家长签字评语
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家长签字评语范文第1篇
“今天的作业是订正考卷，并给家长签字。”老师说道。又是家长签字，唉，家长签字给我欢喜给我忧。
记得有一回，数学老师发考卷，喊到我的名字时，我的心里砰砰直跳，这次考试肯定考砸了。果然，我一看分数，差点晕过去，只考了59分！天哪，以前我都会考八九十分以上，如今居然考了个不及格，还要家长签字，这叫我怎么办？我拖着沉重的脚步向家里走去。一回到家，我表现得特好，立刻拿出作业做了起来，希望能减轻妈妈对我的惩罚，可是纸终究包不住火，妈妈在检查书包时，还是发现了我的数学试卷，一看只有59分，顿时火冒三丈，就大声叫道：“心蕾！快给我进来！”我一听这声音就知道大事不妙，慢吞吞地进了房间，大气也不敢出，只见妈妈板着脸，生气地指着考卷上的计算题说：“这么简单的计算题，也会算错，小数点也不知道飞到哪儿去了！”接着又指着应用题说：“这数字从上面抄下来也会抄错，太不应该了……”我听了连气都不敢出。最后，还好在一旁的爸爸替我解了围：“好了，骂也骂了，这次先给你签字了，但你要从中找出失败的原因，吸取教训，如果下次再考不好，我们就不给签字了。”说完，拿起圆珠笔“刷刷”几下，就签上了自己的大名，我终于松了一口气。
又到了数学发考卷的时候，我听林寒梅同学说我的这次成绩是全班最高分，我有点不相信自己的耳朵。这时，发到我的考卷了，我仔细一看，97分，果真是全班最高分！我高兴得跳起来，终于到我扬眉吐气的时候了，心想：这下我不用担心被妈妈教训，说不定还能得到奖赏呢！放学后，我背着书包连蹦带跳地往家中跑去，觉得今天的天格外得蓝，鸟儿在树上快乐的歌唱，鱼儿在池溏里欢快地游玩，仿佛在祝贺我，使我感到世界是多么美好！回到家，我大声叫到：“妈妈快出来，你猜我这次数学考多少？”妈妈听见我这声音，微笑地说：“看把你得意的，拿出来我瞧瞧。”我高举试卷，得意地说：“你看，我考了97分，还是全班第一呢！”妈妈一听，顿时眉开眼笑，直夸我：“有进步，有进步，今晚妈妈请你去吃西餐，好好犒赏你。”说完，在考卷上写了一句评语:胜不骄，败不绥，以后再接再厉，争取更大的进步，并签上她的姓名。
说真的，家长签字给带来的喜和忧，使我终身难忘。它给了我压力，但也成为我学习的动力。
家长签字评语范文第2篇
[关键词] 英语教学 作业评语
本次新课程要求我们不仅关注学生的学业成绩,而且关注学生创新精神和实践能力的发展,注重学生综合素质的提高。作业评价是英语教学的有效辅导手段,是十分有效的师生沟通方式.教师利用作业评语传送期待,激励学生,激发他们的学习兴趣；合理的作业评语还能促使学生建立自信，促进学生自主创新，提高学习效果,能为学生创造良好的人文环境，还给学生以温馨和关怀,有不可低估的心理教育作用。本文主要阐述积极的作业评语在英语教学的作用。
一、评语――家校联系的重要方式
家庭是孩子的第一所学校，也是人生就读时间最长的一所学校。而父母应是孩子的第一位老师，也是最重要的启蒙教师。众所周知，家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。因此，家校联系对孩子的成长来说，显得尤为重要。
现在很多家长由于诸多原因，或无暇顾及孩子的学习，或根本是无从管理孩子的学习，但从他们自身出发，又是很想关心孩子的成长。通过家校联系，他们可以及时了解到了孩子在校的学习情况，。
