小学生写人作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇小学生写人作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

小学生写人作文范文第1篇

其一，小学生写自然界中的景色，就是去观察使人心情愉快的景物，正所谓：“阅尽人间春色，风景这边独好”。

其二，让小学生写自然界中的某种植物，就是让小学生了解这种植物的种子是什么颜色，什么形态，它在什么时间播种，幼苗的形态特征，植株的形态特征，根、茎、叶、花、果实都要仔细观察。特别要了解植物果实的作用等。只有获得了这些具体信息材料、写出来的植物才生机勃勃，充满活力。

其三，写一种动物，观察动物也要从它的繁殖方式开始，了解动物是胎生，还是卵生。动物小时候的形态特征，生活习性，重点是它的作用，对人类的益处等。了解和掌握了动物的这些信息，就能把动物写的生动、具体、活灵活现。使人们知道怎样对待动物，从而去保护动物和动物和谐相处。同时也感悟到动物给人类生活带来的乐趣。

其四，写人。要懂得物以类聚，人以群分的道理。对人的了解主要去了解各类人群爱岗敬业的精神，歌颂人们热爱职业，就是对祖国和人民的热爱、就是报效祖国的具体体现。只有这样接受人类活动的各种信息，才能尊重所有人的劳动，才能去观察接受各种人的活动信息，弘扬民族精神，让高尚人的精神发扬光大，催人奋进。

其五，记事。让小学生深入生活、观察生活、接受生活。让小学生潜移默化地接受信息，让学生多了解弘扬时代精神的事，掌握时展主旋律，歌颂具有时代精神的事迹。

在获得观察信息的基础上，教师要教给学生如何巧妙地表达以完成作文。小学生要想写好作文，还要多阅读有关描写景物、植物、动物、写人记事的文章，去学习别人的写作方法。

小学生写人作文范文第2篇

一、写作内容，身边找

应该说小学生的生活就是一首诗、一幅五彩的画，他们的充满童趣的生活就是最好的写作内容。如果实在没有内容，我们不妨改进一下他的生活，让他去做一件事，去欣赏一处景，去瞧一个人，去逛逛动物园。如果还不行。让他再去做，再去看，再去感受；边做边说，边看边说，边想边说。慢慢地他们就会懂得写作就是需要体验，就是离不开观察。看得越细，写得越趣；做得越认真，写得越具体。万万不可让他背例文，仿范文，养成了这样的恶习，学生一生的作文都没戏了。有一位四年级的小学生以往写日记，总是从起身刷牙写到放学回家，纯粹流水账。我知道后。让他对着镜子仔细观察自己“刷牙”的情景，第二天，我让他回忆刷牙的经过和感受，然后鼓励他写下“刷牙”这件事，谁知一写就写了几大段。打这以后，他明白了：生活每天都是新的。只要注意观察，勇于实践，关心时事，做生活的主人，每天都有写作的新鲜话题。正如课标所言：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

二、提出问题，开思路

只要孩子们能写出一句话，都说明他有写作的内容，有写作的潜质。此时只要我们给他一些问题，或者让自己学会提出问题。他的写作思路马上就会打开。自然就会沉浸在自己的经历中，就能从一句话写到几句话，由一段话写到几段话，写作的兴趣也会越来越浓。因此我们教师和家长一定要有信心。比如写学骑车，可以这样启发：你为什么想骑车?你是怎样学骑车的?会骑车的感觉怎么样?让他写人，可以这样开导他：他的哪一件事令你难忘?从这件事中，你看到了他的什么?不要总是从外貌写到爱好，从热爱学习写到乐于助人，把人都写“定型”了。让他写小动物，你这样试一试：这个小动物长得什么样?它吃东西怎么有趣?它睡觉怎么好玩?它有哪些特殊的本领?让他们一边想一边说，说好了，还愁写不好吗?让他写命题作文，鼓励他扣住关键词，学会提出几个连贯的问题，思路也就清晰了。比如让他写“我给同桌提个醒”，你完全可以这样来启发：这个题目中的关键词是哪一个?你要提醒他注意什么?你为什么要注意这些?你想通过哪些事来提醒他?长期这样坚持，孩子们学会了自己提问题，学会根据问题想象情境，组织语言，变成写作的主人，那么好作文就会源源不断地从他们的笔下诞生。

