在线考试总结

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在线考试总结范文第1篇

关键词： Moodle； 分布式； MySQL复制； 大规模； 在线考试

中图分类号：TP399  ；  ；  ；  ；  ；文献标志码：A  ；  ； 文章编号：1006-8228（2014）12-08-03

Realization method of Moodle's large-scale online exam

Zeng Zonggen， Wu Zhirong， Wang Zhida

（Department of Electronic Information Engineering， Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800， China）

Abstract： The paper-based exams have disadvantages including resourceswasting， feedback delay， difficulties in question bank management， no approaches to randomly select questions and vast marking workload. The experiment of large-scale online exam is carried on by Moodle 2. The experiment result showed that the Moodle 2 quiz module is stable， secureand powerful， should be widely appliedin all levels of education examination. The realization method and the application point of Moodle 2 large-scale online exam are elaborated from four aspects， including construction of high performance Moodle 2 platform， question bank building and implementationof exam and grade management.

Key words： Moodle； distributed； MySQL replication； large-scale； online exam

0 引言

Moodle是全球最流行的LMS[1]。Moodle 2重写了在线考试模块，使得该模块更稳定、安全、易用、灵活、强大，在线考试模块已成为Moodle 2应用的重中之重。使用Moodle 2实现大规模考试，是一项系统工程，其流程包括平台构建、题库建设、考试实施和成绩管理。

本文全面总结了笔者过去几年在建设高性能Moodle平台、实施大规模在线考试中的研究与实验经验[2]，希望能为Moodle 2平台在我国的全面推广应用提供一些实际帮助和参考。

1 构建高性能LNMP+Moodle 2平台

在线考试是一个并发性要求最高的网上操作，要求架设的Moodle 2服务器具有高性能、高并发特点[3]。为了满足大规模在线考试的性能需求，就必须建立高性能的LNMP+Moodle 2服务器基础平台[4]。如果250人左右同时考试，那么使用一立服务器运行LNMP+Moodle 2即可；如果250人以上同时考试，就必须投入更多的服务器。图1是笔者研制的一种基于LNMP的分布式、高可用Moodle 2系统，PHP-FastCGI服务器采用分布式计算架构，而MySQL服务器则为一个环形复制结构。

图1  ；分布式高可用Moodle 2服务器架构

图1中客户端通过Web浏览器访问Nginx服务器，Nginx服务器采用轮询或Hash等负载均衡算法将用户的访问交由一台PHP-FastCGI服务器进行处理，每台PHP-FastCGI服务器独享一台MySQL数据库服务器，而当一台MySQL数据库服务器完成一个改变数据库的SQL操作时，该操作会瞬时异步向下一台环向传递，使得这N台MySQL数据库服务器上的数据始终保持一致，实质上实现了写同步和读均衡的效果。图2是两台MySQL环形复制工作原理示意图[5]。

图2  ；两台MySQL服务器环形复制工作原理示意图

该MySQL服务器结构是一种横向扩展的弹性结构，可随时调整PHP服务器和MySQL服务器的台数，从而满足不同人数的考试需求。值得注意的是，由于在线考试对文件系统访问要求不高，所以，所有PHP-FastCGI服务器共享一台NFS文件服务器即可。

计算该架构服务器数量必须考虑以下两个因素。

⑴ 单台服务器并发能力，参考表1。

表1  ；单台PC服务器性能表

表1数据是采用HP实验室著名的服务器性能测试工具.>；

[2] 曾棕根.基于WAMP的简体中文Moodle架设与性能优化[J].现代教

育技术，2011.21（4）：136-139

[3] 陈声健.基于Moodle的在线考试系统的设计与实施[J].中国教育信

息化，2010.7：74-66

[4] 曾棕根.一种基于LNMP的Moodle 2分布式计算架构[J].计算机时

代，2013.6：5-8

[5] 理解MySQL复制（Replication）[EB/OL].<； .>；

[6] .>；

在线考试总结范文第2篇

关键词：试题库；智能组卷；组卷策略；在线考试

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 09-0000-02

Teaching Evaluation System Design and Implementation on Web Environment

Zhang Ruiying

(Beijing Institute of Information Technology,Beijing100018,China)

Abstract:After extensive research and detailed analysis,the paper designed and implemented based B/S structure to ASP technology and SQL Server 2000 back-end database-based,with bank management,intelligent test paper,online testing,scoring,query results and other functions as one of the online teaching evaluation system.This evaluation system for the implementation of online teaching provides an effective means of teaching inspection,to promote education and modernization of society has important practical significance,and its solution can be widely used in networking education.

Keywords:Question bank;Intelligent test paper;Test paper strategy;Online exam

一、引言

改革开放以来，我国职业教育事业有了很大发展，各级各类职业教育和职业培训取得显著成绩，为社会主义现代化建设培养了大量高素质劳动者和实用人才。其中倡导的加强职业教育信息化建设，推进现代信息技术在教育教学中的应用，积极发展现代远程职业教育，开发职业教育资源库和多媒体教育软件，为职业学校和学生提供优质教育资源。

二、功能需求分析

通过对在线考试系统的需求分析，其实现的主要功能有：用户管理、题库管理、试卷管理、自动组卷、在线考试、试卷评阅、成绩统计分析等。当登录系统时，系统提示考生输入用户名和密码，系统将验证输入的用户名和密码是否正确，如正确，则启动系统，根据考生输入的相关信息，系统自动组卷，考生根据提供的试卷在线答题，提交后系统自动阅卷，更新考生答案表的相关信息，并给出分数；否则，系统提示错误信息，并提示考生重新输入用户名和密码，超过三次，系统拒绝登陆。

