四年级想象作文

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四年级想象作文范文第1篇

一、统一要求，掌握步骤

教师在批改学生作文时，一定要有一个统一的要求，使用的批改符号要规范，简单，明了。学生在阅读教师改过的作文时，才能有真正的收获。在学习自改作文时，常常套用教师的批改符号，跟老师的批改方法一致。在教学中，利用四年级上册教材中叶圣陶先生给肖兴批改的《一幅画像》，让学生认识用删、换、调、增添等符号，由于低年级学生的理解能力较差，在使用增添号时，我在“ˇ”的针脚处加了“词”、“动作”、“想象”等字眼让学生知道要补充部分的大致内容。

当学生明白了修改符号的使用方法后，才教给学生修改作文的基本步骤：

（1）查标点和字词，写完作文后，自己轻声读自己的作文，以有声的语言文学思考活动，自己错漏的字词，，删除重复的词语，结合读的语言及停顿，改换一些标点符号。

（2）改句子与结构，初改自己的习作后，把习作读给同桌和家人听，在自我检查与别人检查相结合中，补充合理的句子，调整叙述的顺序，征求别人的意见后，克服思维定列和影响 ，大胆的修改。

（3）提之意于升华：在征求别人意见后，还可以参照相关的课文和习作，从中对照，不断给自己的习作定调，升华主题。

二、举出实例、示范主题

教师在浏览完学生的每一次作文后，选择一两段具有典型性（那优点与缺点都具有代表意义）和示范性（优、缺点具有可改性与启发性）的习作作为“病例”，打印给学生或出示在小黑板上，然后开出“病文诊所”，把本次作文中存在的问题归纳成几点写在小黑板上，并把学生作文中需要修改的地方用符号画出来，然后引导学生参照老师的修改意见，逐条、

逐项观察自己的作文，查出毛病，加于修改。引导学生讨论病例中经常出现的老问题，让学生圈圈划划，然后在小组交流，并引导学生讲清每一次怎样改，为什么要这样改，教师在 参与讨论中适时引导，从而提高学生的修改能力。

例如《我的妈妈》的习作，有部分学生这样写：“我的妈妈每天都要出去打工，很早出，很晚才回来，忙得很晚才回家，对我很好，很关心，她是我最敬佩的一个人。”在互改讨论中，学生集思广益，“很早出，很晚回”可以用“早出晚归”或“赶早摸黑”；妈妈怎么忙没有写具体，可以用“一会儿……、一会儿……、一会儿……”的句式具体描写妈妈怎么忙；“对我很好”没有写清楚，要用具体的例子来表现；“出去打工”不通顺，应改成为了养家糊口，每天都要到外面干活。”这种“由扶到放，扶放结合，循序渐进”的习作修改训练，拓宽学生的习作思维，培养了学生严谨的习作态度。

三、同题多练、对比提高

（1）同题材结构作文的优劣对比，这种对比要尽量采用外地或往届的习作。

（2）围绕一个习作要求做多次作文训练，使前一次习作的评讲和第二次习作的指导沟通，学生修改能力不仅在当次作文的修改中得以实践，在第二次习作中提高。

（3）通过对比，超出差距，提高认识，促进迁移，然后个别修改，使学生不但知其然，而且知其所以然。

比如写一项活动的文章，三年级的要求的习作拿到四年级就达不到四年级的要求了，因为四年级增加了“写具体”以及“可适当得开展想象”。很明显，教师可抓住两次作文的“要求差”引导学生评改。这样的评改，要求明确，目标集中，有助于培养学生自改作文的能力。这样学生在对比的训练中，不仅能 提高该文能力和表达能力。而且也养成了良好的学习习惯。

四、巧用平语，树立信心

对于学生修改作文能力的培养，教师要有耐心，不可一曝十寒，在讲究训练坡度的同时，可以借助作文的评语，充分发挥评语的激励与导向作用，树立学生的信心。

四年级想象作文范文第2篇

陈山雨

今天，上课铃声一响，老师就满面春风地走进来，兴高采烈地对我们说：“今天，我们来上一节口语交际课??购书，并且在活动后谈谈体会。”

教室里一下子炸开了，老师又接着说：“同学们把课外书拿上来，做成一个小书店。”

同学们听了，有的慢吞吞地在书包里找书，有的以极快的速度从书包里抽出一本书放在讲台桌上。

书收齐了，老师把这些书放在图书角上，然后说：“现在请刘心怡同学当小主持人，张统达同学当总经理。”刘心怡走上讲台，拿着演讲稿，信心十足地说：“今天，我们的‘向日葵’书店在老师同学的资助下，开张了，现在有请张总经理给大家讲话。掌声欢迎。”