三、仔细修改，出佳作

小学生写人作文范文第3篇

一、从低年级抓起

小学作文一般从三年级开始，但是作文能力的培养却是从一年级开始。培养学生学会说一句完整的话，使句子通顺；二年级的看图说话和看图写话，让学生能够完整通顺地写一段话的训练，都是日后作文的基础。句子组成段落，段落组成文章。所以，对于低年级学生而言，培养学生的作文能力要从句、段的基础开始。利用语文的讲读课和阅读教学机会，培养学生说完整话，写通顺句子，为成篇打基础。作文的主要形式是写人记事，这样的作文内容是小学阶段的主要训练内容，当然，其他文题比如状物、写景、想象类作文也是不容忽视的内容。在低年级培养学生的文字运用能力，进行大量的词语积累，为作文打好文字基础。说完整话，写完整句子，是低年级作文教学的主要内容，提高学生的作文水平，必须从低年级开始。

二、注重草稿的质量

小学生写作文往往是一口气写完，不管质量如何，写完就算完成任务了，因此，草稿的质量不高，错别字也多，语句不通顺的地方更是常见，尤其是低年级的学生。他们写作文喜欢一锤定音，不愿意修改，尽管老师一再强调好作文是修改出来的，但是，他们对此并不感冒，匆忙而就、草草了事，草稿写完即作文完成，没有很好地修改习惯。提高学生的作文能力，需要将注意力放在草稿上，怎样使草稿的质量得到提高，那么作文水平也就能随着而提高。老师在作文指导时，要把学生的作文草稿作为重点，让学生把作文草稿写好。培养他们修改草稿的习惯和能力，乐于修改，善于修改，字斟句酌，千锤百炼。提高作文草稿水平的策略，可以是通过名人的故事感染法，比如郑板桥的推敲典故等，比如一些作家10年写一部小说，三易其稿、四易其稿的故事，让学生深刻懂得，好作文是修改出来的。教师应该把指导作文的主要力量放在学生写草稿和修改草稿上，从而提高他们的自修自改的能力和习惯养成；第二是通过一系列的措施，提高学生鉴赏能力，在复读自己的作文时，能够发现毛病，知道要修改哪里，怎么修改，从而提高他们的修改作文的能力。提高作文草稿的质量，应该给学生一个充足的时间，让他们充分地查阅资料，做好作文准备。老师在指导课上要给学生划定写作范围，介绍写作方法，确定选材内容，提出写作要求，其他由学生自己去研究和探讨。当学生把作文草稿交上来后，教师选择具有典型意义的稿子进行讲解和批改，让学生自己根据文章和讲解文章的差别进行个性化的修改，之后在形成真正的作文。

三、作文教学与生活结合

作文的写作离不开生活内容，写作素材就是生活内容，教师应该让学生注意观察身边的生活，能够把生活的内容有效地结合在作文教学中。以往有些老师让学生大量地背诵范文，按照一定写作模式套用材料，写人的作文背诵两篇，记事的作文背诵两篇，能够应付考试就行了。但是这样做的弊端是学生可能考出高分，但是无法提高写作能力。更为严重的是这样做，忽视了新课改的理念，没有关注学生的主体地位，没有重视学生的思维训练，更无法开拓学生的写作思路。作文离不开生活，不写生活的作文几乎没有，能够把生活中那些有意义的、典型的事件和人物写好、写

活，就是一个高水平的作者，同时也是作文选取的最好的素材，激发学生的思维能力、获取灵感。学生认真观察生活，积极思考生活中的问题，提炼生活的精华，写作时才会思如泉涌、下笔有神。比如，描写春天的景色，老师最好把学生带到自然中去，让学生感受春风入怀，感受小草发芽、小花开放的春意。生活中导师都充满了美，要让学生具有一双善于发现美的眼睛。学会做一个善于观察的有心人，生活中的真善美、假恶丑，都可以写入作文中，成为一个好素材。学会观察生活，要写出自己独特的观察感受，比如，写人要抓住人物的外貌特点、语言特点、行为特点，避免千人一面、百景一样的程式化写作。培养学生的观察能力，也是提高学生思考能力的手段，观察也是一种默默的思考。小学生的生活阅历浅，没有更多的生活实践体会，如果再不进行细致的观察，那么很难写出具有味道的作文。

作文是语文学习的重要目的之一，写作能力对于学生日后的工作和生活具有十分重要的意义。字词等基础知识的学习，学生似乎并不觉得很难，因为只要认真学习，多写多练就可以。但是，作文教学，却不一样，涉及很多方面的内容，并且是一个见效较慢的学习过程。作文水平的提高有学生自身的因素，比如学生的阅读量和阅读习惯；也有老师的因素，比如指导和培养。做好作文指导，提高学生的作文水平，是我们肩负的重任。

