数字钟实训总结

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇数字钟实训总结范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

数字钟实训总结范文第1篇

关键词：项目教学法；数字电路；课程改革

高等职业教育肩负着向特定的行业和岗位输送合格的第一线操作技能型专门人才和高素质劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是高等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。在教育教学改革过程中，教师一直在想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，提高学生学习热情和学习质量，以培养学生动手能力和适应社会的能力。

一、项目教学法概述

项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。它是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。每一个项目教学模块依据实际生产对这一模块的能力要求，确定具体的能力目标，再把这一能力目标分解，制定出具体可实施的教学进程。项目教学在实训场地进行，教学过程使专业理论知识和动手操作能力有机地结合起来，讲练结合，做到“教、学、做”的统一，达到让学生掌握专业基本理论，学会动手操作，训练专业技术能力的目的［1］。

项目教学法与传统教学法相比，区别主要表现在三个中心的转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心，具体如表1所示。

二、项目教学法在数字电路课程中的教学实践

1.数字电路课程的特点及存在问题。数字电路课程是电子类专业的一门重要专业基础课，目的是让学生掌握数字电路必要的基础知识，学会数字电路分析、设计、安装、调试、维修的技能，在学习中提高学习的自觉性、主动性、工作的责任心以及应用知识、利用资源的能力，为后续印制电路板设计与制作、智能电子产品设计、可编程逻辑器件开发应用等课程打好基础［2］。通过本课程的学习，学生应了解数字电路分析、设计的一般方法，掌握数字电路分析设计常用的基本知识和工具，学会设计简单数字电路，能用仿真软件Proteus设计、调试数字电路，理解数字电子钟的原理，学会数字电子钟的设计、安装、调试，具有初步的数字电子产品安装、焊接、调试、维修技能，并在团队合作、工作责任等方面有明显进步。

在传统的授课过程中，仍沿用“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的注入式教学模式，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥，在教学方法上，常采用“满堂灌”，教学进度上齐步走；实践教学以模仿为主，突出技能性训练，而缺少设计性、创新性，教学效果不十分理想。这与当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，因而难以适应社会的发展需要，因此对传统教育模式的改革迫在眉睫。

鉴于该课程在教学中存在的诸多问题，有必要进行教学模式的改革，笔者在数字电路课程的教学中采用项目教学法，取得了较好的教学效果。

2.项目的选取。项目的设置是项目教学法成功的关键。在明确的教学目标指导下，综合考虑项目的统筹设置、项目间的联系和层次递进。项目的选择要以教学的内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要能够充分体现当前的工程实际情况，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥，最后，还必须现实可行，有条件完成项目。

本课程把典型电子产品――多功能数字钟的制作与调试作为教学的主线，按电路的结构进行剖析，共分解成4个项目，即，加减计算器的制作与调试，四人抢答器的设计、制作与调试；可循环彩灯控制器的制作；调试和数字钟的设计、制作与调试。这些项目可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；并能将某一教学课题的理论知识和实际技能相结合，而且与企业实际生产过程有直接的关系；项目有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。引导学生发现问题、分析问题并培养解决问题的能力。

3.项目的实施。根据项目教学的教法思路和教学设计原则，将每个学习情境建立在一个完整的工作过程中，每个项目都按照六大步骤来完成［3］。以数字钟的设计、制作与调试例予以说明：

步骤一：设立目标。要求学生能够合理选用集成电路器件，具有初步查阅数字集成电路产品手册的能力，掌握数字系统的分析和设计方法，掌握数字电路布局、布线能力及检查电路和排查故障的综合调试测试能力，培养学生团结协作的精神。

步骤二：制订计划。先由教师介绍数字钟的功能及使用方法，然后提出任务：要求学生查找资料，分析数字钟的功能是通过怎样的电路实现的，并作出书面报告，分小组进行演讲。然后学生在教师的引导下，选择元器件搭建电路并进行实测，根据测量数据归纳出结论。

