汽车专业英语论文
汽车专业英语论文范文第1篇
一、引言
我国已经成为汽车销量排名第二的汽车大国，产生大量一系列相关的就业岗位，汽车专业受到高职院校学生的青睐。由于汽车专业的特殊性，对于汽车专业英语提出了更高的要求，汽车专业英语的好坏甚至成了学生能否找到好工作的关键。
首先，随着众多国际汽车品牌的“走进来”以及越来越多的中国汽车品牌“走出去”，英语交流能力变得越来越重要一一以便更好地进行跨国商业谈判，或为国际客户提供服务。另外，汽车工程师也需要一定的英语能力来阅读、翻译汽车说明书及维修手册等外文技术资料。
高职的英语教学可以分为基础英语教学EGP(English for General Purpose)和专门用途英语教学ESP(English for Specffic Purpose)两个阶段。汽车专业英语作为一门ESP，又具有自己的特点：(1)汽车专业英语的专业单词特别多，仅发动机一项，就由30多个关键零件组成。(2)语言特征上，常采用论证叙述的表达形式。汽车专业英语多使用并列谓语动词、定语从句、状语，使句子长而零乱，阅读困难。(3)在句型和时态上，一般大量采用肯定句、被动句、现在时态，以免造成主观臆断的印象。
高职教育的定位是培养生产和服务一线的技术管理技能型人才。良好的专业英语运用能力，将会为学生提供更广阔的发展空间。日照职业技术学院的汽车专业成立较晚，汽车专业英语ESP也还处在摸索阶段。在本文中，笔者结合自己几十年来的英语实际教学经验，分析目前汽车专业英语ESP的现状，提出了教改思路，给出了一些实际的改革方案，以期提高汽车专业学生的专业英语水平。
二、汽车专业英语教学ESP中存在的问题
1 EGP和ESP关系了解不清
EGP和ESP关系处理不清是许多职业学校的通病，这样不仅给学生造成困惑，还会降低学生学习英语的效率和热情。造成这种情况的原因主要是学校过于重视EGP、忽视ESP以及ESP课程时间安排不合理。
EGP作为基础英语教学，全面而无偏向性地培养学生在听、说、读、写方面的能力。这就好比为学生搭建了一个学习英语的“葡萄藤”。而ESP作为汽车专业英语教学，目的是为了提高学生在汽车领域中对英语的应用。这相当于在“葡萄藤”上结出最需要的那一串“葡萄”。“葡萄藤”虽说只有一株，但是结哪一串“葡萄”确实由我们来决定。
EGP与ESP之间并不存在矛盾，反而是依赖的关系。在学生学好EGP的前提下，引入ESP来学习专业相关的术语、单词，然后在根据汽车专业的需要强化相应的阅读、写作及交流能力。这样看来，ESP只是在E GP的基础上增加了一些专业术语和专业知识，所以学习专业英语的过程其实也是进一步学习和应用基础英语的过程。ESP侧重于运用，学生只有把在ESP中学到的专业词汇及相应的英语技巧，在平时的实习以及成绩模拟练习中不断实践，才能真正学好ESP。
2 教材不能配套
由于汽车专业英语ESP是一个很新的课程，所以至今也没有成熟的教材可以使用。现在汽车专业英语ESP一般直接使用国外专业教材或者是英语原版刊物与专业文献的选编集。但是，这样的教材并不适合高职院校的学生使用，使用这样的教材有以下几个弊端：
首先，高职院校学生的英语水平普遍较差，这些英语原版的教材对于高职院校的学生来说偏难。过于复杂的句型结构以及单词量，使得学生在阅读、理解上有较大的困难，从而影响了他们学习汽车专业英语的热情。
其次，一些汽车专业英语ESP的教材存在句子不规范、缺乏教学的系统性和实用性。而且，大多数教材没有相应的配套练习以及句子解释，影响教学效果。
最后，ESP教材长期固定不下来，不同的教师会选用不同的教材来使用。这样，一名教师的智慧只能发挥在自己的教材上边，教材得不到持续的发展和积累。
3 教学水平不高
汽车专业英语，顾名思义，需要汽车专业以及英语水平两方面的能力。而且目前的高职院校中，普通英语教师缺少汽车专业知识的培训，无法顺利、透彻地进行汽车专业英语ESP的教学；而汽车专业课教师的英语水平不高，不熟悉语言教学法，特别是英语口语较差，不能充当英语教师的角色。
在师资水平低下的情况下，ESP教学经常气氛不活跃、被动，有的课堂仅仅借助板书来教课，然而口头描述又不清楚。由于专业的原因，课文多为说明文，汽车维修等方面的理论陈述性知识多，学生很难提起兴趣来学习。
在这种情况下，这门重要的课程往往被上成了枯燥的“专业单词课”。教学模式基本为“词汇讲解+翻译”或者是“阅读+翻译”等形式。学生学到的汽车英语停留在僵化的词汇、短语的学习上，同时学生没有能力去运用这些词汇。学生在汽车专业英语的课程上收获不大，进一步导致学生在专业英语学习上面的被动。
三、汽车专业英语ESP教改的目标和思路
高职院校教学应该主要为以后的职业服务，提倡教学内容实用为主，够用为度，应用为目的。因此，专业英语学习应该与社会实践相结合，紧跟市场的变化，用社会需求的课程来代替传统的课程。在进行汽车专业英语ESP授课时，培养学生的专业英语实际应用能力，做到重点突出，难点突破。汽车专业英语ESP教学基本内容应包括以下几个方面：
1 专业词汇掌握
一辆汽车由各种不同的部件组成，其中不仅有机械部分，还有大量的塑料配件以及电子部分。一辆现代化的汽车在点火、传动、制动、显示、空调、自检等各个系统中应用了大量的电子设备，致使现在的汽车专业拥有大量的专业词汇。因此，掌握汽车专业词汇对提高学生的阅读理解能力、翻译速度、写作水平等起着重要作用，应作为专业英语课程的必讲内容之一。
2 阅读、翻译能力
对汽车检修专业的学生，他们的职业方向是汽车检修的高级技工。因此，他们必须做到熟练阅读本专业的英文文献、资料，以获得国外新款汽车构造资料及零部件资料与维修保养方法，同时，能够进行英汉互译。所以更应该注意培养学生的阅读方法，提高其阅读能力。另外，要注重专业英语的基本翻译方法和技巧。
3 听、说能力
听、说训练是培养学生实际应用能力的主要途径之一。通过专业英语学习，应使学生能听懂与本专业相关的英文讲座、音像技术资料，能用英语进行专业方面
的交谈、讨论和表达思想等。对汽车营销专业的学生，根据他们将来就业方向，他们所应用汽车英语的场合应该是在向外国客户推销汽车，介绍汽车性能、价格等情况，多以口语为主。高职类学校的汽车英语教学不需要特别高的水平，因为本着必需够用的原则，只要能够把一般性的营销用语与汽车专业词汇相结合，可以自由地与客户沟通，能够有应职应岗的能力就可以了。
4 写作能力
根据职业的需要，汽车专业的学生也需经常与外商或者是客户进行英文的书面交流。这样，汽车专业学生的写作能力应该包括撰写函电、报告和合同。而且要做到文理通顺，意思表达清楚。
四、汽车专业英语ESP教改实践
1 教师水平提高
