教师作文

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教师作文范文第1篇

有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。

老师，我崇拜您，我也说不自己为何有这种崇拜之情，看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，我却不能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水，只知道这是您对社会教育事业的无私的奉献。听着您在讲台上所讲的每一个字，那是一种什么样的声音？是大自然清翠的鸟叫声？是古典乐器发出来的和谐的旋律声？不，都不是，那是一种天外之音，蕴含着世间动听的音调，听起来让我们感触深刻，因为那种声音不是普通的声音，而是一种知识的信号声，一听到这种声音，就知道有许多的知识要从远方飞驰而来，走进你智慧大脑的驿站。

老师，您是天上最亮的北斗星，而我却是红尘中迷失方向的黑鸭子，每当我迷失方向时，只要一看见你耀眼的光芒，就能让我找回回家的路途。还记得在您刚接我的时候，把我从一个充满着天真的孩子变成一个有理想，有作为的小学生时，您为我们付出了多少，我们在享受着自己的成功，享受自己的快乐时，却不能忘掉老师，您是山间最清凉的山泉，您用您的博学多才让我们了解这个广阔无垠的世界，让我们看到这个世界的大，您就像是我们的望远镜，让我们看得更远，看得更清，就像山泉水一样，清晰得能让你看到底层。老师，你教我们要勇于与困难做斗争，不要被困难压倒，我还记得你常说的那句话，“不经历风雨，怎么能见彩虹，没有人随随便便成功。”是啊，成功与困难是相对存在的，如果没有了困难，成功又何从谈起呢。

教师作文范文第2篇

为什么强调教师合作文化的形成？合作与竞争，作为人的社会交往中对称性社会互动的基本形式，也是整个社会生活中最为常见的现象。尽管两者在形式上是对立的，但在社会生活中却是相伴相随的，无法用一种二元对立的思维方式来考虑两者孰优孰劣的问题。在当前的课程改革背景下，立足于教师本身孤独文化的特点和中国人强调集体意识下的严重的“群体内耗”行为，合作比竞争更应该进入我们的视野。

一、新课程背景下教师合作的必要性

合作对学校发展、对教师、对学生究竟有哪些价值呢？国内外很多学者的研究表明，教师合作文化有利于教师持续的专业发展和学校办学状况的改善，同时与学生学业水平的提高存在着密切的关系。

1.教师合作有利于教师持续的专业发展

合作文化对于教师知识、技能的提高和实践经验的总结、推广具有重要的价值。它在吸收全体教师的隐性知识方面具有功能，有助于教师把从专业发展课程中学习的理论知识和技能向课堂教学实践转变，同时也能够积极寻求和吸收学校外部新的思想和知识。当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当教师互相观课的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得新的认识，并进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就处在一个绝对必要的知识创新过程中。教师的专业化不是“孤立自主的专业化”，而是“互动的专业主义”。在一个互动的职业团体里教师会成为一个持续的学习者，尤其是面临变革的情境时。变革的本质是学会新的思考和做事的方式，新的技巧、知识、态度等，这种变革必然会给教师带来众多的“不确定感”和焦虑感。如，变革是不是能够满足学生的内在需要，学生们是否对变革感兴趣，变革产生预期的结果了吗，变革将如何对教师个人产生影响……这些问题，往往都需要教师共同讨论才能回答。也就是说，教师的专业发展既需要技巧训练性质的培训，更加需要一对一的和集体的机会去交流有关变革意义的看法。交流得越多，所能带来的提高的幅度也越大。教学水平提高是一项集体的而不是个人的事业，和同事们共同的分析、评价和试验就是教师提高的条件。

2.教师合作有利于学校的改善

学校是变革的中心，在课程改革中，对学校的关注是必然的。合作是学校成功的必要条件，这是很多人公开阐明的观点，也是许多优质学校发展实践经验的精髓。开放式学校、有效学校、成功学校、多元智能学校等许多成功学校的发展都以事实雄辩地证明了“合作文化”在学校发展中的价值。合作的氛围带来了教师职业动机、工作热情的差异，从而影响了课堂教学的质量、间接地影响了学生的学业成绩、社会对学校教育的支持程度以及学校整体的办学水平。当学校面临深刻的教育改革，那些具有合作精神的组织就永远比封闭组织更加具有生命力。

