大学生创业实训总结

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大学生创业实训总结范文第1篇

（一）课堂教学目标不明确

如果没有制定合理的学习目标就不能达到理想的学习效果。不合理的教学目标只会使得教学显得慌乱局促、没有条理。针对不同的课程内容应该制定不同的教学目标，若是各个目标之间混乱无序，就会使得学生毫无头绪，大大降低学习效率。对于市场营销专业的学生来说，一定的自主创业能力是专业的需求。但是如果在教学过程中，将市场营销和创业教育混为一谈，就缺少了重点，学生很难再同时完成两项教学任务，最后只会导致无论专业知识还是自主创业能力都没有得到较大的提升，但是却耗费了大量的人力物力，事倍功半，得不偿失，降低学习效率。正确的做法是将市场营销和创业教育，各自设定相应的教学目标，让学生培养一个清晰地学习思维和明确的学习目标。

（二）实践教学与理论教学相脱节

产学合作是大多市场营销专业会设置的学习环节，但是合作的方式仅仅局限于企业参观、企业管理人员交流等形式，并没有全方位、高层次的企业管理人员以及管理技术上的交流，缺少了实际实践内容的教学和习得。目前，我国独立学院的市场营销专业学生实多都是校方给以统一安排，而不存在校企双方的互惠互利的合作关系，无法真正给学生提供实践锻炼的有效机会；此外，学校没有对学生在企业实习阶段中的表现和成果进行严格的管制和界定，没有对其实习成果进行细致的量化考核，没有完善的评价和反馈机制，从客观上给予学生实践成果的提升带来困难，也不利于教师从学生的学习过程中及时发现缺陷，进行改革，以至于很多实习流于形式。

（三）专业教师素质较低无法满足教学需要

教师是教学活动的组织者和引导者，左右着学生最终的学习成果以及学习质量，因而可以说是整个教学过程中不可或缺的部分。但是，在当今市场营销专业的教学过程中，教师的素质并不能满足学生的需求，主要是由于以下几个方面的原因：首先，市场营销的专业的教师没有较高的理论结合实践的能力。其中还有部分教师并没有真正的创业经历，就来教授船业教育的课程。但是这些教师的理论水平较差，也无法与实践相结合，教学效果极不理想。此外，教师的实践教学只有自己亲身经历过后才能够传达相应的教学重点和要领。但是大多教师只是根据案例教学中的例子进行分析，得出规律，是非脱产的，因而在很大程度上并不能接触到最新的创业相关知识，自然也就无法在实践教学中进行管理创新。

二、市场营销专业走创业之路的教育方法

（一）模拟公司实训的设计思路

环境构建我院模拟公司实训，是对于课堂学习的一种拓展，旨在培养“职业人”，提升学生在创业过程中的必备技能。在全球模拟公司课程实训中要对全程进行监控，并且编制专门的教材以及培养方案，对实际操作进行指导。其中模拟的主要是公司运行中以下8个核心：组建团队与架构公司、项目确定与公司注册、市场分析与战略规划、成本预算与营销策划、资金规划与销售管理、财务培训与财务管理、投资收益与风险评估、创业计划与开业准备。造模拟公司的过程中关键的是创建真实的教学环境，使学生感到身临其境，对学生的学习积极性和自主性有决定性的作用。模拟公司实训模式和传统的自主创业课程有着不同的培养模式，最明显的一点就是教学环境设置上的独特性，他的关键就是模拟公司现实的环境，改善当下的教学环境，以便实现理想的教学效果。为了更好的创建模拟环境，我们采取了多种措施，比如说设置了专用的教室，每个教师配有专用的办公用具，另外配备了专用的实验室，以及专门的模拟公司培训教师，对学生模拟公司的实践活动进行指导。另一方面，从学生的大一阶段开始就对其进行创业教育的熏陶，培养起“职业人”的心理状态，有助于在实训过程中更好的迎合学生的心理，使其迅速投入其中，塑造了学生的心理环境。

（二）大学生创业实践的保障体系建设

大学生创业实践保障体系构建的目的就是确保大学生的创业实践活动能够顺利开展并圆满完成。其主要有以下几方面内容构成：知识保障、组织保障、场地保障、经费保障、激励保障、能力保障。政府和各类社会团体应当给予大学生社会实践活动以充分的重视，筑巢引凤，利用现有的资源为其提供实践的平台和机会，积极投身评价机制，激发学生参与创业实践的主动性和积极性；此外，高校应该积极组织和完善统筹大学生创业实践活动，通过实践来全面提升大学生的动手实践能力和社会认识能力，积极磋商，投放资金建立大学生创业实践基地，保障有足够的大学生创业实践活动能够开展。通过科学完善的大学生创业实践的激励制度的建设，对大学生创业实践的成果进行全面的分析对比，一边作为评优评先的依据；另一方面，作为大学生应该充分认识到创业实践活动的意义、作用，积极参与、认真学习，不断提升自己的综合素质，为将来步入社会打下坚实的基础。

（三）创业教育融合市场营销专业实训

市场营销实训所培养的综合型人才应该具备较高的专业素质、较完备的实践技能、与时俱进的开拓创新精神，以适应高级应用型营销人才的需要。实训模式主要可以分为营销模拟实训、营销策划实训和校企合作实训三种模式，通过自主创业的培训教学可以大大提高学生自主创业意识和实现经营能力。创业实训大致上分为模拟创业和真实创业两个途径。模拟创业的过程中可以对学生的创业价值、创业基础和创业表现进行综合性的测评，通过选择不同岗位的创业培养自己多方面的实战能力，帮助学生更为准确高效的对市场进行分析、判断与决策。真实创业也需要通过校企合作，建设创业教育基地，充分利用教学资源、师资力量，保证资金、场地、设备等因素都有较高的利用率。只有做到市场营销和创业教育的有机结合，才能为更多学生提供就业创业服务，使其在毕业之后有更多的选择性。

（四）大学生创业实践的评价体系建设

各级政府和创业团体对高校创业实践活动的评价考核要将一套客观、科学的教育评价机制作为评价的标准和准则，通过多样化的方式和渠道手机大学生实践活动的实时信息，对大学生创业实践的过程和效果进行定量和定性的分析，发现当前创业实践体系存在的不足，做出及时的完善和改进，并将评价结果实时反馈给学校以及大学生本人，有助于学校正视现实，发现问题、总结经验、及时补救，有助于大学生创业实践朝着社会主义建设的方向前进。只有将大学生创业实践的评价体系纳入高校教学日常管理的流程中，才能够实现大学生创业实践评价制度的顺利实施。只有对认知的实物进行评价后才能够对其进行评价，在评价高校大学生创业实践时，要充分考虑到它的现在、过去和将来。这就要求在工作中就要按评价指标建立相关数据库和信息库，实时、全面的收集大学生创业实践，以便评价的时候使用。