张统达大步流星地跨上讲台，兴冲冲地说：“今天，在这个‘向日葵’书店开张的大喜日子，本店将全场打八折，请大家多多惠顾。另外，本店将评选出一名优秀营业员，一名优秀读者和一名优秀家长，请大家多多支持。”

老师又说：“先在小组内表演，然后再到台上来，好，开始。”

我们组三人演一次，我当营业员，鸿鉴当顾客。

鸿鉴进了门，我说了一声：“欢迎光临！”

鸿鉴问：“有适合四年级的读物吗？”

“有有有，看这本《身边作文》，里面写了作者听到的、看到的、摸到的、闻到的，增强四年级的小学生的见识，而且价格也很实惠，才八元，怎样？满意吧？”

“嗯，不错。就买这本。”

表演完了，老师请素文当营业员，秋圆当女儿，柯文灏当爸爸，表演就开始了。

“营业员”见有顾客来了，便恭敬地说了声：“欢迎光临！”秋圆问：“有没有小学四年级的读本？”素文说：“当然有啦！这本《小学生优秀作文》可好了，有介绍人的、有观察物的、有写景的、还有想象的作文……可以丰富知识，活跃思维，增强想象力。才卖十元，一点也不贵。”

“女儿”向“爸爸”嚷道：“老爸，我要买这本！”。

“爸爸”笑了一下，说：“好，给你买，行了吧！”

……

四年级想象作文范文第3篇

要求：先把题目补充完整。可以写现实中的事物，也可以写想象中的事物。要把哪里“神奇”，为什么“神奇”写具体。（四年级上学期期末考试作文）

神 奇 的 文 具 盒

光阴似箭，日月如梭，时间过得真快，就到了二零六零年了，我已经从一名小学生变成了一位科学家了，而且还发明了许多对人们有益的东西，而且我最喜欢的还是超级洁净的文具盒，我来介绍一下它的功能吧！

这个文具盒上面有三个按钮，分别是红、黄、蓝这三个按钮，我这个文具盒还有报警功能，如果你离开了文具盒，文具盒两边会出现一个机器手，按下红色按钮，就进入了防盗时间，如果想打开文具盒，就必须把大拇指放在上面，如果不对应，就会自动告诉给主人；文具盒里面有一个显示屏，只要按下黄色按钮，文具盒就会变成了一台电脑，供主人查资料用；有些人怕文具盒脏了该怎么办，只要按下蓝色按钮，文具盒就会从里到外把自己清洗一遍。

“叮铃铃、叮铃铃”闹钟声把我惊醒了，原来是一场梦呀！可是我坚信现在科学的发展，我的幻想一定会变成现实的。

四年级上学期期末考试作文

四年级想象作文范文第4篇

经过这样一次“现场观察作文”的锻炼以后，三年级老师们都认识到了“观察作文”对提高学生作文质量的作用。因此，大家很热情地按照我提供的序列开始了观察作文的实验。

但是，麻烦也随之而来了——主任：就说观察你指定的那些事物，可是，我们怎么指导呀？告诉学生那些方法，但是，他们不会用呀？

当时，我很年轻气盛的。这没什么，明天，我们上一节课。我来讲一下，你们看一看。 一天下午，我又骑车来到了他们上课的学校。我只准备了一幅画——一幅四年级教材中看图作文的插图《公园的一角》。我想通过指导学生看图，让老师们了解一下如何指导学生观察、如何指导学生展开想象。 那天，四位三年级的教师全到场了。当时，我们借教室的学校校长听说我要讲作文指导课，把学校的课停了——学生上自习，全体老师都来听课。

四年级想象作文范文第5篇

一、漫步文本――描述插图内在的情境

翻开课本你会发现每篇教材都至少配有一幅插图。多则两三幅。这些精美的插图令人赏心悦目，给人美的享受。教学实践中只要教师善于挖掘这一重要的教学资源，就会让插图“活起来”“开口说话”。如：在学完《雪儿》(苏教版四年级上册)后。我要求学生看插图，根据课文内容和图中内容丰富人物的心理活动。学生的思维被激活了，他们展开想象之翅，写出了让我惊喜的画面：“我站在阳台上，望着朝夕相处的雪儿飞向蓝天，心里又喜又忧。喜的是雪儿终于能在蓝天中施展它的本领，为人们传递信息；忧的是雪儿离开我，我不能时时刻刻看到它了。”……实践证明：精彩纷呈的课文插图是十分重要的教学资源。