3.教师合作有利于学生学业水平的提高

教师合作与学生学业水平的提高之间存在着密切的联系。教师合作的文化氛围，使教师把提高学生的学习水平、行为和态度作为一个共同的目标追求和共同承担的责任，他们按照年级或者教研组等不同的群体组织在一起，自由地交流思想，朝向提高学生的学业水平而努力工作。这种团队工作的方式，促进了教师专业技能的发展，提高了课堂教学的水平，进而影响学生的学业水平。

二、当前教师合作中存在的问题及成因分析

无疑，教师之间的合作作为教师专业发展和学校提高的一种非常有价值的形式，普遍得到了教师的认可。这是一个参与主体都获益的举措。但实际上，在国外，关于教师同事合作的问题，遭遇十分尴尬而又具有讽刺意义的局面。一方面是口头上的认可，一方面又在行为上拒绝实践它。在我国，尽管我们有浓厚的集体主义意识，有优良的教师合作传统，但是在合作的内容、形式等方面，也出现了很多问题。笔者结合自己新课程实施以来在一所学校实地调研期间所经历的几个有关教师合作的事例来分析当前教师合作中存在的问题，从中可以窥探到众多处于课程改革探索过程中，考试文化制约下的学校教师的合作状况，这是一种人为的合作、表面的合作和例行公事的合作。当前的教师合作面临很多难解的困惑。

1.教师的心理压力比较大

教室的独立是教学的一个最重要的特征，一个教室就是一个独立的“班级王国”，教师被分配到每个教室里，与其他的工作隔离开来。正是这种教师孤独文化的制约，导致了教师对同事合作的拒绝。从教师学习的取向看，大体上有两种：表现性目标和学习性目标。持表现性目标的教师，对同事听课的态度是想获得积极的评价，避免消极的评价。而持学习性目标的教师，是想通过同事听课提高自己的教学水平而不是表现成就。那些持表现性学习目标取向的老师，害怕把自己真实的课堂表现呈现在同事面前。他们缺乏自信，自我防卫意识强。一位教师说：“大多数的老师不会拒绝你听课，但是他们从心理上不欢迎，而且你听课，他的表现和平时就不太一样。”这种防卫的意识，使很多教师不愿意主动针对教学中的问题与同事进行合作。

2.合作的目的不一致

合作是两个或者两个以上的人、群体为达到共同的目的，自觉或者不自觉地在行动上相互配合的一种互动方式，其中必须具备的一个条件是有共同的目的。而实践中，教师之间以竞争为主导的文化使得他们在合作的目的上产生了分歧：不是双赢而是战胜对方。“（教师之间）还是竞争多于合作。要达到教师之间真诚的合作、完全的合作、毫无戒心的合作，做不到，完全做不到。竞争还是最根本的问题。在竞争的压力之下，你想让自己班级的成绩高于其他班级，那么你有一些精品的东西，非常有经验的知识性的东西，你会有所保留，你不会和别人去说的，说了的话，别人可能就超过你了。”造成这种局面最根本的原因就在于我国教师评价的偏颇，我们的评价是成功与失败的评价，而不是诊断问题与促进教师发展的评价，由此造成教师之间的恶性竞争。

3.教师屈于行政的压力而合作，缺乏主动合作的意识

传统的中央集权管理模式和我国的特殊国情，决定了新课程改革仍然带有浓重的从上至下的中央集权色彩。在教育部组织的两次对新课程实验区的评估标准中，明确提出对教师合作的要求，如，“教师之间有较多的沟通与交流”“组织教师集体备课，开展不同层次的教学研究与经验交流”。在行政的干预下，教师往往屈于行政的压力而进行“刻意的合作”“表面的合作”。这种合作关系不是自发的，不是自由选择的，而是强迫的，一种行政上的责任，以实施他人命令为目的。如，在我所调研的学校就存在这个问题。这个学校教研室有一个制度：每周组织某一个教研组的教师随机听一位教师的课，然后利用课后的10分钟进行仓促简单的课堂评价。结果，每次很多教师都是勉强来，评课总是副校长、教研室主任说话，其他教师很少发言。评课常常是“你这节课上得非常好，学生基础知识掌握得牢，课堂气氛活跃，体现新课程目标……”学校每隔周周三组织教师进行关于新课程学习的沙龙。结果每次学习，除了发言做报告的老师外，其他的教师不是抱着一堆卷子，就是几本书，低着头做自己的事。台上的教师发言后，从来没有回应的教师。沙龙变成了一言堂式的报告。很多教师说：“我们就是不得不来听。他说那点东西，我早就知道了，不感兴趣。”

