大学生剖析材料
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大学生剖析材料范文第1篇
［关键词］大学生；职业生涯规划教育；就业
［中图分类号］G646［文献标识码］B［文章编号］1002-2880(2011)02-0146-02
一、大学生面临的就业形势
随着高等教育管理体制改革的深化和毕业生就业方式的转变，中国的高等教育已经进入大众化阶段，大学生也面临着越来越激烈的就业竞争。教育部数据显示，2008年进入就业市场的高校毕业生559万，2009年达611万，2010年创下历史新高突破630万，就业压力成为对中国经济的严峻考验。
大学扩招使中国大学生的供给高速增长，年增长率达到20%～40%左右。社会有效需求低于高校毕业生的快速增长，使中国经济的就业弹性系数降低到0.1左右，比同等水平发展中国家低一半以上。受2008年国际金融危机影响，国家宏观调控力度加大，国际贸易、金融、法律、基础建设、能源、钢铁等行业供求关系发生变化，以往的热门专业就业环境恶化，高校毕业生就业难度增大。人民币升值、劳动力成本提高，迫使传统劳动密集型制造业企业对人力资源重新进行配置，大量压缩员工或削减岗位。中国大学生就业出现了发展中国家在工业化时期不常见的高水平失业现象，“有业不就”和“无业可就”等现象共存。
在社会和市场的双重压力之下，相当多的大学生却没有充分地设计和规划自己的未来。他们没有制定明确的发展目标和计划，盲目参与社团活动，盲目报考各种证书等。毕业时急于找到一份工作，而对自身定位、职业环境、职业能力要求等问题缺乏清楚的认识。当今社会需要的是全面发展的复合型人才，要求大学毕业生具备扎实的专业知识、良好的综合素质、较强的实践能力及创新能力。面对如此严峻的就业压力，大学生如果希望有一个较好的就业选择，在未来职业生涯中充分体现自我价值，就应该尽早进行个人的职业生涯规划，将现实环境和长远规划相结合，并据此制定具体实施方案，避免学习的盲目性和被动性。
二、大学生职业生涯规划的重要性
职业生涯规划指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划一般包括自我剖析、目标设定、目标策略、反馈与修改四方面内容。自我剖析就是全面、深入、客观地分析和了解自己。目标设定是指在自我剖析的基础上，设立明确的职业目标。目标实现策略是指通过各种积极的具体行动和措施去争取职业目标的实现。反馈和修订是在实施职业生涯目标的过程中根据实际情况自觉地总结经验和教训，修正对自我的认知和对职业目标的界定。
大学生个人职业生涯规划要根据自身的现实条件、决定个人职业选择的外界机遇、制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测，确立自己的职业方向、职业目标、选择职业生涯发展道路，制订发展计划、学习计划及实现职业生涯目标的具体行动方案，包括行动的具体策略与进程等。它要求根据自身的兴趣、特点，详细估量内外环境的优势和限制，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，选择最适合自己能力的事业。根据美国著名的职业指导专家Edgar H．Schein教授提出的职业锚理论，职业锚形成于早期职业生涯，所以个人最初的专业选择和最初的职业选择极为关键。
但不少大学生对职业生涯规划的重要意义认识不足，不了解职业生涯规划的程序，不顾主客观条件随意规划，或使规划流于形式，导致职业生涯规划不能充分发挥应有的作用。当前的大学教育不能只注重提升大学生入学率，更应该注重大学生专业素质的培养，尽早开展系统的职业生涯规划教育，让大学生对自身、对职业、对未来有明确的认识，科学设计个人职业生涯规划，对个人的职业目标和实施策略了然于心，便于从宏观上进行掌控，让大学生在职业探索和发展中少走弯路。明确个人职业生涯规划还能起到内在的激励作用，激发大学生为实现阶段目标和终极目标而不断进取，促进个人综合素质的全面提升。
三、目前大学生职业生涯规划教育中存在的问题
（一）职业生涯规划教育功能窄化，缺乏系统性
职业生涯规划教育本来应该是贯穿大学教育的全过程，而现实中被窄化为就业指导，主要面向毕业生进行突击式教育，使学生了解就业政策、准备就业材料、提高择业技巧等方面。就业指导部门的工作重心放在收集、存储、提供、职业信息，组织招聘活动，协办人才交流会，负责毕业生派遣相关手续的办理等方面，较少以职业生涯规划教育的理念与思路引导学生、帮助学生，未能着眼于学生终身发展、全面发展以及学生潜能的挖掘。这种短期促销的教育方式停留在针对就业这一个环节和具体问题指导的层面上，对就业之外的环节包括学业、职业和事业的协调发展问题，则缺乏指导与帮助，距离真正意义上的职业生涯规划教育还有相当一段距离。
（二）职业生涯规划教育实践环节薄弱
大学生职业生涯规划的顺利进行，应当建立在对自我和环境的充分认识的基础之上。通过对职业环境的分析，不断调整自己的相对劣势，实现人与职业的匹配。这里的职业环境包括职业发展状况、职业要求变化等。对职业信息与职业环境的把握，是建立在丰富的社会实践基础上的。当前大学生的社会实践薄弱是一个不争的事实，与国外大学生的实践活动相比，我国大学生参加社会实践还只是一种不太普遍的现象，包括学生个人或组织自发的社会实践以及学校有针对性的毕业实习等都显得不足，其风气与氛围都尚未形成。局限于各种主、客观条件，大学生的实践还停留在较浅的层次上，真正意义上的职业实践更少。
由于社会实践环节薄弱，大学生群体缺乏对外部职业环境的关注与了解。某高校的问卷调查结果显示，在校生中有48%的同学不清楚“自己喜欢的职业的从业要求”，高达68%的同学“没有关注过职业的变化趋势”。毕业生对于职业要求和变化趋势的了解相对多一些，但仍然对自己向往的职业缺乏客观的认识，过高估计自己的能力水平，职业发展期望值过高，就业取向上基本都瞄准“大城市、大企业、大机关”与“高收入、高福利、高地位”。由于对外界职业环境缺乏认识，导致在校生学习缺乏针对性，求职时只能通过不断调低自己的求职期望来适应社会需求。
四、加强大学生职业生涯规划体系建设
（一）建立较为完善的高校职业生涯规划服务体系
