教师参观学校考察报告

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教师参观学校考察报告范文第1篇

为了使学校扩建的规划和设计更加科学，更加符合我校办学实际规模和创办国家级示范高中的需要，由公司领导带队，省设计院和太原理工大设计院派人参与一行六人外出考察。本次考察内容除学校建设规划和设计这项主要内容外，还考察了外地名校的管理和现代信息技术教育的开展情况。考察中我们采用了访、看、拍照（录相）和索取资料等办法，参观考察了深圳、珠海特区，北京、重庆两直辖市，以及江苏的江阳，山西太原等七个城市的14所名校。

第一部分：所考察各校的特点

一、 深圳高级中学

1. 概况

深圳高级中学创办于1997年，公办全寄宿学校。学校占地面积65667平方米，建筑面积67000平方米。现有教学班46个，在校生2500人。专任教师200人，其级教师3人，高级85人，一级98人，本科以上学历183人，平均年龄36岁。

2. 学校建筑特色

（1） 学校建筑庄重典雅，具有东方与西欧结合的风格。

（2） 建筑群错落有序，色调统一，现代文化浓郁。

（3） 教学区，办公区，运动区，服务区划科学合理。

（4） 学生宿舍带有卫生间，安装有空调。

（5） 大型建筑中设置了图书馆和报告厅等公共设施，绿化面积达40%。

3. 校园网络建设投资大，达1200万。各教室有多媒体教学设备，学生机房建设六个，教师备有笔记本电脑。

4. 办学特色

（1）分层教学（a、b、c）。 （2）学生自律管理。

5、 借鉴之处

（1） 在建筑设计上可以借鉴其东西结合的风格，以及建筑功能区划的思想（如报告厅连体设计）。

（2） 在办学上可以借鉴其分层教学的做法。

二. 深圳实验学校

1. 概况

深圳实验学校于1985年建校，集高中、初中、小学、幼儿园一体，分为四个部分的独校园。XX年兼并一所民办中学，现该部单办高中。

2. 校园建筑特色

整体一般，呈天井形两进院落。但教学功能区划合理，学校绿化面积达标，植物种类多，建有房顶植物园和阳台花卉。

3. 办学特色

（1） 从管理者到教师在观念上的转变明显。

（2） 隐形课程、壁画、雕塑、讲座。

（3） 固定活动。

10月份为教学开放周，邀请社会各界随时来校听课，同时为学校提出意见和建议等。

4. 借鉴之处

（1） 建筑方面：浮雕（深圳高级中学也有）、植物园。

（2） 办学方面：教育观念的更新和转变。

三. 珠海市第一中学高中部

1. 概况

珠海市第一中学占地300亩，现有教学班46个，在校生2500人，于1999年新建，由清华大学设计。总投资2亿人民币。

2. 建筑特色

（1） 整体规划科学合理，功能区划符合现代示范高中的要求。

（2） 各年级的教学楼，学生宿舍楼单列。公用设施：图书馆、体育馆、游泳池等一应俱全。

（3） 该校正在新建图书馆和大型体育馆，在功能使用上更为超前。

（4） 运动场馆，球类田径分离。

3. 办学特色

（1） 学校管理制度科学化、程序化。

（2） 教研教成果显着（出版了多本教师教研成果着作）。

4. 现代信息技术

校园网络、教学监控系统、校园电视台和多媒体教学共投资XX万元，属国内一流。

5. 借鉴之处

（1） 建筑方面：功能区划，各功能区的连通，以及建筑的外型和色调。

（2） 校园网络建设。

四. 中山纪念中学

1. 概况

创建于1934年，由中山先生之子孙科创建。校园面积350亩，寄宿制学校，在校生3700人，教职工200多人。

2. 建筑特色

教师参观学校考察报告范文第2篇

（一）改革缘起。

1.我校地理位置偏远，生源良莠不齐，学生数量连年下降。

2.课堂教学低效，教育教学水平低。

3.教师对学校发展失去信心，工作消极懈怠，缺乏激情、动力。

4.社会对学校缺乏信任，优质生源流失非常严重。

为了贯彻落实新课改，本着对学生、教师和社会负责的态度，基于对课改的认识和以上原因，我校的课堂教学改革已经迫在眉睫，若不在改革中前进，就会在守旧中灭亡。于是，高效课堂改革的实践探索开启了。

（二）具体行动。

1.参观取经。从2011年10月起，我们领导班子全体成员经过深思熟虑，统一思想，达成共识，认为必须进行课堂教学改革。于是，从领导到教师分批次先后远赴山东、江苏、安徽、西安、延安、榆林等地的课改名校学习取经、感知课改氛围。五年来，从校级领导、中层领导、教研组长、班主任到一般教师，绝大多数教师多次参观学习了课改名校。每一次外出取经归来老师都要写考察报告并在全体教师会上交流分享。