4.教师之间很难在时间上协调一致

调查发现，90%以上的教师感觉新课程使他们的工作量增大，全新的课程改革给教师带来了繁重的工作任务。而教师要合作，往往会涉及两个或者更多的教师，需要一个共同的时间表。在紧张的时间安排下，教师很难抽出特定的时间进行同事合作活动。“有时候遇到我不知道怎么讲的课，我就抽时间跑到一些老教师那里去听一节，借鉴一下。但是我的时间实在太紧张了，根本没有时间去听别人的课”。

三、促进学校合作文化生成的对策

我国有着良好的教师合作传统，也有较大的教师合作空间。2001年和2002年两次国家教育部组织的对全国首批课程改革实验区的评估调查结果均表明：当教师得到帮助时，最有效的来源是同伴教师，其次是管理者和专家。教学工作中绝大多数的教师能够经常与同事交流。这一结果表明了塑造教师合作文化的可能空间。那么，在实践的学校管理中，我们应该怎样做，才能真正通过教师之间的合作文化，来改变教师之间的人际关系，促进教师提高和学校的改善。

教师文化是基于学校与课堂的社会语脉而生成的人际关系，是紧扣课堂实践生成的。教师文化的生成舞台是课堂，他的根基在于课堂结构本身。

因此，对教师合作文化的塑造和生成要紧紧围绕教师的教学实践。学校应该通过教育政策、组织、领导、资源、培训等不同的方式，对学校内稳定持久的合作关系给予支持。在塑造合作文化中，需要注意几个问题。

1.避免刻意的合作

“刻意设计的同事合作”是哈格里夫斯（Hargeaves）（1991）提出的。他认为这是“以具有一套形式的、具体的官方程序为特征……诸如在特别提供的房间里进行的同事辅导、名师教学、联合计划等”。

这种合作导致教师之间不必要的接触迅速增加，还消耗了本来就不充足的时间。根据哈格里夫斯的研究，真正的合作文化是深度的、个人的和持久的。它们不是按具体的方案或事件计量的。合作的文化由教师的日常工作组成，并以其为绝对中心。

也就是说，只有当合作成为教师的生活方式和行事风格，成为自然状态下的教师的无意识习惯行为时，才形成了真正的合作。

当然，教师合作文化不一定是自然演进的产物，它可能通过一系列正规的、特定的官方程序而增加教师相互讨论和学习的机会。如，强迫的小队教学、为合作计划提供办公室、同伴教练法、为新教师安排指导教师等，都是一种人为合作的体现。但人为合作重要的在于体现一种组织导引的价值追求，旨在通过操作教师工作和生活的环境，培育教师自下而上的解决问题、改善学校的能力。它鼓励教师之间的联系；鼓励教学技能和专长的分享、学习和提高；协助新方法和新技术的实施。但是人为合作最终的目的是达到教师之间自然合作的状态，教师能够因共同的职志、信念，以彼此分享价值、沟通意见为日常行事的风格。

我国很多教师屈从于行政的压力而参与了学校组织的各种合作活动，而如果我们不能够反思这种合作的哲学观和教学思想，不能反思这种合作究竟是巩固教师现有的实践还是具有一定的创造性，不能反思合作是否损害了教师的道德操守和智力优势的话，就会导致教师之间的表面的合作和低效、病态的合作。

2.正确处理集体性与个体性的矛盾

在改革的时代，合作几乎成为一种时尚，似乎合作就代表着“有抱负”，而追求个性就被视为“异教”，是应该被去除而不是被尊重的东西。然而，实际上，合作与自主，即集体性与个体性的关系绝不是这种二分法所能够解决的，我们不能假设合作就是好的，自主就是不好的。我们需要把自主和合作的问题放在有助于创造每个人都适合的条件的角度上加以考虑，使教师在合作的同时保持自己独立行动的自主性。

