社区学习经验总结

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社区学习经验总结范文第1篇

1资料与方法

1.1资料

选取河南大学护理学院2002级和2003级护理本科生为实验对象(该院自2003级护理本科改为四年制,因此两个年级同时学习《社区护理学》),两组学生具有较强的可比性。选择2003级162名护理本科生为实验组,2002级65名为对照组。

1.2方法

将162名学生分为16组,分别和开封市疾病控制中心、开封梁苑社区卫生服务站、河南大学校医院、河南大学附属中学医务室、河南大学幼儿园、开封市高级中学医务室、开封市第二师范附属小学、开封市SOS儿童村、五福养老院等机构建立了合作关系,分别开展健康教育、健康档案建立等工作。比较两组期末考试总分、理论知识部分、工作实践部分平均成绩。

1.3统计学方法用SPSS统计软件分析,分别进行两样本t检验。

2结果(见表1)

3讨论

实验组与对照组的成绩总分以及理论知识部分和工作实践部分的成绩比较均存在显著性差异,可见社区实践可有效影响《社区护理学》的教学效果。注重社区实践的教学方法不仅可对学生的社区实际工作能力的培养产生明显的影响,同时也能提高其学习社区护理理论知识的积极性和主动性。实验组与对照组相比,虽然理论知识部分和工作实践部分均存在显著性差异,但理论知识部分两组成绩的均数之差远小于工作实践部分的均数之差,说明社区实践对培养学生的实际工作能力作用更为明显。学生在社区中能承担的工作虽然有限,如健康教育宣传、问卷调查、协助建立家庭健康档案、资料整理等基本工作,但通过和居民的接触,使其积累了一定的社区工作经验,沟通能力、协调组织能力、应变能力大大提高。因受课时和社区实践环境所限,让每个学生都进行各种社区工作实践显然不可能,实践效果也难以保证。采取每个组固定实践地点、固定工作的方法可使学生对社区工作的认识较深。在无法进行社区实践活动时,通过讨论、案例分析、角色扮演等教学方式,引导学生有目的地应用课堂上学到的理论知识,也能在一定程度上使学生掌握一些社区工作技巧和方法。

社区学习经验总结范文第2篇

关键词：综合实践活动　和谐教育　环境　行走

《普通高中课程方案（实验）》规定， 综合实践活动作为学习领域之一，包括研究性学习、社区服务与社会实践三方面的内容。省教育厅2008年颁布的《山东省普通高中综合实践活动教学实施意见(试行)》中规定：研究性学习活动分别在高一、高二和高三上学期开设。为保证综合实践活动课程在我校更有效的实施，我进行了如下的探索和思考：

一、综合实践活动课程的目标

综合实践活动课程是为改善学生的学习方式，培养学生的自主学习意识、创新精神和实践能力以及积极参与社会生活、服务社会的意识而设置的。其目标有：

1.培养学生参加综合实践活动的积极态度

包括：关心、参与和进取。关心，主要是使学生对实践活动的每一个环节能自觉地给予注意；参与，主要是让学生能够成为综合实践活动每一个环节的参加者；进取，是关心和参与的延伸。

2.培养学生的六种能力

包括：独立思考和独立完成任务的能力，人际交往与合作的能力，语言表达的能力，领导和被领导的能力，收集资料的能力；动手操作的能力。

3.让学生理解所学习的知识

指经亲身体验、亲自尝试而来的经验总结，是淡化了学科界限的综合知识。

二、综合实践活动课程开设的内容

1.研究性学习活动

研究性学习活动主要采取小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等三种组织形式，小组合作研究是其主要组织形式。各研究小组一般由3-6名学生组成，并聘请具有一定专长的本校教师或校外人士为指导教师。

2.社会实践

社会实践活动是学生参与社会政治、经济、文化生活的教育活动。内容包括：（1）社会各行各业的体验性活动，如学军、学农、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等。（2）学校传统活动，如科技节、体育节、艺术节、升旗仪式、成人仪式、读书节、辩论赛、主题教育活动等等。（3）学校社团活动。（4）外出参观、考察、调查、访问或学生干部培训、生存训练、各种夏令营、冬令营等。（5）家庭活动，如孝敬父母、外出旅游等。 转贴于

3.社区服务

社区服务，是学生参加城市、街道、社区、学校内部等志愿性的义工服务。内容包括：（1）社区科技文化活动，如敬老爱幼服务、社区科普活动宣传、法制宣传、社区文体活动。（2）社区环境建设活动，如社区环境卫生、社区绿地领养工作、城市交通秩序维护活动等。（3）志愿者活动，如：为社区大型活动提供志愿者服务，参加助残帮困活动、拥军拥属活动、各类义卖活动，捐钱物给灾区或难民及身边的不幸者，学雷锋做好事活动、植树节活动。