例如，每个星期，我都会要求孩子把家庭作业本拿回家给父母签字，对于表现好的孩子，我会画上一个笑脸，再写上 一些反映本周表现的中文评语。如，”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”“努力学习，那么你会取得更大进步的。”“孩子进步很大，请妈妈鼓励，奖一个拥抱”等。而对于表现欠佳的孩子，我会说“宝贝，上课要认真哦！”“课后请认真复习！”“”等。这样家长就能掌握孩子一周来的表现。有效的家校沟通就能让家长了解学校教育方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。
二、评语――关注潜力生的特殊桥梁
教师要善于了解学生，热爱学生，满足学生的要求，注意培养他们学习的积极性、自觉性和创造性。每一个学生都希望得到教师的特别关注，而潜力生尤其如此。经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产 生一种情感动力，促使成绩进步。因此写作业批语时对潜力生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次 批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。
例如，我班有个叫小文的男孩，性格很内向，每一次的默写型家庭作业都做的很认真，也有家长的签字。但是我在课堂上听写他又只能默对30%左右。我第一次给他写批语，“xiaowen, I know you are working hard. Please be more careful! I believe you can! ”(小文，我知道你在努力学习，请更加仔细。我相信你能行！) 几次默写下来，他的成绩还是进步不大，我又写到，“Don’tgive up!”(请不要放弃！)“If you have any questions,I will help you .”(如果你有疑问，我乐意帮助你！)后来有一次听写，他终于进步了一点儿，我赶紧表扬他，“Clever boy!Come on!”（聪明的孩子！加油！）这个孩子有一天在上交的默写本中夹了个小纸条，他说：“老师，本来我是对学好英语没有信心的，它太难了！谢谢您长久的鼓励，让我又找到了自信，我会加油的，一定不让您失望！”
这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多象小文一样的潜力生逐步迎头赶了上来。我们教师若能充分利用好“作业评语”这一平台，多与学生进行交流，建构学生的自信心，就能走进学生心灵，就能取得最好的教育效果。
三、评语――激励优等生，优化其学习策略的重要手段
一般来说，成绩优秀的学生天智聪颖并有一套行之有效的学习方法，但绝不能说，这些学生的学习策略和方法已经很成熟了，他们的成绩已经到了极限了，实际上，这些学生大多是依靠勤奋，靠的是自觉。因此，教师应像指导成绩落后的学生一样，不断发现自身的学习上的缺陷和不足，及时了解和掌握他们的学习计划和学习方法，帮助他们进一步优化学习策略，促使他们既有强烈的自信心，能够自强不息，又有一定的危机感，能及时调整和优化自己的学习策略，努力做到百尺竿头，更进一步。
如，我班的英语科代表小辉，天资聪颖，记忆力惊人，在小学阶段学习过《小星星英语》。到了初中第一学期，她边玩边学还经常考班上最高分。我常常对她写到 “You are a clever girl! Your English isexcellent..” “Well done！”但与此同时我也知道她的这种学习态度不可取，并且过不了多久她就会落后于同学，我告戒她“Xiaohui, you alwasy do well in English. But you must work harder, some friends will catch up withyou later . ” 我的苦口婆心终没有挡过她的贪玩，到了第二学期，也就是本期的三月份的一次考试中，她考得很糟糕，与最高分相差15分，面对着十分沮丧的小辉，我说，“Don’t give up! Try yourbest. I believe you can!”现在她再也不敢轻敌，踏踏实实的开始认真学习。