步骤三：方法。在整个实施过程中教师采用多种教学方法和手段，其中包括传统教学法与项目教学法的综合运用，案例分析法，虚拟仿真演示法，flas演示，边学边做法，小组讨论法，启发式教学法等。

步骤四：具体实施。学生2人为一组进行元器件的选择，电路的搭建和测量，分析测量数据，归纳总结出结论。

步骤五：项目检查。学生以组为单位共同分析、解决出现的问题。遇到无法解决的问题时请求老师帮助解决。

步骤六：评价。学生将收集的资料以演讲形式进行汇报，以组为单位向教师演示电路测量结果与故障排除的过程，根据测量数据师生展开讨论得出相应的结论，最后教师进行总结点评。

三、运用项目教学法需要注意及解决的问题

一是重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。项目教学法与传统教学法并不是对立的，它们的关系应该是有机结合、相互补充的，应吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。

二是强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有减轻，反而还加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通，随时回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。

三是学生分组是一个容易被忽视的环节。由于采取分组协作学习的方式，所以分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。实验证明，每组人数应控制在2～4人，人多“手脚乱”、意见不一；采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习；组员分工要明确，防止出现依赖思想。

四是由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展，但还应当注意学生的两极分化。特别是个别后进生，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想，无所事事，所以要结合推行“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。

综上所述，项目教学法是一种比较有效的教学方法，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有了很大的提高。

参考文献：

［1］ 姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.

数字钟实训总结范文第2篇

一、当前教学存在的主要问题

1.教学模式单一，缺乏创新性

为适应学制变化，大多数专业基础课程进行了课程内容的优化、整合，并对部分内容进行了适当的删减。但在教学过程中，仍在很大程度上沿袭了本科教育的教学模式，以课堂讲述为主，过分注重理论的完整性，学生会觉得抽象难懂。虽使用多媒体教学，在一定程度上扩展知识面，简化抽象内容，但师生之间的互动比较少，学生参与性差；虽加大了实验课的比例，但理论与实践相对独立，经常是内容脱节，进度不一，不能调动学生学习的积极性、主动性，教学效果差。

2.实践课多以验证性实验为主，综合性、应用性较欠缺

为提高学生的动手能力，大多数专业基础课都增加了实验个数，像电工电子技术课每学期都安排了8-10个实验，但实验多以验证性实验为主，对所学知识点加以佐证，缺乏有针对性的提高技能和与岗位与生活挂钩的实际项目，达不到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。

二、构建立体化的教学模式

1.针对不同环节的学习特点，采取恰当的教学方式

高职教育的目标不同于本科教育，要在具有一定理论分析的基础上，培养一定的职业技能，完全不涉及理论或理论内容过多过难，都不符合。电工电子技术课程集知识与技能为一体，实践性与操作性很强，而各部分知识点在学习时又各有特点。我们在教学过程中强调理论和实践相结合，在有限的课时内，对各部分知识点简化理论推导，运用与学生的接受能力相适应的教学方法和手段，使教学内容更加符合学生地认知规律，从而充分调动学生的学习兴趣，提高主动性、创造性。（1）电路部分，基础理论较强，内容比较完整且抽象，在学生完全没有电的认知的情况下，对基本概念、基本操作，我们仍采用传统教学方法，以课堂讲授为主，配以启发式教学、多媒体教学等多种手段。为了使抽象的内容更直观，更便于理解，我们引入MULTISIM仿真软件，在课堂上利用仿真试验对理论进行验证，通过直观的数据，加深对电压、电流概念及基本分析方法的掌握，达到对电路的整体认识。另外仿真软件的引入也增强了学生对电路分析与设计的兴趣，对实验过程有非常好的引导作用，缩短了实验时间，提高了实验结果的准确性。（2）电机与电气控制这一部分我们采用了教、学、做一体化的教学模式。这部分内容技术要求较高，既有理论分析，又要联系实际学会安装运行和调试维修，还要注意安全操作和规范操作。我们将讲授、演示和练习合为一体，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，在知识的运用中学习技术，实现理论教学与实践教学的充分结合。在讲练结合的过程中，我们提倡精讲多练，压缩理论课程，以大量的实验实训课取代原来的课堂教学，避免了学生因为理论知识难懂而失去了学习的兴趣。同时也加强了学生创新能力、综合能力、合作能力的培养。（3）低频、数字部分，由于知识点多、碎、散，我们采用了项目引导，任务驱动的方法。通过两个大型综合性项目，分解成多个具体任务，由学生在完成实验实训任务的过程中发现问题，把问题总结起来，集中讲解，可达到事半功倍的教学效果。如低频部分，我们以低频功率放大器的设计为例，不强调理论的完整性，突出理论的针对性、实用性。数字部分，提出数字钟的设计，从而将逻辑代数的概念，组合逻辑电路、时序逻辑电路的分析与设计等问题引入。不同的专业，相关知识点讲解的深度广度有所不同。同样引入仿真软件，使学生掌握知识技能的同时，提高动手能力、判断能力、分析能力和解决能力。