三、小结

大学生创业实训总结范文第2篇

近年来，随着高校扩招，大学毕业生人数急剧增加。当前，温州经济正面临结构优化转型升级。一方面存在企业招工难，难招高层次人才的问题，另一方面存在毕业大学生就业难的问题。在这种情况下，在温各高校纷纷利用大学生创业园、孵化园、文化创意园等孵化器和高校的人才及产业集聚优势，引导和鼓励高校毕业生进行自主创业解决就业创业问题。但是各个高校的学生在创业过程中遇到了很多困难。因此，我们希望相关部门能够各种积极有效的措施，为大学生创业构建“绿色通道”，主要建议如下：

一、加强政策扶持建议相关部门制定出台《鼓励和支持高校毕业生创业实施意见》等具体、可执行性强的扶持政策，进一步加大大学生创业资助力度、扩大资助范围，给予大学生创业企业房租补贴、创业资金资助等一系列优惠政策。落实各类创业资助资金，较好地解决大学生创业初期的资金困难，降低大学生创业成本。与各类企业、青年企业家联合会、商会等进行合作，依托他们的资金、资源、信息等便利条件，积极帮助大学生创业企业争取各类创业资助资金。同时加强政策执行部门间的衔接和明确分工，让扶持措施落到实处。大学生就业形势日益严峻，应该为大学生自主创业给予更有力的支持，提供更宽松、更易操作的环境和条件。

二、打造创业平台加强与企业的战略合作，以各个高校大学生创业园为基地，整合现有资源，提升创业服务能力，共同打造成立市级的大学生创业指导中心、创业导师团队，为大学生创业提供政策咨询、扶持资金申请、企业登记注册、商务融资等方面的“一站式服务”，吸引更多的大学生创业企业参与创业。特别是目前各个高校大学生创业园的产权、功能定位问题，使得入园企业因为场地的教育功能定位而无法在工商部门注册，严重的阻碍的大学生创业的积极性。希望各职能部门在法律允许的情况下，积极为创业高校毕业生提供方便。

三、推广创业模式认真总结推广全国各地大学生创业成功事迹，发掘各种新商业模式。积极与行政职能部门、创业投资管理公司、银行等签订有关大学生创业的合作协议，财政出资与企业、高校合作建立创业天使基金，扶持大学生创业企业。借助现有的投融资服务平台，为大学生创业引进风险投资、民营企业投资，扶持大学生创业走过起步难关，寻找好的创业项目并进一步孵化。与银行的金融机构合作，推出“联合无抵押担保贷款”，有效的解决大学生创业的资金难问题。

大学生创业实训总结范文第3篇

全国教育工作会议上提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》进一步强调了我国加强创业教育工作，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制［7］。2006年，我国颁布的《中华人民共和国公司法》把创办企业的投资额降到了最低限额，进一步在法律制度上降低了大学生创业的门槛［3］；2012年，大学生创业对经济发展的重要作用在党的十报告中被提出，要求社会和高校要从多方面入手为大学生创业营造良好的氛围，探寻出一条适合我国国情的高校创业模式。这些规范性的文件从政策体制上有力地保障了大学生创业模式朝着积极健康的方向发展。日前，教育部关于全国普通高校毕业生就业工作通知中提出：2013年全国普通高校毕业生将达到699万人，比2012年增加19万人，高校毕业生的就业形势更加复杂严峻［7］。随着知识经济和后金融时代的来临，自主创业日益走进人们的生活，成为一个全球瞩目的话题，在世界金融危机的影响下，我国绝大多数企业面临着大面积裁员的尴尬窘境，在这种大环境下，社会能够给大学生提供的就业机会更是少之又少。而今中国大学生创业比例远低于发达国家，由于各种条件的制约，中国的高职毕业生仍未能将自主创业作为自己主要的就业渠道，大部分毕业生仍选择传统就业渠道实现就业或继续深造，以至于出现大比例的报考公务员和研究生的反常现象，最终导致大部分大学生毕业即失业。因此，另辟蹊径，寻求多元化的就业模式———自主创业即成为大学生的最佳选择。

2大学生多维创业教育模式的探索

2．1模式之一：完善创业理论教育

创业教育主要是利用大学教学的主要途径和着眼点来实现最终教育目标。首先，创业专业知识课程必须纳入到学校的课程设置中，创业教育授课聘用也需要专业学科教师，教师在课程中要主要教授技术直接转化市场的方式，并对学生的综合应对市场的能力进行直接考核。其次，利用学校改革现有专业教学模式，提高学生实际操作的能力和应用技术的能力。同时，提炼理论生动化，鼓励学生提出自己的观点并自己证明自己的观点，这样达到完成创业的原动力————创新能力的培养。再次，学校考核学生的标准要改变，要实现多元化考核，因为单纯简单的考试方法不利于学生发展，更不利于提高自主创业意识，考核的方式可以是采用认证标准来进行，用多种数据对学生的基础能力进行考核。另外在学科教育中，特别是在专业实践教学中要逐渐渗透和加强创业教育，增加专业模拟和实践环节，这是培养大学生创业素质、提高大学生创业能力的有效途径。总而言之，完善创业理论教育，除了上述的具体措施，还要注重把学生个性化的需求和不同发展阶段的学生需求归纳总结，有针对性地、具体地开设多学科的实践教学。（本文来自于《绿色科技》杂志。《绿色科技》杂志简介详见.）

2．2模式之二：深化市场调研力度

政府补助学生开展社会调研工作，以各级党团组织为依托，从而形成社会实践教育体系，用制度保障大学生开展社会实践调研的长期有效性的实施［2］。学校利用各种社会资源开发长期实践实操基地，使学生有机会直接面对市场，深入了解市场，更准确地调研出目前市场需求，通过社会实践来增加对市场的认识，形成一定的市场经验。社会实践的目的也是让学生以社会为媒介对其进行有效的社会教育，学校要利用现有资源充分调动学生的主动性和创新性，把政府和社会辅配套体系，建设成新型的创业教育模式，真正为大学生创业服务提供有力的保障。

2．3模式之三：重视学生组织的作用

一方面，学校要充分发挥学生各种社团组织的主观能动作用，让学生组织在思想上注重创业教育从而提升创业能力［2］。学生组织可以邀请创业方面的专家或者成功人士，定期组织创业讲座和创业竞赛主题活动，提升学生参与活动的主动性、积极性，这样学生可以最大程度地发挥自己的主观能动性和充分地认识到创业的重要性，而且，学生通过亲身体验创业过程，能够极大地增加其创业经验，另一方面，社团组织可以合理地配置人力资源，引导学生自发开展创业交流，更好地将自发的组织配置复合成为人才团队。基于上述两方面，学校可以有计划地配备辅导老师进行专业指导，社团根据实际需要可以制定规划和团队组合计划，可以有计划、分步骤地对于创业企业开展访问和调查，这样才能集中发挥人才优势，形成合力加大创业成功率，更有利于发挥和利用市场资源。