教师水平对于提高教学质量十分重要。汽车专业英语教师由原来的基础英语教师以及汽车专业教师组成。但是教授汽车专业英语ESP需要汽车专业以及英语水平两方面的能力。因此，原来的基础英语教师需要补习汽车专业知识；汽车专业教师要加强英语方面的学习与培训。汽车专业英语教师之间本身就存在较强的互补性，应该加强相互之间的交流与学习，比如，可成立汽车专业英语教研室，组织规律性的专业英语培训班，使得汽车专业英语之间的交流、培训标准化规范化，并成为机制。这样教师对汽车英语的理解就会逐步深化，也有助于教师把自己的学习心得溶入汽车英语的教学当中去。
2 教材改革
教材是教学大纲的具体体现，为教学提供了最佳的语言样本。一套完备的教材除课本外，还应有与之配套的练习册、教师用书、自学辅导手册。好的教材应具有系绕性、科学性、实用性，并且要有一定的深度和广度。
作为职业英语教学，汽车专业英语ESP具备了语言教学的一切属性，有一套汽车行业特有的词汇，语篇和语体。汽车专业英语的词汇表现出行业化、专业化、技术性和术语性特征。语料中包括大量的汽车缩略词、截短词、特定符号以及外来词等。因此，汽车专门英语的教学首先要解决的是词汇，特别是对专业术语的学习。其次，汽车专业英语具有独特的语法、结构特征和表述特征。具体表现为：①大量使用名词和名词词组，以一般现在时来表达抽象和逻辑的概念，以达到表述某种事实的简练性和客观性。②经常使用被动语态、虚拟语气和非谓语动词来阐述客观事物的变化及与其它事物之间的关系。③多使用复合句、陈述句、祈使句和长句，用以传递尽可能大的信息量，表述客观事物之间错综复杂的关系和变化。这些都能够体现汽车职业英语的使用特点，也是汽车专业英语ESP教学的重要内容。
3 多样化教学
由于汽车专业英语专业单词量大、内容又多描述性，容易造成教学枯燥，学生缺乏兴趣。因此，在汽车专业英语ESP的教学手段上要重多样化教学。在笔者的实际教学经验中，汽车专业英语ESP教学可以尝试多媒体教学以及实践教学。
汽车专业设计有大量的实物照片、录像，因此比较适合进行多媒体教学。比如，在讲解汽车专业单词时，有一些部件是很难通过描述来表达的，这时图片的介入很自然，会达到事半功倍的效果。借助实际的图片进行图示，可以比较直观地反映汽车零部件及其位置，从而加强学生的记忆。再比如，在教师讲授汽车构造的英语表达时，可以结合录像来讲解，这样能给学生直观的印象。
另外，可根据汽车专业特点采用实践教学。带领学生去实验室或工厂，对着设备和仪器进行教学，这样也可以利用课堂时间用英语开口与老师交流，与同学交流，锻炼英语口语交际能力。此举不但实现了理论联系实际，还提高了学生学习汽车专业英语的兴趣。实践教学也反映了职业学校的特色，实践性强，给学生提供真实的交际机会。其具体操作可以通过课堂实践，校内外实践、实训等途径来实施。
汽车专业英语论文范文第2篇
关键词：专业英语 汽车 专业课 教学方法
一、引言
中国作为一个教育大国，从五千年前孔子的“学而不厌，诲人不倦”到如今陶行知的“生活即教育，社会即学校”的教育理念，无一不展现出中国教育史的悠久及中国教育理念的与时俱进，而中国的教育方法也随着时代的不同，社会需求的不同而层出不穷，尤其是自中国改革开放后，国情翻天覆地的变化也一改中国传统应试教育模式的面目，中国的迅速崛起无疑对现有的教育体制提出了挑战，高等职业教育在社会需要下应运而生，这不仅是时代的前进，也是一场对教育体制的革命。目前，全国约有四百多家高职院校相继建立，我国高等职业教育研究与实践在近十年中已经取得了较为丰硕的成果，教学方法也可谓是日臻完善。高职高专院校中，很多设有与汽车相关的专业，这与近年来我国汽车行业空前发展相联系。与国际社会接轨的呼声再一次让懂技术，能熟练使用英语的复合型人才成为社会的焦点。汽车专业英语在这样的一个大背景下自然而然地成为了汽车专业的一门衍生课程。然而，与普通的高职院校中的专业课程相比，汽车专业英语有着很大的不同，它既没有很强的操作技术要求，也不像其它基础英语那样与日常生活联系紧密，因此，其教学对于教育者来说是一种新的挑战，探析其教学方法有着重要的价值与现实意义。[1]
1.汽车专业英语现状调查
因社会对职业教育的偏见根深蒂固，人们往往认为只有考不上本科学校、学习能力和文化基础比较弱的学生才进入职业学校，而在选择汽车类专业的学生中又以男生居多，英语往往是他们的弱项。此外，传统思维对学生影响较大，多数学生认为自己来学校是学技术的，而不是来学文化课的，英语对他们职业发展没有多大用处，学生这种主观认识上的这种偏差，必然导致学习动力的减弱。同时，他们对社会紧缺的高技能、高素质人才应具备的知识、能力了解不多，进一步打消了他们学习专业英语的积极性。同时，由于汽车专业英语没有统一的纲领性要求，高职高专院校在选用专业英语教材时也得过且过，有的甚至在用过时陈旧的本科教材，对于高职院校学生认知水平来说，这些教材句型结构难，词汇量大，生词多，这样学生会心生畏惧，很难调动他们的学习兴趣，同时陈旧的内容早已跟不上时代的步伐，不能适应现代汽车专业英语的教学需要。
目前，各大高职院校中所采用的专业英语教学方法相对单一，多是教师阅读并将原文翻译成中文，偏重句式、语法等语言运用技巧的讲解，不能体现专业英语的专业性。同时，专业英语科任老师多数是基础英语教师，不具备汽车专业背景，这样就导致同样一个句子有专业背景的老师和没有专业背景的老师翻译出来的结果大相径庭，使得学生对原有的专业知识形成一种偏差，产生混淆或将汽车专业知识与汽车专业英语中的内容区别对待，不能形成统一的知识体系。
2.汽车专业英语课程定位
要探析汽车专业英语的教学方法，首先就要给这门课程一个全面的定位及认知。第一，从课程本身来说，汽车专业英语是一门职业技术基础课程，它既要依托汽车专业知识来融会贯通其英语语义，又要结合平时的英语基础来理解汽车专业知识，它是对汽车专业知识的巩固，又是对英语知识的升华，只有在充分理解专业英语讲授内容的基础上，才能提高学生学习汽车专业英语的兴趣，进一步去掌握专业英语的主要词汇和表达方式。另外，尝试对专业英语实行“理实一体化教学”，强调对学生英语实际应用能力的培养，而不仅是英语知识的积累。第二，从课程具体内容上讲，汽车专业英语既要与汽车专业知识形成系统性，又要涉及到汽车的文化，维修与保养，营销，售后服务等一系列内容，其内容的广泛性，又把汽车专业知识综合统一起来。某种意义上讲，这门课程既然是汽车专业英语，其必有专业性，对专业术语的掌握是学好汽车专业英语这门课程的关键，专业术语如clutch， crank， cam， camshaft rotor， connecting rod等词汇，这类词语在日常生活中很少见，所以对于初学者来说会是一种生僻词或新词。当然，汽车专业英语术语中并不全是不常见的词，有些词语，如spring、body、head、part、drive、train这种词汇在基础英语中很常见，可是在汽车英语专业中却有着另一层含义，这也是导致一些学生英语基础很好，却在汽车专业英语中成绩平平的原因，知识的扩充不足直接制约着其对专业知识的理解。[2]
