学以致用交流材料
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学以致用交流材料范文第1篇
比如，在进行“Whatcanyoudo?”的教学时，教师在课前利用多媒体为学生出示本节课要学习的知识点、学习目标，利用“翻转课堂”教学模式进行听说教学。学生接到学习任务后，在课余时间，主要是在家里进行网络学习，上网搜索相关学习资源，利用网络资源进行听读学习。其中有一个学生查询的网站———习网就是很好的教学互动平台，学生在这里可以听到标准的英文材料，在听的过程中，还可以进行跟读训练，或者通过电脑的录音功能，将自己的试读录音，再与标准发音对比，从而进行有效的矫正，大大提高听读学习效果。这样学生准确掌握了“Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.”等重要句型，为课上的交流与问题解答打好基础。同时，学生通过对“Whatcanyoudo?”的学习，培养了热爱做家务的习惯，全面地落实了新课程标准下的教学目标。
二、联系生活实际进行自主学习，落实学生的主体地位，实现高效课堂教学，落实新课改理念
小学英语课程联系生活实际很多，从知识点、练习题的设置上都能体现出来。这就要求我们英语教师在组织英语课堂教学时，要在新课程理念的指导下进行，提倡运用生活课程资源实现学生的自主学习，让学生通过对生活课程资源的体验，感知英语基础知识，提高理解和应用水平，实现高效课堂教学。比如，在进行“Mybody”的教学时，教师课前利用数码相机拍摄学生的“head,foot,finger,arm,leg”的照片，利用计算机制作PPT课件，在学生的相应图片的旁边标注英文名称。上课时，学生看着自己的头像或各个部位的图片，很是兴奋，学习积极性被调动起来，主动跟着教学节奏，参与到教学的每个环节。教师还可以引导学生利用网络进行单词的拓展学习，如dentist,keephealthy,bother等，有效丰富了学生的词汇量。同时，教师利用多媒体出示“What’sthematter?I’msorrytohearthat.Let’sgotothedoctor.”句型，让学生结成小组进行对话训练。这些生活中的语言素材，有效刺激了学生发言的积极性和主动性，落实了学生的主体地位，实现了高效教学。
三、利用现代教育技术手段培养学生的英文写作能力，提高学生的应用水平，落实“学以致用”的教学原则
学以致用交流材料范文第2篇
关键词： 活动策略 活动情境 数学模型 学以致用 能力生成
《数学课程标准》指出：“教师要向学生提供充分从事数学活动的机会。”“让学生亲身经历将事实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”立足于课程理念的要求，教师要优化数学教学活动策略，引发学生积极主动地参与学习和掌握数学知识，让学生在活动中发展数学思维，培养和提高学习数学的能力，完善数学知识模型的建构。
一、创设活动情境，激发参与活动
教师要关注学生的每份情感，对每个学生多些鼓励，少些指责，对待学生要多些交流和探讨，少些命令与灌输，让学生把数学学习活动当做是一种乐趣，由被动的接受式数学学习方式变为主动求知的学习方式，引发学生积极地参与讨论、交流、探究数学问题，促使学生在数学活动中相互启发、相互补充、共同促进，通过数学活动解决问题，并有效地建构数学知识体系。
例如，教学“有余数除法的意义和竖式”例2时，多媒体屏幕出示学生布置联欢会会场的画面，在学生观察画面后，我提出：“同学们能从画面中发现什么？能提出哪些数学问题呢？”学生提出：“一个小朋友先搬15盆花，另一个小朋友每组摆了5盆，到底摆了几组花？”我及时运用激励性评价方式肯定学生的细致观察，表扬学生能准确地提出数学问题。我没有停留在此，而是继续要求学生寻找问题，经过观察、讨论和探究，学生提炼出数学问题：“这里一共有23盆花，每组摆了5盆，最多可以摆几组？还多几盆？”我列举问题并在屏幕上展示，提出：“同学们从生活实际中寻找到数学问题，怎样才能解决这个问题呢？怎样列出算式？并思考一下，为什么要这样列？”在愉悦的数学活动中，学生积极参与探究，列出数学算式：23÷4=？我提出挑战性问题：“这个算式怎样计算呢？”“这个算式与以前学过的算式一样吗？有什么区别？谁能说一说？”学生通过交流、操作，发现最后还有三盆花不能再分，由此引出余数。教师营造宽松的数学活动氛围，促使学生乐于参与数学学习活动，有利于学生的学习数学能力在潜移默化中获得生成，同时也体验到数学知识形成的乐趣。
