职高毕业思想总结

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职高毕业思想总结范文第1篇

关键词：高职高专;数字印刷技术专业;毕业综合实践;创新改革;策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0089-01

毕业综合实践是高职高专数字印刷技术专业教学过程中最后的一种总结性实践教学环节，通过系统的毕业实习，能够使高职高专数字印刷技术专业的学生全面掌握各种教学理论知识。

一、 毕业综合实践创新改革中需归纳其与专业核心课程的共同点

首先，高职高专毕业生综合实践的选题范围是结合学生的专业核心课程确定的，由于核心专业课程是高职高专数字印刷技术专业毕业生课程教学实践中具有重要性的课程体系，这种核心的课程体系是该专业学生展开毕业综合实践创新的重要理论基础。

其次，毕业综合实践对高职高专数字印刷技术专业核心特色理论课程体系建设起到了一种良好的补充作用，所以二者具有互补关系。在实践教学改革创新过程中，教学工作应该以学生毕业综合实践为目标，紧紧围绕社会岗位实际发展需求，为学生传授丰富的知识技能理论。所以，在教学实践环节，教师应该重视学生的实践创新能力，为学生分配任务，让学生根据教师安排的选题进行设计。在毕业综合实践过程中，更应该突出数字印刷技术专业的课程特点和学生的专业技能优势。

二、毕业综合实践创新改革中需将其与专业核心课程的优势有机结合

首先，通过将专业核心课程与毕业生综合实践的优势进行有机结合，可以缩短高职高专数字印刷技术专业毕业生综合实践的时间。比如，学生专业核心课程的考试作品，经教师指导、学生多次进行修改，添加一些全新的元素，然后将教学成果转化为学生毕业综合实践中的展出作品。教师在教学过程中，可以通过自己的工作室引入社会实践项目，让学生通过工学交替模式提高实践创新能力。因此，通过二者之间的优势结合，使毕业综合实践成为学生考试作品的延续，也可以在后续的实践研究阶段更好地完善该项目，通过理论与实际相结合，从而不断拓展学生的知识视野。

其次，高职高专数字印刷技术专业是需要不断进行实训的课程。因此，可以进行校企合作办学，从而建立校中厂和印刷设计工作室。本文以书籍装帧这一门核心课程为例，当毕业生综合实践的选题为设计并制作一本书籍时，实际上在课程理论的实践研究过程中，学生需要将专业核心课程 Coreldraw 基础、书籍装帧设计、数字印后加工实训这三大核心理论基础相结合。因此，在实践过程中，学生的选题一定要突出专业特点，以便在毕业综合实践创新过程中，能够对自己的专业作品进行修改以及完善。而对专业核心课程的教学阶段未完成的教学作品或者设计不完整的毕业作品，学生都可以通过毕业综合实践这一环节，在校中厂以及印刷设计工作室，对作品进行不断深化以及拓展。

除此之外，教师在教学过程中，应该结合我国高职高专数字印刷技术专业毕业生的综合实践特点以及专业教学理论知识，制定科学的教学成果评价标准体系，从而结合学生的综合反馈积极调整教学方案，以便在教学实践过程中做到目标明确、评分透明化和专业化。如下表为教学成果综合评价标准：

毕业综合实践的评分标准细则（书籍装帧选题）

评分

项目 具体评分标准细则 分值

1 让学生选定毕业综合实践设计题目的范围，然后为学生下达毕业综合实践任务书，评估学生最终设计的毕业作品是否与初始选定题目的实际内容一致。 10分

2 学生在毕业综合实践中是否能够与自己的指导老师进行积极交流和沟通。 15分

3 考察学生毕业综合实践作品是否具有专业性以及完整性，设计作品的主要内容包括设计、装订与展示三个模块。 10分

4 评估学生毕业综合实践作品是否能够全面体现书的主体内容和思想内涵。 10分

5 评估学生毕业综合实践作品中的字体设计、颜色运用、构图等是否合理和得当。 20分

6 评估高职高专数字印刷技术专业学生毕业综合实践作品工艺部分是否具有创新点。 10分

7 评估学生毕业综合实践作品的设计延续性是否存在，以书籍装帧作品为例，学生在毕业综合实践中除了出书，是否设计了与书籍相关的书签、海报与其他的创意笔等。 10分

8 评估学生在毕业综合实践环节是否经过布展，全面展示自己书籍装帧的作品。 5分

9 评估学生是否已经提交了电子稿的毕业综合实践作品设计说明。 5分

10 评估学生是否已经提交毕业综合实践课程评定，包括自我评定和对课程、教学的评定。 5分

三、结束语

综上所述，高职高专数字印刷技术专业毕业综合实践改革探索，能够对教学实践成果起到实践验证作用，以便学生对自己的理论知识进行检验。学生只有在教学过程中掌握多种不同的技能以及通过丰富的理论专业知识拓展自己的视野，才能不断提升教学质量，同时促进高校毕业生综合实践得到不同程度的创新。

职高毕业思想总结范文第2篇

论文摘要：随着我国近几年经济结构的战略性调整，社会急需大批技能型人才和熟练劳动者，而高职高专院校采取校企结合的实习实训教学方法所培养的技能型人才对当前社会这一类型人才的短缺起到了很大的缓解作用，但是高职高专院校在教学中仍存在校企结合的契合度不足等问题．为了解决这一难题，作者提出了校企一体化的改进实习实训教学方法的思路．

0引言

近年来，随着我国高等教育的不断普及和全球金融危机的爆发，使得国内社会就业压力不断增加，尤其是20世纪8O年代人口高峰年出生的人口相继面临就业，使社会的就业压力更为严峻．以就业为培养导向的高职高专院校的职业教育，较好地契合了社会对技能型人才的需求，提高了我国技能型人才的总体技术水平，对于缓解社会就业压力起到了显著的作用．

然而，由于高等职业教育实习实训教学方法尚不成熟，存在校企合作不到位的弊端，即学校组织学生在企业的实习仅仅是见习和参观，而不能参加企业的实际操作；学校对学生的职业观等德育方面的教育重视不够，导致高职高专院校毕业生的专业技能水平有限，也使职业教育的总体质量亟待进一步提高．

1基于就业导向的实习实训教学方法选择的必要性

1．1我国高等职业教育的发展情况

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，为国家现代化建设培养了大量高素质技能型专业人才，为高等教育大众化做出了重要贡献，并逐步形成了高等职业教育的体系框架．国家对高等职业教育也越来越重视，教育部部长周济在《在国家示范性高等职业院校建设计划视屏会议上的讲话》中明确提出国家要在实施示范性高等职业院校建设计划中提高教学质量，推动高等职业教育持续健康发展．

高职院校毕业生专业技能较强，近几年其就业率一直保持了较高水平．2008年，上海、北京、广州、成都等大城市高职毕业生的就业率大幅超越本科生，较高水平的就业率也是对高职教育最大的肯定．