2．4模式之四：注重校企合作

大学生创业实训总结范文第4篇

[关键词] 罗定职业技术学院；创业构想；创业动机；创业策划实训；创业咨询中心

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）04?0083?04

地级职院的教育直接关系到地方经济的发展。为提升创业教育质量，激发学生的创业动机，提升大学生创业能力，推动地方的经济发展，我们对云浮罗定职业技术学院管理类学生的创业动机和制约因素进行了调查，试图探索激励大学生创业动机的相关对策，从而提升创业教育质量，为地方经济的发展增添新的活力。

一、调查的实施与资料收集过程

（一）样本的选择

考虑到大一的学生有很多专业课程没有学习，所以本次调查主要选取了管理类专业大二学生作为调查对象，共发放问卷140份，收回有效问卷137份，问卷回收率达98%。问卷分布为：工商企业管理专业40份、连锁经营管理专业19份、行政管理专业20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人数多，是因为管理类专业的女生总数比男生多。

（二）调查内容

本次调查主要包括调查对象的基本情况、创业意识、创业意愿、创业能力、创业精神、创业打算、企业运营和市场的知识及技能、对创业策划实训课程等方面的调查。涉及的子问题达43个，调查内容非常全面，为了便于分析，整个问卷主要以为封闭式问题为主。

（三）调查的实施

本次调查于2014年5月初到6月15日展开，之所以选择此段时间进行调查，主要基于以下考虑，一是大二学生学习了市场调查与预测等相关课程，二是学生已开展过市场调查的实训。调查采用实地问卷调查的方式，具体操作是每个课题组成员负责一个或者两个专业的调查，调查前采取随机抽样的办法确定具体的调查对象，然后分发问卷，并对问卷中不易理解的问题进行了讲解，对问卷的填写规范进行了辅导。

二、调查结果分析

（一）创业原因分析

1. 创业构想的产生

学生创业的想法来源丰富，有65%的创业想法来自家庭影响和朋友影响，7%的想法来自于传媒影响，28%的创业想法来源于其它因素，包括教师的影响、亲戚的影响以及早年发家致富思想的影响等等。可见，家庭和朋友直接影响了大学生的创业意愿，其他方面的影响相对较小，以上情况与河北大学生创业情况不同，河北大学生的创业想法主要来自于公众媒体，有60%来自于报刊、电视、网络等公众媒体，有19%来自于父母或亲戚，有13%来自于同学和朋友，有8%来自于教师[1]。

2. 大学生创业的外在动因

在大学生创业的外在动因中，有82%的渴望有自己的实业，有81%表示如果有机会就创业，有52%愿意放弃眼前利益而换取自己实现梦想的机会；有61%的希望把学到的创业知识运用到工作中去，有

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金项目] 云浮市2013年度哲学社会科学研究课题（2013云社研[29号]）

[作者简介] 张权（1971-），男，广东罗定人，罗定职业技术学院经济管理系讲师，主要研究方向：人力资源管理和物流管理；刘禄琼（1984-），女，贵州兴仁人，罗定职业技术学院图书馆助理馆员，主要研究方向：人力资源管理和图书管理.

35%的同学创业是为了赚钱，30%的人创业是为了积累经验；有3%的同学不想拥有自己的事业，所以不想创业，有2%的同学表示即使有机会也不想创业。可见，多数大学生是想创业的，而且创业的原因也比较复杂，但是总的来看，多数学生创业的原因主要是想实现自己的梦想。

3. 创业内在动因

罗定职业技术学院管理类学生创业的内在动因比较复杂，这不同于外在动因，经过调查，81%的学生有在创业中接受新知识和掌握新技能的强烈愿望；有64%的学生认为他们愿意从创业过程中总结经验教训；有57%的学生希望在创业过程中进行创新活动；有76%的学生认为自己在创业中能够争取别人的支持并妥善解决创业中的各种管理问题；有40%的学生认为自己能够在不同的环境下取得成功。可见，根据调查，大多数学生创业的内在动机相当强烈，渴望在创业过程中学习新的知识和技能，总结成功与失败的经验与教训，在创业过程中锻炼创新意识和能力。

（二）创业意向

在创业打算方面有86%的学生考虑过创业，已经创业的学生有3%，有15%学生从来没有考虑过创业。可见，绝大多数学生有创业意向。关于创业领域的选择，有9.6%的学生准备在软件网络等高科技行业，有52.4%计划在零售业创业，有22%打算在旅游行业创业，18.5%打算在金融服务业创业。可见，大多数学生均愿意选择在技术含量低的行业，少数学生打算在高科技行业创业。关于创业的形式，有41%的学生打算选择合伙创业，43%准备自主创业，有10%准备加盟连锁店，6%的打算选择家庭创业。在创业地域选择中，60%的学生选择在中等城市，15%选择在大城市，15%选择在农村，10%选择在小城镇创业。通过回访部分被调查的学生，多数学生认为在中等城市创业有很多优越性，比大城市成本低，比小城市条件好，并有较多的商业机会，购房压力不会太大。大部分学生不愿去小城镇和农村创业，因为农村创业机会少、资源条件差、市场潜力小、创业领域狭窄，只有来自农村的学生愿意在农村创业，他们希望通过上大学来改变自己的身份和命运。

（三）对创业知识的掌握情况

关于创业知识的理解和掌握方面，差别比较大，在会计与财务管理知识的理解方面，有27%的学生理解比较深刻，48%有一定理解，25%不太理解。对公司的物流及供应链管理知识的理解方面，有38%的学生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。对人力资源管理和劳动法知识的理解方面，有17%的学生有深刻理解，39%比较了解，38%有一定理解，5%基本不了解。对公共关系的理解，只有11%的学生理解深刻，41%比较理解，41%有一定理解，其他学生基本不理解公共关系。在公司战略选择与制定技能的理解方面，有9%的学生理解深刻，35%比较了解，47%有一定理解，9%基本不理解。对公司生产运作方面，有6%的学生有深刻理解，34%比较理解，48%有一定理解，12%基本不理解。对质量以及质量管理体系的理解，有13%的学生理解深刻，31%比较理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市场调查与营销知识与技能方面，16%的学生有深刻理解，39%比较理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在风险防范与控制知识方面，3%的学生有深刻理解，33%比较理解，50%比较了解，14%基本不了解。

