八年级下英语知识点汇总

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八年级下英语知识点汇总范文第1篇

一、有效备课

上好一节高效的中考英语复习课并非一件容易的事情，精心备课是上好复习课的重要环节之一，对教学内容进行提炼与重新整合是复习课教学设计的核心，花充足的时间在课前整合复习内容、合理设计目标、进行教学设计是进行有效英语复习的前提。

1.有效整合教学内容

教师应该想方设法引导学生了解所学知识的结构及相互联系，形成连贯一致的内容，强调教学内容的一致性，目的在于使学生获得有效学习和运用知识的有益经验。新目标版教科书以单元为体系，语言点尤其是语法点的学习分散在各个单元中，中考复习时，老师就应该帮助学生形成知识体系，按照这一体系指导学生总结归纳知识点。比如一般过去时态，七年级教材分几个单元学习，又在八年级几个单元中出现，教师在复习课上就应该整合这个语法点，根据中考考试的要求，帮助学生整理这一语法点的用法，使学生自主建立体系。新课教学的明显特点是分散消化，复习课的特点在于集中并有效突破，集中的跨度比较大，有时要涉及几单元甚至几册书的内容。复习课前我们要做大量工作，把教材内容处理成更有利于学生学习的方式，这样学习效率才会更高。

内容整合的另一个方面就是知识点的选择问题，即量是否合适。一节课要复习多少知识点，针对学生实际知识点需要怎样编排，怎样整合会更加合适，是最重要的环节，不容忽视。有一位老师复习情态动词时，一堂课几乎都在讲解条条框框，从情态动词的定义、形式到功能，面面俱到，但部分学生在实际训练中还是不能正确运用情态动词。

2.有效设定目标

目标设定应做到六个字，即明确、分层、分类。一方面，设计按照课标及中考要求，保证学生基础知识和基本技能都能进行一定程度的训练。训练应以基础题为主体，切忌片面追求解题的难度、技巧和速度。另一方面，训练应考虑学生发展的个体差异性，题组的选择与编排设计体现一定的弹性和梯度，突出层次性，满足不同学生的需求，使学生都有收获。根据学生的具体水平，把学生分为几个层次，要求学生分层达标。此外，针对班级学生层次不同，教师设计（或准备）不同梯次的题目以满足不同学生的需求，尽可能实现“共赢”。

二、有效实施

教学有法，但无定法。毕业班教师要参照各个不同层次班级学生的实际情况，采取因材施教、分层设立目标、分类推进的方式实施课堂教学。同时精心对教科书内容进行提炼与整合，实施高效率的复习教学，及时调整课堂复习进度，注意循环训练。课堂实施讲求实效、精讲，强调课内技能的有效训练。专题复习课应以练习为主，双基训练题让学生自己完成后选择学生错误率多的题讲评。“提纲挈领地精讲，举一反三地精练”，讲练结合，练在讲之前，讲在关键处，争取强化复习效果。复习课不在于老师讲了多少，而在于学生在复习之后能讲出多少，他们自己在听课后能总结多少。复习课上要避免面面俱到的做法，有重点讲解，有步骤操练，发挥学生的主体作用，尽量把时间和课堂还给学生。对于基础不是很好的学生，要小步子、多循环、多回头反复操练。一节课解决几个重要问题，然后围绕这几个问题操练，力求学生当场掌握。

三、有效训练

教师应深入学习英语学科《考试说明》，精心钻研近几年的中考题，特别是五年内省自行命题的中考题。一年一度的《考试说明》规定命题的方向，可以从宏观上帮助学生准确掌握考试内容，做到复习不超纲，也可以从微观上帮助他们细心推敲对众多考点的不同要求，分清哪些内容只要求一般理解，哪些内容应重点掌握，哪些内容要求灵活运用和综合运用；领悟和弄清中考“考什么”、“怎么考”，老师再按照中考的命题要求和规律为学生精心选编练习。切忌整张考卷一发到底、一练到地、一讲到底的做法，提倡“凡是给学生自己练的题目，老师一定要自己先做！”。

练习后进行反思是有效训练的必要条件，大幅度做题目而不反思等于零。光练还不够，还要“暂停”，回头看看，如同NBA比赛最后几秒钟叫暂停一样，练习需要停下来思考总结归纳，对前一段时间练习中出错频率较高的题目进行汇总，挖掘问题的症结。为了减少失误、杜绝低级错误，教师和学生都要做好“错题档案”，对易出错的地方认认真真进行整理归纳，为后续的复习提供提高针对性的依据。

四、有效讲评

八年级下英语知识点汇总范文第2篇

【关键词】高中生物教学 翻转课堂 开发 利用

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05B-0025-02

当前，翻转课堂在教学中很受欢迎。基于此，本文以“ATP的主要来源――细胞呼吸”的微视频设计为例，从五个方面阐述基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的开发与应用。

一、教材分析

（一）教学内容特点。“ATP的主要来源――细胞呼吸”属于高中生物必修一第五章第3节的内容，该内容由探究酵母菌细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸、细胞呼吸原理的应用四部分组成。本节内容较为抽象，是本章的教学难点；因此，教学设计以微视频来开展翻转课堂教学，学生通过自主学习微视频，能够增强对本节内容的感性认识，加深领会细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程，是与能量的供应和利用分不开的。