3.专业英语教学内容选取
基于学生英语基础不扎实；学习英语的热情不高；自制力和自学能力差但又活泼好动等特点，在教学内容的选取上不宜选择过长且句型结构较复杂的语句或段落，否则，对于英语基础较差的高职高专院校学生，因基础词汇储备不足，句型复杂、内容枯燥等原因导致他们对专业英语产生畏惧和抵触情绪。因此，既要选择贴近生活又带有专业性的语句简单易懂、段落简短、句型基础的英语对话、故事、汽车历史等内容来提起学生的学习兴趣，同时又要增加高职院校学生毕业后将会遇到的内容，如维修仪器设备的英文使用说明书、操作说明、维修手册等。[3]
4.专业英语教学方法探究
汽车专业英语既然作为一门衍生学科，那么其教学方法既要继承传统的教育理念，又要与时俱进。只有这样才能使这门课程在中国立于不败之地，同时也不至于让这门课程成为应试教育的牺牲品。在对汽车专业英语有了一个全面认识以后，综合学生、教学内容及教学设施等具体情况，选择合适的教学方法显得尤为重要，因为只有用对了方法才能让本门课程发挥其为专业服务、为学生就业和能力提高服务、为社会培养高素质技能型人才服务的作用。
5.汽车专业英语的传统教学方法
中国教育史悠久，但经过历史长河沉淀下来的经典的传统教学方法是以语言传递信息为主，主要有；讲授法，谈话法，讨论法，练习，实验，参观法等。这些教学方法虽然传统，但是在教学上起着不可替代的作用。汽车专业英语是一门职业技术基础课程，讲授知识，传递信息的教学模式仍是一大主流。英语在该课程中只是一种表达形式，一种语言载体，所以教师也是在用这种语言载体向学生传授汽车专业知识。另外，传统教学方法中的讨论法在教学中的应用也相当广泛，在知道主题的情况下，通过讨论，学生可以得出自己不同的观点及看法，此方法可以培养学生的思维能力；在轻松的学习氛围中掌握知识；激发学习动机和兴趣；建立学生在学习方面的自信心；培养学生的合作意识。随着科学的发展，模拟动画演示，实物运动过程展示等多媒体教学手段也已经成为教学过程中重要组成部分。例如，在汽车英语课堂教学上，适当运用动画、实物运动过程展示等手段，不仅能显著增加课堂容量，而且还能借助多媒体图、文、声、相并茂的特点，巩固学生的专业知识。比如我们在学习Valve Mechanism（配气机构）时，对照汽车发动机的实物，让学生复习已学过的汽车专业知识，用汉语说出其各个部件的名称及工作原理，然后老师再告诉其相应部件及工作原理的英语表达。这样不仅巩固了原有的专业知识，同时也通过这种方式让学生掌握了必备的基础词汇，这样可以大大提高教学效果。
5.1汽车专业英语的现代教学方法
为贯彻课程改革精神，改变传统教学满堂灌的方式，强调自主、合作、探究的学习方式，突出以人为本，特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性。现代的教学方法主要有发现、讨论、探究等教学法。虽然汽车专业英语这门课程的知识性，文化性较浓，但方法选用得当也可在文化性较浓的英语中引入专业知识，比如，我校汽车专业英语课程参考顾云青，张金霞主编的《汽车英语》教材，其每章的第一部分Warming-up除了具有引进主题的作用外，还可以激发学生的学习兴趣。例如Unit2，其Warming-up是一张发动机平面图，在原有专业课基础上，学生你一言、我一语，通过讨论就会记住发动机各部件英文表达，这样使学生被动的学习化为主动。教材中也有Dialog，让学生在课堂上进行角色扮演或情景模拟，这样不仅可以加强学生的口语练习，而且可以巩固汽车专业英语相关知识。为了给学生提供情境或场景，本课程实施地点最好是在实训室或实训场地，结合实物学习英语。
5.2紧抓学生兴趣，让学生有成就感
ABS、DSG、ECU、CMP、CVT、ESP、TSI、TFI等都是汽车中比较常见的英文缩写形式，往往学生对缩写很感兴趣且已经知道这些简写的意思，但是却不知完整的英语表达，抓住这一特点，让他们知道这些缩写的英文表达，在以后面试或工作中肯定或多或少的会被问到这些词的全称和意思，他们提前学习了这些知识，在回答这样的问题时就会轻松而且很有成就感。同时，有些英语维修资料或检测设备使用说明用的都是完整的英语表达，如果学生学过这些缩写的完整表达他们至少能知道某段话的大概意思或仪器设备大致的用途，为以后学生在维修工作中阅读英文资料打下基础。
当然，教学方法的使用因人而异，视具体情况而定，汽车专业英语这门课程的特殊性决定了不可将其教学方法单一化，分割开来。如果不转变教学理念，采取单一的传统教学方法将不能适应高职学生特点和达到相应培养目的，因此，要根据教学内容合理进行方法组合。
总之，汽车专业英语的教学方法并不是将传统的授课形式简单地照抄照搬，也不是完全否定传统的教学模式，既不能把其看作简单的英语教学，也不能将其片面地理解为汽车知识的翻译，而是，在结合当前实际情况下，教师需对学生在自主学习的基础上有步骤、有品味地精心“导学”，适时的对知识进行梳理，归纳。既要做到既往也要做到开来，这样汽车专业英语的教学成果不仅可以使我们培养的学生走出学校，走进社会，而且可以走向世界。
参考文献：
[1]刘 阳.汽车专业英语[M].北京：中国广播电视出版社，2010. 3
[2]顾云青，张金霞.汽车英语 [M].北京：外语教学与研究出版社，2009.6
[3]赵科.汽车专业英语教学探讨[J] .新西部；2012年04期
作者简介
汽车专业英语论文范文第3篇
本文以当前汽车专业英语课程的教学现状为基础，并且结合当今高校改革的发展趋势，将高校汽车专业英语课程设计必要性和可行性进行详细的探索，对汽车专业英语课程设计及组织实施思路进行系统的研究。
【关键词】
汽车专业;英语课程;组织实施
在汽车专业的人才培养计划当中汽车专业英语是非常重要的一个部分，将汽车的专业知识和外语进行有效的融合，可以培育出国际化的人才，由此可见汽车专业英语课程是非常重要的。当今大量的进口车不断涌入我国，汽车电子化继承和新技术以及新结构不断发展，一些汽车的使用说明书和维修手册以及技术文献都是英语版本的，甚至不是进口的汽车，其中也具有很多的英语缩写。要想提高学生以后工作岗位的竞争力，学生自身的专业英语水平要不断得到提高，以此汽车专业英语对于汽车专业的学生是非常重要的。
一、汽车专业英语存在的问题
