班级管理细则
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班级管理细则范文第1篇
(一) 文明礼仪(40分)
A纪律(20分)
1、迟到、早退每人次扣1分。
2、无理顶撞老师,每人次扣班内量化分5分。
3、违反课堂纪律 ，扣班级量化分2分。
4、打架斗殴，故意伤人者，每人次扣班级量化分5分。骂人每人次扣2分。
5、学生在校学习期间抽烟、喝酒,每人次扣班内量化分5分。
6、传阅不健康书籍、不利学习书刊者，每人次扣班内量化分5分。经教育不改者劝其退学。
7、私自使用电器、私拉乱扯电线等恶意制造安全隐患者，每人次扣班内量化分5分。
B公共财物(20分)
1、教室门窗玻璃完好，台凳课桌椅无损，无涂改张贴痕迹，否则扣2分。(并负责恢复原貌)
2、攀折花草树木、肆意践踏校园绿化地，一旦发现每次扣2分。
3、放学后关闭所有电器，(电灯、电扇等)关闭门窗。发现一次量化扣3分。
4、爱护校园内的其他公物，盗窃他人财物、恶意破坏公共财物者，除原价赔偿外，每人次扣量化分3分。
(二)卫生(40分)
A卫生区(20分)
1、卫生区未打扫扣2分，虽打扫但未清理垃圾或不彻底的扣1分。
2、不彻底或脏扣2分。
B教室(20分)
3、教室内门窗有尘土、污垢扣1分，教室内卫生工具摆放不整齐扣1分，课桌椅(凳)混乱扣1分 。地面不干净扣2分，墙贴物不干净扣2分，个人衣服手脸不干净每人次扣1分。
(三)集体活动(20分)
A两操(10分)
1、无故不上课间操的班级扣2分。
2、每少1人参加扣1分。(急病、请假除外)
B其它活动(10分)
1、无故不参加每人次扣1分。(病假除外)
2、集体活动扰乱公共秩序每人次扣2分。
二、加分
1、参加学校活动受到学校表彰，每人次加1-5分。
2、参加各种活动受到上级表彰每人次加5-10分。
三、以上各项得分，由班主任和值日学生监督评定。
小学二年级班级管理量化细则二从这星期开始我们二年级对每个学生在校的所有情况按照细则逐一进行了比较严格的考评，今天我们年级组的会议主要是针对学生的量化管理细则进行了一些讨论。下面就班主任南海英老师为班级管理制定的一些量化细则给各位家长通报如下：
为培养良好的班风、学风、形成尊师守纪、文明向上的班集体，形成争先创优的竞争机制，按照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的规定以及《三好学生评价标准》，结合我班实际情况，制定班级管理量化细则。
有关说明：
1、 品行起始分为30分，每周结分一次，计算总分。对结分在班级前5名的同学予以一定的奖励;每次考评后前进10名者不论人数的多少，和前5名同学享有同等奖励。
2、班干部犯错，扣分一律乘2。
一、 扣分项目：
第一章 作业：
1、 作业未做，扣3分。
2、 迟交、忘带、漏写、记错作业，扣2分。
3、 因作业质量不好，被任课老师查询，扣1分。
4、 不及时完成老师布置的各项预习任务的，或在课堂上不带齐书、学习用具的，扣3分。
第二章 纪律：
1、 升旗、课间操和其他集会做到快、静、齐，如果哪个同学站队时违反以上两点一项各扣2分。
2、 无故迟到每人次扣1分，以后每次迟到扣2分。
3、 在校内不佩戴红领巾在胸前，一人一次扣1分。
4、 教室内外大声喧哗、课间追逐打闹的分别扣2分。
5、 上课铃声落，没进教室的口1分，在室内没做好准备的口1分;不能做到快、静、齐的口5分。
6、 上课不认真听讲，小声说话，做小动作，经常开小差或插嘴，扣1分;受到老师点名批评的口2分。
7、 自习违反纪律、不认真完成作业的按照情节轻重扣1分至10分，不听从班干部管教的每次扣5分。
8、 损坏学校花木、各类设施扣2分，然后按价赔偿。
9、 故意拿走别人的东西，扣10分。
第三章 两操：
1、 眼保健操不做的扣2分，不认真的扣1分。
2、 课间操无故不上的，每次扣2分，不认真的扣1分。
3、 升旗仪式讲话中态度不端正、说话、出列的给班级造成不良影响的，每次扣2分。
第四章 卫生：
1、 值日生要认真做好区域卫生，每天坚持三扫，对不认真做或做得不干净的一次扣2分。
2、 座位底下有垃圾，能查出责任人，就扣责任人2分，查不出则扣座位人2分。
3、 课桌周围明显有垃圾者，扣2分/次，课桌里特别脏乱者另加口2分/次。
4、 随地扔垃圾或把垃圾扔在垃圾桶外，扣2分。
5、 有吃手或其他不卫生物品的一次扣2分。
6、 劳动时无故缺席，扣5分。
第五章 文明监督：
1、 在校内随地扔瓜果壳、纸屑、包装袋等，一次扣1分，经常指出后不及时改正且态度恶劣者扣2分。
2、 说脏话、骂人每次扣1分，打架斗殴每人扣5分，并送政教处处理。
3、 把不让带来的书籍、杂志、玩具等带到学校，每次扣1分。
4、 对老师没有礼貌，扣3分。