二、研读文本一完善“空白”的内酒

画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香”“蛙声千里出山泉”，目的是留给观赏者遐想的空间。文章也是如此，教学时，教师要把握好最佳的复活时机，对文本“空白”处进行填补。

三、畅游文本――追寻精彩片段的再现

小学生的生活阅历和习作水平虽然有限，但他们模仿能力强，仿写成了有效的练笔方式。课文中可仿之处很多，我们可以抓住句式的表达、段落结构、开头结尾、精彩场面等进行仿写。如：苏教版四年级上册《小镇的早晨》一课段落的构成就很有特点，分别以“小镇的早晨是恬静的”“小镇的早晨是热闹的”“小镇的早晨是紧张的”作为开头，采用总分的写法。在学生充分认识到这种写作方法之后，以“今天天气可真热呀”练习仿写，有了课文为例子，使习作化难为易。

四、延伸文本――挖掘学生续写的潜能

续写故事是培养学生创新能力的有效练笔方法之一，学生在续写故事的过程中，展开合理的想象，创造出不同的故事情节，表达出各自的情感，驰骋于广阔的思维空间。

五、读后感―一心灵告白中展现风采

当读者情感和作者渗透在作品中的感情双向交流。彼此碰撞时就会产生一种内心体验，生成带有个性色彩的情绪感受，有共鸣、陶醉、感悟、启迪；有质疑、批驳、鄙视，从中悟出做人的道理。将这种感受用文字表达就是读后感，它是学生心灵的告白。

四年级想象作文范文第6篇

一、基本情况

全县四年级应参考3852人，实参考3843人，参考率99.8%。总均分83.7分，总及格率98.3%。整体情况较为良好。

二、试卷分析

本次四年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

三、学生答题情况

基础知识部分

第一题学生答的较好，学生书写较为工整，出错较多的是选择题的第二题，选出与其他三个不同的一个，另外句子练习“修改病句”，学生不理解“蝉联”的意思。第二题出错的原因产要是错字较多，例如：“幸福”写成了“辛福”，“吹拂”写成了“吹佛”，“展开”的“展”学生好多都多写了一撇。第三题学生答题情况良好，多数学生能根据要求写话，语句较为通顺，叙述也较为合理。

阅读部分

本次阅读题分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读学生大部分都答得较好，就是部分学生在写省略号的用法时也知道，但不会用语言来表达。还有部分学生在写你看到这些会有什么想法时，是根据全篇文章来写，写了佩服天鹅团结一心的精神，而不是根据片段来写。

第二部分是课外阅读，学生答的不太好。理解不了老师的四次笑，在用符号来画时，学生不读题，符号用错，部分学生理解不了两个“漂亮”的意思，有的能理解了，但不会用自己的语言来表达。还有部分学生归纳不出本节课上的漂亮的三个原因。

习作部分

有三分之一的学生不能够正确审题，题意为“你上过的哪节课上发生的事情给你留下了独特的记忆”而学生所写内容超越了课堂外，因而习作出现了偏题现象。有三分之一的学生习作书写不够认真，不会正确使用标点符号。还有部分学生习作中叙述事例不够具体。

四、存在问题

基础知识的训练做得不细，练得不够。

从答题情况来看，学生对于基础知识的掌握是较为扎实的，但也存在着一定的问题：在“我是小小书法家”中学生出错最多的词语是“泛滥”“瞻仰”。在“我是出色调音师”中有2%的学生把“树冠”的“冠”读成四声。对于修改病句，有10%的学生不会改，对于仿写拟人句，有5%的学生写成比喻句甚至写错，这说明学生练得不够。

审题不清，缺乏阅读理解能力。

课内阅读答题情况较好，主要出错的地方是对于省略号的用法掌握不扎实，表述不清。在课外阅读中学生审题不清，缺乏理解能力，主要表现在：从“老师的笑声中学生感受到老师的什么”有80%的学生分析不正确；对于“漂亮”一词的理解，有20%的学生不能根据上下文来解释；对于漂亮的理由，有80%的学生在胡编乱造，不能根据文章内容来写。

习作训练少，语言组织单调。扣题不准。

只学知识，不用知识，缺乏灵活多变。

从学生的答题中我们不难看出有的题是学生在平时练习过或生活中的，可学生只知道就提论题，不去变位思考。比如这次的作文，我们从三月份以来都在课改，对于课堂，学生只要稍微思考就有内容可写，可答题中出现了偏题现象。在比如修改病句“刘翔连续蝉联了全运会110米栏冠军”，“蝉联”就是“连续”，只要灵活一点，这个提示完全可做对的。