2.统筹规划。借鉴诸多课改名校的做法，为了顺利推进改革，我们对课改工作进行了统筹安排。①成立了以校委会班子为核心的课改领导小组，切实加强对高效课堂改革工作的领导和指导。②确定了“更新教育理念，增强教师的教学效益意识，提升教师实施高效课堂的教学能力，推进校本研修深入开展，促进教育教学质量全面提高”的总目标。③确立了“实验带动、分类推进、示范引领、稳步实施、整体提高”的工作思路。从2011年10月起，开展了为期三年的课堂教学改革实践探索活动：第一年，确立了2个实验班，先行试点；第二年，以部分中考科目再行实验，分类推进；第三年，总结经验，形成模式，全面推开。目前，为期三年的第一轮改革已顺利完成，取得了初步成功，正在实施向纵深推进的第二轮改革。

3.培训先导。在实施高效课堂期间，我们充分利用多种形式，先后对班主任和科任老师进行了全方位、多层次的培训。

4.专家指导。本着理论指导行动、示范引领的原则，学校先后诚邀了宝鸡凤翔县横水一中、山东临淄二中、安徽铜都双语学校、山西太谷等课改专家，来我校作了多场报告和体验式培训，做了三次课改诊断，上了多节高效课堂示范课，专家们与我校教师进行了多次的交流研讨，现场答疑解惑，为教师们指点迷津。

5.创建模式。在全体五中人的共同努力下，经过三年的实践、反思、总结，形成了我校的“三课型”“五环导学”高效课堂教学模式。“三课型”指的是：新授课、复习课、讲评课。“五环导学”模式是指：学（自主学习）、展（展示交流）、点（点拨升华）、练（当堂训练）、评（课堂评价）五个环节。就教师而言，要求他们明确目标、精讲点拨、达标检测、及时评价、总结反思、布置任务；就学生而言，要求他们课前预习、合作探究、找出疑难，课堂展示汇报、质疑解惑、堂堂清底、关注团队、所得所悟。

在这一模式指导下，学校七大教研组在“五环导学”模式的基础上，又进一步依据学科特点，精心设计出了适合各自学科特点的导学案模板。经过四年的课改实践，我校已具备了创建区域内课改特色学校的初步条件，其特点主要体现在高效课堂改革、梦想课堂、社团活动、学生自主管理、学生综合素质评价、校园文化建设、精细化管理等方面。

教师参观学校考察报告范文第3篇

经省教育厅批准，安徽电大系统赴美教育考察团于今年1月底至2月上旬对美国加州大学成教院（河岸分校）、哥伦比亚大学、斯坦福大学进行参观考察。考察的重点是加州大学河岸分校的远程教学。副院长希拉女士带领我们实地考察了该校的教学设施、网络教室、双向视频教室、自主学习室，观摩了教师上课情况，并就加州大学与安徽电大系统合作办学的意向进行了有效的磋商。现将有关情况归纳如下。

一、办学基本情况

1、师生规模。该院现有专职教职工90多人，在册学生4万多人。学院是开放式的，占地面积较不大。学生学习也是自由开放式的。学习环境很好，该院的师资主要依靠加州大学，也聘请其它有实际经验的老师，教育管理专业较大，有学员1.5万人，教育对象都是大学后的职业培训。各种年龄层次的学生都有。随着中国经济发展和对外影响越来越大，汉语言专业在美很流行。该院的不少教师都想学汉语或正在进修汉语，有不少人能用汉语同我们打招呼、问好！

2、办学理念。倡导终身教育，尽力为各类人员提供继续教育项目。他们认为，只有提供给社会需要的大量优质教育项目，学校才能得到发展。

3、开设专业。涉及社会科学、自然科学、法学、医学、教育管理科学、国防军事等各种领域。其中教育系统就有19种培训项目，7种教师资格认证。比较突出的教育项目有：

1）教育设施规划培训项目。主要培训校园规划、设计、建设等知识和能力。

2）教育财政管理官员培训项目。

3）教育心理测量与成长规划项目，根据心理测量的结果，提前规划设计教育计划和方法，做到有针对性，分层次教育，该项目曾在中国介绍，很受欢迎。

4）教育技术项目。

5）法学护理项目。美国规定每家医院必须配备1—2名懂得刑事法律的护士，以鉴别病人是否受到过人身伤害。

6）计算机技术及广播人才、电视人才等。

7）市场营销及经济类项目。

8）草坪培植与整修专门人才项目。

4、教育手段。充分利用网络远程教育，利用双向视频会议系统，进行交互式教学；开辟自主学习空间和环境，学生在自由宽松的条件下交流讨论；网上学习、作业，网上讨论等。

5、教学资源丰富。网上为学生提供各种丰富的学习资源，同时，根据实际编写教材，由自己出版。

6、考试方法。不是考学生有多少书本知识，而是考察实际应用知识和能力。多数是网上考试，要求搞出一个××设计方案。也有面试，学生较分散、较远，须面试和答考卷的，委托学生所在地的高校集中考试。