二、经历活动过程，建构数学模型
“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我去做了，就理解了”。教师要有意识地为学生创设动手操作和实践活动，引导学生动手操作，解决数学知识的抽象性与学生以具体形象思维为主的认知特点之间的矛盾，加大学生接受知识的信息量，让学生通过动手画画、摆摆、拼拼等操作形式，开发学生的探究潜能，有利于学生的动作和思维的有机结合，以活动促进思考，符合学生的思维发展水平，使学生对未知世界有所发现、寻找规律，对数学知识体验、感悟，完成探究数学任务，有效体验知识的形成过程，亲身经历数学知识建构过程。
例如教学“平行四边形的面积计算”时，多媒体屏幕出示教材第80页方格图，学生仔细观察方格图，用数方格的方法分别算出图中平行四边形和长方形的面积，再算一算格子，掌握平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等，长方形的面积=长×宽，推导出平行四边形面积=底×高。我提出：“是否所有的平行四边形都可以运用这个方法计算？能否把一个平行四边形转化成一个长方形进行计算呢？”接着，我要求学生利用平行四边形的硬纸板、剪刀等工具，动手进行实践操作，经过动手剪拼，剪拼出各种的长方形。展示作品时，我要求学生观察剪拼成的长方形，带着问题：“拼出的长方形与原来的平行四边形比，面积是否有变化？拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？”学生在合作小组中交流探究，经过实践操作发现：平行四边形转化成长方形，长方形的长与平行四边形的底相等，长方形的宽与平行四边形的高相等，它的面积与原来的平行四边形面积相等。学生推导出：平行四边形的面积=底×高。创造数学实践操作活动，把抽象的数学知识变为具体的数学实践活动，让学生手脑并用，发挥学生的创造性，使学生既获得数学知识又迸发出智慧的火花，进行发现和创造，开发学生探究数学新知识的潜能，引发认知顺应，建立数学认知结构。学生亲历数学知识的形成过程，有效地建构了数学知识模型。
三、实现学以致用，发展创造能力
“关注学生经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供生动活泼、主动的材料和环境”。教师要运用数学的思想、方法，引导学生分析、理解、解决日常生活中的实际问题，把生动、形象与生活相联系的数学实践活动与教学内容相结合，实现学以致用，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学知识与日常生活的紧密联系，感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学，学会用数学的眼光观察和认识日常生活的事物，开拓思维空间，充分发展学生的数学创造能力。
学以致用交流材料范文第3篇
自主阅读；创新
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
06—0031—01
语文课程是九年义务教育阶段中重要的课程之一，它是学生学习其他课程的基础，而阅读教学是语文教学中的重要组成部分，是培养学生自主、独立学习能力的主要途径。小学生正处在身心快速发展的阶段，形成良好的阅读能力对其今后的学习和生活将会产生积极而深远的影响。教师在培养学生的阅读能力时，首先要让学生立足文本，学会阅读，其次要鼓励学生学以致用，形成自主阅读的习惯，最后要注重培养学生的创新意识，全面提高学生的阅读能力。
一、立足文本，教会学生阅读的方法