对许多教师而言，孤立是做工作的一种策略，因为它保护了满足即时的教学要求所需的时间和精力。课堂的高度复杂与不可预测性，教师对课程内容的随机回应，以及师生互动的精确掌握，其效果远比预先规划好的方案要好得多。所以班级里的课程应该有高度的自由与独立性。另外，对教师而言最重要的任务莫过于保持课程的流畅，并利用机会适时强化某些重要概念。所以过度的共同规定计划、交换教材、共同作业和学习单元，可能是不切实际的行为，而此种合作并不会在班级教学中自动转换成显而易见的改善。

因此，过度追求合作，漠视教师工作的个体性，既不合乎教师工作的实际，更难以实现教师之间真正的合作。

3.注重知识的创新

重视知识创新（从隐性知识到显性知识，从显性知识到显性知识）是复杂时代合作文化的基本特征，是合作文化最本质的精神力量和价值追求，合作的一切内容、形式都以此作为基点和归宿。也就是说，教师合作并不是坐在一起工作，或者分担工作量，也决不仅仅是激发教师工作的情感和动机，而是彼此智慧的激发，对知识、技能以及实践经验的总结和推广。正如富兰所说：“理解合作文化的本质和它所具有的作用，就是承认它在吸收全体组织成员的隐性知识（进而使他们变成显性知识）方面具有功能，同时它也能够积极寻求和吸收组织外部新的思想和知识。这样一个知识创新的过程对于获得成功具有核心意义”。

要实现合作的“知识创新”的目的，合作的内容、形式和一些技术性问题是不容忽视的。因为并不是说任何专业学习团体都是有价值的。合作是有力的，这意味着它可能有正向的价值，也可能有负向的价值。

从合作面对的技术性问题看，如，部分小团体或小组的成员对其他成员有较大的影响，以致决策过程欠缺民主；在一些大型的、复杂的组织内，实行合作比较困难；合作需要教师投入较多的时间、精力和较强的能力；如果假设的工作已经处于满负荷、超负荷的状态，合作会招致更大的压力和困扰。

从合作的形式看，中国的文化传统和多年来教学实践经验的总结，我国教师在合作方面形成了许多制度化的形式，如，不同规模的集体备课、定期的学科沙龙等，这些合作为教师教学水平的提高和专业发展发挥了巨大的作用。在新课程改革过程中，对新的学校文化的呼唤，对教师的严峻挑战，使我们必须拓展原有的合作内容与形式，拓宽教师合作交流的范围，实现教师知识创新的过程。

4.营造相互信任的文化环境

相互信任的文化环境的营造是根本的，如果仅仅关注合作的形成而不考虑文化的发展，要建立合作，也只能导致行政强加的合作，它的作用是破坏性的。组织内部的合作环境是由相互信任的文化环境和特定的权利运用模式构成的。

教师作文范文第3篇

关于教师节礼物的作文篇【1】今天是教师节，我在想送什么礼物给老师，忽然我看见了一朵，我正想把它摘下来，又想到老师说要保护花草树木，于是我从书包里拿出了铅笔和画画本，把画了下来，就飞快的向学校跑去，刚进教室我就看见了许多同学拿着各种各样的礼物在等老师。

这时，老师来了，同学们拿着礼物纷纷向前准备送给老师，老师说：“谢谢同学们!请你们不要着急，小心摔着，大家一个一个的来，你们每一个人的礼物我都会收下的。不一会，轮到我送礼物给老师了，老师和蔼可亲的对我说：“小帆，你要送什么礼物给我呢?”我说：“老师，我送您的是一幅画。”老师接过画看了看说：“真美，但你为什么不直接送我鲜花呢?”我说：“因为您常教导我们要保护花草树木。”老师听了之后，开心的笑着说：“这幅画是我今天收到的最好的礼物。”