1．2目前我国高等职业教育存在的问题

由于高职高专院校以就业为教学导向，契合了社会对技能型人才的要求，故而高职高专院校毕业生的就业情况比较好．但是高职高专院校毕业生在就业后面临工资待遇低、技术水平提高慢和工作不稳定等一系列的问题．其主要原因在于我国目前的实习实训教学主要集中在学生毕业前期的一学期，并且不重视学生就业观等德育方面的教育，导致毕业生进入工作岗位后不能很快提高自身的技术水平，屡屡发生经常性的跳槽，也影响了用人单位对高职高专院校毕业生的评价．目前，我国企业存在严重的工资待遇与学历挂钩的现象，这也在某种程度上严重影响了高职高专院校毕业生的工作积极性，进而形成了恶性循环．

2基于就业导向的高职高专院校实践教学方法分类

本文对陕西省高职高专院校采取的实习实训教学方法进行了统计，并按照不同实习实训教学方法的特点对其进行了分类．陕西省高职高专院校共有39所，本文随机抽取2O所院校对其实习实训教学方法进行了追踪调查．调查发现，目前我国高职高专院校实践教学采取的方法主要有3种：校内实训、校外实习、校企结合．其中，校内实训是指学校的实践教学主要安排在学校实验室进行；校外实习_二般是安排应届毕业生在毕业前夕到企业实习；校企结合则是先安排毕业生在学校实验基地进行试验、实习后再进入与学校合作的企业实习．目前，这3种方法在我国高职高专院校采用的比例如图1所示．

3国内外高职高专院校实习实训模式综述及比较

3．1国内高职高专院校实习实训模式

由图1可见，国内高职高专院校目前采用较多的实习实训模式为校企结合的实习实训教学模式．随着教育改革的深入，目前我国高职高专院校的实习实训教学方法已由原来单一的校内实验基地实习和校外实习逐渐发展成工学结合的校企结合模式，对高职高专院校的毕业生掌握专业技能、提高技术水平起到很大的促进作用．校企结合指的是高职院校的学生在校学习理论知识，进入校内实验基地实习后再进入与学校合作的企业实习，企业可以优先考虑录用与其合作的高职院校的学生．

3．2国外高职高专院校实习实训模式

国外高职高专院校实习实训模式最具代表性的是德国的被誉为德国职业教育秘密武器的“双元制”教育体制和美国的社区学院职业教育．

德国职业教育的核心是著名的“双元制”教育模式，该模式下学校和企业共同以就业为导向，以培养高技能、高素质的技术工人为目标；学生参加实习实训的时间较长，约占整个学业时间的70左右；在实习实训过程中强调操作的规范化，学生以正式工人的身份参加工作．由于训练严格，学生懒散、粗心大意、不负责任的行为得到了有效抑制，培养了较高的专业技能．

美国社区学院的职业教育制度兴起于19世纪80年代，经过100多年的发展形成了一种实践教学模式，它对美国教育和经济的发展起了很大的促进作用．社区学院的职业教育模式是通过学生与社区的有机互动，使学生的知识、能力和素质得以融合提高，让学生获取真实的实践经验，从而培养学生的专业技能．其教学方法灵活多样，课程设置的时间也不固定．社区学院的职业教育很重视产学结合，各专业的实践课时占总学时的5O甚至更多，学生必须到实际岗位参加生产劳动，参加实习的学生可以获得一定的报酬．

3．3国内外高职高专院校实习实训模式比较

我国的职业教育起步于2O世纪80年代，与欧美职业教育相比，我国的高职高专职业教育发展的时间非常短．由于我国校企结合的实习实训职业教学模式起步比较晚，发展还不够成熟，因此有待于进一步的改进和提高．

从教学模式上看，具有代表性的欧美职业教育模式更注重培养学生的专业技能，在实践教学中增加了很多社会因素，实践教学的时间安排较多，这样使学生毕业后更容易适应社会、融人社会．由于在实习实训环节对接受职业教育的毕业生提出了与在职工人一样的工作要求，因此使他们在毕业之前就能够真正地掌握工作中的操作技能，这样更利于其技术水平的提高．相比之下，我国的高职高专院校在实习实训过程中则侧重于理论知识的传授，安排学生参加实践的时间也比较短．

从上述比较可见，我国高职高专院校在实习实训教学方面存在明显的不足，除了必须树立先进的教学理念外，我国高职高专院校的实习实训教学应该不断汲取国外实习实训教学的精华、取长补短，更好的适应我国社会、经济的发展．

4构建适合高职高专院校职业教育实习实训的管理方法及可行性分析

4．1构建适合高职高专院校职业教育实习实训的管理方法

校企结合的实践教学模式是近几年我国高职高专院校摸索、总结经验和借鉴国外职业教育的实践教学模式而推行的一种教学模式，在实际中其成效非常显著，但是也存在一些亟待完善的问题．校企一体化实习实训教学方法是在校企结合的基础上改进的实践教学方法，它针对高职高专院校实习实训不到位、德育教育缺失等问题，提出要加宽校企合作实践教学的层面和加深校企合作实践教学的深度，从而全面提高我国高职高专院校实践教学的质量．

(1)加强实习实训的力度，改变原来仅在毕业前一学期参加企业实习的实践教学模式，使学生在企业实习的实践教学贯穿到学生职业学习的全过程．学生每完成一门课程，学校都要安排学生在参加校内实训基地的实习实训之后进入企业进行实际操作训练．学生每一学期结束时，学校都要安排学生集中参加企业实习．学生在参加企业实习过程中要严格按照企业的规定进行操作．企业应把每个参加本企业实习的学生的实习实训的情况及时和学校沟通，以便学校组织和安排学生的理论学习和校内实习．

(2)加强高职高专院校学生的“职业观”、“成才观”等方面的德育教育，使高职高专院校培养出具有精湛的专业技能和较高素质与文化修养且竞争能力较强的毕业生．加强德育教育利于学生在择业中进行自身准确定位，更容易找到适合自己的工作岗位．力口强德育教育还可以使学生在工作中正确面对挫折，遇到困难时以积极的心态处理问题，并利于高职高专院校学生成熟的职业观和成才观的形成，促使学生踏实工作，积极提高专业技能，形成一种良性的循环．

高素质技能人才的培养不仅顺应了我国经济发展的趋势，也利于技能型人才社会地位的提高，可以抑制我国不断扩大的贫富差距，从而保证社会稳定和谐地发展．

4．2构建适合高职高专院校职业教育实习实训管理方法的可行性分析

首先，从我国目前面临的经济环境看，我国正处在经济结构战略性调整的时期，急需大量的技能型人才和熟练工人，高职高专院校校企一体化实习实训教学的宗旨就是培养技能型人才和熟练的工作者，契合了当前我国经济发展的需要．

其次，高职高专院校校企一体化的实习实训教学模式与国内其他实践教学模式相比更加注重学生的实际操作能力，更符合职业教育的内涵；与国外实践教学模式相比，这一模式不仅培养了学生的职业技能，还增加了对学生的德育素质教育，更利于学生就业和成才，与人民素质的不断提高相得益彰．

职高毕业思想总结范文第3篇

关键词:高职高专 职业生涯规划

Abstract: The professional profession plan is the quality high special colleges and universities career guidance work the most important.This article elaborated the quality high special colleges and universities student carries on the professional profession plan education the present situation and the significance，and proposed the current quality high special colleges and universities student professional profession plan insufficiency and the countermeasure.