7、重视合作办学。

1）已在北京建分校，即将挂牌。

2）与美军队合作，利用军队广播中心开展远程教学。

3）与其它高校及企业合作办学。

二、办学的主要特点

1、把考试项目设计作为学校发展的根本和基础。该院认为，应十分重视开拓设计实用而又是社会所需的教育培训项目。如，草坪培植专业，教育财政管理官员培训项目、市场营销项目等。

另外，他们还特别重视开拓新的培训项目，而且是其它高校所没有的，不少项目在全美甚至世界上都是唯一的教育项目，这些专业虽然学校所在地生源有限，但因为是独特的，外地、外国都来选学，既能保证生源，又有社会知名度。

2、设立自主学习室。学习室宽敞舒适。类似茶坊式、咖啡屋。配备大量书籍、计算机等，学习环境和条件很好。

3、采用符合成人教育实际的考试评价方法。重视创新思维和动手能力，不搞死记硬背，采用网上考试。

4、重视合作办学。专设国际事务部，为军队培训人才。

三、对电大办学的启示

1、努力开拓非学历教育的空间。随着社会经济的发展，人们对学历后教育培训需求量增大，会有较大的发展空间。电大应在终身教育体系方面，走在前面，抢占先机，形成自己的优势和特色，才能发展。

2、要探索考试改革。应主要考察学生的运用知识能力和实际动手能力。

3、无论学历教育还是非学历教育，都应不断开拓新的专业和项目，并重视资源建设和整合，形成自己的特色。

教师参观学校考察报告范文第4篇

关键词：小学科学 实践活动

我们知道实践活动是一门综合课程、经验课程，它具有综合性、实践性、开放性等特点。目前鼓励提倡“综合实践活动课程在各学科中渗透实施”，使综合实践活动在各学科中具有可操作性，使各学科教师能齐头并进、相互联通进行综合实践活动，从而达到有机渗透的目的。如科学教师指导学生采集识别植物叶子，美术教师指导学生利用叶子的天然形状组合成巧夺天工的图案，语文教师为它写诗词，音乐教师为这幅画谱曲……作为一名科学老师，我根据学科的特点，结合学科内容激发学生观察、动手、实践……使学生的综合实践能力得到较全面地培养。

一、结合教材、观察实验

课外的观察、实验活动是学生获取知识、增强能力的重要途径。按科学课的要求，有许多观察、实验活动需在课外进行，如向日葵的生长发育、根的吸水实验等等。因此在课堂之外，经常指导学生围绕课堂教学内容独立进行观察、实验是培养学生多种能力的有效途径。

如遇到“花由几部分组成”的问题，学生发表不同的观察意见：“由两部分组成”、“由三部分组成”、“由四部分组成”……此时，教师有责任引导学生通过分析综合，概括出正确答案，由四部分组成的花是完全花，是典型花；由三部分或两部分组成的花则是不完全花，带有特殊性，最后统一学生认识。此时学生虽由观察获取到新知，但其任务并未完成，结论是否正确，只有在运用新知进行新的观察实践中才能得到验证。因此，在课后可指导学生继续观察各种各样的花是由几部分组成。

再如，做种子发芽实验时，在教师的指导下，从选种、播种到浇水完全由学生独立操作。当种子陆续发芽时，学生高兴得奔走相告，都争着让老师看自己的豆苗。可见课外的观察、实验活动都是不可少的。

二、结合教材、采集制作

科学课涉及知识广泛，内容丰富。在高年级教学中，经常会涉及到潜望镜、风车、风向标、望远镜、储蓄罐等小制作的自制。课堂上教师布置学生完成，能够激发学生的自我创造欲望，充分发挥其潜能，他们也许会遇到这样或那样的问题、困难，解决过程中他们会去查阅书籍、询问家长、求教老师，这就使他们具备刻苦钻研的品质、克服困难的信心和迎接更大挑战的勇气。

结合动物、植物、岩石等知识的学习，带领学生到野外采集、制作标本。如学习了植物种子的构造和种子的传播方式后，便指导学生根据植物的生长期采集种子，几个月下来，共采集百余种种子，并经过筛选分类制成种子标本。可见野外采集活动，不仅使学生学会了采集、制作标本的方法，更加深了他们对大自然的热爱。

三、结合教材、考查参观

“生活即教育，社会即学校。”结合学科特点、做到课内外结合，充分利用学校周围的自然环境及有利条件，培养学生多种实践能力。如带领学生到野外考察水域、土壤，参观工厂、计算机机房等。如学习有关水域污染的内容后，可组织学生对村附近的河流进行考察。

通过这一活动，学生学会了水域考察的基本方法和怎样区分水质的好坏。还针对考察中发现的水域下游污染问题，组织学生讨论，写考察报告。其中有一个学生在报告中建议：（1）村委会要合理使用河水，尽量不要有脏物出现；（2）要控制好河流附近造纸厂污水的排放。他的报告受到老师和同学的好评，增强了学生环境保护意识，加深了他们热爱家乡的感情。