四、结 语
评语要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，这样才能取得良好的教学效果。优秀上乘的英语作业评语，针对不同层面教学对象的各种具体情况，在情感上充分沟通与激励，在学习方法上有针对性、实效性地进行指导，从而培养了学生语言思维的联想能力、概括能力和运用英语语言的实践能力，促进学生的发散性思维，形成创新意识。就英语语言教学的整体而言，它很“小”，仅仅是一个细节，但作为教师应该通过作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，培养学生健全的人格和良好的品性。
参考文献
[1]龚亚夫,罗少茜.英语教学评估.北京：人民教育出版社，2003
[2]黄远振.新课程英语教与学.福州：福建教育出版社，2003
家长签字评语范文第3篇
“五一”假期返校后，小齐的作业又是一字未写。我再也抑制不住心头的怒火，在教室里当着全班同学的面痛斥他：“小齐，你真不懂事！爸爸卖保险，工资没有保障；妈妈摆摊卖衣服，起早贪黑，一天挣不了几个钱，还要供你和弟弟吃穿上学。你整天不认真学习，不做作业，你对得起辛苦操劳的爸妈吗？”只见小齐低着头，一声不吭。我有点后悔话说得太重，但覆水难收，只好心疼地看了他一眼，开始讲课。
下课后，小齐跟着我到了办公室，红着脸说：“老师，我错了。您说得对，我再这样下去是没有出路的，既对不起爸爸妈妈，也对不起您。”说着说着，小齐哭了起来。我拿出纸巾，边给他擦泪边说：“知错能改是好孩子。”“老师，希望您不要嫌弃我，也不要放弃我，今后我会认真完成作业。只是，爸爸妈妈每天都很忙，他们根本没有时间管我，我也常常控制不住自己……老师，您能每天在我的作业纸条上签字吗？我回家一定按作业纸条上的要求认真写作业，让爸妈抽空检查完再签字，这样我就不敢也不好意思偷懒了。”我心头一喜，说：“好主意！咱们就从今天开始好吗？老师相信你，只要坚持下去，你一定能赶上来，成为成绩优秀的学生。”“老师，真的吗？我真的能变好吗？”我点了点头。“老师，我一定说到做到。”看着他奔出办公室时那兴奋的背影，我不由感叹：原来，孩子的转变真的是一刹那间的事。当然，我们需要等待时机，等待能触及其心灵的那一瞬间。
下午，我布置完家庭作业，刚要走出教室，小齐就拿着作业纸条追了过来：“老师，麻烦您帮我签字好吗？”我接过作业纸条，发现上面的每一项都写得清清楚楚。于是，我工工整整地签上名字，并叮嘱道：“可要按时完成作业，别忘了让家长签字。”“放心吧，老师，我一定做好。”
第二天早上，我刚走进教室，就见一向准时的小齐坐在座位上，正手捧课本认真地读书。见我进来，他忙拿出作业纸条和作业给我看，上面赫然签着他妈妈的名字。作业不仅完成了，字也比原来工整了许多。我欣慰地拿起红笔打上了一个大大的对号，并写上了“你真棒”三个字，还画上了小笑脸，在全班同学面前表扬了他。当同学们的掌声响起时，他开心地笑了，我也笑了。
此后，小齐不仅按时完成作业，上课也很认真听讲，偶尔还会举手回答问题——对他而言，这可是破天荒的事。同学们开始对他刮目相看，他也渐渐昂起了头，充满了自信。
看到小齐的进步，班里几个后进生坐不住了。小鸣找到我，不好意思地说：“老师，我也想让您给我签字，可以吗？”小健则找到班长提出为他转达签字的要求。这是多赢的事啊！既能督促他们养成按时写作业的习惯，还能在班上形成积极风尚，何乐而不为呢？我高兴地答应了他们。