（四）关于学生能力的培养

为了提高学生的创业能力，在人才培养方案中，多数管理类专业都开设了创业管理类课程，包括创业管理和创业策划实训课程，课题组就创业策划实训课程的教学效果做了调查。通过调查，在创业策划实训过程中，可以培养学生的分工合作与团队协作能力、统筹能力、洞察力、市场调查能力、战略分析能力、营销策划能力、公司运营管理、财务预算和投资及融资的能力、风险防范和控制能力[2]。

1. 市场调查能力的培养

对创业策划实训课程的调查发现，20%的学生认为该课程非常有利于市场调查能力的提高，38%认为该课程有利于市场调查能力的提高，36%认为该课程对市场调查能力的提高有一定帮助，只有6%认为该课程对市场调查能力的提高不是很大（见表1）。因此，共有58%的学生认为创业策划实训对提高市场调查能力相当有帮助。

2. 战略分析能力的培养

调查发现有14.5%的学生认为完全掌握了战略制定的方法和技能并认为能提高战略规划能力，39.7%认为该课程能够较好地提高自己的战略规划能力，有38.2%认为该课程对提高自己的战略规划能力有一定帮助，只有7.6%的学生认为该课程对自己的战略规划能力帮助不大（见表1）。因此，共有54.2%的学生认为创业策划实训对提高战略分析能力相当有帮助。

3. 人力资源管理能力和团队协作能力的培养

调查发现，有14.7%的学生认为创业策划实训非常有利于自己的人力资源管理能力的提高，有36.4%认为该课程较有利于自己的人力资源管理能力的提高，有41%认为对自己的人力资源管理能力的提高有一定帮助，只有6.2%认为创业策划实训对自己的人力资源管理能力的提高不大。在团队协作能力的培养方面，有29.1%的学生认为非常有利于自己团队协作能力的提高，42.5%认为比较有利，24.2%认为有一定的帮助，认为没有多大帮助和纯粹没有帮助的学生分别占3.3%和0.8%（见表1）。因此，共有51.1%的学生认为创业策划实训对提高人力资源管理能力相当有帮助，共有71.6%的学生认为创业策划实训对提高团队协作能力相当有帮助。

4. 融资和投资能力培养

调查显示，有10%的学生认为创业策划实训对提高融资和投资能力非常有帮助，有35.4%认为有较大帮助，43.8%认为有一定帮助，10%认为帮助不大，只有0.8%的认为没有任何帮助（见表1）。因此，共有45.4%的学生认为创业策划实训对提高融资和投资能力相当有帮助。

表1 对创业策划实训课的评价

程度

项目 很赞

成

（%） 比较

赞成

（%） 一般

（%） 不太

赞成

（%） 很不

赞成

（%）

1. 能提高人力资源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7

2. 能提高市场调查能力 20 38 36 6 0

3. 能提高战略规划能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0

4. 能提高团队协作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8

5. 能丰富融资和投资知识 10 35 44 10 1

三、加强地级职院创业教育的思考

通过调查，课题组得出如下结论：罗定职业技术学院管理类大学生创业想法来源多，但绝大多数想法来自家庭影响和朋友的影响。在创业的外在动因方面，绝大多数学生都想拥有自己的产业，一旦有机会就创业，说明同学们创业的欲望是非常强烈的，这与广东这个“经济巨人”有紧密的联系。在创业内在动因中，大多数同学是创业的内在动机相当强烈，渴望在创业过程中学习新的知识和技能，总结成功与失败的经验与教训，在创业过程中锻炼创新意识和能力。

在创业意向方面，绝大多数学生考虑过创业，并且选择进入壁垒低的零售与服务业，相当大比例的同学考虑合伙创业和自主创业，多数学生选择在中等城市创业。对创业知识的理解和掌握方面，对各种创业知识有深刻掌握的比例相当低，总体上不到30%，掌握的比较好的学生总体上占40%左右，对创业知识仅仅有一些基本认识的比例近30%，只有少数学生对创业知识没有任何认识。专业课程对学生创业能力的培养方面，课题组以创业策划实训课程为例展开了调查，调查显示，创业策划实训对学生的能力有多方面的影响，有58%的同学认为该课程对提高市场调查能力相当有帮助；有54.2%的学生认为该课程对提高战略分析能力相当有帮助。有51.1%认为该课程对提高人力资源管理能力相当有帮助，有71.6%认为该课程对提高团队协作能力相当有帮助，45.4%认为该课程对提高融资和投资能力相当有帮助[3]。

为加强地级职院创业教育，我们提出如下对策：

1. 强化创业意识，增强创业动机

建议系部要求老师在专业课程讲解的过程中不断强化学生的创业意识，特别是与创业联系较为紧密的课程；另外各专业负责人在进行专业介绍的时候也要适当介绍本专业多年来创业成功的案例，以此激发学生的创业意识和增强创业动机；教研室在组织编制人才培养方案设计时应建议各专业开设创业的相关课程，使学生学习相关的创业知识和技能。

2. 选派精干老师专门承担创业管理课程

创业管理课程，涉及到很多知识和学科，比如涉及到经济法、会计、财务、生产运作、市场营销、人力资源管理等很多课程，因此在安排授课教师的时候最好安排经验丰富，具有多专业多学科背景和企业管理经验的教师授课。首先，专业负责人必须带领本专业团队制订创业管理的教学大纲，相近专业可以制订统一的教学大纲，教学大纲的设置应该遵循理论够用，能力为本位的原则，加大教学过程中“练与训”方面的课时，切实提升学生的创业能力。其次，教研室必须督促专业负责人拟订好本门课程的检查制度，及时了解教学进度和授课质量，对于不合格情况严重的要及时采取措施加以纠正，对于教学过程中出现的难以解决的问题，鼓励授课老师及时提出，教研室统一给予解决或者向系部汇报。

3. 各专业必须认真组织好本专业的创业策划实训

创业策划实训课程是培养学生的实际创业能力的重要课程，是创业管理课程的具体应用，精心设计创业策划实训方案是保证教学质量的重要手段。首先，专业负责人必须精心设计实训方案，包括整体实训要求、实训小组的划分、实训指导老师的安排、评分细则的制定、实训应完成的任务等等。其次，建立实训的奖惩措施。一是要从所在系部经费中划出一笔经费作为实训的专项运作资金，这笔资金主要用于学生展开调查的一些基本费用、优秀指导老师和优秀小组的奖品或者奖金；二是专业负责人必须严格指导教师的考勤制度，对违规严重的教师，今后不安排参与实训，并对其进行批评，以免类似问题再次发生；三是督促实训指导老师加强对学生的管理，凡是不参加实训或者严重旷课的学生一律取消实训成绩，实训指导老师应该制定考勤表，交由所指导的实训小组长考勤，定期汇报，专业负责人可以随机抽查各实训小组的考勤情况。再次，加强专业团队老师的培养，提升他们的指导素养和能力，通过他们的思想教育来提高学生的参与意识，通过他们的实际指导来提高学生的能力。专业负责人在实训方案设计时，应该召开实训筹备大会，由所有实习指导老师组成，会议主要讨论实训方案的设计问题、小组分工、通报相关的实训奖惩制度、考勤制度、激励制度、评分细则等问题。此外，对于个别知识水平或者素质欠佳的老师，专业负责人必须加强培训，让老师们掌握实训的相关技能[4]。