Keywords: Quality Gao ZhuanProfessional profession plan

2009年4月2日，全国普通高校毕业生工作电视电话会议上，国务院副总理张德江强调，对高校毕业生“要全面开展就业指导服务。”并表示，“要抓紧有关配套政策的具体实施办法，力争在4月份全部出台。”大学生就业状况和就业能力再次引起公众和媒体的关注，并由此引发了对大学职业规划教育的深入探讨。

职业规划，也称职业生涯规划，它是以美国学者Super.D.E(舒伯)生涯发展理论为主的管理理论，指的是个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。包括从事什么职业，在什么组织和地方从事这个职业，在这个职业队伍中担任什么角色，在人生的职业变更以及为实现职业规划接受的各种教育和培训等[1]。

1.高职高专院校学生职业生涯规划教育的现状及意义

1.1 当前高职高专院校学生职业生涯规划的现状。

1.1.1 学生主体职业生涯规划意识淡薄。

据报道74%的学生选择所学专业是因听从父母和老师的意见而选择的，对所学专业了解甚少，从没有考虑过自己的职业兴趣和能力倾向;23%的学生是和父母商量后而选择的，选择的依据是将来比较容易就业，而没有考虑自己的兴趣和潜能是否适合这一职业;只有3%的学生是对所学专业有了一定了解，然后根据自己的兴趣、能力来选择的。

许多学生择业目标不明确，在择业的过程中存在着误区。如有的学生片面追求高工资、高待遇，忽视专业能力水平和专业需求，忽视单位发展潜力和个体发展前景，有的学生一心向往大城市、发达城市、东部和沿海地区，不愿意到中小城市、发展中城市和中西部地区建功立业;有的学生对自己的兴趣、爱好等各个方面缺少充分了解和掌握，在临近就业时无所适从、不知道自己到底应该干什么。这些误区，都对学生择业产生了一些不利影响。

1.1.2 从学校的职业生涯规划工作情况来看。

对职业生涯规划教育的重要性认识不够，缺乏具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材，课程建设目前处于摸索过程中，还没有形成具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材。没有形成学生从进校到毕业全面的、系统的职业生涯规划教育体系。目前，对学生的职业生涯规划教育局限在新生入校时开设的职业生涯规划课程和毕业前的就业指导，缺少了大量的对中间实践环节的指导，职业生涯规划教育缺乏系统性和连续性。

学校生涯规划与指导工作欠缺，一方面是经验不足，不具备拥有专门知识的职业指导教师，没有能力提供职业生涯规划教育与辅导;另一方面是因为观念守旧，在思想认识上重视程度不够，即使招生就业部门，毕业之前给学生提供一些招聘就业的信息，没有对学生进行及时的就业指导工作，致使招生就业部门未能真正起到有效指导学生就业的目的。

1.2 高职高专学生职业生涯规划的意义。

高等教育大众化带来了高等职业教育的迅速发展，高职院校毕业生面临着前所未有的就业的压力，如何进行大学生就业指导教育，如何开展大学生职业生涯规划，如何使毕业生顺利走向工作岗位，已成为高职院校大学生就业指导教育工作的热点与难点。高职院校进行的大学生职业生涯规划是学校实现人才培养目标的一项重要工作内容，是大学生为实现人生奋斗目标不可缺少的重要一环，也是大学生成长、成才、成功和素质提高的重要途径。因此，高职院校应重视学生职业生涯规划教育，帮助他们科学合理地规划自己的人生，培养职业兴趣，激发职业热情，树立正确的择业观和职业观，提高从事某一专业的专业技能和职业发展能力，养成学生吃苦耐劳、敬业奉献、拼搏进取的生活习惯，正确处理个人兴趣与社会需求和所处环境之间的关系等具有重要的意义。因此高职高专院校科学开展学生职业生涯规划是经济和社会发展的必然要求，是实现高职教育培养目标的必然要求，也是学生成长成才和缓解就业压力的迫切需要。

2.加强高职高专学生职业生涯规划教育的对策

2.1 帮助学生落实在校期间生涯规划。

具体、明确、可行的学期行动计划是帮助学生落实在校期间生涯规划的重要保证。

高职学生在校期间职业生涯规划的具体实施步骤可分为三个阶段:

第一阶段(一年级):使学生认识到职业生涯规划的重要性，初步了解职业生涯规划的内容，了解自我。认清自己将来所要从事的工作和自己的不足，进而制定学习目标，确立职业目标。主要途径:主要利用课堂教学进行职业生涯规划的基本理论、基础知识的传授，帮助学生正确地认识自己的兴趣和潜能，了解工作和职业，明确职业生涯规划的步骤和方法，培养学生进行职业生涯规划的意识和能力。开展专业教育，让学生详细了解所学专业;开展职业生涯规划培训，使学生了解生涯规划的重要性及生涯规划步骤。学年末，建议学生写简历，使简历在线。目的是促使学生用行动写简历。使学生不断了解自己，以及不断的进步和成长，反复地修正、调整、更新在线的简历，到毕业时，简历就很有目标了。

第二阶段(二年级):使学生了解社会需求情况，掌握一定的求职技巧，学会利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己长期发展的职业目标。主要途径:主要是职业道德和就业知识的教育。通过开设专题讲座，向学生介绍职业生涯规划的成功典型例证，指导学生进行自己的职业生涯规划;通过咨询活动，对学生进行一对一的个性化、有针对性的指导，帮助学生解决在规划过程中遇到的具体问题;在参与实习、兼职、假期工作或志愿者活动中获得一些工作经验。

第三阶段(三年级):通过各种职业生涯的教育指导，使大学生顺利就业或继续深造。主要途径:督促学生对前两年的准备做总结。检验已确立的职业目标是否明确，准备是否充分;组织学生参加招聘会;帮助学生完善求职材料;举办就业政策、就业程序的讲座;组织学生毕业实习，指导学生利用直接渠道接触社会职业，以取得及时、真实的职业信息，学校要不断强化毕业生的角色，以便更快地适应社会，更好地实现由“学生”到“职业人”的转变，这样才能有更强的“就业竞争力”[2]。

2.2 学校应树立科学的职业生涯规划理念，高度重视职业生涯规划教育。

职业生涯规划教育既是时展的需要，也是高职生成材的需要，是新形势下开拓思想政治教育新途径的有效形式。科学的、合理的职业生涯规划不仅是高职生顺利就业的有效举措，是实现自我发展的必由之路，而且也是推动学校可持续发展、构建和谐社会的前提和保障。因此，要站在战略的高度来认识职业生涯规划教育的重要性。要进一步加强和改进我国高职高专学生职业生涯规划教育，笔者以为要从以下几个方面着手:

2.2.1编写具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材。

教材是教学的基础资源，是规定教学内容、设计教学方法、展开教学模式的主要依据，教材建设是高职院校教学工作的重要组成部分，高质量的教材是培养高质量人才的基本保证，高职院校的职业生涯规划教材要结合时代、专业、学生的实际情况，以理论知识的应用和实践技能的培养为重点，体现科学性、针对性、实用性、系统性、前瞻性，突出操作性、训练性，编写出具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材。[3]

