业性质，面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，把“听、说、读、写”的能力培养与专业训练紧密结合起来，加强语文教学与专业学习的整合与渗透。这就要求语文课应根据不同的专业结构，确立语文能力培养的专业化导向，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨。在教学目标的制定和教学内容取舍上，根据专业、沟通语文和其他学科之间的联系，教会学生将语文课程中学到的知识技能运用到专业实际应用中去。
职校教师工作总结范文第6篇
依据学校总体工作思路，结合学校实际情况，本学期认真落实学校关于新学期教学工作的要求，对照省督导评估标准开展各项教学活动，逐步推行职业素养进课堂、兴趣互动进课堂，5S管理进实训车间的教学模式，积极探索课堂教学改革和教学管理新思路。以课堂教学改革为抓手，以技能实训规范为推手，强化过程管理，提高教育教学效率。通过卓有成效的讲座、公开课等活动，切实提高教师的师德修养和教学业务水平，使我校教育教学质量在新形势下上档次，上台阶。
一、将省督导评估融进日常教学，以迎检促教学管理提高。
学校的工作重点是抓教学，教学管理是一项系统工程，必须规范教学的每个环节，才能保证教学工作的稳步发展。为此，教务处本学期为了抓好学校的教育教学工作，同时，也是为了迎接省政府的督导检查，严格教学管理秩序，狠抓管理制度的落实。并借省检查组巡视督导学校的东风，进一步强化内功。
档案准备是一项繁复、细致的大工程。在任校长的指挥下，教务处带领学校各处室根据评估体系共完成45盒150余卷的档案整理工作。面对条目众多、科室交叉、资料琐碎等问题，各处室老师进行合理安排分工，周密协调，克服时间和工作上的各种困难因素，确保日常正常工作与迎检档案工作两不误。统一设计封面、统一目录要求，统一装订并放置档案盒内，一百多卷材料，记录着学校的发展，浓缩着档案整理老师的辛苦和汗水，从档案材料中彰显出学校管理的精细化。
为顺利通过督导检查，校园文化建设中我们负责校史展览、橱窗文化、教师系列、图书阅览等展牌设计，从小样的起草到定稿，从每块展牌的设计到安装，无不渗透着设计者的理念，建设者的辛勤。校史展览、橱窗文化、楼道展牌，处处皆景观，点点展文化。一块块橱窗、展牌，包涵技艺立身、名师榜样、学习方法、学习态度、励志成才等系列主题，内容丰富、内涵深刻，每一块展牌都是智慧的结晶，展现出精心的设计和制作技艺。凸显职校宗旨、蕴含职校特色的校园文化氛围已经基本形成。
二、将职业素养融进教育教学，创新实训课堂新模式。
本学期，全面展开将职业素养融进教育教学教改活动，加强教师对专业素养的研究，使实训教师将职业素养与技能训练融为一体，实训中逐步贯彻5S管理。实训教师备课中从劳动纪律、工作态度、团结协作精神、诚实守信、安全文明生产、责任意识、质量经济意识等基本素质入手，创新教案的书写。在实训课中进行基本的职业素养培育训导，让学生从小事做起，在小处严格要求自己，逐步让制度规范学生的行动，让良好的习惯形成学生的职业素质。
同时，各部依托专业骨干教师，积极进行专业环境建设和制度建设。各专业依据本专业特点，构建符合5S管理体系的实训模式。将职业素养教育——5S管理过程融入到各部实训管理中，如实训课中，老师将入门教育、现场讲解、示范与学生操作指导、项目评价、现场管理、小结讲评等均体现素质教育要求。机电部实训中注意从小事上严格要求学生，加强考勤纪律、严格穿戴要求、强化现场工作秩序管理、实施5S现场管理。通过学生有意识的改进、提高逐步做到规范作业，养成良好的职业习惯。将学生工作态度、工作作风记录在过程评价中，在成绩总评中占适当比例。