2.设计多层次、立体化的实践教学

高职院校主要培养的是技能型人才，实践教学是高职教育的重要环节，为进一步提高学生的职业技能，激发学生的学习兴趣，本着“注重基础，突出应用，由浅入深，由易到难”的原则，我们从多方面对实践教学进行改革。（1）分层次设计校内实践内容实践内容由基础验证实验、综合设计和创新研究三个层次构成。为加强基本技术和基本方法训练，我们仍设计大量的基础常规实验。由于教学方法的改革，很多实验操作、演示与理论知识讲解同步进行，或先进行仿真验证再进行实物的连线、测量，使学生能更好的将电路图、原理图与实物图，理论数据与表的指针刻度、灯的亮灭联系起来，在训练动手能力的同时，掌握了理论知识的重点与难点。在完成基本技术和基本方法训练的基础上，将较多单元内容结合起来，进行综合实训、设计，加强综合应用能力的培养。对低频、数字这两部分，每部分学习完成后，都会由教师给出设计方案，学生用6个学时左右的时间，进行实际电路（如麦克风声音放大系统，数字电压表等）的组装与调试。而在每学期期末，在所有课程停课的前提下，开设一周的课程设计。给定多个题目（如水厂冷却泵的控制设计、数控直流稳压电源设计、数字钟设计等），学生自行选择其一，查阅相关资料，从理论设计到动手组装，最后写出课程设计的总结报告，进行PPT汇报，真正体现出所学课程知识的完整性与系统性，也是体现出学生设计、分析、解决问题的综合能力及表达、文字写作能力。在完成基本教学任务的基础上，进行开放式的实验教学，鼓励学生自主学习，培养创新型人才。我院成立了创新实验室，实验室的时间、地点和元器件完全开放运行，学生可自由安排时间。实验室合理安排实验项目，实验内容既有简单也有综合，可与上课内容结合，也可以进行实物的制作、安装调试和废旧仪器设备的拆装，同时配有专业教师为学生进行操作实践的指导，力争让所有的学生能够产生学习电工电子技术的兴趣，从而不断提高学生的创造力和研究能力。（2）实践教学与技能考证、生产实习、技能竞赛相辅相成通过对就业岗位群的职业能力与职业素质分析，应把国家职业标准规定的专业理论知识与技能操作纳入课程内容。准确把握维修电工国家职业标准对初、中、高级工的工作要求，对电工电子技术教学内容进行优化整合，将中、高级维修电工职业资格考核的相关内容有机地融入课程，既达到国家对维修电工的技能鉴定要求，又提高教学质量。将学生学习效果和技能证书相结合，使学生在考取证书的同时，学习目标更明确，做到所学即所用。对学有余力的同学，组织成立兴趣小组。学生可根据自己的兴趣、爱好，在导师的指导下，参加大学生创新设计大赛、数控机床操作竞赛等各种竞赛，还可参与到教师承担的重大课题研究中来。引导学生主动思考，提高学生把知识转化为为生产力的兴趣、动力和能力，激励学生积极参与社会实践，使学生具备一定的科学素养、创新能力和实践能力。目前，我系先后与济南金钟电子衡器股份有限公司、济南长城空调公司、山大华天等多家企业建立了校企合作关系，建成了一批校外实习基地。通过定期到企业参观、听专业讲座和生产实习、顶岗实习的方式，使学生走出校门，接触企业生产，了解企业实际，体验企业文化。拓宽了视野，增强了实践经验和综合素质，提高了职业适应性和就业竞争力。

