拓展感悟
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拓展感悟范文第1篇
上周末，对我来说是一个毕生难忘的日子，因为这一天我参加了公司组织的一次有意思的、关于团结协作的户外拓展培训。培训中经过员工之间身体与心灵上的接触使员工之间没有距离感，引起相互的共鸣，达成默契，使员工深切感受到沟通的重要性。每次都能看到那些团队在训练，这一次最终有机会亲自体验一把了。带者无比的兴奋，我们来到了xx户外拓展基地。
最激动人心的项目莫过于全体参训队员在只能利用自我身体的情景下协同作战，共同翻越4.2米的高墙，这个项目是培养团队计划、组织、协调本事和团结一致克服万难的团队精神，把看似不可能完成的任务变成现实。
这些都是我公司组织的户外拓展培训的第一个场面，我一辈子也不会忘记这次的培训的经历，不会忘记我身边的每位同事。别看仅有短暂的一天，它给我带来的心灵上的震撼，是以前我从未有过的，这次训练的确让我受益非浅。
此次培训中我们深深体会到我公司文化中的“增进公司团队的协助、困难的克服及共同分享经验”的体现，我经过从户外培训中的挑战的项目明白公司文化中的内涵，从成败的教训中领略了其中的意义，户外拓展培训让公司文化在我心底蒂固。
项目以个人的努力为基础，个人成为团队每个不可或缺的元素。所有人都要完成按部就班地他自我应当做的事。在这种条件下，大家仅有通力合作，相互支撑，团结一心，才能成功，在其中会充分反映员工为他人的奉献精神。随着市场竞争的日益激烈，现代企业要求人才不仅仅要具有精深的业务技能，并且还需要具备良好的综合本事。我们挑战的不仅仅是体能，更是意识，挑战的不仅仅是个人，更是“团队”。“团队”的素质决定了一个团队的生存。挑战的目的在于提升，迎接挑战就是提升个人，熔炼团队。团队内部良好的沟通协调是构成一个优秀团队不可或缺的重要条件，团队成员经过共同努力构成的协同作用，仅有这样，一个团队，一个企业才能茁壮成长，不断从一个胜利走向另一个更伟大的胜利。
一天的训练虽然短暂，但意义深远。这次训练给员工供给了相互沟通相互了解的机会，增进了我们之间的感情；为今后各部门之间工作的更加协调顺利的开展供给基础。同时也让我们更好地融入大通这个大家庭中，更深切的感受它的温馨，体验它的内涵，不管我们努力的目标是什么，一个人的力量是有限的，要想更好地发挥个人水平，有更全面的发展空间，缺少不了的是团体的沟通和帮忙，这就是为什么一根竹竿轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团的道理。这一切都在促进我们个人融入团队，培养我们的团队意识；考验了团队领导的本事和队员之间的相互沟通，协作本事；冲破了个人的心理极限，锻炼了个人的体能以及顽强的意志力，使我们在今后的工作中受益非浅。
总之，这次体验式培训我感触很多，无论在社会还是工作上，都需要配合与默契，仅有充分发挥配合，才能得到默契，才能够事半功倍，这次培训带给我们一个重要的信息：团队精神的重要性，合作就是一切的道理。这次的培训是我人生道路上的一个加油站，它将指引我向更高更远的目标前进！这次拓展培训以“增进公司团队的协助、困难的克服及共同分享经验、交流心得”为蓝本，以自然为舞台，以活动为道具，以员工为中心，经过自身体验和共同交流分享，提升认识的方式，为公司全体员工创造了一次难忘的学习体验.在我们漫长的人生路上，不知会遇到什么样的危险和困难，如果连这样的小风小浪都经不起考验，那我们怎样能冲破大风大浪呢？其实这项训练没有想象中的那样可怕，当你完成后就会不知不觉地爱上了这项游戏，它不仅仅使我们超越了自我，也使我们更加团结、友爱！
生活中的许多事情不是做不到，而是自我害怕，不敢应对，成功其实就在前面，只要勇敢的向前一跃，我们就会成功了！关键时刻的毅力往往是一个成功的重要保障，它能帮忙我们完成跨越目标的关键一越，团队项目又是个人本事的体现，团队的打造是拓展培训的宗旨，为团队建设而努力是每个项目所要到达的目标，可是不意味着团队项目就是大家的职责，所以，团体项目仍是个人本事的体现，每个人的本事是在团体中的运用。在团体中，个人的领导本事，组织本事，团队精神，身体素质能够发挥到极至。此时，个人会在整个团队中体现个人的本事，会有更大的归宿感与成就感。
素质拓展训练感悟2
听说要去素质拓展训练，并且是在户外，心里真的有点害怕，同时又很期待。害怕的是，即将到来的拓展训练会比军训更辛苦，会有几公里的的负重跑、会有战术爬行比赛、会有高网的攀爬、会有野外求生训练等，一系列电视里才会出现的奇怪想法在我的脑袋里出现，有点担心自我的本事能否经过那样的训练，所以我的心里十分的忐忑。素质拓展训练、夏令营、冬令营、魔鬼训练营等，这些户外活动的字眼总是出此刻我的耳朵里，应对昂贵的营费，像我这种农村的孩子只能望而却步，没想过这种高学费的东西自我会去参加，可是，就是三峡职业学院团委给了我这个机会，让我真正体会到不一样的学习空间中学习的乐趣。虽然这次走的地方很近，训练的时间很短，但我却十分珍惜这来之不易的机会，短暂的时光。
