八年级下英文知识点总结
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八年级下英文知识点总结范文第1篇
关键词：参与；幽默；游戏
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-200-01
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。有了融洽的教育学的环境，就该考虑如何给课堂增趣了。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。瑞士心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣在学生的求知过程中起着十分重要的作用。那么，如何用"趣味性教学"来唤醒、激励、鼓舞学生的求知欲？十几年的教学中我也总结和学习到一些有效的为课堂增趣之法，与大家分享。
一、了解学生的兴趣点，设置环节让其乐于参与
在教学的过程中，我有时会为学生准备了各种小的奖品，满足小学生成就感。有时我还会还会"举贤纳士"，让有各种才能的同学尽量的参与到你的教学中来对于增强他们的兴趣与信心有很大帮助，比如九年级下册第六单元定语从句，我先在学生中间做调查，看他们喜欢听谁的歌，喜欢看什么书，玩什么游戏…然后，让同学们给我传一些他们喜欢的歌曲、人物照片、游戏截图等等，结果孩子们饶有兴趣，积极参与，给我传了贾思丁的歌曲，QQ飞车的截图，漫画啊衰的图片等等，当他们怀着好奇心第二天上我原本可能会以为枯燥的定语从句语法课的时候，突然发现在我的课件里有他们亲自传给我的图片和歌曲，兴奋度一下子提升了不少，而且有他们感兴趣的东西作为载体这节课一点也不枯燥了，我和学生也走近了，今后就更加鼓励他们努力学习英语。经过很多次的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位，不光是让学生在课堂中参与，课前课后都参与难道不是一种更加好的引导学生积极学习英语的方式吗？
二、发挥幽默魅力，把微笑留给课堂--教学幽默增趣法
发挥幽默魅力，把微笑留给课堂--教学幽默增趣法。心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快；反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍比如，我喜欢在整个课堂过程中造句举例时围绕同一个学生展开，一遇到新的短语或者单词，同学们就会自然的围绕某个人编故事，一堂课下来，某同学成了故事的主人公，知识点也被串成了有趣的故事，同学们欢快之余主动地习得了一堂课所要求的重点难点，事半功倍。
三、游戏增趣法
游戏是情景教学的一种形式，它能使英语教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的积极性、想象力、创造力与合作学习的能力。小学的老师喜欢在课堂上使用多种游戏来辅助教学，七、八年级的孩子一样可以用一些有趣的游戏来帮助学。比如，Bingo game.，接龙，high voice low voice，模仿秀，唱课文等等，这些都有助于使学生在欢乐的氛围中洗的或巩固所学知识，符合学生心智发展规律。
四、简笔画使知识更加形象、趣味化
学生在进行抽象思维的过程中往往需要大量的感性材料的支持。简笔画简单、形象、省时、生动、有趣，学生将怀着浓厚的兴趣在乐中学、乐中得。比如，我在八年级第八单元和上册第七单元里，所有的蔬菜、肉类、面条等等全部用简笔画在黑板上，学生看得很有趣，且记得快，而且看图成句也更加形象、易脱口。这种方法尤其可以激励后进生参与，他们的参与意识增强了，学习兴致也随之增强了，成绩自然会有所提高。
五、丰富的活动亦可增趣
八年级下英文知识点总结范文第2篇
【关键词】复习课 新课标 复习形式
一、引言
保持与遗忘是一对矛盾的两个方面.为了防止由于记忆痕迹逐渐消退而产生遗忘，就必须加强复习，使痕迹不断得到强化和巩固，进而保持知识的学习效果，因此复习课就显得尤其重要.传统复习课里教师往往以“炒冷饭”的方式滔滔不绝地讲解语言点，学生安安静静地听；或单纯地反复操练语言点，仅停留在“温故”的层面，气氛沉闷，这种“填鸭式”的课堂教学使学生失去新鲜感，没有自主参与的激情和欲望，复习效率低下甚至无效；怎么样能有效地达到复习的目的呢？《英语新课程标准》提出，“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此笔者认为在新课程标准下的复习课应该是开放式的，教师应该提供给学生一个更广阔的学习天地，让学生主动、积极地运用已掌握的基础知识和听说读写技能去完成任务，从而增强其学习英语的动力和兴趣。其中教师起示范、组织、指导与激励的作用，培养学生综合语言运用的能力和形成自主学习的能力。下面谈谈笔者在新《英语课程标准》要求下对初中英语复习课的实践探索。
二、关于复习时间与内容的调整
心理学认为：人的遗忘规律是最初急剧下降和随着时间进展而渐渐稳定的下降。因此在复习课内容的组织，笔者在不同的时间段采用了不同的方式，除了当天和隔天利用5-10分钟进行简略的及时归纳复习外，还有随着教学过程的不断进展，不时进行对整个Topic的复习，对整个unit的复习，进而对半个学期、整个学期的整体复习。 在单元复习中，在学生把握了重难点后，笔者常设计任务，将整个单元内容一体化，创造更大的空间让学生运用所学知识去实践，去思考。
1.关于整个Topic的复习，例举仁爱八年级教材关于Christmas和the Spring Festival的单元复习课如下：
（1）自主复习，分组讨论。利用单元内容和课外资料按before Christmas/the Spring Festival，during Christmas/ the Spring Festival day，after Christmas/ the Spring Festival三个时间编造对话，反映中西方国家过节的不同，帮助学生掌握知识点。
（2）分组表演。在分组讨论后，引导学生根据讨论内容进行分组表演，并针对表演过程与结果，学生之间互相提问。
（3）小组总结。经过以上两点的复习表演之后，学生在小组当中进行分析总结，取长补短。
（4）个人作业。以before Christmas /the Spring Festival，during Christmas /the Spring Festival，after Christmas/ the Spring Festival三个时间比较圣诞节与春节的特点。
学生在表演中融入了单元重难点，并综合运用所学的语言知识，大胆想象和表演，达到了复习与提高的目的。
在新课标下，我们强调由知识、方法、情感等多种元素交织在一起设计复习活动，实现知识、能力、人格三者的结合。
2.关于整个unit的复习，笔者针对仁爱教材八年级（下）Unit7三个topic的复习活动谈谈个人的做法：
首先，Topic1设计如下活动：
（1）教师利用课件、图片、实物等让学生复习中外食物，并讨论各自的爱好，复习使用宾语从句I think…，I don’t think...