四、结合兴趣、组织活动

结合科学教学，根据学生的兴趣爱好，成立了各类兴趣小组，通过丰富多彩的活动、发挥他们的特长。如饲养小组的学生在用水槽饲养蝌蚪过程中发现，蝌蚪变成青蛙只有纽扣那样大小，且身体是黑色的，当他们提出为什么时，我便让他们去观察池塘中青蛙的生活环境并和他们用水槽饲养进行比较。经过分析、比较，学生终于明白了其中的道理：室内光线不如池塘充足，水槽活动范围小、又缺少绿色，所以青蛙长得又小又黑。于是他们把青蛙放回了池塘。

五、科学实践，教学相长

融洽师生关系——在科学实践活动中，改变了传统课堂上师生角色的单一性，在共同探讨问题、共同操作实践活动中，培养了学生与教师的相互合作精神，师生交流机会增多了，彼此间相互了解、相互沟通，从而保证了实践活动继续开展。

教师参观学校考察报告范文第5篇

【关键词】社会实践；科研训练；教育形式；有形教育

第二课堂教育在大学生创新能力培养方面的优势第二课堂是建立在有形教育与无形教育之间的、在时间与空间上更加开阔的可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容的教育阵地和渠道，具有丰富性、开放性、自主性、互动性、灵活性、实践性、创造性等特点，在实施学生综合能力培养过程中与第一课堂教学相比，第二课堂有着鲜明的优势。

第二课堂活动具有良好的开放性和丰富性。教育应该是在学生的互动参与中完成的，而不应是单向的灌输。在高校第二课堂活动中，学生处于主体地位，学生对于参与过程有充分的选择权、自，因此第二课堂教育内容与形式的丰富性和中和性都可以弥补课堂教学内容和形式的局限性和片面性。

第二课堂活动具有充分的自主性、互动性和灵活性。在传统的第一课堂教学中，大都采用的是“一对多”的单向交流模式，师生之间的互动性差，而第二课堂则多以团队活动形态存在，较好地形成学生与学生之间、教师与学生之间、学生与社会之间的多重互动，使不同的角色、不同的个性、不同需求的团队成员通过知识的互通、情感的交流、心灵的碰撞获得相互的交融与促进。同时第二课堂活动突出了受教育者的自我教育作用，学生自主性强，学生既是活动的设计者也是活动的参与者，因此大大地激发了学生的能动性和创造性。

第二课堂活动的实践性、创造性。与第一课堂的理论教学相比，第二课堂的活动更强调理论联系实际、学以致用，让学生在身亲实践过程中，锻炼能力、体验生活与社会、领悟人生哲理。利用第二课堂这一阵地，学生可以广泛地参与社会工作，在人际关系、工作环境、社会心理等方面得到训练。在获得锻炼和体验的同时，学生了解社会对人才素质的要求，不断更新自身的知识结构，适应当前社会竞争的形式和就业的需求，完成“学校人”到“社会人”的转变。

一、第二课堂的设计原则

首先，第二课堂活动的设计，要以提高大学生综合素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。第二课堂活动的设计不仅要增加大学生对活动的兴趣，而且要使他们增强自尊感要符合大学生的心理、生理特点，尊重学生的意见，引导学生由“参与者”变为“设计者”，由被动参与转变为活动的主人。与此同时，在设计第二课堂活动时应注意全方位、多层次，要使各种活动形成立体交叉的网络，要让不同年级、不同专业、不同性格、不同个性的学生能各展所能、各尽其才。由于各地区、学校以及班级等自然形成的差异，在设计活动中还要考虑到学生实际和客观条件，要有自己的特色，发挥优势，讲求实效。

1.适应性原则。包括两个方面的含义：一是第二课堂应当与大学教育目标相适应，与第一课堂教学内容相衔接。二是第二课堂应与专业教师和学生的具体情况相适应。例如针对不同年级的学生采用不同的第二课堂形式，组织低年级学生参加读书小组，以广泛学习知识为目的；引导高年级学生从事科研活动，以培养创新能力为目的。如某大学制定了“低年级打基础，二年级‘开花’，高年级‘结果’”的学生科研工作思路，并有计划、有步骤、有重点地加以实施，效果显著。

2.创新性原则。第二课堂应该以培养国贸专业学生的创新能力为主线。第二课堂的选题应具有一定的新颖性过程具有一定的挑战性，让学生体会创新的乐趣，从而培养创新的志趣、思维和能力。一是要让学生通过第二课堂学习具有新的知识，例如通过学术讲座介绍各种新理论新观点，让学生在学习中培养创新意识；二是让学生通过科研活动或课题研究主动地进行知识创新，提高分析问题和解决问题的能力。

3.主体性原则。第二课堂应把“教师为主导、学生为主体”指导思想落到实处。教师“若授之以鱼不如授之以渔”要更多教给学生“点金术”，注重启发诱导和点拨示范。在第二课堂教学中，目的不在于告诉学生最终结果（或答案）而是要通过整个过程让学生掌握分析问题、解决问题的思路和方法，培养创新的精神和能力。同时，教师应在全面了解学生的基础上，以学生为主体，想方设法营造和谐民主的氛围，鼓励学生展示个性和特长，大胆实践，独立思考。