4. 鼓励学生参加各种与创业相关的竞赛

罗定职业技术学院历来有鼓励学生参加各种比赛的传统，特别是近年来，在经济管理系管理教研室的统一部署下，管理类专业学生可以参加市场调研大赛、市场营销策划大赛、创业大赛，模拟招聘大赛等各种赛事。其后学院职业生涯发展协会借鉴了经济管理系的比赛规则，开设了学院级的创业大赛和模拟招聘大赛；学院职业技能考试中心还开设了创业培训班。这些形式多样的赛事和培训班大大提高了管理类学生的创业能力，因此经济管理系常常鼓励学生参加各种比赛，并建议学校开设校级的比赛，并设法邀请相关企业对这些比赛进行赞助，这样有利于提高学生的创业积极性，同时有利于引起相关企业的关注，为学生提供一定的就业条件，也为企业挑选优秀人才打下基础。

除了鼓励学生参加学院举行的各种创业大赛之外，我们还积极组队参加当地政府、行业协会、企业组织的各种创业创意大赛，对于在创业策划中获奖的优秀作品，我们将推荐参加广东省的甚至国家级的比赛。近四年来，经济管理系管理教研室推荐的参加全国挑战杯大学创意大赛的获奖作品已达八项，积极参与各种创业大赛，有利于激发学生的创业意识和增强他们的创业动机[5]。

5. 建议成立创业咨询中心

要提高学生的创业意识和创业动机，除了以上措施之外，学院应该建立创业咨询中心，该中心应能为大学生创业提供相应的服务。首先，创业咨询中心应该提供企业注册方面的各种咨询，如注册资金咨询、企业法律组织形式咨询、企业注册所需材料咨询、注册流程和费用咨询等等。其次，应该为大学生提供相应的政策咨询，包括融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面政策，考虑到不同的省份和城市相应的政策会有差别，因此创业咨询中心的工作人员必须有针对性地收集广东省内各个城市以及我院学生常去的外省城市的相关创业政策。通过创业中心的建立，并为学生提供相关的咨询服务，必将大大地增强了学生的创业意愿和创业动机，且能有助于创业的成功。

参考文献：

[1] 赵冬梅.河北省经济管理类本科院校大学生创业意识的调查报告[J].教育与职业，2010（10）：96-98.

[2] 张志祥.高职院校大学生创业教育的内容及其实现[J].黑龙江高教研究，2012（1）：97-99.

[3] 张权，胡志权.基于创业策划实训的高职学生创业能力培养―以罗定职业技术学院管理类专业实训为例[J]. 创新与创业教育，2014（1）：75-78.

大学生创业实训总结范文第5篇

（华中科技大学文华学院 湖北 武汉 430074）

摘要：归纳总结了大学生创业素质和领导者素质所涵盖的内容，并对两种素质进行分析比较，认为大学生创业素质应包含领导者素质。两种素质的差异性主要体现在两个方面：一是创业意愿，二是形成时间要求。最后提出大学生创业素质教育的重点应放在大学生创业意愿和领导者素质的培养上。

关键词 ：大学生；创业素质；领导者素质；创业教育；创业意愿

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）08-0018-03

大学生创业备受社会各界关注，国家鼓励大学生自主创业，从而通过创业带动就业。根据2010年9月教育部的就业统计显示，2010年大学生毕业生中有10.9万人选择自主创业，人数是2009年的近10倍。然而，我国大学生成功创业的几率只有2%~3%。

“创业”一词对大学生而言并不陌生，但调查显示，91%的大学生认为创业就是自己独立办企业、开公司，即辛格（Singh）认为的创业是创建新企业的过程。事实上，创业可以从两个方面理解：一是创业不仅可以是个人创办一个企业，也可以是团队创办企业；二是在一个单位内部负责一项开创性的工作也叫创业，通常叫做企业内创业。美国学者吉福德平肖第三将企业内创业的人定义为“在大组织中从事创业活动的人”，也叫做内企业家。本文中的“大学生创业”是指大学生创建新企业的过程。

随着选择创业的大学生人数不断增长，势必给大学创业教育带来一定的挑战。如何为大学生创业素质培养提供更好的教育支持是当前大学教育要解决的问题。笔者试图从大学生创业素质与领导者素质比较的角度，对大学创业教育提出几点建议。

大学生创业素质和领导者素质理论综述

（一）大学生创业素质

大学生创业素质是大学生具有的创业方面的基本品质，是大学生在后天环境影响和创业教育训练下获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力结构。大学生创业素质研究在国内外从理论到实践都还处在发展阶段，有待完善。以下介绍国内外有关创业素质研究的几种主要观点。

国外关于创业素质的主要观点 美国百森商学院企业管理研究中心主任、著名管理学专家威廉.D.拜格雷夫把优秀的创业者的基本禀赋归纳为10个方面：理想、果断、实干、决心、奉献、热爱、周详、命运、金钱和分享等；基甸·D·马克曼（Gideon D Markman）和罗伯特·A·巴伦（Robert A Baron）提出了独特的个人——创业适合度模型，指出自我感知能力、识别机会能力、坚定不移的意志、丰富的人力和社会资本以及出众的社会技能等是影响创业者的关键因素。

国内关于创业素质的主要观点 原武汉大学校长刘道玉在其著作《创业与人生设计》中提到，创业素质分为个性素质、智力素质、文化素质、心理素质、身体素质五种素质。学者胡旭微认为，大学生自主创业能力结构包括把握机会的能力、决策能力、领导能力、用人能力、学习能力、风险能力等。杨桂芳等人认为，大学生创业者应具备创业意识、创业知识、创业心理品质和创业能力等素质。余可发等人认为，大学生创业者应具备五个方面的素质：创业意识与创业精神、创业心理素质、学习与创新能力、资源获取与整合能力、对企业运作与市场开发知识的掌握能力。苏益南人等认为，大学生创业素质可归结为心理素质、知识素质、能力素质和身体素质四个方面。心理素质包括创业欲望、自信心、意志力、自我控制和冒险精神；知识素质包括专业知识、管理知识和法律知识；能力素质包括识别机会能力、整合资源能力、人际交往能力、创新能力和应变能力。陈艳等人认为，创业素质可划分为四项：一是创业意念，包括欲望、决心、热情、责任感、冒险精神和创业的理念等；二是创业能力，包括组织与管理能力、高效率工作的能力、交际能力、应急能力、创新能力、洞察力、有关的专业技术知识及优秀的思维能力等；三是创业特质，包括身体素质、心理素质和责任感等；四是创业知识技能，包括对创业有关的政策法规、理论知识和技能的掌握。