上山之后，我们看到了不黑的阿泰教官，与军训时候的教官相比，他真的好白，并且很幽默，每一句话的笑点都很高。旁边有同学说他一点也不像教官，而像一个煮饭的。传统的思维方式让我把教官想像成军训时的黑教官，可是没想到却是一个白小伙。这个教官给了我一个小小的惊喜。
来到这个度假村，庙宇般的设计让我一度以为这是一个寺庙，而非度假村，我以前去过一些度假村，有的以池塘为主题，有的以桃花为主题，寺院模式的还是第一次见，或许是去过的地方太少，看到这样的结构，心里的惊喜又多了一分。
这次训练的资料，也给给了我很大的惊喜，没有长跑、战术，有的是游戏般，紧张中带一点刺激的团体训练。总结这一天下来，我们一共进行了四个团体训练的项目。第一个项目，团队的组建。我觉得这个项目在锻炼我们这三十几个人的大团队上，就像准备好木板要做桶一样，给了我们目标，把我们牢牢的捆在了一齐，使我们意识到我们是一个团队、是一个TEAM。“FLY”是我们的标志，由我们的队名“青春飞扬”而来，这四个字也正好体现了此刻我们大学生青春活力的一面。“团结就是力量，青春就要飞扬”是我们的队歌，虽然有一点牵强，可是唱起来也不缺乏一种气势。第二个项目，站在高处背过身向后倒。才听教官讲着实把我笑了一跳，背后可是水泥地，不是棉花垫。听清规矩后，小小的心最终平复了一些。站在高凳上，听着同伴们的加油声，“请相信我们”的呐喊声，我的心里很踏实，十几个男生能够简便个、把我接住。倒下的一瞬间，我享受的闭上了眼睛，这么多双手组成的怀抱是多么的安全。在下头的时候，很遗憾没有去试着接其他的同伴，不是不想，而是自我没有那个本事。第三个项目，生死电网。听名字，应当是很考验速度和细节的活动，有三十个大小不一的网组成，每个成员必须从不一样的一个网过去，并且身体的任何一个
部位都不能碰到网线。看着队长给我指的那个最小的网，那么小，和肩差不多宽，并且还要求不能触碰到网线。三次的尝试，我最终过去了，多谢我的队员们三次把我举过头顶，被他们举着很安全，我相信他们会安全地把我放到地上，我的男同胞们，多谢你们，还有那个做了一百多个俯卧撑的队长。第四个项目，“盲人哑巴”。教官带着我们一对对“盲人和哑巴”走在田间小道，上梯下坎过水沟，一路都不平坦，我们不明白下头的路是怎样的，唯有相互扶持，相互信赖，相互依靠。很庆幸自我是哑巴，能够清楚地看到面前的路。同时我也很多谢我的盲人，多谢他能相信我，相信我能够带他走完全程。
最终的一个项目，多谢教师让我和自我的心进行了一次亲密的接触，很多人都哭了，我也落了泪，我想家了，想高中的好朋友了，想远在外地的爸爸了，不明白多病的他，身体有没有好一点。
这次素质拓展训练，真的让我学到了很多东西，很多呆在学校学不到的东西。还尝试了很多生活中的第一次，有惊喜，也有害怕，最多的是收获，或许我不是最好的，可是我却认真的对待这自我。多谢我的学长学姐们，还有我身边的同学们，多谢你们的帮忙。
素质拓展训练感悟3
5月12日，学校组织全体教师参加拓展训练培训活动。经过本次活动，我不仅仅了解了自我，考验了自我不言放弃的精神及团队精神，还从各个活动项目中受益匪浅，感想颇多。
5月12日上午随着“破冰”仪式的顺利进行，霞阳学校素质拓展训练在拓展基地拉开了序幕。全体学员聆听了基地教师对相关情景的简要说明和对此次活动的期望后，我们就开始了培训前的热身。热身的资料是分小组，给所在的小组命名、设计队徽、队训、创作队歌。我荣幸在编在”必胜队”.
从来没有想到，一次拓展训练给了我这么多的感受和收获，在生活中，我们往往要做出很多抉择，有些抉择需要的是勇气。在事业上，我们往往去应对很多机遇，把握机遇需要的是决心。越出窘迫后的海阔天空是令人向往的，可是否有勇气和决心迈出至关重要的一步也是很重要的。经历这一切之后，你会发现人的潜能真的是很巨大的。拓展是什么拓展是石，能够敲出星星之火;拓展是火，能够点燃期望之灯!拓展是灯，能够照亮前进之路;拓展是路，伴随您走向成功!这次训练给我印象最深的是高空断桥和“孤岛泅渡”两个项目。在高空断桥项目训练时，我在下头望着六米高的断桥时，心理仅有恐惧，心想，虽然仅有一米的跨度，在平地上轻轻一跃也就应当过得去，可在高空中万一过不去摔住怎样办。当我一步一步爬上高台，我已是颤颤惊惊了，跳板也比想象的窄得多，当时腿就软了，不由自主的想：“怎样办，还是下去吧”尽管有保险带，但我心里还是咚咚直跳，斗大的汗珠将衣服都浸湿了，就是一个“怕”字。
下头同伴在一遍遍地喊“加油!加油!”我心一横，豁出去了。一跃，成功!此时此刻，我惊讶于我战胜自我的决心，我感动于原先困难就是扔下精神包袱，轻轻一跃……这个项目对人的体能要求并不高，最需要的则是对心理的挑战，只要能战胜恐惧的心理，困难就迎刃而解。“孤岛泅渡”这个项目是要求人只明白自我的任务而不明白其它岛上的任务，这个项目主要是考验一个团队在接到任务后高、中、基层员工的相互配合与沟通。盲人(是基层员工)、哑人(中层领导)、健全人(高级领导)、在训练的过程中，许多队员都为团队完成训练科目发挥了重要作用，可是如果没有统一的指挥，团队会出现混乱，训练科目也难以成功完成。从活动中，能够看出，每个岛都有任务，可是缺少沟通，各忙各的，却忘了我们的共同目的。下头基层有困难，却得不到高层的支持与解决，中层没有发言权，仅有指挥权，高层有发言权又有指挥权却不办实事，为了别的小事而被耽误时间，忘记了我们的主要目标!