三、综合实践活动课程开设取得的成果

在课程实施的过程中，经过研究和摸索，我逐渐形成了开题课、方法指导课、结题课、展示课等几种成功的课型，通过各种活动的开展，极大地丰富了学生的视野，培养了学生的探究兴趣、创新意识、合作精神和实践能力。活动达到了以点带面的效果，教师在进步，学生也提高了参与到综合实践活动中的积极性，为学生在大学以后的发展潜力做好了衔接。整个课程的开设实施得到了学校的肯定，校领导尽一切可能满足了新课程上马需要的人力物力财力的支持。

为激励学生用心参与到综合实践活动的积极性，我校的天柱文学社，将学生质量较高的研究报告结集出版，目前已出版了3期，极大地激励了学生用心参与综合实践活动中的积极性，课题研究、项目活动设计的质量越来越高，收到了很好的教学效果。

回顾我校综合实践活动课程的开设，我对其进行探索和思考，只能说是一个开始，未来要走的路还很长。这门课程所蕴含的教育资源与新世纪教育四个支柱（学会求知，学会做事，学会共处，学会做人）相一致的不争事实，使我看到了我们学校和谐教育环境下教育改革的希望，为我们的学生感到高兴。

参考文献

1.山东省教育厅 《山东省普通高中综合实践活动教学实施意见》，2008。

2.刘启迪 论综合课程的绝对性与相对性[J].课程·教材·教法，1999，（6）。

社区学习经验总结范文第3篇

1、课题研究的内容和意义

探讨在lnternet环境下，以“研究性学习”为基础，实施初中综合实践活动课程的方法和途径；以及以研究性学习综合主题和综合项目为载体的信息技术教育新模式；开发具有我校特色的相关实施案例。

课题成果将对我校综合实践活动的课程建设和实施，对改革我校信息技术教育存在的弊端，都具有较大的意义和价值。

2、选题的依据

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程结构”中明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，主要包括四个相互联系的方面，即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，四大指定领域的内容是以融合形态呈现的；其中，“研究性学习”是综合实践活动的基础，探究学习的方式必须贯穿于活动的全部内容之中。

作为当前中小学综合实践活动最重要的内容，信息技术教育高度重视学生“信息素养”的培养；新世纪是知识经济时代，信息技术素养是科学素养的重要基础，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。网络信息技术与学科课程的“整合模式”，已成为中小学信息技术教育发展的必然趋势。

综合实践活动是课程改革中一门新的课程，由国家设置，需要由地方和学校根据《纲要》规定的基本框架，来规划课程的类型、内容和具体活动的方案。我们岗厦中学开展研究性学习活动已有两年，虽然有了一定的基础，但以培养学生信息素养为目标，基于lnternet环境的综合实践活动，还刚刚起步，亟待上级行政和教研部门的支持。

3、研究方案

（1）、基本理念

运用网络信息技术开展研究性学习；在研究性学习中学习网络信息技术。

（2）、基本目标

探讨“基于lnternet的综合实践活动课程”的实施方法和途径、学习模式和评价方式。

（3）、具体内容

①建构主义教学理论和多元智能理论在综合实践活动中的应用；

②如何以综合主题研究和综合项目（活动）设计的方式，组织lnternet环境下的综合实践活动；

③在我校《整合课程与信息技术，培养学生科学探究能力的研究》课题研究的基础上，实现网络信息技术教育与学科整合模式在综合实践活动中的应用；

④面向学生信息素养培养的网络信息技术课程内容和方法；

⑤基于lnternet环境下的综合实践活动研究、实施案例；

（4）、研究重点

基于lnternet环境下的研究性学习活动案例的开发，以及与学科整合的网络信息技术教育新模式探讨。

（5）、创新之处

在于把综合实践活动、特别是研究性学习与信息技术教育整合，从而探讨综合实践活动课程的“融合模式”，为我区开发校本课程提供经验和范例。

3、研究方法

行动研究法、文献法、经验总结法等。

4、研究步骤

⒈准备阶段：成立课题组，认真学习有关理论和进一步掌握先进的信息技术，统一思想，明确分工，设计方案。

⒉实施阶段：执行方案，加大研究和探索力度，根据具体情况不断完善研究方案，及时总结成绩。

⒊成果总结阶段：撰写研究报告，整理研究成果，向上级部门和总课题组汇报。

5、预期主要研究成果

社区学习经验总结范文第4篇

新一轮中小学音乐课程改革，对我国普通音乐教育改革具有里程碑的意义。建立“以人为本的音乐发展观”的音乐教育科研项目最近在全国正式启动。针对当前音乐教学现状，许多专家一针见血地指出：九年基础教育对人一生的发展是极为重要的，如果在此阶段学生就已形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一轮课程改革中，最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是使我们课改得以进行的重要前提。根据纲要精神出台的《音乐课程标难》，又在音乐学科范围内做了更具体的要求。强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；重视音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……在新的历史条件下，现行的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。鉴于我区是这次国家课程改革试验区，特选题为“小学音乐课程教学改革研究”。