（2）学生扮演KangKang，Michael，Maria，Jane，讨论帮助Daniel Igali在家乡建立一所小学，并决定举办“国际美食节”而分头行动（KangKanggn与Daniel网聊，Michae制作海报，KangKang邀请Uncle Yang）。
（3）结合表演师生共同讨论What do you learn from the children？渗透对学生的情感教育：关心他人、互相帮助。
其次，Topic2的复习活动如下：
①KangKang等四位主人公利用实物各自用英文介绍并表演制作fried rice，sandwich/hamburger，dumplings，noodles等等
②几位朋友摆上各自制作的菜肴，并谈论就餐的礼仪，进一步复习使用宾语从句如：I don’t know whether it is impolite to eat noisily。在了解中国文化的同时鼓励学生乐于接触了解外国文化。
3.Topic3复习活动如下：
（1）整个班级举办“美食节”，通过“美食节”为Daniel Igali募捐，再现故事情节；
（2）结束活动后进行算帐、汇款等交待故事的结尾；
（3）学生互相评价、表达情感，活用比较级和最高级，让学生体验成功的喜悦。
最后，对三个topic整个Unit的整合拓展复习设计如下：
①教师介绍班级贫困学生XXX的情况；
②师生共同讨论解决办法，培养学生参与实践的积极性和自主精神；
③师生分头行动；将筹到的款项、衣物等交给XXX，并互相表达情感；
④书面表达帮助班级同学的过程与感想。
通过这四次的复习活动设计，让合理的学生活动贯穿课堂始终，让书本知识走进学生的生活，让学生在快乐的复习活动中体验知识、情感，发展智能。
三、关于复习课的活动与形式
1.表演课。提供一定的主题，让学生根据复习的内容，发挥想象力，延伸情节，以表演的形式汇报复习的效果。如：新教材Unit8 Beautiful Clothes的复习表演课是一场mini fashion时装秀，让全体学生穿上自己喜爱的衣服随着音乐上台表演，并介绍衣料的名称与制作（巩固be made of与be made from），描绘装饰（复习wear与be in），抒感（活用感叹句），而针对服装表演学生又编造对话综合评价模特的表演与服饰，达到了知识与能力的统一。
2.竞赛课。课前教师将复习的内容分类，告知学生比赛的内容，让他们提前准备。比赛中要求小组协作，赢得胜利。这样激发了学生自主学习意识和团队合作精神。
3.游戏课。将复习的内容合理组织，以游戏的形式开展，寓教于乐。如新教材Unit7 birthday party的复习中，我把整堂课设计为KangKang开生日party，而大家在晚会上各尽所能，表演绝活，还有musical chair（抢凳子）等英语游戏节目的穿插。在轻松的气氛下，整堂晚会即整堂复习课充满了欢声笑语。复习并活用了can，can’t和play the piano，perform magic trick等短语。
4.阅读课。在师生复习的基础上，教师可找出与本课或本单元话题接近的文章给学生阅读，培养学生的换位思维和阅读理解能力。
5.口语课。要求学生在自主复习的基础上提取出重难点，在小组间交流。教师依据教学大纲设计相符的图画，故事或情境，让学生积极参与口头交流，注意从小组发展为大组到全班的交流。
6.设计课。让学生分组自主复习，提取了重难点后，设计出练习，含听力，口头与笔头练习。再将各组的结果汇集成卷，去考核学生自已的复习是否有效。
四、关于学生自主性的变化
1.在复习中教师与学生是合作关系。师生对复习内容共同质疑，共同讨论并共同解决问题。其中教师起示范、引导、合作作用。这种关系主要体现在游戏课、表演课、口语课中，师生的共同参与使气氛极其融洽，在轻松愉快的气氛中达到听、说、读、写全方面复习的目的。
2.学生在教师的指导下复习。教师提供复习的方法与任务，指导小组合作完成。这种关系在关于Topic和unit的整体复习中表现得比较多。
3.学生自由的复习资料。提供时间与空间，让学生自己，两人或小组合作复习。也可以向其它同学或教师提问。复习后要求学生共同制作海报、报纸、黑板报或出练习、试卷等报告复习的效果。
五、结束语
不管复习的时间、内容、形式等怎样变化，新课标下的复习课都应该开设轻松、开放的课堂，努力引导学生主动，积极地归纳总结知识，并活学活用，在“学会”的同时逐渐发展自己，最终“会学”而受益终身。这才实现了新课标要求的使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
八年级下英文知识点总结范文第3篇
本人曾听过一节课,课堂时间为45分钟,40分钟都是教师站在讲台上讲,讲得汗流浃背,讲得滔滔不绝,讲知识点,讲考试重点,完全把自己定在主讲格上,讲台下面的学生就像电视前的观众,只需要睁开眼睛来看、竖起耳朵来听,不用张口说、不用动手做。教师是极度辛苦的,学生则是机械地反应,教师所讲的一切知识成了学生脑中的过客,匆匆地来了,又匆匆地离去。我认为教师应将学生引发到交际活动中去。如外研版八年级上册Module 2 Unit 2短语“have been to”,我们不应该总是强调它的用法、意思,可以让学生用这个短语来造几个通俗易懂的句子,也可以与同学互相交流,最好可以跟“have gone to”作个比较。另外我们还可以延伸have的短语,比如说:have breakfast/ lunch/ supper, have a rest, have a good time, have a picnic, have a walk, have a swim…让学生把所学的知识温习一遍。学习最终的目的是运用到实践中去。在课堂上,我们要引导和诱发学生,我们要做导火线,引爆这些威力十足的“炸弹”,使他们的潜能和威力爆发出来。学生的发光发亮才是教学目的,我们何不充当课堂上的“懒惰者”,让学生成为积极者?
