班级文化标语
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班级文化标语范文第1篇
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0096-01
所谓班级文化，是指以班级为载体所反映与传播的一种文化现象。良好的班级文化有利于提升学生的凝聚力，有利于提升学生的品德修养，有利于班主任更好地对班级进行管理。因此，班主任必须积极建设班级文化，为学生构建出一个更美好的精神家园。近年来，国内教师关于班级文化建设方面的理论与实践研究越来越多，取得的成果也颇为引人关注。作为一名初中班主任，在班级文化建设方面我亦有以下心得体会。
一、重视环境熏陶，建设班级物质文化
业内人士均表示，一个班级的物质文化是有形的，是可以看得见摸得着的。班级物质文化具体包含如下几个方面：（1）班级物品摆放；（2）墙壁布置；（3）黑板报；（4）标语；（5）座位编排；（6）书本摆放；（7）教室卫生。上述“硬环境”属于班级物质文化的范畴，可以给学生带来较为直观的视觉感受。良好的班级物质文化可以让学生在无形中受到感染及熏陶，对培养学生的良好品德修养也极有帮助。因此，班主任在建设班级文化时，必须注重物质文化的建设。诸如，在座位的编排方面，应把握如下几点：动静搭配；男女搭配；优差搭配。在班级标语的设计方面，班主任可向学生征集标语，最后由学生投票究竟选择哪条。例如，班级标语可以为“团结奋进，奋发图强”。这里需要注意的是，班级标语每过一段时间必须进行更新，要尽量由学生书写，然后再悬挂或张贴在墙上。班级黑板报是班级物质文化的重要组成部分，班主任应积极组织学生设计及制作黑板报，黑板报要定期更新，包含的内容也应较为丰富。总而言之，班主任应积极建设班级物质文化，重视物质文化对学生所产生的环境熏陶。
二、加强规范管理，建设班级制度文化
在一个班集体当中，所呈现的纪律措施、公约及其他规章制度等，均可称为班级制度文化。班级制度文化不仅可规范学生的言行，在班级制度文化的引导下，学生的综合素质也会不断得以提升。班主任在建设班级制度文化时，应让全体学生充分参与进来。例如，班主任在接手一个新的班级后，需立即召开班级全体学生大会，与会期间应让学生积极发言，针对班级纪律问题畅所欲言。对于学生提出的各种建议，班主任应认真记录、总结，最终拟定班级纪律规定。班级纪律规定初步拟定完成之后，需再度公开给学生看，然后由学生提出修改意见。反复修改后，最终形成班级纪律条文。班级纪律条文形成后，班主任应将其打印出来，并张贴在班里的醒目位置，提醒学生要时刻谨记班级纪律条文，不要触碰纪律“红线”。除此之外，在班级的奖励制度及惩罚制度设定等方面，班主任同样应让学生充分参与进来，师生共同制定本班制度规章。通过班主任与学生的共同努力，最终便可形成一个良好的班级制度文化，班级制度文化的构建对班主任加强班级规范管理极有帮助，亦可在一定程度上对学生形成约束，不断提升他们的思想品德及其他各项综合素养。
三、P注精神生活，建设班级精神文化
班级文化标语范文第2篇
关键词：教室；环境；育人；文化；主阵地
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0086-01
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。一个好的班级，必然有一股积极向上的精神在鼓舞和鞭策学生为班级服务，把班级建设好。一个班级有了自己的文化的话，那么这个班级就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，这一种文化就是一种精神，它看不到，但又无处不在，每时每刻影响着每一个学生和老师。