高校必须转变传统观念，建立贯穿大学四年的职业生涯规划服务体系(如图1)，这也是职业生涯终生教育的起点。根据大学生不同的年级、专业、社会环境和就业形势等来进行有针对性的就业指导。要努力整合各方资源，创设各种工作和实践环境，使他们在实践中认识自我、掌握职业技能、设计职业生涯。复旦大学、北京师范大学提出了“毕业设计从进校时开始”，尽早让学生开始认识自己、设计自己，已取得较好的实践效果。
（二）教育与指导队伍的专业化
从长远来看，社会对职业生涯教育的要求越来越高，从事教育的人员不断专业化、专家化是必然趋势。因此，急需建立一支具有较高水平的专业化职业生涯规划队伍，且要体现出跨专业、跨部门、专兼结合的特色。只有实现职业生涯规划教育与指导队伍的专业化，才能建立起一个目标明确的、逐步提升的、针对性较强而又完整的职业生涯规划与就业指导的专业化教育体系。
（三）逐步实现从就业指导到生涯发展辅导的转变
生涯发展辅导的目的在于引导个体以更加广阔的视野来审视个人的职业选择与人生发展之间的内在联系，并在此前提下对个体所拥有的各种发展资源进行评估，学会选择与规划，通过促进个体自主有序的发展来实现个人与社会之间积极有效的互动。
生涯发展辅导与就业指导之间的本质区别在于，前者着眼于未来，以促进个体的发展为根本目的，而后者更关注对个体已有的发展成果。生涯发展辅导通常从个人生涯发展规划的制定入手，引导个体根据有关资料对自己的生涯发展目标进行设计，并在明确努力方向的基础上制定出实现每一个目标的相关措施，从而指引个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。就业指导则关注解决学生在求职时所遇到的问题，在自荐书设计以及应聘心理调适等方面提供更多的指导。由此可见，生涯发展辅导与就业指导这两种不同的工作模式在提高大学生的“可就业性”方面所起的作用是不尽相同的。职业生涯发展辅导应贯穿大学教育的全过程，通过引导大学生个体进行自我探索、理清自己的职业生涯期待、分析评估相关的职业与教育资源、做出初步的生涯决策、制定现阶段的发展规划并努力实施来帮助学生形成明确、富有弹性的职业期望，为毕业生的职业选择提供科学可靠的依据，避免毕业生择业目标过于集中，以实现社会人力资源的优化配置。
［参考文献］
［1］施恩(美)．职业的有效管理［M］．北京：生活·读书·新知三联书店出版社，1992．
大学生剖析材料范文第2篇
一、前言
校园篮球文化隶属于校园文化，是校园体育文化的重要组成部分，篮球运动自1895年传入中国，经过一百多年的不断创新发展，已经成为广大人民群众最喜爱的体育项目之一，从校内各种比赛、三人篮球赛到中国大学生篮球联赛CUBA，以及代表中国篮球最高水平的CBA等等，现代篮球运动正在全社会如火如荼的传播、开展，篮球运动以其健身性、趣味性、观赏性、竞技性深受年轻人尤其是大学生的喜爱，形成了丰富的校园篮球文化，对于大学生的全面发展、校园文化建设以及培养篮球人才和提高篮球水平具有极大的推动作用。
二、校园篮球文化的概念、内涵
（一）校园篮球文化的概念
篮球运动起源于校园，篮球文化根植于校园，篮球文化的传播与发展与校园有着紧密的联系，形成了丰富的校园篮球文化。何为校园篮球文化？许奋奋在《高校篮球文化的教育功能剖析》一文中阐述：“高校篮球文化首先以高校校园为载体，全校师生共同参与篮球运动，在长期的篮球运动实践中创造出有利于学生全面发展的物质和精神财富，这种独特的篮球校园文化是大学生群体文化生活不可分割的一部分。”
（二）校园篮球文化的内涵
主要包括三个层面：物质层面、精神层面和制度层面，无时无刻影响着学生的世界观、人生观和价值观。
1.物质文化层面
高校篮球物质文化是指在高校校园中，与篮球运动有关的各种看得见摸得着的物质基础，例如篮球场地、篮球馆、篮球教材、器材设施、雕塑、比赛奖品等等。这一系列与篮球运动有关的物质基础形成了有利于学生发展的物质文化，这些物质基础是校园文化不可分割的一部分，与校园其他文化共同构成了有利的文化环境。篮球场馆是大学生进行实践练习和提高自我篮球技术水平的重要场所，篮球教材是大学生提高自己的篮球理论素养的主要学习材料，是大学生进行实战的基础保障。
2.精神文化层面
高校篮球文化主要体现在高校篮球精神文化，指高校师生在长期的篮球文化实践活动中形成的世界观、人生观和价值观的总和。最能体现校园篮球精神文化的是CUBA联赛的成功举办，CUBA是体育与文化的融合，渗透着浓郁的文化气，参加CUBA联赛的是全国著名的大学，普及度高，规模宏大，是高校篮球人才施展各自天赋才华的地方。随着CUBA在高校以及社会上影响力不不断扩大，越来越多的高校开始重视这一赛事，因为CUBA不仅能够提高参赛学校的知名度和影响力，而且能够促进高校之?g的文化交流，丰富高校校园文化生活，推动校园的精神文明建设，促进学生的全面发展。
3.制度文化层面
高校篮球制度文化是指组织高校篮球运动的各种机构，这些管理机制和规章制度是高校篮球运动顺利开展的保障。例如，学校篮球协会组织了师生篮球赛，学校体育运动委员会组织了校园篮球赛、体育部组合了院系之间的比赛等等，还有规范篮球运动的规则条文等，所以高校篮球文化才能有序不乱的进行。
三、高校篮球文化建设与促进大学生全面发展
校园篮球文化的传播和建设，能够促进大学生更加积极的参与到篮球运动中去，校园篮球文化建设包含了三个方面：校园篮球物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。三大建设所营造的篮球氛围，所创造的篮球环境和条件，对大学生的全面发展具有促进作用。第一，校园篮球物质文化建设就是不断增加篮球器材设施、篮球场馆以及与篮球有关的有形的物质基础。篮球场馆增多了，学生参与篮球运动更加便利了，那么参与的频率就会增加，不断提高身体素质，心理素质，以及篮球技术水平，同时在对抗中培养吃苦耐劳，顽强果敢的品质，促进大学生的全面发展。第二，校园篮球精神文化建设就是通过不同渠道大肆地宣传篮球运动，使大学生对篮球运动有更深一步的认识，从而点燃他们的篮球激情，更多的参与到篮球运动中，形成校园篮球文化氛围，增强对校园篮球文化的了解，通过大力宣传校园篮球文化，培养学生终身体育的意识，增进健康，增强体质，学会团队协作，培养沟通交流能力，形成强烈的集体荣誉感和责任感，促进其全面发展，适应社会的需要。
大学生剖析材料范文第3篇
【摘要】大学生社会实践是大学生健康成才的重要途径，也是当代加强大学生职业规划教育中不可或缺的重要一环。加强对当代大学生社会实践及其创新精神和实践能力的培养对促进其职业规划具有重大的意义。本文探讨了新时期开展学生社会实践的必要性，分析了职业规划教育对高校社会实践活动的开展要求以及实践活动在大学生职业规划中的作用。