(一)不重视课程，缺乏学习动力。一些学生对于汽车专业英语课程的重要性和必要性缺乏基本的认识，一些学生认为汽车专业只要学好专业知识和技术就可以了，专业英语没有什么具体的用处，针对那些常见的英语，他们表示多接触几次，自然就熟悉了，这样一来，学生在日常学习过程中也缺乏基本的学习动力。现如今学生的生源是多种多样的，学生自身的英语基础是参差不齐的，学生的英语成绩普遍都比较低，学生的英语基础比较差，那么他们学习英语就会很费劲，晦涩难懂的专业英语对于他们来说就更难了，而且学生针对专业英语普遍都存在畏难心理，通常还没有去学习，其自信心就已经很不充足了。
(二)专业英语比较陌生。学习专业英语的基础就是有关基础英语的学习，两个课程之间需要有效的连贯性，一般都是在大一学期，开设基础英语，在大二的下学期开设汽车专业英语教育课程，这样一来，两个课程中间就存在了空挡，就会导致学生对专业英语感到吃力，对专业英语的兴趣也会逐渐降低。汽车专业英语由于自身学科的原因，其主要的单词都比较生僻，存在大量的长难句，最常见的就是专业术语。单纯死记硬背单词，这种学习方法对于学生学习的帮助比较小，其收获也会比较少，需要制定出科学的、合理的学习方法，这样才会帮助学生更好地学习汽车专业英语，做到事半功倍。
(三)填鸭式的理论教学。汽车专业英语和普通的英语教学进行比较，汽车专业英语的专业词汇比较复杂，单词大多比较复杂，对于其专业的要求也比较高，但是着眼于当前的汽车专业的教学方法普遍采用理论教学，教师主要负责阅读和翻译，学生只是被动去学习，填鸭式教学对其影响很深，学生和教师缺乏基本的互动，学生的学习积极性没有被充分调动出来。具体的教学内容都是源于教材，一些汽车专业教材内容都是以汽车的构造英文版为基础，还有一些就是对汽车的零件构造涉及少，对其基本原理进行阐述，这些内容还不会定期去更新，给学生枯燥的感觉，具体的教学内容缺乏实践性和实用性，没有和其他的学科进行有效的结合。
二、汽车专业英语教学提升的措施
(一)将课程体系进行改革。要以就业为具体方向，在进行该课程体系改革的过程中，要以学生的能力需求为指导，将具体的教学大纲进行改编，以此为基础，将教学内容进行确定。将课程结构进行优化，使基础英语和汽车专业英语进行有效的衔接和配合。针对具体的考试方法进行改革，使教和学出现新的局面，对于具体的考核过程要给予高度的重视，要注重学生的课堂表现，将学生的学习积极性充分表现出现。在教学过程中，要始终以学生为中心，要以学生对于学习的不同需求，实行有效的弹性教学，要以学生具体的英语水平为基础，实行分班教学，对于不同层次的学生，要为他们制定出不同的学习目标，以此要将具体的教学内容进行调整，以具体的学情，来掌握学习进度，让每个学生都可以紧跟教师的讲课进度，这样一来，学生的学习水平才会得到不同程度的提高。
(二)将教学的设计流程进行改善。在教学过程中可以采用递进项目教学的方式，学习汽车具体零件的时候，可以针对具体的学习项目，可以将具体的汽车零件做成图片，再配上英文名称，学生可以以自己所掌握的专业知识进行充分的利用，将具体的汽车零件进行有效的识别，通过这种方式，可以有效地激发出学生的兴趣，还可以加深学生对于汽车零件英语的记忆。对于典型车型上的词汇和词组要让学生进行熟记，在班级内部，可以举办“汽车尾部英文字母标识”为主体的活动，让学生利用自己的力量去查询相关的资料，将相关的信息进行收集，最后制定出多媒体课件，使汽车专业英语的学习具有一定的互动性，提高学生的学习兴趣。对于汽车维修检测设备的英文版要进行有效的使用，提高对汽车专业英语的应用，要引导学生对英文维修手册项目进行阅读，在具体的实践环节，要将手册进行充分的应用，进行具体的拆装和检修等措施。
(三)不断提高高水平教材的建设工作。汽车专业主要就是为了培养应用型的人才，因此教材和教学难度也要以此为基础，对于教材的长篇阔论要进行减少，其应用的教材要做到编写简短和实用。对于相对来说比较冗余的词汇要舍弃，将汽车维修手册和汽车检测诊断设备中经常出现的常用词汇凸显出来。具体教材内容要和项目教学法进行有效的结合，可以适当增减有关汽车仪器设备的英文使用说明书等方面的具体内容。
(四)利用各种各样的教学方法。要有效提高学生的学习兴趣，使学生对学习汽车专业英语充满积极性，教师可以利用多媒体教学，在制作具体的多媒体课件的时候，要充分利用各种视频、图片，使制作出来的多媒体课件可以做到图文并茂，还可以利用实训室来学习汽车专业英语，通过具体实物接触和实际的操作，使学生印象深刻，提高学生的学习效果，在学校内部，可以建立有关汽车专业英语的网络学习平台。要定期选择教师去进行进修，可以到国内有关汽车的外资企业进行实际学习，如果条件允许，可以到国外进行学习，通过这样的方式，使汽车专业英语教师自身的理论水平得到有效的提高，还可以提高教师自身的实践操作技能以及专业的英语水平，对学生的学习起到更多的帮助。可以将汽车专业英语教学分成两个具体的阶段:第一阶段学习主要学习基础英语，主要讲的内容就是职场英语和教材英语以及新职英语，以具体的英语课程教学的要求为基础，利用图片、音频、视频等，设置出具体的职场英语情境。第二个学期为行业英语阶段，主要讲的是汽车英语和新职业英语，可以有效利用汽车的挂图和视频等，让学生对于汽车英语有更深的理解。
三、结语
汽车专业英语在现如今的重要性非常突出，汽车专业英语是一个比较复杂的系统工程，在这个过程中，要合理设置课程，提高学生的学习积极性，提高学生自身的能力。
【参考文献】
［1］郑艳．职场英语实训教学模式的实践与探索———以日照职业技术学院为例［J］．无锡商业职业技术学院学报，2012，3:68～71
［2］胡传双，王婷，云虹，袁纳新．木材科学与工程专业的专业英语课程教学改革与实践［J］．中国林业教育，2012，5:52～55
［3］蔺宏良，彭小红．高职院校汽车专业英语教学现状及改进措施探讨［J］．教育教学论坛，2011，1:174～175，231
汽车专业英语论文范文第4篇
关键词：汽车工程；专业词汇；语境
中图分类号：H315.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0151-02
专业词汇是指在特定领域提炼出的对特定事物给予的简洁、统一的业内称谓。专业词汇的突出特点是在特定的领域里词义比较固定且应用统一。可以认为各专业词汇代表的是一个特定学科或领域里的通用概念，在实际应用中不能由其他的词语在相对应位置给予替代，而且某一特定领域的专业知识，应用不同的词汇往往代表的意义相差甚远。在机械工程领域，很多专业词汇也具有如此相类似的特性。如：在机械工程领域中的shaft通常表示传动轴的意思，而该词在地矿领域则表示竖井。