在教师自学基础上，由我校省级骨干教师周建军做了《通过5S管理提高学生职业素养》的专题讲座，从理论层面加深对5S管理内涵的认识，同时结合学校实训课实际，具体、深入阐述如何在实训课堂进行五步（第一步整理；第二步整顿；第三步清扫；第四步清洁；第五步素养）工作步骤的实施。使老师们从理论到实践对职业素养有了清楚的了解，对5S管理的推行有了明确的方向。
三、开展创新课活动，提高教师业务水平。
为进一步加强师资队伍建设，促进教师间的相互学习和交流，不断提高师资的整体水平。按照教务处计划，11月至12月期间，在全校开展了课堂、实训教学现场授课形式的公开课活动，各系部重点推荐了课堂教学中采用先进的教学方法，与学生互动较多，教改成果显著的教师，机电部为严涛、马小宁老师，机制部为张春梅、付会老师，服务艺术部为史春琦、吴冬妹老师。老师们准备了精美的教学课件及相关视频材料，教学中使用电子白板进行展示，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，增加了课堂容量，收到了极佳的教学效果。在实训课中，老师们把5S管理融入课堂，渗透到每一步实训任务，使学生在学习知识、技能的同时养成良好的习惯。
在本次课堂、实训公开课活动中，在教务处的统一组织下，各系部召集教研组长、青年教师积极听课达到97人次。此次活动还得到了学校的大力支持，唐书记等校极领导也参与到听课队伍中，并提出了很多宝贵意见，使这次活动的开展迈上了一个新台阶。
四、在教研比赛中提升教师技艺，彰显教师魅力。
针对职校专业特点，教务处带领教师积极参加教学教研比赛，引领教师在大赛中探索职业教育的规律和方法，研究教育教学改革，以教学研究和探索，促进教学内容、课程体系改革的深化，推动专业教学改革的发展。组织教师参赛，以赛促教、以赛促改；教学手段上大力推广多媒体教学手段的运用和网络信息技术，积极探讨微课制作运用，提高教学效果，成果颇丰。本学期，在全国、省、市教师业务大赛中我校教师频频获奖，我校张春梅老师参加全国职业学校教师说课大赛，获得二等奖；在河北省教师教学设计和说课比赛中，我校张春梅、钟雪兰、姜立岩获得一、二等奖；孟庆凤老师在河北省德育教师大赛中获得一等奖。他们在说课过程中表现突出，教学设计巧妙，分析准确，条理清晰，语言精练，从设计意图、目标定位、教材分析、活动准备、活动重点难点、教法（学法）、活动流程、活动延伸几方面以轻松自如的教态和富有感染力的语言，进行了生动地演示解说，流畅地阐述自己的观点，充分展示了自己掌握理论、技能的水平，驾驭教材和科学设计的能力，得到了评委的高度评价，通过大赛有效地提升了教师的专业素养，促进了教师教学水平朝着更加健康、优质的方向发展。
五、丰富学生活动，提高技能水平。
技能比赛工作是教学工作的重点，教务处每学期选拔优秀学生和优秀教师，组成专业技能竞赛集训队，有计划、有目标、有组织、有考核地开展技能训练，坚持“贵在平时，重在集训，横向拓宽，纵向提升”的原则，提高技能比赛成绩。积极备战市级技能比武，力争有新的突破，为学校的专业建设积累条件。在唐山市中职学生大赛中，电工、烹饪、焊工、平面等专业获团体二、三等奖，张伟业、陈锋等同学获高级工，殷增光等19位同学获中级工。陈淑敏等教师获市级优秀指导教师称号。
六、发挥骨干引领作用，新老携手同发展。
职校教师工作总结范文第7篇
关键词：现代职业教育观 现代教学方法 运用
职业教育的目的是培养应用人才以及具有一定文化水平和专业知识技能的工作者。职业教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作的能力，并在今后的就业市场中具有后续的竞争力。职业教育的根本任务是教育人、培养人，而不是淘汰人、选择人。职业教育的价值不是培养少数“精英”，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的、能最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。因此教师的教育理念和教法就显得尤为重要，只有不断地改变自己的教学方法让学生学到今后赖以生存的技能，才能真正地体现职业教育的魅力所在。