3.充分利用网络资源，辅以网络教学

我院拥有先进的校园网，为了辅助提高教学效果，我们在校园网上创建了《电工电子技术》精品课程网站，将课程教学资源在网上，供学生们随时查阅。内容包括课程标准、电子教案、电子课件、课程录像、习题库、试题库、职业技能鉴定库、相关链接、仿真实验及疑难解答等。网络教学资源的不断完善很好的满足了教学要求，在教学中发挥了一定的作用。

三、结语

数字钟实训总结范文第3篇

论文关键词：高职院校，课程改革，项目教学，数字电路

 

《数字电路》是高职院校电子信息工程技术专业的一门重要专业基础课程，学生通过这门课程的学习，能够掌握《数字电路》的相关知识，为将来的就业奠定基础。长期以来《数字电路》的教学过程是先由教师在课堂上讲解理论知识，然后再让学生进入实验室完成相关的验证性实验。但是这种被动式的教学模式其教学效果并不是非常理想。因此，需要对《数字电路》的教学模式进行改革。如何实现《数字电路》的有效教学，如何激发学生的学习兴趣，实现理论和实践的有机结合，如何提高学生分析问题和解决问题的能力，这些都是《数字电路》课程改革中亟待解决的问题。起源于德国的项目教学法作为一种切实可行的教学模式[1]，已经受到了全国各所高职院校的广泛关注。项目教学法是将课程知识转化为若干个教学项目，师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，这是一种理论与实践相结合的真实演练。在《数字电路》的课程改革中引入项目教学，不仅打破了理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学、实践教学、企业要求融于一体，达到了高职教育与企业生产的零距离，而且实现了以就业为导向，以技能为核心的办学宗旨。

一、项目教学法的优势

1、激发学生的学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一[2]。事实证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。然而目前高职学生的整体素质并不是非常理想项目教学，他们学习兴趣不浓，学习能力不强期刊网。《数字电路》中抽象的概念、繁琐的公式和缜密的推导很容易使他们失去学习的兴趣。因此，在《数字电路》的教学过程中可以采用项目教学法，以实用性、趣味性、创造性的项目来激发学生的学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学；你不会学习，我来教你学”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。”项目教学法打破了传统的教学模式，它把技能训练与理论教学做到了有机的结合，无论是元件特性的分析，电路的焊接组装，还是项目的调试，故障的排查，都需要学生亲自动手。学生通过观察、比较、分析，逐步加深对知识的理解，这样可以很好地激发学生的学习兴趣。

2、提高学生的动手能力

在传统的教育模式中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视了学生主体性的培养和发展，学生受到太多的限制和束缚，主要表现在重理论、轻技能，眼高手低。研究表明，项目教学法能够使学生对知识的掌握迈上一个新台阶，让学生把知识转变为技能、技能转变为技巧。技能、技巧的形成和完善，是动作技能与心智技能互相联系、互相促进的过程。在《数字电路》传统的教学过程中，元件的特性、电路的工作原理一般都是通过老师抽象的讲解来完成的。而在《数字电路》的项目教学过程中，是将课程的知识点转化为若干个完整的项目，它将理论教学、实践教学、企业要求融于一体，实现了课程的综合化和模块化。为了完成项目任务，学生就必须掌握元件的检测、电路的焊接、项目的调试、故障的排查等相关知识。在此期间，学生通过烙铁、万用表、示波器、信号发生器等的使用，一方面巩固了自己的理论知识，另一方面提高了自己的动手能力。