二、课题研究的思动和主票观点

（一）课程标准实验教材验证性研究

1．验证音乐学科课程标准。学习课程标准，结合教材实验及时了解课程标准的适切性，根据实验情况，分年度形成对课程标准的修改建议。

2．检验实验教材是否达到“标准”的要求。教材改革是否有利于引导学生利用已有的知识与经验主动探索知识的发生与发展，教材内容的选择是否符合课程标准的要求。

3．检验实验教材在试验区的可行性。教材是否体现学生身心发展特点，是否反映社会政治、经济、科技的发展要求，教材内容的组织是否多样、生动，有利于学生探究，并提出体验、模仿、讨论的建议。

4．实验教材与学生的适切性研究。实验教材内容与学生；生活现实和社会现实、学生个性发展、学生创新精神、实践能力、学生认知发展的适切性研究j实验教材主题式的课程体系、语体风格、呈现方式与学生的适切性研究。

（二）教师培训与提高研究

1．培训内容：设置以问题、专题为中心的结构体系。分解为理论与技能、考察与实践、课题研究三大板块。具体内容包括（回）新课程的理念与创新；（2）新课程的教与学；（3）新课程与学生发展；（4）新课程与教师教育；（5）新课程与教学评价；（6）新《课程标准》的特点、实施与评价；（7）教学方法的新探；（8）新教材的学习与研究。

2．培训模式：分解为专题培训、反思实践培训、案例式培训、观摩研讨培训、课题研究培训、导师指导培训、学术沙龙培训、网络交叉培训。

3．培训目的：（l）被培训者对新课程有着思想上的共鸣与理念上的认同；（2）被培训者实施新课程的能力得以提高；（3）建立一支热心并胜任基础教育课程研究与开发的音乐教师骨干队伍；（4）营造有利于课程改革的良好氛围。

（三）教学改革与课程评价研究

3．评价流程：档案纪实、分项积累：发挥特长、强项评价：鼓励为主、综合评定。

（四）资源的开发与应用研究

2．家庭资源的开发与应用研究。

3．社区资源的开发与应用研究。

三、本课题创新程度、理论意义、应用价值

（一）创新程度

1．面向全体学生。关注每个学生的成长，尊重他们的个性差异，使每个学生都获得发展，为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础，让学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人。

2．鼓励探究式学习。重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，使学习成为获得积极、愉快、成功体验的过程。

3．提倡发展性教学评价。注重过程性评价，尊重学生的个性和特点，力求满足学生全面发展的需要，提倡学生、教师、家长等共同参与的评价方式。

4．本课题第一次提出“培养学生创新精神和实践能力”，在教学目的中从四个层面强调素质教育的要求和做法。

5．力求体现深化教育改革，体现以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注意引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，并鼓励学生进行音乐创造。

6．体现了学科功能即音乐教育是基础教育的组成部分，是实施美育的重要途径。具有提高学生文化素养的功能、有陶冶情操培植学生品质的功能、有健身育心的功能、具有向学生进行爱国主义、集体主义教育的功能。

7．本课题具有审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。

（二）理论意义

加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，是全面实施素质的必然要求，是摆在每一位教育工作者面前的紧迫任务和历史使命。基础教育课程改革是一项关系重大、意义深远的系统工程，涉及培养目标的变化、人才培养模式的改变、课程结构的调整、课堂教学的改革以及考试评价制度的改革，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。

（三）应用价值

1．从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性，帮助学生获得对社会生活和音乐的整体性认识以及综合运用知识的能力。

2．强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式。促进学生创新意识和实践能力的发展。

3．为课程改革的进一步推广提供经验，培养和锻炼教师，为课程改革可持续发展提供依据。

四、确保完成任务的基础、条件、措施

（一）基础

课程改革工作涉及范围很广，政策性、业务性都很强，必须由行政部门宏观调控，统一指挥。统一调动，统一安排。为此，我区成立了由区教委主任、副主任、普教科科长、进修学校校长、各业务部主任以及部分中小学校长组成的课政领导小组。教委主任亲自参与听课、研讨、例会等活动，了解实验工作的进程；同时我们还成立了由区教委、区教师进修学校、基层骨干教师组成的工作小组，及时反映基层学校的问题，及时与进修学校各部门沟通，及时反馈区教委，共同研讨，商榷解决途径。这种行政、业务、基层三维度组建起来的组织机构，为课改的实施提供了保障，使我们的课改实施得以顺利进行。

（二）条件

1．教师提高自我的愿望强烈，参与课改的热情高涨。

2.有多位一体的组织保证。

3．课题项目负责人是西岗区音乐教研员和科研室人员，小学高级教师，曾在《大连教育》《辽宁教育研究》等杂志发表多篇文章，获得过辽宁省优秀音乐教师称号，所写的论文在省、市多次获奖，多次上过国家、省、市、区观摩课，有实际教学经验，指导教师的课在国家、省、市获奖。