一、通过学习，树立现代职业教育观
1、掌握科学的职校生心理发展观，是职业学校教师树立科学的学生观、教育观的前提。
许多职业学校教师普遍感到现在学生难管、难教，究其根本原因主要是没有潜心研究当代职校生的个性心理特征，缺少具有针对性的教育理念和教学方法。当代职校生心理发展的新面貌和新特征，迫切需要职业学校教育工作者掌握他们的心理特点，只有掌握了他们的心理特点才能有针对性地进行教学，才能采取有效的教学方法和手段。
2、真正理解“以人为本”的现代教育理念。
以人为本、全面发展的能力观，强调培养学生的专业能力，其目的是使学生善于在职业实践中将学到的相关职业理论知识加以转化，以便内行地应对职业的专门要求。专业能力具体表现为：对个体具体所从事的职业所涉及的“物”或“人”的操作、维护、保养、服务、管理等方面的能力。
以人为本、全面发展的能力观，强调培养学生的方法能力，其目的是使学生在复杂的工作环境和生活环境中学会运用已知的有效的办法和经验，灵活地、创造性地与新的未知打交道。
以人为本、全面发展的能力观，尤其强调培养学生的社会能力，其目的是要使学生成为一个活生生的社会人。一方面，要让他们融入社会，成为与他人共同生活、和谐合作、行使社会责任的个体；另一方面，要让他们善于主动地面对生活的挑战并积极地应对生活的难题，既敢于获取胜利，不骄傲，又敢于直面错误，不气馁。
3、职业教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。
教育的根本任务是教育人、培养人，而不是淘汰人、选择人。教育的价值不再仅仅是培养少数“精英”，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的、能最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。人才的类型是多样化的，其发展也是个性化的，职业教育的目的就是要根据社会、市场对人才的不同要求，做到因材施教，促进个性发展，使他们每一个人都成为对社会有用的人。
4、职业教育不是终结教育，而是终身教育的重要组成部分。
职业教育必须奉行终身教育的理念，着眼于人一生的发展需求。这是因为，面对知识迅速膨胀、科技日新月异的时代，面对竞争日益激烈、职业变动频繁的现实，人必须不断学习、不断调整、不断充实自己，才能成为搏击风浪、弄潮时代的人才。就目前来看，这一过程将伴随人的一生，职业教育理应对此做出关照。否则，任凭人们在工作之余进行自发的、零星的、片段的学习，或者听任人们在优化上岗、转岗待岗时手足无措，不仅对人的发展无所助益，而且也与职业教育的理念相背离。只有调整教育结构、优化资源配置，形成开放灵活、完备便捷的教育体系；只有拓展教育空间，扩大岗位培训、转岗培训和继续教育；只有大力开展对社会成员的科技普及和文化教育，职业教育才能真正发挥出强国富民的作用。
5、从知识教育转向能力教育。
成才与否与知识的多寡并无很高的正比，因此职业教育要使培养的人成为真正的人才，就不能仅仅注重对学生知识的传授，而应该着重培养他们的各种能力，特别要注意培养他们的创造才能。与普通教育相比，职业教育更应注重培养实际应用型人才，更应加强学生实际动手能力、实践操作能力、社会适应能力、知识转化能力等的培养。
二、改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法，大胆尝试现代教学方法