这次拓展训练给我留下的印象极深，得到的知识与心得体会也十分丰富，总结起来，有以下几点：
1.分层管理、明确领导极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确职责，发挥个体的主观能动性，使其既明白自我应当做什么，又思考怎样做好。在做团体拓展项目时，每个人开始尚能听着队长安排，仅说些意见，时间稍长，便按耐不住，跳将出来，指挥一下，影响了其他同志才智的发挥，也造成了局面的混乱。
2.应学会遇到问题换位思考。在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，经过分析、确定，充分了解它的本质，经过组织、协调到达目标，经过沟通交流，才能建立多赢的局面。
3.从失败中我们也得到教训和启示：在工作中，各单位之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，构成力量的整合才能完成共同的任务。
4是要学会相互配合。在工作中，各单位之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，构成力量的整合才能完成共同的任务。
5是要因村适用。要看到差异，容纳差异，协调差异，利用差异，在差异中取长补短，在差异中塑造一个完美的团体、完美的团队。
拓展感悟范文第2篇
《荷花》第二课时教学设计
一、复习旧知，巩固练习
师：同学们，上节课我们初读了《荷花》一课，你们还记得这些词语吗？
[出示第一组词语]：荷花 莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 舞蹈
1、自由读，齐读。
2、读出感受，自由读。
3、听写词语。
[出示第二组词语]：挨挨挤挤 翩翩起舞 随风舞动
1、指名读，齐读。读了这些词语，你感受到什么？（快乐、幸福）
2、带上感受，自由读。
师：默读课文，想一想这课写了什么？
这个环节的教学设计中，要注意以下四点：一是检查学生对课文生字、新词的掌握情况；二是检查学生的读书情况；三是提问上节课学生存在的主要问题；四是检查上节课所布置的作业。导入时要选取一至两个方面作为导入的内容，不可面面俱到。第二，要根据第一课时学生学习掌握的情况及教材中的教学内容确定本课时的教学内容。
二、精读课文，感悟体验
1、朗读练习。①阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来。②创设情景，朗读练习。根据教材的特点和学生的实际，针对不同风格的课文，采用合适的方法创设生动的教学情境，引导学生在丰富的学习情境中体会、感悟，提高学习效率。如教学“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。
2、利用文本，口语练习。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。
过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
指导口语表达
3、背诵积累练习。诵读记忆是积累语言的重要方法。在课堂教学中一要引导学生通过不同形式的读感受课文的文质兼美，体悟情的自然流动，在一遍遍诵读中提升语感，丰富语言；二要重视背诵的指导，可看板书背、看图背、表演背、比赛背、情境背等等。学生在充分朗读的基础上能自然而然地融入到课文内容中去，读起来充满感情。
4、练笔练习。通过熟读、背诵形成的语言积累，还要经过迁移性的运用练习，让学生学会举一反三，触类旁通，才能逐步实现内化，从而提高其语言表达能力。如用新学的词语造句、仿写富有感染力的句子、仿写能激发联想和想象的段落、为情节跳跃处补白等。
三、拓展延伸
1、在练习中获得语文知识，提高语文素养。心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此，教师在课堂教学中应放手让学生参与动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。通过读，能背诵课文，积累语言材料；通过思，能归纳文章的主要内容，品味文章的思想内涵；通过记，能消化吸收课文中的字、词、句、段、篇等知识要素。
2、在练习中发展智能，提高学习能力。即发展学生的能力。语文教学过程，应成为学生获得充分发展的过程。也就是说，学生在教学活动中不仅要学习语文知识，更重要的是教师要教给学生学习语文的方法，发展学生的智力，培养学生获取新知识的能力。
拓展感悟范文第3篇
“新声带”作为一个由中视协主办、全国近20家影视频道协办的全国性活动，我们所要借助于它打造的，应该是通过这样的活动操作，向观众传达我们频道的属性与定位，拓展电视剧频道的品牌，打造出我们的核心竞争力。通过“新声带”活动的操作，我们也看到了与最成功的选秀节目运作之间的距离，应该进行总结与反思，使之成为一个开阔思路、提高运作水平、拓展电视剧频道品牌的契机。
利用“新声带”拓展电视剧频道品牌形象的可能性
通过分析“新声带”、“超级女声”这类活动，我们能够总结一些节目成功的要素。
1．参与者与观众的热情支持。
海选、PK、玉米、凉粉等，成为年度的流行语，“超级女声”在全国有15万人报名、2000多万名观众关注，其收视率突破10％，这些数字不仅让传媒惊呼，更使“超女”成为全国关注的娱乐节目。来自央视索福瑞媒介研究公司的信息显示，2005年8月19日的“超女5进3”比赛，上海收视率达到8．3％，而成都、武汉、长沙等地的收视率更是超过了13％。当晚的短信投票，李宇春得到近190万条短信支持，周笔畅为133万多条。