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是师生心灵聚合和柄居的场所，这个环境应该是整洁、清新、诗意和温暖的。
学生每天24小时，近乎一半的时间(约12个小时)在教室度过。学生在教室环境中学习、生活、成长，教室成为一切教学教育的主阵地。营造一个整洁、明丽、温馨的教室环境，可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室环境的布置。不论是环境的布置还是精神的创建，都离不开学生参与，班主任只有充分调动他们的积极性，发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的班级文化环境，才能使这一项工作得到实施和发展。
2007年9月，我带的第一届实验班如期步入了高三，为了鼓舞同学们的学习斗志，实现理想大学的梦想，我思考如何使学生在有意无意中受到耳濡日染，潜移默化的教育，这就自然想到了营造教室环境，以班级文化建设实现教育目标。我和班团干部共同反复讨论后，由班长负责宣传标语的编选，由团支部书记负责学习园地的设计，由学习委员负责制作和张贴，全班同学参与完成了教室环境的美化。
当学生踏进教室前，教室前门上醒目的标语“知识改变命运，高考成就未来”和教室后门的标语“态度决定高度，细节决定成败”印入眼帘，同学们得以时刻勉励。
教室前墙黑板上方是班训“敬、净、静、竞、进、谨、精、警”八个大字，黑板上方还有十二个小字是“?一天前进一步，一岁博取一生”。班训以“尊敬”的“敬”为首，其意是要教育学生尊敬师长，养成良好的思想道德品质；“干净”的“净”，是教育学生养成良好的卫生习惯，为同学们的成长、学习、营造良好的生活环境；“安静”的“静”，是教育学生戒骄戒躁，在安静的环境和平和的心境中不断开拓创新，走向成功；“竞争”的“竞”，是教育学生要有竞争意识，时刻充满使命感、责任感，在激烈的竞争中赢得生机；“进步”的“进”，是教育学生不断地取得进步，向更高目标进取；“精品”的“精”，是教育学生，在学习方面做到能精益求精，成为精品人才；“严谨”的“谨”，是教育学生时刻保持谦虚谨慎的态度，严谨治学和做人；以“警惕”的“警”居末，是教育学生要时刻敲响自己思想上的警钟，警惕自己的行为，反省自己的得失，在做人和学习方面能取得长足的进步。
教室左右侧墙的标语先后分别是，“我的绚丽人生从这里起步!”、“不敢高声语，恐惊读书人”、“课堂是学习的主阵地，学习是生活的主旋律”、“既然选择了远方，便只顾风雨兼程!”、“含泪播种的人一定能含笑收获。”其中含义，不言而喻。
团支部书记将“学习园地”设计成了一架展翅翱翔的飞机，预意为努力实现理想的大学。学习园地中有“梦想高地、学子风采、心灵鸡汤、学海指航、我型我塑、博客高三、高招情报站”等栏日。后墙学习园地两侧的对联值得一提，“三尺讲台呕心沥血育出桃李芬芳，十年寒窗披星戴月成就名校梦想”，这副对仗工整、饱含深情的对联，是07年9月“教师节”前，我们班举行的“‘感师恩，励壮志’自撰对联评比”主题班会活动中，司江民同学自己撰写的，被评为一等奖。08年6月2日，在“恰同学少年”毕业联欢会结束后，班级将这幅对联赠送给了司江民同学，由他留念珍藏。司江民同学将这幅对联带到了北京的“中国矿业大学”，他说“对联将伴我完成学业，伴我一生，成为零八届二班全体师生永远的记忆”。
班级文化标语范文第3篇
据了解，内江六中高三（14）班为理科班，现有学生82人。在本学期开学一周后，班里便开始张罗冲刺标语的事。主要由班委主持，在班上向同学们征集冲刺标语，并对征集来的标语进行公开评选，投票决定入选标语。
在内江六中高三教学楼里除少数班级未悬挂标语横幅外，大多数班级都在黑板上方的位置拉上了红底白字的标语横幅，有的还是教室前后各一幅。