我校07级工民建专业的学生在广西区建一公司、广西区建二公司实习时，学校领导和实习老师去实习工地看望他们，结果发现那些在学校学习比较差的学生，在实习的时候却得到了实习单位的好评。这一现象使得教师不得不反省自己：自己看学生的角度是不是有偏差，是不是该换一种教法去教这些学生呢？
1、抓好师资队伍建设，完善“双师”型制度。
在教学改革中，师资队伍的建设和完善是非常重要的环节。教师的知识体系、教学方法、教学思维、教学模式都要改变，这又不是一朝一夕就能做到的。基础教师的培训全区往往有统一的培训，专业教师就不容易进行统一培训，而他们恰恰是最需要培训教学方法和教学模式的，因为他们在学校没有经过这方面的系统训练。
另外，年轻的专业老师缺乏实践工作经验，对具体的工作任务和细节过程缺乏全面具体的了解；年纪稍长的有着丰富的企业实践工作经验，但是在理论知识方面又稍显薄弱。因此，我们的教改可从两个方面入手：实践经验丰富的教师带年轻的教师到工地一线学习，而对理论知识薄弱的教师学校鼓励他们不断学习深造，考全国注册证，并有计划地送培，注重培养双师型人才。
2、重构和优化课程内容。
改革教学内容，要面向学生、面向企业。
（1）选择贴近企业需要的内容来教。例如，预算定额书厚厚的一本，如果都发给学生的话，势必让学生有畏难的情绪，而且课时也不够，谭波老师根据学生实际需要对教材进行了选编，让学生看得更明白、更容易掌握。我们专业课的教师都定期到校办建筑公司或监理公司进行实际工作锻炼，对于企业需要什么样的人才、急需什么样的人才，他们心中有数，因此我们的《预算》、《施工企业管理》、《资料》等课程都是使用教师自己选编的教材。
2009年下学期广西区建五公司第十分公司的领导建议学校把课堂开到他们的工地上去，在工地上有一部分职工不是本专业毕业的，但又非常渴望能够学到专业的知识，白天又没有时间去学校学习。学校领导及时为他们解决了难题，决定晚上给他们开课。老师把课上到工地去，上什么内容呢？由于这些学生的特殊性——年龄参差不齐、基础高低不一，教师针对这种情况，从基础教研组到专业组多次召开了研讨会，最后把决定权放给学生。他们最想学哪些内容，老师就教什么内容，并动手编选教材。如语文课，不仅是把语文课本当成阅读教材，而是根据学生的意见及单位领导的意思编选了实用自我介绍与初次见面礼仪、标点符号、常见病句的修改、应用文写作（重点是工作总结，后来因为年终单位要开晚会，我们还学了小品的表演）等内容，每次上课学生带着问题而来，有所收获而去，收到了很好的效果。
（2）现行中职教材因为很多直接采用大学的教材，有些内容太深太难，学生一看就头疼。所以开发校本教材需要解决学生“喜欢学”和“学得了”的问题，我们不是去改变生源，而是改变教学内容。例如法律课通常是讲那些枯燥的法律条文，学生不喜欢听，什么也记不住，于是我们就对法律教材进行了改编，把《今日说法》作为教材的蓝本，通过讲案例、模拟法庭让学生感悟法律。
3、改革教学的方法。
如何进行教改？一方面是更多地开发教师教的潜能，另一方面是想办法开发学生学的潜能。
（1）运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情境教学法等教学方法，提高职业教育的针对性和实效性。
①模拟（仿真）教学法，是由教师围绕某一教学目标和教学内容给学生创设直观、真实的教学环境和条件，模拟企业生产现场，仿真企业实际运行过程，通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的的一种教学方法。这种教学方法特别适用于生产现场难以安排实习任务的生产过程，改用现代化的仿真设备进行教学与操作训练。如我们的预算课最后的大作业，就直接从我们的新厦建筑公司拿来我们的造价师当年刚算过的一套图纸让学生模拟练习演算一遍。通过这样的练习，学生到公司去实习时心中已基本有了底，效果十分显著。又例如识图课，如果把学生关在教室里，不管教师如何讲呀画呀，学生还是听不太明白；而任课教师直接拿来一套施工图让学生先看，不懂就问老师，反复几遍，学生反而明白了。