“广泛性和群众性”，中国社会科学院青少年研究室主任单光鼐把“超女”的火爆首先归功于此，年轻人有三大需求：学习、就业和参与。平民化的选秀活动，极大地调动了年轻人的积极性。报名者无论是想自我展示也好，还是觉得好玩想尝试也好，做明星梦的女孩占了大多数。2004年的前三名“超女”签约娱乐公司，又代言，又出唱片，是最好的诱惑。尽管多数人的梦想都会迅速遭遇破灭，但只要能参与，就让她们感觉迈出了真实的一步。“好玩”、“我们不怕出丑”……这是许多选手对节目的评价。她们表示，通过节目娱乐了自己，同时也让更多的人得到了快乐。
与河南“超女”号称3万多人相比，“新声带”的直接参与人数近万人。分析其原因，应该是多方面的：去年“超女”既有的影响力；前期投入宣传的力度；两个频道自身的影响力和收视覆盖范围不同等等。在诸多不利的条件下，“新声带”用一种方式作了弥补：把海选和晋级赛的现场放到了受众能够进行零距离接触的地方――郑州市中环百货广场，用一个玻璃房体现透明公正，吸引除选手以外的一般受众进行直接参与。实践证明，2005年从5月12日开始的为期12天的海选过程，在玻璃房外观看的群众络绎不绝，不论艳阳高照还是大雨倾盆，观众的热情始终不减。其中，5月23日进行的“超级大海选”更使得整个海选现场的火爆气氛达到了极致。
2．节目样式新颖，吸引人。
中国人民大学专门从事媒介研究的喻国明教授认为，像“超级女声”、“新声带”这类电视选秀节目，是完全没有经过打磨的原生态，虽然画面粗糙，却充满真实，它真正打破了中国由来已久的“电视标准”的窠臼。
其实从电视媒体的性质来讲，无论是主观还是客观，实现真正的“原生态”几乎是不可能的，所以很多情况下电视只是模仿“原生态”或者制造“原生态”。在这一方面，“新声带”选择的是另一种加工方式。从频道的理念出发，定位于“温情”。评委的语言、语气、行动，现场工作人员为参赛选手们提供矿泉水、遮阳伞、遮阳帽的人文关怀等等，为活动营造出一种具有温馨氛围的“原生态”。这种区别显然提供了一个值得讨论的话题，这点从比赛时观众发的短信感言便可略见一斑。正是有了这些从受众的角度出发，为他们尽可能地提供服务与方便的指导思想，电视剧频道也让广大受众更近距离地感受到频道的宗旨，树立了频道在受众心中的亲近形象。
3．企业、商家成为活动的支撑者与推动者。
作为成功的选秀节目，在“超级女声”中，李宇春等人显然不是最大的赢家，而是冠名赞助商蒙牛乳业以及比赛主办方湖南卫视获取了更大的财富数字：蒙牛乳业在公布的2005年上半年的财务报告中显示，公司上半年营业额由上年同期的34．73亿元上升至47．54亿元，销售比上年同期增加了近13亿元；而湖南卫视旗下的上市公司“电广传媒”公布的上半年业绩报告中也显示，公司上半年的广告收入达到6．69亿元，较上年同期增长了22．12％。
而我们所操作的“新声带”，也显现了相当的商业价值与潜力。据《河南商报》报道，在“新声带”比赛过程中，相关的美容院、服装店、旅馆、零售业等，生意都得到提升。为“新声带”提供场地的中环百货的副经理马鹿说，活动期间的销售额增长最多可以达到10％。
利用“新声带”扩展电视剧频道品牌形象的必要性
虽然有以上这些同样成功的因素，但通过对比“新声带”与“超级女声”的反响与效益，我们能够明显地寻找到巨大的差距，能够发现自己新的开拓空间。
在电视选秀活动中，最大的受益者不是电视机前的一般观众，他们只是这台观赏节目的互动者，最大的受益者应该是选手、电视台和企业。选手可以成名，可以签约，可以红；企业可以扩大知名度，可以卖商品，可以增加品牌价值；作为把两者利益结合在一起的电视频道，就更应该在这中间充分发掘自己的有形收益与无形收益了。而且，电视频道除了提高直接的广告收益之外，最重要的是，手中掌握了演员、演出资源，还可以对自己的品牌做更进一步的建设，对收益做更进一步的扩展。
选秀是为了达到商业目的使造星达到运动的规模。唯有这样才能使更多的人关注节目本身，或者参与到游戏之中，或者充当游戏的一个环节或者步骤，有足够的人气的支撑，使节目成为炙手可热的游戏，从而获得最大的利益，而效益才是一个栏目和频道最终的推动力。从“超级女声”每一次比赛的超长时段广告之中，这一点很容易得到印证。其他的如上海的“莱卡・我型我秀”和中央电视台的“梦想中国”显然在来迟一步后，就没能在这场游戏中获得最广泛的支持，这就直接影响到广告的收益。
作为品牌拓展来说，如果活动结束后没有了延续性，没有对品牌进行新的拓展，也是一种很可惜的资源浪费。在电视几乎全部商业化的今天，每一个娱乐活动已经不单是娱乐了，娱乐本身已经成为商业，或者是商业的辅助机器。商业以娱乐的名义存在，使娱乐不是单纯的娱乐，它让每一个个体和利益集体都开始在这场游戏中得到兑现。所以，我们也应该借鉴“超级女声”的全国巡演、借鉴《梨园春》的豫剧团，有意识地留意和建设自己的演出队伍；开发自己的演员队伍，保持自己频道的影响力与影响面。只要能在观众中形成持续关注度，品牌的无形收益与有形收益相信总会有收获成果的时候。
拓展感悟范文第4篇