2.2.2 加强师资队伍建设。

职业生涯规划是一门建立在心理学、管理学基础上的综合性、应用性很强的一门课程，需要专门的人员来从教，要对任课老师和就业指导人员进行职业生涯规划理论与实践、人力资源开发与管理、人才测评与设计、就业求职心理研究、劳动人事制度及相关法律法规等方面的专业培训，考取国家认可的职业指导师资格，每年至少参加一次相关专业培训，以适应就业形势的变化和就业指导工作的实际需要，从而提高教学与指导水平，为学生提供更为专业的职业生涯规划教学和指导。

2.2.3 加强职业生涯规划宣传，鼓励高职高专学生自主创业。

职业生涯规划利于创业人才的发现和创业意识的培养，有利于创业素质和能力的准备。目前就业形势严峻是大学生自主创业提出的现实原因，自主创业是经济持续增长发展的强劲动力已成为各国的共识，这也是我国提倡大学生自主创业的深层次原因。十七大报告更明确提出今后要以创业带动就业，提出了这一解决就业难题的新思路，这就必将为大学生自主创业提供更多的政策保证，同时也为中国经济的发展指明了一个新方向。据统计我国高校毕业生自主创业率极低，一直保持在0.3%—0.4%(西方国家为20%—30%)，而其中高职生创业成功率不到2%。[4]针对目前高职院校学生自主创业的现状，应把高职学生自主创业的工作重点放在自主创业型人才的发现和学生自主创业素质和能力的准备上，重点扶持个别学生成功创业，形成星星之火，以带动高职院校学生自主创业的浪潮到来。

学校应通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用。

总之，高职高专院校应建立以职业生涯规划课程为基础，以专题讲座为补充，以职业咨询为辅助，以职业见习实习为特色，以就业指导为重点，以专业化师资队伍为保障的职业生涯规划教育体系，帮助学生根据自己的兴趣和潜能，做出职业决策，为顺利就业奠定基础。

参考文献

[1] 吴皖林.高职院校职业生涯规划教育初探 [J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版).2008.(6)

[2] 林继昌.基于终生发展的高职生职业生涯规划的探索[J].宿州教育学院学报.2009(2)

职高毕业思想总结范文第4篇

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性强。我热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

学习上，我从刚跨入职高时的失落与迷茫，到现在即将毕业的从容、坦然。我知道，这是我人生中的一大挑战——角色的转换。这除了有较强的适应能力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于职高三年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于职高三年，刚入学时：我曾为职高生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信：是金子在任何地方都会发光。所以，我确信，职高生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过三年的学习，我懂得了很多。从刚步入立信分部那天真幼稚的我，经过三年那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理：人生中不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由我的不足和缺陷。但我及时反省了，这只是上天给予的一种考验，我是不能够被打倒的。作为职高生的我应该善用扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。职高三年生活使我清醒地认识到自己的不足之处，如：有时学习时间抓不紧、各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌来迎接未来的挑战！

学期末，我去单位进行了为期一个月的实习。这次实习经历让我获益匪浅。以下是我从个人实习意义及对会计工作的认识和总结：

1.作为一个会计人员，工作中一定需具备良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员必须要有极高的素质要求。

2.作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门精准的工作，要求会计要准确的核算每一项指标，牢记每条税法，正确使用每个公式。会计不是一项具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以，从事会计工作的人员必须要加强对数字的敏感度，及时发现问题、解决问题、及时弥补漏洞。

职高毕业思想总结范文第5篇

【关键词】高职高专毕业生；求职；心理问题；调适

高职高专毕业生在校期间虽然学习并掌握了一定的专业知识，有一定的动手能力，在求职前也精心准备了相关材料，掌握了一定的求职技巧，但在心理上还存在一些这样或那样的心理问题。这些心理问题是高职高专毕业生求职过程中的瓶颈，同时也严重威胁着高职高专毕业生的身心健康，如不及时调适极有可能诱发其他严重后果。

一、高职高专毕业生在求职中普遍存在心理问题

据我们统计分析，高职高专毕业生在求职过程中普遍有以下几种消极心态：

（一）自卑心理

在竞争激烈的职场上，一方面社会和用人单位对学历的要求越来越高，部分高职高专毕业生可以胜任的工作也要求要本科生才可以应聘。另一方面部分高职高专毕业生或因所学专业不景气；或因自己专业知识、专业技能及综合素质不如其他同学；或因求职屡次受挫，往往产生强烈的自卑感，并进而转化为自卑心理，这种情况是正常的，也是普遍存在的。表现为高职高专毕业生在求职过程中往往自己拿不定主意，过分地退缩，对自己能胜任的工作也不敢说“行”。

（二）自负心理

有些高职高专毕业生或因所学专业紧俏，或因就读学校为示范性高职院校，或因自己无论专业学习还是综合素质都高人一筹，或因自身较优秀的条件为不少用人单位所垂青，而在内心深处产生一种睥睨一切、高人一等的自负心理。在这种心理支配下，往往表现为“这山看着那山高”，这个单位不顺眼，那个单位也不如意，导致与不少适合自己发展的用人单位失之交臂，结果是错过机遇，难以及时就业。

（三）盲目攀比与攀高心理

很多高职高专毕业生在选择单位时，不考虑自己的主客观条件，不深入了解单位发展情况，而是盲目与身边同学攀比，表现为攀比工作地域或地点，攀比收入和待遇，攀比工作单位和行业，攀比工作和生活环境等等。由于此心理的作用，高职高专毕业生要么暂不就业等待好单位来临，要么朝三暮四频频更换工作岗位，导致违约现象增加，大大影响了用人单位正常工作的开展。

（四）盲目从众心理

高职高专毕业生对用人单位没有理性分析，而是盲目认为只要单位给予的报酬多，所处的地理环境优越，条件较好就行。特别是在招聘会上，看到应聘的人多，就跟着去应聘，表现得非常盲目。在此心理影响下，高职高专毕业生求职时没有很好的对自己兴趣、爱好、特长进行分析，不管自己是否适合这样的工作岗位，不管所谋职位是否有利于自己的发展，随大流找一个单位，到最后要么毁约，要么出现把就业的压力转变为从业的压力。

（五）不平衡心理与嫉妒心理

高职高专毕业生或因自身综合素质和能力不足，或因时机把握不准而找不到理想工作。见其他同学找的工作比自己找的好，心理产生不平衡，怨天尤人，抱怨自己没有关系，没有背景，抱怨自己所学专业不好等。特别是看到同班同学或老乡（特别是在校间不如自己优秀的同学）找到比较理想的工作时，就会产生羡慕，转而痛苦、又不甘心的心态；甚至有些同学为不让同学超过自己，而采取背后拆台等不良手段。当身边的同学求职成功了就说风凉话，讽刺挖苦，造谣中伤。求职嫉妒心会使人把朋友当对头，导致朋友关系恶化，甚至会使班级人心涣散，人际关系紧张，本人也会增加内心痛苦和烦恼，影响求职的顺利进行。