（三）措施

1．建立工作例会制度。我们课改领导小组每月召开一次工作会议，工作小组每周召开一次工作会议，汇报实验情况，总结出现的问题，确定下一步工作思路，强化了实验过程的监控。

2.建立课题研究制度。成立由科研室、小教部、骨干学校、骨干教师组成的新课程实施研究中心组，定期组织全区范围内的研讨，发挥中心组的辐射作用。

3．建立教研制度。我们改变了过去各校独立教研的方式，采取全区研，分片教研，及时交流，共同研究，切实把握教育改革方向。

4．建立档案管理制度。每位实验教师将自己的教学札记、教材小议、课后小结、教案、教学随想等分期上交教研员，及时收集整理第一手资料，以便对新课程的验证积累实证。

5.建立经费保障制。区教委设立了“课改”专项经费，确保课改工作的顺利进行。

五、研究程序与预用效果

（一）研究程序

启动阶段的主要任务是为开展研究做好充分的准备，创设必备的条件。

（1）研究前期主要任务是运用培训、示范等手段，迅速将教师送入实施实验的轨道。

（2）研究中期主要任务是运用培训、交流等手段，有效地将骨干学校和骨干教师引入研究实验的层面。

（3）研究后期主要任务是适时建立规范，使学校在没有外来特定支持条件下能独立实施课程，使学校、教师研究课程改革活动持续化。

3．总结阶段（200.7～2004.9）

全面总结实施课程改革实验，提炼研究成果。

（二）预期效果

1．阶段及周期实验报告。

2．新课程教学改革经验总结。

3．全员培训经验总结。

4．课题评价经验总结。

5．新课程资源开发成果。

社区学习经验总结范文第5篇

关键词：翻转课堂；微课；碎片化；游戏化学习

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）14-0013-03

一、引言

随着网络通信技术的迅猛发展和移动设备的基本普及，特别是无线网络技术的兴起和广泛应用，越来越多的人成为了“低头族”，聚会时离不开数字终端，一个人时更是如此。如今地铁、公交车上，甚至大街小巷上，人们手上都捧着手机、IPAD和掌上电脑上网聊天或玩游戏，从微博、微信、微课程、微电影、微漫画到微生活、微公益，不知不觉地我们已经进入了一个全新的“微时代”。而“微时代”早被人们贴上了“碎片化”和“游戏化”的标签。与之相契合的是，在教育领域，幕课、微课也正以炙手可热、势如破竹的态势带来一场具有划时代意义的巨大变革[1]。

二、翻转课堂、微课的概念及特点

传统的教学过程包括知识传授、学生课堂听讲、知识内化三个阶段。教师在课堂上通过讲授将知识传授给学生，学生在课堂上听懂后通过课后作业、实验或者实践来完成知识的内化。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识的传授不再通过老师课堂上完成，而是通过信息技术的帮助在课后完成，学生不必在统一时间、统一地点进行学习，知识的内化则需要在课堂中通过老师的帮助和小组协助等方式完成，从而形成了翻转课堂。

认知负荷理论（Cognitive Load Theory，CLT）认为，影响认知负荷的基本因素是学习材料的组织呈现方式、学习材料的复杂性和个体的专长水平（即先前知识经验）。 由此导致外在、内在和相关认知负荷[2]。教学内容枯燥、知识点繁多的课堂增加了学生的认知负荷，不利于学生的知识建构，学生的注意力往往在教学活动进行十几分钟的时候便开始涣散。灵活自主地针对某些具有较大学习价值的重要知识点进行慢负荷学习，而学习的时间不长，这样的教学成为了广大学习者的理想学习模式。因此，采用微课“短小精悍、指向明确、资源多样、容易制造和获取的特点，把教材内容进行碎片化、情景化和微课化，很好地解决了学习者提出的问题。

三、翻转课堂、微课体现出的碎片化和游戏化学习特征

1.碎片化学习灵活度高

总理在与网民进行在线交流中曾提到，“我非常希望提倡全民读书，我愿意看到人们坐地铁的时候能够手里拿上一本书”。在地铁里读书是一种现象，这话的本质其实就是让人们挤出时间来学习。碎片化学习的特征正好符合这种零散的、自主性的特点。

将学习内容分割后，每个碎片的学习时间变得更可控，学习者可以随时随地的进行学习，生活中琐碎的时间都能够被用来学习，提高了学员掌握学习时间的灵活度。据沪江“开心词场”应用的数据统计，学习者学习并记忆一个单词的时间是2分钟。特别是基础薄弱的学习者，分分秒秒都是宝贵的学习时间，可以计算一下，你在上班或上学途中，如果将原本用来打瞌睡、玩游戏、闲聊的时间用于手机背单词，你每天的词汇量将会增加，一年累积下来，词汇量必然大增，与此同时，学习内容的碎片化，你可以根据知识点内容的多少、重要性，灵活安排学习时间，达到随时随地想学就学。