在上述学者研究成果的基础上，笔者将大学生创业者素质从心理素质、知识素质、能力素质和身体素质四个方面进归纳总结，如表1所示。

（二）领导者素质

所谓领导者素质，是指领导者在一定先天禀赋的生理素质的基础上通过后天的实践锻炼和学习所形成的在领导活动中经常发挥作用的本质要素。成功的领导者应具备哪些素质，在管理学界提出了不少的观点，下面简述国内外具有代表性的领导者素质观点。

国外关于领导者素质的主要观点 20世纪70年代，美国哈佛大学约翰·科特教授对领导者素质进行研究，他在对多家企业的经理进行调查之后认为，一个领导者应该具备6个方面的素质：行业知识和企业知识；在公司和行业中拥有人际关系、信誉和工作记录；基本的技能，主要包括社交技能、概念技能和专业技能；要拥有个人价值观；要拥有进取精神；保持充沛的精力，能够全身心地投入工作。安德鲁·利迈克尔·梅纳德在对100多家企业研究之后，提出领导者应具备7种能力，即洞察力、首创精神、感召力、参与、应变能力、个性和言必行等。

国内关于领导者素质的主要观点 2004年，全国工商管理硕士入学考试研究中心编写的《管理考试辅导教材》一书认为，一个有效的领导者，应在心理素质、业务素质和身体素质方面符合一些基本条件。领导者心理素质应具备乐观和稳定的情绪、成熟的心理、坚强的毅力和意志，正确处理员工的人际关系，现代化的管理思想，强烈的事业心、高度的责任感和正直的品质，实时求是、勇于创新的精神；领导者业务素质包括市场经济的基本运行规律和基本理论，组织管理的基本原理、方法、程序和各项专业管理的基本知识，分析、判断与概括的能力，决策管理能力，组织、指挥和控制的能力，沟通、协调组织内外各种关系的能力，不断探索和创新的能力，知人善任的能力；领导者身体素质包括强健的体魄和充沛的精力。

根据上述的国内外领导者素质理论，笔者从心理素质、知识素质、能力素质和身体素质四个方面进行归纳总结，如表2所示。

两种素质的差异性与关联性

（一）两种素质内容上的差异

比较表1和表2，可以看出大学生创业素质内容与领导者素质内容都包括相同的四个方面，即心理素质、知识素质、能力素质和身体素质。从大学生创业心理素质要求中可以看出代表大学生创业素质特征的要素是“创业意愿”。创业意愿是实施创业行为的一个先决因素，实施给定行为的意愿决定于一个人对此行为的态度。显然，创业意愿决定着创业行为是否发生。虽然在领导心理素质要求中强调的“强烈的事业心”也可能包括“创业意愿”，但这并不代表其一定会通过创建新企业的方式来实现自己的事业。对于在校大学生而言，毕业后究竟选择就业还是创业，创业意愿起着极其重要的作用，这决定着其成就事业的途径不同。因此，“创业意愿”是大学生创业素质中的一个重要要素。

（二）素质形成时间要求的差异

从企业管理的角度来看，一个成功的企业会有一个成功的领导者。基于此，对一个成功创业的大学生而言，其本身就应该是一个成功的领导者。而一个成功的领导者在大学毕业时并不一定具备良好的领导者素质，因为其领导者素质可以在今后的工作实践中逐渐形成。而大学生创业素质要求其领导者素质在大学学习期间培养形成。

大学学习阶段是大学生人生观和世界观逐步树立和形成的时期。如何培养大学生的领导者素质？良好的领导者素质需要在实践活动中训练培养。

基于以上观点，大学生领导者素质的培养要求在校期间进行一定的实践活动，通过实践活动来训练培养大学生的领导者素质，进而培养大学生的创业素质。目前，对有创业意愿的在校大学生而言，遇到的问题就是学习期间实践活动过少。

（三）两种素质之间的关联性

从两种素质形成的时间差异可知，大学生创业素质应包含领导者素质。对大学生而言，如果在大学学习期间形成了良好的创业素质，就同时具备了良好的领导者素质；如果在大学学习期间形成了良好的领导者素质，且具有创业意愿，那就具备了良好的创业素质。

关于大学创业教育的两点建议

（一）大学生创业意愿培养

要提升大学生的创业意愿，笔者认为，高校教育的重心应集中在以下三个方面：其一，识别具备创业品质的学生，对这部分学生进行引导性培养，以加强其创业意愿；其二，提供校内及校外实习平台，丰富学生的个人经历，这不仅能提高学生改变外部环境的特质，同时能促进学生创业能力及创业知识的不断增长；其三，创业教育可适当减少课堂式知识讲授，注重学生实际操作能力的提高，将创业培养重心放在高成就动机的学生身上。

（二）大学生领导素质培养

大学创业教育要加强实践教学活动，通常包括各种实验、实训、实习、创业实践等活动。实践活动有利于提高学生的自主性、适应性、创新性、合作性及竞争意识等，在实践活动中锻炼并形成创业所需的各种能力，这对大学生领导者素质的培养非常重要。因而，大学创业教育应增加实践教学学时，培养大学生对知识的实际应用能力和领导者素质，以提高大学生创业的成功率。

参考文献：

[1]Singh R.Acomment on Developing the Field of Entrepreneurship through the Study of Opportunity Recognition and Exploitation[J].Academy of Management Review，2001（1）：10-12．

[2]赵观石.地方高校大学生创业的六个认识误区及对策[J].教育理论与实践，2010（4）：37-40．

[3]安德鲁·利迈克尔·梅纳德.完美的领导者[M].长沙：湖南人民出版社，2000.