三、系统总体结构设计

本系统具备正式考试和模拟考试两大功能，完全满足日常教学过程中的过程性知识测验和期末的总结性课程考核。系统设计功能强大的试题库系统，为智能组卷、在线测试和自动判分提供了基础。此外还具备完善的系统管理，包括用户管理、试卷管理、试卷分析等。

四、软件及硬件结构设计

在线考试系统的研发主要采用了B/S三层结构模式、SQL数据库技术、ASP等诸多技术，综合采用面向组件和面向对象方法对系统进行需求分析、设计和构建系统模型。

结合本院网络在线考试系统的设计，B/S架构的三层体系结构对应于硬件设计就是Web服务器、应用服务器和数据库服务器。如图服务器端采用SQL SERVER 2000数据库系统和ASP组件来构成考试的应用服务系统，客户端采用Web浏览器来完成考试全过程，同时可进行远程系统维护和管理。选择这种体系结构是基于本院的具体情况而设计的。

五、关键技术及解决方案

基于考试的公平公正的原则，尽量做到每一个考生都有不同的试卷，杜绝笔试的情况下，考生的试卷都一样，容易产生作弊，所以网络在线考试系统的开发，关键技术是试题的智能组卷和考试的安全性设计。经过对比分析研究，本系统采用随机算法进行系统算法实现。

随机算法是最常用的组卷算法，它根据状态空间的控制指标，由计算机随机地抽选一道试题加入试卷中，此过程不断重复，直到组卷完毕，或已无法从试题库中抽选满足指标的试题为止。在具体实现时，可以采用一个定长的线性表作为试卷生成过程中的状态，线性表的长度为用户提交的总题量，每一元素代表选中试题的状态长度，状态类型由试题的若干分量组成，如题型、难度、章节等，待组卷完成后，再从试题库中抽取与之相应的试题生成试卷。

六、数据库设计

数据库的整体结构设计如下，下划线字段表示关键字段：

考生{准考证号，登录密码，真实姓名，年级，班级，邮箱，审核标识}。

试题{试题编号，试题内容，试题所属章节，试题类型，试题答案，试题选择项，难度级别，试题标识，课程编号，试题附图}

管理员{管理员账号，登录密码，管理员类型，邮箱，权限}

试卷库{试卷编号，所属课程编号，试卷名称，考试总时间，起始时间，结束时间，起始章节，结束章节，启用标识}

考生成绩{准考证号，课程编号，试卷编号，考试标识，开始考试时间，结束考试用时，批改标识，成绩}

考试试题编号{试卷编号，试题编号，标准答案，课程编号，试题类型，所属章节}

七、考生在线考试模块设计

（一）考生在线考试流程

考生登录后，进入考试科目选择页面，选择考试科目，在该科目下选择指定的试卷进行考试。系统将以全屏方式以HTML页面的方式呈现该试卷，并显示考试时间计时器，考生即可开始答题。考试时间到或考生单击保存试卷、交卷按钮，系统将考生答案存入数据库，供自动判卷时使用。

（二）在线考试模块的系统实现

如果在系统功能页面选择了开始考试的选项，则系统会进入在线考试科目子系统模块，选择了相应的考试科目，就可以进入到考试界面中，

考试主界面呈全屏状态，分别显示每种题型的考试题目。同时在屏幕左上方的考试计时器中显示剩余时间。主界面中还提供“保存”和“交眷”两种按钮，分别用于保存各种题型的考生答案和考生试卷。

八、系统测试与实施

软件在设计和编码阶段之后，为了发现潜在的错误，需要进行一系列测试工作，例如可以编写测试用例，即根据软件开发阶段的规格说明和程序的内部结构而设计的输入数据和预期输出结果，并利用这些测试用例去运行程序，以发现程序错误的过程。因此软件测试是软件质量保证的关键技术。

功能测试过程中需使用大量的测试用例，限于篇幅原因，下面只罗列了典型的对系统测试使用的用例。

表1.在线考试界面测试用例

用例编号 用例步骤描述 输入数据 预期结果 实际结果 前置条件

Zxks_ks1001 当鼠标点击“考试开始”时，进入考试页面，选择“Access程序设计”考试科目 鼠标单击“单选题” 显示单选题目第一题：

1．Access是（）

数据库。

A网状型

B 关系型

C层次型

D树型 Access是（）

数据库。

A网状型

B 关系型

C层次型

D树型 以student001身份登录

九、创新点

本论文的研究具有一定的理论参考价值和实用价值。首先，考试系统的研发是学校教育信息化改革的重要成果，不仅解决了老师出试卷的问题，还节约了纸张和节省了审批手续，为实现教育信息化的普及做出了尝试；同时，使得考试更加公正，为教学评价提供了新模式和新方法，具有鲜明的社会实用价值。

参考文献：

[1]赵娟.基于B／S模式的在线考试系统的设计与实现[J].2008,3(10):2

[2]粱瑾.基于JSP的在线考试系统的设计与实现[J].中国教育信息化发行

[3]丛春瑜.基于XML远程在线考试系统的[J].中国教育信息化发行

[4]吴静霞.基于智能组卷的在线考试系统的设计与实现[J].2008,4(10):3

[5]朱国际.基于B/S在线考试系统的设计与实现[J].