放学回家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈，爸爸妈妈表扬了我，我心里乐滋滋的。

关于教师节礼物的作文篇【2】今天，是9月10日，一个特别的日子教师节。

一大清早，筱薇就起来了。她走在去学校的路上，小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在庆祝这特别的节日。她边走边边想：今天是教师节，该送什么礼物给老师呢?正当她思索时，突然，她看见田野上盛开着一簇簇美丽的野，有黄的、紫的、白的……一朵朵竞相开放。筱薇心想：这些多么像老师高尚的品格呀!于是，她兴奋地跑过去，采了一束当送给老师的礼物。

她来到学校，学校里还一片寂静。她跑到水池边，小心翼翼地握着，用水把花上的泥浆冲洗干净。便高兴地向老师办公室走去。

筱薇来到老师的办公室窗前，蹑手蹑脚的轻轻探着头，向办公室里巡视，发现老师没有在办公室里，她心想：呵，这真是天赐良机，这真是天助我也，这是个好机会!于是她轻轻地推开窗户，把了笔筒里。正当她转身要走时，却无意看到了老师的办公桌上放着一副老花镜，老花镜下面还放着一本语文课本和昨天刚刚测试完的试卷。她心想：老师肯定批改我们的作业到深夜。有不断回想起：多少次老师曾在办公室里熬夜，多少次曾带病上课，多少次……她百感交集，心想：老师啊老师，您的生命是一团火，您的生活像一曲歌，您的是一首诗。您太辛苦了!您有蜡烛那种照亮别人却熄灭自己的精神。您是人类灵魂工程师，您是培育祖国花朵的园丁。粉笔染白了您的乌发，作业熬红了您的双眼。您让我们在知识的海洋里徜徉。老师，祝您节日快乐!

这样想着想着，筱薇的眼睛模糊了，泪水蒙住了她的双眼……这时，她抬起头看了看衬托着几朵白云的蓝天，又看了看在阳光照耀下晶莹透亮的。于是，自言自语的说：“老师看到这金灿灿的，闻到这沁人心脾的清香，一定会欣慰的笑。”筱薇想到老师的笑，自己也抹了抹眼泪，望着笑了，笑得那么甜，那么灿烂!

关于教师节礼物的作文篇【3】匆匆吃过早餐，兰兰拎起书包往身后一背，撒腿向城郊跑，想给老师采束鲜花儿。城郊的道路两边尽是数不清也叫不上名字的鲜花,色彩缤纷,千姿百态,赏心悦目!兰兰想采什么花才能表达对老师的感恩之情哪?对了,挑选十朵最美丽的,既象征着十分宝贵,十全十美,也象征着桃李满天下。采呀采，选呀选，直到心满意足才哼着《长大了我就成了你》，一溜烟儿跑回学校，她想赶在老师之前到学校。

教师作文范文第4篇

9月10日教师节作文篇【1】一想到老师平时对我点点滴滴的关爱，我的心情却又十分激动起来。都说老师像园丁，因为老师们在辛勤地培育着祖国未来的栋梁。都说老师像蜜蜂，整天不停地工作，采集甘露，为养护祖国的栋梁滋补营养。在我们漫长的人生道路上，老师就像是一根拐杖。从牙牙学语那么大，我们就开始接受老师的呵护。总之在我们的成长道路上，缺少不了老师带给我们的帮助，老师就像吾生的第二个父母一样，无时无刻地不在默默无闻地关心着我们，给我们以光和热。当我们遇到困难时老师会帮助我们;当我们遇到挫折时，又是老师会来安慰、鼓励我们;对于老师无私奉献之情，我们实在是难以回报。而老师的要求却并不高，只要我们努力学习，长大成材，他们也就心满意足了。

老师我想对您说：您就像蜡烛一样默默的燃烧自己，为我们在茫茫学海里指明道路。您把我们从一个无知的孩童，培育成一个全面发展的学生，这里凝聚着老师多少心血和汗水啊!老师，是您给我们知识，给我们力量，给我们战胜的勇气。老师您就像大海，我们是一条小鱼您用细细的波涛为我们按摩，让我们在这知识的海洋里长大。

俗话说：“一日为师，终生为父。”老师将永远被我们尊重和爱戴，在此我发自内心的道一声：“感谢老师。”看了您该怎么做就不用我说了吧!