小学生写人作文范文第4篇

―、让学生走进生活，积累写作素材

著名教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我们要注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1.指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的常用方法。例如，学习完第五单元表现父爱或母爱的文章后，我安排学生也写一写来自父母的关爱，先在课堂上说一说。因为就是写自己生活中真实的事情，所以孩子们说起来眉飞色舞，话题较广泛。之后就让学生写出来，他们写出了很多内容真实、情感细腻的好文章。

2.以实践为契机，引导学生体验生活。从作文教学的需要出发，我有计划地为积累作文材料进行生活实践，如种植花草树木，让他们了解种植的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化，从而懂得珍惜今天的幸福生活――我设计了“周末我掌勺”作文栏目。要求孩子双休日在家里做一道饭菜。把制作过程写清楚，谈出自己感受。鞠源是这样写做菜过程的：我先把蒜苔掐头去尾地择干净，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感觉有点短，又一刀下去，又有点长了，结果，一把蒜苔被我切的七长八短。磕鸡蛋也很麻烦，第一次磕鸡蛋，竟然不小心将蛋黄掉在了地上，好不容易将鸡蛋打在碗里。接着，我往锅里倒油、放葱花，然后把鸡蛋倒进锅里。不一会儿，蛋香扑鼻而来。我赶紧把炒好的鸡蛋出锅，放在盘中备用，然后又按先前的顺序去炒蒜苔。油热了，我发现忘了切姜，赶紧把姜片切好，与蒜苔一起放进锅里去翻炒，加盐、味精，再把刚才炒好的鸡蛋放进去继续翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒鸡蛋就新鲜出炉了。

“叮铃铃”门铃响了，原来是妈妈回来了。她看到我做的饭，高兴地说：“儿子，你真棒！”看了妈妈高兴的样子，我心里美滋滋的。这是我第一次做饭，虽然有点手忙脚乱，但是我却在这第一次中体验到了从来没有过的乐趣。

语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果。言语能力的培养需要一个相应的语言环境。丰富的语言实践活动是构成语言环境的重要材料。为此，在作文教学中，不仅在固定的时间内练写，还努力发挥语文实践活动的过程。每逢节假日，我都会收到学生发来的短信，（一般都是父母）但内容大多都是人们互相转发的流行短信，虽然也表达了学生对老师的一片深情与祝福，但远没有来自学生心底的言语更能打动人心，为此，在“三八”妇女节来临之际，我开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈发一条短信，活动要求是健康，有情有意，祝福的，绝不能下载，每条在30―70个字之间，活动时间一周。孩子们的兴趣来了，开始自己创编短信了，他们编写出的短信真实、真情、真话。三八妇女节那天，我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，因为在实践中孩子们既丰富了语言表达能力，又使感恩教育得以体现。

二、用真心话描述生活中的人和事

1.从点切入，夯实基础。小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切.而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。教学中我们具体抓了物件、植物、动物、景物、场面、外貌、动作、语言、心理素描。通过训练，学生练就了基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。

2.分线入轨，掌握写法。小学生习作，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界……让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3.全面拓展，自由倾吐。 学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，以新颖为前提，去描绘那绚丽多姿的生活。

三 发挥想象，描绘生活

1.看物联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们有意识出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。

2.动手创作。我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一件件精美的作品脱颖而出，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华了学生的创新意识。

小学生写人作文范文第5篇

1 走进生活，丰富素材

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我们要注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1.1 指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。例如，学习完第五单元表现父爱或母爱的文章后，我安排学生也写一写来自父母的关爱，先在课堂上说一说。因为就是写自己生活中真实的事情，所以孩子们说起来眉飞色舞，话题较广泛。之后就让学生写出来，他们写出了很多内容真实、情感细腻的好文章。