【关键词】高校社会实践职业规划大学生
随着社会经济环境向市场经济的转变以及用人制度的改革，大学生的就业模式发生了根本性的变化，由原来的计划机制转向了市场机制。这就要求大学生不仅要从书本上获取职业生涯规划的理论资源，而且还必须积极参加学校组织的各种社会实践活动，在实践中真实的了解社会，确定自己的职业目标。因此，高校社会实践活动对大学生职业生涯规划是有意义的。
一、新时期开展高校社会实践的必要性
新时期高校社会实践存在的客观必然性，可以从理论和现实两个层面进行阐发：
一方面，大学生社会实践的理论依据：马克思关于人的全面发展学说是大学生社会实践活动的理论依据。马克思、恩格斯从社会发展规模及大工业生产的内在要求出发，创造性地论述了人的全面发展问题，创立了科学的人的全面发展学说。第一，人的全面发展是指个人劳动能力的全面发展，即个人智力和体力在生产过程中得到多方面的、充分的、自由的和统一发展。第二，人的发展还包括人在精神方面和道德方面的正常发展，其核心是人的体力与智力得到充分的发展和运用。大学生社会实践是脑力劳动与体力劳动结合最完美的形式。大学生参加社会实践活动是遵循了人的全面发展这一必然规律，适应了这一规律的客观要求。
另一方面，大学生社会实践的现实依据：社会实践是高等教育中不可缺少的有机组成部分。在高校中，实施全面发展教育的基本途径主要有三个，即课堂教学、科学研究训练、社会实践活动。这三者共同配合相互补充，同为培养高级专门人才而起作用。课堂教学是学校培养人才最基本的途径是实现德、智、体教育的基本途径，也是培养高级专门人才的重要途径之一。生产劳动和社会实践也是高校培养人才的基本途径之一，它不紧对学生巩固和加深理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，培养实际工作能力和专业技能有重要作用，而且是学生了解社会，了解国情，了解自己，提高思想政治觉悟的重要途径。
二、职业规划教育要求高校开展社会实践
大学生就业的过程分为二个层次：一是建立职业意识、理念和培养职业能力；二是找到合法的职业，从学生转为职业人；三是找到适合自己发展的职业，做到人职匹配以实现其长远的职业发展。
目前，我国绝大多数高校中对大学生的职业规划教育，目的只是要使大学生能够找到工作。这种职业规划教育对大学生职业意识、理念、职业匹配则很少涉及，而且也很少重视能力的培养。所以，大学生的职业规划教育要针对大学阶段职业准备期的特点来进行。首先是通过教育和引导帮助大学生树立正确的人生观、职业观，使之能站在较高的角度筹划自己的人生目标，能在充分认识自己、客观分析环境的基础上，科学树立目标，运用适当的方法，采取有效的措施，一步步实现自己的目标，从而培养适合自身发展的职业素质。其次才是以实现人职匹配为目标的职业规划教育。也就是要指导大学生个体把个人发展和社会发展相结合，使其在对决定其职业生涯的个人因素、社会因素进行分析的基础上，通过对自身职业兴趣、职业性格、职业能力等的测评和分析，确定最优的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。这些目标的实现离不开对大学生进行德、智、体、美、劳的教育，让学生在教育实践中了解自己，了解职业现状，树立正确的人生观和职业观。因此，职业规划更离不开高校社会实践活动。
三、高校社会实践活动有利于促进大学生的职业规划
第一，高校社会实践活动有利于大学生认识自己。大学生职业生涯规划需要审视自己，认识自己。自我评估要求个人遵循“深入”、“客观”两个原则对自己进行全而的剖析：弄清自己为人处世所遵循的价值观念，明确自己为人处事的基本原则和追求的价值目标；熟悉自己掌握的知识和技能；剖析自己的性格特征、兴趣等个人情况，以了解自身的优势和不足。大学生通过社会实践活动，通过在实践中跟老师、同学、同事、朋友等的接触，可以从他人对自己的各种评价中，对自己的优点和缺点有更切合实际的判断，并逐渐克服对别人评价的抵触、防卫的心理，也不因他人的评价而无端否定自己，产生焦虑不安的情绪。这种全面的自我认识是职业规划的基本前提。
第二，高校社会实践活动有利于大学生自我定位。高校社会实践活动对大学生自我定位的作用至少可以从以下三个方而考察：（1）性格和职业匹配。职业规划需要考虑与职业选择相关的性格特征。社会实践可以让大学生在活动中对自己的性格有更进一步了解。（2）兴趣和职业的匹配。根据霍兰德的“类型论”，大多数人可以被分为六种人格类型：实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型、事务型。只有在社会实践活动中，你才能确切的知道你的兴趣类型。（3）能力和职业的匹配。职业选择与人的能力、特长息息相关。能力是可以在社会实践中培养的。所以高校社会实践活动要有针对性的进行，以增强学生对环境的适应。通过自我性格、兴趣、能力等三方而的定位，明白三个问题：我想往哪此方而发展；我能往什么方向发展；我可以往哪此方而发展。
第三，高校社会实践活动有利于大学生职业选择。职业选择阶段就是在可供考虑的职业中选择最好的，其主要是进行职业路线的选择和职业自标的设定。选择职业路线应把握四条原则：择己所爱，择己所能，择己所需，并在保证了这三个原则的基础上，追求就业收益最大化即择己所利。要特别注意社会需要，个人兴趣、工作能力和发展机遇的平衡。高校社会实践活动有利于大学生在没有进入社会之前对社会职业有一个大致的了解，能够在初步考察的基础上形成自己的职业选择路线，设定比较科学的职业目标。
第四，高校社会实践活动有利于大学生制定可行的措施。制定行动措施是落实职业目标的具体环节，主要包括教育、培训、实践等方而的措施。它有两方而的内容，一方面是直接的实施措施，也就是为实现职业生涯规划目标需要具体哪些知识，掌握哪些技能，开发哪些潜能等；另一方面是间接的措施，通过哪些方式和渠道提高自己，也就是为了保障职业生涯规划目标的实现而需要去做的事情。高校社会实践活动能够让学生在实践中知道自己该在哪些方面做出进一步的努力，充实自己，并以实现职业目标为最终目的自觉地参与一些教育和培训活动。
参考文献：
[1]孙庆民.关于新时期高校社会实践活动的研究[J].四川教育学院学报，2008,（2）.