②现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法，让学生在实习现场或工厂车间，学练做相结合，缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。专业组的教师经常带学生到工地现场讲课，在工地现场给学生讲原理，对着建筑实物给他们讲技术；建材课，把学生带到实验室去观看实验员如何检验建筑材料合格与否。电子技术教师，从家里拿来有故障的电视机、VCD、收音机让学生动手修理，每组修一台，让学生找出里面的毛病，弄清故障的原因并把它修理好，学生们可认真了，大家都在寻找故障，都在想原因，不懂就问，没有一个人睡觉，而且课后还自己找时间到电工实验室想办法修好了自己的那一台电器。
③情境教学法是将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情境场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。如语文课在讲到“实用自我介绍与初次见面礼仪”时，将课堂设置为现实生活中的一个特定场景。学生中有表演考官的，有表演面试学生的，经过模拟表演后，学生不仅掌握了自我介绍的要点而且增加了学习语文的兴趣。
（2）运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
①根据学生的认知规律，在教学中按照“提出问题——分析问题——解决问题”的次序进行。提出问题，通过融理论与实践相结合的方法，让学生有地放矢的去学习、思考、讨论、训练，寻求解决问题的良好方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。如在上《房屋建筑学》这门课程时，通过要求学生根据给出的条件作图，并写出施工组织设计方案，让学生在分析问题、解决问题的过程中进一步了解了建筑施工的流程。
②案例教学法，是为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价，拓宽学生的思维空间，增加学习兴趣，提高学生的能力。比如在“法律”课程中，通过教师讲案例、学生议案例、把课堂模拟为法庭等教学环节，让学生当法官、律师或案例当事人等，从典型案例引出教学内容，通过透彻分析、发散讨论，引导学生进行思考与判断，得出案例的分析结论，并引伸到相关的教学内容上，达到了传授知识、培养能力的目的。
（3）广泛运用多媒体教育技术、信息网络教育技术等现代教育技术，改变教学传播媒体，提高教学效果。计算机多媒体技术、信息网络技术的运用，使教学方法手段现代化，使教育产生了飞跃。一支粉笔、一本教材、一块黑板、一张嘴巴这种传统的教学方法已难以独立维持。多媒体辅助教学集声音、图像、文字于一体，计算机网络教学集自由问答、双向交互、远距离传输于一体，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。尤其是对专业课程设置中难教难学的课程，如《识图》、《房屋建筑学》等，用声音、图像、动画等多媒体方法表达教学内容，给学生提供生动形象的立体化教学环境，提高了教学效果。
通过课程教学改革，学生学到了他们真正想学的东西，我们的老师充分发挥了自己的所长和潜能。
当然，在教学改革过程中，我们也遇到了一些问题，也存在着一些不足，并采取了一定的改进措施：
一、课程改革中存在教育经费不足的情况
由于我们只有两间多媒体教室，不能满足教师上课的需要，所以只能轮流到多媒体上课，这在一定程度上影响了教师教学设想的实施。
二、教材的使用问题
我们的专业教材内容虽然进行了一定的选取和改编，但还是有一些课程沿袭大学的旧教材，没有做到完全更新。建议：在同类职业学校中使用统一的专业教材。