1.2 引导学生体验生活。从作文教学的需要出发，我有计划地为积累作文材料进行生活实践，如种植花草树木，让他们了解种植的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化，从而懂得珍惜今天的幸福生活――我设计了“周末我掌勺”作文栏目，要求孩子双休日在家里做一道饭菜，把制作过程写清楚，谈出自己感受。小芳是这样写做菜过程的：我先把蒜苔掐头去尾地择干净，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感觉有点短，又一刀下去，又有点长了，结果，一把蒜苔被我切的七长八短。磕鸡蛋也很麻烦，第一次磕鸡蛋，竟然不小心将蛋黄掉在了地上，好不容易将鸡蛋打在碗里。接着，我往锅里倒油、放葱花，然后把鸡蛋倒进锅里，不一会儿，蛋香扑鼻而来。我赶紧把炒好的鸡蛋出锅，放在盘中备用，然后又按先前的顺序去炒蒜苔。油热了，我发现忘了切姜，赶紧把姜片切好，与蒜苔一起放进锅里去翻炒，加盐、味精，再把刚才炒好的鸡蛋放进去继续翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒鸡蛋就新鲜出炉了。

语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果。言语能力的培养需要一个相应的语言环境。丰富的语言实践活动是构成语言环境的重要材料。为此，在作文教学中，不仅在固定的时间内练写，还努力发挥语文实践活动的作用。每逢节假日，我都会收到学生发来的短信（一般都是父母），但内容大多都是人们互相转发的流行短信，虽然也表达了学生对老师的一片深情与祝福，但远没有来自学生心底的言语更能打动人心，为此，在“三八”妇女节来临之际，我开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈发一条短信，活动要求是健康、有情有意、祝福的，每条在30～70个字之间，活动时间一周。孩子们的兴趣来了，开始自己创编短信了，他们编写出的短信真实、真情、真话。三八妇女节那天，我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，因为在实践中，孩子们既丰富了语言表达能力，又使感恩教育得以体现。

2 描绘生活，谱写七彩虹

2.1 从点切入，夯实基础。小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如。因此我们首先要强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。教学中我们具体抓了物件、植物、动物、景物、场面、外貌、动作、语言、心理素描。通过训练，学生练就了基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。

2.2 分线入轨，掌握写法。小学生习作，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界……让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

2.3 全面拓展，自由倾吐。学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，以新颖为前提，去描绘那绚丽多姿的生活。

3 创造生活，展示新天地

3.1 看物联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们有意识地出示几件小物件，给学生直观刺激，引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。

3.2 动手创作。我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动，让他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一件件精美的作品脱颖而出。我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华了学生的创新意识。

小学生写人作文范文第6篇

一、依据课程标准，做好教学目标的衔接

1.要保持作文评价标准的统一。小学教师评价作文往往过宽，而中学教师往往过严，这样就造成学生心理落差大。所以，小学高年级教师可制订一个合理的评分标准，以克服较大的误差和情感因素。而初中教师不能机械对照评分标准，把分数压得太低。

2.要依据阶段目标指导作文。小学作文是模仿与练习，但高年级教师要指导学生开始有自己的见解，并懂得安排材料。初中教师则要先鼓励学生写真情实感，然后再加以引导，让学生学会运用恰当的方式突出中心、表达思想。

3.要依据阶段目标讲评作文。因为小学生习惯于完全按教师的指导和范文写作，所以教师应重视作文讲评，并用小学生易于接受的方式开展，如让学生试着评价他人的作文等。

二、坚持语文本质，做好语言文字训练的衔接

1.要注意书面语言和口头语言的衔接。小学教师在教学时应要求学生注意使用规范的书面语。而初中的语文老师则要注意不能以过高的要求挫伤学生的积极性，要不断给学生鼓励。

2.要注意文字运用方面的衔接。小学生的作文往往笔误较多，中小学教师都要持之以恒地纠正学生习作中出现的错别字和标点错误，使其逐步达到书写工整、正确。

3.要注意词汇、语法方面的衔接。小学教师的“下水作文”（范文）要准确规范，不用生造怪僻的词语，同时还要引导学生抓准重点词语，反复使用，以内化为自身的语言能力。

三、把握写作过程，做好知识技巧传授的衔接

1.小学教师的一项重要任务就是指导学生认真观察，写出特色。比如描写人物时，教师可以指导学生仔细看一看，女同学是否个个都有“圆圆的”“苹果似的”脸蛋？从而学会抓一两个特征来描写，写得富于美感。

2.小学高年级学生的思维能力比语言能力的发展要快，以至行文的跳跃性比较大。所以，教师不仅要引导学生明确思维目标和方向，而且要引导学生言之有序、言之有理、借鉴有法。