在课堂上尽量使用英语,并大声讲出来
农村中学生能接触的英语环境比较少,我们应该让学生在课堂上多讲英语,也可以与学生谈话、聊天。如上课前我们可以找一个topic与学生聊天:“What did you have for breakfast?”“What is the weather like today?”“Is there anything interesting happen to us?”可以谈论的话题还有weather; hobby, sport, music等等。当然可以让学生任意地说,也可以做个report,或与一个同学聊天,最好能把昨天学的新单词、短语与语法都运用到课堂上来。学生的交流活动生动而灵活,掌握得快,交际能力也大有提高,我们应该让学生大胆地去表达。李阳老师讲过:“讲英语要脸皮厚,要向别人吼,不但英语讲得好听,人也会变得自信。”
在课堂上我们要习惯于用全英语讲述,不要一句英文、一句中文的互译,学生会依赖听中文的。习惯用语很重要,学生接触多了,自己在生活当中表达出来就自然多了。
课堂上的组织和师生情感上的交流
苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里,而是师生间每时每刻都进行心灵接触。”施教过程中,只有师生间充分的理解与支持,教师才能获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权。本人总结,学生回答问题,要给予鼓励与表扬,对其表示赞赏;对不爱回答问题的学生进行诱发,可以挑个简单点的问题让其回答,或让其他学生给其加油;对回答错误的学生进行勉励,不要斥责与大肆批评,要采取善诱的方法。教师一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语对学生都是莫大的鼓舞,有了这样良好的学习气氛,学习效果一定很好。
八年级下英文知识点总结范文第4篇
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双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求教师用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。
南京外国语学校的学生在进校时都通过了综合英语能力测试，均是南京市小学毕业生中的佼佼者。进入我校后，英语采用小班化、全英文的教学模式，学生在日常听、说方面不存在问题。生物课作为学校教育的一个重要组成部分，且具备语境教学的优势条件， 在生物课上采用双语进行教学，采用情境式、渗透式、沉浸式的双语教学方式，通过情景交际的语境， 对激发学生生物课的兴趣，有积极的帮助。
八年级学生的英语水平比较有限，如果由教师来用汉语和英语轮流着讲解，学生很可能只注意汉语意思，而不能真正注意英语的部分，也不利于学生参与到教学活动之中，同时会大大缩减课堂教学的容量。而通过情境教学、多媒体展示等直观的方式，一方面，使学生参与到了教学活动中；另一方面，由于在课上说英语的人不只是教师一个人，也不只是一两个学生，而是分配给了很多学生，这样就降低了难度，教师和学生在心理上都不会过分紧张，从而使双语教学得以顺利进行。
“动物行为的生理基础”是苏教版教科书八年级上册第十七章第二节。本节主要在上节课完成教科书设置的游戏――“动物行为的分类”的基础上，通过小组竞答的方式，识别各种类型的动物行为；并进一步通过归类、比较，引导学生总结出影响动物行为的生理基础。
2 教学目标的确定
本节课的主要教学目标是：通过阅读、头脑风暴、小组竞答等学习活动，能够举例说明动物的先天性行为与后天性行为；理解动物行为的生理基础，并通过对动物行为的探究，理解动物行为现象与行为本质之间的辩证关系；树立辩证唯物主义的自然观；通过动物后天“学习”行为的启示，培养爱科学、学科学的科学探索精神。
3 情境创设
将上节课学生搜集的有关动物行为的图片用课件展示，通过对上节课游戏的简单回顾，让学生总结出先天性行为和后天性行为的特点。
4 教学过程设计
（1） 复习导入：
教学内容：动物行为的分类：先天性行为、后天性行为。
师：展示上节课学生搜集的图片，回顾旧知识，承接下面的问题。
Do you remember these pictures？ Last lesson we played a game about animal behavior. We found many pictures and divided them into two types. What are they？
生：Innate behavior and learned behavior.
设计意图：开门见山，教师通过承上启下的问题，使学生温故知新进入本堂课的内容，也为下面的学习做好准备。
（2） 头脑风暴：
① 动物先天性行为的定义、举例。
师：展示动物先天性行为的图片。
师：Can you find something in common among these pictures？What kind of behavior do they belong to？
生：These pictures are all examples of “Innate behavior”.
师：What’s the definition of innate behavior？
生：动物生来就有的，由遗传物质决定的行为称为先天性行为，又称本能行为。
师：Who can give us some examples of Innate behavior？
学生举例。
师：举例并播放相关视频Examples： bees collecting honey； ants building their nest； spiders weaving webs； bird migration； mammals bringing up their young； bees cleaning the nest and taking care of their babies.
② 动物后天性行为的定义、举例。
师：Can you find something in common among these pictures？What kind of behavior do they belong to？
学生观察图片，找出共同点，继而总结出“先天性行为”的定义。
师：These pictures are all examples of “Learned behavior”.What’s the definition of learned behavior？
生：后天性行为不是生来就有的，是动物通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的行为。
师：Who can give us some examples of learned behavior？
学生举例。
师：举例并播放相关视频Example： The dolphins are trained to head balls、 revolve and dance.
师：Life experience and learning play a crucial role in developing learned behavior. For example， young chimpanzees copy adults to catch termites from a cave with a wet branch.Another example， here is a very clever Chimpanzee. Let’s watch a flash about it.
教师播放相关Flash动画。
设计意图：对于简单易懂直观的内容，由学生自主学习为主，合理得当的处理，效果更佳。
③ 动物后天性行为的重要意义。
师：The complicated behavior of higher animals are mainly learned. But why the animals need to study？ In other words ， what is the meaning of learned behavior？ You can discuss this question with your parterner and then I will ask someone to answer.
四人小组就“动物后天性行为的意义”展开讨论。
讨论完毕，小组代表发言。
生：Learning is the process by which higher animals respond to the information of the environment and then produce their new behaviors through their nervous system. Learning relates mainly with the cerebral cortex. So the more developed an animal’s cerebral cortex， the stronger its learning capability， and the better the animal adapts to the environment.
设计意图：学生互相讨论，使要解决的问题变得简单，最后汇报交流，达到一致的意见，解决了重点。
④ 教师及时小结：
Distinguish “Innate behavior”and “Learned behavior”.
播放Flash，请学生完成。
学生代表上讲台操作。
设计意图：简单对刚刚学习的内容做一个反馈，以承接以下的内容。
师：Now we know that some movements of animals such as crawling， running， swimming， flying， and some actions such as eating， reproducing， attacking， defending， as well as pricking up one’s ears， pronouncing， changing body color and so on are all examples of animal behavior. The animal behavior is the reaction to the outside.
师：Do you know what organs and system take part in the formation of animal behavior？ Let’s look at an example first. Do you like to go to the zoo？ Do you like the peacock？ Do you know how to make him dance for you？
生：We can clap our hands or show him a colorful handkerchief. As soon as he sees it， he will show his beautiful tail for us.
师：What can you learn from this example？ How many organs and systems take part in？ And what are they？
生：When the peacock sees the handkerchief he gets some information through his eyes （vision）. His brain explains and organizes these information again. Then the brain give the order. As a result， we can see his beautiful tail.
综合学生的回答后，得出结论：So the formation of animal behavior depends not only on the motor organs to participate but also the nervous system and endocrine system to regulate and control.
Nervous regulation神经调节。
师：The nervous system consists of brain、spinal cord and nerves. How can the nervous system control the animal behavior？ Here is a well-known experiment about a kind of fish called “Sanciyu”.
教师出示相关图片，继续讲解。
师：The male fish’s belly turns red when the reproductive season comes. The males receive the red signals through their eyes. As a result， their nervous system give the order to find each other to fight. All these are controlled by nervous system.