大学生剖析材料范文第4篇
手机媒体媒介素养教育涵义及手机媒体特征
手机媒体媒介素养是指人们正确认识手机媒体，面对手机媒体传播的各种信息应当具有的选择能力、评价批判能力、创制手机媒介信息的能力、利用手机媒体促进自我良好发展的能力或修养。
大学生手机媒体媒介素养教育实质上是针对大学生开展的一种培育民主素养的学习过程，通过对手机媒介传播实质的剖析，可以使大学生既了解媒体自身如何运作、媒体如何构架现实，也知道怎样制作传媒作品与媒介信息，使他们深刻认识到隐含在传播文本后的各种权利和社会因素，洞悉传播实质，熟悉编码规则，具备独立思考的能力，有勇气挑战社会上偏颇的意识形态。
相较于传统媒体，手机媒体具备以下特点：手机充分满足了人们对信息个性化、差异化的需求，缩短了人们之间的生活空间，人与人平等对话，人的价值和精神无限延长和伸展，使信息传播更具有人性化；手机是“带着体温的媒体”，具有私密、随身的特点，体积小，便于携带，传递信息真正超越了时空的限制，几乎可以做到与新闻事件同步，具有其他媒体无法比拟的优势；资金和技术远远低于其他媒体，容易被低层次消费者使用和接受，普及率高，受众更广泛。
大学生应用手机媒体的现状及问题
近年来，大学生把手机作为接受社会信息的主要渠道，携带手机成了学生的一种时尚，大学生又受着来自其自身和外界的影响，他们的手机媒介素养明显存在一些缺陷，他们的媒介素养主要呈现如下特点：
1.自控能力差，辨别信息能力差，不利于身心健康
手机替代电脑网络成为大学生特别是低年级学生最常使用的媒体，这已是无可非议的事实。他们在使用手机过程中遇到的问题也由此而生，许多学生自控能力差，在老师管理宽松的课堂上使用手机，将手机作为逃课和考试作弊的工具，不利于优良学风的形成。有的学生利用手机上网聊天，收发不健康信息，浏览不健康网站，手机偷拍、下载不良信息、视频等，使他们沉溺于低级趣味，严重地影响着大学生的身心健康。
2.过度依赖手机，易造成思想上的钝化
大学生在手机的实际消费中更倾向于娱乐休闲，由于互联网资源的支持，手机新媒体与传统媒介形态融合，衍生出多种科技、娱乐、商务、生活服务等增值功能，彩信、游戏、手机QQ、手机博客、手机防盗等娱乐功能在大学生群体中被利用得淋漓尽致。由于过于依赖图像信息，阅读兴趣下降，大量的网络信息使大学生一直是“看问题”、“听问题”，而不是“想问题”，遇到问题就利用网络搜答案，不愿意做深层次的思考，在信息的获得上“饭来张口”的现象日益普遍，缺乏创造和制作媒介讯息的能力，这对于正在长知识的青少年来说，很容易限制他们智力的发展，在一定程度上造成其思想上的钝化。
3.媒介素养教育尚未得到足够重视，大学生手机媒体媒介素养有待提高
高校的媒介素养教育还处在探索阶段，针对大学生开展的媒介素养教育活动还很欠缺，虽然近年来一批相关教材陆续出版，但是总体情况仍然不尽如人意，没有得到高校的普遍重视，媒介理论知识以及系统的实践更多地集中在与新闻传播专业相关的课程教学中，学生不能够准确理解媒介素养的含义。
提升大学生手机媒体媒介素养的建议
1.通信公司应加大宏观监控力度
抵制不健康的手机媒体信息，应该从源头着手。通信公司应尽快完善监控机制，加强网络监控，过滤负文化，遏止其蔓延，保证网络的健康运行和安全，并提高不良信息拦截能力和效果，加大举报处理力度，抑制涉黄信息、欺诈短信等不良信息的传播及其他犯罪活动，加强流程监控和业务管理，完善管理规章制度，严格执行针对违规行为的处罚措施，严厉打击犯罪，严惩传播和制作者，为大学生营造健康的手机媒体环境。
2.加强学校教育和引导，帮助大学生树立手机媒介审美批判意识
大学生群体大多已离开家庭在大学校园独立生活，相对封闭的大学生活让大学生处于“半社会化”状态，其学习特点和生活方式都决定了学校教育在其手机媒介素养教育方面的重要性。
高校应充分发挥育人职能，紧密结合大学生思想政治教育工作，提高大学生的手机媒介素养，加强社会主义核心价值观教育，积极倡导健康使用手机的理念，深层次影响大学生的思想认识、思维意识和行为方式，通过板报、广播以及专题讲座的形式，让学生了解过度依赖手机的危害，让大学生意识到正确文明地使用手机，尽可能把手机媒体给大学生带来的负面影响降到最低限度。这对促进文明校园建设和提高大学生人格修养均具有重要意义。此外，应重视媒介素养教育，把手机媒介素养教育纳入课程体系，开设媒介素养教育课程，如《媒介素养概论》、《媒介文化》等必修课程，同时辅以《媒介伦理学》、《大众传媒与社会》、《媒介认知与文化》等选修课程和公共选修课程，帮助大学生深入了解手机媒介技术，给大学生提供全面的媒介教育，从而达到提高个人手机媒介素养的目的。
3.家校配合，形成教育合力
利用各种宣传材料及教师家访等形式，让家长认识到学校规定的目的意义，引起家长的高度重视。家长要学会掌握手机媒体，进入孩子的世界，更好地、更直接地指导孩子充分有效地利用新媒体，从经济上控制、从思想上教育孩子，和学校形成教育合力，培养、提高孩子的审美能力、辨别能力，使之取其高雅、弃其低俗，共同推进大学生手机媒介素养教育，才能使大学生受益于新媒体。
小 结
手机媒介素养教育是当代大学生素质教育的重要组成部分，在大学生手机媒介素养教育的过程中，需要学校、家长和社会的共同参与和大力支持，齐抓共管，形成合力，让大学生既充分利用手机媒体这一现代科技新成果带来的方便，也有效地克服其可能带来的不利影响，真正做到扬长避短。