三、在教改中亟需一个互动平台
学校的教改仅是每个学校内部的教学改革，如果能够建立一个与建筑企业、与同类职校互动的平台，相信这样的教学改革将更深入，培养出来的学生将更符合企业的需要。
四、多媒体教学中存在的问题
多媒体教学在课堂中的应用，使教学方法和教育手段灵活多变，但也存在一些问题。
1、“黑板搬家”，限制了教师的自由发挥。在运用多媒体时，老师只是把传统课堂上黑板板书的内容搬到了大屏幕上，教学思路不变，教师的活动对象由原来的黑板变成了大屏幕。因课件事先做好，遏制了教师在课堂上的随意发挥。
2、信息超量，容易导致“满堂灌”。在多媒体教学中使用最多的是PowerPoint制作的演示型课件，技术问题讨论得很多，而教学本身却淡化了。教师只管盯着屏幕“念”，课堂节奏加快，学生来不及消化，容易导致“满堂灌”现象。
3、过分注重外在形式，使多媒体课件成为课堂的主角。部分教师制作的多媒体课件不从教学内容、学生实际出发，而多考虑所选教学内容是否有利于课堂表演，课件界面华丽，易分散学生的注意力，导致多媒体课件教学向畸形发展，对教学改革产生了负面影响。
五、现行的评价机制与企业需求背离，严重地制约着教学改革的开展与深入
教学改革实施中，考试仍然是衡量一位教师教学能力最重要的指标，不利于教师放心大胆地开展教学改革。
通过考试，考不及格就用补考来意思一下，然后让学生毕业，这在职校是一种习以为常的做法。所以教学改革必须解决评价机制问题，找到一种有理有利的做法，让学校光明正大地给学生发放毕业证书，让学生理直气壮地毕业，以成功者的姿态走向社会。
因此建议：（1）实施过程学分。过程学分就是把教学目标细化，让学生在学习过程中得到学分。过去，学生通常都是在期末考试及格后才能得到学分，但是，职校的学生怕考试，他们是考试的“常败将军”，平时学习自然不会用功。而现在目标直接了，取得学分的门槛降低了，他们知道这样的任务能够完成，学习积极性也就提高了。
职校教师工作总结范文第8篇
本文主要对德国职教师资职前培养体系的特点进行了简要介绍，并对我国目前职教师资培养的现状作了分析。在借鉴德国先进的培养经验基础上，提出如何提高我国职教师资培养的新对策。
【关键词】
职教师资;职前培养;对比
一、前言
目前，职业教育在整个教育体系中具有重要的作用，影响着教育的进一步发展，尤其随着高等职业教育的办学规模急剧扩大，在社会上的影响力呈直线上升。职业教育培养的社会急需性人才，为社会的快速发展做出了巨大贡献。数以千万计的高素质、应用性人才将在高等职业院校中培养。高职院校得到迅猛发展，办学规模、招生人数迅速扩大，高等职业教育遇到了百年难得的发展盛世。但这并不意味着职业教育的发展将变得畅通无阻，职教师资的整体素质成了制约职业教育整体发展的软肋。本文以德国的职教师资职前培养为对象，并将其与我国职教师资职前培养进行比较、分析、研究。
二、德国职教师资职前培养体系的特点
（一）完善的培养体系
在德国，职业教师是一种独立的、专门化程度的职业，已经形成了系统化的从本科到硕士，甚至是到博士生培养的专业设置。本、硕阶段的培养目标虽各有侧重，但可以很好地实现对接。课程设置前后连贯、相辅相成。另外，在德国提倡不同机构、不同部门合作来共同培养职业教师。如：大学阶段校际之间的合作培养、教师进修学院和职业学院之间的合作培养等。大学阶段的学习与两年的预备实习阶段、两次国家考试相辅相成，相互补充，并且整个过程要求十分严格。整个流程下来学生既学到了相关理论知识，也在实践中得到了很好的锻炼，充分保证了预备教师已具备了作为一名职校教师所需的知识和能力，培养了大批既懂专业知识又有丰富实践经验的“双师型”人才。
（二）对专业教学法的高度重视