（六）消极依赖的心理

尽管高职高专毕业生接受了三年的大学教育，他们的一些行为、言谈都表现出要求个性独立，不愿为父母所左右，诸如谈恋爱、交友等。但许多高职高专毕业生在求职中生仍十分依赖于自己亲人、朋友、尤其是父母亲。这些人不是积极主动、千方百计地“推销”自己，而是一味地等着家里亲戚、朋友给自己找路子，或者自以为自己有某些优越的条件，坐等学校帮忙落实单位，这样便与当前激烈竞争的社会不合拍，往往最终结果不理想。

二、高职高专毕业生在求职中常见心理问题产生的原因

高职高专毕业生求职过程中所表现出来的各种心理问题，其成因是复杂多样的。既有高职高专毕业生主观认识的偏差，也有整个社会就业大环境所存在的客观原因，同时也混杂着高职高专毕业生先天或后天形成的性格和情绪等因素。

（一）来自外部的刺激因素

（1）来自家庭因素。这些因素主要包括父母期望、父母职业及职业榜样、父母对子女专业及工作的关注、父母对各种职业的看法、父母的社会地位与社交能力、父母教育子女的方法、家中其他成员的影响以及学生对父母的看法与态度等。（2）来自学校因素。主要包括学生的主修专业、培养方式、对教师的认同和同学与朋友的影响等。（3）来自社会因素。社会传统的职业评价、社会职业地位、社会角色模式等。

（二）内在因素的交互作用

这种内在因素是指学生的个性特征，也就是指与就业有关的能力、兴趣、需要结构、性格特征、自我意识、职业价值观念、理想、个性、职业倾向等交互作用而产生的结果。

三、调适求职过程中出现心理问题的方法和技巧

求职本身就是大学生认识和适应社会的一个过程，在求职中遇到困难，甚至经过几次挫折才最后成功是正常的。在就业中遇到许多心理冲突、困惑，产生一些不良情绪也是正常的，关键是遇到就业问题时要学会调节自己的心态，使自己能从容、冷静地面对就业这一人生重大课题，并做出正确、理智的选择。当高职高专毕业生遇到了就业心理问题时，可以尝试从以下几个方面来进行自我调节。

（一）客观、准确的自我认识

在求职过程中，如果对自己的主观评价与社会对自己的客观评价趋于一致，就容易成功；如果主观评价偏高于社会客观评价，往往会导致碰壁、失败；如果主观评价偏低于社会客观评价，信心不足，犹豫不决，很可能会坐失良机。因此认识自我是成功地走向社会的必要条件。高职高专毕业生应先了解自己的性格、兴趣、能力等，以便确定切合实际的求职目标。

（1）可以通过自我剖析认识自己。要经常对自己的心理、行为进行剖析，使自我评价逐步接近客观实际。自负者要经常作自我批评，发现自己的不足，通过不懈努力，弥补自身不足；自卑者要看到自己的长处，增强自信心，要取人之长补己之短，不断提高和完善自己。（2）可以通过比较来认识自己。有比较才有鉴别，事实上，人们往往是通过与别人的比较来认识自己的。一是与同学比较来认识自己，不仅比考试分数，更应注重比实际操作能力。通过比较，可以认识自己的长处和不足，认清自己在相比较的人群中所处的位置，以便扬长避短。二是通过别人的态度来认识自己，当然别人的态度不一定能全面评价一个人，但大多数人的态度总是说明某些问题的。一个求职者如果不注意与共同竞争者相比较、就很难判断出自己的成功概率。（3）可以通过咨询来了解自己。可向就业指导教师和辅导员咨询，也可征求同学、家长和熟悉自己的人的意见。长期学习、生活在一起的人对自己的言行看在眼里，印象很深，对自己的评价会更公正、更客观。

转贴于

高职高专毕业生在就业过程中要了解自己的个性心理，明确自己的专业发展方向。不仅要知道自己喜欢什么样的工作、需要什么样的职业，还要知道自己目前能做什么样的工作，什么样的工作更适合自己。只有了解自己的优势所在，了解自己能力的大小、自己的能力在哪方面表现得更突出之后才有助于求职的成功，并保证在今后的工作中做到扬长避短，取得较大的成就。

（二）培养自信心

自信是一个健全的人必须具备的心理素质，它是前进的动力，成功的保障。古今中外，凡是有所成就的人，尽管各自的出身、经历、思想、性格、兴趣、处境等不同，但他们对自己的才能、事业和追求都充满必胜的信心，自信能积极适应环境，以艰苦卓绝的奋斗改变自己的命运，实现自己的人生价值。可以两个方面进行着手：（1）要相信自己的能力。每个人都有相当大的潜在能力。当一个人面临求职，忧心忡忡、担心失败的时候，多半不是真的不行。自己条件可能并不过硬，但别人也不见得比你强。每个人都有自己的优势。都有可能在求职竞争中占据主动地位。（2）要积累自信的资本。自信要有扎实的基础、良好的素质做资本，以雄厚的实力做后盾。如果具备了真才实学，就自然会对自己的选择充满信心。

（三）在求职中提高承受挫能力

挫折对于理智的求职者来说，往往是求职成功的先导，失败是成功之母讲的就是这个道理；对非理智的求职者来讲，往往是灾难性的，可能从此一蹶不振。求职受挫折后，产生的紧张状态、焦虑情绪等行为反应是正常的现象，应该理智对待，以积极进取心态认真总结，吸取经验与教训，不断继续努力、反复尝试、改变行为，最终实现职业生涯目标。

1．视挫折为鞭策。古今中外多少仁人志士，没有一个不是从坎坷与性折中走过来的。一时受挫并不说明永远失败，挫折是一种鞭策，它对失败者并不是淘汰和鄙视，相反能促使失败者振作起来。面对挫折，正确的态度应该是具有面对失败的不屈性，勇对挫折，智对挫折，成为战胜挫折的强者，树立把挫折看作是锻炼意志、提高能力的机会的观念。

2．调整期望值。期望值是指要获取的工作岗位在物质上、精神上的需要满足的程度，如工资收入、福利待遇如何，能力抱负、特长能否得以施展等。能否就业，个人的才能、机遇等因素固然重要，但求职期望值的高低也将起一定作用。求职期望值过高，其结果不是因超越现实而败北，就是侥幸就业后因自身能力不足，无法胜任工作需要而处于被动。在求职的过程中遭受挫折，应放下包袱，从主观、客观两方面仔细寻找失败的原因，实事求是地剖析自己的长处和不足，通过别的途径来达到目标，或者降低就业起点，只要持之以恒，定会实现自己的理想。

3．进行心理调节。求职遇到挫折后要运用控制、激励自己的方法和技巧，进行心理调节与控制，尽快摆脱不良情绪，重新树立起信心。建议参加一些有意义的娱乐活动，换换环境，放松一下自己；向亲人和朋友倾诉苦衷，合理宣泄，听取他们的劝告，这样可以得到较快的恢复；或进行积极的心理调节，使用心理暗示的方法，进行自我激励。这些行之有效的方法和技巧高职高专毕业生都可以进行学习和效仿。