二、国贸专业第二课堂活动设计

1.社会实践。社会实践活动是规模最大的大学生第二课堂活动。社会实践是学生认知社会的桥梁，融入社会的纽带，奉献社会的途径。通过社会实践可以让学生们走出校园，在实践中了解社会，增进对社会的认知与认同。如北京工业大学实验学院，一年级学生刚刚入校，大部分不具备科技开发的能力，针对着部分学生学院开展了以社会实践为主的第二课堂活动。学院组织学生到京郊农村参观，走进农家小院、走进广阔田野，让学生亲身感受国家一系列“惠农”政策给农村带来的变化。在城区，学院以2008奥运支援服务为契机，开展了“情系北京·共建和谐”，“排队日·跟我排”、“走进残疾人世界”、“大手拉小手·携手共环保”等系列主题活动。增强了学生的社会责任意识、提高了学生们团队合作精神。针对于三、四年级学生，学院设计了“职业见习日”和“模拟招聘会”活动，为学生就业能力的提升奠定了基础。

2.学术文化活动。学术文化活动的开展目的在于提高大学生的文化素质和科技知识。这类活动是第二课堂活动的又一重要组成部分。通过一系列学术文化活动的开展，对学生起到潜移默化的作用，促进了以学生科学精神和人文精神为核心的校园文化建设，不仅使学生从中领略到最前沿的科学、人文发展成果，更为学生提供了一个展现自我和检验自我的大舞台，不仅丰富了校园文化生活，而且还活跃了学术气氛。

3.学科竞赛。学科竞赛是学生用在第一课堂学到的理论知识解决实际问题的有效载体，是检验、锻炼、提高和展示大学生科技创新能力的很好平台。以各类科技竞赛为动力，着力提高创新能力。

4.科研训练。科研训练和科研训练机会是学生尽早进入各专业科研领域，接触学科前沿，了解学科发展动态，增强学生创新意识，培养学生创新和实践动手能力的平台。有目的、有计划地引导学生参与科研与创新训练活动，通过参与教师的科研项目或学生自己的科研小课题，把学生从“以教师为中心”的管理模式转变为“学生自主个性发展”的管理模式；使学生深入科研与创新的过程，去了解科研的基本理论和实验技能与方法，大大激发了年轻人对科学研究的兴趣。学生们通过灵活运用所学的理论知识，以实验或调查研究等方法去发现和解决问题，以及突破常规进行创新研究，摸索出科学研究的性质和规律，逐步形成创新意识、创新思维和科研能力。

教师参观学校考察报告范文第6篇

[关键词]实践，历史教学，厦门大学历史系，田野调查

[中图分类号]K27[文献标识码]A[文章编号]0457—6241（2012）20—0055—06

当代大学的历史课堂教学积累了丰富的经验，也取得了很大的成绩，构成了当今历史教学的核心与主体。但实践特别是野外实践环节较少，一些不足显而易见。比如：课堂教学中一般是老师唱主角，注重知识的传授，学生的主动性与技能培养不够；教学主要是在校园之内进行，查阅资料也基本限于图书馆，偶尔会扩展到博物馆、档案馆等地，且除馆藏文献之外，对于其他场所、类型的材料比较忽视；小论文的写作不少是学生个人的应急之作，很少经过讨论、争论或修改；一些走出校园的所谓考察，不少实际是去古迹景点参观，动眼多、动手少，观赏多、思考少；一些史学方法的课程实际是史学方法论，或形而上学，或比较笼统，操作与实践性较差。这些现象当然不仅仅存在于历史的课程教学，其他学科也有不同程度的表现，有的还更为严重。教育部有文件指出：

……实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念……以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障……努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。

近年来，厦门大学历史系本科生的教学实践进行了若干探索，其中田野调查实习取得了一定效果，主要表现在：从传授知识到掌握技能，主角由老师变为学生；从书斋走向田野，由书面记载回到当年的历史现场；从利用藏馆文献回到搜集各类文本，由注重文献到兼顾仪式、访谈与传说；从单打独斗到协同合作，由个人思考到集体讨论、分工协作以至修改统稿。从参观到参与，由了解到理解，较好地将实践与方法落到实处。

厦门大学历史研究具有注重田野考察的悠久传统，搜集利用各类材料尤其是民间文献是其特色。中国社会经济史学派的奠基人之一傅衣凌先生晚年回顾自己的治史经验时讲道：“我在研究历史中，还有一种‘史料癖’，常常记住‘当人类沉默时，石头开始说话’。没有史料，就没有发言权。”可是正史、政书这些史料多半涉及“公经济”，较少记载生产力和生产关系，所以必须另辟蹊径来搜集史料，“方志、族谱、账簿、契约都是研究历史的很好史料”。这些民间文献值得重视，而走出书斋接触社会、进行社会调查，“把活材料与死文字两者结合起来……以民俗乡例证史，以实物碑刻证史，以民间文献（契约文书）证史”，才能把社会经济史的研究推向前进翻。这一从上世纪三四十年代以来的传统，在其后继者中得到了继承与发扬。这在教学方面则表现为，厦大历史系的本科生在田野实习方面得到的探索与提高。