5、 做危险动作，影响自身安全及同学安全的扣10分。
二、 加分标准：
1、 考试成绩比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考试不及格，这次考试及格，加2分。
2、 课堂表现突出或进步明显，受到任课老师表扬的加2分。
3、 好人好事(含拾金不昧的)班级表扬的加3分，在政教处记载的加7分，受学校公开表扬的加10分，受校级以上部门表扬的加30分。
4、 认真做好本职工作一周内没有任何违纪行为(未被扣分)者加5分，连续两周未被扣分者加10分，连续一个月未被扣分者加20分。
5、 单科测验成绩达卷面分数90%、80%以上者，分别加5、4分。得第一名者另加5分;地满分者另加10分。
6、 课堂上积极回答老师的问题，每节课都举手并且回答的加2分。
7、 每周作业质量好，够5个5+者，无缺交、迟交者加5分。
以上是南老师不辞辛苦为本班所制定的一些量化管理细则。因为刚开始做此项工作，学生的变化这一周还不十分明显，在会上要求我们的老师认真按照南老师制定的细则，公开、公正实事求是地对学生进行考评。我们总在想法设法地去做此项工作，目的就是想让每一个学生都能够成为懂礼貌、爱劳动、爱学习、勤帮人的好学生。为此，我也希望我们家长能够配合我们的工作，在家里加强各个方面的教育与培养，另外平时我们家长千万要注意在学生面前的一些言行，因为你们的一些言行会直接影响着你的孩子，这个时期的孩子可塑性非常强，我们在学生面前要有一个良好的形象，给孩子创造一个和谐的学习氛围。我相信我们家校同一个共识那就是一切为了孩子，为了孩子的一切。!让我们携起手来一起努力吧!
小学二年级班级管理量化细则三为了进一步加强本班班风和学风，培养同学们的班级荣誉感，提高班级凝聚力，根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及《开发区小学学生在校一日细则》等，特制定本细则，作为期末评选优秀学生、三好学生、思想鉴定依据，促进全班学生思想、行为、纪律、安全等方面全面发展。
二、细则
包括：学习、出勤、值日、纪律、仪表、卫生、活动、课间操、集会等。由各小组小组长考核，同学监督，班主任抽查，对同学一一打分，每周公布。
(一)、加分
在校综合表现：
1、作业质量好，够5个100，无缺交、迟交者加3分。
2、积极参加班级活动，声音洪亮，表情丰富，在同学们肯定的情况下每次加1分。
4、每周作业按时完成者每次加1分。
5、平日表现明显进步者加2分。
6、受到老师当堂表扬者一次加1分。
7、主动为班级做贡献者一次加1分。
8、积极主动参加学校组织的各类活动一次加5分。
9、 考试成绩比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考试不及格，这次考试及格，加2分。
10、 好人好事(含拾金不昧的)表扬的加1分，受学校公开表扬的加3分。
11、 测验成绩得第一名者另加5分;第二名加4分，以此类推。
12、 课堂上积极回答老师的问题，每节课都举手并且回答的加2分。
在家表现综合评价，(补充：家庭综合评价好加5分，较好加3分，一般加2分，差加0分。)其内容包括：
1、按时回家1分
2、文明礼仪1分
3、完成家作1分
4、认真预习1分
5、主动复习1分
6、课外阅读1分
7、整理文具书本1分
8、文明上网1分
9、家务劳动1分
10、听从教导1分
(二)、扣分
1、上课期间(包括早读、自习课、老师不在时等)无故下座位扣1分。
2、上课不带书本每次扣1分。
3、上课私自讲话、搞小动作、坐姿不正等被老师点名批评者一次扣1分。
升旗、课间操、集会等动作散漫者扣2分。
4、不团结同学者一次扣1分。(骂人、打架等)
5、轮到值日不打扫者每次扣1分。打扫不及时、不合格扣1分。
6、随地乱滚、乱扔纸屑者每次扣1分。
7、抄作业或被抄作业者扣1分。作业忘带每次扣1分。没完成每次扣1分。
8、下课追打，玩不文明游戏，过分喧闹者扣1分。
班级管理细则范文第2篇
班级管理细班主任人不能没有灵魂，班级管理不能不搞好思想、品格、政治觉悟、心理素质上的培育和升华。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活与工作当中去。
一、详细、真实地了解学生情况，为班主任工作打好基础
作为班主任，应比较详细和真实的了解学生各方面的情况，如学生家庭经济情况，父母的职业，家庭成员情况，特别是学生的性格特征，是内向、外向，调皮、踏实，还是活泼、呆板，甚至学生的爱好、特长，等等。对学生家庭情况的了解，可通过家访的方式获得，对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。当然，充分了解学生不是三天两天的事，有的甚至需要进行较长时间的调查，仔细揣摸，才能总结出一个学生的性格特征。