Hormonal regulation激素调节。
师：The endocrine system consists of endocrine organs. The endocrine organs produce hormones to control animal behavior. The influence of hormones on animal behavior is reflected two aspects： sexual behavior and behavior of taking care of their babies.Hormones affecting sexual behavior are sex hormones， which are produced by sex glands.
师：Do you know in your body， which organ produce sex hormones？
教师出示“人体内分泌器官”图。
生：male’s testis、 female’s ovaries.
师：In a word， In animal behavior， the hormonal regulation and nervous regulation cooperate with each other， with the nervous regulation playing the most important role.
（3） 继续探究：
投影：In the circus，dogs can do Maths，monkeys can write， dolphins can head balls、 revolve and parrots can talk. How can they do these？
引发学生思考、讨论、发言。
教师总结学生的答案，并播放相关视频。
（4） 归纳与检测（表1）：
（5） 思考生物学与我们的关系：
教师引导学生思考：人的学习是什么行为？通过本节的学习，对你的学习有何启示？
5 教学反思
5.1 活泼课堂，乐在其中
在双语教学过程中，学生们都会对大量的生词和专业术语感到吃力，双语教师必须要坚持循序渐进的原则，授课时做到由浅入深，使学生由被动接受知识到主动学习知识。在实验中，教师要尊重学生的认知发展规律，将双语教学分成感知、体验、实践三个阶段，且每个阶段的教学方式有所不同，努力探求学生之间的互动，让学生组成小组互相激励，使双语教学达到更好的效果。笔者归纳了互动双语课的教学策略：多游戏、多玩耍、活动化；创情景、多表达、生活化；多操作、多展示、求内化。
针对不同的教学内容，教师还要使用不同的教学模式。对于一些专业名词较多、知识结构和内容较复杂的内容，如“免疫”、“性状与遗传”、“果实和种子的形成”等章节中的复杂生理过程，由于初中生的词汇量、语言的运用、理解水平都有一定的限度，过多地使用英语有可能会影响学生对学科知识的掌握，一般采用维持母语的教学模式，这部分内容只用英语介绍一些较重要和常见的专业名词，其他内容用汉语或汉英结合的方式来讲解。对于一些专业名词较少、学生较熟悉、知识内容简单的章节，如“动物的行为”、“鸟类的生殖与发育”等内容，在确保学生能理解的基础上，教师则使用双语过渡模式，尽可能多地使用英语。
5.2 引导探究，延伸课堂
双语教学采用英语作为非语言学科的教学语言，它拓宽了学生使用英语的范围，使他们开始尝试把英语作为一门工具的真正价值。课堂上，学生通过演讲、讨论、问答等形式，充分参与课堂教学，许多语言材料在脱离了英语知识的目标要求后，学生的心情反而放松了，他们不太怕出错，而是更大胆、更主动地说。课堂以外，学生可以独立阅读科学文献，进一步了解国外的文化背景和学科前沿发展情况，用英语作为工具进行信息搜集和运用，创造性地分析、解决问题。用英语学习学科课程确实会遇到一些困难，为了解决这些困难，学生在教师的指导下进行预习，提前学习有关英语词汇，查阅有关资料，久而久之，他们探究知识的能力提高了，获取知识的途径拓宽了。多预习、多阅读、多搜集资料已经变成许多学生的自觉行为，逐渐形成了一种自主、合作和探究的学习能力。
5.3 听、说、读、写，丰富课堂
双语教学肩负着双重任务：学习知识；将英语作为教学语言，提高学生的英语能力。学科教学不能因为使用英语而受到降低或损伤，双语教学不能以牺牲学科为代价。在实际教学中，对于教学别难的知识点，教师宁可使用汉语而不追求形式上的双语教学。例如一些实验课，原本时间十分紧张，若双语表达不清，反而影响学生的技能培养，得不偿失。因此，一堂课是否用双语教学、用多少比例的英语，教师均应权衡利弊、灵活掌握，应当“避重就轻”。“重”是指学科的主要要求，“轻”是指不影响学科要求理解的语言。英语表达要突出学科教学的内容，对不影响学生理解学科知识的语句可以省略。
此外，学生仅仅依靠“听”很难明白语言输出的内容――学科知识。教师可以采用板书以及大量的符号、图示、模型、实物、演示实验和体态语言等非语言因素，将英语这种抽象的语言信息转换为具体的可视信息来辅助、加深学生的理解。
课堂上，“说”不是教师进行教学的唯一手段，“听”也不是学生接受知识的唯一方法。对于听不懂的内容，学生可以通过看和读来理解。英语原版书籍和英语生物网站上有大量的图片和实验可供教师选择和使用。课后，学生还可以通过阅读教师发的讲义、做练习、小组讨论等多种方法理解课堂上的内容。
八年级下英文知识点总结范文第5篇
【关键词】初中英语；有效教学；教学策略
笔者从教多年来对如何提升初中英语的教学效率这一问题一直苦苦思索，终于悟出了其中一二门道。下面笔者将就自己的所得进行一个分享，希望起到一个抛砖引玉的作用。
一、良好的课堂气氛是关键
课堂教学气氛是一个课堂开展的客观背景，很多教师都发现在课堂教学中，一旦课堂教学的气氛热烈起来，学生的热情也会被调动，学生就会愿意参与到课堂教学之中，而一旦课堂教学中只有教师一个人在讲台上孜孜不倦地讲述，而学生只是安安静静地听课的沉闷课堂反而会让学生逐渐失去英语学习的热情。
因此，笔者认为一个良好的课堂教学气氛不仅有利于调动起学生的学习积极性并且激发出学生的好奇心和对英语学习的兴趣；另一方面，学生的兴趣一旦被调动起来，学生就愿意积极地融入到课堂教学之中，进而使得课堂教学活动得以顺利开展，有效教学得以实现。由此可见，一个良好的课堂教学气氛是有效课堂教学开展的基础，也是学生的主体性地位得到尊重的重要一步。那么在实际的教学活动中，教师该如何营造出一个良好的课堂教学气氛呢？
笔者认为课堂是由两大部分构成的，一个是施教者，一个是学习者。所以营造良好的课堂气氛必须要两大部分共同参与其中。因此，无论是在课堂上还是在课后，笔者认为教师都应该平等地对待学生，尽管在课堂上教师是传播知识的匠人，教师依然应该尊重学生在课堂中的表现；在课下，教师就应该积极地和学生做朋友。这样学生和教师之间的心理距离就得以拉近，从而良好课堂教学气氛的营造奠定良好的基础。