“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”课堂教学是培养学生阅读能力的主要途径，学生只有立足文本，掌握正确的阅读方法，才能快速提高阅读能力。所以，在课堂教学中，教师可以通过各种方法让学生有语调、有感情地置身于“读”的世界中，体验文本的情感、形象和语言。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处，语文教学就是要让情感流淌出来，让课堂充溢浓浓的人文情怀。
二、学以致用，培养学生的自主阅读习惯
应试学习固然重要，但是学以致用也不容忽视。在实践教学中，教师应引导学生在生活中运用所学知识，培养学生实际操作的能力，使学生学以致用。教师引导学生收看演讲比赛、央视新闻联播等节目，阅读《语言报》《读者》等刊物，能够培养学生自主和独立阅读的习惯，使学生具备提出问题、发现问题和解决问题的能力，使学生逐渐由被动学习到主动学习，由他人要求学习到自己想要学习。
三、注重创新，提高学生的阅读能力
培养学生的创新能力，主要在于培养学生的创新意识、应用能力和思维能力，而这一切都缘于学生能否掌握自主阅读的方法。创造性思维是培养学生创新能力的重点，教师只有加强对学生创新思维能力的培养，才能提高学生的创新能力。
1.思考鉴赏，提升阅读能力。学生的阅读过程也是对读物的鉴赏和评价的过程，学生只有认真阅读、理解和感受读物后，才能做出公正客观的评价。由此可见，高水平的阅读能力往往体现在它的鉴赏能力和评价能力。所以教师只有引导学生运用自己的学识和理解能力，探究文章的内涵，并将鉴赏评价的结果与大家分享，共同探讨，才能提升学生的阅读能力。
2.读写结合，发展创新思维。阅读是发展创新思维的基础，写作是发展创新思维的目的所在。学生阅读大量的文章，不仅能够积累丰富的写作材料，而且能够引发联想。因此，教师可以通过多种方式，包括召开读书报告会、编写阅读小报和写读书笔记等，使学生享受到阅读的快乐，体会到成功的喜悦。
3.发散思维，培养创新意识。发散思维指的是一种多方面、多角度的思考，主要表现在观察客观事物时，从不同的角度、不同的方向去考虑，以便全方位、多角度地认识这一事物。发散思维也就是人们常说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，不同的人有不同的解读方法，每个读者心中的哈姆雷特都是不一样的。
学以致用交流材料范文第4篇
【关键词】课程体系 医学应用型人才 大学英语
【Abstract】For meeting the individual demand of students and social economy developing， we innovated the college English curricular system， improved the student`s comprehensive abilities and met practical needs， so as to cultivate the medical applied talents.
【Key words】Curricular system； Medical applied talent； College English
一、研究背景
随着经济全球化和科技进步，应用型本科教育和应用型人才培养已成为社会普遍关注的问题。本科应用型人才培养是以学科为基础，以经济发展需求为导向，以能力培养为核心，重点是“应用性”。本科应用型人才是指能较好地掌握基础理论和专业知识，并能够顺利完成理论的应用转化的人才。其本质特征，决定了必须构建以专业应用能力和综合素质培养为核心的人才培养模式，英语教学亦应服务于该目标。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和实用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，并有助于国家间的文化交流。
二、课程现状
大学英语教学目前存在的问题，越来越制约了对应用型人才的培养。根据2009年蔡基刚课题组对国内高校学生和教师抽样调查结果，总结起来，问题主要体现在以下几个方面：1.英语教学与学生所学专业脱节，不能学以致用。2.课程设置不合理，费时低效，教学内容重复。3.教学手段效率不高。4.应试教育明显，学生英语综合应用能力提高有限。因此，大学英语课程体系改革势在必行。