《新语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”还明确指出“积累课文中的优美词语，精彩句段”要提高学生的语文素养，丰富学生的语言积累，课堂40分钟阅读教学是语言积累的主渠道，也是教会学生积累方法的主要阵地。因此，在阅读教学中要培养学生积累的兴趣，指导学生学会积累语言的方法，养成善于、乐于积累的习惯，把理解、感悟、积累和运用有机结合起来，做到理解、感悟为积累、运用打基础，理解、运用促进积累。下面结合教学实际谈谈课堂教学语言积累的一些体会。
一、引导理解、感悟，在文本品读中积累语言
朗读是理解语言和积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效手段。朗读能内化语言，提高学生口头与书面表达能力。当前阅读教学，学生读书时间少的现象还较普遍，这种状况不利于学生积累语言，也严重影响了学生阅读能力的提高。克服这种弊端，必须坚持以读为本的教学理念，针对课文特点，采用范读、指名读、分角色读、比赛读、想象读等多种朗读形式，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累。
1.用“心”读文，读中积累
“文章不是无情物”，它传达的是作者炽热的情与爱，只有读才能把作者深刻的情感挖掘出来。我们要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，有时还要有感情地读。课堂教学中用心读，也要重视老师用心的去范读。教师的范读有利于创设教学情境。教师范读时一张口、一抬手、一点头、一微笑，这些口形变化、手势、神态、体态都有能给学生留下深刻印象，教师与学生面对面、心对心的交流，学生见其人，闻其声，观其色，察其形，产生亲近感，缩小课文与学生的距离差，形成正诱导，学生学有榜样，读有指导。
2.理解感悟，悟中积累。
积累语言不能死记硬背，死记的效果是很差的。积累不是知识的简单累加，而是知识的建构，因此理解文本的具体意义，了解新知与原有经验之间的联系是积极积累的前提。如果把积累和理解、感悟割裂开，一味强调记忆只会是事倍功半。那种强硬要求学生背诵，简单地理解“读书百遍，其义自见”，不积极引导积累的做法是不能取得好效果的。在教学中要处理好语言积累与理解的关系，过多的分析讲解是不对的，而那种怕别人冠以“琐碎分析”的帽子，不敢讲解的做法也是不对的。在学习课文时，引导学生理解文章的内容，领会思想感情，揣摩语言特点和表达方法，推敲用词的准确性。通过各种形式的感悟，使学生品出语言中的情理趣，这既积累了语言，又陶冶了情操，训练了语感。
二、立足文本，超越文本，在拓展延伸中积累语言
在语文教学过程中，教师根据教材的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联知识的过程中，有目的的辐射、拓展语文学习的范围，激发学生学习的热情，提高语文综合实践能力。这种拓展延伸是有机的，“随风潜入夜”，能自然地融入在语文阅读教学的每个环节中。
拓展的内容大概有以下几种：
1.拓展在障碍点上。为理解而拓展，为解疑而拓展。在教学《三顾茅庐》时，课文有一段精彩的景色描写：“那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的巨龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这一段对诸葛亮的雄才大略可以说展现的非常细致入微。可是孩子们怎样理解语言背后蕴藏的内涵呢？只有通过有效的知识拓展。首先，我让孩子们想想诸葛亮与卧龙有何联系。（诸葛亮又称卧龙先生）。然后，又让孩子们联系课外知识和已学过的课文想一想松树、水、竹子各有什么特点。孩子们由此想到了“岁寒三友”中就有松和竹，也很自然的联想到诸葛亮所具有的高尚品质――不怕困难、坚忍不拔、勇往直前等。又从水中找到诸葛亮与水的共同之处――纯洁，质朴。老师也可以加入“水”在中国文化中占据的重要地位，“上善若水”形容品质高尚的君子。由此让孩子们在拓展中解疑，升华人物的形象，并且，积累了语言，也积累了写作方法――环境描写对于文章所反映的人物或情景所表现出的烘托作用。
2.拓展在兴趣点上。通过创设悬念拓展，通过引发问题拓展。这种方法可以采用续编故事，新编故事，猜测情节的发展，并寻找相关资料加以证实等途径，由于问题有新意，孩子们的兴趣会更高，自主积累，效果更好。
三、加强熟读背诵，在记忆中积累语言
拓展感悟范文第5篇
【关键词】潜能 ；基础； 感悟 ；拓展思维 ；启发
在语文学习活动中，应注重学生自身全面的体验，整体推进、拓展语文能力的发展，在长期的实验摸索中使学生语文能力螺旋上升，以至产生质的飞跃尤为重要。
1 读中体验，凸显“主体地位”
新修订的小学语文大纲中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。”语文教学的目的是指导学生正确地理解运用语言文字，引导学生鸣发阅读的“感兴”。所谓“感兴”就是感受、情致，即以一种欣赏的心境读文，从而感受语言文字的音韵美、形象美、意境美以及文章结构的严谨美和文章思路的逻辑美等。因此，教师要改变阅读教学观念，以读为主，让“读”成为语文教学导线，以读代讲，读中激情，读中体验，读中感悟，充分凸显学生主体地位。
1.1 使学生知道读什么：选择完美的教育内容是教育的一个关键点，选择高质量的阅读材料则是阅读教学的核心。具有创见的思想家、文学家所呕心沥血写成的充满智慧火花和文采斐然的经典作品，即一切文质兼美的作品，都可以让学生主动去朗读自己喜欢的部分。
1.2 教学生体验怎样读：读的方法、技巧、形式多样，无论是齐读、引读、自由读，还是朗读、默读、速读，都要能有体验的读、抓住主要信息的读，要读思结合、读议结合、读行结合。