[6]韩萌,王移芝,王嘉树.基于Web的通用在线考试系统的设计与实现[J].计算机工程与设计,2008,11(29):21

在线考试总结范文第3篇

关键词：网络辅导答疑 考试系统 教学模式

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-01

1 新技术的引入

目前，对网页上数学公式的编辑问题通常采用以下解决方案：通过图片显示和通过（数学公式标记语言）显示数学公式。需要在符合要求的浏览器中才可以显示，但占市场主流的IE浏览器等都不具备符合的条件。这几种技术对于数学类网络答疑和考试系统来说都不太方便。笔者使用的网络在线公式编辑工具和网络在线图形编辑工具全面支持公式和图形的在线输入与编辑，支撑在线复制、粘贴与修改数学公式和所编图形的强大功能；并且客户端不需要安装相应插件，突破了网络辅导答疑系统中数学公式输入的技术瓶颈，界面如下图所示。

由于这种新技术刚刚出现不久，尚未在各种答疑系统和考试系统中得到广泛的应用。本文旨在借助这两种先进的技术对我校的数学课程网络辅导答疑与考试系统进行一体化设计与应用。更好地为教师和学生服务，为国家精品资源共享课建设奠定基础。

2 建立实用性强的网络辅导答疑系统模块

我们已经对该系统做了初步的研究，如下图所示。

目前该系统的功能还不是十分完善。在后续研究中，本系统将增加章节索引功能和搜索功能：章节索引功能可以使学生快速定位自己的问题所在，实现先学习再提问的目的；搜索功能将帮助学生快速查找本系统是不是已经存在和自己相似的问题，且该搜索功能将全面支持公式的搜索。我们力争引入和推广MathQ学习交互的软件，MathQ软件就像我们的QQ一样，能够实现在线交流功能，包括点对点的和群组之间的。

3 建立功能齐全的在线考试系统模块

我校轻工学院已经试用了一套在线考试平台，如右图所示。该系统已经成功实现了在线考试和成绩收集功能。在此基础上进一步完善功能，使该系统支持课程在线作业、训练测试与在线考试模式，支持成绩统计分析与试卷分析，在线测试包含考点设置、试题建设等测试题库建设功能，同时支持从网络试题库的试卷库中导入试卷来测试。通过在线测试系统，教师根据学生的每次测试成绩，可以给出其一个发展性的评价，及时掌握学生的学习动态，并调整教学计划与安排，最终能够获得一个良好的教学效果。

本研究将新技术应用到数学课程网络辅导答疑与考试系统中，由于系统内集成基于Web的公式编辑和图形编辑器，从而支持各数学专业学科知识的在线交互、在线答疑和在线考试，完成了数学学科知识的在线交互。网络辅导答疑系统彻底地解决了公式和图形的在线编辑问题，提高了答疑工作的便捷性与及时性，增加了师生之间和学生之间的互动性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。在实际教学中，在线考试系统完善了教学模式的转变，使其总结性评价的教学模式向发展性评价的教学模式顺利过渡。网络辅导答疑系统不仅减轻了教师负担，让其有更多的时间用于对学生的辅导和答疑，而且加强了学生的学习效果与自主学习能力，更加科学、公平、合理地评价学生。

参考文献:

[1]赵晓青等. 大学数学课程网络教学系统建设的探讨[J]. 石家庄铁路职业技术学院学报, 2005.

[2]章玳等. 网络教学资源有效性探析――以课程辅导答疑库为例[J]. 现代远距离教育，2010.

在线考试总结范文第4篇

关键词:学习社区;虚拟学习;JavaScript;ASP

中图分类号:TP18 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02

一、引言

网络空间的出现也为教育的发展提供了新的机遇,为学习方式的变革开辟了新的途径。虚拟学习社区作为网络技术综合应用于教育的一种形式,正在受到越来越多的重视,许多学习者在虚拟的环境下学习、交友、讨论、写作,以一种新的形式学习知识、开拓视野、提升能力。此外,以互联网为主要手段的远程教育正迎合知识经济带给人们竞争压力,它运用强大的趣味性和交互性,突破了时空限制,充分发挥了学生的学习主动性。因此网上虚拟学习社区的发展是一个必然的趋势。

二、JavaScript语言学习社区的分析与设计

(一)系统需求分析

JavaScript语言学习社区是基于建构主义学习理论而建设、建立起来的,同时它结合了现代的计算机信息处理技术、多媒体技术和网络资源共享技术,打破了传统学习的时空局限,给予学习者发展个性和协作探索的自由空间,使得学习者可以按照自己的需求,实现随时随地学习。

JavaScript语言学习社区的设计与开发针对的对象主要是大学低年级学生和教师,用于学生自主学习使用,同时提供给那些需要自学的任何群体通过网络加入到这个平台的学习中。JavaScript语言学习社区采用基于B/S模式的多层体系结构,其基本功能主要分为学习者的前台学习区和教师后台的管理区。学习区主要包括系统、学习、查询、考试、交流、资源等模块,前台功能如图2.1所示。后台管理区主要包括学习内容管理、学生信息管理、在线考试管理、在线提问管理、学习资源管理、在线调查管理、公告管理,后台功能如图2.2所示。

(二)系统数据库设计

JavaScript语言学习社区选用Access 2003作为后台数据库。根据JavaScript语言学习社区的需求,下面列出了数据库的一些主要数据项和数据结构组成:

学生表(student):自动编号、姓名、密码、学号、电子邮箱、登录次数、登录时间、登录IP。

教师表(teacher):自动编号、姓名、密码、身份标识。

自主学习表(studying):自动编号、教程编号、学号、学习时间。

教程表(article):自动编号、教程内容、标题、所属小类、所属大类、关键字、点击次数、添加时间。

测试表(test):自动编号、判断题数、判断题每题分数、选择题数、选择题每题分数、填空题数、填空题每题分数、设置日期、考试时间。

成绩表(report):自动编号、试卷编号、学号、分数、考试时间、是否补考、补考成绩、补考日期。

提问表(question):自动编号、标题、关键字、提问时间、提问内容、回复时间、回复内容、处理状态、提问者学号。

资源表(resource):自动编号、资源类别、 资源数据类型、资源名称、添加时间、添加者学号。

三、JavaScript语言学习社区的具体实现

(一)页面设计

JavaScript语言学习社区的界面设计充分考虑到用户的操作简便性、界面的友好性、色彩搭配合理性、快捷的交互性等因素。系统登录分为学生和教师两种登录角色,首次来到本系统的学习者需要先注册,系统会自动分配一个学号,然后学习者可用该学号进行登录,登录后便是社区的首页。学习者登录以后,即可进行JavaScript语言的自主学习,同时进入交流讨论模块对学习中遇到的问题以实时方式进行讨论,同时可在学习过程中随时进行提问,而教师登录后则是后台管理的界面。学习流程如图3.1所示。

(二)系统功能开发与实现

1.在线学习模块

在线学习模块主要为学习者提供了一个进行自主学习的环境。在该模块中,本系统已经对学习内容进行了分类,细分为一个个章节,学习者点击某一节后,会转向新的页面,在新的页面中具体呈现了学习内容。在学习过程中,系统会对学习者所学过的内容进行记录,学习者可自己进行查询,以方便知道自己已经学过了哪些内容。

在线学习的后台管理中,教师可以添加教程,对教程进行管理,对章节进行管理。在教程管理中,可以修改、删除教程,也可以查询教程。在章节管理中,可以修改、删除、增加章节。

2.交流提问模块

交流提问模块主要分为在线聊天室和在线提问两块功能。

(1)在线聊天室:学习者可以跟聊天室里的所有成员进行对话,也可以跟某一位成员进行一对一的聊天,在发送聊天内容时还可以选择动作、表情、字体颜色。

(2)在线提问:学习者如果有什么问题,可以随时进行提问。所提的问题会记录在数据库中,并在教师登录后台后显示,教师则可对所提的问题进行回复。

3.在线考试模块

在线考试系统主要是为了测试学习者的学习效果,其题型主要分为判断题、选择题、填空题。教师在后台可以试题进行管理,如修改试题、新增试题等,同时,教师可以根据需要,利用系统里的试题,生成新一期的试卷。没有参加过这期考试的学生可以参加考试,而参加过了的则不能再参加,等待下一次的考试,学习者每一次的考试成绩都被记录了下来,可以自己查看,并且,如果没有通过这一次的考试,学习者还可以进行补考(教师在后台允许其补考后)。

四、总结

学习社区作为一种新型的学习方式,正在改变着传统的学习观念。在现今主流的建构主义学习理论的指引下,它的发展必然会呈现不断上升的势头。但由于它的出现还为时较短,发展并不成熟,还存在许多的问题可以进行深入地探讨。因此,本论文对虚拟学习社区进行了探索和研究,并着重设计和开发了JavaScript语言学习社区。

在本次JavaScript语言学习社区的设计与开发的过程中,如何建设网络化的社区学习环境是本课题的关键。本系统采用ASP+Access架构,主要功能模块有在线学习、在线交流、在线考试系统和在线资源。在线学习模块是社区的主体,体现了学习社区以学习者为中心的思想;在线考试系统则为学习者的学习效果提供了一个测试及反馈的平台;在线交流则侧重学习者情感因素的需求,让学习者自由地交流想法和问题;在线资源可供学习者进行下载,也可以上传,实现资源的共享。

参考文献:

[1]甘永成.虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧发展[M].北京:教育科学出版社,2005

在线考试总结范文第5篇

关键词：多元化；课程评价；形成性评价

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 14-00137-02

一、高职计算机专业课程评价体系的现状

随着高职计算机专业课程的不断深入教学改革，精品课程的陆续推出，课程评价中的常见问题也得到了改善，但是在某些方面仍然需要我们进行改革和研究。

（一）评价形式和手段单一

计算机专业课程评价手段和形式相较过去有了质的飞跃。在课程评价中，开始注重实践环节，重视平时作业；并且期末考试不仅有笔试，而且还有上机操作考核。但是总体来说，评价的形式和手段仍欠全面，如在对作业评价时，没有考虑学生的学习态度、创新能力等因素；在有些评价系统中，学生档案信息不足，学生自评、互评缺乏可操作环境，没有充分借助于网络资源进行课程评价。

（二）过于依赖计算机技术

应用计算机技术是为了将理论更好地应用于实践之中，为课程评价服务的，是为了更好地实现课程培养目标。但是如果过分强调计算机技术，就会偏离评价的初衷，整个评价也就失去了它的内涵。

（三）传统课程评价中的典型问题

虽然在传统评价中的已经解决了很多问题，但是有些现象仍然存在：

1.评价主体单一

纯粹依靠教师对学生评价，不仅工作量大，而且主观随意性大，从而导致课程评价停留在一次考试或者一个分数。一考定终生，一句简单评语就把学生定格在某一位置。

2.缺乏对学生特征的分析

一般教师手中，仅有学生的一些简单信息和考试成绩，单凭这些简单的数据和信息根本无法对学生的学习做出准确的、全面的评价。

3.偏重成绩评价，忽视对学习者能力、态度、习惯及学习全过程的评价

成绩评价仅仅是对学习者课程评价中的一个部分，另外还应对学习者的能力、态度、习惯进行评价，以及对学习整个过程的跟踪评价。

4.评价信息延迟

课程评价分为形成性评价和总结性评价。形成性评价就是及时检测学习效果，为下一步学习做好准备，在评价时发现问题，及时解决问题。总结性评价注重是教与学的结果，是对评价者进行全面鉴定，对整个教学做出终结鉴定。因而，在课程评价中应该更重视形成性评价，因为它详细地“记录”了学习者学习活动的全过程，而且在评价过程中，能及时诊断问题和改进问题，评价的时机越早，就越容易迅速解决问题。在计算机和网络迅猛发展的今天，实现形成性评价已经是一件很容易的事情。