二、《数字电路》项目教学的设计

1、项目任务的确定

项目教学有别于传统的教学模式，课程中理论知识和实践技能的传授是通过实施具体的项目来完成的。因此，在《数字电路》的项目教学中，项目任务的选取是项目教学法成功与否的关键。项目任务的选取要以教学摘要求融入于四个阶段项目和一个综合项目之中，其项目任务的设计为：（1）三人表决器的设计与制作；（2）智力竞赛抢答计时器的设计与制作；（3）多功能数字钟的设计与制作；（4）循环彩灯的设计与制作；（5）脉宽测量电路的设计与制作。

2、项目教学的实施

项目任务在教学实施的过程中是一个学生全体参与的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在《数字电路》的项目教学实施过程中，要以项目任务作为教学单元[3]项目教学，采用分组方式，每组包含3～4名学生，每个项目应该按照知识结构分解成若干个子任务，每个子任务要明确学生需要掌握的知识和技能，子任务的实施要以学生为中心，教师则充当技术支持的角色，当学生遇到疑难问题时，主要由小组成员共同探讨寻找解决问题的方法，期间教师可以选择恰当的时机对学生给予指导和帮助，逐步培养学生养成勤于思考的好习惯。项目实施的流程为：（1）项目导入；（2）师生共同分析项目，确定若干个子任务；（3）针对各子任务，教师引入相关的知识，工学交替，实现理论教学与实践教学的同步进行；（4）学生利用所学的知识依次对各子任务提出实施方案；（5）学生利用Multisim仿真软件检测设计的电路是否符合要求，待检测通过后，再依次完成各子任务；（6）学生把各子任务进行级联，通过综合调试完成整个项目；（7）教师推选优秀的项目成果进行展示，学生之间相互借鉴，取长补短；（8）教师引导学生对该项目所涉及到的知识进行归纳、总结，加深学生对知识的理解。

3、项目教学的考核

项目教学的考核注重学生在项目任务实施过程中综合能力的表现，主要以学生完成项目的情况来考核其学习效果，期间可以引入企业人员的参考文献教学的理论知识、操作技能、测试方法等相关内容以书面形式给学生进行笔试，占总成绩25％，由教师批改后给出得分。

三、项目教学法中的注意事项

1、项目教学内容要体现企业岗位的要求

高职教育的人才培养目标是复合型人才，既强调人才的实用型、技能型，又注重培养人才的职业能力、社会能力、创造能力和发展能力。学生作为准职业人，无论将来从事何种职业，都必须具备良好的职业道德素质和职业技能素质。在《数字电路》中应用项目教学法，不仅能将理论知识和实践技能相结合，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，而且通过模拟与企业实际生产过程，还能提高学生对未来岗位的适应能力。因此，首先，教师在选择项目教学内容前，要走访往届毕业学生的企业，分别对各相关岗位进行调研，了解企业对这些岗位的要求，如该岗位对知识的要求、对能力的要求、对素质的要求等；其次，针对《数字电路》的具体教学目标，教师要将教学内容与实际的工作过程作有机的结合项目教学，编制有一定应用价值的教学项目，凸显项目教学法的职业导向、能力目标、任务引领、学生主体、实训操作等特点期刊网。

2、不是课程的所有内容都要采用项目教学法

随着项目教学法的推广，有些教师认为《数字电路》中的所有内容都应该采用项目教学法[4]，其实这是一种对项目教学法的片面理解。项目教学法是以生产某一产品或完成某一任务来划分项目的，需要将课程内容与市场需求、企业的生产过程紧密地联系起来。因此，《数字电路》中不同的内容需要采用不同的教学方法。例如在不同进制的转换上可以采用类比法，在布尔代数、卡诺图、真值表等基本概念上可以采用讲授教学法，在组合逻辑电路的设计、时序逻辑电路的设计、集成电路的应用等内容上可以采用项目教学法。项目教学法的思路是边学边用，教学要以“少而精”为原则，旨在引导学生先对项目感兴趣然后再主动学习。这就要求教师不仅熟悉教材，而且能够深入企业第一线，了解各岗位的技能要求，熟悉生产环节的工序衔接。这样才能合理选择《数字电路》中的教学内容，根据教学要求和高职学生的特点采用项目教学法。