1.3 指导明确读到什么目标： 如古诗要熟读成诵，能脱口而出。名篇佳作，要读出感情，读出意境，让学生体验到身临其境，如白居易的《观刈麦》，读的时候，要联系生活的实际，回忆自己的经历，带着这层理解去读，诗歌和作者的感情自然也就水落石出。
2 理解中体验，启发深层感悟
“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”后，在深入的理解中体验，便能启发深层感受悟，提升学生的感知能力。
感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式，它具有潜隐性和长期性，是人的精神生命拓展的工作间，是学习的核心部分。但感悟，只能由学生自己获得，精神生命的拓展是别人无法取代的。因此，教学中，我们更强调让学生去观察，去思索，独立寻找结果，深入理解，形成深层感悟。
3 想象中体验，拓展思维空间
伟大的自然科学家牛顿讲过：“若没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”中学时代是充满幻想的黄金时代，孩子是异想天开的幻想家，他们的想象最活跃、最大胆、最奇妙。因此，有人称：想象是思维的翅膀。 如安徒生笔下的那只丑小鸭经过他一想象，变成了美丽的天鹅；还有“竹影扫阶尘不动，月穿谭底水无痕”，足见想象的魅力.因此，在语文教学中，针对课文的童趣，针对孩子的童心，激发他们在大胆的想象中体验，在生活现象中想象体验；在课外阅读的童话、科幻文章中开启想象思路，必将拓展思维空间，使想象的翅膀日益丰满，写出有新意、有诗意的好文章来。
4 活动中体验，发展语文个性
拓展感悟范文第6篇
关键词：阅读教学；训练点；引领；品读；感悟；拓展；延伸
中图分类号：G622.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）41-0130-02
《语文课程标准》指出：阅读教学的主要任务应是引导学生对语言文字进行品味，体验特定情境中人物的情感，领会作品的人文内涵，领悟文本的表达方式。所谓训练点，就是学生语言实践和感悟文本内涵的一个“切入口”。在阅读教学中，教师通过抓住训练点引导学生阅读，实际上是在为学生搭建一个学习文本、理解语言、掌握方法、吸取知识、提高认识、发展思维、丰富思想感情的便捷桥梁，能让学生充分地感受文本中语言文字的魅力，对教学目标的达成往往有事半功倍之效。
一、找准训练点，引领品读
所谓品读，即是通过反复吟哦，弄懂字词句段的含义。在教学中，教师应引导学生品读文本的重点字、词、句、段。因为这些内容承载着文本的价值和作者的情感，有着较为深刻和饱满的内涵，是需要深入挖掘的。《桂花雨》一文，教师可以这样设计语言文字训练点。
1.明确要求，圈画文中描写“桂花香”的句子。这七句话句句带香，但写法各有特点，请选择自己喜欢的两三个句子品味，可以圈画妙词，可以用简短的语句表达感受，可以标示自己的疑问，可以入情入境朗读等等。
2.对比品读，体会用词的传神。让学生充分品读后，抓住课文的精髓句“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”与家乡的桂花进行对比“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”感受两个“浸”字的精妙——哪个词描绘了桂花的香气？（浸）；明明是桂花的香气“飘”在村子里，作者却说村子浸在桂花香里？不一样吗？（体会“浸”的用法）；什么旁？（对，泡在水里叫浸。水看得见摸得着，香气只能嗅到。但用了一个“浸”字，这香气不但闻得到，还能感觉到了，特别传神。这就是语言的魅力！）；怎么读？（轻一些，柔一些）；一起读，让我们的教室也浸在桂花香里吧！
二、找准训练点，引领感悟
感悟既是一种心智活动，又是一种感情经历，还是一种审美体验。对于阅读教学而言，感悟是结合训练点进行的语言实践体验。因此在阅读教学中，应找准训练点，引导学生进行多维语言实践体验。
1.在情景体验处感悟。语言和思维是相互发展、相互促进的。实践中，教师根据学生学习需求，创设文本情景，引导学生进行学习体验，促使学生将思维的触角伸向文本的重点，在兴致盎然的积极思维中不断发现、思考，理解文本，感悟内涵。如，教学《搭石》一课，教师在上课时抓住关键句“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！给人画一般的美感。”教师通过引读，创设文本情境。教师引读：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去），（速度渐快，师生合作开火车轮读）。师：让两组学生模仿走搭石，其他学生诵读，边走边读：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——（紧跟上去）……师：这走在搭石上“踏踏”的脚步声，像——（生：轻快的音乐）（速度渐快，引读三遍）学生在教师的带领下，通过深情诵读、品读感悟、多维互动、深化了对“一道风景”的理解。通过体验感悟，体会到景的美，人的美，人与自然和谐的美；领悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美好品格。正如崔峦老师说的：“这样，语言、情境、人文内涵全都有了。”