9月10日教师节作文篇【2】今天，黄老师给我们上了一节感恩作文课，上完后，就给我们看了两个专家演讲课，邹越同志主讲《让世界充满爱》;朱天虎主讲《心怀感恩成就梦想》;看完后，我知道感恩是什么?教师节将此，我要感谢老师很多，但我最感谢的是我们班的覃老师了，因为我们班上的覃老师是一位很有责任心的老师。

有一次，上课铃声响了，大家跑进教室，老师走来了，就说：“同学们，拿出语文课本来，请翻开语文课本的第一页，第一页的题目是《小朋友们的礼物》，老师在讲台讲话，讲着讲着，老师看见我在下面玩东西，老师走了下来，瞪了我一眼，我看见了，我好快就把东西收好，老师叫我站起来，老师说;“支婷颖，你刚才在干什么?”。“我……我……”无法回答老师的问题，我就拿出课本认认真真地听课了，课本上的内容讲小朋友的礼物是一条红领巾。老师看见我聚精会神地听课，就鼓励我说;“支婷颖，你真棒!”我和老师都露出了笑容。

还有一次，在上课的时候，老师认真地讲课，老师看见我认认真真的听讲，说;“如果你们大家上课认认真真听讲的话，我就给你们糖。”那节课我专心致志地听讲，我不但得了一块糖，而且学到了不少的知识。那天起，老师没讲一节课，我都好好听课，期末考试还获得双科优秀呢。

“覃老师，您辛苦了，谢谢您!”我会在您的教诲下，学会做人，学到很多知识的。

9月10日教师节作文篇【3】今天无意之中又想起了您，眼前又浮现出了您那和蔼的脸庞和温和的目光，于是一种说不出的感激之情涌上心头。老师，是您把我领进了知识的异常，教我做人的道理，教我上进的知识。

怎能忘记您对我的教导!记得那次期末考试，我的成绩一落千丈，从此后我简直就像是变了一个人。是您的那一席话让我找到了自信的支点，扬起了自信的风帆。

老师，忘不了您那生动有趣的课堂。同学们最喜欢上您的课了，您的课上充满了欢声笑语，充满了浓浓的趣味性。您用那独特的方法引发同学们的思考，您用那生动有趣的语言给我们讲着丰富的知识。您那辛勤的付出并没有白费，每次考试的时候，我们都会考得优异的成绩。

俗话说，一日为师，终身为父。您是我们学习的指导者，是人类文明的传播者。当我们遇到挫折的您会耐心地帮助我们，为我们撑起前进的风帆。当我们取得一些成绩而沾沾自喜的时候，您总会及时地让我们清醒起来。您就那严冬里的火炉，酷暑里的浓荫。您的爱比太阳更温暖，比浓荫更清凉。

人们都说——

您是红烛，

人们还说，

您是园丁。

而我却说，

教师作文范文第5篇

2021教师节感悟启示作文

同学们，你们知道今天是什么日子吗？告诉你们吧！今天，正是教师节。今天，我们每个同学都送了老师礼物。老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵！我坚信，我们已学有所成，能够淡化园丁们脸上的皱纹，用真诚的微笑能让园丁们四季常青！

感谢您，老师！您的工作是艰辛而神圣的。您是灵魂的塑造者，人生的启路灯。法国文学家雨果在他的诗里曾经写到“花是尊贵的，果实是甜美的，让我们都来做叶吧，因为叶，是严凡而谦逊的。”老师是那一片默默奉献的叶子，而我们就是那一朵朵含苞待放的新蕾，老师教会我们知识，充实自己，正如那一片片绿叶护着新蕾一般，盼着我们欣然盛放。您是那无私奉献的.蜡烛，在夜里为孩子们点火引路，春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。您毫不吝惜的燃烧了自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量，哪怕融化掉短暂的生命，可是，为孩子们照亮人生之道，您不管怎样付出，都是值得的。

教师作文范文第6篇

老师是辛苦的园丁，辛勤的照顾着我们这些祖国的花朵。老师你像一只燃烧的蜡烛，燃烧了自己，却照亮了别人。在这里我要对老师说一声：“ 老师，您辛苦了！”