从此以后，教室里有了一道新“风景”：找我签字的同学自动站成一排，轮流递上他们的作业纸条，我乐此不疲地签上自己的“大名”，还常常在他们的作业纸条上写上这样的评语：你真的很不错，加油；老师为你的进步而高兴，坚持不懈就能成功；发光并非太阳的专利，你也可以；如果我们想要更多的苹果，就必须种植更多的苹果树；没有汗水，就没有成功的泪水；弱者用眼泪安慰自己，强者用汗水磨练自己；不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止；含泪播种的人一定能含笑收获……
看着他们乐滋滋地捧若至宝的神情，我真是满心喜悦。
从此，班里再也没有不完成作业的现象。组长、学习委员反映，要求老师签字的几位同学的作业不仅按时完成，书写质量也有了很大提高。以前是追着他们要作业，现在是他们追着交作业。
为了推广这一成功经验，我让这几位同学写了周记，并请他们在班会课上朗读。
小付写道：我是有名的后进生，考试常常不是C就是D，内心充满了自卑，觉得所有同学和老师都看不起我。于是，我破罐子破摔，作业应付了事，丢三落四不说，更多的时候是根本不写。当看到老师在小齐的作业纸条上签字后，小齐获得了那么大的进步，我深受触动。于是，那天下午我抱着试试看的心理也去请老师帮我签字。本以为会被拒绝，没想到老师竟然答应了，这给了我无穷的信心和动力……自从老师给我签字后，我的作业基本能在一小时内完成，每天坚持读书，作文水平有了很大提高，期中检测竟得了A，这可是前所未有的成绩。老师的“签字”不仅督促我认真完成每天的作业，还使我养成了做事认真的习惯，更让我有了明确的学习目标和动力。我要感谢老师！
小健写道：每当我想偷懒时，看着作业纸条上老师的签字，便有了无穷的力量，坚持把作业写完；当我不想写时，我总是提醒自己看看老师的签字，以此来鞭策自己不能辜负老师的期望……
小亮写道：自从老师给我签字后，我回到家的第一件事就是写作业，然后主动拿给爸妈检查，请他们签名。爸妈看到老师的签字，对我的学习也比以前更上心了……
小瑞写道：自从老师给我签字后，我每天都能得到组长和老师的奖励。在家里，爸妈也不再像以前那样对我横眉冷对，而是笑脸相迎，疼爱有加，真是幸福……
听着他们发自肺腑的话语，大家纷纷夸赞这个办法好，并情不自禁地为他们鼓起掌来。在掌声中，我看到了孩子们脸上绽放出美丽的笑容。
【反思】
班主任的签字之举，看似微不足道，却折射出班主任工作事无巨细的特点。如何在小事中散发出师爱，使之成为帮助学生进步的关键点，这也正是班主任教育智慧的反映，正如纯属举手之劳的“签字”，却引发了学生巨大的心灵震动。因为“签字”让学生感受到了来自老师的关爱，激励他认真对待家庭作业。心理学研究表明，每个孩子都有希望被关注、赢得成功、充分展示自我的愿望。我们应该相信，孩子并不是不可改变的，关键在于老师如何进行引导和呵护。作为班主任，只有在尊重孩子的基础上，积极鼓励，巧妙引导，才能真正促使每个孩子取得进步，实现自我成长。
家长签字评语范文第4篇
初中生寒假通知书范文一
尊敬的 同学家长:
您好! 2014-2015学年第一学期已结束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在大冯营中学已经圆满完成了本学期的学习任务，在此向您表示衷心的感谢!并希望新的学期继续得到您的支持! 根据教体局通知，我校今年寒假定于2015年2月7日(阴历腊月十九)正式放假，农历正月十八日下午4:00到校，来时请携带：
1、寒假作业;
2、通知书。 寒假期间，希望家长配合学校，加强对学生的管理，做好安全工作，帮助孩子制定好寒假学习计划，督促孩子认真完成假期作业，对所学知识进行疏理并查漏补缺，引导孩子开展有益活动，下附学生本期成绩，希望您对学校各工作多提宝贵意见。
寒假期间，如果您带孩子外出,请注意安全，教育孩子遵守交通规则，不燃放烟花爆竹;提倡勤俭节约，不吸烟、不喝酒、不沉溺电子游戏。祝您和您的家人新春愉快，身体健康，万事如意!阖家欢乐!