三、课程体系改革
1.基础英语课程模块。整合语言知识课程和语言技能课程。在语言教学的同时，摆脱传统的知识型教学方式，在提高学生听、说、读、写能力以及跨文化交流能力的同时，重点提高学生英语应用能力，即听说能力。同时，适当压缩通用英语必修课的学时，使学生能够有时间选修学术英语，达到应用型人才的培养目的。
2.科技学术英语课程模块。学生完成基础英语阶段的学习后，直接进行专业英语的学习，会有一定困难。科技英语和学术英语不同于专业英语，但在文体、句法结构、构词法等方面和专业英语有很多相同点。所以在实施专业英语阶段教学之前，所以我们将科技英语和学术英语（医学方向）设为必选课模块，开设两个学期，作为基础英语阶段向专业英语阶段的过渡和衔接课程。
3.医学专业英语课程模块。大学英语教学具有工具性和人文性双重性质。作为高等教育的大学英语教育，工具性是其最主要的特征。专业英语教学为学生将来在专业领域的工作、科研、深造打下良好基础，增强学生择业的竞争力和社会适应力。作为医学院校，以往专业英语只在第五学期开设，但随着扩招和英语教师医学专业知识的不足，开设的学校越来越少。本次课程体系改革，在学生第五、六学期开设84学时的医学专业英语课程。采用复旦大学出版社出版的《医学英语》（临床篇）教材，并配以医学英语视听说材料进行教学。
4.通识英语课程模块。大学英语课程的设置应充分考虑对学生的文化素质的培养和国际文化知识的传授。该模块主要以拓展学生文化及商务方面知识，提高学生人文素养与艺术鉴赏力，为将来参加国际交流与跨文化交流打下坚实的基础。课程主要包括跨文化交际、演讲的艺术、英文电影欣赏和商务英语等课程。
四、实践效果
1.本次课程改革突破传统教学模式，根据我院医学院校的实际情况，在开设医学专业英语课时聘任医学专业，又有留学背景或有给外国留学生教学经历的教师承担课程，由于每名医学专业教师承担课时较少，一般1-2个单元，因此讲授起来即精又好，很受学生欢迎。也有部分英语教师学习过基本的医学专业知识，掌握一些专业英语词汇，他们经过培训，完全能够胜任和专业教师共同承担的医学专业英语课程教学。同时，英语教师与医学专业教师同时备课，英语教师的医学专业知识也得到了提高。
2.课程体系的多元化提高了学生跨文化交际的能力。学生普遍能够主动与外籍人员交流，且在交谈过程中表现的自然、放松。对于文化价值观等话题，他们也能够积极参与，顺利地表达自己的看法和观点。
3.医学专业英语能力得到提高。通过《医学英语》的学习，学生掌握了医学英语词汇基本的构词法、读音和相关的专业术语，并能够初步阅读本专业的文献。
参考文献：
学以致用交流材料范文第5篇
关键词：大学英语 口语教学 解决方法
随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化等各方面的联系进一步加强，学生运用语言交流的机会越来越多，社会对他们学以致用的语言能力也有了更高的要求。而对于就业和升学压力越来越大的大学生来说，具有较高口语水平无疑会为求职、升学增加一个重要的砝码。但许多人对这门学科的重要性和特殊性认识不足，停留在“哑巴”英语这一模式上。因而，在大学英语教学中，培养和提高学生的口语交际能力是提高英语教学质量之关键。本文将会分析现今大学生口语交际能力薄弱的原因并提出一些具体的解决方法。
一、影响大学生口语能力的因素：
（一）语音不标准
很多大学生刚进校时语音都非常不标准，其原因要归结于我们的中学教育只注重分数，大多数基础教育老师都忽略了口语能力的教育，才造成了这么多的“哑巴”英语；此外，大学生都来自于全国各地，英语口语受本地方言的影响也比较大。
（二）“大脑与嘴巴脱节”
学生在表达过程中往往要思考很久才能表达自己，空有满腹的想法，但是无法表示出来。这个问题可能会打击学生的积极性，进而影响口语能力的提高。究其“脱节”根本，乃是学生之前训练口语的场合和机会很少，没有培养起一种自发的转换功能，没有建立正确的“大脑”和“嘴巴”链接
（三）表达不地道