[4]Gideon D Markman，Robert A Baron.Person-entrepreneurship Fit：Why Some People are More Successful as Entrepreneurs than Others[J].Human Resource Management Review，2003（13）：281-301．

[5]胡旭微.经管类创新创业人才素质能力知识结构研究[J].江西教育学院学报，2008（4）：26-29．

[6]杨桂芳，龚成开.大学生创业素质的培养[J].人才开发，2008（8）：27-28．

[7]余可发.大学生创业素质结构维度及其综合评价[J].长春工业大学学报（高教研究版），2008（3）：78-82．

[8]苏益南，朱永跃，陈永清.高校大学生创业素质的灰色模糊综合评价[J].技术经济与管理研究，2010（2）：60-62．

[9]陈艳，雷育胜，曹然然.大学生创业素质调查与思考[J].高教探索，2006（4）：80-83．

[10]Kolvereid L.Prediction of Employment Status Choice Intentions [J].Entrepreneurship Theory and Practice，1996，21，（1）：47-57．

[11]周菲.管理心理学[M].北京：清华大学出版社、北京交通大学出版社，2005.

大学生创业实训总结范文第6篇

资深投资人薛蛮子对此就认为：“美国的创新性更强，idea更重要；在中国，执行力更重要，占了95%，idea只占5%。中国30岁以下的创业者基本全部都集中在了IT行业。”相比之下，“中国30位30岁以下创业者”榜单中，中国年轻创业者多在电子商务和网络游戏开发中获得成功，而很难在传统行业中大放异彩。而大学生创业是现今社会最热门的话题之一，对于缓解就业压力，创造新的经济增长点有着不可或缺的重要意义。据有关资料统计，我国在“十一五”期间计划年均新增劳动力需求总量为1800万，但是“十一五”期间每年新增劳动力供给为2000万，每年将出现200万富余劳动力，预计我国在未来几年内在劳动力总量上将出现供大于求，供给和需求之间存在差距，劳动力将可能出现大量闲置现象。

近几年来，在几乎所有的传统产业领域中都开始重视运用电子商务架构。但是“全球性”和“高科技”领域成为中国年轻创业者遗落的“战场”，而中国政府目前提供的创业体系更亟须完善。针对现在应届毕业生众多就业大情形，以及商务管理专业未来的就业形势，我学院特地有针对性地在2010级商务管理专业内开设了电子商务创业与实战课程这一课程。电子商务创业与实战课程是我学院商务管理专业的一门专业选修课，这是一门几乎没有理论知识讲授的实训课程，经过一段时间的实践，现将我院商务管理专业在完成该项课程时的一点探索经验总结了一下。

一是制定专门的培养计划，让课程具有连贯性和系统性。电子商务创业与实战这一实训课程中，我们依托上海这一充满商机的城市，立足于为商务管理专业探索一条新的不同的就业之路，课程计划中有针对性地制作培养计划。放弃了以前单独讲授课程，着力解决课程与课程之间不具有连贯性和兼容性的问题。电子商务创业与实战这门课程在大一完成理论部分的学习后开始，持续整整两年时间，也这给了我们比较充足的时间进行创业的规划和运作。

二是教师经过专业培训，具有一定的实战经验。教学模式在全国各地都有不同形式，我们自己也在不停向其他学校学习。如向义乌职业技术学院学习，他们依托的是义乌小商品市场。当然还有其他的模式，从2010年开始我们就轮流外出学习电子商务实战经验。2011年我们在推广阿里巴巴电子商务证书之前，我和同事也参加了阿里学院的相关培训，取得了阿里学院高校讲师的资格。并一直坚持在一线企业工作，收集企业需求的信息，用自己亲身经历给学生讲解。

三是建设专门的电子商务创业实训实战基地。我国随着经济的高速发展，电子商务使用的基础设施会逐步完善，其赖以生存的环境也逐步趋向规范，各个领域发展电子商务的深度也会随之进一步的拓展，特别是个人参与电子商务的程度也会越来越深。图象通信网，多媒体通信网在不久的将来会投入使用，三网合一潮流势不可挡，高速宽带互连网将扮演越来越重要的角色，制约中国电子商务发展的网络瓶颈有望得到缓解和逐步解决。基于信息网络的商务活动的电子商务是需要建设必要的信息基础设施，使电子商务的发展奠定在坚实的环境建设基础上。在我们老师的共同努力下，商务管理专业有了一个两层楼的电子商务实训基地。

大学生创业实训总结范文第7篇

【关键词】中韩FTA 大学生创业 创业建议

通过了一年的调查调查分析，得出餐饮与服装类等服务业是大学生最希望进军的行业，其主要原因就是进入这些行业的门槛较低，并且这些行业的市场热度也始终居高不下。此外，电子产品、互联网+、跨境电商等领域也成为信息时代下发展迅速的创业热点。但是创业的风险很高，刚步入社会的大学生通常缺乏经验，希望通过一些建议使得大学生创业之路能够稍微平稳一些。

一、对社会：

（一）创业方面：

1.营造良好创业环境，激发大学生创业热情。在发放调查问卷中发现，绝大多数大学生毕业后没有创业的打算。在走访过程中了解到，这其中除了创业本身的不确定性外，社会求安逸、稳定的大环境也阻碍了创新创业的蓬勃发展。因此，政府应积极实施大学生创业引领计划，采取一系列鼓励、引导和扶持措施。

2.完善政策体系，更富有成效的推动青年创业。对于刚毕业的大学生缺资金、缺平台等创业短板，政府应积极提供相关硬件保障。加大大学生创业资金扶持力度，提高高校毕业生就业专项资金扶持力度。同时，各市区要依托现有的经济技术开发区、高新技术园区、大学科技园区等建设大学生创业园和创业孵化基地，为大学生无偿或降低费用的提供创业平台，解决大学生创业的基本需求。

3.拓展培训机制，不断提高青年创业能力。政府部门应推动同高校举办形式多样的“创业服务进校”活动，建立完善大学生创业导师制度，组织一批专家团等，实行“一对一”的创业指导帮扶。其次，鼓励和支持大学生参加创业指导和创业培训，探索建立“培训+实训”的大学生创业培训模式，引导有不同创业愿景和创业能力的大学生顺利走向创业之路。

（二）中韩FTA方面：

1.完善协定政策，落实具体工作。在走访调研中发现，目前中韩自贸区只是签订了大致框架，而框架细则还没有完全制定出来。因此，很多工作还只是停留在理论、计划阶段，没有落实到具体工作中。政府应加快制定自贸区协定细则，使中韩自贸区真正推动中韩两国贸易发展。

2.了解民情，制定切合百姓需求的政策。根据目前了解的情况来看，中韩贸易协定所涉及优惠政策优惠幅度较小，设计领域较窄，且其中真正惠及百姓的政策较少。在采访中很多群众表示并没有感受到中韩自贸区的签订为自己生活带来好的变化。因此，政府应体察民情，了解百姓所需，使自贸区真正为百姓服务。