此致
班主任: 王平坡
电话：18567285535 67833965
大冯营中学九二班
年2月5日
初中生寒假通知书范文二
尊敬的家长们：
“旧岁龙标金榜去，新年蛇献玉珠来。”值此蛇年新春之际，我代表塘渡口镇中学260班全体授课教师，衷心感谢你们这一期来对我们工作的大力支持和精心配合!你们的期待，就是我们前进的动力!这一期，我们所有教师始终全力以赴，在想方设法努力提高贵子女的学习文化成绩同时，也特别注重学生的习惯养成教育。值得欣慰的是，本期来，我班各方面都出现了很大改观和明显进步!班上没有出现一起校级以上违纪违法事件，班上学习氛围也正逐步形成，有礼貌有责任有理想懂感恩的学生已越来越多。由于寒假时间较长，敬请家长们在关心好贵子女日常生活的同时，别忘记督促他们的学习，为下学期做好必要的准备!
另，请各位家长要特别叮嘱其子女注意假期安全，特别强化安全意识，以确保子女度过一个快乐、充实、难忘的春节!
温馨提醒：
1、2013年春节开学开讲时间：2月25号(农历正月十六)
2、所有学生报名时候必须有主要监护人陪同，方可注册报名，随班就读。报名时学生需持已发放的个人《初中生素质报告手册》、《260班期末考试成绩单》和《260班综合考核奖罚成绩表》，并请家长们一定在意见签名回执单上签字。
3、贵子女在寒假必须完成的一些作业：1、《寒假作业》2、语文周记写在上期周记专用本上，《寒假作业》上作文不再另写。周记所写篇数和本人期末考试语文成绩直接挂钩： 80分以上： 指定5篇 总字数5000字左右。 60——79分：任选10篇 总字数10000字左右。59分以下： 任选15篇 总字数15000字左右。
备 注: 所有同学在寒假期间：必须读一本文学名著，并摘抄其中精彩段句，可抵周记总字数。
初中生寒假通知书范文三
尊敬的家长:您好!
XX-XX学年第一学期已结束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在留固镇一初中已经圆满的完成了本学期的学习任务，在此班主任 ,代表学校和各位任课老师，向您表示衷心的感谢，希望新的学期继续得到您的支持!
根据教体局通知，我校今年寒假定于XX年元月 日(阴历腊月 )正式放假，2月 日(阴历正月 )上午7:30，学生正式上课。来时请携带：1、寒假作业;2、通知书。
寒假期间，希望家长配合学校，加强对学生的管理，做好卫生保健和安全工作，帮助孩子制定好寒假学习计划，督促孩子认真完成假期作业，对所学知识进行疏理并查漏补缺，引导孩子开展下面活动，请家长按下表做好记录。 项目名称 实施效果 家长签字 1、读一本好书 2、看一部好电影 3、学唱一首好歌 4、学一项本领或掌握一种简单的劳动技能 5、做一件好事 6、当一天家长体验一下做父母的辛苦 7、每天坚持学习半小时以上 8、为家长洗一次脚 寒假期间，如果您带孩子外出,请注意安全，教育孩子遵守交通规则;提倡勤俭节约，不乱花钱。祝您和您的家人新春快乐，身体健康，万事如意!谢谢您的合作!