学生表达的过程中常常会出现很多的“中式英语”， 几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维过程：听到英语——翻译成汉语进行理解——用汉语思考要说的话——翻译成英语表达出来。很明显，这样的思维过程，一定会受到母语思维的影响。如果始终以这样的逻辑思维来讲英语，说出来的英文永远不会是地道的英文，而是中国式英语，即使学习英语多年，在口语表达上也难以达到让人满意的效果。
二、提高英语口语方法
虽然大学生的口语能力受各种因素的影响表现不佳，大学教学要达到提高口语能力的目的却不能急躁冒进，必须遵循“循序渐进”的原则。
（一）纠正学生的语音语调
正确的语音语调是口语能力的基本素质体现。语音是语言的载体，只有正确的发音，才能有效传递信息，以备交流。在语音教学中尤其 要注意一些常见的错误并及时纠正，尽可能扫除这些错误。因而，在大学英语教学的最初应安排一些课时进行专门的语音语调训练，教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表道方法，从而增加对英语的语感。长此以往，一定能收到意想不到的效果。
（二）养成良好的语言习惯
良好的语言习惯则指对单词、词组的运用要恰当，不能用中文的思维去编造句子。可以引导学生多看些纯正的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意识地积累这样的句子。在这一良好的基础上，激发学生的学习兴趣。针对他们在英语口语交际中想说而不敢说、想说好而说不好等矛盾心理，给他们提供一些贴近生活或他们熟悉的趣味性话题，让他们就此进行短剧表演、访问或辩论。通过此类活动帮助学生克服恐惧心理，也有利于他们口语能力的提高。
（三）充分发挥教师的主导作用，并把握好评价尺度
作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；强化学生的独立意识,培养学生完整表达的习惯。当学生发生表达障碍时，不是“相救”，而是给与引导。同时，评价学生口语表达的好坏也不能以某一标准答案来衡量。教师评价应对学生有很强的导向作用，养成良好的语言实践习惯。
在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。因此，教学中教师要把学习手段与其最终的目的即为交际的目的而掌握运用语言的能力紧密结合起来。这要求教师在课堂上采用的程序要有利于学生间的相互交流、强调学生的主动性和相互作用等。只有这样，教师在英语教学中，才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，培养学以致用的意识。
参考文献：
学以致用交流材料范文第6篇
《思想品德修养与法律基础》是大一新生进校后就必修的一门重要课程。对于课程的学习和掌握的基本方法，课本还是提出了比中学更高的要求和标准，当然这也是高校该课程有了更多内容和更深的深度所决定的。课程提出了这四个方法：注重学习学科理论。注重学习和掌握基本知识。注重联系实际。注重学以致用。这四个要求反映了学习高校思修课最根本和最重要的方法。结合该课程的要求和学习方法，本文将其与职业规划的要求和发展规律进行基本的思考和探讨。关于职业规划的重要性和与思政教育及本课程的关系已经在另文中进行了阐述，本文将不再论述。
注重学习学科理论。教材指出：科学理念，就是的基本原理，就是的立场、观点和方法。也是构建思修课的理论基础和贯穿课程的灵魂，也是学习本课程要把握的重点。课程针对大学生普遍关心的思想道德问题，运用的基本原理进行了科学的分析和解答。在学习中，既要求学生注意学习和掌握课本中的理论，更要着重把握基本的立场、观点和方法，并用来分析纷繁复杂的社会现象，认识并解决自己成长中的问题。马克思《青年在选择职业时的考虑》的论文应该对大学生的职业规划具有重要的指导作用，同时课本中的相关理论和观点也是大学生的职业规划思考和探索的必学和必备理论和相关知识体系。所以，注重学习学科理论，对于职业规划和课程有机结合同样具有重要指引意义。注重学习和掌握基本知识。课程包含丰富的人生哲学等知识，是人类在长期社会实践中形成的思想成果，是哲学社会科学的重要组成部分。