五笔实训报告
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五笔实训报告范文第1篇
【关键字】教学周期 教材版本 教学活动安排 教学方式改革
中图分类号:TP3 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0209-02
现代社会是计算机和网络信息的社会,我们的工作、生活都已经离不开计算机,没有计算机应用,我们的社会就无法持续进步和发展。而作为培养现代社会各型人才计算机应用能力的计算机应用基础教学是高校人才教育培养中最基本也是最重要的一个环节。
从教十余年,教过计算机程序设计专业课、计算机网络专业课,但教得最多的还是计算机应用基础课程(包括现代办公设备方面的课程)。从这些年的教学过程中,发现现在的计算机应用基础教材版本一年一个样,教学方式也比以前大为改观。但从所教学生毕业后参加工作的情况回馈来看,教学效果并不很理想,没有达到自己想要的教学效果。不光自己教的学生,别的老师教出来的学生情况也都差不多,可以说毕业参加工作的学生在刚走上工作岗位的1年内有60%连一份像样的Word文档都做不出来,有的学生连安装一个简单的应用软件都不会,但值得庆幸的是他们绝大部分人都会上网,都能熟练的使用QQ和玩网络游戏,在工作中有什么不懂的操作能通过QQ与我这个教过他们计算机的老师联系请教,这不能不说是我们计算机应用基础教学的一种无奈。
静下心来对自己这些年来的教学手段、教学方法及教学效果进行思考和总结,我认为造成这种状况的原因主要有以下几个:
一、教学时间和周期过短
就大专层次而言,现在的所有专业包括计算机专业为了给专业课程和专业实习让出更多的教学时间,都将计算机应用基础课程的教学时间压缩,有的专业计算机应用基础课程只开设一个学期每周四节的课时,这对于学生学会计算机应用基础课程的内容是很不够的。而且当学生在第一、二个学期学完所有计算机应用基础课程后再经过两个学年的专业课程的学习和实习,早把计算机应用基础课程的很多内容都忘得干干净净,以致于参加工作时做不出一个像样的Word文档,有很多学生在毕业时为找工作做一个表格形式的个人简历都做得乱七八糟,不规范。也就是因为教学时间和周期过短,教计算机应用基础课程的老师为了能在规定时间内完成教学任务,在教学中有很多操作和问题都没有时间给学生讲深讲透,给学生教的计算机应用基础知识都只能说是计算机应用基础知识的一点皮毛,照本宣科,学生学不到更深层次的计算机应用基础知识,无法掌握计算机应用基础知识的精髓,这也直接导致学生在毕业参加工作时不能熟练操作计算机,提高工作效率了。
二、教材版本过多过乱,模式不统一
自我从教计算机应用基础课程以来,所用教材版本自己都已经记不清楚有多少了,好像是每年都会拿到一套新版教材,有些教材里就出现过明显的常识性错误。有的一套教材两本书(一本计算机应用基础书,一本计算机应用基础实训书),有的三本(一本计算机应用基础知识书分成上下册,一本实训书),还有四本的(一本计算机应用基础知识,一本Word,一本Excel,一本实训)。这不仅导致老师教学有点无所适从,就是学生学习也不知应该掌握哪几种Office应用软件。
三、实训、实验环节不够,上机操作安排的内容不丰富
由于我们国家的教学改革,现在的学生在初中就已经开设了计算机基础课程,已经开始接触到计算机的一些基本操作。当他们参加高考升入大学时,基本上是人人都能对计算机进行简单操作了,比如上网打开网页、进行网络通信(使用QQ聊天)、玩各种各样的游戏等(除个别在比较偏远的农村读书的学生),但他们对于计算机基础操作中较深层次的操作(如文档的高级排版、数据的处理、幻灯片的制作等)都并不了解和熟悉。大学计算机应用基础课程的教学内容及实训就应该着眼于这个基础之上而进行开设和安排,着重于学生对软件操作的强化练习和训练。现在的教材和教学活动安排都没有做到这一点,尤其是上机实训安排,时间不够,内容也不全面,在某些计算机应用基础实验书上的操作步骤中都出现了操作错误。而且由于国家教育部规定大学生毕业必须要有计算机等级证、英语等级证和职业技能证等证才能拿到大学专业的毕业证,现在的计算机应用基础教学也基本上都是一种应试型教学,以计算机等级过级考试内容为教学大纲进行教学。这样的教学又如何能使学生学到深层次的计算机应用基础操作,又如何能让学生在刚参加工作时出色地完成各种文档的排版、数据处理,做出让单位领导满意的文件来呢?