2.碎片化学习满足学习者需求

快节奏生活、大城市通勤路线拉长等，客观上令私人时间碎片化，属于自己的“整块”时间越来越少，激烈的社会竞争要求人们不断学习、终身学习，而一个人吃饭、赶路的机会却增多，导致不少年轻人只能抓紧碎片时间，通过数字终端进行学习。

3.碎片化学习针对性高

在系统化地学习完某一章节知识或者一门课程后，你总会发现有一些知识点还未被内化，存在很多疑虑，这时候将碎片化的知识信息进行收集，重点学习对自己更有帮助或者更有启发的那部分内容将达到事半功倍的效果。同时由于学习时间较短，能保证注意力的集中、保持学习兴趣，这样知识的吸收率也更高。

4.游戏化学习激发学习者兴趣

微课的内容通常都是片段化、碎片化存在的、经过精心设计的学习组块片段，学习者可以非常方便地通过移动学习设备来获取这些微小的知识组块，并在一定的条件支持下完成对知识内容的意义建构和内化。再结合游戏化的学习方式，不但可以给学习者带来比较高的沉浸度，更为重要的是努力为学习者营造一个轻松、愉快的学习环境，使其获得愉悦的游戏体验和学习体验。[3]

5.游戏化学习激发学习者学习动机

研究表明游戏具有激发人类行为内在动机的特质，它是一种能够吸引人们参与其中的活动，游戏本身就具有强烈的吸引力使游戏者卷入其中[4]。当玩家闯关成功或者获得较好排名时，自信心和成就感会得到极大满足；在完成任务的过程中，会增长智慧、提高技能；在与其他玩家协作时，得到肯定和认同时，与人交往能力明显加强。可见，游戏具备了激发人类行为动机的要素。

四、翻转课堂、微课视野下的碎片化和游戏化教学模式设计

1.理论模型

翻转课堂的设计的核心思想是对传统课堂教学活动中学生知识获得和知识内化的颠倒。[5]翻转课堂将知识的获得放在课前由学生自主完成，学习者的能动性、独立性、个体差异性等都会对学习结果产生很大的影响。而微课具备时间短、教学内容少、资源容量较小以及使用方便等特点，能更好地满足学生对不同科学知识点的个性化学习、既可查缺补漏，又能强化巩固知识。本文结合碎片化和游戏化学习的优势，设计出一种新的教学模式（图1）。

2.模式阐述

（1）课前准备

该教学模式分为课前、课中以及课后三个阶段组成。课前是学生利用教师分发的教学任务进行自主学习的过程，由于在课前，教师和学生在时空上是分离的，所以通过学习社区将教师和学生联系起来。教师的课前任务是：创设问题情境、选择游戏内容以及布置任务三个环节；学生的课前任务是，选择游戏任务、探索与尝试、应用与挑战、反思以及最终进行学后归纳五个环节。师生、生生之间的交互通过游戏化学习社区进行。

创设问题情境：游戏化学习的最重要特征之一便是情境性，让学生沉浸在一定的故事情节中完成学习，它有助于知识的获取和内化。情境的创设要符合学生的认知结构水平，教师要根据学习者的特征、结合教学内容。学习者的起点水平、学习态度、学习风格和学习动机都会给设计者选择和组织学习内容、教学方法、教学媒体和教学组织形式产生重大影响。学习内容是教学的核心，解决“教什么、学什么”的问题，教师结合学习者特征，根据学习内容可以确定教学过程中学生可能遇到的困难，这样的教学才能有的放矢。

选择游戏内容：教师需要提前准备游戏的情境提供给学生，不管是虚拟的数字游戏环境，还是教师设计的模拟情境。都要引领学生产生沉浸的感觉。调动起学生的积极性与挑战欲望设计出富有趣味性、思考性，能激发学习者兴趣，能提供协作学习、挑战性学习、竞争性学习的课堂情境，将教学内容与游戏化情境有效的结合在一起。[6]该阶段，教师需要做好学生完成游戏开始前的所有准备工作，然后对不同的学生安排不同任务，或者让学生以团队的形式完成游戏。

探索与尝试：学生进入游戏化学习社区，根据教师安排的任务，自行完成或在讨论区中与同学约好时间按教师分配的组员进行游戏任务。学生在游戏中通过探索、尝试进行闯关，成功通关者，获得奖励。失败时，可以向教师或同伴寻求一定次数的帮助，但使用帮助时相应的分数会减少，学生通过这个过程达到知识的学习。

应用与挑战：这个部分难度提高，让学生在之前学到的知识应用于解决实际的复杂问题，将知识内容与解决问题紧密联系起来，让学生学以致用，提高知识水平。这个过程需要告知学生有相应的奖励分，而且分值比上一环节要高，得到这一部分分值可以让自己的排名更靠前，激发学生的斗志，进一步完成此部分的知识应用。

学习归纳：该环节相当重要，是考查学生是否对知识进行内化的过程，教师要组织学生对自己在游戏中的表现进行反思，以便完成知识的巩固与经验总结，学生需要将这些总结在讨论区上。一方面供教师查看，教师针对出现的问题进行记录，在课堂上帮助学生解决问题；另一方面，学生之间也可以进行经验总结交流，达到协助学习，共同进步的目的。