其实，每个班都有的班级文化，此条毕业班冲刺标语虽然是颇具调侃意味的网络用语，但也不能否定其积极性。“高富帅”代表的价值观虽并不可取，而且“滚”字也不太文雅，有些粗俗，但既然这是学生自己选出来的，我们对此也应该给予尊重。在这个信息网络化时代，学生们从网络上获得的信息较多，网络用语相对而言更加贴近他们的生活，用网络用语来做冲刺标语也无可厚非。教育也应跟上时代的步伐，给予学生们相对宽松的学习和成长环境。
不论是“没有高考，你拼得过富二代吗”，抑或是“滚去学习”，都异曲同工地说明：社会阶层生存状态的鲜明反差，让人人渴望“出人头地”。然而，对于无数渴望“争上游”的社会底层来说，高考这条狭小的“独木桥”，依然是改变命运的路径。
作为一个身份界定的词汇，“高富帅”揭示了有钱人在日常生活中的抢手地位。当一个社会习惯用财富来衡量一段生活的好坏，并乐于在文化上建构这样的标准的时候，缺少优越家庭背景和现实物质财富的人群就被定义为失败者。当先天的“高富帅”可遇不可求，通过后天的努力改变命运便具备了励志意义。
班级文化标语范文第4篇
一、指导思想
说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。为提高我园全体教师普通话水平，提高教师自身素质，根据《国家通用语言文字法》，依照市级主管部门的工作安排，从教育教学实际出发，特制定本计划。
二、宣传主题：“ 推广普通话 使用规范字 ”
三、活动内容：
1、巩固推普小组，加强工作力度。为了做好本届推普工作，特成立了推普工作指挥小组。
组 长：
副组 长：
组 员：
2、加强推普工作检查，促进推普工作顺利进行。
推普小组成员要参加全园的日常推普的检查工作，及时发现和反映推普工作中的问题，对各班的推普周活动给以评定和指导，优秀推普组员和推普班级、教研组将受到推普小组的表彰。
3 、丰富推普内容，活跃形式。
(1)抓好日常推普工作：全园教职工必须坚持用普通话进行交谈，同时，在日常教育教学工作中，积极引导幼儿、家长用普通话进行语言交流，形成全园上下都说普通话的良好语言风气。
(2)做好推普宣传工作，扩大推普范围：我园不仅制作悬挂了语言文字永久性宣传标语，还在幼儿园各个班级、走廊、会议室等处都张贴了富有儿童特点的推普小标语，这些都深受幼儿和家长喜欢，也让说普通话的意识深入到幼儿园每个人的心里。通过标语的使用，为我园进一步营造了浓厚的推普氛围。
根据推普工作的开展，我园以班级为单位加强了对幼儿、家长、社区的推普宣传，呼吁广大幼儿家长的积极参与，为人人会说普通话，说好普通话打下基础。通过幼儿向家长宣传，邀请家长一同加入推普工作的行列，将推普工作辐射到家庭和社区中。
(3)开展好班级推普工作，增加推普力度：我园将利用第十届推普周的时机，积极开展班级的推普工作。根据幼儿特点，分别制定了大、中小班年龄段的推普活动方案，通过丰富多彩的活动，让每一位幼儿有说普通话的意识，从而增加推普力度。
四、具体安排：
1、9月8日推普工作准备阶段、推普工作动员会。(设计展版参加推普周)
2、9月9日参加全园的推普宣传工作。
3、9月11日到15日班级推普工作(班级宣传栏、各教研组说课活动、故事会等活动)
班级文化标语范文第5篇
【关键词】班级文化；物质文化；班级环境
苏霍姆林斯基说过：“让校园的每一块墙壁都会说话，整个校园就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。”“近朱者赤”，一个幽雅健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼。教室、宿舍墙壁文化是一个班级学习精神的集中体现，加上一首班歌，一个班级文学社，班集体变成了一个熔炉，能将铁炼成钢。
一个企业有企业文化，一个学校有学校文化，那么一个班级是否也该有班级文化？我想应该是的。这种文化应该让生活或学习在其中的人有一种归属感，同时也应该能陶冶人的性情，激发人的斗志。