（四）针对具体的问题，采取相应措施

1.克服盲目从众心理的方法。在现实生活中，事业有成者通常都有很强的独立思维能力，他们独具慧眼发现一般人不能发现的问题，能捕捉到更多的成才机遇。在高职高专毕业生求职问题上，从众心理表现在愿意到城市、事业单位去工作，不太愿意到基层，到乡镇去工作。其实，到大城市、事业单位工作并不一定是每个高职高专毕业生最佳的选择。应从社会需要、自身条件以及以后发展等方面考虑自己的职业，果断地选择自己的求职道路。

2.克服盲目攀比心理的方法。在求职过程中，这山望着那山高，见异思迁，过多地把注意力集中在他人的就业取向上，自己的既定目标受到他人的干扰，这无异于逼着自己与他人共走独木桥，很难成功。古人云：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”一旦选准职业后就不要与他人盲目攀比。

3.克服自卑与自负心理方法。有的同学总觉得求职人群中强手如林，条件比自己优越的比比皆是，于是自甘落后，听天由命，形成了自卑心理。要摆脱这种心态要注意三点：首先，要善于发掘自己的长处。要相信别人能做的事，自己经过努力也能做到。其次，要大胆地表现自己，多做一些力所能及、把握较大的事，任何成功都会增强自信心。再次，要不断完善自己。勤能补拙，知道自己某方面不足，通过勤奋努力，才可填平这方面的缺陷。在市场经济条件下，只有鼓起勇气积极地参加求职竞（下转第146页）（下转第152页）争，才有出路。有的高职高专毕业生对自己估计过高，自以为高人一等，非常傲慢，对单位横挑鼻子竖挑眼，最终一事无成导致失败，这类同学应重新认识自己，降低求职的期望值。

4.克服贪图虚荣方法。虚荣心强的人，求职时往往把注意力集中到大城市、社会知名度高，经济效益好的单位。这类同学的在求职中失败，往往是由于不从发挥自己的优势出发，不考虑身已的竞争力，不顾及自己的专业、特长、爱好，他们求职的目的是为了让别人羡慕，而不是为自己寻找用武之地。

5.克服嫉妒心理方法。在求职过程中，如果发现平时与自己平起平坐，甚至于不如自己的人略胜自己一筹时，应当主动采取积极的态度，变嫉妒为羡慕，奋起直追，“你行我也行，我比你更行，”通过不懈的努力，缩小差距。克服嫉妒心理，主要靠加强自我修养，高道德水平。其中最重要的是做到两点：其一是真诚待人；其二是学会互助互爱。如果体察到自己有嫉妒心，就要通过自我意识的控制、调节，及时把这种不良意识排除在自我人格之外。

6.克服消极依赖心理方法。作为高职高专毕业生应该意识到现实社会是一个激烈竞争的社会，是一个需要每个社会成员积极参与竞争的社会。充分认识到自己是求职的主体，要发挥自身的积极主动性，树立起强烈的主题意识。

总而言之，对高职高专毕业生来说，在就业过程中出现一些不良的心理倾向是正常的，只要能正确对待，有效地调试和引导，不断完善自身的心理素质，培养良好的品质，树立起正确的求职、就业观念，始终保持积极向上的精神状态和良好的心态，就能在求职的浪潮中不被击倒，实现职业目标。

参考文献

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[2]贺旭，陆琼.浅析当代大学高职高专毕业生的择业心理及其调适办法[J].大众科技，2006，（7）．

[3]陈俊松，范泽瑛.试论扩招条件下高校就业指导的开展和实践[J].中山大学学报论丛，2004， (1)．

职高毕业思想总结范文第6篇

关键词：职高语文；教学；研究

在当前课程改革与职高教育发展日新月异的背景下，教师应当充分注重对教学活动的改进，着重分析传统职高语文教学中存在的不足之处，并加以创新与改进，提高教学素质化程度，提升教学成效。

1.从思想教育入手，提高学生学习兴趣

职高语文教学中，许多教师都会感觉到学生学习兴趣并不浓厚，这也是当前职高语文教学中普遍存在的现状。之所以出现这种状况，主要与当前职高教育的社会地位以及未来严峻的就业形势有关。部分学生进入到职高以后，学习中普遍带有自卑、沮丧与失望等消极情绪，这样的情绪不利于学生学习兴趣的产生。针对这种情况，教师应当从强化思想教育入手，提高学生的语文学习兴趣。笔者从两方面入手，来增强学生对语文学习的兴趣。一方面，让学生明白，学好语文是融入社会的必要条件和基本手段，笔者在教学中曾经列举了一些因对语法掌握不熟悉而出现的重大失误或者笑话等，让学生直观感受到，学好语文的作用非常大。另一方面，结合学生未来的专业发展以及就业环境来开展教育，笔者邀请了部分已经毕业的学生，在班级中进行现身说法，让他们从毕业生的工作实际需求来明白，现在的语文学习能够为未来的工作岗位增添后劲，从而增强学生学好语文的紧迫感。

2.从电教媒体入手，提高课堂教学效果

作为新时期的职高语文教师，应当将对信息手段的熟练运用能力作为重要标准。笔者在教学中就注重从多个方面发挥多媒体教学手段的作用，促进教学成效提升。一方面，在提高语文教学信息容量方面发挥作用，职高语文教材中的信息量并不大，和学生的学习需求比较明显偏低，特别是一些说明文以及涉及高科技的课文，学生会因为与自己的生活距离较远或者缺乏直观感知，理解效果不佳。针对这样的情况，笔者运用多媒体教学手段从教学网站上面下载了一些与教学内容相关的教学视频课件，增强教学生动性，学生深刻理解教学内容。另一方面，笔者在教学情境营造等方面也充分发挥了多媒体教学手段的作用，如配乐诗朗诵、背景音乐烘托等，这些都有助于提升学生的情境感知。

3.从教法改革入手，提高自主探究能力

教学方法改革是促进教学成效提高的重要方面。笔者在多年的职高语文教学中发现，满堂灌的教学模式对于学生学习能力培养方面兼顾不足，因此，笔者在教学中开展了教学方法的改革，充分借鉴其他教师的成功经验，在语文教学中尝试开展“合作探究学习”模式，并取得了较好的效果。一方面，为学生搭建合作学习的良好平台。在语文教学中，学生可以自由组合成学习小组，并在每一个小组里面明确一个小组长，牵头进行学习探究活动。另一方面，将教师的单向教学转变为启发引导式教学，设计科学全面、逐层深入的教学研究题，交给学生进行研究学习，在学生讨论之中进行巡视点拨，帮助学生解决疑难问题，提高合作学习的成效。通过这样的方式，笔者在完成教学目标的同时，还有效培养了学生的自主学习能力。