此致
敬礼
年月日
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家长签字评语范文第5篇
1、郝铃珅总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人、长辈，爱护小生命、花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。
2、本学期即将结束，张佩珺在家里的表现还是不错的。首先是能够主动、自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查、签字。其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地、拖地、洗碗等。第三，完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。第四，平时求知欲较强，常看些《儿童文学》、《中国历史故事》、《兰州晚报》，中央电视台的一些好节目，如《动物世界》、《百家诗坛》、《科技之光》等CCTV10的节目。但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。
3、孩子平时比较爱玩，学习不够踏实，过去基础较差，近一年来，学习较主动，也有不少进步，感谢老师对孩子的辛苦教育。
4、不论今后面对的是什么，你现在要做好的是：树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路！
5、该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。
6、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。
家长签字评语范文第6篇
综合素质评价是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。如何通过评价促进学生综合素质的提升，促进学校课程的开发与实施，这是我们正在思考的一个重要问题。
一、细化综合素质评价的内容
教育部2014年12月颁发了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，其中将学生综合素质评价的内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。细化综合素质评价的内容，一是要依据省、市和国家关于综合素质评价的文件精神或有关方案，基于我校的办学目标和课程设置，确定学生综合素质评价的具体内容和要求，体现促进学生全面而有个性发展的目的；二是要依据评价理论和具体目标的性质，突出重点，注重考察学生的行为表现，特别是通过学生在有关活动中的具体表现来反映其全面发展情况和个性特长，考察学生社会责任感、创新精神和实践能力，要做到评价内容可考察、可比较；三是内容的评价标准要多元，应包括内差异标准、相对标准和绝对标准
二、探索综合素质评价的实施
综合素质评价要依据评价方案和评价内容，按照教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》提出的“写实记录”“整理遴选”“公示审核”“形成档案”“材料使用”五个程序来进行探索性实施。
关于形成性评价，学校要创建每个学生的“学生综合素质发展档案袋”，把能反映学生综合素质发展过程的、有代表性的测量结果 （如考试成绩等）和非测量结果 （如学生的创作作品、活动记录等）以及评价结果（教师和家长评语、等级表示的评价结论）及时记入“学生综合素质发展档案袋”，对于重要的、典型的活动记录和事实材料（提供高校招生使用），应每学期末在教室、公示栏、校园网等显著位置公示，班主任及有关教师要对公示后的材料进行审核并签字。学校要开发专门的电子评价系统以便捷、交互的方式动态呈现形成性评价信息，教师要充分利用写实记录及相关事实材料，分析把握学生成长过程，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向；学生可以在成长事实的记录中，不断发现和提升自我，学会选择与承担，建立自信，体验成长的快乐。通过电子评价系统，家长和学校能及时、全面地了解学生综合素质的发展水平，进而家校协作，共同承担相应的责任，帮助学生发现自我，规划人生，实现自我。
终结性评价是对学生高中三年综合素质的整体描述，反映学生全面发展情况和个性特长，内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。终结性评价结果的获得，先由评价系统生成“深圳第二外国语学校学生综合素质评价报告册”电子版，再由学校综合素质评价领导小组确认并生成纸质的报告册，学校将评价结果反馈给学生及家长，听取学生与家长的意见，并经学生、家长签字确认。终结性评价结果可为学生和家长选择适宜于学生发展的高等院校提供参考，为高等院校选择更适合的学生提供参考。