这样的班级文化具有独特的文化，学生在教师的指导下汲取知识，渐渐成长起来。种子在学生的呵护下生根、发芽、开花，渐渐长大。健康成长成为这个班级的独特文化。
学生的生命成长需要丰富多彩、积极向上的班级环境。搞好班级的文化环境建设，能使学生的心灵得以净化，心态得以改善，情操得以陶冶。
所谓物质文化，即物质环境。比如教室墙壁上的名人语录、格言警句、英雄人物和名人画像；整齐有形有序的桌椅；体现学生创造天赋的制作天地；悬挂在教室前后的各种标语等等。
苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班级环境是教育最直接、最重要的影响源之一。和谐的班级环境对学生有着潜移默化的作用，能给学生增添学习与生活的乐趣，消除学习后的疲劳，产生积极向上的力量。物质环境是班级环境的外在体现。苏霍姆林斯基也说过“让每一面墙壁都会说话”，就是指发挥物质环境的教育功能。下面是我在构建班级文化、营造班级和谐环境方面的具体做法。
1．环境卫生求“洁”
整洁、优美的班级环境，不仅仅反映了学生良好的卫生习惯，而且也体现了学生的文明素质。学生创造并生活在洁净的环境中，其审美意识和保护环境的意识便会得到增强。我主要抓值日和周一大扫除这两个点，要求窗台、黑板不能有灰，地面不能留纸屑，桌椅板凳横看一条线，竖看一条线，让学生认识到什么样的标准叫“整洁”。如发现地面有纸屑的，在谁的位置由谁负责打扫干净；值日生每节课间一定要及时擦黑板，特别是擦讲台，要做到老师来上课时讲台不得有粉笔微尘。如此严要求了，学生就慢慢养成习惯了。这样就能创造一个“整洁”的教室环境。而宿舍这一方面，我则结合我校创建“星级文明宿舍”的活动，严格按照“星级文明宿舍”的评比标准要求803班的每个宿舍。这样学生宿舍发生了令人惊喜的变化，每一个宿舍不但整洁干净，物品摆放整齐，而且室内都经过学生精心的布置：精致的挂件、巧妙的装饰、飘逸的书法、催人奋进的名家字画……整个宿舍令人赏心悦目，心情舒畅。宿舍已不仅仅是休息的地方，还是学生展示才能、体现个性和精神风貌的小小平台。我一直认为，宿舍是同学们在校园里学习、生活、交往的重要场所。创建高雅、整洁有序、和谐温馨、健康文明、团结进取的宿舍环境，对同学们的健康成长具有重要的现实意义。“星级文明宿舍”创建活动，既是形象工程，更是素质工程，是打造803班文化的重要手段和重要途径。
2．环境布置求“美”
美观的环境布置让人赏心悦目，使人审美能力得到提高。在班级的环境建设中，“美”应当成为永恒的主题。在布置教室时，我精心设计，将审美的韵味融于其中，使学生潜移默化地受到熏陶和感染。
一方面安排班委设计美化班务栏和学习园地：（一）教室后黑板左侧命名为“半亩方塘”（家务、树凌云志），内容主要包括：1.班规、管理轮值、记帐表；2.值日轮值（教室、小扫）、早操站位；3.道德之星、班级荣誉等等。（二）教室后黑板右侧命名为“梦想展台”（学习、圆人生梦），内容主要包括：1.班级目标、反思评价表、学习方法；2.目标责任状（对自己负责，向自己承诺，为自己喝彩！）、作业进程表；3.作品展示、学科答案、通知事务、光荣榜等等。
另一方面“让每一面墙壁都充满文化”。在教室前墙黑板上面是一个红色条幅“融洽、互助、自觉、上进、严谨”，这是803班班级目标的精髓；在教室后墙黑板上面同样是一个红色条幅“我要飞翔，只因有梦”，这是803班同学们的灵魂。在教室左右两侧柱子的墙面上分别张贴着“机会属于你我的只有一次，把握住今天的机会，才能创造出明天的辉煌！”“人生最大的对手是自己，自己最大的对手是懒惰，战胜对手，战胜自己，战胜懒惰！”“有志者自有千方百计，无志者只感千难万难！”“脚踏实地，勤学苦练，循序渐进是走向成功的必由之路”“再努力一些,再坚持一会,离成功就会更进一步”，让这些精神成为学生每天的生活学习的准则。教室前墙左边是全校统一的中学生守则，右边是学校安装的电视机。前门标语是“我的绚丽人生从这里起步！”后门标语是“光阴易逝，岂容我待？”这样803班的教室充满着浓浓的文化气息和温馨的氛围。