二、充分的课前准备是前提
一个有效的课堂教学活动的开展更是需要教师在课前就做好充分地准备从而为有效教学的开展奠定好基础。
以往的备课方式对应试教学的开展无疑有巨大的帮助，但是随着时代的变化，社会对学生的能力要求越来越高、因此，如何将社会时代的变化及其相关信息和教学的内容联系起来是教师需要关注的内容，也是需要在课前做好的准备工作。
所以，笔者认为教师在平时的课闲之时，要多接触外面的世界，可以听听BBC的广播，可以看看《纽约时报》的英文版或者是《人民日报》的海外版。这样的方式一方面也是对教师自身的一种提升，此外，教师还可以适当地将自己吸收到的新内容加入到备课之中，以在课堂教学中传授给学生。这样学生的知识面获得了扩展，而学生对英语学习的兴趣也将增强。
这样的方式可谓一举数得，而这种充分的课前准备工作也必将为学生的发展、进步和有效教学的实现带来推力。
三、有效的教学开展是核心
如果说以上都还只是有效教学开展的前提工作的话，那么有效的教学开展则是整个教学活动开展的核心环节。
如何来开展课堂教学，如何让课堂教学变得生动有趣而吸引学生，如何让学生在课堂教学的过程中发挥出学生的主体性地位的优势从而推动学生的进步和发展等等问题都是有效教学开展需要解决的问题。同时这些问题也正是有效课堂教学努力的方向。
笔者倒认为要开展有效教学，需要做到：循序渐进、鼓励学生积极表现自己、运用多种手段来丰富教学内容和教学方式。下面笔者就以八年级《Will people have robots 》这一具体的教学事例进行论述：
1.导入教学：教师借助有关机器人的视频来展示机器人这一事物，然后接着用日本研发机器人的新闻来引入课本；
2.课文听力、朗诵：让学生在听力完成后自由对课文进行朗诵；
3.解析文意：通过问答的方式引导学生对文意进行理解
4.知识点学习：
单词的学习——重点单词学习——build、alone、lonely等
单词的变式：few—fewer—fewest；little—less—least；many—more—most等
5.重点短语和句式的运用学习：such、so、seem
6.英语自由讨论：加入你的生活中有了机器人会怎样？
这样的一个学习过程可以说是一个比较有效的课堂教学。首先在导入教学阶段，教师就通过多媒体设备和新闻时事的讲述来导入教学，吸引了学生的兴趣并且拓宽了学生的知识面。在教学阶段，教师通过听力训练和学生自由朗诵来培养了学生的听、说能力。然后教师又通过对课文进行文意的剖析再对其中的一些知识点进行学习，进而让学生对课文中的基础知识有一个基本的掌握。最后教师让学生用英语开展自由讨论，这个讨论既和教学内容紧密联系，又让学生可以充分地发挥自己的想象力和创造力进行思考，锻炼了学生的思维，更为重要的是让学生用英语进行表述，这样学生的英语口语能力获得了锻炼。
这样的一个教学过程有效地推动了教学活动的开展，也有效地帮助学生不断获得进步和不断得到发展。在教学中，学生的各方面也获得了锻炼，而“如何来开展课堂教学，如何让课堂教学变得生动有趣而吸引学生，如何让学生在课堂教学的过程中发挥出学生的主体性地位的优势从而推动学生的进步和发展”这些问题也得到了一个满意的答案。
四、小结
有效的教学一直都是教师们的奋斗目标，笔者到认为要做好英语的有效教学工作方法还有很多，例如：可以开展英语课外小组来锻炼学生的英语听、说能力，还可以让学生通过网络多了解西方国家的习俗，多让学生接触英文等。这些方法都可以有效地提升学生的能力，推动英语有效教学的发展。笔者也相信只要每个英语教师都愿意进行总结就一定可以找到适合自己的方法。
【参考文献】
[1]史琴琴，新课程下初中英语有效教学的实践与思考，英语广场·学术研究[J]，2013年2月.
[2]许明初，新课程背景下初中英语有效教学的设计和思考，现代阅读·教育版[J]，2013年第1期.
八年级下英文知识点总结范文第6篇
一、 当前初中生英语学习两极分化的成因分析
1. 教材难度加大
近几年，初中英语教材都在前一版本的基础上不断更改完善，新教材以反映时代气息、贴近初中学生学习为特点，其中很多内容进行了大幅度的调整，删减了一些难度较大的单词、句子和语法，旨在减轻学生的负担。尽管如此，初中新英语教材还是包含大量的单词、短语、课文，这些都需要学生去记忆，这无疑也增加了学生的学习难度。比如说在课改之前，教学大纲里要求学生初中毕业之前掌握600个英语单词，200个左右的短语，在新课改后则要求掌握1300―1500个英语单词和300个左右的短语。这在客观上给初中学生造成了很大的学习困难，最终导致英语两极分化现象的产生。
2.初中生自身因素
第一，小学生在升入初中后，对新环境不太适应，对难度越来越大的学习内容产生难以消化的倾向，再者就是不少适应能力较差的学生没有及时调整好心态和学习方法，没有一个好的学习习惯，在英语课上东张西望，注意力不集中，在下课后对教师布置的英语作业又不认真对待，即使做也是东抄西抄。第二，学习方法不当。 这主要集中在以下几个方面：对于单词，不讲究方法而死记硬背，今天背明天忘，更加谈不上发音规则和拼写规律；对于句型则生搬硬套，忽视语言环境；在英语翻译方面，更多的是汉化翻译。第三，没有明确的学习目的。不少初中生在开始学英语时，都是非常的有兴趣、有信心，但只要遇上困难，比如说背诵较多的单词和较长课文时，就会失去兴趣和信心，消极对待，最终导致成绩大幅下滑。许多教师想尽一切办法转化这样的学生，但时间长了之后只能听之任之，种种原因最终导致这部分学生成为学困生。
3.英语教师自身因素
当前英语新教材的特点是涵盖范围广，需要教授的内容很多。于是不少英语教师为了在最短的时间内以最快的速度完成教学任务，在课上会潜意识地把很多回答机会让给那些基础好、认真学的学生，便于节省教学时间。整个教学过程看似顺利，但会出现一种情况，就是很多学习成绩不好的学生得不到锻炼的机会，这些学生的英语成绩自然得不到提高。其次是不少英语教师认为英语教学就是音标、词汇、语法教学，忽视学生听、说能力的培养，课堂上留给学生的机会和时间很少。再者是部分英语教师对新教材缺乏深刻理解，教学方法陈旧，在课堂上只是一味地讲解和领读，然后叫学生大量地背诵、默写和翻译，教师讲得累，学生也是整天疲于默写和背诵，更谈不上学习兴趣的培养了。
二、 消除英语两极分化现象的教学对策
1.建立良好和谐的师生关系
良好和谐的师生关系对英语学习有很大的帮助。对学困生应多一些帮助、多一些鼓励、多一些赞美，尊重学生的个性，并在生活上多一些关心，帮助这部分学生建立学习英语的自信心。对于学习成绩较好的学生，要及时地表扬和鼓励，以便让他们能以更多的热情投入到英语学习中。良好和谐的师生关系对树立良好的班风有很大的作用，对消除两极分化现象也能起到很大的作用。