4.从科学考核入手，提高教学激励程度

在职高语文教学中，教学评价也是非常重要的一个方面。职高学生语文学习基础的差异性要比普通高中的学生更为明显，生源的复杂性决定了职高语文教学工作不能按照传统模式进行教学评价，一定要兼顾到学生的实际状况，对教学评价的原则与要求进行适当调整，最大限度地发挥教学评价对学生学习活动的促进作用。笔者在职高语文教学中摒弃了一刀切的评价模式，对学生进行分类要求、分层考核，依据学生的学习能力与基础情况，确定相应的教学要求，然后按照要求设计相应难度的测试内容，尽量保证学生能够依靠自己的努力实现学习目标，使学生能够充分发掘潜力，激发学习动力。

5.从学以致用入手，提高学生发展潜力

职高毕业思想总结范文第7篇

［论文摘要］高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。近年来，高职高专院校根据社会经济的发展需求，以就业为导向，对实习实训教学进行了改革，作出了大胆的尝试并取得了巨大的成就。但与国外的职业教育相比，国内高职高专院校在实习实训教学中仍存在偏重于理论知识的传授，安排学生参加实习实训的时间较短的问题。因此，应借鉴国外职业教育的实习实训教学模式，不断探索并改革实习实训教学模式，构建高职高专院校人才培养新模式。

［论文关键词］高职高专教育 实习实训 教学模式

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，它以就业为导向，契合了社会对技能型人才的需求，毕业生就业状况较好。但高职高专院校的毕业生在就业时仍面临着工资待遇低、技术水平提高慢和工作不稳定等一系列问题。究其原因，在于我国目前的高职高专院校并不重视对学生进行实践技能等方面的培训，导致学生进入工作岗位后无法有效提高自身的综合素质，从而失去进入技术人才和管理人才高层的机会。要解决这些问题，有必要借鉴国外职业教育的实习实训教学模式，学习其先进教育经验，不断探索，寻找一条适合中国当代高职高专教育发展的途径。

一、国外高职高专实习实训教学模式

在国外高职高专院校众多的实习实训教学模式中，最具代表性的是德国的“双元制”职业教育和美国社区学院职业教育的实习实训教学。

被誉为德国职业教育秘密武器的“双元制”教育，是一种以学生就业为导向，学校和企业共同合作，以培养高技能、高素质的技术工人为目标的教育体制。“双元制”职业教育注重实习实训教学，学生实习实训的时间较长，约占其整个学业时间的70%左右；在实习实训教学中强调操作的规范化，要求学生以正式工人的身份参加实际工作，顶岗锻炼并提高实践技能。该教学模式由于训练严格，学生能够得到较多的实习实训机会，因而具有较高的专业技能。

美国社区学院职业教育兴起于19世纪80年代，经过一百多年的发展形成了一种实践教学模式，对美国的教育和经济发展起了很大的促进作用。这种教学模式通过让学生参与社区活动，使学生获取真实的实践经验，从而培养学生的专业技能，使学生的知识、能力和素质得以全面提高。美国社区学院职业教育重视产学结合，教学方法多样，课程设置灵活，各专业的实践课时约占总学时的50%甚至更多，这种实习实训教学模式要求学生必须参加实际生产劳动并获取一定的报酬。从教学模式上看，具有代表性的欧美职业教育更注重培养学生的专业技能，注重实践教学，使学生毕业后能够更快地适应社会、融入社会。该教学模式由于在实习实训环节对学生提出了与在岗工人一样的工作要求，因而使学生在校期间就能够真正地掌握有关的工作技能，有利于学生上岗工作后技术水平的快速提升。

二、我国高职高专实习实训教学模式

我国的职业教育起步于20世纪80年代，与欧美职业教育相比，起步较晚，发展时间较短，校企结合的实习实训教学模式还不够成熟，有待进一步改进和提高。

20世纪80年代到90年代初期，由于我国高等教育体制的原因，高职高专院校的生存与发展在很大程度上受控于国家计划与行政命令，再加上与普通高校相比高职高专院校在生源质量、就业等方面没有竞争优势。因此，高职高专院校发展缓慢。随着对国外合作教育研究的深入开展，国内各个高职高专院校也纷纷学习并借鉴国外职业教育中具有代表性的德国“双元制”、英国“工读交替”等实习实训教学模式。但由于国内高等职业教育基础薄弱，一些高职高专院校受财力、物力以及师资等条件限制，实习实训教学从形式到内容都存在一些问题，急需改进完善。从20世纪90年代中期以后，国内许多高职高专院校在总结办学经验、加强理论教学的基础上，结合社会经济发展的实际情况，初步形成了各具特色的实习实训教学模式。

1.校办产业模式。高职高专院校依据“既出人才又出产品”“以校办厂，以厂养校”的原则创办各种与学校开设专业相关的实习实训场所，例如商场、酒店、工厂、农场等，为培养学生的实践技能提供条件。这种实习实训模式将培养并提高学生的思想品质、职业道德和生产技能等方面的素质作为教学的最高宗旨。

2.校企联合模式。目前，国内有部分高职高专院校自身并不具备开办产业的条件，但为了培养学生的实践技能，落实学校的实习实训教学计划，学校与一个或若干个企业协商合作，建立产教学一体化的实习实训基地，为学生的实习实训创造条件。校企联合，这种实习实训教学模式要求学校和企业双方进行平等互惠的合作并承担各自的责任。企业要为学生的实习实训活动提供平台和条件，接受学生到企业内参与生产实践活动。而学校要为企业提供技术培训及技术改造、新产品开发等服务。

3.项目合作模式。一直以来，高职高专院校就有许多课程设计、毕业设计及科研项目需要联系生产实际进行。学校迫切需要生产企业提供帮助，以实施开展实习实训教学。而企业在生产中也要不断改进关键生产设备、开发新产品、开展技术革新，也需要学校提供技术支持。这样一来，双方都有合作的需求，学校实习实训的教学需要和企业的生产实际情况促使校企双方建立产教学结合的关系，以满足双方的需求。

4.“三明治”模式。目前大多数高职高专院校采取的就是这种实习实训教学模式，也称为“工学交替”模式。该教学模式将学生的实习实训过程分解为三个阶段：第一个阶段以校内的通识教育为主，要求学生完成部分专业基础课和专业技能课的学习；第二个阶段以学生进入企业的实习实训为主，要求学生上岗顶班，培养他们的实践操作能力；最后一个阶段安排学生回校完成毕业设计。该教学模式的三个阶段时间分配长短不一，重点突出对学生的实习实训教学。

5.委托培养模式。该模式是指高职高专院校根据生产企业的实际需要，按照生产单位的要求对学生进行有针对性的委托培养和定向培养，以解决企业对各种人才的急需。高职高专院校的学生不仅要根据生产单位的要求在校学习理论知识，还要到生产单位进行实习实训锻炼，使自己具有实际生产所需要的各种知识和技能。此外，高职高专院校还可以为企业举办各种培训班对员工进行继续教育，为提高员工的素质服务。

6.学生自主创业模式。目前上海、深圳等国内经济发达省市和地区内的高职高专院校多采用这种模式，这是一种通过政府主导、社会力量积极参与、学校提供支持、教师提供指导、学生自主创立微型企业的实习实训模式。学生可以通过具体的经营活动学习知识并不断地发现新知识，有利于提高学生的自主学习能力，挖掘学生的潜能。