【本文由陕西省普通高校哲学社会科学特色学科“大学生素质教育系统化研究”项目资助，项目编号：陕教位（2009）6号—1】
参考文献：
①侯欣洁：《大学生手机新媒体媒介素养刍议大学生媒介素养培育的新思维——基于手机媒体环境的分析》，《新闻大学》，2010年第1期
②朱艺：《大学生手机媒介素养教育探析》[J]，《重庆邮电大学学报》，2011年第11期
大学生剖析材料范文第5篇
一、总体目标
查找问题阶段的总体目标是：针对学校干部队伍思想作风、学风、工作作风、领导作风、干部生活作风、师德教风的现状，深入查找、剖析干部队伍在执政为民、服务师生、狠抓落实等方面存在的主要差距和突出问题，认真研究解决教育行风建设、干部和教职工队伍素质提升、学生思想道德教育、学校安全隐患的方面的具体问题，树立勤奋学习、敬业奉献、求真务实、勇于创新、廉洁自律的干部新形象，切实办好人民满意学校。
二、总体要求
查找问题阶段的总体要求是：高度重视、精心组织、认真落实、务求实效。要按照省委教育工委、省教育厅的要求，坚决反对八种消极现象，积极营造八种优良风气。通过查摆，要达到思想上要有真触动，作风上要有真改善，纪律上要有新加强，工作上要有新起色。
三、查找范围及内容
认真开展“六查”活动，深刻剖析问题根源，着力解决突出问题：
一查宗旨意识，重点查找对广大学生及其家长、社会各界群众的感情方面，是否存在群众观念淡漠，严重，忽视学生及其家长的来信来访等问题，引导干部、教师树立群众观，增强宗旨意识，真正做到思想上尊重群众，感情上贴近群众，工作上依靠群众。
二查进取意识和责任意识，重点查找是否存在精神不振奋，工作不在状态，工作缺乏热情、缺乏创新意识和责任感的突出问题，引导干部、教师树立科学发展观，自觉克服思想僵化、观念陈旧、安于现状、不思进取等不良作风。
三查工作态度和方法，重点查找是否存在工作作风飘浮、方法简单、办事拖沓，落实不力、效益低下等突出问题，引导干部、教师牢固树立服务意识，克服浮躁情绪和私心杂念，真正做到“用心想事、用心谋事、用心感事”。
四查纪律作风，重点查找学校、个人是否存在管理混乱、纪律松懈、政令不通，自律意识不强等问题，引导干部职工树立大局意识，讲团结、讲政治，确保党和国家的方针政策和市委市府、市教育局的各项工作部署的贯彻落实，坚决杜绝有令不行、有禁不止的行为，引导干部职工树立自律意识，严格工作纪律和生活纪律，自觉抵制贪图享受、铺张浪费
违规经商等行为，进一步落实党风廉政建设和反腐倡廉的各项制度，树立良好声誉和形象。
五查师德师风，重点查找教职工是否存在从教、治学行为不规范，从教不廉等问题，引导广大教职工依法从教、严谨治学，真情关爱学生，坚决禁止体罚和变相体罚学生，禁止乱收费、乱办班行为，树立良好教育行风，建设高素质教师队伍。
六查各种安全稳定隐患，重点排查学校校舍、设施设备、食堂卫生、校车和校园周边治安秩序等是否存在安全稳定隐患，督促“定人、定责、定职”，建立完善各项安全防范措施，密切掌握教职工队伍思想动态，加强思想教育，及时化解矛盾，切实提高处置突发事件能力。
四、查找形式与方法
要按照市委“坚持思想发动为先。领导带头为要，批评教育为主，突出主题为效、组织领导为基”的要求，采取“自己找、群众评、互相帮”等方式，抓好问题查找工作。
1、广泛征求意见。学校设立公开征求意见电话、设立征求意见信箱和电子信箱；召开学生代表座谈会；教师代表、政协委员、民主人士、无党派人士座谈会；发放征求意见问卷调查表；深入学生、教师调查研究，倾听教职工、学生及其家长、社会各界的呼声，广泛征求学校干部职工、师德师风等方面存在的主要问题及意见。
2、自我检查剖析。在广泛征求意见的基础上，认真总结学校和干部个人在思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风、师德师风等方面的问题，要围绕“六查”开展自我反省和帮助对照检查，按照“重点写问题、深入找原因、关键查自身”的要求，认真撰写剖析材料。剖析材料包括：在理想信念、宗旨作风、遵纪守法、爱岗敬业等方面存在的问题；一般干部从世界观、人生观、价值观，领导干部从坚持科学发展观、正确的政绩观、全力观、地位观等方面进行剖析；今后干部作风转变的方向和措施三个方面的内容。并在一定范围内公示个人和单位的剖析材料，领导干部的剖析材料要按时上交市教育局作风整顿办。
3、召开专题民主生活会。在征求意见、自我剖析的基础上，开好领导干部民主生活会。广大干部要联系思想和工作实际，进行批评和自我批评。民主生活会的情况要在一定范围内向党员进行通报，并报市教育局。
4、开展民主评议。邀请教师代表、学生代表对学校、领导干部的剖析材料进行评议。领导干部要在中层以上干部会议进行剖析并接收评议。
五、具体要求
领导要高度重视，确保取得实效。查找问题阶段是干部作风整顿建设的关键环节，广大干部要深刻剖析，深入反思思想、工作、生活作风等方面存在的问题，以高度的政治责任感、严肃认真的态度，找准“病因”，“对症下药”，为整改打好基础；对自查材料要实行审查制，对评议效果差、满意度低者要责成重新剖析。
大学生剖析材料范文第6篇
一、加强高校信用教育
（一）重视课堂诚信教育
在高校中，对于大学生思想道德教育，主要是通过学习《思想道德修养》、《思想概论》等公共必修课这一途径来进行的，调查当前此类课程的授课情况，可以发现教材的内容大都比较陈旧，脱离现实，教师授课也多注重理论条纲，且学生本身也不是很重视。经过实际调查，我们发现这样的教育方式效果不大。针对这种状况，应在公共必修课中多渠道地强化诚信教育。