三、结束语

以实践为导向、注重课程内容要体现企业岗位的要求已成为当前高职教育课程改革的趋势。在《数字电路》中采用项目教学法，实现了理论和实践的有机结合，充分体现了现代高职教育的特点和发展方向。项目教学法采用理论、实践相结合，分组教学、师生互动的教学方式，创造了学生主动参与、相互协作、探索创新的全新教学模式，这与高职教育“以能力为本位，培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才”的教育目标是一致的。面对数字电路技术日新月异的发展，《数字电路》的课程改革依然任重道远，它还需要在具体的教学过程中根据广大师生的反映来进行不断地调整和完善。

参考文献：

[1]朱幼娟.项目教学在高职课程改革中应用——以《数字电路》课程为例[J]. 科技信息, 2009,26(27):148-149.

[2]赵海永.项目教学法在电子教学中的应用探析[J]. 职业, 2011,18(8):39-40.

[3]楼平.高职《数字电子技术》课程“项目教学法”探索与实践[D]. 浙江: 浙江师范大学, 2007.

[4]童相海,顾健.在“电工基础”课程中应用项目教学法的思考[J]. 教育与职业,2011,95(6):156-157.

数字钟实训总结范文第4篇

【关键词】项目教学法；数字电路；项目任务；项目调试

项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

《数字电路》是电气类学生必学的一门专业基础课，这门课程通常开在《模拟电路》之后，《单片机》之前。数字电路的基本元件——门电路是由三极管、场效应管等构成的电路，基本元件门电路再构成各种功能的芯片。首先讲解单个芯片的原理构成、功能、应用，接下来就是单片机里面的内容，通过硬件和软件将芯片连接起来最终构成了实现某一功能的应用电路。学好数字电路以模拟电路做基础，为后续课程单片机的学习奠定基础。为了让学生学好学懂《数字电路》，激发学生的学习兴趣，实现理论和实践的有机结合。在《数字电路》的课程改革中引入项目教学，打破了传统理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学、实践教学、企业要求等融于一体，以达到中职教育与企业生产的零距离，得以实现以就业为导向，以技能为核心的办学宗旨。本门课程借鉴项目教学法，再结合自身的实际情况，在教学过程中将项目教学法进行拓展，取得了较好的效果。

项目教学法的实施过程中，确立教学任务是整个教学活动的核心内容，项目任务确立是否合理，是影响到教学实施效果的重要因素。

项目任务的选取要在教学大纲要求的范围内，由易到难，逐步递进。既包含基本的教学知识，又要与日常生活密切相关，实用性强。其项目任务的设计为：（1）表决器的设计与制作；（2）抢答器的设计与制作；（3）数字钟的设计与制作；（4）循环彩灯的设计与制作；（5）节能灯电路的设计与制作。

项目教学法的教学过程主要包括：项目认识、项目制作、项目调试、项目分析、项目评估。在具体教学过程中时应遵循以下几点原则：①变学生“被动地学”为“主动地学”。②教师由主导变为协助。③挖掘学生自主能力。④及时评价。教师在确立教学任务时有决定权，但这种决定权不是教师对自己兴趣的自主而是根据各种不同知识点、不同学生，给予确定教学任务。做到因材施教。项目教学为因材施教提供真实的实施环境。教师的地位在项目教学中是经常变化的：在学生学习新内容时，教师是知识的传授者；在学生掌握知识后进行项目实践时，教师是引导者；在学生以小组进行活动时，教师又充当协调员和后勤保障员。学生在项目教学法的实施中是真正的主体，学生根据项目任务的要求积极参与，促成了“我要学”的学习的动机。因此学生不用再被动地等待教师告诉该干什么，而是充分发挥主观能动性，发挥自主性、创造性。上课之前要主动了解要进行项目任务的相关内容，明确自己在项目中的定位、目标任务。