综上所述,我认为大学层次的计算机应用基础知识的教学应该从根本上进行一系列的教学改革。大家都知道,自计算机被发明以来发展到现在,计算机知识已经成为我们人类的第二自然科学知识了(第一自然科学知识就是语言、数学、物理、化学、生物等),它已经不是其他科学知识的附属品,已经成为我们工作、学习和生活中必须掌握的必不可少的知识了。要想让大学生能掌握更多更全面的计算机应用基础知识,必须从三个方面进行计算机应用基础知识教学的改革:
(一)延长计算机应用基础知识教学的周期,加强计算机应用基础操作实训的强度。不能因为专业课程的教学而削减计算机应用基础知识的教学时间和周期,应该重视计算机应用基础知识的教学,把它和其他专业课程的重要性等同起来。
(二)要统一大学层次的计算机应用基础知识的教材内容和模式,不能采用百花齐放百家争鸣的方式,让各院校自主选择计算机应用基础知识教材,应该把计算机应用基础知识的教材像语文、数学等课程一样由国家教育部统一编写教材,使用一个统一的教材模式,这样既有利于计算机应用基础知识的普及,也有利于计算机等级的过级考试。
(三)计算机应用基础知识的教学应该统一采用多媒体教学方式,老师使用多媒体教学的同时,学生可以用计算机进行学习操作,加强师生教学的互动性,加大学生操作实训的强度,丰富学生操作实训的内容,让学生多学多练,熟能生巧。
针对以上提出的问题和要进行改革的方面,我认为可以采用下面的方法解决:
(一)就大专层次的教学而言,学生一般在学习五个学期后的第六个学期都会出去实习,不会再在学校进行专业知识的学习,大专层次的计算机应用基础知识的教学周期可定为五个学期。根据毕业学生反馈回来的情况来看,在计算机应用于办公室方面的软件中,Word(文档编辑)、Excel(数据处理)、PowerPoint(幻灯片制作)这三个软件应用得最多,操作要求也最高。同时现在是网络时代,掌握一定的网络知识是必不可少的,而且一些办公设备(如打印机、复印机、扫描仪、数码像机等)学生毕业参加工作后都能用到,因此,可以把这些方面的计算机应用基础知识分配到五个学期教给学生。
(二)第一个学期的计算机应用基础以开设计算机应用的最基础的知识为主,如计算机的基本组成、工作原理、操作系统、技术指标、计算机病毒与安全、汉字输入方法等,这个学期的主要学习目的是让学生初步建立对计算机的认识,了解计算机的基本组成、工作原理,掌握Windows系统的基本操作方法(比如目录、文档的建立,对文件的管理等),最主要的是练习输入。现在的学生都知道如何输入汉字,绝大部分都是用的拼音输入法,但输入的速度都不快,因为拼音输入法重码多,同音字多,遇到不认识的字还打不出来,因此我认为这个学期主要应该让学生学习、练习并掌握五笔输入法,让学生多进行打字练习,一个学期的学习时间除能掌握基础知识,还能练出五笔输入法,打字的速度得以提高,工作效率也就能得到提高了。
(三)第二个学期以学习Word(文档编辑)为主。进入大学的学生都基本上知道如何进行Word的基本操作,这个学期主要的学习目的是让学生掌握更深层次的Word功能,如图文混排、中文版式、设置背景、首字下沉、艺术字、表格处理、模板的应用、文件管理与发送等,教会学生规范的文档排版格式,而进行Word实训的内容可以用第一个学期学习的那些基本知识作为排版编辑的内容进行练习(不要像现在的教材中的上机指导书上用一些诗歌、文章进行排版练习),这样学生既能掌握Word的高级排版功能,又能温习加深对基础知识的掌握和了解。
(四)第三个学期主要学习Excel(数据处理)。这个学期要让学生熟练掌握Excel对数据处理的强大功能,让学生掌握对数据的各种处理方法(包括数据的自动筛选、高级筛选、排序、分类汇总、数据透视表、图表等),以及与Word进行联合操作的邮件合并等高级操作,多安排一些数据实例让学生多做练习,使学生能熟练地对数据进行各种处理,能适应工作环境中对数据进行处理的各种要求。
(五)第四个学期主要学习PowerPoint(幻灯片制作)以及网络基础知识。幻灯片广泛应用于产品演示、公司介绍、会议演讲、学术报告及课堂教学等场合,可以形象化地表达演讲者的观点和演讲的内容,而PowerPoint就是一个集文字、图形、图像、图表、声音和视频于一体的多媒体演示文稿编辑制作软件。让学生熟练掌握PowerPoint的操作(包括幻灯片的切换、动画效果、幻灯片中对象的动画效果,插入文字、表格、图表等),制作出生动的幻灯片,这对学生从事的工作是很有帮助的。同时开设网络基础内容,让学生了解计算机网络的基本结构和工作原理,掌握Internet的基本知识,能上网浏览、搜索、下载信息和收发电子邮件等,提高网络的应用能力,使学生可以从容的在网上实现信息互动交流。这也是适应现代社会发展的需要。