首先，诚信作为大学生德育教育的重要内容，应单章节的列入《思想品德修养》等课本中。一方面从理论上介绍诚信的内涵、诚信的价值、诚信的作用等，使大学生增加对诚信的理论认识，进而引起大学生对诚信的重视，培养学生的诚信认知;另一方面应与时事相结合，通过列举和分析具体事例，从而对学生起到警醒作用。
其次，教师应改进教学方式。将系统理论教学与案例教学相结合，针对教材，收集近几年内经济、学术、文化等各领域有关诚信的正反面的新闻短片、报道材料，引导学生认真剖析，使学生充分感受到诚信失信与成功失败的关系，进而使学生牢固地树立诚信意识，在今后的学习工作中奉行诚信;针对大学生日常生活中不诚信的具体例子，采取情景教学，让学生广泛参与，引发学生自我反省思考，加强课堂诚信教育的效果。同时，教师也要成为诚信的示范者，上课准时，批改作业要及时等。
再次，诚信教育也应具有针对性。专业教师应适当的增加授课内容，将诚信教育适时的与专业课有机结合，让学生在学习专业知识的同时也接受诚信教育，使学生在今后的工作中能诚实守信。例如，经济专业的教师在教授专业知识时与同学探讨关于依法纳税问题，让学生在学生时代便树立诚信纳税的观念。
（二）营造良好的诚信氛围
1、在校园的主干道、教室、寝室、餐厅等场所设置诚信警句牌，让学生耳濡目染，从而加深对诚信的认识与重视。2、利用校园广播、校园网、校报等媒体，多渠道多形式地精心宣传，对学生产生潜移默化的导向作用。3、对受到国家助学贷款的同学进行诚信教育，增强他们的责任感，督促他们还款。4、校院两级学生会、班级及社团协会应经常举办诚信主题活动，例如辩论赛、征文比赛、讲座等活动。5、在大学生日常管理手册中，要设置诚信专章针对考试作弊等行为进行相应的处罚。6、校、班级团委定期组织社会实践活动，使学生在活动中体会诚信的价值。
除此之外，重塑大学生的信用意识，不但要加强学校教育，同样离不开良好的家庭教育。通过广泛的调查，我们可以发现，家长对于大学生的健康成长、建立正确的诚信观念具有重要的影响。由此，家长要以身作则，起表率作用，以自身正确的行为引导子女，加强对子女的诚信道德教育，尤其家长要注意不能再不经意间向孩子输入不诚信的不良思想。
二、学生信用档案的建立及管理
信用档案反映一个大学生的信用程度，对于提高大学生的信用意识，监督大学生的诚信行为、全面提高学生素质，具有显著作用。
1、信用档案的组成
一是学生的基本信息。包括：姓名、性别、出生年月、民族、政治面貌、身份证号、所在院系、籍贯、家庭详细住址、个人及父母的联系方式（固话及移动电话）。对于以上的信息学生所在院系应该逐个进行核实，特别是对于需要申请助学贷款的学生，应加大对其的审查力度，如果填写情况不实，将及时纠正对其进行教育，视情况决定是准许其进一步办理助学贷款还是终止办理贷款。
二是学生学习情况的纪录。包括专业学习成绩、国家计算机、英语四六级的过级情况以及获得的各种奖学金及其它奖励。
三是学生信用记录。又可以细分为两方面，一方面是关于学生日常的生活学习纪录方面：学生获得的各种奖励，考试有无违纪情况，有无处分，是否恶意欠拖手机费等;另一方面学生银行信用信息：学生信用卡的还贷信息，办理助学贷款的银行、时间、金额，学生在办理助学贷款时签订协议的复印件。
2、信用档案的管理
学生的基本信息及学习情况记录，由学生本人填写。学生的信用记录，主要由学院政治辅导员、学工部、学校财务管理部门及有关的银行部门来完成，以院系专业学年为基本单位，对学生的信用资料按照统一格式进行填写。对由学生本人填写的内容，有关部门尤其是政治辅导员要进行严格审查。从目前各高校的具体情况看，学生信用档案涉及的主要机构包括：学生所在的院系，学工部，学校财务管理部门，学校档案馆。信用档案的管理重在两个部门：院系和学校档案馆。政治辅导员在填写和保管学生信用资料时，应严格遵循实事求是的原则，对个别有不良信用记录的同学，不能过多考虑特很多因素而不如实记录或对记录进行更改。信用档案的移交，高校主管部门和校档案馆制定相应的移交制度，使各个学院按照规定的时间、送到档案馆。信用档案移交到档案馆后，档案馆在管理上，可将学生的信用档案划分为学生个人档案的二级子类，在现有的学生档案的大类下添加一类信用类，不用另行设立保管单位，便于查阅，并且录入到计算机管理系统上。
3、信用档案的利用
在未进馆之前，学生的信用资料保存在学院，可以作为大学生评优、竞聘干部、信用贷款的主要依据;当信用档案进馆之后，由档案部门与各级人才中心等联合，将学生个人信用档案集中统一发送至计算机管理网络系统上，向社会提供利用服务，便于用人单位进行查询。
信用档案与学生个人在校的评优、奖励、贷款及就业等紧密联系，关系到个人的利益，仅从这个角度上看，信用档案对大学生的行为可以起到显著的约束作用，促使大学生规范自身行为，督促大学生获得良好的信用记录。
解决大学生诚信问题是一个长期的过程，仅仅依靠几次活动，仅仅依靠学校教育是不够的，建设诚信的家庭环境，诚信的校园环境，诚信的社会环境，建立一个广泛的、多层次的环境系统，让学生生活在全面的诚信环境中，才能切实提高大学生的诚信意识，并且带动整个社会信用理念的提升，这对于信用体系的构建和打造诚信社会具有重要作用。
参考文献
[1]彭艳红.加强大学生诚信教育的对策分析.科学与管理，2005.6.