实践充分证明，健康和谐、温馨优雅的班级环境，会使学生在有意无意中受到耳濡目染、潜移默化的教育，具有枯燥呆板的说教所无法达到的教育影响力和感染力。所以，在新课程改革的背景下，每位班主任必须树立全新的理念，我们要创造性地赋予班级新的生命力，让班级成为培养时代新人的基地，成为学生健康成长的乐园。
参考文献
[1]《给班主任的建议》 丁如许著教育科学出版社
[2]《班主任工作基本规范》 陈小娅王宝祥等著 北京师范大学出版社
[3]《班主任班级管理的艺术》 陆海富主编吉林大学出版社
班级文化标语范文第6篇
怎样进行班级文化建设呢，在具体实施中我主要从以下三个方面着手。
一、创建良好、和谐的物质文化
这是打造班级文化的前提。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室的物质文化就像房子的装修一样，能反映主人的品味，也能对其他人产生影响。良好、和谐的物质文化能对学生产生积极地暗示作用，学生在这样的教室里就会被这种文化熏陶、感染，达到“润物细无声”的效果。
班主任应该组织学生认真设计，对教室进行精心的布置。例如：除了认真办好黑板报外，可以创建“时光之窗”专栏，记录学生在学校参加运动会、艺术节等活动的精彩瞬间；创建“星光璀璨”专栏，记录下考试成绩优异和进步明显的同学；创建“班级荣誉墙”、“个人荣誉墙”，记录班级、个人取得的荣誉；贴出一些励志的标语、名人名言，激励同学们的学习动力。通过创建物质文化，使教室里的每一面墙，每一个角落都有教育内容，都有教育作用。
二、落实科学、民主的制度文化
这是打造班级文化的保障。首先，要有成文的制度和不成文的制度。对于成文的制度，我们不把它叫做“班规”，而叫“我们的约定”，经同学们协商一致后制定，可以把它贴在教室内。不成文的制度是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即不成文的、约定俗成的非常规管理。它常常是根据班主任、教师、学生的具体情况而定的，是隐性的，但是也影响着成文制度的管理程度和效果。例如，我班有一个不成文的“奖励制度”：如果获得我班“单科状元”称号，我会通过“短信报喜”的方式给家长发短信；如果考入年级前100名，可以记录在“星光璀璨”专栏；如果得到了学校的“三好学生”称号，可以记录在“个人荣誉墙”专栏，并由我颁发奖品。
有了制度，在落实的时候可以采用“自主管理制”和“加分减分制”。在“自主管理制”中，可以建立班级岗位责任制，例如，设置“门窗管理员”、“多媒体设备管理员”等，让每个学生成为班级管理的参与者。在班级卫生方面，可采用“卫生责任承包制”，学生自己选择承包某一个区域或某一项工作，增强学生的责任感。“加分减分制”是指根据学生的课堂表现、作业情况、成绩、参加活动等方面的情况进行加分减分，在期中、期末在全班通报，对成绩优异的同学进行奖励，这极大地调动了学生学习的积极性。
三、提升高雅、奋进的精神文化
这是班级文化的核心和灵魂。在班级精神文明建设中要特别注重培养班级的凝聚力和认同感、归属感、集体荣誉感和责任感。？班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。
例如，学习成绩不理想的同学可能会有自卑心理，难以融入班级，但如果让他们在球类比赛、艺术节等活动中向班上同学展示他所擅长的领域，让同学们看到他的另一面，就有助于同学们对他形成新的认识，也能培养他对班级的亲近感。
班级文化标语范文第7篇
一、深入教师教育，为学校注入强劲动力
我校提出的口号是让每一个学生都在原有的基础上获得成功，只有学生成才、教师有成就感，学校才能取得好的成绩。我校坚持以人为本，将教育定位在关注学生的发展，实行了一系列措施：以教改科研为先导，打造一支专业化的师资队伍；以情境为中心，营造成功的育人氛围；以发展为中心，为学生创设广阔的自主发展空间；以活动为中心，让学生在参与中锻炼、体验、感悟，在实践中成长。学校的发展和学生的成长离不开雄厚的师资力量，为培养优秀教师，我校采取了以下措施：