(六)第五个学期可以开设计算机系统的安装维护,计算机硬件的组装,现代办公设备的简单操作与维护课程。计算机系统的安装维护及计算机硬件的组装是每个学生都应该掌握的最基本的计算机应用基础能力。一个学过计算机基础知识的学生出去工作连计算机怎么安装,怎样简单地进行系统维护,保证计算机在工作时的可靠性都不能做到,这确实是计算机应用基础教学的一种悲哀。通过这些知识的学习和实践,要让学生都能熟练掌握计算机硬件的组装,对计算机的各项技术指标都要有一定的了解,知道如何组装计算机,如何对系统进行维护,做到计算机小故障都能独立排除,保证计算机工作的可靠性。同时学习现代办公设备的操作和维护,知道如何将打印机、扫描仪、数码像机等设备连接到计算机上,并安装相应的驱动程序。知道如何对办公室中计算机工作组的设定方法,实现办公室内部网络的资源共享。
五笔实训报告范文第2篇
关键词：中职；会计技能课；校本教材；开发；必要性；可行性
中图分类号：G712；G714 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0035-02
校本教材，通俗地说，是指学校为了有效地实现教学目标而由学校的教学管理部门和教师对教学内容进行分析研究后，结合自身的特点开发和编写的适合本校教学的一种教材。在九年义务教育阶段的各个学校中，使用校本教材已经不是什么新鲜事，但中职学校会计技能课校本教材的开发却还不是那么普遍。以本文作者从事二十多年中职会计教学的实践来看，中职会计技能课校本教材开发不仅可行，而且很有必要。
一、中职会计专业技能课教学的现状
随着科技的进步，尽管以电子计算器代替传统的算盘，以点钞机代替手工点钞，以电算软件代替传统的手工会计，但会计基本技能仍然作为衡量会计专业人才的一个评价指标而受到用人单位的重视。近年来，福建省高职单招考试中还增加100分技能项目，考试成绩计入高考总分。因此，对于会计专业的学生来说，不管是毕业找工作，还是参加高职单招考试进入大学继续深造，会计基本技能的训练都占有举足轻重的重要地位。目前，在各中职学校财会专业的教学中，大多数学校都把考取“会计从业资格证”作为主要教学目标。而现在的“会计从业资格证”实行的是无纸化考试，考试题型以选择判断为主，只进行基础理论知识的测试而不需要实践操作。因此，各中职学校会计专业在教学过程中往往只重视会计理论的教学，而淡化会计实际操作的训练，专业技能课基本上是围绕国赛、省赛项目来开设。这样的教学模式，使得现在的中职会计专业学生毕业后，虽然能够持有“双证”（即会计从业资格证和会计专业毕业证），但是却难以胜任会计工作。造成此种现象的主要原因，是因为毕业生实际动手能力差，在学校时模拟仿真训练不够，分析处理经济业务能力低。学校所学的理论知识只是纸上谈兵而不具有实践操作能力，部分学生电算软件操作熟练，却也只能是计算机软件操作员而不能成为合格的会计人才，导致许多会计专业毕业生持有“会计证”却不得不改行从事其他行业的工作。每当想到这些学生的就业情况，听到他们的抱怨时，自己心中就有一种莫名的伤痛。作为从事二十多年中职财会专业课教学的教师，虽不能完全说是教学的失职，但至少也是中职学校会计教学特别是会计技能课教学中亟须解决的问题。
二、会计技能课校本教材开发的必要性和可行性
（1）传统会计技能课教材编排内容单一滞后，不能满足实际教学需要。过去的一些管理模式使得学校发展受到限制，缺失灵活性。部分教学内容和社会发展要求相脱节，很难体现教学实效性，导致学校教学层次和水平比较低下。教师和学生很难融合在一起，课程学习质量低，教师只是一个教学工具，具体的价值得不到体现，学生也只是应付学习，学习主动性非常差，课程实施者和开发者难以结合在一起。当前，各中职学校开设的会计基本技能课程教学内容大都以珠算、点钞、会计模拟实训为主。我国是世界上最早发明算盘的国家，珠算称得上是我国的“国宝”，是我国会计人员传统的计算工具。现在一些欧美发达国家把珠算教学纳入小学生的学习课程，作为中华儿女，作为会计人，更需要会计专业的学生传承和弘扬中华民族优秀文化遗产。