通过参阅汽车工程领域有关的科技参考文献，在很多国内的科技文献中，“汽车网络”这一专业词汇的英译易让人产生误解，尤其是与西方国家学者进行交流时。按照胡思德（Daniel ROUCHE）著的《汽车车载网络》一书的解释，“汽车网络”是依据特定的通讯协议、介质等，根据一定的顺序，按照一定的结构，把汽车中各种信息单元联接起来而形成的网络，其实这个概念的实质是汽车内部的信息通讯网络。
一、已有“汽车网络”英译辨析
近几年，随着汽车工程产业的快速发展，汽车网络的研究正成为热点，与此同时在这一领域也出现了大量的科技论文。在检索这些论文时，发现对“汽车网络”的英译形式较多，常见的有以下几种译法：Automobile network，network in vehicle，in-vehicle network等。尽管对“汽车网络”的英译版本较多，但其中的关键词是network。就network这个词，英文词典里有如下解释：“net-like arrangement of wires”。进一步的解释是network代表的是一种复杂的、相互关联的系统。通过上面对network的解释可以看出，network这个词汇有着较丰富的含义：（1）专业词汇network表示一个复杂的网络系统，该系统内部的各个对象间相互关联；（2）专业词汇network系统内部对象之间能够信息共享，相互影响。根据上面的解释，按照西方人的理解，在“automobile network”的词组结构中，网络的中心是automobile，并且automobile之间相互关联，按一定的约定联系在一起。按照这种理解，大多数国内作者关于汽车工程领域科技论文里提到的“汽车网络”的英文翻译形式“automobile network”，就应理解为“汽车网络”中的网络是由automobile构成的，并且是automobile之间存在着相互联系和作用，而事实上，这并不是我们国家所提出和应用的“汽车网络”概念，这就给人们带来了理解上的错误。然而，从国内的许多汽车工程领域相关参考文献上可以看到，用automobile network这一词组来表示“汽车网络”的却很多，尤其是在一些科技论文里，例如在论文《Developing trends of automobile network and sensor》[1]一文中，使用了automobile network。再如在论文《Study on the architecture in NoC of SoC with multi-CPU in automobile network》[2]一文中也使用了Automobile Network一词。
从翻译的角度讲，在进行专业词汇的翻译时，原则上虽然希望所用词汇尽量简短、精练，但却一定不能因此产生歧义。近年来一些西方国家的学者为避免理解上的混乱，对汽车工程领域“汽车网络”给予了更详细的解释，在科技活动中和对外交流中常用industrial automobile network来对应。就其“汽车网络”的内在意义来说，应用西方国家所使用的industrial automobile networks比单独使用Automobile Network能更好地表达出这一专业词汇的真实内涵，但使用industrial automobile networks词组来表达“汽车网络”的意义，会在我国国内产生误译，因为这个词组更多地是表达了汽车的总线标准以及内部网络结构，与我国所提及的“汽车网络”这一专业词汇的含义还有较大不同。在经济领域，专业词汇automobile network也用来表示汽车营销中的销售网络，与前面提到的意义又有区别，这就使具有不同学科背景的人对其会产生不同的理解，说明不同语言环境和语境，词汇的意义是大不同的。因此，一些论文中使用automobile network只单纯来体现我国对“汽车网络”解释是不够准确的。
对于另外两种译法network in vehicle和in-vehicle network的分析，如果没有上下文更详细的说明和引导，很难把它们与现在所研究的“汽车网络”一词的翻译一一对应起来，从对词的准确理解来看，如果一定要用这些词组来代表“汽车网络”难免太过于模糊，翻译过来的词汇在所表达的意义上无法与原文保持一致。
综上所述，从科技文献中出现的关于“汽车网络”的英译词组，都存在望“词”生义的嫌疑，即与我国所提出的“汽车网络”的真正内涵相差甚远，也与西方国家提出的“汽车网络”概念不对应。
二、基于语境的专业词汇的翻译
德国功能派翻译理论强调目的原则是翻译的最高法则[3]。任何一项翻译活动都得由它的目的决定，基于目的，翻译的焦点可以从文本内转移到文本外，不再局限于对文词句段等字面上得处理，而应当服务于预期功能。翻译时根据要求，从功能翻译理论的视角，结合翻译的目的尽量创造出地道的外文对应词语。这种功能翻译理论对机械领域专业词汇的翻译具有良好地指导意义。我们在进行中英文翻译时应重点关注翻译的目的，翻译的结果应能够准确表达原文的意思，应充分考虑原文提供者和译文读者的心理接受能力。基于此理念，在汽车工程领域专业词汇的翻译中，能够获得更好的翻译效果。
翻译实质上是词汇意义的另一种文化的解释，是对单词词性的诠释。必须明白对于单词来说都具有一定的词性，而对于专业词汇其词性又是单一的，属于某一特定的学科领域。对于词汇的翻译应遵循一定的规律，在翻译过程中要保持词汇本身的约定性、科学性和单义性等专业词汇的特性，针对某一词汇在选择相对应的翻译词时，必须考虑词汇所处的环境，准确地、用科学的语言将其表达出来，不仅要理解词语的字面意义，还应看出词语的隐含意义，避免将专业词汇机械地“对号入座”逐字硬译。
对于“汽车网络”一词的英译词汇，从“汽车网络”所涉及的内容分析，由于本质上是汽车构造内部系统的数据通讯网络，基于意境和语境，根据功能翻译理论，对“汽车网络”的英译提出以下翻译形式：Automotive data communication network（or automotive DCN）。这种翻译形式均体现了“汽车网络”的结构和功能，避免了一对一的简单翻译形式，能够给阅读者以正确的理解，这种译法是对我国“汽车网络”这一专业词汇的较好解释。
三、结束语
翻译是科学地探究，艺术加工的过程，不是简单的词语转换，同一个词在不同的社会环境、不同的语境中会有不同的意思。专业词汇的翻译方法和技巧可以有多种形式，但要保证其在内涵上与原文保持一致，通过对语境和意境的理解，最大程度的准确传递原文的信息。本文选取汽车工程领域中的名词专业词汇进行分析和翻译方法的探讨，旨在以小见大，为汽车工程领域翻译研究工作提供支持和帮助。
参考文献：
[1]续宏，段翊冰，李令举.汽车网络与传感器的发展趋势[J].汽车电器，2003，（2）：22-26.