了解学生的目的，是为日后的班主任工作做准备、打基础。对学生的关系到隐私的东西，特别是对学生自尊心有影响的情况，教师切不可任意的告诉别人。如学生身体的残疾，父母的离异以及一些作为学生难于启齿的东西，要为学生保密。教师做到这一点，不仅仅是尊重学生的人格，还能取得学生的信任，为今后的班主任工作带来许多方便。
二、真实可行的细则是良好班级的保证
制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，读给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《班量化管理细则》《文明用语》《值日班长的职责》《学职责》《值勤组长职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校管理要求到位，及时将检查、指导情况以个人谈话形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校管理细则的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责如团支部开会、检查纪律等；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责填写班级日志，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化；取消学习委员建制，拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固。
再次，创建奖惩制度，按制度管理。依托班级精细化量化管理体系，我们废除了沿袭已久的值日生制度，根据班级日常工作的性质和劳动量，创建了“室内环保公司”和“室外环保公司”，负责日常室内外的卫生清扫、保持；“自行车公司”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作；“黑板公司”负责任期内课后的黑板清擦；“文明用语公司”专事于学校“文明中学生”的班级内部宣传、监督事宜；“财产维修公司”，等等，将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。
三、学会从细微处关爱学生
班级管理细则范文第3篇
关键词： 初中生管理 量化考核 模式研究
初中班主任工作面广量大，他们面对的是青春期的初中生，学生思维活跃、情感波动较大，班级管理工作要与时俱进，让学生主动地遵守各项制度，积极地拥护班级管理工作。笔者在这一方面尝试量化模式管理，让各项工作既迈上规范化的轨道，又注重引导学生参与其中，激发学生的内在动力，从而为这一管理模式的有效开展提供强有力的支撑。
一、初中班级实施量化模式管理的意义
班级是一个小小的集体，有许多成员，班级管理工作如果杂乱无章、朝令夕改，学生就会无所适从，整个班级管理就会陷入混乱的境地。实施量化模式管理，是将涉及班级各项工作、各个方面进行明确的量化，让学生明白应该如何做、哪些不能做，并且每一项工作、每一个方面都有固定的分值。采取这一管理模式具有三方面的积极意义：
一是可以让班级工作更直观。在量化管理模式中，涉及班级管理工作的各个方面都明确制定分值、提出要求，从学习、纪律、文体到生活、安全、纪律各个方面，明明确确地摆在学生面前，更有利于学生遵守规章制度。
二是可以让学生参与更积极。量化管理模式并不是教师唱独角戏，而是在教师的引导下，由学生自主开展管理、自主进行量化、自主教育提升。学生有了参与的平台，在开展量化管理的过程中一定更积极，为提高整个班级管理的质效奠定良好的基础。
三是可以让考核评价更科学。从依靠自己的主观进行评价，到凡事都有操作细则，都有明确的量化分值，这不仅是一个形式的转变，更重要的是管理理念的转变和管理质量的提升。量化考核崇尚以制度管人、以规章说话，学生在整个班级学习生活中的评价都依靠规章制度来执行，都以量化的形式表现，对学生日常学习生活的考核更科学。
二、班级工作中落实量化管理的实施要点
在初中生教育管理工作中，教师要通过有效的引导，让他们积极参与量化管理模式，为班级管理工作献计献策、主动参与。笔者在工作中主要从三个方面着手，发挥这一模式的作用。