小学生写人作文范文第7篇

通过多年的教学实践，我认为学生作文教学应着重从以下四个方面展开：

一、树立创新意识，培养创造性思维

教师要引导学生多角度地观察事物，以此培养他们的创造性思维，提高他们的写作能力。培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们在学习中大胆想象，逐步形成创新思维，使创新成为一种自觉行动。小学课本中的作文训练内容按螺旋递进的方式编排，主要分为写景、写人、写事、写活动、想象作文几大类。教师在指导学生作文时，每一次都应该有新的要求，有新的内容和写法，以培养学生的创新思维。因此，同一个题目采用多种写法作文是作文教学中培养学生创新思维的最常用的方法。

当然，创新思维与想象能力是分不开的，从某种角度讲，丰富的想象力是创新思维的另一种表现。在作文教学中，老师应注重对学生进行补写、续写、改写等方面的训练。

二、培养写作兴趣

著名教育家夸美纽斯说过：“如果人们吃饭的时候没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”可见作文教学应首力于使学生“想吃”，乐于表达。要培养学生的自主写作，首先就要培养学生的写作兴趣。有了写作兴趣才能产生写作欲望，有了欲望才能自主写作，这是一个因果关系。“兴趣是最好的老师”，也是学生产生学习动力与学习需求的源泉。教师要培养学生的写作兴趣，以提高学生的写作水平。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了培养学生的写作兴趣，使学生好知、乐知，在作文中，我们应应该坚持鼓励。

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。一旦学生产生了写作兴趣，他们就会迸发出作文的积极性、主动性。当学生对写作感兴趣时，他们在日常生活中看到的、听到的、想到的，他们的喜怒哀乐，就会付诸笔端，这样他们的文章才会富有真情实感。

俗话说：十个指头有长有短。每个学生的自身素质不尽相同，如学生的思维能力、观察能力、想象能力、积累与组织材料的能力以及表达能力等方面各有优劣。我们应重视和尊重学生的个性差异。素质教育要面向全体学生，我们要让每一个学生都尝到成功的喜悦，重视和尊重学生的个性差异。在教学过程中因人而异，激发学生的成就意识，经常经学生肯定性的评价，并给予良好的期望，这样才能开发学生的潜力。

三、积极积累写作素材

作文也好，说话也好，首先必须“心中有物”才行。素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。要想解决“巧妇难为无米之炊”的困境，就要引导学生积累作文素材。教师在指导学生观察事物前，要交代清楚观察的对象、范围和目的，使学生能集中注意力，全面了解被观察事物。生活是丰富多彩的，仅仅局限于观察是远远不够的，还要引导学生多读、多听，从中积累一此优美的语句、精彩的片段、写作技巧等。

无论是观察到的事物、阅读到的，听到的，还是做过的实践活动以及新身感受，都应及时记录下来，建立一个材料库，并在材料库中分类整理，如写人、记事、写景、状物、写活动等等，以便以后查找。

四、在修改中提高写作能力

教师在作文指导时应注意学生自改这一环节，千方百计地激发学生的自改兴趣，教给学生“增、删、批、改、换”的具体修改符号和修改方法，要求学生把写得不够具体的地方补写具体，把多余的词句删掉，把不合适的地方改正过来。互改也是鼓励学生改作文的好方法之一，它能进一步调动学生写作的积极性，提高学生的写作能力，互改是自改的发展，是把作文改得更好的必备条件。从心理学角度来讲，互改可以在学生之间造成一种竞争意识。学生随着年龄的增长，自尊心也在逐渐增强，改作文的同学使出浑身解数，力争不辱“小老师”的使命，被改的同学也不愿在别人面前暴露自己的弱点，所以就会力争写得好一些，发挥出自己的最高水平，从而端正态度，在审议评价别人的同时提高自己。

在修改的过程中，教师可以组织学生开展“文章病院”“小医生会诊”等学习活动，提高学生的认识能力和表达能力，帮助其养成良好的作文习惯。

小学生写人作文范文第8篇

【关键词】写人作文 指导 方法 “真人”

考察人教版小学高年级新课标教材，不管是所选读的课文，还是单元习作题目，写人文章或要求写人作文题目占了很大的一块比例。五、六年级有三十篇的课文是写人或借事表现人物特点的，第十册和十二册在第七单元和第五单元各安排了一次专门写人的习作训练，第十一册的习作三虽然写的是互相关爱的事情，但特别强调了要通过人物的语言、动作、心理活动等来写具体的要求。可是，在以往的作文教学中发现，很多学生笔端呈现的是一个个空洞的、虚假的“非人”：要么是模糊化的，要么是贴标签式的，要么是概念型的，要么是模式化的，与现实生活中活生生的人差别很大。那么如何进行高年级写人作文的指导，从而写出“真人”呢？笔者认为可以从下面四个方面进行。