一、田野实习介绍与分析

在例行的课堂教学与相应实习之外，这种综合的、集体的课外实习一般放在第三学年进行，主要的考虑是：三年级本科生经过此前的学习与课堂训练，已经掌握了一定的历史知识与理论方法，具有进行初步研究的一些基础；另一方面，三年级开始，大量的选修课开设，课程的教学更加专门化与纵深化。从专题来看更具体，而从技能与知识层面来看则更加综合与全面。三年级的学年论文是四年级毕业论文的前奏与序曲，需要加强研究技能方面的训练。限于经费等条件，在田野的实习一般是两周左右时间，但出发之前在学校有准备工作，让学生初步掌握考察地点的自然、人文以及基本馆藏史料。整个考察实习由班主任老师带队，其他三至五名对于调查区域比较熟悉的教师亲临指导，同吃同住。返校后各实习小组分头撰写考察报告，集体讨论写成初稿，然后分头修改，最后统稿。一般有几个月，这样时间就比较充裕。最后由带队老师作序，汇辑而成一二十万字的总报告，打印成册，还以多媒体形式向全系老师汇报，接受评议。

如何选择实习地点很重要，也很关键。如何选择实习地点呢？2005年7月，2002级同学在江西省宁都县田埠乡东龙村田野实习。之所以选择东龙村，指导教师饶伟新的解释是：自己曾在那里做过一些田野调查，收集了相关的文献资料，并结识了村里的一些干部和乡亲。此次调查活动的行前准备和行程安排，都得益于这些方面的熟悉关系，更主要是因为东龙村是一个非常合适、有“东西”可调查的村落：

其一，“东龙村有大量的历史实物和丰富的历史文献资料（即傅衣凌先生所谓的‘死文字’或‘死材料’）”。该地的民居建筑、祠堂、社坛、寺庙庵塔、隘口围寨等各类功能性建筑设施，其他如族谱、契约、碑刻等，在地方志、地名志及私人文集中都能找到相关的记载。

其二，“东龙村不仅有大量的文献资料，还有丰富的‘活材料’‘活历史’”。如带有浓厚特色的生计方式、礼仪习俗等。

其三，“聚落比较集中，其方圆皆在步程肉眼之内。对于我们这类短期的和经费有限的实习活动”，组织安排方便，调查对象内容集中。

可见，在易于接洽实习之外，更重要的是范围适中，且有大量的实物遗存、历史文献以及习俗仪式可供考察、调查、观察与分析。

教师参观学校考察报告范文第7篇

一、因材施教，突出层次性

我们设计和布置作业应该考虑学生的个体差异，力争让每个学生在完成适合自己的作业过程中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

1.作业量的分层

作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，促进其良好的学习习惯的养成。

2.作业难度的分层

作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。教师可以根据学生层次差异设计难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地完成作业。

3.作业选择的自主性

教育实践表明，学生有不同的学习优势，也有不同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，收到事半功倍的效果。

二、内容丰富，突出开放性

我们应当充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注重语文听说读写各种能力的综合训练，也要注重语文学科的工具性、社会性和实践性。内容上要尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与。

1.课前扩展性作业

此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。教师应向学生推荐相关的网址、值得查阅的书名，逐渐放手让学生自己去查找各种信息资料，整理成“摘抄”笔记。

2.课后延伸性作业

学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，阅读相关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。

3.积累性作业

可以让学生准备本子，摘抄名句、古诗等，以课本为主，以课外读物为辅。在日积月累的过程中，完成知识的积淀。

4.练笔性作业

教师要指导学生学会选择所写内容，写所见、所思、所感，写读书心得等。教师还须做好指导和定期讲评，发现好文章就及时在全班交流，激发学生练笔的兴趣。

5.综合探究类作业

我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。最大限度地把课内与课外、学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。

三、注重形式，突出多样性

传统的作业形式单一枯燥，容易使学生厌倦，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。

1.演说交际类作业

比如教完故事，可让学生自编课本剧上演；教完诗歌，可让学生搜集或自己创作诗歌，组织一次诗歌诵读会。可以演课本剧、看图说话、续说课文内容等。这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。

2.采集编创类作业

它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作等。通过这类作业，可以拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。

3.考察探究类作业

深入社会进行参观访谈，走进大自然进行考察探究，写出科技小论文或考察报告等。这类作业不仅能丰富学生的生活体验，还能提升综合素质，培养学生的协作意识。

4.生活实践类作业

学生的生活提供给语文学习无穷的资源。为了让学生在生活中汲取语文方面的营养，教师布置的作业应该与生活紧密结合起来，让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，树立积极的人生观和正确的价值观。