2.在写法独特处感悟。阅读教学应抓住文本语言写法的独特之处，如那些贴切的用词，充满节奏感的排比、巧妙的拟人，矛盾的内容等。文本内容矛盾处往往是文中主人公内心的挣扎，显现人物的复杂心理，能激发人思考的欲望。教师要抓住这个训练点，让学生换位思考，了解主人公内心，从正反两方面进行内心表达。《桥》这篇课文，细致地刻画了老汉和小伙子的形象。把两人前后各自的动作对照一看，就会发现矛盾的地方。师：老汉“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然、冲、老汉揪得像大山一样果断。）师：老汉与“揪”相反的动作是“推”。老汉为什么一“推”？（把生的希望留给了小伙子。）师：小伙子一“瞪”，是对老汉的不满。他为什么一“推”？（心甘情愿地把生的希望让给老汉。）矛盾之处跃然纸上：老汉：揪——推；小伙子：瞪——推两个人物说的、做的，前后似乎充满了矛盾，让人似懂非懂，直读到课文的结尾才恍然大悟。原来，他们是一对亲生的父子啊！老汉的“揪”和“推”；小伙的“瞪”和“推”，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。通过说话练习，让学生领悟到看似矛盾的语言实质是对老汉、小伙子的赞美。
3.在文本隐含处感悟。阅读教学也常常需要抓住文本隐含的语言训练点，创设情境，引导学生“于无疑处生疑”。或对文本空白处拓展实践，促进学生朗读、思考、探索，感悟文本内涵。在教学《小柳树和小枣树》一课中“小柳树得意地跳起舞来”这一语言空白点，引导学生在朗读中想象感受小柳树得意的样子。进行角色体验说话，“假如你就是这棵小柳树，这时会得意地说些什么呢？”学生有的说，“小枣树，你看我身上的叶子又细又长，而你才长出几片小小的叶子”；有的说，“小枣树，你看我长得多漂亮，而你的叶子长得太慢了，多难看！”等，学生不但活化了文本语言，而且进一步体会到小柳树的骄傲自大，与下文小枣树看到自己的短处，欣赏小柳树的长处，形成鲜明对比。
三、找准训练点，引领拓展、延伸
阅读教学常引导学生通过文本语言的学习和运用实践，使学生在言语实践中逐渐领悟语言，在拓展延伸中发展语言。因此，教师应找准文本拓展、延伸这个训练点，发展学生语言，丰富学生心灵，升华学生自我。学完《两只小狮子》，引导学生说说懒狮子听了妈妈的劝告后，会怎么生活呢？在互动交流中，以“懒狮子的变化”为题引导学生续编故事，从而更深体悟文本，达成教学目标。
总之，教师在教学实践中应当通过在各文本中找准训练点，进行多维语言实践，让学生积累包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想情感等方面的内容的同时，丰富心灵，实现自我升华。
参考文献：
[1]人教版（2011版）小学语文教材[M].
[2]人教版（2011版）小学语文教学参考书[M].
[3]张洪玲，陈晓波.小学语文（2011版）《新版课程标准解析与教学指导》[M].
拓展感悟范文第7篇
单从课文中积累语言是有限的，在教学中应以课文中好词好句好段作为拓展点，有效辐射，由一个例子带出一串这样的字、词、句、段、篇，丰富学生的阅读。例如，教学“竭泽而渔”这个成语故事时，让学生回顾以前学过的成语故事，课外收集成语故事。在教学丹麦童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》时，引导学生阅读其童话作品。课本中还有我国四大名著的精彩节选，教学时注重调动学生的阅读兴趣，让学生去读读原著。课本中还有阅读链接、课外书屋、综合性学习栏目，对学生的课外阅读作了详细而具体的指导，对拓展学生课外阅读非常有效。冰心说“：要读书，就要读好书。”依托教材，拓展阅读，使学生的阅读有针对性，又广而不滥。
二、深悟，借鉴写作技法
“授之以鱼，不如授之以渔。”学生广泛地阅读，可谓获得无数“大鱼”，为习作广积了“粮草”。然而，学会捕鱼的技术更重要，那才是目的。课文的经典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣词造句，谋篇布局及写作方法上别具一格，手法纯熟，特点鲜明。教学时注重引导学生感悟其表达。
例如，教学人教版第十册第七组课文时，引导学生领略作家笔下鲜活的人物形象，更要体会作家描写人物的方法。教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段时，感悟作者从动作来体现小嘎子的机灵。教学《“辣妹子”初见林黛玉》片段时，感悟作者用具体的语言描写来刻画“辣妹子”的巧舌如簧，见风使舵的特点。教学《临死前的严监生》时，感悟作者通过特定情境下的神态和动作描写，雕琢出了闻名于世的吝啬鬼形象。从而让学生感悟人物描写的方法不光有外貌描写，还可以通过对人物语言、动作、神态、心理等的描写来体现人物的特点。教材中在表达上特点鲜明的课文多如繁星，教学时不光引导学生知道写了什么，还要引导学生明白怎样写，为什么这样写。从而让学生初步习得一些遣词造句，谋篇布局的方法，技巧。
三、多写，提升写作水平
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学生有了广泛的阅读积累，又有了一定的表达技巧，就要引导学生多实践，在实践中不断提升自己的写作水平。教材中为我们提供了很多实践的机会。《卖火柴的小女孩》课后第四题“读了下面这首诗，你有什么感想?你愿意拿起笔来，也写几句话送给那位‘卖火柴的小女孩’吗?”学生在了解文本和写作背景的情况下，对大年夜被冻死的小女孩表达了深深的同情，都愿意尽自己的力量帮助小女孩，都愿意把自己的快乐与小女孩分享，可谓有感而发，做到我笔写我心。这样的小练笔在许多课文后出现，由于有极强的针对性，加上老师的点拨，训练的效果特别好。