2.分层次教学
学生之间具有个体差异性，知识基础不同，学习能力水平也不同。在教学过程中，英语教师应因材施教，根据学生的学习基础、学习能力以及个性特点，实施分层次教学，有的放矢地进行教学，使每个学生在原有的基础上都能得到很大的进步。比如，对于学生在阅读英语文章后的提问，不拘泥于一问一答形式，可以设计不同难度的问题，简单的问题留给成绩不好的学生，以增强这部分学生的成功体验，理解性问题则可以让基础好的同学尝试，使每个学生都能得到学习的机会。
3.积极开展第二课堂
英语教学新课标明确指出：积极开发课堂资源，开辟第二课堂，形成良好的英语学习氛围。由此可见，一个良好的学习氛围对英语学习有着不可替代的作用。积极开展第二课堂时，广大教师应做到以下两点：（1）运用多媒体技术辅助教学手段，因为多媒体教学具有形象性、生动性特点，这比较符合初中生的心理特点和学习认知能力。（2）积极开展“英语角”，在适当的时间可以举办英语歌曲比赛，欣赏英文电影等活动，这对缩小初中英语两极分化能起到辅助作用。
4.对学困生进行单独辅导
八年级下英文知识点总结范文第7篇
创新是素质教育的核心，也是美术教育的重中之重，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的快速发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学。
“艺术的生命就在于创新”。因此美术课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。另外小学美术课没有升学压力，这反而解放了教师，美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索来搞创新教学。
在具体的教学工作中，我从课的内容的选择、培养学生创新的勇气和创造性思维、改革评价方法、分层次教学、合作意识的培养等几方面进行了创新教学的实践和探索。
（一）课的内容的选择
学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性"。教师要从课的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程。如我在讲八年级美术课《美丽的西湖》，抓住具象与抽象的关系，挖掘出抽象形态的形成便是具体形象经过人的变化创新的发展过程这一知识点，作为渗透创新教育的主线索来设计课的结构。
苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学生的创造欲望，形成创新意识。学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新的课的内容。
美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。在当前的教学中，美术课的任务是让学生自觉运用美来塑造自己以后的人生。当今信息时代的教育，教师必须主动的引导学生用美的原则去选择知识和信息，使他们树立正确的审美观使自己能够健康成长。
另外，美术课中的一些内容可以很自然的与做人的道理联系起来，要响应同志所倡导的"以德治国"的原则，教育就应该以德治校，在教学中应做到以德为先，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际帮助学生树立健康的德育价值观。
具备敢于创新的勇气是创新的前提。有位名人说：“伟人之所以伟大，是因为我们还跪着！”没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。法国雕塑家罗丹说：“珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！”我想这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。众所周知，马克思的座右铭便是：“怀疑一切”。这种可贵的气质或锐气需要教师发现和保护，我在班里给学生介绍了我们要设计博文中学的标志时，有的同学说我要设计一个好看的标志，有一个上课很调皮的同学当堂就说他要设计一个更好的，并且要申请专利，当时我并没有批评他的“狂妄”，只是给他讲了学校标志的设计思路及特色，再上课时，这位学生让我看他设计的学校标志，他使用“博文”两个字的英文打头字母BW，并且B在上面W在下面，形成了水波纹状，并且在下面做了文字介绍，还是用三种套色方法进行颜色搭配，很有创意。再稍作改动后，便可以使用，我在班上表扬了他的行为，并展示了他的“成果”以此来鼓舞其他同学大胆挑战和创新的勇气。
仅有创新的勇气是不够的，要提高学生的创新能力，就必须提高学生的创造性思维，美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，既非逻辑性思维。非逻辑性思维能力的提高也既是提高了学生思维的活泼性，这就要求教师在授课时经常启发学生积极思考，让他们的思维活跃起来，始终处于兴奋状态，鼓励他们大胆想象。"任何一种创造性劳动的前提就是身心自由"，艺术课的通感是培养学生想象力的有效手段，如马远的《寒江独钓图》的意境，就与唐代诗人柳宗元诗《江雪》中的“独钓寒江雪"有着异曲同工之妙。而对元代山水画的理解，以倪瓒的《六君子图》为例来分析，初看上去这幅画没有什么特别的地方，只是画面景色显得气象萧疏，近乎荒凉，但有了黄公望的题诗，其中的意境便可见一斑，诗曰：“远望云山隔秋水，近看古木拥坡陀，居然相对六君子，正直特立无偏颇。”前两句诗是写画中的景象，后两句显然是借景抒情，表达了元代汉族知识分子对统治者实行民族歧视政策的不满之情。加上元代山水画的用笔，普遍带有个性特征，即画家的情感和艺术个性在画中鲜明地体现出来了。通过以上诗与画之间的对比与联系，同学们的学习兴趣提高了，并且收到了良好的学习效果。我有意识的引导启发学生体会诗的意境与画意，音乐的旋律、节奏与绘画的通感，既让学生利用通感充分感受到山和水在音乐中的美，又可以有效的开发学生的联想和想象力。
（二）改革评价方法