1.汇聚集体智慧制定量化考核细则。在班级管理工作中进行量化模式的探索，首先要有一套规范的制度作为基础。这些制度没有现成的可以照搬，因为各个班级有自己的实际情况，教师要根据班级学生状况量身定做一套规章考核制度。笔者在这一方面要求班委会牵头，深入研究学校的各项规章制度，上网广泛搜集各地各学校在班级管理方面的一些规章制度，然后在学校规章制度的大原则下，详细制定出班级管理量化考核的细则讨论稿，发放到各个小组，广泛征求各小组各位同学的意见。在听取来自各个方面的意见和建议之后，进行第二轮的修改。这一轮修改主要结合大家的合理建议，结合班级实际进行进一步的补充完善，使操作规则更具体全面、更具操作性，所确定的分值也更公平。有了这一轮的补充完善，形成初稿后由全班学生表决，达到90%学生的同意方可作为班级的正式量化管理制度。经过这样的方式，班级所制定的量化考核细则及操作规则得到学生的广泛拥护，也最大限度地贴近班级工作实际。
2.全员轮流参与保证量化考核公正。制定了具体的规章制度，明确了相应的考核分值之后，最重要的环节就是执行。笔者在工作中开展的量化考核，涉及学生从进校门到出校门，其中包括学生品德素质方面的总体性评估。总而言之，覆盖学生学习生活成长的方方面面，为学生提供更明确的指引。要评价学生每天的学习生活质量效果，就要进行考核，考核的依据来自于检查。笔者采取一加一的检查模式，从学生学习、纪律、生活、文体等各个方面进行检查，都有专门的班委会成员牵头，同时在开展检查的过程中安排一名学生代表共同履行职责。学生代表参与的方式是全程检查、共同签字，按照学号顺序轮流进行，确保每一位学生在每一个岗位都有参与的机会。每一位学生都积极参与班级的检查考核管理，对学生而言是积极性的一次极大满足，同时保证班级管理工作不再是部分学生干部的特权，成为大家共同监督、共同参与的一项活动，最大限度地保证检查结果的公正性、量化积分的准确性。
3.定期公布评比结果，激发学生的内在动力。在班级量化管理模式中，每天都会形成一日常规考核积分。每天的积分采取百分制的形式，对违反规章制度、没有达到质量要求的采取扣分制，对学习生活中表现突出的采取加分制，以一百分为基础加分减分形成综合积分。班级干部签字，参与的学生代表同样也要签字，对考核情况提交班委会，由专门成员进行整理，班委会每个星期都会对每一位学生的量化考核积分进行公布，评选出本周的星级学生。星级标准是以五百分为基础，每周评选一次，每个月进行一次综合汇总，以前十名评选出每月之星。通过这样的方式，学生在量化考核中积极性更高，同时将考核结果作为每学期和每学年评优的门槛依据，规定无论是表彰为优秀学生干部、优秀团员还是三好学生，在常规积分方面必须不能低于一定分值，进一步提高量化考核的严肃性和权威性，充分调动学生严格自律、遵守规章的积极性。
三、几点思考
在班级管理工作中运用量化模式，是以更科学规范的制度教育学生、引导学生和约束学生，在具体实施过程中要注意三个方面：
一要动态完善管理制度。制定的管理制度不能千年不变，要与时俱进，及时剔除不合时宜的内容，补充与时俱进的条款。
二要坚持正面激励导向。对学生进行量化考核，目的在于激发他们的兴趣，提高参与积极性，因此要坚持正面激励导向，多和学生谈心，多表扬、多鼓励，即使存在问题，也要采取恰当的方式进行教育引导。
三要落实考核联动机制。对学生量化考核的积分和结果，不能仅仅局限于口头表扬，更多的要与他们学习生活中的各项考核联动起来，提高量化考核的权威性。
参考文献：
班级管理细则范文第4篇
一、缘起
上学期，我休完产假回校上班，发现班级大变样：学生异常活跃，上课下课都是一片乱糟糟，大有"宠辱不惊"之势。在这里没有良好的学习风气，都六年级了却缺乏毕业班学生应有的紧迫感，学生们关注的只是一些网络游戏和网络小说的问题。班级表面一团和气，实际宛如一盘散沙，各顾各的。我自己很清楚，不能说代课老师不负责任才导致班风涣散，实在是现在学生太狡猾。自从我回校后，学生虽有所收敛，但还是"负能量"盛行。总之，班级管理难度相当大，我很苦恼，我急需一套全新的高效的班级管理系统。
二、对策
1、修订"红黑榜"：让学生依"约"赴行
为了避免学生盲目、低效地学习，为了增强班集体的凝聚力和前进动力，我决定召开班会。在班会上，我组织全体同学根据班级现状，重新讨论班级管理细则，最后形成了一套新的班级管理制度，叫《红黑榜管理细则》。"红黑榜"是学生们自己取的名字，他们的想法是：我看了小说《红与黑》， "红"与"黑"是相对的两个词，"红"象征喜悦、庆祝，"黑"象征缺点、暗淡，用这个名字既不幼稚又让人觉得很有内涵，比较符合我们六年级学生的特点。我不禁感叹：现在的孩子总是这么有想法！接下来，以《红黑榜管理细则》为准绳，根据学生名单制作两张表格，把所有的规定进行分数量化，责任到人，"红榜"加分，"黑榜"扣分，如："每周五检查书包如果整齐，红榜上加1分，语文组长负责。" "迟到一次，黑榜上扣1分，班长负责。"由于这些班规是学生自己参与约定的，所以在执行中学生都较为自觉遵守，并有专人负责，不会使制度流于形式，我想，到这一步是大部分班主任都能想到的。总之，制度化是积聚班集体正能量的前提，也是个人行为的准绳，有了这些制度的"约束"，班级管理才会真正落到实处。