（二）教学目标。教学目标具体为：（1）知识目标。简述线粒体的结构与功能，阐明有氧呼吸与无氧呼吸的过程；并比较其异同。说明细胞呼吸的原理及其应用。（2）能力目标。通过探究酵母菌细胞的呼吸方式，掌握探究实验设计的基本流程。通过Flas演示有氧呼吸过程，能够分析并阐明有氧呼吸的原理和具体过程，区分各阶段的异同点。（3）情感目标。认识细胞呼吸原理在生产实践中的广泛应用，运用所学的知识解释日常生活中的现象。

（三）教学重难点。设计并实施探究酵母菌细胞呼吸方式的实验方案。阐述有氧呼吸的过程及原理。

二、教材处理

（一）教材内容处理。根据教材内容的需要和学生的实际情况，制作微视频前，将本节内容分成四个版块，每个版块又细化为几个微目标，做成4个微视频。具体内容编排详见表1。

4 细胞呼吸原理的应用 细胞呼吸原理在生产实践各个领域的应用 5分14秒

（二）微视频教材内容组织。每个微视频内容的编排思路大致遵循以下基本流程：片头―导入―讲解―练习―小结―片尾预告。视频中配备有文字、图片，还有Flash演示动画，实验探究视频还有剪辑好的部分操作过程，且在整个微视频中贯穿有旁白解说。

三、微视频制作流程

微视频制作流程如下所示：

编排微视频内容制作PPT录频软件Camtasia Studio 6.0录制后期处理（配音加字幕）学生代表观看视频编辑修改并完善视频编辑用于课堂教学

四、基于微视频的翻转课堂教学

基于微视频的翻转课堂教学分成课前、课中、课后三部分进行，具体实施过程如下。

（一）课前，教师组织学生利用课外时间自主探究与发现学习。提前一周时间，让学生自主安排课余时间观看“ATP的主要来源――细胞呼吸”这一系列的微视频，配套设计课前练习，让学生在视频学习中完成练习，并提出疑问统一汇总给教师；教师结合所学的内容，根据学生提出的问题、完成练习的情况以及学习体会来制订本节内容的教学计划。

（二）课中，交流与分享，内化知识。课堂上，教师先随机抽查学生的自主学习情况，再将学生课前学习遗留的问题展示在PPT中。本节内容学生遗留的问题是：

（1）探究酵母菌有氧呼吸产生的CO2是否与无氧呼吸的一样多？是否都产生酒精？

（2）探究酵母菌的有氧呼吸装置和无氧呼吸装置还可以怎样改进，使实验更加严谨？

（3）有氧呼吸生成物中的CO2和H2O 中的O分别来自哪种反应物？其能量都有哪些去向？

（4）无氧呼吸为什么只能释放少量能量？释放出的能量去向？未释放的能量储存在哪里？

（5）人及动物的骨骼肌，发生哪个反应？苹果呢？酵母菌、乳酸菌呢？

（6）影响细胞呼吸的具体因素都有哪些？

教师引导学生围绕以上问题，重放视频并进行小组协作讨论，让学生通过合作后展示成果，从而逐个击破问题，完成知识的内化与吸收。最后，让全班学生根据视频内容的学习以概念图的形式进行总结。

（三）课后，教师安排一定量的作业让学生固化知识。教师提供一些细胞呼吸原理应用的链接网址，还有不同层次难度的拓展练习，让不同层次的学生根据自身的学习情况，选择不同难度的练习题来加深知识的内化。此举有利于各种类型的学生都能得到发展，并拓宽他们的知识面，符合维果斯基的“最近发展观”理论。

五、微视频教学反思

基于微视频资源的翻转课堂教学，能够省出更多时间与学生进行互动探究，学生的角色由被动变主动，不仅帮助学生理解和掌握知识点，而且促使学生获得积极的情感体验，激发学生的学习热情，提高课堂学习效率。此外，对于差生来说，可以根据个人的学习进度利用课余时间，反复播放视频，能够在一定程度上提高学生的自主学习能力。再者，对教师来说，在微课程的开发与教学设计的过程中，教师学会制作与编辑视频，不仅能够提高业务能力，而且微视频教学在一定程度上解决了教师面临的分层教学、因材施教等困难。此外，笔者第一次尝试使用翻转课堂教学模式，还存在如下问题需要亟待解决与完善：一是课前微视频自主学习的监控力度有待加强。虽然给学生提前一星期观看视频学习，课堂中通过随机提问检查学生的自主学习情况，但还是会出现有些自主性不高的学生敷衍了事，提出的问题不合实际，干扰教师制订下一步的教学计划的现象。二是课堂中时间的控制力度有待加强。在教师展示学生课前遗留的学习问题中，让学生合作讨论再进行成果展示；教师的引导与组织、讨论时间的把握都是翻转课堂成功的关键。三是课后学习的拓展延伸实施效果不够显著。表现在受限于教学条件，没有人手一本的平板电脑，学生住校上网不方便；还有来自各个学科的学习压力，学生不可能投入大量的时间进行课后的拓展延伸学习。

【参考文献】

[1]谢娅.中学物理翻转课堂教学理论及实践研究[D].上海：华东师范大学，2014

[2]胡艳.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究――以《人教新目标版八年级英语下册》为例[D].上海：华东师范大学，2013