在德国职教师资培养体系中，无论哪个阶段都非常重视教师对专业教学法的学习。在大学学习中，无论是本科阶段还是硕士阶段均设置了专业教学法模块，在硕士阶段学生还需要进行专业实践，以期加强对专业教学法的理解及实践运用能力。在教师的预备实习阶段，实习教师需在教师进修学院学习高达140-280学时的专业教学法。另外如果在职教师想要获得一门新的专业的授课资格，对于专业教学法方面的学习也是必不可少的。通过专业教学法的学习，教师更加清楚地知道如何才能将专业知识最好的传授给学生，以获得最好的学习效果。而在我国对专业教学法的研究尚十分缺乏。
（三）行动导向教学法的充分运用
从根本上讲，德国“双元制”的职业教育就是一种以“行动为导向”的教育，对职教师资的培养过程同样也体现了这一点。行动导向教学法是以行动或工作任务为主导方向，通过对学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，创设师生互动交往的教学情景，把教与学的过程视为一种社会的交往过程，这个过程期望学生的知识、能力结构发生变化，从而适应工作行为。在德国，遵循行动导向教学法的思想而发展的教学技术并且经常使用的有下列几种：项目教学法、头脑风暴法、模拟、案例研究、角色扮演、引导课文等。这些教学技术均重视实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养。
（四）强有效的政策、法律支持
德国的职业教育不但有宏观的国家发展政策，而且有一整套相应的法律法规体系作为切实的保障。联邦德国的职业教育之所以在健康有序地发展，关键在于国家制定了一整套内容丰富、相互衔接、便于操作的职业法规体系，使整个职业教育界和企业界都有法可依。如：1981年颁布的《职业教育促进法》对1969年的《职业教育法》进行了补充与完善。2005年以来，德国政府通过了一系列新的职业教育法案，其中影响较大的有《职业训练法》、《联邦职业教育保障法》，确保“双元制”职业教育体系正常运行。值得指出的是，国家对于实施教师培训的企业给予了相当的优惠政策，由此吸引了大量的企业参与到职教师资的培训体系中来。
（五）职校教师有较高的社会地位
德国在对职教师资提出多方面的高要求的同时，非常重视教师社会地位和工资待遇的提高。德国职业学校享有很高的社会地位和优厚的工资待遇。联邦政府规定，教师是国家公职人员，与政府官员享有同等的社会地位，不受解雇的威胁，并享有免缴劳动险费等权利。
三、中国职教师资职前培养现状
（一）培养职教师资的高等院校明显偏少
从当前职教师资培养的实践来看，“院校培养”成为职前职教师资培养的主要路径。这些院校包括独立设置的职技高师院校、一部分综合大学、普通师范大学以及一些工科院校。目前，全国共有此类院校40所左右，其中普通高校承担职教师资培养工作的大约32所，独立设置的职技高师类院校8所。仅从数量上来看，培养职教师资的院校数量明显偏少。目前全国有普通高等学校1100多所，其中普通师范院校140多所，涉及职教师资的院校有40所左右，且其中只有8所独立设置的、专门以职教师资培养为己任的职技高师院校。但8所院校与140所院校之间的比例悬殊过大。因此，从这个意义上来看，培养职教师资的院校数明显处于弱势。
（二）职教师资培养院校的职教师资培养能力非常有限
按当前数据测算，独立设置的、专门培养职教师资的八所职技高师院校年均培养职教师资数量非常有限。近十年来，职技高师院校大多将学校发展定位于综合性、应用性大学，以培养职教师资和应用型人才为培养目标，这也就意味着，即使是这8所职技高师院校，职教师资培养也仅是其人才培养的一部分。以江苏技术师范学院为例，该校整个“十一五”期间，一共毕业全日制师范本科生3459名，即使是“十二五”期间，也仅计划在本科职教师范专业每年招生600人左右，在校生保持在2400人规模。同样，天津职业技术师范大学作为职教师资培养的领头羊，其“十二五”期间计划本科生在校生数量达到15000人，并且计划实现毕业生中的60%到中高职任教，以此数据测算的话，每年为中高职输送的毕业生也仅为2500人左右。其次，与独立设置的职技高师院校相比，普通高校对职教师资的培养能力更为有限。