2、设计"协约卡"：让学生如"约"而至
有了制度，接下来就是实施的过程。有研究表明：一个坏习惯很容易养成，也许只要几个小时或几天就可以了，而纠正一个坏习惯往往比形成一个好习惯要难得多。更何况，心理学研究表明，小学阶段，学生的自我意识在学习、交往等活动影响下，一方面较快形成，另一方面他们的自我意识还是不清晰的、朦胧的。因此，我根据学生的年龄特征和发展规律，并在哲商小学"契约式德育"理念的影响下，创造性的实施引领，设计了"协约卡"，使学生主动参与履约实践。"协约卡"的文本样式还可以根据学生年龄特点，可选用心形、树叶形、水果行、星行等，只要为学生个性所喜欢即可。协约的得分可根据实际情况不断更新，如果未能按约定实现目标，让"协约卡"上的第三方证人（同学、家长等）提出处理意见。如果实现目标，可由学生自定获得奖励方式，如有的孩子希望得到老师的签名，有的学生希望与老师合影，有的学生希望允许迟到一次等等。总之，有了"协约卡"，学生很快乐地遵守这些制度，并且至少能保证学生一段时间热情不减。下面是一种"协约卡"的文本样式：
3、下发"统计表"：让学生履"约"而思
"协约卡"使孩子们能主动并快乐地遵守《红黑榜细则》了，班风也明显"正"了很多，也许别的老师会有更好的创意。很多班主任认为管理工作实施到这一步已经很到位了，但，我认为还不够，接下来是如何强化巩固他们的习惯，我想到了"家校合作"这条途径，于是我又设计了《第（）周"红黑榜"分数统计表》。每个星期五的中午，班级统计员统计"红榜"和"黑榜"上的周得分，于周五下午放学前打印好人手一份下发。统计表分为上下两部分，第一部分是学生在校一周表现以分数形式体现，第二部分是家长意见栏，家长收到孩子的周得分后，可以写在家表现，也可以写最近需要老师帮助管理的事项等等，促进家校沟通。通过这张统计表，家长既可以横向比较自己孩子每个星期的在校表现，也可以纵向比较自己孩子的与别的同学的差距，家长、学生、教师三方都可以通过这张统计表进行对症下药。到学期末，再请统计员把每个学生的周得分加在一起，算出总得分，作为评选"三好学生"的依据之一。评选量化，既使学生有了明确的奋斗目标，又减轻了期末时班主任的评选压力，体现老师的办事公平，提高教师威望。
三、点评
班级管理是一项需要不断创新并要做细做实的工作。策略里"加分减分"已经不是什么新鲜的把戏了，并且很多班主任都想得到，但笔者与别的班主任不同的是在管理中形成了一整套完备的班级管理系统，以"约"促行，并且操作简单：修订《红黑榜细则》 签订"协约卡" "红榜"加分、"黑榜"扣分 每周五统计周总得分，下发给家长，反馈意见 学期末算出学期总得分，参加评选。下面笔者对这套管理系统作亮点点评：
亮点一：凸显人本德育理念
现代社会是个制度社会，契约社会，守约守信是现代公民的必备素质。任何制度，任何契约都是人为的，也是为人的，人本理念强调人作为道德主体的选择权与对话权。班会时，学生敢于围绕自己发展，由主体需要出发，自主制定人本化版规，并赋予一个很有个性的名字"红黑榜"，制定后能够自觉遵守，契约意识已经基本形成。而"协约卡"以学生的主体需要为出发点，以学生的自主实践为教育方法和途径，充分凸显了现代人本德育思想。他强调对学生独立人格的尊重，关注学生道德的自主成长，创造性地为学生发展提供条件。
亮点二：重构师生平等关系
师生关系是教育活动中的最基本的人际关系。雅斯贝尔斯说："所谓教育，不过是人与人主体间的心灵交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，使他们自由地生成，启迪自由天性。"可见真正的教育，是一种相互平等的教育。但是，传统的教育，教师被赋予"居高临下"的师道权威，难免忽视了学生的主体地位。"红黑榜细则"是学生心灵与心灵对话，自主讨论形成的，"协约卡"的设计又是基于师生平等的权利和义务关系，是基于彼此尊重彼此自由的关系。这样创新的班级制度重新构建师生关系，教师成为真正成为学生发展的促进者。
亮点三：助推学生道德发展
班级管理细则范文第5篇
一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。
作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好1成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄1成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。