五、策略和措施

通过这次调研测试，看到了学生们的进步，也很好地反应了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学期的教学，采取如下教学措施：

注重词语教学，加强词语训练，在掌握词语的同时加强复习，让学生牢记。在掌握词语后要引导学生对词语的运用，让学生知道，只有运用，才是真正学到知识。

注重阅读训练。从课堂阅读入手，精心设计，优化练习，从课堂教学中逐步提高学生的阅读能力，加大训练，在训练中掌握方法，提高能力。在训练中注重方法的指导。

注重学生生活的积累，并内化为能力。教师要引导学生能够从生活中积累知识，提高语文素养，并逐步转化为语文能力。让学生从生活中提炼语文知识，并在提炼中得到运用，在运用中得到提升。

注重实践，学以致用。对于小学生语文实践能力的培养是一个长期的过程。这就有必要提醒我们每一位小学语文教师在教授语文知识的同时，更应让学生走出教室，走进社会，走进大自然，去领略语文的无穷魅力。

教育学生做到学习要扎实。大多数学生知道自己在学习中存在的问题，也知道了自己努力的方向，可是再和他们的日常行为相比较的话，就不能相提并论了。由此看来，教育学生能够扎实学习显得十分重要。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五千年中华民族的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我们自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

四年级语文试卷分析（二）

打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

一、命题目的、范围及特点。

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、学生答题情况。

答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

（5）学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如阅读题的第7小题）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

四、对试题的评价：

（一）、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固，但出题形式不新颖。等级：C。

（六）、写话。对于宣汉，每个学生都十分熟悉，都能写出她不少的美丽之处，但要以导游身份，向游客做简短的热情洋溢的宣传介绍确实不易。这既要求语言简炼，生动形象，又要求富于激情。这样的题强调了学生要特别注意观注身边的人和事，观注身边的重大变化。这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。等级：A。

（七）、根据课文内容填空。是考察学生对课文的准确理解。等级：B。

（八）、阅读。要求学生在对短文反复阅读的基础上，从查字典，字、词、句的准确理解，到根据自己的理解提出相关问题。这样的阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。等级：A。

（九）、作文。要求写自己喜欢的内容。这一作文题的设计思路是注意唤起学生对已有体验的记忆，重视学生个体的独特感受。这个设计遵循的理念是注重体验，重视学生独特感受，拓展了学生的选材思路，放手让学生自由选材，尊重学生特有感受，突破习作难点。让学生乐于习作，善于习作，写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病的作文。等级：A－。

虽然整套试题的灵活性增强了，但新、奇的“亮点”太少。整份试卷的等级：A－。

五、试题错误、勘误。（无）

六、教学反思。

要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

四年级语文试卷分析（三）

一、试题分析

这次四年级的语文试题共100分，四个大题，基本上是十个题型。有看拼音写词语、选择正确的读音、形近字组词、补充成语、选词填空、按要求写句子、判断对错、按课文内容完成、阅读和作文。

命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性，能够照顾大多数学生。题目容量适中，只是课外阅读较难。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，选择正确的读音，形近字组词等。

二、卷面分析

三、失分情况及存在的问题

（一）看拼音，写词语

本题主要考查学生的书写能力，在田字格中怎样才能按部首正确、均匀地书写书写。总体来看本题的得分率较高，约95%左右。失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，

（二）词语训练

题目给出了相似字和多音字各几组，让学生分别来组词。本题的得分率很高，绝大多数学生都能拿到理想的分数。可见四年级的学生对于相似字和多音字的辨别能力还是很强的。学生都能够对四字词语进行补充，补充成语一题平均失分1分。主要表现在积累少、记得不牢靠。选词填空，本题学生做的都很好，能够正确区分“观看”和“观赏”，本题的得分率较高。

（三）按要求写句子

按要求写句子共8分。写对一句得2分。其中写被字句、扩句学生掌握的好，没失分。失分多的是：修改病句和改反问句。究其原因：题比较灵活，此类题训练少。所以日常教学中应该着重强调句子成分的划分及句子的构成。