[2]饶永，秦书凰.建立高校学生信用档案的探讨与实践.山西档案，2004年第2期.
大学生剖析材料范文第7篇
(一)传统高中英语教学的弊端
受高考模式的影响，高中的英语教育主要是应试教育，传统英语教学重视语法，而忽视听说能力。而进入大学尤其接触到社会的大学生，却猛然发现企业更加注重的是语言的实际表达能力和与人交流的能力，尤其交流能力的高低直接决定自己能否胜任该项工作。而在与人交流的过程中，其首要问题就是能否听明白对方在讲什么。只有明确理解对方的态度、意见，才能有针对性地提出自己的观点和应答策略。于是，他们发现纵然英语语法逻辑再严谨、英语表达再准确，若听不懂对方的话那也于事无补。鉴于传统英语教学的缺点，教师要阐明英语听力课的重要性，可以从理论关系和就业实践两个方面进行剖析。目前，我国大部分大学都会组织英语四六级考试，其中重要的一环也是英语听力，四六级证书也影响着学生的就业情况。作为大学英语教师，要深刻思考如何改变传统的英语教学弊端，改变英语听力课的从属地位，充分调动学生的学习热情和主动性，让学生在大学英语听力课上投入更多的学习精力。
(二)学生过分依赖教材
大学英语听力课的主要目的就是提高学生的听力能力，主要就是通过刺激学生的“耳朵”，让他们适应英语的语速、音调，听懂里面的内容，理解听力材料要表达的主旨。然而，由于学生手里有教科书或文字材料，这就导致学生不是在用“耳朵”听，而是在用“眼睛”看，这种“边看边听”的方式就严重减弱了听力材料对“耳朵”的刺激，降低了听力课的教学效果，甚至把“听力课”变成了“发音课”。
(三)听力学习习惯的缺失
整体来讲，目前大学生缺乏课下自主学习的习惯，这是目前大学生普遍存在的问题。当今，电脑、手机、QQ、微信、微博、网购等现代化通讯及购物手段既丰富了学生的业余生活也促进了同学间的交流。但同时这些也严重占用了学生的业余学习时间，甚至个别同学在课上也从事这些与学习无关的事情。这就使得学生没有养成自主学习的习惯。即使课下进行学多是针对理论课的学习，尤其是针对期末考试的学习。部分学生能够课下背诵单词、学习句型，但是短时间内效果不能明显。
二、关于听力课训练方法的建议
在听力课上，教师起到的是主导作用，但教师并非课堂的主角，学生才是主角。课上如何监督学生学习是教师的一个重要职责。笔者认为，听力课上除了让学生通过训练听懂资料内容外，还应该让学生学会听的技巧。根据训练的重点不同，笔者把听力材料分为以下几类进行训练。
(一)泛听训练
泛听训练是指将一段听力材料从头到尾不间断地给学生播放，根据内容的难易程度可以反复播送，然后要求学生总结出材料的中心思想。这种训练的主要目的是提高学生快速掌握听力材料内容的能力。在实际的语言交流中，语言是不间断的、连续的“听力材料”，听者是在极短时间内被动地接受大量的信息。因此，这种锻炼最接近实际，对学生的训练也最有效。同时，也要求学生在做这项训练时必须集中精力，调动全身细胞来努力听取材料内容。同时，为了提高听力效果，可在播放材料之前先将个别较难单词列给学生，同时给学生提出几个相关问题，让学生带着问题去听材料。这样，学生就会有针对性，可以根据问题在所听到的材料中寻找相关信息。
(二)听写训练
听写训练就是教师朗读单词、句子甚至是短文，要求学生把所听到的写下来。这样做的目的是练习学生听力和用笔捕捉信息的反应能力。在英语四六级考试中，听力考试材料较难。学生作为一个非母语的学习者，几乎不可能把所有信息都记录下来。这就要求学生具有迅速抓住要点记录的能力，所以需要教师在日常教学中加强这方面的训练，也可将英语四六级的考试题作为听力材料来训练。
(三)专项训练
专项训练就是针对学生在听的过程中遇到的某一处或者某几处难点进行专门的训练。目的是帮助学生解决听力过程中遇到的某个有针对性的问题。例如英语中的数字的特殊读法很难掌握、英语复数的规律较为复杂，学生在平时的练习甚至是考试的时候往往很惧怕这种听力题的出现，一听到相关内容就会紧张甚至产生放弃的消极心理。针对这种情况，为了克服学生的消极心理，笔者就有针对性地做一个专题，把相关内容先做一系统总结，然后把这类听力题目集中起来统一进行听力训练。必要时可以把相关听力材料发给学生，让其在课下反复练习，这样做效果更佳。以上这些只是笔者在日常教学中的一些经验和听力材料分类方法，除此之外我们还应该积极探索提高学生英语听力能力的各种教学方法，把握英语听力课的教学改革方向。
三、英语听力课教学改革的方向
(一)活用多媒体教学手段激发学生学习兴趣
多媒体技术的出现促进了我们的教学手段改革，在英语听力教学实践中，教师利用多媒体技术编制的教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，既能激发学生的学习兴趣，也能改变传统教学的单调模式。
(二)利用原版教材资料体会原汁原味的英语
大学生剖析材料范文第8篇
关键词：手机 大学生 移动设备 英语学习
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（c）-0223-02