综合素质评价采用“量化评价”“质性评价”相结合的方法。为了使综合素质评价扎实、有效地实施，学校还要建立或完善评价工作的公示、诚信、监督、申诉等制度，成立专门的领导、组织和实施机构，建立一套专业、负责、有序的管理机制，不断探索综合素质评价的有效策略。
家长签字评语范文第7篇
我家里有一只抽屉，里面保留着孩子们的成绩报告单。因为我有不止一个孩子，而每个孩子都上了很多年学，所以那只抽屉又大又满。
成绩单总是在“报喜”，语气也都是温和平淡的。这是因为现在所有的成绩单都说的是好话：没人敢冒险挫伤孩子的积极性。在极其偶然的情况下，我在一堆溢美之词中找到一个隐身其中的“压扁了的西红柿”：“某某必须更注意卷面整洁和拼写”或是“课堂上容易走神儿”。
我把那个孩子叫过来，而孩子总会立即为自己辩护――这种习惯是通过我们家母系一方遗传下来的。他们会抗议道：“那个物理老师甚至都不知道我是谁。”我只能耸耸肩、皱皱眉、叹声气，然后成绩单就进了抽屉，为了我也不确知的什么理由而保存起来。
在这些成绩单上所做的工作毫无意义，完全是一种浪费。不过要是与年度评估的空洞和浪费比起来，这根本算不了什么。年度评估就是成年人漂亮的“成绩单”。
在大多数公司，年度评估过程都包括老板和下属之间一次别扭的谈话，然后是煞费苦心地起草、修改一份极长的表格。这要经过反复推敲，最终双方签字，然后归档，把它扔进一只抽屉，之后，通常情况下就被遗忘了。
学校的成绩单至少有个明确的目的：告诉家长孩子的表现。但工作评估就没有家长可以通知了。这个评估就是两人之间签订的一种契约，通常带有尴尬的情绪、虚假的乐观主义和令人厌烦的责任。
首先的问题是它的官僚风气。我一直关注着网上推荐的表格样本，所有表格都至少有3页，有些则多达12页。
然后就是那种试图将主观问题转换成可以进行客观衡量的无聊工作。许多表格请员工和老板给某人打分：在“解决问题”和“正直”等特征方面进行衡量，分值从1分到10分不等。
这让人觉得莫名其妙。我是个在解决问题方面得7分，在正直程度上得6分的人吗？衡量尺度是什么？
第三个问题是评估表看待未来的奇怪方式。在很多情况下，公司希望员工在未来1年中至少有3个目标。这十分荒谬。对任何人而言，如果他已经胜任工作，那么无疑只应允许他有一个目标：坚持，再坚持。这一直都是我的目标。我认为这没有什么不对的，但当我在自己的表格上看到这一项时，这个目标看起来似乎不再那么正确了。它看起来很丢人。
更大的一个问题是，评估会导致人们胡说八道，这与学校成绩单一样，但有过之而无不及。负责评估的那个人，可能要在这一年剩下的时间里，与下属在一个明显具有民主气氛的团队中工作，这使得他们几乎不可能在评估中说哪怕稍微有点带刺儿的话。任何真正批评性的评语，都可能让员工有我孩子那样的反应，结果是批评性的评语通常都在最终版本中淡化了。
一份漂亮但不真实的评估报告不仅毫无意义，而且可能相当危险。当没用的员工突然被炒鱿鱼时，这种讨人欢心的评估就会成为一种武器，在不公平的解雇事件中被用来反击公司。
拉里・博西迪（前首席执行官演讲者圈里的“完成任务”先生）想出了一个更好的办法。在《哈佛商业评论》中，他展示了自己对完美评估表格的想法。这张表只有半页，包含老板要写的2个清单。第一栏为“我喜欢的”，下面可以写“有团队精神”或“具创新精神”等。第二栏是“可以改进的”，其中可能包括“冲动”或“经常预料不到（事情的进展）”等。
这对我而言像是另一种非凡的胡说八道。如果第一栏是“我喜欢的”，那么第二栏就应该是“我不喜欢的”――这样才准确有力。相反，“可以改进的”则是软弱无力且有误导性的词语。如果你容易冲动，那并不是轻易能改进的东西，那是你的行事风格。
博西迪说，评估应是精确的，而不是模糊的。我同意这一点。麻烦的是，他和我似乎用的是不同的字典。他宣称“努力的员工”这个词是模糊的，但认为“以业绩为导向的”是明确的。怎么会这样呢？对我而言，以业绩为导向根本没有意义，而努力工作则意味着很多东西。他排斥“亲和力”（但我喜欢），并建议应该“有团队精神”（这个词，你想让它有什么意思，它就有什么意思）。
博西迪的问题在于他的体系并不足够简单。我理想中的评估要简单得多，它是那种柏拉图式的形式，就像《办公室》故事梗概中描述的那样：大卫・布伦特在为会计部的一个人作评估，布伦特问他自己的核心技能是什么，那位老兄看起来有点困惑，然后回答道：“记账？”
家长签字评语范文第8篇
【关键词】英语教学 评价 多元化 多样化