二、高职计算机专业课程在线多元化评价体系的构建

针对目前计算机专业课程评价存在的问题，我们提出在构建高职计算机专业课程评价体系时应该要能够实现：

1.能收集学生学习过程中的信息和作品。

2.能适应个别差异的学习和评定过程。

3.能掌握学生在各阶段在线测试中知识和技能的掌握情况。

4.能及时呈现与反馈评价结果。

因此，我们仔细地进行研究和探讨，构建了在线的多元化评价体系——以学生电子档案袋、在线作业系统以及在线考试练习系统为基础，以形成性评价为主导，以数据库技术为支持，面向多元化评价主体，将人评和机评相融合的评价体系，如图1所示。

图1 在线多元化课程评价体系

三、高职计算机专业课程在线多元化评价体系的功能

多元化的高职计算机专业课程评价体系并非完全摒弃传统评价，而是利用先进的教育理论，高速发展的网络技术和计算机技术全面地考察学生学习情况，分析学生学习的整个过程。

（一）实现了评价的主体多元化

教学和实践环节中的主体包括学生、教师和“校企合作”中企业专家，根据他们之间的相互关系形成多元化的评价：学生自评、同学互评、教师评价和企业专家评价。

在线多元化评价体系设计了BLOG电子档案袋，可通过它提供的学生日志、个人知识管理、评价交流，教师和企业专家可以收集到学习者自身的创作内容、学习体会和其他人评论或评价信息。BLOG电子档案袋记录了学生的整个学习进程和各学习阶段的发展过程。教师和企业专家可以定期了解每个学生在各个阶段的进步情况，能及时根据学习过程做出综合的和更全面的评价，从而帮助学生改进学习方法和态度。

（二）实现了以形成性为主导的评价方式

部分学生由于个性原因不愿意主动与教师、企业专家、学生交流，因而利用计算机和网络的优势为学生提供形成性评价，并在评价系统中随时以嵌入方式展示个性化的评价服务。形成性评价可以通过以下策略来实现：

（1）在线测试练习系统。在课程评价体系的试题库中，测试题均有参考答案，学生做完测试题后，提交答案即可获得系统给予的评价。

（2）在线作业系统。在课程评价体系中，在线作业系统是根据多元化评价理论与形成性评价原则开发设计，在线作业系统以围绕如何激发学生在作业过程中发挥主体性、主动性、创造性、积极性而设计，按作业难度分级，引入了I（解题速度）、Z（正确度）、C（创新程度）、G（规范程度）四元作为评价标准，这样评价体系能更好地分析学生的特征，学习方法、习惯和能力，通过多方面的评价促进学生学习和发展。

（3）学习活动统计，即学生参与网站中有关学习活动的统计。譬如在BLOG电子档案袋中统计每个学生发表的学习贴数量、帮助同学解决问题的数量、撰写学习小结、学习心得的数量等等。

（4）评价中心。在此评价中心，每一个学生可以自评和互评，教师可以对学生学习进行评价，企业专家可以评价学生的综合实践，学生也可随时进入评价中心查看他评和自评。

（三）实现了全面评价学生的学习

全面评价学生的学习既不是简单考试成绩评价，也不是一句简单的评语；而是对学生的学科能力、学习态度、学习习惯和学习成绩的全面评价。

1.评价学科能力

学科能力的评价是一个较难实现的部分，因为能力的构成本身就很复杂。但就计算机专业课程而言，我们应该评价学生在整个学习过程中逻辑思维能力、创新能力、团队合作能力的情况，把学生的成绩作为参考。另外，也可在线作业系统中的正确率、解题速度、创新度等多个方面来评价学生的学科能力。

2.评价学习态度和习惯

学习态度和习惯是影响学生学习效果的重要因素，对好的习惯给予鼓励并进行推荐，对不良的习惯要及时指出，并提出恰当的建议。例如，计算机专业课程中的程序设计课题，程序编写的格式直接影响着程序的阅读和理解，如对函数语句给予适当注释说明，语句之间层次关系要进行缩进等等，这些都是良好的编程习惯，这些可在作业系统中的书写规范习惯进行评价。另外，对学习态度的评价可以通过BLOG电子档案袋来进行，可以通过学生对学习资料收集的数量，归类的合理性、学习小结的频率和深度，参与提问答疑的次数来对学生的学习态度进行评价。

3.评价学习成绩

评价学习成绩是指评价学生对学习内容的掌握情况。评价学习成绩的方式很多，如作业、自测练习、考试等方式。教师可以利用作业系统布置作业，或根据统一的学习进度，利用试题库生成试卷，进行阶段性或总结性测试，所有这些测试结果都将进入每一个学生准备的成绩数据库中，以跟踪学生学习的发展。

传统评价可以检验学生的学习是否最终达到了各科教学目标，在线测试练习考试系统继承了这些优点，还提供了自动阅卷功能，大大减轻了教师的批阅负担。而它的缺点又在我们开发设计的在线作业系统和BLOG电子档案袋中作了补充的完善。总之，在线多元化的高职计算机专业课程评价体系既关注评价结果，又关注学生的发展、需要和成长；注重学生学习过程，既兼顾学生的过去，又重视学生的现在，着眼学生的未来！通过这种在线多元化课程评价体系，促进学生的全面发展，为培养教育学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]李红波.网络学习的评价模式[J].电化教育研究,2004,5.