（2）课中

该阶段是解决课前学生自主学习过程中出现的疑惑，促进知识的内化过程。这个过程包括：提出问题、协作交流、提交作业、解疑答惑、问题解决与知识内化五个环节。

提出问题：学生根据游戏化学习中遇到的困难，通过讨论区向教师反馈，教师需要根据课程内容和学生课前游戏化学习中存在的疑问，总结这些问题，在课堂上教师应针对性地指导学生选择问题进行讨论。

协作交流：根据所选问题对学生进行分组，其中，选择同一类型的题目学生组成一个小组，小组人数不超过5人，小组在课堂上讨论、互动，解决这些问题，教师要适时地做出决策，选择合适的交互策略，保证小组活动的有效开展，并鼓励小组之间通过竞赛等方式积极参与解决。[7]把所有问题都解决后，教师进行总结，让学生重构他们的知识体系，形成正确的概念，完成知识内化。

提交作业：当学生成功地解决问题后，就可以将老师布置的作业通过社区提交到教师手中。教师收到作业后，对其作业进行批改，了解学生的学习情况，同时记录好学生的学习情况。

解疑答惑：在这个环节，教师的辅导是对某一类知识的辅导，而不是针对某一道题进行。教师需要根据学生的作业情况，对多数人存在的、且具有代表性的知识点进行集体辅导，对于部分或少数人存在的问题，采取小组或个别化辅导的方式解决问题。

问题解决与知识内化：这个环节并没有作为一个单独的部分来实施，而是学生从课前游戏化学习到课中小组协助学习、总结发言、完成作业、教师归纳的过程，这个环节贯穿于整个教学活动中。当学生解决存在的问题，心无疑虑的时候就表明学生的知识得到了内化。

（3）课后

课后是教师和学生进行教学反思、查缺补漏的阶段。教师应静心沉思，引导是否得当，学生的训练是否到位，考虑游戏的内容是否与学生实际生活相联系，是否与上课内容相符，在游戏的选择上还存在哪些问题。进行归类与取舍，积累效果较好的经验，找出效果差的原因，把自己的教学水平提高到一个新的高度。在制定下一计划时着重考虑能促进学生创新意识、创造才能、自主学习的游戏内容。

知识总结：在课堂结束后，学生根据游戏的表现、解决问题能力和作业完成情况进行自我总结，找出成功的地方和不足之处，进一步反思，对存在疑惑的知识点通过教师提供的微视频进行学习，这个过程学生利用碎片化时间进行个性化学习，为一轮的实施做好准备。

五、总结

新课程标准指出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状”，提倡让学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、快乐的学习方式，培养小学生的发散思维能力、问题解决能力、交流与合作的能力以及促进其认知能力的发展，很显然传统的教育和教学方式已经很难满足要求。

科技不断推陈出新，知识的生产与淘汰，正以十倍于过往的速度前进，全世界都在思考，传统教育体系该如何教导下一代，去面对一个完全无法‘准备’的未来。在新的教育形势下，翻转课堂、微课、游戏化学习应运而生，我们应当运用现代教育技术手段，将这些技术与具体的学科知识相结合，根据学生的特点，选择适合的教学方式，提高教学效果。

参考文献：

[1]单莹.从慕课、微课看碎片化和娱乐化学习[J].中国教育信息化.2014（6）.

[2]陈巧芬.认知负荷理论及其发展[J].现代教育技术，2007，（9）：17-19.

[3]袁雨飞.移动商务、21世纪管理信息化前沿[M].北京：清华大学出版社，2006.

[4]刘琳，游戏化网络学习环境设计研究[D].东北师范大学.2004.5.

[5]李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用研究[J].现代教育技术，2013.（9）.

社区学习经验总结范文第6篇

作者：齐河县院 张菊

2015年5月18日至22日，我有幸参加了山东省首届未成年人刑事检察业务培训，收获颇丰。此次培训的规模大，层次高，范围广，形式活，内容新。既有专家教授的专题讲座，也有司法从业人员的实务研讨；既有思想理念层面的最新精神，也有重大敏感案件的经验总结。通过培训学习，我进一步端正了司法理念，开拓了思想境界，提高了未检业务水平，现将体会总结如下：