四、评价合理，突出多元性

开放性语文作业的评价是多元的。教师要把评价权交给学生、交给家长，让他们都参与进来。评价时要尽可能地发现学生作业过程中的可取因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，坚持正面鼓励的原则。

1.评价方式的多元

要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样，如短语评价、动作评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。

2.评价层面的多元

我们要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的作业进行综合评价。要善于发现学生作业中的闪光点，从不同的角度去鼓励学生。

3.评价承担者的多元

教师参观学校考察报告范文第8篇

关键词：日语；商务实践；教学；应用

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0169-02

一、日语商务实践课程的意义

传统的日语教学课程一般设有基础日语、听力、口语、写作、翻译、精读、语言文学课等语言类课程。在教学过程中以教授知识，让学生运用知识进行对话、写作、听取、读取信息、翻译等形式为主。这种传统的教学内容设置能够有效地促进学习者对基本知识的掌握和应用。但是大部分毕业生进入企业后发现自己在学校所学的知识并不是以其原始的面貌出现在业务文件里。任何一个企业也不会给你一道填空题，让你选择合适的副词进行填空。也不会给你一道阅读理解题，问你“这个”指的是哪个。而是让你直接去接电话、传达内容、收发邮件、做会议记录、制作报价单、甚至是让你制作PPT并站在大家面前进行展示演说等。这些内容对于新入职的员工来说，确实较有难度。虽然大部分日企在新员工入职时会进行统一的培训，但是如果在校期间接受过商务实践类课程培训的学生，在接受企业培训时，其理解能力将大大高于普通学生。

针对这类问题，解决校企间存在的距离，为了让学生能够在踏出校门的时候掌握日企相关的基本知识，很多学校开设了日语商务实践课程。这种实践课程超越了书本、课堂和学校的局限，使学生能够利用专业知识拉近与社会的距离。教师作为课程的引导者，只是做出适当的指导和说明，学生则是课程的主体，实际动手动脑来进行综合实践活动。通过商务实践类课程，学生不但可以在学校里接触公司日常业务的常见文件类型，并懂得如何解读和制作。还能够了解日企员工的从业常识、日本商务礼仪等。在实践课程中掌握的知识能力由于具有容易与现实接轨的性质，可以大大增强日语系毕业生的工作竞争能力。所以说，对于即将踏入社会的高职院校的学生来说，在校期间是否参与过实践课程，在就职和实际工作中有着非常重要的作用。

二、日语商务实践课程的种类及应用

日语系实践课程与理工科不同，不是研究学科本身的内容，而是将日语作为工作、交流的工具进行实践操作。而这其实正是回归了学习日语最初的目标，还原其作为交流工具的本质。即使是对将来准备考研、或者进行日语其他相关内容研究的学生来说，这种实践类课程也是接近企业业务流程、了解日本企业文化的机会。学校根据学生的日语水平高低将实践课程分为商务场景会话实践、商务文档实践、商务综合项目实践、商务礼仪实践、商务翻译实践等。根据授课内容既可以将课程安排在实践学期（有的学校叫做小学期、第三学期），也可以安排在理论学期。例如大连东软信息学院有专设的实践学期，时间在第二学年开始的前一个月，一般为8月中旬到9月中旬。共有四个教学周，实践课程当中，学时最多的课程每天4个学时，一个月可以达到80个学时。

商务场景会话实践主要设置在大一的实践学期，此阶段大一学生掌握了简单对话所需的至少1800个单词和150个副词与语法，大部分人接近N3水平。在授课时，可以为学生提供会话范本，使学生模拟商务场景制作简单的会话并进行发表。这种实践课程既可以锻炼学生的口语、书写能力，还能够促进学生小组成员之间的合作，事实证明，从大一开始接受这种实践训练的学生，到大四的时候对于会话发表已经能够轻松驾驭。

商务文档实践主要是锻炼学生对日文办公软件的处理能力，内容主要有日文录入、日文word文档处理、日文PPT处理、日文Excel处理、日文Outlook使用方法等内容。这类实践课程具有较强的实用性，学生进入日企后能够迅速适应工作。这个环节能够为日后的商务流程和商务礼仪课程起到铺垫作用。商务综合项目的课程内容在处理过程中需要制作多种日文文件，商务礼仪课中由于包括求职等内容，需要制作个人简历，这个时候日文办公软件的处理能力能够起到决定性作用。

商务综合项目实践。以大连东软信息学院为例，使用的是日语综合项目实训的全日文教材，主要内容是让学生了解日本企业日常业务的流程并参与其制作的过程。每年的实践学期都会对即将步入大四的学生开设这门课程。教材中将日企分为酒店业、IT业、会展业和旅游业四个行业，学生也分为四个方向进行授课。在实践过程中，学生利用Excel、World、PPT、Outlook、等办公软件制作提案书、会议记录、日程安排表、宣传手册、报价单、问卷调查、进展报告书等日企常见文件。综合项目实践课程不但为学生提供使用日语的场景还能锻炼学生处理日企日常业务的能力，这种课程将会是今后日语商务实践课程的主流方向。