（四）按课文判断对错

学生对课文中的内容，从其作答来看掌握的还是不错的，只是出现个别错误现象，应加强日常教学中的训练。

（五）阅读短文

第（一）部分中的题目比较难，出的问题含糊，学生扣分较多。第（二）部分阅读较难，题型较散，学生找不出文中的词语，最后第6小题中学生用自己的话说一说时，学生说的也不好，不知从何说起，让人感觉杂乱无章，失去一大部分分。可见平常教学中，应加强课外阅读及其归纳总结概括能力的训练。

（六）作文

本题大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，题目拟的很恰当，也能够描写出自己想象的内容。但仍然存在以下问题：

（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生没仔细读下面的要求，写背了题。还有的题目写对了，却没理解要求，写成了别的童话故事。

（2）个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

（3）个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不正确。作文平均失分4.9分。

四、努力方向及措施

加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。

四年级想象作文范文第7篇

下面，谈谈我在培养孩子如何学好作文及培养孩子良好学习习惯的一些体会：

一、 关注孩子思考的习惯。孔子说：“学而不思则罔。”我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”如果我们的孩子很少举手回答问题或从来都不问问题的话，那说明他在学习上有一种懒于思考，依赖同学、老师，或者单纯死记、模仿的习惯。这样的话，孩子则是一种被动学习状态。我们应该引导孩子去养成独立思考，善于提问和回答问题的习惯，让孩子不仅喜欢去问问题，而且也愿意去寻找问题的答案，这对孩子的创造性思维及将来进一步学习都很重要。在三年级的同学都知道田茂育回答问题是非常踊跃的，作为家长虽然很高兴，但是我怕孩子骄傲，同时认为三年级作文没有深度，因此，我与老师商量让田茂育跳级到四年级作文班。

二、 关注孩子读书的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变得聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”我从孩子很小的时候就注意培养他的阅读习惯，经常带她去新华书店看书，有时候买，有时候不买，不论哪一类图书既然摆在新华书店，对于孩子来说，只要肯阅读就是好的，可以丰富、增加她的词汇量和想象力，写作文时就会生动。作文写得好，老师一夸奖孩子阅读的兴趣就更高了。因为有了良好的阅读习惯，学习写作变得轻松了，这也为培养孩子的自学能力打下了良好的基础。

三、 关注孩子作业的习惯。我们不仅要关注孩子作业完成的质量，而且要关注孩子作业完成的时间。有不少的家长，包括我自己都有这样的感觉，只要看见孩子坐在书桌前，就感到高兴，而不管他在干什么。实际上，由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中精力的时间长短也不一样，做家长的要从实际出发根据作业内容规定作业时间。不要让孩子形成磨磨蹭蹭、不讲效率的习惯。我的孩子作业写得很快，我作为家长对于孩子写作业到很高兴，我没有发现老师对孩子的作业提出什么不好意见，而且从孩子写的作文看，肉容多，也很快，作为应试教育的中国考试制度是非常适应的，因为作文写得快，就比其他考生多了检查改正其他错误问题的机会。因此我们作为家长一定要让孩子养成作业、作文写得快的习惯。

培养孩子良好学习习惯家长和孩子还应做到以下两点

1、 要有坚定的态度。良好习惯的养成是一个很艰难的过程，要持之以恒。特别是孩子已经养成了一些不良习惯的时候，帮助孩子改正不良习惯家长的坚定的态度就显得更加重要。美国大作家马克吐温曾经说过一句话，对纠正孩子的不良习惯有启发意义。他说，习惯就习惯，任何人都不能把它从窗口扔出去，只有哄着它从楼梯下去，而且每次只能走一层。

四年级想象作文范文第8篇

每个人都想有一片自由的天空，我也不例外，可我想要的自由和你们不一样，什么？不信？那就继续看下去吧！

我心中的自由不是一天到晚吃喝玩乐，想做什么就做什么，只是不要天天晚上对着书本，练习册。白天上课已经很累了，本来想放学回家好好放松一下，可妈妈却每天给我布置家庭作业，不是中奥数题就是写作文，不是写作文就是默单词。做完家庭作业妈妈还要监督我读书20分钟，看课外书30分钟，就连周末也是这样。唉，坐完了妈妈的牢，本来想看看电视，可是看了看钟，已经九点钟了，又要睡觉了。我是多么想不用做家庭作业，不用读书，看书，在学校上完课，回到家里就吃饭，吃完饭就玩电脑，然后洗澡，看10分钟课外书，就进入梦乡。至于周末嘛，当然是打爆机啦！不过还是要有点时间看书，复习，预习。

要是现实能和我想象中的那样，该有多好啊！

台山市水步中心小学四年级:林嘉燕