教学评价是指按照一定的教学目标，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成果给予价值上的判断，为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。多元化评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。这种评价对调控教学、激励学生起到积极的调节和向导的作用。因此，小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄特征和心理特点，采用灵活多样的评价方式。
一、评价主体的多元化
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳（Gardner）认为，人的智能是多元的。每个学生在不同程度上拥有着各种基本智能，个体之间的智力差异是由于各种智能之间的不同组合所致。建立面向全体、注重个性的评价体系，发现并发展学生的潜能，每个学生身上的多元智能均能在有效的教育下得到充分的发展。
1.反思性的学生自评。学生自评的过程实际上是对自己的反思、反省过程。让学生进行自我评价，可以增强学生的自信心，调动学生的主动性，真正体现学生的主体地位。通过学生的自评与同伴评价的对比，学生更准确地了解自己，并且掌握评价的方法，学会自我反思，养成自我评价的习惯，从而塑造了学生健康的心理和健全的人格。
2.活动式的学生互评。互评就是学生之间互相评价。可对同学的语音语调、流利程度、表情动作、情感、集体合作等方面进行评价。互评一方面可锻炼评价者的语言表达能力，另一方面可使被评价者认清自己的长处与短处。大家互相激励，互相学习，共同进步。每节课，笔者都会让学生针对当堂课的纪律、学习、回答积极性等情况让学生进行自我评价与同伴互评。对于刚学英语的学生来说，培养良好的课堂学习习惯很重要。
3.督促式的家长助评。家长既是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任者，因此家长也是教育评价的主体。要想学好英语，仅靠英语课堂上的听说是不够的，应该使学生每天在家自觉地养成听读英语的习惯。笔者要求学生每天必须读英语10分钟以上，可选择听磁带模仿读或背书给家长听，完成后请家长签字并评价。此举借助家长的力量督促和检查孩子的学习，使学生课后的听、读练习得到保证，练习的目的也得到落实，而且家长还能及时了解自己孩子学习状况，一举多得！
4.综合性的教师个评。教师参考学生的自评、小组评价、家长签字情况以及根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略，以及学习效果等给予适当评价，用ABCDE等级表示该生当周的表现，并把成绩记录到“个人荣誉榜”中，作为形成性评价的一部分。除了给出等第外，个别学生教师可适当加上激励性的评语或希望等，如：“Do a Good Job！”“Come on！ You’ll success！”等句子鼓励学生奋发向上。
二、评价方式的多样化
1.激励性的口头评价。皮格马利翁效应及课堂教学实践证明，课堂教学中教师的激励性评价语，对学生学习的进步和成绩的提高都能起到较好的作用。因此，作为英语教师，我们要使自己的评价语言丰富、多样，对学生的学习状况给予及时恰当的反馈与评价，以此来肯定学生在学习中的尝试与进步，创设一种积极向上的、和谐融洽的学习氛围，激发学生参与学习过程，体验成功的喜悦。
2.多样性的印章评价。在日常教学中教师经常会盖一个印章或者奖励一颗星给在教学活动中表现好的学生或者是比赛获胜的小组，以此激励学生认真学习。笔者设计了很多种不同类别的奖章，并将各个奖章的含义告诉学生。
3.“荣誉”丰收树。为了不让学生对这样的评价奖励失去兴趣，同时也让奖励的评价更清楚，笔者自制了一张“荣誉”丰收树，上面主要是记录学生在本学期中英语学习中获得的“荣誉”。上图中除了背课文的已背印章盖到相应的课文页码内，其他印章均盖到此张丰收树内。
说明：课文背诵满20星就可得一个贴纸，价值20元宝，小老师及听力王印章价值5个元宝，其他各个印章各值2元宝。每月统计一次，元宝满额可获得相应的奖品。（详见下表）
通过这种评价方式，不但可以增强学生学习的信心，同时也作为一种动力时刻鼓舞着学生学习要勇往直前。
多元评价的内容是全方位的，方法是多样化的，它能使学生变被动、强迫性的学习为主动的、愉快的学习。它可使学生在学习中学会思考，同时也可培养学生的团队精神。这无疑对学生学习效率的提高，对促进学生身心健康发展具有积极的作用。
总之，教学评价要有利于学生自主的个性化和多元化的发展，充分关注学生个体的需要，突出发展和变化的过程，鼓励学生积极、主动地对自己学习情况进行评价与反思。最后将多元教学评价体系更好地服务于我们小学英语教学！
花样的年华，应该有花样的评价！
参考文献：