移动辅助语言学习MALL（Mobile-assisted Language Learning）是移动学习（Mobile Learning）最具代表性的形式之一，是继计算机辅助语言学习（Computer-assisted Language Learning，简称CALL）后伴随网络、移动设备发展的又一全新语言学习方式。移动技术将文本、录音材料通过网络联接到移动设备终端，帮助学习者提高交际能力以及获取更多真实语言资料。其便捷性、交互性、灵活性等特征迅速掀起了教育界研究移动学习的热潮。Squire和Jenkins（2002）将移动设备在语言学习方面的使用优势归类为5个方面：便携性、社交性，情境敏感性、联接性、个性化。这也就意味着学习者由需要在规定的时间、地点完成听课、得到学习材料以及与授课者即时沟通转变为随时随地从地从多方获取资源以及能够与教师及同学交流的学习方式（刘宇佳，陈晓颖，2012）。
1 调查方法
该研究通过定性研究方式，以河北1所普通高等院校的二年级学生为调查对象，采取小组讨论、小组访谈的方法调查该校大学生使用手机作为辅助工具学习英语的情况。小组讨论和小组访谈的话题主要涵盖5个方面：调查对象的基本信息、手机使用状况、利用手机学习英语状况、对英语学习手机应用（Application，简称APP）的评价和手机辅助英语学习的态度。小组讨论环节中，每一组由5～6名同学组成，在小组讨论的过程中，要求每一位同学根据个人实际情况，将这5方面的内容填写在规定的纸张并回收；根据小组讨论的结果，实施半开放式的小组访谈，进一步剖析问题的原因，并对常用APP辅助学习情况、基于手机学习的态度以及学习方式的现状进行深入探索，以补充和验证调查结果。
2 调查结果与分析
2.1 调查对象的基本信息
该研究随机抽取了社会科学和医学专业二年级学生，共102人，主要考虑到一年级新生还没有完全适应大学生活，未形成稳定的手机实用习惯，三年级和四年级学生都忙于就业、考研和实习，用手机学习的时间相对较少。102名调查对象中，男生为56人，女生46人。
2.2 手机使用状况
调查发现，102名被调查者全都拥有并使用智能手机且能够通过3G/4G/WiFi接入因特网，这一数据远高于弗雷斯特市场研究公司预测（44%）。受访者的手机系统以苹果和安卓为主。通过小组讨论和访谈的结果发现，大学生日常使用手机的频率较高，主要以接打电话、拍照、玩游戏、看视频电视电影、QQ和微信聊天为主，其他功能利用较低，如，备忘录、收发邮件等。
2.3 利用手机学习英语状况
在被调查的102名受访者中，学生使用移动设备学习英语的利用率并不高，学习动力不足，学习目标主要为查询词汇、应对四六级英语考试（听力）和看英文电影电视剧。少数受访者表示会使用手机阅读英文电子书籍、订阅英语新闻报等。通过对受访者的小组访谈了解到，首先，学习者对英语学习目的理解地相对狭隘，只是为了通过期末考试、四六级考试、考研，缺乏学习英语的主动性。其次，学习者对手机辅助英语学习的认识比较局限，基于对英语学习目的的认识，学生使用手机学习英语的利用率就会比较低。另外一个重要的原因则是缺乏教师在MALL的引导力以及与学生通过手机的课下互动。
2.4 对英语APP的评价
从受访者使用的手机APP来看，常用APP可以分为以下几类：词汇（如百词斩、扇贝单词、51背单词、单词消消乐等）、听力（如四级听力、六级听力、VOA慢速英语）、词典（如有道、金山词霸、百度翻译）、娱乐（如搜狐视频、TED、51背单词、单词消消乐）、教材类英语（如新概念、新英语900句）。从这几类被受访者广泛使用的APP来看，这些资源多属于提高输入型技能类型，即听力和阅读，少有提高写作和口语的APP，其实在苹果商城和安卓市场中，输出型的APP虽然有但数量不多质量不高，且部分需要付费使用，比如：一些一对一的外教口语练习APP，尽管使用平台免费，但是需要付给所选外教费用，对没有任何收入且英语意识淡薄的学习者来说，他们并不愿意花费这笔支出。还有受访者指出，一些免费的APP进入后会有滚动的广告出现，影响阅读和使用，因此，使用一段时间后会删除，再寻找一些无广告的类似产品。
另外在采访过程中，一些受访者反应他们更需要教师推荐给他们一些有用的资源，并且需要教师的指导。这种观点反映出，尽管学生可以随时随地利用网络和移动设备学习，但是如果缺乏教师专业的指导和互动，学习者对于网络资源的筛选、知识的构建和应用仍旧面临巨大地挑战，这无形中对大学英语教师的科技信息素养提出了更高的要求。
2.5 手机辅助英语学习的态度
在学习者对MALL的态度方面，可谓褒贬不一。一部分受访者对MALL持有积极的态度，认为MALL可以带来丰富的真实资源，可以让他们随时随地的获取全世界各个角落的资源，还可以扩大他们的社交范围；也有一部分受访者对MALL并不热情，认为互联网的资源混杂，更愿意依赖传统面对面的课堂教学完成英语学习，另外手机屏幕太小，虽然携带轻便，但是阅读不便，极易造成视觉疲劳。
3 结语
从该研究调查结果看，以移动设备为载体的英语语言学习的趋势已成必然。目前，无论国内还是国外对MALL的研究都是出于刚刚起步的阶段，虽然硬件发展已渐趋成熟和稳定，但是相应的软件研究、个体接受MALL的探索、个体语言学习策略和学习风格的研究以及师资培养方面还有很多值得探索的地方。
参考文献
[1] 刘宇佳，陈晓颖.大学生手机英语学习情况调查及展望[J].英语广场（学术研究），2012（5）：64-65.