一切的学习活动都是从模仿开始的。其实从三年级开始，每组课文都安排了习作，而且习作的内容大部分都能紧扣单元主题，本组的五篇课文是这次习作的最好范例。例如，人教版第十册第七组的习作便是写人。而本组的几篇课文都是写人的，而且分别有侧重点的从人物的动作、语言、神态、心理描写，侧面描写来体现人物特点。让学生运用所学的方法来描写人物，许多学生能抓住人物的语言、动作、神态等描写来体现人物特点，比平时写人的文章有了很大的进步。
四、总结
拓展感悟范文第8篇
关键词： 高中英语 文本资源 阅读任务 阅读表达
高中英语课程标准认为，关注学生英语阅读理解过程，从学生的认知感悟中反思教学策略方法，能使学生在自主阅读和主动理解的基础上，增强学习认知体验。对阅读过程的反思，能使得学生在主动理解的过程中，一方面帮助他们拓宽文化知识视野，发展学生的认知感悟思维，另一方面有效活化理解感悟过程，不断增强学生的语言表达综合运用能力。
1.反思文本资源“延伸”，拓宽视野
阅读过程其实是学生对语言文本的不断深化感知和综合加工运用的过程。从阅读文本中拓展延伸学习内容，不仅能拓宽自身的知识视野，而且能在自我理解加工的过程中深化感知。从延伸文本资源中探寻合适的学习方法，更能增强感知。
围绕阅读文本的相似性和延伸性探寻不同的策略方法，更能便于学生学习运用。一方面鼓励学生查阅媒体资料，搜集相关素材来完善阅读素材深入了解阅读背景知识，积累一定的感性认知感悟，另一方面通过辅助读物引导，增长学生其他领域的语言学习知识，从而丰富学生的语言知识积累。这样的延伸运用不仅能够开阔学生的思维视野，还能使他们在拓展延伸的过程中获取丰富的认知感悟，满足学习发展需要。
延伸现有文本资源，能让学生的学习知识更为丰富多彩。例如在《牛津高中英语》Advance with English模块八Unit 1 The written world的“Reading Appreciating literature”教学中，我们可要求学生通过互联网查阅有关Charles Dickens（查理·狄更斯）的生平和文学写作特色，并要求学生搜集其具有代表性的文学作品片段，要求学生围绕“The interesting story about Charles Dickens”深化阅读感知，同时可要求学生围绕“What’s the character about classical literature？”拓展延伸阅读。
2.反思阅读任务“感知”，增强体验
将任务型原则运用于阅读理解，能在解决传统阅读理解被动单一问题的基础上，激发学生阅读理解的热情。任务阅读引导不仅能够系统有效地增强任务的可操作性，还能够将学生的自我认知体验转变为主动实践运用。
在教学中，注重任务阅读模式运用，使得学生有更为明确的阅读理解方向和目标。在教学中，通过任务阅读要求，能够更为清晰地呈现阅读教学中的重点和难点，让学生在学习中有一比照。同时，能够让学生在任务阅读引导中确定有效的学习目标，帮助学生通过一定的语言学习认知感悟其中的表达内容。学生在任务阅读学习中，能够更好地呈现自己的阅读学习思维，帮助他们积累丰富的语言文化知识。学生相互合作探究，不仅能够增强理性思维感知，还能够在感知过程中不断拓展理解记忆深度和广度，促进知识技能的升华。
这样的任务型原则运用，能更好地增强学生的认知体验。如在《牛津高中英语》模块八Unit 3 The world of colours and light的“Reading Visiting the masters”阅读教学中，可要求学生结合“Reading A”中的习题进行自我阅读感知，了解文章表达的主题大意。还可建议学生运用小组讨论形式，就“How to visit the masters correctly？”主动探究，不断拓宽知识视野。这样的任务阅读模式运用，能让学生有更多的自我理解机会。
3.反思阅读表达“优化”，提高技能
建立在阅读基础上的认知感悟更具有深度。围绕阅读学习过程优化表达，不仅能够给学生提供学习的例子，还能使学生将阅读理解转化为实践表达运用，有效提升语言表达运用能力。
以表达深化阅读，能有效弥补学生在阅读学习中的知识储量不足的问题，帮助学生形成阅读学习的自觉主动性。通过这样的升华，学生的学习运用得以充分体现。一方面可建议学生运用口语表达，如演讲、对话、讲故事等形式再现阅读素材学习内容，培养综合概括能力。另一方面运用书面表达形式，通过缩写、扩写、改写等形式优化认知思维，展示自己的语言表达才能。
由此可见，注重英语阅读理解过程的反思，使得学生在深化认知感悟的基础上，调动阅读学习的主动性和积极性。基于学生理解感知思维基础上的反思不仅能使得他们更好地调整理解思维策略，还能有效培养他们主动理解和探究运用的能力，增强认知感悟。对英语阅读过程的反思，更能帮助学生调整学习思维方法，提高综合语言表达运用能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]廖艳，李大燕.浅析如何提高高中英语阅读理解能力[J].语数外学习（英语教育），2012（05）.
[3]刘颖.对英语学习中“背诵”作用的思考[J].安徽文学（下半月），2011（05）.