二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过尝搞形式、随波逐流，将”精细”二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《2000级五班量化管理细则》、《出版《班级日报》的规定》、《文明用语公司职责》、《值日班长的职责》、《自来水公司职责》、《黑板公司职责》、《吉尼斯纪录规定》、《学职责》、《作业公司职责》、《室外环保公司职责》、《值勤组长职责》、《特别行动旅职责》、《自行车公司职责》、《室内环保公司职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责出版、编辑次日《班级日报》，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化；取消学习委员建制，拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。
本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基矗同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。
再次，创建公司制奖惩制度，凸出学业管理。依托班级精细化量化管理体系，我们废除了沿袭已久的值日生制度，根据班级日常工作的性质和劳动量，创建了“室内环保公司”和“室外环保公司”，负责日常室内外的卫生清扫、保持；“自行车公司”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作；“黑板公司”负责任期内课后的黑板清擦；“文明用语公司”专事于学校“文明中学生”的班级内部宣传、监督事宜；“自来水公司”保证同学们日常纯净水的引用和饮水机的保洁；“特别行动旅”应对突发事件和学校安排的临时劳动性事务等等，将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。
班级管理细则范文第6篇
关键词：生本教育；班级管理；新课程理念
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0102-01
生本教育是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授主持开展的一项由课题研究带动的大型教育改革实践活动。提倡教育工作应该“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。可以说这是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉。
生本教育提倡以学生为根本，一切从学生出发，根据学生的特点和认知能力进行教育教学。这种理论大胆地提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导张扬学生天性，依靠学生内部自然发展，以实现“人的完满发展”。从这个意义上来说，在班级这样一个以人为主体的教育环境中，“生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。以下就是我的一些具体做法。
首先，班委选举，民主为本。班级管理的关键和核心是班干部，生本教育理论下的班干部的选举不能按照“师本”模式下老师任命或同学选举再分工，而应充分信任学生，采取自由竞选方式产生。在正式选举前，我特别召开了思想动员会。会上，我告知全体同学，班级要进行全新的管理模式，班内将模拟构建“社会组织”，赋予每个成员一定的“社会组织”角色，承担相应的责任和义务。每个同学都有权在班委竞选中竞争职位，可根据自己的特长选定所竞选的职位，再进行竞选演说，答辩。最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。
因为我之前所做一系列的铺垫工作，以及大造声势，如在各种不同的场合向他们暗示班干部应具备的品质，并对某些有潜质但没胆量的同学适时的进行点拨。鼓励大家根据自己的特长和兴趣来积极参加班委会的竞选。所以此举一经提出马上引起了全班同学极大的兴趣。特别是班级模拟构建“社会组织”的做法让他们感到很新鲜。班里大部分同学都积极参加了竞选，他们根据自己的实际情况选定竞选的职位，回去做了比较充分的准备，在班委会竞选大会上作了精彩的竞选演说和答辩。竞选活动开展得十分成功，让我格外兴奋的是一些从来就是班级的默默无闻者都积极的参与到这项活动中，如：班里的姜一彤同学是一个小个子女生，相貌平平，成绩平平，能力也平平，所以在日常的班级活动中很少能够显山露水，然而她却在竞选中凭借自己的摄影特长成功当选影像司司长一职，并且在班级后来的各项活动中尽职尽责为同学们留下许多美好而珍贵的影像资料。在这样的活动中，同学们真正感受到：其实，自己就是班级的主人，做主人的感觉真好！新的班委会成立之后，班里设置了最高权力机构——班级全会。设立了学习部、监察部、体育部、文化部、卫生劳动部等各部门及4个行政大队组成的组织结构。学习部负责制定班级的各项学习计划及实施细则，并在部长领导下，带领各行政组落实学习计划。监察部负责班级各类人群的评估考核。卫生劳动部下设装备司、卫生巡检司、水务司和财政、商务司。主要职能是在负责劳动、卫生和财务管理等相关事宜。