二、对学校：

（一）创业方面：

1.学校定期开展专门的大学生创业基础问题的课程，这个课程最好请相关政府部门以及下属部门的老师来进行讲解。因为在调查中发现，多数学生都认为资金是阻碍他们创业想法的一个问题，但是实际上资金、场地等方面现在都不需要大部分大学生创业者担心，政府的相关政策已经涉及到了这些方面。

2.学校多举办一些小型专业性比较强的的创业比赛。通常学校的创业比赛就是“创青春”、市级的创业大赛等，很多大一大二的同学往往认为个人的能力不足，所以他们就对这类稍微大型一些的比赛望而却步。

3.学校可将一些成功创业案例进行分析，供同学学习。不一定每一个同学都需要去创业，但是创业相关的一些案例分析，可以给在校大学生一些的经验积累，在以后的就业过程中也更加的容易。

（二）中韩FTA方面：

1.请一些专业人士来从专业角度上给大学生讲几节中韩FTA相关的专门课程，通过这一类的课程改变目前大学生对中韩FTA的一些看法。由于一些媒体的夸大，使得很多大学生对中韩FTA了解的不够深刻，这就需要学校在这方面提供一些类似的课程，来使学生真正的认识到什么是自贸协定，其具体的惠及方向在哪里，我们的创业在中韩FTA下应该如何正确选择。

2.开设简单的知识问答类活动，增加一系列中韩FTA方面的常识，避免出现一些常识性错误，我们大学生在创业之前必须充分的全面的了解中韩FTA的具体含义，这样简单的知识问答活动刚好可以补充这一类的知识。

三、对学生自身：

（一）创业方面：

1.要敢于去创业。虽然调查问卷中大学生都将自己不愿意创业归于风险太大，个人经验不足等原因。但是通过采访，归根结底其实是怕失败，失败之后自己要付出一定的代价。其实现在，越来越多的创业已经集中在既小又美的创业项目中了，例如一些手机APP的开发，虽然失败的可能性很大，但是失败之后所要付出的代价却不多，虽然失败，却积累了经验。

2.大学生一定要多参与创业类的比赛，通过创业比赛交流经验。实际上，经验不是一开始就有的，经验是需要累积的，多参加一系列的创业比赛可以与他人有更多的交流，交流能力是创业过程中所必须的。除此之外，创业大赛即使获不了奖，也能从获奖的作品中查漏补缺，寻找自己的缺点，并改正，起码保证这个缺点在今后不会再犯。

3.书中自有黄金屋，多读课外书，多增强自身技术方面的能力。大多数学生学习的内容只限于课本上的内容，很少有人关注学习之外的内容。例如，spss，需要利用其来帮助部分创业者进行市场等方面的调研，再比如office，最基本的办公软件，可能需要excel来做图，需要word来排版，需要ppt来展示自己的成果，这些都是我们创业的基础，有了他们，就可以少摔跟头多做事。即使很多大学生不走创业这条路，你的办公技术在今后的工作中是除了你专业知识以外最基本的技术。

（二）中韩FTA方面

大学生创业实训总结范文第8篇

创新创业教育涉及全体高校，鉴于此，此次调研除对秦皇岛职业技术学院、河北外国语职业学院等同类院校外，还对燕山大学、河北科技师范学院等本科院校也进行调查。通过调查，总结各校经验如下：

（一）领导重视。各高校领导十分重视大学生创业工作，在就业体系外成立相关机构，由主要领导挂帅、多部门协调对创业工作提出方向性指导和具体谋划，在政策及相关措施上向创业工作倾斜。

（二）建立体系。各院校从学校层面上均建立起创业服务体系，从创业理念、人才培养、专业建设、师资培养、创业实践、创业项目运营以及创业资金运用上均有较完备的制度支撑和理论依据，将创业教育教学纳入到专业人才培养内容下，做好创业项目孵化、运营和管理，同时将专业实践很好的与创业结合，建立起一整套符合自己学院学生特点的创业指导服务体系。

（三）学院支持。各院校均利用校园内固定空间建立创业孵化园，比如河北外国语职业学院利用食堂三楼建立起“分段划分、集中办公”的孵化园空间；相关经费支持力度明显，同时利用国家投资、省市投入、企业捐献、创业园管理费等形式建立起“创业基金”；集中缴纳赋税，例如燕山大学创业孵化园税收统一由燕大支付。

二、我院目前创业工作面临的问题

（一）创业被列为国家重点关注问题，也是国家鼓励支持方向，在秦皇岛市其他高校普遍重视的情况下，我院对创业问题认识不多、深度不够、鼓励支持力度不足；

（二）学院创业创新理念滞后，在专业人才培养中未明确体现创业创新教育，未能有效利用实习（训）室更好的完成创业创新教育活动，创业教育未纳入到必修课（选修课）内容；

（三）学院尚未全面铺开相关创业教育教学活动，创业项目开展及创业教育活动没有准确的指引与规范，仅仅为了完成上级任务与表面落实创业行为而工作，并没有形成完整的创业教育教学及实践体系；

（四）学院硬件条件和经费有限，无法建立规模型创业孵化基地（园），在现有条件下为学生创业提供支持思考不足，对现有学生实训（习）室利用和转化有思想束缚，同时由于经费有限，尚未建立相关的融资、经费使用和管理办法；

（五）学院就业指导机构及指导服务体系日趋完善，却一直无暇顾及创业指导服务工作，无法统一管理和协调创业工作。

三、我院的努力方向

（一）我院在借鉴其他院校创业工作的经验与做法，结合我院目前实际，虽然有些客观条件制约，但仍不应受现有硬件条件束缚，开展创业工作。

（二）充分重视创业工作，加强对创业工作的领导力度，加大对创业工作的扶持程度，要深入认识到创新创业重点在教育、重心在实践，将创业教育融入到各专业人才培养方案中，凸显创新创业对专业培养的推动作用；将《创业指导》课程列入到必修课程，调整《就业指导》课程的课时安排，将《创业指导》课程作为《就业指导》课程的后续，两门课程总计为40学时；重视创业指导师资培养工作，选拔一批有创业教育意识、学生管理经验、创业基础学科背景的教师，参加国家、省组织的创业师资培训，建立起创业师资队伍；结合“大学生创业引领计划”等文件，完善创新创业实训教学体系，实施大学生创新创业训练计划，扩大覆盖面，促进项目落地转化。

（三）建立创业指导服务工作体系，出台学院层面的创业具体政策和措施，起草《大学生创业项目管理办法》、《大学生创业基金管理办法》、《大学生创业指导服务活动管理办法》等等一系列相关文件，从制度标准到实际操作运用上对大学生创业给予政策支持；举办大学生创新创业大赛和职业技能大赛，支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛；支持学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛，开展创新创业实践。