但是，学生学习珠算时普遍都是加减法兴致勃勃，乘除法索然无味，因此，需要进行教学改革。同时，随着科技进步和发展，现代化计算工具也在不断出现。比如，近年来出现的新数码产品翰林提传票机，不但具备计算器计算的功能，并且还具有五笔练习、传票翻打等功能，特别是传票翻打技术，是会计基本技能国赛和各地省赛热捧的一个项目。小小的传票机，既能让学生利用小键盘练习数字的录入，还可以作为汉字录入练习的工具。学生使用传票机既能实现会计专业翻打传票的技能训练目的，又能达到计算机操作技能的训练目的，因此，学生对这样的新教学设备兴趣浓厚。但在传统的教材中，却没有涉及传票翻打的内容。比如高等教育出版社出版的《会计基本技能》教材（第二版），全书九个章节，前六个章节是珠算技术，第七章介绍简易心算，第八章是点钞与验钞，第九章是电子计算工具的应用。在“会计基本技能”课程教学过程中，许多学生认为在科技日益发达的今天不用学珠算。部分学生认为珠算的乘除法太难，不如用计算器简单快捷，所以学习兴趣不高。而他们感兴趣的翻打传票教材却未涉及，教师也只能通过产品说明书来教学生如何使用传票机。所以，传统的教材单一落后，难以满足教学的现实需要。
（2）校本教材可以结合学校实际，做到与时俱进。学校是校本教材开发的主体，可以组织本专业教师进行商讨，编写出符合本校需求的校本教材。每个教师在授课过程中根据班级学生学习情况，可以适时补充教材内容。这样的教材针对性比较强，而且灵活性得到体现，极大地促进教育事业发展。开发校本教材时，每个教师都可以提出意见，这样可以集纳最优智慧，编写出符合本校实际的校本教材。学校根据自身的资源和条件进行办学，教学主动性和学生学习的积极性都会得到提升，而且这样的教学形式，才能使得学校的资源实现优化配置。以前面提到的《会计基本技能》教材来说，可以这样来编写校本教材：对珠算技术部分，可以根据学生学习兴趣，将传统的珠算加减乘除进行适当整合。一是重点突出加减法的学习，淡化乘除法教学。因为珠算加减在实际工作中运用较为广泛，实践也证明熟练的算盘加减运算速度可以超过电子计算器运算速度，而乘除法较难掌握，而且学生用计算器进行乘除运算也比珠算计算要快。二是在加减法练习中提供仿真发票给学生，使学生在练习珠算的同时为练习翻打传票奠定基础。三是补充点钞技能的知识，可以结合视频资料来教学，这样可以弥补教材简单的文字叙述的不足。四是增加传票翻打技术的有关知识。可以根据学生的学习实际随时调整和补充知识点，将最新、最前沿的知识传授给学生，做到与时俱进。
（3）校本教材编写可以更加“接地气”，能够提高学生学习兴趣。在校本教材的开发过程中，可以结合当地的经济发展状况，以当地的企业为案例来进行教学。发生在学生身边的事，学生更喜欢听，也更乐于接受。例如，学校所在地正大力发展客家小吃培训，而且小吃培训基地就在我们学校。进行“基础会计实训”课程教学时，直接以“客家小吃店”作为一个企业案例让学生讨论“小吃店要正常运转必须具备的条件是什么”。学生讨论后得出结论：小吃店要正常运转，必须要有固定的店面、要有做小吃的设备和客人就餐的餐具、要有做小吃的材料、还要有做得比较好吃的技术等。几番讨论之后，企业的固定资产、流动资产、无形资产、实收资本等概念学生立即掌握。而且后面的会计凭证填制、账簿设置与登记、财务会计报告等这些实训全部都以小吃店为例，让他们每人开个“小吃店”，各自进行核算，看谁经营得好。结果学生学习兴趣异常高，“基础会计实训”课上得有声有色，教学效果非常好。可见，校本教材能够更“接地气”，提高学生学习兴趣。
三、结束语
总而言之，中职会计技能课校本教材开发是会计技能教学新的起点。校本教材开发适应了当代社会发展需求，促进职校教学质量提高，职校学生可以接触最新的知识，教师可以发挥出自身价值。利用校本教材进行教学，能使学生的学习主动性和积极性提高；校本教材的开发编写与使用，也能提高教师教学质量。这样，学生个性有了充足的发展空间，教师智慧展现也有了平台，学校和谐的校园生活拉开帷幕，形成良好的校园文化，有利于更好地培养高素质的会计专业人才。
参考文献：
[1]孙明德，卢云峰.会计基本技能[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]徐蓓.中职会计专业“任务引领型”校本教材的开发探索[J].当代职业教育，2015（10）.