三、我国高职高专院校开展实习实训教学存在的问题

尽管我国高职高专院校根据经济社会的发展需求，对学校的实习实训教学进行了改革，做出了大胆的尝试并取得了巨大的成就，但是对实习实训教学中存在的一些问题还须进行深入分析和研究，只有解决了存在的问题，才能真正构建起高职高专院校人才培养的新模式。

1.学生家长的问题。由于受传统社会文化的影响，我国的学生家长一直认为读书就是在学校上课，学生是通过教师在课堂上讲授学习知识的。这导致家长们不能理解并接受子女去生产单位实习实训的教学方式。所以，尽管家长们的主观愿望是希望子女能够学得一技之长，为将来的就业做好准备，但是他们客观上却不愿意让孩子吃苦，接触实际工作，不理解学校让学生进入生产单位实习实训的做法，不了解学生在生产单位实习实训的重要性及其作用。

2.学生自身的问题。当前，高职高专院校学生对实习实训的作用和意义认识不清。大多数学生对到实际工作场所进行实习实训有抵触情绪，他们认为自己交了学费给学校，就应该在教室里上课学习，学校不应该也不能安排自己去校外的生产单位实习实训。此外，学生们在实习实训中有怕苦怕累的思想，他们不愿从事基础性的工作，不适应企业的工作制度和环境。同时，学生们还存在不能将理论知识与实践活动联系起来的问题，难以运用理论知识解决实际问题，而且他们在面对挫折困难时有畏难情绪，人际沟通能力也有待提高。

3.企业方面的问题。校企合作开展实习实训教学，但企业的生产安排往往难以与高职高专院校的教学计划协调一致。企业的生产计划会因技术改造转型等原因进行调整，具有一定的灵活性，而高职高专院校的教学计划则相对稳定，缺乏灵活性。这容易导致学校的实习实训教学活动与企业的生产计划在衔接方面出现问题，影响学校教学的规范性。

4.其他问题。高职高专院校学生实习实训的单位往往只认定学生的“员工身份”，而学生自己却始终不能摆脱其“实习生身份”的认识。双方这种身份认识上的差异造成学生和企业在工作态度和解决问题方法上的不一致，引发了各种矛盾和冲突，影响了学生的实习实训活动。此外，高职高专院校在实习实训的教学管理方面也存在一些问题。例如，对在校外实习实训学生的管理，就存在“鞭长莫及”、管理失控的问题。

四、改革高职高专院校实习实训教学模式的途径

1.根据实际需求开设专业、培养人才。高职高专院校要组织专业教师深入行业和企业调研学习，了解行业和企业现在与未来的人才需求，进行预测性调研，分析本地经济社会发展对人才的新要求，根据实际需求开设专业、培养人才。要强化高职高专院校的专业建设，确定专业建设方案，根据企业各种职业岗位的实际要求培养学生的能力、知识和素质。要对毕业生进行跟踪调查，对收集反馈的信息进行分析研究，作为教学改革的依据。

职高毕业思想总结范文第8篇

关键词：高职高专院校 宠物医疗专业 理论教学体系 课程设置模式

随着我国社会的不断发展，高职高专院校此类面对社会需求而设立专业的学校也随之设立了宠物医疗专业。饲养宠物是当前我国社会上十分流行的风气，宠物医疗专业也有着良好的发展前景。当前我国开设宠物医疗专业的高职高专院校尚且不多，作为热门的新兴专业，宠物医疗专业就业市场广阔，是社会主义经济不断发展所衍生的专业学科。高校毕业生经过大学的培养，自身的职业素养与道德均要高于普通就业人员，专业应用能力、实践操作能力、管理经营能力以及与宠物医疗专业配套的如宠物的疫病防治、宠物相关产品的设计等能力均要高于一般的工作人员，能够提高工作的服务质量，进一步提高该行业的市场发展空间。

一、我国高职高专院校宠物医疗专业的理论教学体系与课程设置模式的现状

1.实践课时相对较少。我国对于实践的重视程度向来低于课本宣教，虽然近年来教育界对于实践课程愈加重视，然而在课时的安排上，仍由课本的宣教占据主导地位。并且在专业公共课的设置上，并未遵循实用、需要的理念，许多公共课与所学专业并无必要联系，不仅浪费了学生的时间与精力，也减少了对于专业知识的学习时间。

2.教学理论与课程的设置存在缺点。我国极大部分的高职高专院校前身均是地方的专科学校与普通中职学校，在学校升级后，教师的大多数仍在原来的岗位上继续工作，教师的思想相对陈旧保守，无法跟上时代与社会的发展;对于教学方式则是采用老套路，限制了对于学生能力的培养，对市场、社会等方面缺少客观的思想预测;在课程设置上也遵循着老一套口头宣教的方式，极大地限制了学生的思维发散与灵活性。

3.学校所设定的教学要求与目标不适合当前社会发展的需要。当前该专业的教学目标尚不明确，许多学校仍以学生需要掌握理论知识为主，以笔试考察学生的理论知识以确定学生学习成绩的优劣，使得学生在毕业后实际操作能力不足以应付就业后所面临的技术问题。

二、高职高专院校宠物医疗专业的理论教学体系与课程设置的目的

不断的实践结果提醒我们，高职高专院校在宠物医疗专业领域必须应对理论教学体系与课程设置模式进行改革，使之成为一门实实在在地面向当前热门问题所出现的热门专业，在当前就业紧张、失业人员过多的社会环境下创造出数量可观的就业岗位。

在对教学体系与课程设置的改革中，要本着实用、需要、市场、实践等理念进行，将不必要的公共课与理论课程转变为实践课程，提高学生的实际操作能力，实现该专业质的突破;教育理念以实用性为主，课程设置则以操作能力为主，努力提高专业的含金量，为促进社会经济的进一步发展做出应有的贡献。

三、高职高专院校宠物医疗专业改革的措施与方向

方向：宠物医疗专业是一门以实用性为主的学科，因此，在对其进行改革时，主要应对其中不符合实用性理念的方面进行删减与改变，如与专业课无关的公共课应尽量删减，使其留出足够的时间与精力探索研究相关的专业知识。

措施：首先应对课程进行合理的整合，取消无用的课程，并且应根据实际情况加大实践性课时占总课时的比例;而后应大力鼓励支持学生对自身创新思想与操作能力的培养;最后，学校应根据当前的社会发展情况与市场需求现状，及时地更新教学内容。

四、总结

高职高专院校的宠物医疗专业是根据市场的需要而设立的一门专业性学科，其设立目的便是为当前的市场需求服务的，因此，要保证其教学体系紧紧围绕市场需求而订立与修改，课程设置模式也应主要以实际操作为主，提高从业人员的实际操作能力，提高服务质量。这样，对于解决一部分大学生的就业问题、促进我国社会经济的进一步发展有着十分重要的意义。

参考文献

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[3]耿明杰 王润霞 王晓典 畜牧业高等职业教育应对 WTO的策略研究[M].高教科研，哈尔滨：黑龙江教育出版社，2004，11。