第一，为培养研究型教师，学校建立了校级名师长廊，分列在整个办公楼的走廊内，以先进教师的成功事迹影响全体教师，引导教师的自我成长。
第二，在校本培训方面，我校建立了校园论坛，包括“师德学习”“班主任管理”“同读一本书”“百家争鸣”等板块，促进教师的学习与交流。学校还利用网络资源，在校园网上开设读书专栏，由学校规定教师应读的篇目及读书量，要求教师每周在留言板上写下不少于200字的随笔。随笔必须是教师的真实感想，不得抄袭，若发现雷同学校将严肃处理，去年向教师推荐的是苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，教师在阅读之后纷纷表达了自己的感想。留言板上不仅印下了他们与名家思维碰撞的火花，也扩展了他们的思维空间。
第三，在课堂教学方面，我们曾对69位教师的授课进行了记录，并在各教研组一一加以评议。教师们互相评价，指出优点和不足，有利于改进课堂教学。
二、创设良好的校园文化，为教育带来生机
为了创设良好的校园文化，我们采取了以下措施：
第一，以感情引路，让“无情”的管理变成“有情”的接纳，让师生充满幸福感。我校建立了“校园之星文化甬路”“名师长廊”，让榜样引路，通过榜样的力量激励全体师生努力奋斗，鼓励教师走学习之路、专业化研究之路，激励学生走全面发展之路。如今，以“校园之星文化甬路”和“名师长廊”为代表的文化长廊已成为学校的一道靓丽风景线。
第二，以激励性的语言打造校园文化。依照这个思路，我校的校园文化牌融入了人文关怀，例如，垃圾箱边的警示语“垃圾入箱”换成了“你知道我在等你吗？”的温馨提示，校园内去掉了“不要”“禁止”类的标识，师生在和谐的教育环境中成长着、收获着。同时，为了让校园标语更具有激励性，我校在语音室、图书室、综合实践活动室、科技室、实验室等多个专用教室添加了文化口号，各个口号都带有本学科的教育特点，例如粘贴室的标语是“胸存沟壑描七彩，手执丹青贴斑斓”，剪纸室的标语是“巧手剪乾坤，方寸展异彩”。用激励性语言能激发学生的求知欲和学习兴趣，能与学生进行心灵的对话，从而起到良好的文化育人作用。
第三，更新各班的“班级文化墙”，建立成功林、成才苑，让文化教育与学生的学习生活相结合，让更多学生体会到成就感。建立成才林的教育立足点是“欲成事先成人”，让学生学会做人，在林中栽种几百棵树苗，为班级设立“理想树”，为学生设立“成人树”，并以学生的姓名为树木命名，在每个学期末评选出“阳光文明星”“阳光规范星”“阳光乐学星”“阳光智慧星”和“阳光特长星”，并颁发荣誉证书，让学生在享受成功的同时感悟学校的“树人”内涵。建立成才苑的教育方向是“不求人人升学，但求人人成才”，学生人人都有潜能，个个都能成才。为激励学生勤奋进取、发展特长，各班在每学期末评出三名特长星，并颁发荣誉证书，以此激励学生发掘潜力、发挥特长、努力成才。
三、采用梯度评价，激发学生的活力
我校的梯度管理内容保留了以前的德、智、体、艺术、科技、综合实践等方面的内容，不同之处是梯度管理突出了阶段评价，并做到日日记录、周周评价。具体评价方式如下：以班为单位，每周组织学生评选各类星级学生，得到一定数量荣誉星的学生可在月底的评价中升级为“月光星”，“月光星”再通过努力达到一定的标准，从而获得“阳光星”的称号。学校为了鼓励学生追求“阳光星”，特以学生的姓名为校园的花木命名并长期保留，这成为学校一道美丽的景观。晋级式的评价对学生而言充满着挑战与激励，各级别的荣誉成为学生努力追求的目标，极大地增强了他们的学习兴趣和学习积极性。实践证明，这种多元的、梯度式的评价方式能时刻激励学生不断超越过去，追求更高的目标。