在线考试总结范文第6篇

关键词：考试系统；参数；试卷

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）27-0052-02

Abstract： This paper studied the influence of the parameters on the test system. The design of test system based on machine is not only a test， but also a combination of multiple technologies to achieve the random test and the best possible guarantee of the quality of each paper. Although the content of the paper may not be the same， but the examination of the knowledge point of the basic， as well as the basic difficulty， and has a very good discrimination degree. The control parameters of the system are particularly important， and the key control parameters are set up for code. The system can be used to meet the needs of the teaching examination and can replace the traditional examination mode completely.

Key words： test system； parameters； paper

考试系统涉及多种模式，例如模拟考试、正式考试、单元测试、网络模型选择等。如何在一套系统中适应多种模型，并且在各种模型中能够切换？如何设置考试中的关键控制参数？本文通过实际的系统开发和研究探讨了这些技术。文中的系统是一种基于C/S模型的C语言考试系统。

考试模式适用于不同的环境和需求，例如模拟考试，适用于考前的练习，单元测试适用于课后知识学习的验证等。虽然模式不同，但在命题、组卷、考试管理和评卷上都有很多共同的技术，所以完全的分开独立设计会带来代码数据维护的不便，效率也很低。笔者在研究和开发C语言考试系统中，尝试在相同技术的技术上，通过嵌入多种解决异构的代码和参数统一多种模式，从而“合多为一”，实现一个系统多种模型。系统中设置必要的控制参数，从而使得结构上具有一定的灵活性。下面作详细说明。

1 基本全局参数的设定

定义一个全局参数文件，用来存储模式切换需要的各种参数，文件内容如：

1 系统类型：1 模拟2 考试3 单元测试

1 网络模式：1 C/S 2 B/S

S： 网络映射盘：系统盘

K： 网络映射盘：考生盘

10 客户端写状态间隔时间（秒）

60 客户端读配置文件的间隔时间（秒）

…

这里采用自定义的Xml格式，在用于B/S模式时比较方便。

为了细化技术，可以增加以下的参数：

1 是否允许查看评卷结果

1 是否考后评卷

1 是否允许查看参考答案

…

2 监控参数的设定

客户端和服务器端通过参数传递，实现对考试进程的管理，例如：

客户端每隔一定时间传递基本信息：

11124000101

丁亚涛

男

user11

ksuser11

1

1

3600

1825

…

服务器端每隔一定时间读取参数并用界面显示结果，例如：

间隔时间可以通过基础全局参数ScanIntervalTime来调整。

3 组卷参数

模拟系统的组卷需要两种方式：随机组卷和固定组卷。固定组卷比较简单，试题在命制过程中即可设置其所属试卷号，抽取试卷时按试卷号即可；随机组卷可能非常复杂，技术上有难度，例如对于某一种试题，参数上可以考虑：

nTotal 该类试题要抽取的总题数

nType 该类试题的小类数（知识点数）

nArray（nType） 每小类的题数

nNumber 需要抽取的题数

抽取试题的时候按nTotal来控制总抽题数。必然存在nTotal和nType不一致的情况，nTotal大于nType时，个别小类的题数需要增加；nTotal小于nType时，个别小类不需要抽题。如何均衡每套试卷的难度和区分度，还需要进一步细化抽题算法：

设置参数：

nPrimer（nType） 每一类设置优先权值

nMaxNumber（nType） 每一类设置最大抽题数

通过优先权的值排序，可以控制重复抽题的知识点范围；通过设置最大抽题数，可以控制单个知识点的抽取数量。

除此以外，还需要组卷策略之外的一些特殊技术，例如，对于选择题，采用“打乱”技术，包括题序的打乱、选项的打乱等，从实际应用的效果来看，可以明显减小相邻座位考试端试题的相似度。

4 总结

基于机器的考试系统设计不单纯是抽取试题考试，同时需要结合多种技术实现随机试卷的抽取并能最大可能地保证每套试卷的质量。虽然试卷内容可能不一样，但考的知识点基本一样、难度基本一样，并具有很好的区分度。整个系统的控制参数尤为重要，设置关键的控制参数并以此进行编码，这样的系统才更符合教学考试的需求，才能完全取代传统的笔试考试模式。

参考文献：

[1] 邱虹坤，刘成，王亚杰. 基于B/S在线考试系统的开发[J]. 沈阳航空工业学院学报， 2006（5）.

[2] 唐俊武，南理勇，左强. 在线考试系统开发中的几个问题及解决方法[J]. 计算机与数字工程， 2005（8）.

[3] 王熙宁，宋宝玉，辛瑞杰. 网上考试系统开发模式与设计[J]. 情报科学， 2004（6）.

[4] 叶宇风. 计算机基础在线考试系统分析与设计[J]. 微型电脑应用， 2006（6）.