（三）职教师资培养院校的发展困境
1.这些困境既有来自院校外部的政策和制度缺失、运行机制（管理机制和经费投入和运行机制）不畅等原因，也有来自职技高师院校内部自身发展的“迷惘”和种种缺失。如何保持职技高师原有的职教师资人才培养特色，如何处理好培养职教师资与其它应用型专业人才和技术人才的关系，是这些职技高师院校必须面对和需要重新考量的问题。当然，由此引发的职技高师院校“师范性”弱化、特别是职教师范性弱化的现象值得警醒，从最近几年用人单位反馈毕业生“师范能力”不强这一现象可窥见一斑。
2.普通高校（一些综合大学、普通师范大学以及一些工科院校）在培养职教师资过程中遇到的最大问题是：发展过程中的种种尴尬与特色缺失。尽管从统计数据上看，30多所普通高校作为职前职教师资培养的重要力量在一定程度上缓解了国家在特定历史阶段职教师资数量缺乏的问题，但10多年的师资培养实践却日益暴露出这种师资培养路径的种种尴尬：首先，封闭性的人才培养模式与边缘化的尴尬处境与政策初衷相背离。许多综合性大学并未将其大学的优质资源、原有的人才培养特色融于职教师资的培养，而大多采用重新组织一批人员、成立独立的院系、以一种近乎“封闭”的方式来介入职教师资的培养，显然，这种“重起炉灶式”的师资培养模式，一方面缺失了厚重的根基和职教师资培养经验、另一方面还因缺失了学校领导的重视而在学校中被边缘化。
四、借鉴德国职教师资培养经验，提出我国职教师资培养新对策
（一）加强职教师资培养的相关法律制度建设
制度建设是职教教师培养顺利开展的前提条件，也是保证职教教师培养质量的关键性环节，更是保证职教教师法律地位的根本性举措。截止到目前我国出台了一系列职业教育相关的法律法规，《职业教育法》、《职业教育校企合作促进办法》等都为我国职业教育的进一步发展和职教教师培训提供有力的法律保障，但是对于职业教育过程有些关键性问题还没有具体落实，比如职教教师培养的问题，没有从法律层面上来确立职教教师的地位。此外，对于职教教师的准入资格也没有明确的法律层面的规定，对于职教教师入职以后的培训、考核以及晋升等都没有法律层面明确的规定。因此，要发展职业教育就必须从法律层面对职教教师进行制度化的规定，为我国职业教育的大发展提供法律层面的保障。
（二）完善职教师资培养院校与社会各界的协作对话机制
成立由各级教育部门、各级劳动部门、产业部门、培养单位以及职业院校共同组成的跨部门职教师资培养“圆桌会议”，组建职教师资培养的常态化合作机制。跨部门圆桌会议要形成固定机制，即与会人员固定，与会时间固定，主要职责是对职教师资培养进行规划、推动职教师资培养项目的开展、协调跨部门关系并整合资源。
（三）加强投入，提升职教师资培养单位的基础能力建设
一方面，通过加大投入，在教育经费总投入中设立专项资金，围绕职教师资培养单位的基础能力建设提供服务。建立和优化培养单位的实习、实训设施，筹建职教师资培养的专门实验实训中心。另一方面，建立国家级的职教师资培养信息数据中心，为职教师资培养进行信息资源的整合和动态的信息共享。
（四）改善职教教师待遇和社会地位
在我国，职教教师的社会地位相对较低，待遇较差，因此，要提高师资力量就必须切实关注职教教师的切身利益。各级政府部门要为职业教育的健康发展创造良好的内外部环境，切实提高职业学校教师的社会地位，用优厚的待遇吸引优秀的人才从事职业教育，最大限度地激活职业学校教师潜在的价值，确保师资的稳定性和职业教育的良性发展。
参考文献：
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