我校在制订评价规则时充分考虑到了学生的个体差异，改变了以往大而化之的管理方法，按照学生能力水平的不同分成若干个评选小组。每个小组有五至八人，每周在各个小组中评选出“文明星、规范星、乐学星、智慧星、特色星”各一名，学生只要日常表现优秀就可以加星，违反校规校纪的要按规定扣星，加星达到一定数量就可以获得相应的星级荣誉。新的操作规则对每一名学生来说都是公平的，机会都是均等的，评价标准也是明确的，如给品德表现良好者授予“文明星”，给遵守校规校纪表现良好者授予“规范星”，给学习表现积极者授予“乐学星”，给课堂考查优异者授予“智慧星”，给在科技、演讲、体育等文化活动中成绩优异者授予“特色星”。分组评价让更多的学生获得了自信。
另外，在梯度管理中我校还注意到了利益链接，即充分挖潜教师的“内隐动力”，将学生评价融入学校的整体管理规划之中，使学生管理与教师利益实现对接，改变过去教师与学校管理脱层的局面。利益对接引导班主任争做智慧型班主任，对班主任实行星级管理，改变了过去的制度压制，通过政策引领激发教师的进取精神，让教师自觉向着既定的目标前进。利益链接不仅实现了教师的自我发展，同时也深化了学生的评价，鼓励师生共同发展、实现进步。
四、打造班级文化，关注学生的成长
我校在班级管理中注重建设班级文化。班级文化是班级教育的核心，学生一旦置身于集体的文化氛围之中，思想观念就会受到潜移默化的影响，在循序渐进中形成一种与班级文化相融合的价值观。班级文化是学生展示特色的重要平台，表现在学生的精神面貌和个性方面。我校围绕“我的地盘我做主”的管理原则，鼓励学生自主设立班规、班训，将班级读书、写作、艺苑采风等栏目与学生的成长相结合，并开展了一系列活动。班主任在打造班级文化时也推行了不同的措施：有的班主任借用文化墙展示学生的特长，建立了风采树和心愿树；有的班主任将学生的照片贴在成长树的每片树叶上，开展“我要做一片美丽的树叶”活动，加强爱班教育，借助文化墙加深学生的“班荣我荣、班耻我耻”观念，使班级文化融入到每个人的心中，从而达到润物细无声的教育效果。
班级文化标语范文第8篇
关键词：贫困地区；班级文化建设；符号文化；精神文化；制度文化
一、概述
目前，很多优秀的高中学校都非常注重班级文化的建设，但是在很多贫苦地区的高级中学，由于地理偏远、经济落后、教学质量不高等原因，导致了优秀学生外流、师资队伍素质不高的现象发生。在贫苦地区的普通高中里，很多老师对班级文化的认识以及重视度不高，甚至有老师认为，在教室的墙壁上贴贴、画画，就是班级文化建设，种种原因导致了贫苦地区的普通高中班级文化建设效果不佳。为了能够有效地促进贫困地区高中班级的文化建设工作有效地开展，需要从其在班级建设中的误区入手，找到在班级建设中存在的不足，而后提出对应的建设发展策略，从而有效促进贫困地区的高中班级文化建设，最终提升其管理质量和教学质量。
二、贫困地区普通高中班级文化建设的误区
1．班级符号文化层面的建设误区
班级符号文化主要包括了班级口号、标语、内部环境布置、黑板报、文化墙等方面的设计。大多数的贫困地区，高中班级的大部分时间是以文化学习为主，所以在班级文化建设方面往往存在走形式的误区。例如，在班级教师黑板报设计中，由于平时学习压力大，学生自由时间少，往往会很长时间才会更新黑板报内容，再加上对其不重视导致参与其中的人寥寥无几。在班级墙壁文化的建设方面，基本上是班主任选择几种名人标语等贴上，根本不考虑对学生警示的作用和效果;班级公告栏也以各种通知、班级作息表或者任课老师的试卷或习题等学习内容为主，很少涉及班级文化建设的内容。
2．班级精神文化层面的建设误区
班级精神文化建设主要包括了班级学生的共同目标、班风班貌、人机关系等方面。作为班级文化建设的核心层，精神文化建设非常重要，能够对班级集体的发展方向起到导向和约束。然而，贫困地区的普通高中很不重视针对班级精神文化层面的建设，觉得这是在浪费学生学习的时间，会降低学校的高考升学率。即使有个普通高中提出了班级的共同大目标和短期小目标，也大都是跟学习、高考有关系，如在阶段性考试时提出“走好你的每一步”这样的目标，时时刻刻提倡“平时像高考，高考像平时”的口号观念。