一、留心观察生活，积累“真人”素材

课程标准对五、六年级的习作提出了“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“……内容具体，感情真实”等要求，要想把习作写得具有“真情实感”，就得通过平时的留心观察与用心体验，积累与“真人”相关的习作素材。笔者参加了省课题《提高小学生语文写作能力及其创新型教学模式的研究》的课题研究，认为要想让学生积累素材，必须引导学生用心观察体验生活，并在观察的基础上写好日记。可以让学生观察体验家庭日常生活、校园学习生活、社会活动中呈现出来的各种人事。并且在观察体验的基础上坚持每周写好三篇的日记。一年多来，学生们积累了许多有关写人的素材：他们眼中的“快嘴妈妈”“多变妞”“小淘气”……人物性格不一，特点各异。

二、选择典型材料，表现“真人”特点

1.告诉孩子所选择的材料要表现“真情实感”。长期以来，学生一看到写人文章，就面露难色。究其原因，一方面是因为受教材的影响，认为要表现人物特点，就得突出人物助人为乐、拾金不昧、关心集体、舍己救人等高尚品质；另一方面，随着生活水平的提高，而我们孩子的生活天地却受限制，不可能人人都能碰到这些事情，再加上平时不留心生活中的人和事，自然一遇到写人文章，就只有咬笔头的份了。因此，告诉孩子：作文只要能表现出真情实感，体现积极向上、反映人间真情或表现人物气质的“真人真事”，都可以作为习作材料，不管是表现了人物的淘气，还是表现了人物对别人的体贴。

2.告诉学生所选择的材料要体现“与众不同”。因为学生有了对生活中人事材料的日记积累，生活中的人个个都与众不同，再加上观察者、体验者（小作者）的性格、观察点的不一样，自然，孩子作文中的“真人”都各具特色。比如，同样是写班级里的名叫涛的同学，一位同学写的《全能出气筒》与另一位同学写的《幽默大师》风格就差别很大。前文是体现主人公对别人的关心，后者写出小伙伴的幽默。

三、迁移习作方法，描写“真人” 形象

有了好的表现人物特点的素材，又如何指导学生把人物的特点充分展示出来呢？教材中，作者给我们提供的课文范例应当很好地借鉴。比如，十一册第五单元课文中，《少年闰土》中鲁迅先生对闰土形象的刻画，《我的伯父鲁迅先生》中周晔对鲁迅先生的描写，从选材，从对人物语言、动作、神情、外貌、心理活动的描写，都值得很好地迁移利用。

1.阅读课中，学生在体会内容的基础上，引导学生学习作者如何选材、组织材料，学习作者通过人物语言、动作、神情、心理活动的描写表现人物特点的方法。

2.阅读课后，让学生摘录人物描写的精彩片断，进一步领会文章的结构方法，之后，可以试着模仿练写人物，运用到日记之中，从而让孩子在感性认识的基础上向自觉运用过渡。比如，在学了《我的伯父鲁迅先生》一文“救助车夫”后，可以布置学生描写人物的动作。

四、合作评价修改，丰满“真人” 性格

1.充分阅读习作，做好评讲准备。作文评讲前，教师要充分地阅读学生习作，对学生本次作文水平、作文中出现的优缺点要了然于胸。不仅要选出优秀习作与优美片段，还要知道存在问题；不仅要了解习作中精彩的点，还要从文章的整体去考虑；不仅发现优点，还要制作相应的展示课件。

2.点播优秀习作，范文引路激励。在充分准备的基础上，评讲时可以让学生点播优秀习作。比如“写一个小伙伴”作文，学生的习作《多变妞》《快人》《幽默大师》等篇章不仅选材独特，而且具体生动，富有真情实感，写的都是孩子们认识的身边的人，通过朗读这些习作，不仅激发了小作者的兴趣，更引发了班级学生的倾听欲望，从中获益。

3.展示精彩语段，不断提高认识。每位学生的作文中都有自己的闪光点，因此，让孩子们以小组交流的形式，发现小组成员或自己作文中的精彩的语言、动作、神情、外貌等描写片段，先在小组交流，而后推荐全班交流。从交流中，学生不仅得到美的享受，并且对写好写人习作又有了理性认识。