要求注意汲取和把握这些思想成果加强修养、培养素质、提高精神境界。还要求广泛学习其他方面的知识，扩展自己的知识领域，不断提高自己的思想水平。所以，与职业规划的要求具有高度的一致性。注重联系实际。理论学习只有联系实际，才会生动而具体。课程来源于现实生活，又对现实生活具有指导意义。学生在学习的过程中，一定要密切联系我国改革开放和社会主义现代化建设等的实际，密切联系自身的学习和生活实际，真正领会和掌握课程的主要内容和精神实质。要积极主动地向人民群众学习、向英雄模范人物（身边榜样等）学习，从实际生活中汲取丰富的精神营养，在社会实践中加深对课程的理解。职业规划就是联系实际的一个非常重要的形式，要求必须从实际实践中的学习和探索，不断地完善调整深入，从而走出从容又精彩的人生，使人生实践和职业规划得以统一。注重学以致用。课程的内容具有鲜明的实践性。要把知与行结合起来，把学习与践履结合起来，把学习与遵守结合起来，使知识转化为内在素质。课程要求和职业规划的实践都强调学以致用，都注重学以致用。也必须学以致用才能真正落实课程的目的，真正实现职业规划的作用。
当然，职业规划的具体方法和实践也有其自身的特殊的方面。学生进行职业生涯规划时，可按学习重点与心理特征的不同分成探索期、定向期、准备期、冲刺期阶段，并按照阶段的不同目标和自身成长特点，制订有针对性的实施。探索期，目标：职业生涯认知和规划。可从三方面努力：转变由高中生到大学生的角色，重新确定自己的学习目标和要求。开始接触职业和职业生涯的概念，重点了解自己未来所希望从事的职业或与自己所学专业对口的职业，多向毕业生咨询就业方面的问题，进行初步的职业生涯设计。熟悉环境，建立新的人际关系，尽快融入到大学生活中去；认真学习，掌握好专业基础知识，加强英语、计算机学习，掌握现代职业者所应具备的最基本技能；积极参加各种各样的社团活动，尽可能全面地锻炼自己。定向期，目标：初步确定就业方向以及相应能力与素质的培养。要实现这一目标，从四方面努力：认识自己的需要和兴趣，确定自己的价值观、动机和抱负。以提高自身的基本素质为主，通过参加学生会或社团等组织，职业规划培养和锻炼自己的组织领导能力、团队协作精神，同时检验自己的知识技能。思考未来的就业方向，开始尝试兼职、社会实践活动，争取在课余时间长时期从事与自己未来职业或本专业有关的工作，提高自己的责任感、主动性和抗挫折能力，不断总结职业经验。增强英语口语和计算机应用的能力，通过英语和计算机的相关证书考试。准备期，目标：掌握求职技能，为择业做好准备。应着手做好以下工作：在加强专业知识学习的同时，考取与目标职业有关的职业资格证书或通过相应的职业技能鉴定。进一步树立科学的就业观念，学习撰写简历、求职信，学习面试知识、求职礼仪，掌握求职技能。了解搜集就业信息的渠道，加入校友网络，向已经毕业的校友了解往年的求职情况，参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会等。冲刺期，目标：成功就业。在这个阶段大学生的毕业方向已经确定，大部分学生的目标应该锁定在工作申请及成功就业上。宜着手做好以下事情：审视自己的职业目标是否明确，就业期望是否恰当，所作的准备是否充分。主动参加就业、创业讲座，积极参加模拟招聘，提高择业技巧。重视实习机会，通过实习从宏观上了解单位的工作方式、运转模式、工作流程，从微观上明确个人在岗位上的职责要求及规范，为正式走上工作岗位奠定良好基础。精心设计制作求职材料，开始毕业后工作的申请，主动了解就业指导中心提供的招聘信息，积极参加招聘活动，落实就业单位。大学生及早谋划，科学地设计自己的职业生涯。不仅有利于大学学业的圆满完成，顺利走上就业岗位，更有利于正确把握人生方向，创造成功的人生。总之，在方法上，课程学习和职业规划的方法上是相通的，也并不存在万能的和绝对不变的方法。
作者简介：张锐（1970- ），男，重庆工商大学学院，研究方向：思政。
学以致用交流材料范文第7篇
在高中生物复习课教学中，我们要在有限的课堂时间内取得较好的复习效果，让学生在已掌握的知识框架上构建网络，提高解决实际问题的能力，必须采取科学有效的教学策略.下面，我浅谈一下高中生物复习课教学应注意的几个问题.