一、项目认识

此环节让学生通过看一看，认一认，主要解决“要做什么”的问题。

首先展示教师用实物制作的电路并进行现场演示，观看实物，引导学生关注灯光、声音等变化，在演示的过程中让学生了解电路的作用，掌握电路的功能。让学生理解电路在实际生活中的应用。

通过展示实物，进一步吸引学生，激发学生的学习兴趣和动手制作的欲望，学生自发的兴趣是项目活动开始和展开的源动力。

二、项目制作

此环节让学生通过做一做，测一测，主要解决“要怎么做”的问题。

1、由学生分成小组进行分工协作根据项目任务制定项目工作计划，确定项目工作步骤和程序，并最后向老师咨询是否合理和可行性。教师协助学生确定各自在小组的分工以及小组成员之间怎样相互合作，怎样能顺利完成教学任务，按照已确立的项目工作步骤和程序完成任务。

2、根据确立的项目任务，应用已学过的知识，设计电路并在EWB或EDA上进行仿真演示，最后得出合理参数。

3、根据参数选择元器件并进行检测，元器件的识别与检测是电子技能训练中的一个必不可少的环节，为了让学生较好地掌握识别与检测元器件的方法，在课前进行讲解复习，在课中进行练习。并把不符合质量要求的元器件检修或替换。

4、根据项目要求，应用已有的实验经验，进行电路的安装与制作，在万能电路板上进行元器件的布局、安装、焊接。教师引导学生进行综合考虑，如画装配图时，图中焊点、连接线、元器件都是安装时的实际位置；元器件安装时按照安装原则，依据装配工艺要求；焊接时注意不要有交叉的连接导线，不要有虚焊、漏焊的现象。

在此过程中，教师要走到学生中间，进行巡视指导，真正起到咨询者、指导者的作用。教师在这期间主要是观察、指导、监控和发现问题。出现问题时，教师首先鼓励学生自行解决问题，在学生不能自行解决的时候，及时引导学生找到解决问题的方法，以达到学生对知识自主的目的。

三、项目调试

此环节让学生试一试，查一查，主要解决“如何测试与故障排除”的问题。

这一环节是项目教学的重点，也是难点。测试与故障排除过程中，首先利用电工工具测试参数后通电测试，看是否实现功能，如不能达到预期效果时，运用电工仪表进行故障排除，在此过程中，教师可以先指导小组内动手能力强、完成速度快的学生先进行故障排除分析原因，然后由这批同学指导未完成的同学，这样做不仅可以增强动手能力强学生的自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，有利于培养学生间团结互助的精神。在课程结束时，根据课堂表现，评选出本项目的技能能手。

四、项目分析

此环节让学生想一想，练一练，主要解决“为什么”的问题。

项目完成以后，学生已有了一定的感性认识，此时抓住机会趁热打铁，合理、巧妙地提出一些具有代表性、直观性和实践性问题，消除学生对复杂工作原理的恐惧和排斥心理，让学生在分析直观现象和实践性问题的过程中，掌握电路的工作原理和工作过程。

五、项目评估

此环节让同学们评一评，说一说，主要解决“做得怎么样，以后要怎么样做”的问题。

通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流互相学习；通过总结，培养学生分析能力和自我反思能力，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，取长补短，在今后的学习过程中不断进步。

六、结束语

通过以上环节的教学，学生是学习的主体，通过独立或者协作分工完成项目任务，把理论知识和实践很好的结合起来，使学生在获得知识的同时，既能高动手能力和学习能力，又能提升学生的团体协作、创新能力等素质。

参考文献

[1]张梦欣.脉冲与数字电路[M].中国劳动社会保障出版社，2006.

[2]阎石.数字电子技术基础[M].高等教育出版社，2006.