一、更新理念，注重办案实效

“教育、感化、挽救”是未成年人刑事检察工作的基本方针，但在实践中如何去维护未成年人的权益，容易让处在执法办案一线的同志麻木于机械办案之中，在不知不觉中会走入“不逮捕、不起诉不足以威慑犯罪”的认识误区。对未成年刑事案件特别诉讼程序，简单适用的较多，深入思考的较少。聆听了高检院未检处张寒玉处长、北京师范大学宋英辉教授等对我国未成年刑事案件诉讼程序理解和适用的详细解读，加深了我对未成年人刑事案件诉讼程序的理解，提高了我对未成年人特殊保护政策的认识，更新了未成年特殊保护的司法理念，即儿童权益最大化原则，对我国设立特殊程序以保护未成年人有了更深一层次的理解。一是应严格限制适用羁押性强制措施，针对未成年人的特点，可以交由父母、老师或者监护人进行有效监管。必须采取羁押性强制措施的，应当随时启动羁押必要性审查程序，发现必须羁押的情况解除后，应当立即变更强制措施；二是充分运用不起诉裁量权，对符合附条件不起诉的未成年人大胆适用附条件不起诉；三是强化检察机关的量刑建议权，对于可以不判处监禁刑的未成年人，检察机关可以在提起公诉时一并向法院提出适用非监禁刑的建议。

二、与时俱进，树立协作意识

未成年人是祖国的希望，民族的未来，未成年人的成长状况，直接影响着一个国家的兴衰。国家对未成年人健康成长负有监护的职责，即国家亲权，该亲权高于未成年人父母亲权，国家是第一个监护人，国家有义务、有责任保护未成年人最大利益不受侵犯。通过上海长宁区检察院未检科陆海平科长和四川成都市未检出毛科处长对其未检工作开展情况的经验分享，让我认识到未成年人犯罪是法律问题，更是社会问题，“教育、感化、挽救”未成年人不仅需要检察机关与其他司法专业力量的积极组织，更需要家庭、社会、社区、社会组织等共同参与。检察机关应将立足职能、服务未成年人作为加强社会管理创新工作的切入点，联合司法机关、政府、家庭、社会组织等进行共同监管、帮教。一是要加强与公安机关、人民法院和司法行政、监狱管理机关的日常联系沟通，共同研究解决办理未成年人犯罪案件工作中遇到的问题，积极促进办理未成年人刑事案件配套工作体系建设，形成司法合力，不断加大教育、感化、挽救涉罪未成年人的工作力度；二是要加强与共青团、机关工委、妇联、民政、社区、企业等有关方面的联系配合，争取社会力量支持，积极探索未 成年人刑事检察工作专门化与帮教预防体系社会化衔接配合的有效途径和办法；三是要加强与学校的联系沟通，广泛开展对未成年人的法制宣传工作，积极为未成年 人健康成长营造良好的环境。

三、加强学习，提升专业水平

社区学习经验总结范文第7篇

一、广播站的制度不断完善，以学生为主

1、在广播时段的安排上，考虑学生的学习任务、收听率以及播音节目等因素，我们将播音分为2个时间段，每次坚持播音10至15分钟。

2、为了使每个栏目感觉不一样，除了总的开播语外，我们还转为各个栏目书写了小开播语和结束语。

3、纪律监督上，采取签到、评星的形式，由站长和老师共同监督，特殊情况必须先跟老师说明。

5、面向全校征集稿件，稿件分别大队干部进行审稿，再拿给广播站，让播音员进行播音。稿件来源丰富，也减轻播音员的负担。

二、不断地了解广播情况，不断强调细节等问题

本学期，我主要是在期初就把工作安排好，然后放手给站长去“管理”，一周由两个站长负责开例会，另一周老师参与。开会的内容主要是布置本周的主题及针对播音员在播音过程中的问题所存在的问题进行交流与指导，进一步地提高播音员的播音质量。

三、紧密结合学校工作，真正发挥其宣传教育的作用

本学期，广播站还根据学校工作，每周除相应的播音栏目外，还有特殊栏目与大家学习，注重宣传教育作用效果。如预防传染疾病安全报道、交通安全报道、食品安全报道、孝敬教育、红领巾进社区、学雷锋活动日等等。

四、发现存在不足，在今后加强改进

1、这学期的播音员全部换新，由唐瑶、赵诗源、林钊宇、黄传麒、陈桦担任主播，并做好编稿工作。星期二由唐瑶、赵诗源联袂播音，星期五则由林钊宇、陈桦播音。本学期红领巾广播站新增加一个独立栏目---“麒麒故事台”，星期二与星期五都由黄传麒为大家讲述一个小故事，如果你想让麒麒讲你喜欢故事，那么请各位同学将原创或推荐的故事（体裁不限）交到审稿员手中，进入优秀栏后再由负责人核审，核审成功将在某日播放。

3、稿件来源多了，我都会通过每周会上都会把上星期的稿件分门别类地分发给播音员进行事先的准备，大部分播音员都能及时的做好准备进行播音，但还有小部分播音员有拖拉行为，我想以后播音员的选拔不仅要考虑他音色，更重要还是要从责任心入手。

社区学习经验总结范文第8篇

从一次偶然的机会学医，到一度的迷茫行医，再到暗自决心做一名优秀的中医医生的陈建国，如今成为国内有影响的中医专家，他以专注的表情、精细的风格，坚持不懈地实践着中医理论。

“中医能不能治病”