其次，班级管理，规则为本。国有国法，校有校规，作为班级应有属于自己的班规，于是在新的班委会当选后，我们充分发扬民主，组织引导全班学生根据国家教育方针、政策等制定了相应的班级规章制度，使班级管理有章可依。全体同学一起制定并通过《八年九班学生行为标准》。《八年九班学生日常行为规范细则》《八年九班奖惩细则》等条例。班级各种荣誉称号评定及奖品发放，以日常行为表现，学业成绩、操行综合成绩的总和排名为参考，实行多元量化考核。评出班级和各大队的荣誉称号。班级还采用大队竞赛制（即小组合作式）。班级分为4个大队，每个大队有三个学习小组组成。大队间在纪律、卫生、学习三个方面进行累计打分，每月评出红旗大队、进步大队、大尾巴队。大队竞赛制的开展，增强了大队成员的责任意识、团队意识，培养了学生的自理、自治、自控能力。各大队进步发展的同时，人人参与了班级管理，成了班级管理的主人，更好的促进了班级整体的发展。
生本管理，魅力无限。“生本教育”的班级管理模式使学生直接参与班级管理，加强了学生的责任感，培养了学生集体荣誉感，大家实实在在的感觉“班级是我家”，纷纷积极的投入到各自的工作中。我在此时顺势教育他们凡事尽心尽力，做到最好。后来出现的局面真的是我并未想到的。各个部门的同学马上投入到高度热情的工作中：行政院长成功的策划组织了每一次班会，及时总结班级存在的一些问题。学习部的同学积极组织开展了语文知识竞赛等一系列的学习活动，安排了早读前的学习任务。文化部的同学组织班级有美术特长的同学进行班级文化建设。劳动卫生部的同学将每周大扫除及换座位的工作组织的井井有条。商务部的同学会及时的将同学们的饮料瓶和废纸及时的收集变卖成班费……
班级管理细则范文第7篇
关键词：中职生 奋斗目标 班规班约 集体核心 班风建设
中职生基本都是因各种原因而难圆大学梦的一个特殊群体，其心理特征主要表现为：自卑感严重，但反抗性强烈；思想意识活跃，但学习动机缺失；自我意识增强，但自控能力不足。对于中职生的管理是一件非常复杂的系统工程，本文结合作者多年担任班主任的经历，谈了谈做好中职学校班级管理的几个要素。
一、在打消学生自卑感、失落感的前提下，引导学生制定奋斗目标
就读中职的学生，有不少是因为成绩不理想或家庭负担过重等原因而不得已迈入中职大门的，加上社会对职业教育的偏见和中职没有升学压力及留级机制，缺乏学习的外在动力，其失意之余难免会抱着做一天和尚撞一天钟的心态。作为班主任，必须先打开其心结。
在此基础上要引导学生制定合理的班级目标及个人目标。目标的制定要结合本专业特点，围绕着中职就业方向作文章，以培养实用型人才，保障毕业后能找到一份相对理想的工作为标杆，制定的目标以通过学生努力学习能达成为前提。有明确的个人奋斗目标后，制定切合本班实际的班级目标就水到渠成了。这两种目标的确立，将成为今后同学在校期间行动的方向与指南，激励着大家一步一个脚印，为自己的前途而不懈努力。
二、班规班约
鉴于中职生的自控能力不足，易受外界环境影响的特点，光有奋斗目标还不足以保障每个人都能自始至终地保持强烈的学习动机。这就需要有各种规章制度去保驾护航，其中的班级班约就是规范大家行为、培养大家形成良好行为习惯的有力武器。
班规的制定以学生守则和学校的规章制度为蓝本，要能体现本班鲜明的特色和弥补校规没有的细则。其制定要体现民主的原则，制定过程要充分尊重学生的意愿，满足大家的合理要求，防止班规班约成为抑制学生个性发展的工具；制定的细则要有可操作性、可考核性，宁缺勿滥；还要注意奖惩结合、宽严相济，以起到鼓励先进、鞭策落后、弘扬正气、压制歪风的效果。
三、构建强有力的班级管理核心
所有制度最后都要由人来落实和执行，班主任既没有精力也不可能事事亲为，必须依靠强有力的班级管理集体，协助做好班级管理工作。
班级管理集体由班、团干部和各种功能小组长构成，他们不仅代表班主任进行日常事务的管理，也代表全体学生的意愿，因此从选拨班干部开始到开展工作整个过程都要充分体现和尊重大家的意愿和要求。
四、大力培养团体协作精神
搞好班级管理不仅是班主任和班干部的事，也是大家义不容辞的职责。只有提高全体同学对班级的认同感和凝聚力，才能形成一股合力。在这个过程上，团结协作尤为关键。班干部要密切配合、齐抓共管，要以身作则，用自身的楷模行为去感染同学、号召同学。同学间要以大局为重，为实现共同的目标、为建设良好的班级环境而贡献自己的一份力。 转贴于