汽车专业英语论文范文第5篇
【关键词】工学交替 英语实践 教学体系
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0053-01
一、引言
实践教学对高职院校培养学生能力来说具有非常重要的作用，实践教学在一定程度上甚至成为衡量该高职院校能够培养高素质技能型人才的重要标准。在我国的传统高职汽车英语教育中，一般以培养学生的英语综合运用能力为主，然后再补充一些英语核心课程，因此，高职院校的这种教学模式尚未达到“校企合作，工学结合”的实践要求。在这种培养英语专业人才的模式下，虽然高职院校的四六级通过率比以前提高了不少，但是培养出来的人才并未掌握实际的应用技能，因此，高职院校的这种培养人才的教育模式并不满足企业的要求。因此，如何与企业合作，利用工学交替模式培养具有专业技能的高素质应用型人才是当前高职院校研究的重要课题。
二、高职院校工科英语专业的实践教学现状
1.实践教学目标不合理
很多高职院校的教师都认为实践比理论更加实际，更适合学生本身的发展状况，但是他们却没有认识到理论知识也非常重要。实践教学是指在真实的情境模拟中，学生运用所学过的知识进行实际运用，以培养学生动手能力的一个教学环节。工科类的实践性较强，所以工科类学生的实践环节做得比较到位，反而是英语理论知识部分有所欠缺。由于高职院校的汽车运用专业从学生一入学开始就注重培养学生的专业知识，英语在课程中所占的比例本来就很低，而在实践的时候，英语理论课程所占的比例更少了，总体而言，学生真正学习英语的时间并不多，这样就会导致学生在运用英语知识时出现很多困难。例如，在实践的时候，很多学生都会忘记自己以前学过的英语知识，对汽车运用专业的某些专业英语表达也难以掌握。所以当前的英语实践过程仅仅是对专业的实训，而学生却未能真正把英语运用到实践中。
2.实训内容与企业要求存在较大差距
实践内容主要由实践课教师根据《实训手册》而制定的，以进行单项技能训练为主，教学内容较分散，学生学到的知识较片面、缺乏系统性。这种培养单项技能的实践方法虽然能快速提高学生的单项技能，但不利于培养学生的综合汽车英语实践技能，从而导致学生不知道如何将各门课程的专业知识技能运用到汽车销售与售后业务中。其次，由于学校的课时较短，所以教师所列出的汽车销售例子较为简单，与现实错综复杂的商务业务有着很大的差别。再者，授课实践环节的英语专业教师未能深入企业行业第一线，这样使得授课内容与企业行业对人才的具体要求不相符，最后导致学生的汽车英语学习只是“纸上谈兵”。
三、工学交替模式下英语实践教学体系的构建
1.制定以理科英语实战能力为目标的实践教学
要培养出应用型的理科英语专业人才，就必须要以理科英语实战能力为本位，制定有效的英语实践教学目标。高职院校可把教学目标设定为培养学生在涉外汽车销售环境下的英语沟通和交际能力、使学生充分了解涉外汽车销售工作环境和相关岗位的能力要求、稳固把握销售的重要流程、熟练使用计算机以及对商务函件等了如指掌。另外，例如剑桥商务英语中高级证书、商务英语翻译证书等是学生英语专业职能和综合职业素质的重要证明并得到国际上的公认，因此，高职院校要鼓励学生毕业时取得“双证书”以便学生寻找更好的职位提供了有力的依据，并能督促学生为争取更好的工作机会而努力奋斗、竞争。
2.以分层推进的方式来构建实践教学内容体系
为了使牢固地掌握专业知识并运用到实际汽车英语活动中，可将汽车英语实践教学分为以下三个部分：课内外实践、校内与企业工学交替和顶岗实习。首先，要开展课内外实践活动。在学生入学适应学校环境之后就应当尽快使学生接触到与本专业相关的岗位，例如，可以鼓励学生参加学校与企业合办的“汽车英语职业技能大赛”，并引领学生到企业实地去观摩等。
其次，加强校内实训，注重校外实习。这个环节主要安排在第3-5学期，即学生充分熟悉专业知识之后。首先，邀请企业行业的有关人员到校内与学校共同开发实践课程，然后安排学生在校内实训基地，通过高度模拟仿真的方式来训练学生对英语的运用。例如，可邀请汽车外企代表来学校做演讲，加深学生对汽车英语的认识，使学生在思想上认可汽车英语，意识到汽车英语的重要性；可以引领学生到合约企业中观摩企业的各种先进模型，感受汽车英语的氛围，激发学生的学习兴趣。
最后，在最后一个学期安排学生进行为期半个学期的顶岗实习。以外企合资就业岗位群为导向，搭建不同的顶岗实习平台，要求学生与其就业方向紧密相关的企业实习，以培养学生在不同岗位上所需求的综合实践能力。例如，让学生到一汽或者沃尔沃等知名外企合资企业中，汽车英语可以帮助学生学到更多先进的技术，这非常有利于学生以后的发展。
3.健全校企制度，实现校企双赢
在实现英语实践教学中，可结合企业的实际情况来灵活编写教案。校企双方共同协议后可健全校企制度，明确各自职责，例如，可规定高职院校在一年内到企业观摩的学生人数；规定企业在校内进行企业行业宣传的次数和范围等。在校企制度的推动下，校企之间的订单培养和顶岗实习就能比较顺利实现。比较完整的校企制度有利于各个领域工学模式的全面展开，还能实现校企双赢的目标。
四、结束语
综上所述，工学交替模式对高职院校汽车英语专业的学生非常有必要，学校应当尽快搞好与企业的关系并维持与企业的合作关系，校企双方要协调好并制定完善校企制度，这样学校才能制定出符合学生发展状况的工学交替教学计划。在工学交替模式下，学生不仅能学到必须掌握的专业知识技能，还能体验到汽车英语的好处并提升自我危机感，这是促进高职院校汽车英语发展的一大重要方法。
参考文献：
[1]刘颖.“汽车英语”精品课程特色研究――兼论高职公共英语教学改革趋势[J]. 牡丹江大学学报. 2010（03）
汽车专业英语论文范文第6篇
关键词：汽车维修 英语 词汇教学
汽车英语教学是汽车维修专业学生的必修课程之一，其教学目的就是为了能够让学生充分的掌握与汽车相关的英语知识，以便学生能够在日后的工作中更加的得心应手[1]。词汇作为专业汽车英语教学的主要内容，在汽车英语课程教学中的地位是非常突出的。由于中职学生的英语专业基础较差，以至于很多学生在学习汽车英语词汇的过程中感觉到枯燥、乏味，对汽车英语学习毫无兴趣[2]。为了改变这种现状，提高学生对汽车英语词汇的学习兴趣，英语教师必须要对汽车专业英语的教学方式进行改变，进而改善学生的专业英语学习现状。