网上曾有一个关于医学类大学生就业调查显示，就业最难的是中西医结合系，第四位是中医系。同样，毕业于河北医科大学的陈建国一开始对中医几乎一无了解，甚至一度失望，在与许多中医同行一样，对本专业的信心不足的情况下，他很清楚地感受到中医专业从业和前景的危机感。但经过不断的学习和临床试验，他逐渐地树立了坚定的信心，在行医之路上发现问题，深刻感受到中医的价值，一路走来，同大家分享自己的心路历程。

包括国内一些中医从业的专家曾发出这样的质疑，“中医能不能治病？”经过医学临床实验证明，中医不仅可以治病，而且可以治疗许多现代医学缺乏认识和无法治疗的疾病，这包括重病、大病、疑难病。于是，陈建国从困惑和失望中走来，看到中医的未来。

曾参与过皮肤病专业工作的陈建国主任，清楚地认识到现代医学对于许多疾病的认识，病因不明且无特殊治疗，这以许多皮肤病为典型的代表。现代医学无法解决的问题，而从中医的视角却别有洞天，其实古人对于这些疾病很早就有独到的认识，同样，中医可以解读许多现代医学无措的疾病，并且可以获得卓著的临床疗效。生活没有给他一蹴而就的顺境，却在一种逆境里造就了他，在陈建国的炯炯的眼睛里，找不到慌乱的神情出来，看到了坚定的信心。

我们发现陈建国的办公桌上摆着《伤寒论》的各种读本，有几本已经翻出了破折。也许正是最终对中医科学的淳朴认真，才使得陈建国主任在医海中回归到中医的本源。

“经方”是最好的导师

眼前的陈建国是一位朴实而亲切的人，张扬着北方人的笃实与敦厚的气质。不论是与友人，还是病人，始终面带着微笑地注视着与之交谈的人。

问及陈建国，自己学医最好的导师的时候。他娓娓道来，谈到从学术角度来说就是“经方”，经过认真学习集汉代以前方药运用经验之大成的经方学术，科学地应用于临床，通过反复研读《伤寒论》，从中体味古人应用中医方药的理法依据和进退尺度，并在经方的实践中总结不断总结提高。陈建国从301医院的急诊，再到西医的临床，之后又回到中医科，发现中医的疗效好，且快。

经方源远流长，是劳动人民在与自然界斗争中长期积累的经验总结，不仅包含了丰富的辨证的医疗经验，同样也蕴含着宝贵的健康养生理论观点。《汉书》曾载：“经方者，本草石之寒温，量疾病之浅深，假药味之滋，因气感之宜，辫五苦六辛，致水火之齐，以通闭解结，反之于平。及失其宜者，以热益热，以寒增寒，精气内伤，不见于外，是所独失也。”

“中医经典的重要是中医界公认的，我通过临床实践，更加深刻认识到了中医经典的价值，但我有个困惑，那就是经典读不懂，读的越多问题越多，看的注家越多困惑越多。这种情况下，主动去寻找透彻清晰解读中医经典的名家。”于是，陈建国带着问题和困惑师从于当代著名经方家冯世纶教授，一直工作在医疗一线，冯世纶教授临床采用经方辨证诊治疾患，不仅临床疗效突出，而且对经方进行系统的整理研究，在医疗健康保健领域更有独到的心得。

“冯教授对古代经方有着透彻的理解，为人低调，对《伤寒论》进行了完美的发掘，冯教授的老师，已故的经方大师胡希恕先生被誉为‘解决了历代医家缺乏论述的难题’”。学习后受益很大，发现经方学术运用中医方药贯穿的八纲辩证才是开启中医之门的金钥匙，在自己行医的路上豁然开朗，醍醐灌顶，临床疗效也大有提高。同时，我们也从陈建国的身上，清晰地感受到一位中医专家的严谨、细腻、上进的品质。

“三把钥匙”开启养生之门

2010年以来，陈建国主任多次受邀到北京电视台《养生堂》栏目、中国网络电视台及各地卫视等健康栏目做健康讲座，给百姓解读中医健康养生，他用的就是开启中医之门的“三把钥匙”。

“所谓的‘三把钥匙’，不是我自己杜撰或者独创的，就是中医的八纲辨证，即表里、寒热、虚实。用中医的原始理论来看中医，来养生保健。”也是从现存最早的中医方药经典――《伤寒论》中得到的启示，在行医的过程中，古人就是用这三把钥匙来指导用药，来指导吃食物，来达到用药治病保健的目的。

陈建国主任认为，中医看病讲究的是整体观念和辩证施治，这也是中医的两大精髓。也就是说，中医药治病要辩证，用中医的方法养生保健更要辩证。

2010年11月，陈建国主任等受北京武警总队第三医院组织到丰台区卢沟桥街道，为机关干部、楼宇员工、社区居民等进行了“健康与保健”知识讲座暨义诊。为社区宣讲“三把钥匙解健康”等养生知识。生动的讲解，不仅提高了社区居民的健康知识水平，还进一步增强了居民的健康保护意识。