商务礼仪实践课程主要针对高年级学生开设。以提高毕业生就职竞争力、了解日企文化、了解日本商务活动流程等为教学目标。着重对学生的礼仪、敬语、着装、书写简历等方面进行指导。并且为了让学生早期适应面试场景和流程，课堂上要进行模拟面试，学生从准备面试到面试当日以及面试后续工作等内容将会得到系统地培训和练习，通过学习，学生能够了解面试的各种形式并且掌握面试技巧，进而提高其成功率。

商务翻译实践。目前商务翻译实践使用的教材一般都是普通的翻译教材，前期学习翻译理论及技巧，后期进行翻译实践演练。因为翻译本身具有较强的实践性，所以相对于其他课程教材来说较为容易找到。但是翻译实践在实际的教学过程中会遇到较多问题。例如，学生进行分组会话时，总会出现只说日语和只说汉语的学生，真正能得到翻译方面实践的学生只是少数。此外，还会出现乐于翻译和积极上进的学生总是演绎日方人员和翻译人员的角色，而成绩相对较差、没有学习积极性的学生总是喜欢挑选汉语的角色。因此在授课过程中教师需要做较多的工作，注意提醒学生调换角色，平均分配角色，兼顾大多数学生的实践需求。商务翻译的场景安排一般分为机场迎接、酒店入住、工厂参观、业务洽谈、双方会议、公司聚餐、观光旅游、机场送机等模块。

三、教学方法和手段

商务日语实践课程在授课过程中应避免出现教师在前滔滔不绝，学生在下昏昏欲睡的情形。以学生自主学习为主，教师指导为辅。如需分组完成任务时，教师应做好相应的考核标准，并且将个人得分和小组得分进行分别管理，最后按照计算公式得出个人得分。评分时可以分为教师评价、自我评价和互相评价三个部分。但应注意各自的比例，教师评价应维持在60%以上。

在分组过程中应将专业成绩较好的学生与较差的学生适当搭配，让学生在实践中懂得团队合作的重要性。实践课程最后应以成果物的形式结课。成果物可分为纸版成果物、电子版成果物、录像、发表、照片等多种形式。教师应根据课程需求在大纲中对成果物要求进行明确说明。成果物评分细则以及得分应与最终考核标准一致。

授课教室应有投影仪、音响设备以及电脑、电源接口等设备。最近也开始有学校为教室配上Wifi，这对实践课程具有非常积极的意义。如果有会话发表、场景表演等内容，应选择讲坛面积较大的教室。授课班级人数可以按照普通日语授课班级划分，不可合并班级。实践证明，如果实践课授课人数超过30人，不但授课教师难以掌控课堂，每个学生获得实践及发表的机会将会减少，教学效果较差。因此商务日语实践课程在授课时学生人数不宜超过30人，以20～25人为佳。分组时也应控制人数，可根据授课内容不同灵活分组。

如果有校外实践例如企业参观、实地考察等内容时，应注意学生安全，合理安排路线，并配有相应的参观报告或考察报告等考核项目。

四、日语商务实践课程面临的问题及改善措施

日语商务实践课程仍处于起步阶段，其授课形式及内容各大院校各有千秋。但是目前面临的问题仍有共通之处。首先，师资问题。大部分教师都是从学校毕业后直接就职于学校，企业经验较少。对于日本商务礼仪以及商务流程等知识，很多教师也是通过书本上得来的理论知识。因此在带领学生进行实践时，有些老师显得力不从心。很多教师虽然专业知识过硬，但由于实践课程经常涉及到跨学科、跨行业的内容，因此很多教师在处理问题时经常会出现现学现卖的情况。作为改善措施，教师除了增加有关商务方面书籍的阅读量，更应该到实际的企业当中锻炼。当然，这不能缺少校方的支持。教师既可以利用假期到企业实习，也可以以一个学期为单位长期在公司实践。只有培养出复合型的教师，才能培养出复合型的学生。这是前提，不可缺少。

其次，在硬件设施上应配套。由于商务实践课程涉及到文件处理、PPT展示、发表模拟会话、进行模拟面试等内容，如果教室硬件设施不配套，课程实施起来较为困难。因此，如果要开始日语商务实践型课程首先应完善教室的硬件配套设施。

当然在教材不足、合作企业良莠不齐、课程内容未形成体系等方面仍需不断改善，笔者相信今后商务日语实践课程将会有长足的发展。

注释：

①学时为45分钟.

②以大连东软信息学院日语系本科学生为例.

参考文献：

[1]周林娟.潘幼芳.中日商务人才需求与商务日语教学改革[J].日语学习与研究，2009，（2）.

[2]大连东软信息学院日语系实训系列教材开发.刘子璇[J].教育教学论坛，2013，（52）.