在线考试总结范文第7篇

1.1互动问题。

专业教学并非教师或学生单独完成，而是要师生共同合作交流才能取得理想效果。当前，高校在商务英语教学流程编排中面临困难，降低了英语专业教学质量水平。例如，学生对教师课堂所授内容理解不足，课后无法与教师展开足够的互动交流，造成英语知识水平无法取得理想的进步。

1.2兴趣问题。

商务英语在现实社会中应用广泛，但学习商务英语需要有足够的兴趣，在兴趣激发下才能掌握这门专业性语言。从目前来看，大学生在商务英语教学中表现出兴趣不足的问题，这与授课环境、教学方法、学习平台等存在必然联系，若能开辟新的课堂教学环境，必然会激发学生参与商务英语学习的积极性。

1.3技术问题。

“网络化”是专业课程教学趋势，高校在信息化建设阶段缺乏足够的措施，阻碍了新型课程教学模式的推广应用。比如，教学硬件设备不足，多媒体教室、语音教室等尚未全面投入使用，无法为学生提供先进的学习平台。此外，校园学习网络更新缓慢，商务英语教学资源利用率低，不利于课程学习资源共享利用。

2在线教学系统应用优势

针对传统教学模式，高校逐渐采用信息教育系统平台，为专业课程教学提供在线学习系统，这是时代教育事业发展的主流方向，也是未来高校专业教学改革的科技化方向。

2.1优越性。

长期以来，高校专业教学空间局限于教室内，约束了教师与学生接触的空间，仅有课堂几十分钟时间相互交流，显然不利于专业教学的可持续发展。借助信息技术设计在线学习平台，学生与教师可利用网络平台相互交流，对商务英语知识学习存在的问题进行总结，进一步优化了传统课堂教学模式。

2.2共享性。

计算机网络具有共享性特点，一切教学资源在网络平台中可实现共享利用，这也是商务英语在线教学的主要优势。无论是哪一个年级的专业生，利用在线数据库可查阅专业课程资料，查找学习所需的商务英语资料。既有助于学习新的专业知识，也能对旧知识进行系统地回顾，全面实现了课程资源的共享利用。

2.3智能性。

教育科研指出，当代高等教育系统要侧重智能化改造，减少教师参与授课流程的操作步骤，利用先进技术课程教授操作。若商务英语实现在线互动教学，本质上是智能教学平台应用的一种形式，更是体现了在线互动系统的可操作性。此外，在线教学系统可“随时、随地”开展，体现了教学系统的智能化水平。

3商务英语在线互动教学设计

教师利用在线教学系统具有广泛性意义，也适应了高等教育信息化发展趋势，从根本上解决传统教学水平落后的局面。商务英语在线互动教学需结合具体平台，根据系统模式设计方案展开教学活动，这样才能发挥出在线教学的互动价值。面对这一问题，高校应倡导研发与设计在线学习系统，为师生共同构建在线互动学习平台。结合工作经验，商务英语在线教学实现方法如下：

3.1在线查询。

学员在学习过程中随时学要掌握自己的学习情况，以自我控制学习的时间，投入的精力等。在线教学系统具有实时查询功能，按照学习功能使用标准成立个人学习档案，学生可以随时对自己学习情况、掌握学习进度的学习报表等进行查询，教师可以了解到自己的授课情况，并根据实际情况随时调整后续的教学。

3.2在线下载。

计算机数据库存储量大，有大量商务英语学习资源可利用，学生可根据实际需要选择在线下载功能，为日后学习提供良好的资源储备。教师借助在网络教学中，引导学生通过下载模块，事先浏览与商务英语相关的所有资源信息，可以按需要选择下载教学资源、软件资源、电子图书资源等，共同利用好网络课程资源。

3.3在线交流。

交流是互动教学的根本，网络教育为教师和学生提供了广阔的交流空间，与商务英语相关的内容均可进行讨论。在线交流区是实现互动教学的主要区域，利用网络的特性学员间可以随时随地的进行交流。例如，在学员的学习过程中可以通过讨论区、答疑区，随时的与其他学员进行实时和非实时的交流，也可以通过在讨论区组织专家或教师进行专题讨论，或使用答疑区功能组织进行实时答疑工作。

3.4在线学习。

学习区为在线互动平台的最主要板块，涵盖全面的基础知识、国际商务、语言能力、贸易法规等商务英语相关知识的学习与训练。为学习者提供最为直接的专业技能训练与专业知识资源。

①在线阅读训练。

由于网络语言的素材鲜活，往往具有很强的时代特征和应用性，是非常理想的阅读材料，因此在线阅读板块应精选、储存、或链接大量国内外各类型的人文、地理、商务、经济、国家政策、法律法规等英语语言文章供学习者随时在线阅读。学生可以借助在线词典（灵格斯、有道、金山）进行生词查询和翻译，同时还可以利用Word文档对重要词句或段落文章进行复制摘抄，以便对资料更好的研读。

②在线口语训练。

口语是最直接的语言交流方式，同时也是中国语言学习者最难克服的障碍。为方便学生现在练习口语，该模块建立多个国内聊天室和国际聊天室，专为国内外商务英语学习者及商务人士提供在线语音交流平台。该模块下，交流者们不能打字，不能使用汉语，仅限英语口语交流使用。

③在线听力训练。

该区块设有歌曲、广播新闻、影视、访谈等专区，学生可以在线或下载收听听力材料，也可以结合文本文档反复进行听力训练，该模块的设置不仅可以提高学习者的英语听力能力，还可以增进他们对国内外大事要闻、商务文化、风土人情等的了解。

④在线写作训练。

教师和学生、学生和学生之间都可以通过电子邮件的形式进行写作交流，也可以通过此模块下的留言信箱专区进行写作交流，同时，还可以利用写作实训室达到训练写作能力的目的。⑤在线考试。除了为师生提供互动教学平台外，在线教学系统也带有模拟考试功能，对某个阶段学习情况进行考核，验证在线学习取得的成效。在线考试模块是通过提供内容丰富、功能全面的测试题库，供用户进行在线练习和在线考试，考试结果以学分的形式进行管理，确保用户的学习课时、学习内容和学习效果，包括课程测试、指定测试。