3．班级制度文化层面的建设误区
作为班级管理的基石，班级制度文化管理是班级集体认可并遵守的规范，是促进班级文化建设有效开展的保障。在贫困地区的普通高中的班级制度文化建设投入力度比较大，但是内容比较单一，并没有针对各种情况考虑多元化的准则和规范。在具体的班级制度管理执行方面，方式也比较单一粗暴，导致班级制度建设显得苍白无力。
三、贫困地区普通高中班级文化建设的策略
1．设计鼓励性和针对性的班级符号文化
在班级符号文化层面的建设上，要本着让学生自信、快乐的原则，通过设计整体性和系统性的班级符号来调动学生的主观能动性。首先，要构建班级的口号或班训，根据不同年级的学生来制定更有意义的口号。例如，在高一的时候，组织学生开展“老师，我想对你说”的口号，将自己的几年之后想实现的目标进行编写，并写出自己期望的班训，老师阅读后也能进一步了解学生，辅助制定班级发展的最终目标和过程目标，通过不同阶段口号，来激励学生时刻坚持和不断拼搏。其次，在班级文化墙上，可以充分利用公告栏和黑板报的空间，展示学生日常的作品，或者是老师针对学生的表现而记录总结形成的相关资料，从而让学生在自己的空间中展示自我，对班级集体也形成主人翁的思想。
2．建立努力向上的班级精神文化
针对把班级目标、班风班貌、班级成员的人际关系等方面的精神文化建设上，首先要让班级的总体目标与班级的个人目标方向一致，而后形成班级凝聚力，让班级每个成员为了班级共同目标而奋斗，最终构建一个和谐、平等、互助的班级人际氛围。老师在指定班级口号时，要设定班级在不同阶段的宏观目标和各个阶段的小目标，如在高一阶段衔接入轨、高二阶段文艺并进、高三阶段冲刺高考的宏观目标，而后老师辅助学生，根据自己的实际情况制定自己的个人目标。在班级目标设定之后，老师要辅助学生制定个人的总体规划和阶段计划并严格实施。在整个过程中，班主任自然成为了班级凝聚力的核心，在与学生的沟通以及为共同目标奋斗的过程中，人际关系也会越来越好，这些都为班级文化建设奠定了良好的基础。
3．开展学生自主管理的班级制度文化
针对班级制度文化建设，要以班主任为核心，通过构建班委会组织来辅助老师开展学生的自主管理。学生自主管理是在班级良好的精神文化前提下开展，首先将建立健全完善的班级制度和奖惩机制，而后制定详细的学生行为规范和约束细则，在班委会的辅助下，督促各个小组组长对小组成员进行制度文化学习和执行，而班主任在整个班级文化建设过程中，要严格按照构建的制度内容，不能以老师身份自居而随意地对学生进行惩罚。此外，由于贫困地区的学生多为留守子女，在校寄宿，隔代教育环境下造成个性比较强，再加上父母不在身边得不到监管，性格内向且不善言谈，容易受到外界环境影响而散漫不求上进。所以在班级制度文化建设过程中，一定要加强学生心理健康教育思想的融入，多观察，多鼓励、多沟通、多给予老师的关爱，在学生犯错误之后切忌直接惩罚，要通过积极地引导，循循善诱地将其转到正确的道路上来。
四、总结
班级是高级中学最基础的管理单元，是学校实施教学活动的基本载体，一个班级的文化建设好与坏，直接关系到高级中学教学质量高与低。对于贫困地区普通高中文化班级的建设，要分析其建设误区，抓住其根本原因，从而实施针对性的策略来开展班级文化的建设。当然，不同的贫困地区的高中其自身表现特征有很大不同，需要我们深入研究和分析，从而制定相应的改善策略，只有这样才能真正改观贫困地区普通高中班级文化建设的最终效果。
参考文献:
［1］刘文芬，吴魏．倾情打造文化名片构筑学生成长乐园———班级文化建设的思考［J］．科学咨询，2012，(07)．
［2］杨慧敏．班主任如何搞好班级文化建设［J］．甘肃科技，2010，(24)．