一、汽车维修专业学生学习汽车英语词汇的现状
1.英语基础知识薄弱
在每一届新生入学后，学校都会组织一次英语摸底考试，考试的内容包括学生对英语单词的掌握情况和英语语法的应用能力，希望能够通过考试来对学生的英语水平有个大致的了解，来确定学生英语水平能力的阶段。然而考试的结果不容乐观，大部分同学的英语知识基础比较差，英语单词的积累少之又少，对于英语句子的拼写更是错漏百出，语法知识的运用混乱不堪[3]。
2.学生学习英语的兴趣不高
在职教学生当中，很大一部分学生是因为不愿意学习才进入中职校园的，所以在中职校园学习的学生都特别不喜欢文化基础课，尤其是英语。可是令他们没有想到的是就算他们来到中职校园学习，也是需要一定的基础知识来作为专业技术铺垫的，而英语正是汽车维修专业所必备的基础知识专业课。当学生以为彻底告别了英语之后，却发现选择汽车维修专业也要学习英语，这使得他们更加的“讨厌”英语，更别提学习英语的积极性了。
3.学生缺乏学习英语的自信心
在中职校园中除了厌学的学生，还有一些是被学习“伤到的学生”。这类学生本质上是热爱学习的，但是无论多么的努力学习，他们的成绩扔得不到提高，他们的勤奋，并没有给他们带来他们眼中应有的“回报”。这使得他们开始怀疑自己的学习能力，认为自己不是学习的那块料，学习的自信心一再受到打击，于是就开始自暴自弃。
二、改变学生学习汽车英语词汇的有效策略
1.延伸式记忆法，加强基础知识掌握
由于中职学生的英语基础知识普遍较差，所以想让他们在短期内记住大量的专业汽车英语单词是不切实际的，在这种时候教师一定不可以急于求成，应循序渐进的去引导学生，避免出现拔苗助长的教学悲剧。因为选择汽车专业的学生大多对汽车比较感兴趣，所以他们对一些汽车的专有名词还是多少会有一些了解，教师可以抓住学生对专业汽车英语的这仅有的“一些”了解，通过延伸式记忆法，来加强学生对汽车专业英语词汇的掌握。
例如：在一次课堂教学中，教师提问学生“汽车的防抱死系统是什么？”，话音未落就有学生脱口而出“ABS”，然后就听见有学生说“这么简单谁不知道”，教师又问“ABS的工作原理是什么？”，这个问题学生们依然能够回答，虽然回答的不全面，但能看出也是略知一二的，教师接着又问“ABS的英文全称是什么？怎么读？怎么写？”这时候课堂上突然就变得鸦雀无声了，这时教师就将“ABS”以及它的英文全称“anti-lock brake system”写到黑板上，并在下方标出了汉译，A的全称是“anti-lock”，它的意思是即“防抱死”；而B的全称是“brake”，它的意思是“制动器”；而S的全程则是则是“system”，它的意思是“系统”。
这样学生不仅记住了单词，更明白了单词的意思，随着慢慢的积累学生的英语基础知识必然会越来越好。
2.创设游戏情境，激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，英语教师想让学生学好英语词汇，就必须要改变学生脑中对英语的排斥感，让他们对英语词汇产生兴趣，当学生对英语学习产生兴趣了，自然而然的就会主动的去学习英语，当学生去主动的学习英语时，英语教师的教学任务不但会变得轻松，教学效率更是会产生质的飞跃[4]。在中职校园进行学习的学生正处于青春期，这时的他们对新鲜事物的渴望程度非常高，当他们步入中职校园进行专业选择时，绝大部分学生都是因为感兴趣才会选择他们所学习的专业，由此可见，学生必然都是因为喜欢和爱好汽车，才会选择汽车维修专业的。教师可以充分抓住学生对汽车的兴趣，根据学生的特点，对自身原有的教学模式进行适当的改变，在不断的改变中去找到学生的兴趣所在。
例如在进行“Car logos”的课堂教学中，笔者设计了一个竞赛活动：首先将学生进行分组，然后将事先准备好的汽车标识拿出来让学生进行抢答，能够说出标识名称的小组加1分，既能说出标识名称又能说出汽车产地的小组加2分，能够在黑板上拼写出标识单词的小组加3分，最后看哪个小组的分数多，分数最多的小组可以获得汽车标识图册，以示鼓励。
在这次英语课堂教学当中，整个课堂的气氛都非常活跃，对于每一个标识学生都跃跃欲试，认识了更多的汽车标识，同时又加深了对汽车标识英文缩写的认识，收到了意想不到的教学效果。
3.拓展式教学法，培养学生的学习自信
由于学生缺乏学习英语的自信，所以教师应该在教学过程中多鼓励学生，帮主学生重新树立起学习英语的自信心，充分挖掘学生学习英语的潜力，让学生体会到成功的喜悦，从真正意义上改变学生学习英语的困境。经过教学实践，笔者认为采用拓展式教学法，对培养学生学习专业汽车英语的自信心有很大的帮助。
例如在学习“液压”（hydraulic）一词时，先教会学生如何拼写，然后让学生列举出汽车中与液压有关的零件，有的学生说液压缸，有的学生说液压油，有的学生说液压泵等等，每当学生说出一个与之相关的零件时，就在黑板上写出其对应的英文词组，然后让学生观察其中的规律，通过观察学生发现所有的词组中都有“液压”（hydraulic）一词，于是告诉学生其实英语单词与中文词语是相通的，就像“液压”和“液压油”与“hydraulic”和“hydraulic fluid”一样，都是具有一定的关联性的，只要记住了主要单词，那么距离掌握专业汽车英语中与其相关的一系列词组的目标就不远了。
通过此种教学方法，学生觉得只要能够掌握学习英语的窍门，那么英语学习起来也不是想象中的那么难，使学生的自信心重新树立起来，进而开始主动的去学习英语。
汽车专业英语是为汽车专业所专门设置的英语课程，它是特定用于汽车职业领域当中的英语内容。由于汽车领域中专业知识较多，所以为了加强汽车英语与汽车专业之间的联系，汽车专业英语在课程内容上多以词汇教学为主，因此，学生英语词汇量积累的多少，对学生学好汽车英语有重要的作用。英语教师应充分认识到词汇教学对汽车英语教学的重要性，结合汽车行业及中职学生的客观实际情况，在进行汽车英语教学过程中，加大对汽车英语词汇的教学力度，运用适当的方法来提高学生的汽车专业英语运用能力，为学生在以后的工作当中，打下良好而又坚实的基础。
参考文献
[1]梁智敏.基于框架理论的汽车英语词汇教学[D].广州大学，2011.
[2]刘满堂.语料库在英语词汇教学中的应用：模式、得失与展望[J].疯狂英语（教师版），2007，（10）：43-48+59.