4结语

在线考试总结范文第8篇

关键词：职教云素描在线课程设计应用

一、归纳学习点

素描作为艺术类基础课程，在国内开设历史较长。在长期的发展历程中，形体、结构、明暗、透视、比例等知识点与技能点成为该课程之基础。要将素描课程转化为在线课程，就需要把握这些重要的知识技能点。随着专业的发展，针对绘画类和设计类，素描教学出现了不同分支。设计类素描在形体、结构、明暗、透视、比例的基础上，分化出符合设计类专业的结构素描和装饰素描。结构素描用线条表现物象，以理解和表达物体自身的结构本质为目的，在表现中将观察测量与推理结合，往往忽视对象的光影、质感；装饰素描是以素描的表现形式对被装饰物进行形式美感方面的思考和加工处理，即通过装饰性的概括，进行有规律的重构与创造。作为讲究与市场结合的高职艺术设计类专业，在素描教学中注重结构素描和装饰素描是必然的。因此，结构素描和装饰素描的知识点和技能点是此次素描在线课程设计需要考虑的。基于这样的分析，将素描在线课程的学习点归纳为20个，其中基础知识5个、结构素描7个、装饰素描8个。基础知识包括点线面造型元素、比例、轮廓与结构、透视、空间、构图；结构素描包括单个几何形体、多个几何形体、静物组合，是基础知识的实践；装饰素描部分包括平面化、概括取舍归纳、组合构成、秩序化、简化、装饰表现等。这样的建构，既包含了高职艺术设计类学生学习素描需要掌握的主要知识点、技能点，又使每个知识点各自独立，便于教师有选择地重组学习模块。至此，素描在线课程的教学设计完成。

二、重视过程表现

素描是实践性较强的课程。在以往的教学模式中，部分教师往往采用示范、讲解、改画的方式进行教学；在线上教学时，教师可通过示范视频以及对作品的评讲进行教学。素描表现重视整体性、准确性，教师需要通过视频记录素描表现的全过程，包括构图，整体—局部—整体的表现过程，用轻重虚实等不同的线条表现对象的形体、空间、透视、结构以及后期调整，等等。评讲也是重要环节，教师应针对学生在课程中和课程后创作的作品进行评讲，使学生了解自身作品的优缺点，并通过视频记录评讲过程。在此次素描在线课程开发时，教师应重视过程表现，通过视频把抽象的知识点转化为可视的形象、连续的过程，尽量使在线课程与以往一对一、一对多的教学方式一致，减少信息的流失。剪辑时，教师在重点环节保持正常节奏，在刻画和修改等次要部分则加快速度，以免学生在观看视频时产生视觉疲劳。同时，重点环节应保持原始的配音，部分环节在后期剪辑时加入新的配音或字幕，使素描的要领在过程展示中得以体现，并加深学生的印象。重视过程表现能最大限度地弥补在线课程教学的弊端，教师应充分利用数字化、网络化的特性，用影像记录教学过程。这样，学生观看影像就相当于观看教师的一次示范。

三、基于职教云的课程建构

当课程拍摄、剪辑完成后，就可以在职教云开设此课程。教师通过账户、密码登录系统后，设置课程简介、教学团队、班级、导学、教材、课程设计、题库、作业、考试等信息。课程简介即介绍素描课程的基本信息，包括课时、适用对象、学习目标等信息；教学团队除主持人外，还可设置为同一课程的其他教师；班级可导入正在学习该门课程的行政班；导学用视频的方式介绍课程，引导学生学习；教材选择正在使用的教材，也可加入辅助教材；课程设计是课程建构的核心，把前期的设计设置在职教云平台上，需要建目录，再把已经做好的PPT、视频等资源关联到目录上，该入口还提供从资源库、MOOC学院导入课程；题库设置有选择题、判断题、问答题等类型，作业中有附件作业的类型，可以弥补不能上传图片（线下作业可用图片方式保存）的缺陷；考试只有题库考试和登分考试两类，不适用于素描这类实践性较强的课程。总之，虽有一些遗憾，但职教云平台还是能够支撑素描课程的在线教学，并且在存放资源、个性化教学等方面具有明显的优势。

四、在线课程教学

素材上传并设置完成，便可开展在线课程教学。职教云平台将签到、讨论、作业、考试、课件、投票、小组PK、头脑风暴、问卷调查、测验、评价、学生总结这些课堂教学中的常见手段和环节运用于在线课程教学，并分成课前、课中、课后等不同模块，使网络在线教学具备以往课堂教学的特点。素描在线课程统计具体信息如图1所示。教师在素描在线课程教学时，更多利用手机App进行操作，手机已经是学生常备的工具，使用也更方便。如，签到、讨论、头脑风暴、问卷调查、测验、评价等模块在手机上完成，在电脑上学习课件效果更好。教学时，教师要注意线上、线下的切换和结合。如，签到时间如果固定，部分学生就可能会利用漏洞冒签，这就需要教师变换签到时间或者常规考勤了。由于素描课程对学生的技能水平有一定要求，对于课件学习，教师可安排课外时间进行，技能训练则在课堂上线下进行，以通过线下训练提升学生的技能水平。此外，教师对于讨论、评价等模块要及时反馈，否则可能会影响学生的学习热情，导致其参与度下降。在线课程教学在生成数据方面具有一定优势，统计分析板块会保存数据，以便教师查找相关数据，这对于教师改进教学方式和后期研究很有帮助。