为了改变学生仅想要个好分数的思想，我在教学中积极尝试总结出了一套适于美术课的作业评价方法，不仅能调动学生的积极性，而且让他们走出了分数的误区，有利于学生个性的发展。方法是：摒弃分数，采用等级制及评语法，如；你的画色彩太棒了！棒极了！人物再大些就更好了，诸如此类的话，特别是运用一些积极的有感彩的评语特受学生们的欢迎。其实美术作业原本就浸透了学生的各种情感，有些想象的和抽象的作业可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图能力的局限，甚至是因为某些个性的因素使然，教师必须用孩子的眼光，才能够理解和尊重学生，在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感。教师在评价学生作业时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度，耐心的运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到与学生很好地交流的作用，学生也会更好的改正一些错误，这样他们才不会和老师有距离感，只有这样他们才感觉到老师是在欣赏他们的作品，从而增加他们的创作信心。
（三）因材施教，分层次教学
另外，创新教学在面向全体学生的时候，是分层次地因材施教而不再是单一标准的统一要求。就像“世界上没有完全一样的两片树叶，”也就不会有一样的两个学生，分层次教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标，这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要求。如我在设计作业的要求里规定：“最好是自己的创意作品，可以借鉴和参考别人的作品，起码要有自己的想法和观点在作业中体现。不许照搬别人的作品，”这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到成功的喜悦。
（四）合作意识的培养
八年级下英文知识点总结范文第8篇
关键词：信息技术；倒序式教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）13/15-0069-04
“轻负高效”一直是教师追求有效教学的目标，也是新一轮课程改革的要求。在日常信息技术课的教学中，对某些教学难点，学生时常有易错、易遗忘和不易掌握的特点，教师要如何才能设计出“轻负高效”的教学过程呢？笔者认为，运用“最近发展区”的教学理论，巧妙设计“倒序式”的教学过程，是解决问题的有效办法之一。
前苏联杰出的心理学家、教育家维果茨基认为，在教学与发展的关系上，至少要确定两种发展水平。第一种水平是学生已经达到的发展水平，表现为能独立解决问题的水平。第二种是学生可能达到的水平，即在他人的帮助下，通过个体努力可以达到的水平，这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。教师在教学中，要积极寻找和努力创设最近发展区，提供给学生力所能及而又略高于学生当前发展水平的任务， 搭建能引导和促进学生主动探索学习的“脚手架”，从而实现学生从潜在发展水平向实际发展水平的转化。
何为“倒序式”教学？笔者认为，按照知识本身的逻辑结构次序，或相应技能的操作顺序来设计教学过程，即为“顺序式”教学，反之，为“倒序式”教学。通过教学实践笔者发现，用“倒序式”教学在处理教学难点时，往往能有效分解难点，找到学生的最近发展区，搭建能促进学生主动探究学习的“脚手架”，通过学生自己探究实践获得的知识更加巩固，不易被遗忘，教学有了事半功倍的效果。
一、教学过程重构的背景
“书签式链接”是苏教版信息技术八年级“网页制作”章节中“超链接”部分的内容，既是本章的教学重点，也是难点。在传统的顺序式教学中，学生通常是按照制作的顺序依次学习以下三个操作步骤：（1）插入书签，并命名；（2）设置书签式链接；（3）预览检验效果。由于学生对第1步和第2步的操作都相对比较陌生，所以，容易出现教师“教”一步，学生才能“学”一步的现象，在此过程中，学生不仅处于被动学习的状态，而且还会由于教师频繁切换“广播”产生一定的烦躁心理，更为严重的是，当学生在结束模仿需要独立完成类似的制作任务时，教师往往会发现有一些学生无从下手，好似已经不记得刚刚的操作过程了，再过几节课这样的遗忘率会更高且遗忘面会更广，教学效果实在不如人意。
以下是笔者对该内容的教学分析，以找出学生的最近发展区，对教学过程进行重新设计。
二、教学分析与教学过程的重构
（一）教学内容分析
教学目标：了解“书签式链接”的实现效果和作用；掌握制作书签式链接的三个步骤。
（二）学生已有的相关水平和经验
（1）学生了解日常生活中的“书签”概念和作用。
（2）绝大部分学生在课上都有使用“百度百科”的经验，而“百度百科”的页面设计中就运用了大量的书签式链接。
（3）学生在使用Word等软件中有设置超链接的经验，并且在之前的FrontPage课中，也学习了如何设置不同网页之间的跳转链接，因此，对学习“书签式链接的设置方法”有一定的探究基础。
（4）学生已掌握切换编辑视图和预览视图的方法。会通过右键菜单查看对象属性。
（三）教学过程的重构
（1）复习导入。先引导学生复习普通网页间的超链接效果和制作方法，随后抛出问题“今天将要学习的书签式链接又会有什么不同呢？”
（设计意图：通过复习导入，不仅为学生探究书签式链接的设置方法垫定基础，而且可以通过提问激发学生的好奇心和学习兴趣。）
（2）教师打开“百度百科”中的“南京”词条，边解说边演示其中的书签式链接的应用效果。
（设计意图：用实际生活中的网页实例向学生展示“书签式链接”的应用效果，会更有利于学生体会其实用性，增强学习动机。）
（3）教师在PPT中用自定义动画的方式（效果如图1所示），引导学生反思和小结：书签式链接与普通的网页链接效果有什么不同，适用于什么情况的网页。
（设计意图：通过观察反思的对比教学，学生能更清晰地理解、体会到书签式链接的作用和适用场合。）
（4） “那该如何制作呢？”教师用PPT展示制作“书签式链接”的三个步骤，并说明将用倒序的方式来学习，即：先看效果、再做链接、最后学习如何放书签。
（设计意图：学生在学习具体操作前，先通过PPT上的“关键字”，对整个操作过程有一个大致的了解，有利于学生在学习过程中形成较为清晰的思路，清楚地知道自己每一步都在完成什么目标，可以减少盲目模仿，提升学习质量。）
（5）倒序探究第一步：看效果。教师打开半成品的练习素材网页（截图效果如图2所示），点击标题文字 “玄武湖”，网页内容即跳转到其对应的景点介绍，教师再继续点击景点介绍下方的返回标志，网页内容又重新回到页面顶端，这些都是教师课前预先做好的书签式链接效果。教师边演示边说明本课的练习目标：请学生给其他三个景点都设置好类似的链接效果。
（设计意图：明确具体的任务目标和实现效果，并为第二步中的主动探究做好铺垫。）