五、抓好班风建设，创建有鲜明特色的班级文化
良好的班风能使班集体形成一种和谐、凝聚向上的人际关系，能构建坚强的班级核心、健康的舆论和严谨的自律精神。班风的建设要以充分发挥学生的主动性为基础，可从以下几个方面着手：
1、发挥榜样的力量。
班主任要带头，用老师高尚的人格魅力、宽广的胸怀、渊博的知识、严于律己宽以待人的行为，潜移默化地影响广大同学。凡是要求班干部做到的，班主任要率先垂范；凡是要求普通同学遵守的，班干部先要严格执行，用先锋模范行为去感召同学。
2、利用主题班会，宣扬积极向上的精神风貌。
班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式，也是大力加强班风建设、弘扬正确的主旋律的重要阵地。班主任要通过精心指导班委会开展形式多样的主题班会，及时表扬好人好事，批评指正错误行为，提出解决方案，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质，保持班风的健康发展。
3、注重环境陶冶。
在一个舒心、充满朝气与活力、到处洋溢着强烈的学习氛围中生活的人，其心态与行为也是积极向上的，这种环境对保持健康活力的班风起着难以估量的影响。
六、结论
班级管理是一门艺术，以上所述仅是本人多年从事班主任工作的一些体会，难免挂一漏万。我相信，无论班主任工作是如何纷繁复杂，只要有强烈的责任感，有一颗热枕的心，在实践中不断探索，就一定能成为一名合格的班主任。
参考文献
[1]史洪福 浅谈班级凝聚力的形成。
[2]佚名 论班集体的形成与发展。
班级管理细则范文第8篇
一、小组合作管理
小组合作管理是在小组合作学习的基础上建立起来的人人参与、相互合作、相互监督，实现共同管理的一种班级管理模式。我们的具体实施过程如下。
1.划分小组
根据学生的实际情况，综合各方面因素，每四人一个小组。各小组成员综合能力搭配相对均衡。班级的日常学习、工作和活动等都是以小组为单位来完成。每个小组成员，实行自主学习，自我管理，合作学习，合作管理，相互监督。
2.制定考评目标
为实现小组合作管理，我们利用考核这个杠杆来调动学生管理的积极性。我们设置了比较全面的考评项目。把学生常规管理的各个方面全部纳入小组合作管理的考核范围。诸如道德品质、文化学习、体育、卫生、组织纪律劳动、生活等多方面。每一项都规定了详细内容和具体目标及奖惩细则，师生共同学习、掌握标准并运用。
3.实施过程
对每个学生每节课、每天所完成的学习及其它方面的目标情况，根据目标的奖惩细则，给予合理的计分，完成目标的记得分，出色完成的在得分基础上再加分，对班有贡献的奖励得分，没有完成目标或不符合目标要求的扣分。每周一次考评，周末累计个人得分，这便是个人周考评得分，累计小组成员得分，便是小组周考评得分。按照个人、小组得分排序，分为A、B、C、D四个等级，这样个人和小组周考评均有相应的等级。月底综合当月考评等级，便是小组成员个人月综合素质考核等级和小组月综合考核等级，结果仍为A、B、C、D四个等级。在周考评时，实行捆绑评价，若个人考评为A，小组考评为C或D，那么个人考评要下调至B。个人考评为B小组考评为D，那么个人考评下调至C。综合月考核结果可确定学期考核，综合学期考核，确定年考核，考核结果是评先选优的依据。
分组管理后的学生，各小组同舟共济，互相帮助，互相制约。课上谁要开小差，小伙伴们会用眼神、手语来提醒他，使他迅速归队。下课说话不文明、疯闹，小伙伴就说服制止，吃饭浪费，乱花钱，小伙伴们就会劝阻，谁都想为集体争取荣誉，一组今天加分，另一组明天就会迎头赶上。
二、家校联合管理
家访、定期开家长会、定期印发给家长家教指南是我一贯坚持的一项制度。积极调动家长参与管理，做好管理学生的后盾。我们学校是一所农村九年制义务教育学校，学生居住分散，不少村庄离学校又远，我们从实际出发，在家访、定期开家长会基础上，我们又利用传递家校信息反馈单的方法，及时进行家校联系，相互沟通，家校联系信息反馈单如下：
家校联系信息反馈单
家校联系信息反馈单，周末放学前各科老师填写好，老师给的评语和建议都是用鼓励和期望语言填写，放学时由学生带回交给家长。下周一再由学生把家长填写好的信息反馈单带回学校交给班主任、任课老师，根据家校反馈信息，综合分析，对不同情况的学生有针对性地做思想工作和耐心的指导、帮助，家校信息反馈单能及时、持久地进行家校对话与沟通，实现了家校联合管理，共同教育、共同监督，为学生健康成长奠定了坚实的基础。
家校联合形成了强劲的家校合力，互助共管，使学生时时处处都在健康成长。家校信息反馈单，切实可行，及时反馈家校信息，密切家校联系，促进了对话沟通，能及时地解决学生成长中存在的问题和预防可能发生的问题，既利于家长，又利于学校，更利于社会。