一、引导学生学会“阅读”，学会“思考”
万变不离其宗，教材知识是形成能力的载体.注重考查素质和能力的高考，并没有忽略对基础知识考查.同学们只有在平常的学习生活中，有足够的基础知识的积累，才能形成能力.因此，在复习教学中，我们一定要注重培养学生的能力，督促其牢固掌握课本中的基础知识.这也就要求任课教师要学会引导学生学会“阅读”，学会“思考”.
“读”的目标在于，老师要精心指导学生，指导其能够自主地完成对课本上的生物知识的概括和归纳，明白课本知识点之间的内在联系；指导其弄明白自己在课堂学习中不明白或者理解不透彻的问题和知识点，做好课堂笔记和易错知识点记录，从而有的放矢地学习新知识.只有学生在平时的学习中学会了阅读，才能强化其对生物学基本概念、基本原理和生物学规律的掌握，透彻理解其由来因果及适用条件，同时将学到的知识学以致用，更好地指导生活实践.此外，在高中生物的复习课教学过程中，教师还要培养学生时刻观察生活，留心身边的动物、植物和季节的更替，热心于做有利于与大自然和谐相处的事情，如救助马路边受伤的鸟儿，释放受困的鸟儿等，要多搜集一些与生物学有关的学习素材和教学资源，多阅读报刊和网络信息，通过阅读了解生物学最新、最前沿的资料和进展，从而更好地传授生物学知识，拓展学生的知识面，培养学生学习生物学的兴趣和自学能力.
“思”的目标在于，生物教师要在复习课教学中，更多地参阅一些教辅资料，找到一些更好的试题来作为教学例题，引导学生的解题思路，共同分析其解题技巧，也要在此过程中教会学生多角度思考问题，多种方式来解决问题.高考理科综合的考查，注重的是学生对教材知识的理解和把握，学以致用的能力和逻辑思维能力.因此，教师要加强对学生教材知识的讲解和联系，逻辑思维能力的训练.要通过有典型性和代表性的例题，引导学生更好地掌握生物学相关知识，了解其现象，分析其原因，举一反三，纵横贯彻，更好地发展起发散思维和逆向思维.
二、设置问题情境，引导思维，拓展概念
在生物复习教学中，教师要在课堂上设置一些问题，能够选对时机让学生对问题进行思考，并且要给学生深入思考问题创造有利的教学情境，让学生多问一些为什么，更好滴培养其发问的自觉性和主动性，从而更好地理解现实生活中的生物学现象，在学以致用的基础上，解决现实中的生物学问题.问题情境的设置，还能引导学生多一些思考，对于概念、对于现象.如教师可以结合多媒体进行教学，以生动、形象、直观的图文声像展现大自然造化的和谐与美丽以及生物学的神奇奥妙，同时以此来吸引学生的注意力，触及其先天的好奇心，激发学习的主动性和探索性.同时，也通过这些内容的展示，让学生掌握生物教材中的概念和原理.通过一些与实际生活有着紧密联系的问题，结合多媒体展示的生活形象性，既可以激发学生的思维，也可以让学生对学过的知识加以充分运用.
三、开设实验复习专题，强化主动参与、小组合作
在生物复习教学中，可以适时地开设实验专题复习，强调学生在实验中的常见错误，以纠正容易混淆的概念，形成能力.科学实验，不仅能够让学生积极探究生物科学知识，获得生物科学观念，而且能够让学生在实验的过程中学得知识，解决问题.当然在此过程中，教师应在复习课堂上尽力帮助、指点，以助于学生主动参与，积极参与，从而更好地发挥其主观能动性.如在实验设计时，要注意实验材料和器材的功用、实验步骤的顺序等.合适的材料能给实验操作带来方便，节省时间，并能取得很好的实验效果.如在探究“光对蚯蚓生活的影响”“温度对酶活性影响”等实验，研究环境因素对生物生活的影响.
学以致用交流材料范文第8篇
教学目标：
1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3.
演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
2.难点：（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。
（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
（3）观点明确，事例较多，有说服力！
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。（puXuewaNG．com）
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。
2.演讲时的注意点。
（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
（4）服饰要整洁，不要五颜六色。
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教学反思