（6）倒序探究第二步：做链接。教师将素材网页切换到“编辑”视图，边演示边与学生互动，“现在大家看到的小旗子就是老师提前放置好的书签（截图效果如图3所示），下面我们通过右键菜单来查看‘玄武湖’的书签式链接效果是如何实现的。”教师右击“玄武湖”，学生说：“选择超链接属性”，教师打开属性设置对话框，学生观察弹出的设置窗口，并说出自己的发现。学生发现它链接的不是一张网页，而是一个名称为“1”的书签。“现在这张网页中已放置了四个书签，哪一个书签的名称是‘1’呢？其他三个书签的名称又分别是什么呢？”这时教师再请一位学生通过右键菜单的方式，演示查看已放置好的书签名称。
教师适时点评学生的演示操作，并布置探究练习任务：“请同学们尝试用网页中已提前放置好的书签给景点‘灵谷寺’制作书签式链接。”
学生在探究过程中，自行通过预览视图检验效果。教师在巡回辅导中，发现学生共找到两种略有差别的方法来实现，各自单击图4中的两个标识处，均可以找到当前网页中的书签。在学生集体探究后，教师请使用不同操作方法的学生进行演示操作，并适当点评。
（设计意图：引导学生用已有的超链接制作经验去分析书签式链接的设置方法，能调动学生学习的主动性，易于学生理解两者的差别，从而有利于学生自主探究书签式链接的设置方法。）
（7）倒序探究第三步：放书签。“现在我们离成功只差一步了，书签是如何放到网页中的呢？其实很简单，操作方法和插入图片差不多”，这时有不少学生就已经争着说出来：“用‘插入’菜单。”教师边展示菜单位置边提问“在前一个任务中，大家可以发现老师取的书签名称，有用英文，你们现在自己试一试，请给“明孝陵”这个景点制作书签式链接”。
学生集体练习后，教师视学生的完成情况安排适当的点评和演示操作，并引导学生小结：书签的命名；制作书签式链接的三个步骤。
（8）顺序式巩固练习。在上一任务中，其实学生已经经历了“放书签――做链接――预览检验效果”的完整制作过程，因此，本环节的练习目的就是在上一环节探究实践和总结方法的基础上，对重点内容进行巩固和熟练。
三、教学重构后的效果及思考
本案例在教学重构后，教学过程环环相扣，能不断激发学生主动探究学习的兴趣，不仅课堂学习目标达成率高，而且经学期末小测试发现，学生在未复习的情况下，对该知识点的反馈情况仍然非常好，遗忘率很低。
反思本案例教学质量高的原因，主要有以下几点收获。
（一）努力寻找和创设“最近发展区”，有利于学生知识结构的同化
首先，寻找学生的最近发展区可以从这几方面入手：思考学生已学习过哪些与本课教学内容相关的铺垫性知识与技能、学生平时的学习习惯和已有的相关生活经验等。
其次，根据奥苏伯尔的认知同化论可以知道以下几点。
（1）学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的关键。换句话说，课前认真分析学生当前的学习水平，找出和创设本课学习的最近发展区，将非常有利于学生学习新知。
（2）新的意义是新旧知识相互作用的产物。在本案例中，对每一个新知识的学习，教师都会有意识地将其与学生已有的相关经验进行联系，从而不仅激发了学生的探究兴趣，也为学生搭建了主动学习的“脚手架”，有利于学生将新知识主动同化到自己原有的认识体系中。
（3）有意义的保持和遗忘是认知同化的继续。奥苏伯尔认为：认识有简缩的趋势，通过认知同化过程，掌握了有限的基本概念和原理，比记住大量事实更为经济、省力，也便于利用。所以，通过意义学习获得的概念和原理是不容易忘记的。在本案例的学习过程中，教师始终通过引导学生体会，与旧知识进行对比思考，不断激发学生主动探究学习的兴趣，最后再对探究结果进行反思和总结，从而使学生在自主感知和实践的过程中自然获得新知和技能，这样的新知获取方式显然要比教师直接将答案告诉学生印象来得深刻，因此，本课的目标达成率高，遗忘率低。
（二）“倒序式”教学是创设“最近发展区”的有效办法之一
1.“倒序式”教学有助于分解教学难点
在寻找到学生学习的多个最近发展区后，如何有效地将这些零散的点串成一个有机的整体，形成一条学生主动学习的线索呢？笔者认为，根据实际情况采用“逆向式”教学，不失为一种好的思路。如果把一课堂最终的学习目标比作是一座山的山顶，那么，在顺序式教学的开始，学生就是站在山脚看山顶，如果前几个知识点对学生来说相对陌生，就容易形成一些畏难情绪，不利于激发学生主动学习的动机。在本案例的教学中，教师通过分析发现，如果把制作“书签式链接”的三个步骤反过来学习，学生就能较容易找到最近发展区，运用已有的知识经验来探究学习新知。学生在逆向式教学的过程中，每次从自己当前的位置向山顶看，最多只会看到自己目前正在探究的这个难点，因为，再向上的知识“我”刚刚都已经掌握了，所以，学生会始终有一种“我距成功只有一步之遥”的感觉，因此，根据教学内容的实际特点，采用逆向式教学能有效分解难点，激发学生主动学习的动机。
2.“倒序式”教学有利于突破学生易错点
在信息技术课的教学中，教师还经常能够发现学生的一些易错点，例如：学生在运用Flash软件制作“动作补间”动画时，时常会忘记要先将运动对象转化为“元件”，再进行“动作”设置，尽管这一点教师在一开始的演示操作时已经强调，尽管教师发现学生出错后，在练习反馈中又再次指出并纠错，但几次课后当学生再次制作这个类似的动画时，依然还会有不少学生犯同样的错误。分析原因，可能主要有以下两点：（1）与“形状补间”动画的制作过程相比，“将运动对象转换为元件”这一步确实是多出来的步骤，容易形成学生的遗忘点。（2）有部分学生对于他人所犯的错误，根本不会在意，只要自己的结果正确就可以了，所以，教师的纠错反馈措施对部分学生来说是无效的。后来，教师用“逆向式”教学的方法就很好地解决了这个问题。
简要流程如下：（1）教师首先引导学生复习“形状补间”动画的制作方法，再展示“动作补间”动画的效果，感受其与“形状补间”动画的效果区别。（2）在设置时，教师指出“形状补间”动画的补间类型是“形状”，而“动作补间”的补间类型是“动作”，然后给学生两个半成品的动画文件，让学生分别设计动作补间的效果。其中一个文件中的运动对象，教师已经预先将其转为“元件”，而另一个文件中的运动对象则是矢量图。学生实验的结果，显然是一个能成功，一个不能成功，这样就不仅激发了学生的好奇心，而且让每个学生都“犯”了一次这样的错误，那么，学生在好奇的心境中，学习会更加主动，同时，又纠正了自己“犯”的错，记忆效果就会更加深刻了。（3）再次与“形状补间”动画的制作方法进行对比，总结“动作补间”动画的制作方法，最后再进行顺序式练习。这样一来，这个“易错点”的问题也就迎刃而解了。
（三）“倒序式”教学后进行“顺序式”的总结和练习，有利于知识的融汇贯通和巩固
通过“倒序式”教学，学生逐个突破了难点。经实践证明，在“倒序式”的探究后，如果教师能引导学生进行总结和反思，则能提炼精华，化繁为简，加深学生的印象。再通过顺序式练习，就能更好地促进学生对所学知识的融汇贯通和巩固。
参考文献：