今天下午，我们正在上语文课，突然听见了一声咳嗽。原来是老师您的咳嗽声，我望着您，发现你的表情是多么的痛苦！我想您当时的喉咙疼得像火烧一样吧。可是您却忍着疼痛继续给我们讲课。这是我见过的最负责的老师！老师谢谢您！

老师，我感谢你们！是你们辛勤的教育我们。我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。

老师，赞美您的诗句有很多！乌申斯基的名言--教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 爱因斯坦的使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才……都是在说您伟大的成就啊~

老师无论我有千言万语也无法形容我对你的敬爱！你在我心中的地位是无法替代的！

教师作文范文第7篇

我知道

是您来了

曾把我们吹绿

为神州大地

献上一片葱郁

当和煦的阳光着我们的每一寸肌肤

我知道

是您来了

如慈母般

为我们拭干泪水

温暖我们那因寂寞或伤感而冰冷的心房

当丝丝雨露浸润着我们的心田

我知道

是您来了

为久旱的生灵

从天而至

洒下一片甘霖

当明亮的启明星映入我们的眼帘

我知道

是您来了

在一片黑暗的地方

为迷途的人

指引着方向

当海燕的羽毛飘落在我们的手心

我知道

是您来了

带着希冀

让我们插上腾飞的翅膀

在狂风暴雨的洗炼中振翅翱翔

当红烛闪烁的烛光在我们眼前晃动

我知道

是您来了

点燃千支火炬

为二十一世纪的接班人

引路护航

啊，老师

您是春风，吹开了祖国的花朵

您是阳光，温暖了我们的心房

您是雨露，滋长了莘莘学子求知的欲望

您是启明星，引领我们走出迷惘

您是海燕，带着我们穿越知识那广阔的海洋

您是红烛，为祖国迎来一轮轮朝阳

您是一支永远也唱不完的颂歌

啊，老师

是您在燃烧青春

教师作文范文第8篇

记得在那个瓜果飘香的十月，我迎来了二年级的生活。当张老师走进教室的时候，我觉得她身上有种慈祥、和蔼的气息。妈妈说张老师是快退休的老教师，她一定很留恋自己的教书生涯。

他果然和我想象中的一样，他非常幽默，他告诉我们，自己都是中国人，语文是祖国的语言，学好语文，是对自己作为中国人的最好证明。他说的这句话我一直铭记在心，从那时开始，我记住了“中国人”这个名词，我开始学会爱国，学会爱他人，也学会了爱国语。

二年级上册的时候，我生病住院了，正好错过了考试。老师把考卷给了我，让我自己在家做一做。很快就放假了，一天下午，我在医院输着水，输到一半时，我看见一张慈祥地脸出现在病房，一双大眼睛，一个小鼻子，一张小嘴巴，高高的鼻梁上，架着一副眼镜，从眼睛中透过慈祥的目光，她是张老师！我意外极了，这种老师去医院看学生的事，我只听说过，可今天却在自己身上发生了。我既兴奋又有点不适应，一直对着老师笑，什么话也说不出来。老师说他带了红笔，问我卷子做没，做了让他改一改。我这才看到老师手中地红笔，而我不知看到这些，更看到老师被冻得通红的手，我想对老师说声谢谢，可却怎么也说不出口。

我下定决心已定学好语文，可期末考试，我偏偏只考了80分，我知道，上天给我开了一个不大不小的玩笑。我沮丧极了，觉得自己真对不起老师，可老师上课时却表扬了我，说我有一个月都没来上课，这次考试还能上80，很不容易！我瞪大了眼睛，不还相信自己的耳朵，得80也能受表扬？这样的成绩也算好？下课时，我看了一下成绩表，发现我的成绩在班里还算前几名呢！想想这些，再想想老师对我的鼓励，我又恢复了自信。

终于，在三年级的考试中，我破天荒的考了100分得了全班第一！

妈妈说中了，张老师在教完我们三年级后，就退休了。

前一段时间，我拿出了那张珍藏已久的满分试卷，发现卷子上有两处错的。我这才明白，老师是看我学习努力，想着我们还小，才故意对这些错误“视而不见”的。

如今，我已上中学了，可张老师的面孔会时刻出现在我眼前。