汽车专业英语论文范文第7篇
关键词： esp 通用英语 教学理念 汽车专业英语
esp（english for special purpose）即专业用途英语，起源于20世纪60年代后期。由于当时的科技发展与进步，各国之间的交往和贸易日益频繁，英语越来越重要，它不再是单纯的语言交流工具，而是与各种职业、学业和就业的需求联系起来，针对这种需求的迫切性，esp专业用途英语应运而生。
一、专业用途英语和通用英语的区别
专业用途英语指的是与某些特定行业、学科及科目相关的英语，包含两个特点：（1）学习者必须具备一定的英语能力，达到学习专业学科所需要的水平；（2）学习者有特定的学科或行业需求，即学习者学习专业英语的目的是学习某一行业或学科的英语知识和技能，内容包含专业化的知识，并且前提是以通用英语为学习基础。
通用英语（english for general purpose）即综合英语，是学校里的语言课程，学习者把英语看做一种语言知识和技能，要掌握英语的听、说、读、写、译五种技能，通过学习通用英语，能够顺利通过一些语言技能考试。或者把它作为一种交流工具，在对外交流日益频繁的社会中更好地进行日常交际。
二、esp教学理念
1.esp教学和egp教学理念的区别
esp教学理念和egp有很大的不同。egp教学是讲解英语语言的普遍现象，训练学生的基础语言技能，帮助学习者认识并掌握英语语言的普遍性。而esp专业英语是学生在修完通用英语后开设的课程，根据不同的学习目的、不同的学习阶段确定教学方式，最终目标是培养学生在特定工作环境中运用英语进行交际的能力。因此它的教学理念与一般的教学概念不同。
2.esp教学理念的特点
（1）与通用英语相比，esp具有明显的行业性和使用性，因此在教学中，往往要针对学生的实际需求，注重培养学生在实际工作中的语言工作能力。教学中不仅包括英语语言技能的训练，还要学习专业化的知识、行业的内在知识体系，使语言技能训练和专业知识学习相结合。
（2）教师要注重语法、词语意义及句法结构的讲解，从语义语法修辞和语篇角度，探讨与分析英语各种功能的特殊性和规律性，帮助学习者逐步具备以英语为媒介进行某种专业学科交流的能力。不同专业内容的语言材料有不同的语言表达方式和语言特点，有专业的词汇、语法、句法模式。
（3）esp教学中由传统的以教师为中心变为以学生为中心。学生的个人需求和学习动机在学习中起到重要作用。通过esp学习，学生既学习了专业知识，又提高了英语水平。
（4）esp不应该被称为一种特殊的学习或教学法，它不包含某一特定的教材，事实上，它是一种探讨各种满足学习者需求的语言教学和语言学习的方法。教师在教学中不再仅仅是解释几个重点难句，解释几个词句的用法，而是通过整篇文章了解一种知识、一个道理，带有学习某种专业的目的，在这个过程中，学习了语言。语言教学只是一个辅助过程。
（5）国外的esp 教学以学习技能为主要的教学训练内容，教师在教学实践中要注重使用综合技能和分项技能并列的训练方法。中国大学的英语教学倾向于重知识轻能力。esp 教学应该围绕学科知识进行，而不是围绕语言的形式、功能、情景或语言技能展；不应该局限于句子层面的单位，而是语义完整连贯的语篇。
（6）阅读是专业英语语言输入的重要途径，只有当学生有了足够的可理解的语言输入，才可能有语言的输出。大量的阅读可以提高学习的语言能力和专业学科知识水平，帮助学习扩大词汇量，在使用语法和拼写上更准确，还可以提高听说能力。
（7）esp教学提倡学生合作性学习，要求学生一起学习、分担责任，才能完成任务。如小组讨论、辩论、双人讨论，教师在参与过程中起到组织者、引导者、顾问、评估者的作用。另外，要注重加大学生的语言输出，如回答问题、翻译、口头演讲等。
三、汽车专业英语的教学
随着我国国民生活水平的提高，汽车产业蓬勃发展，进口车辆不断增加，越来越多的汽车使用手册、维修资料、检测设备及汽车零部件都采用英文说明书，高校汽车专业的学生会接触大量的汽车英语方面的资料。因此，汽车英语教学得到了各高校的重视。
1.
车专业英语教学目前存在的问题
作为一门新兴的课程，目前汽车专业英语教学存在以下问题：
（1）教学方式枯燥单一。教师在教学中基本上采用的是阅读和翻译原文的方法，容易把重点放在单词学习和逐句翻译的训练上。
（2）教学内容缺乏实训教学。汽车专业是对实训实践能力要求很高的专业，专业英语的教学应该引入实践性教学内容。
（3）学生英语水平较差，对英语学习兴趣不高，因此教师很难用全英语授课。
（4）教学内容单调乏味，没有创新，教学文章几乎都是介绍汽车各个零部件专业知识的科技文。
因此，汽车英语教师必须结合自己的特点，总结出自己独特的一套教学模式和方法，使汽车专业学生能够从中学到相关语言技能和专业知识，增强岗位职业能力。
2.esp在汽车专业英语中的运用
（1）在教学中，教师应着重于整篇文章的理解，而不是单纯的句子理解。例如对照专业课上所学的相应基本原理和方法，从文章段落上领会该原理和方法在英语中的表达方法、描述手段及内容的异同之处。
（2）加强学生对专业词汇的记忆。有不少词汇在通用英语里和汽车英语里有不同的解释，学生要学会积累总结词汇的记忆方法。如“bearing”在通用英语里表示“忍受”，而在汽车英语里则表示“轴承”的意思；又如“leading shoe”在通用英语里很难有明确的意思，而在汽车英语里则表示“领蹄”的意思。因此，要求学生首先熟悉专业词汇，然后进行对比、理解和记忆。
（3）教学中要激发学生的学习兴趣，以学生为中心。要保持轻松愉快的教学氛围，让学生在课堂上畅所欲言，因此要尽可能采用多媒体教学。比如使用大量的汽车零部件实物、图片资料、录像幻灯片进行讲解，使学生能够直观地感受汽车零部件及其位置， 从而加强学生记忆， 达到事半功倍的效果。这样既提高了学生的学习热情，又增强了课堂教学效果。如在讲解活塞运动时，播放活塞运动的录像，可以使学生更好地理解课文。
（4）教材内容的改编、创新。在教学过程中，教师不能局限于教材本身的内容，而应该以教材为基础，融入、穿插一些课外内容，如全球品牌汽车的中英文对照，全球品牌汽车的图片收集，汽车标志的收集和学习，进口汽车的英文说明书的翻译，等等，既拓宽了学生课外知识面，又进一步接触了实践性内容。
（5）提倡合作学习，促进学生的共同进步。在学习过程中，教师应鼓励学生积极参与活动。如让学生对照专业知识，用英文在专业原理的绘图片上进行英文注解，并进行互相批改。又如让学生背诵汽车的常用符号（symbols used by car），互相提问并打分，胜者获得奖励。这样可以提高学生的学习兴趣。
（6）加强专业师资队伍的建设。很多大学英语教师需要学习汽车专业知识，汽车专业教师要加强英语方面的学习与培训。因此，汽车专业教师和英语教师之间存在较强的互补性， 应该加强相互之间的交流与学习，从深度和广度上研究自己要讲授的课程，从而使汽车专业英语更具特色。
四、结语
在如今汽车工业蓬勃发展的社会中，汽车专业英语作为一门esp，它的重要作用逐渐凸显，只有通过不断的研究和学习，才能找到适合自己的独特的教学方法，从而取得更好的教学成果。
参考文献：
[1]袁晓晖.汽车专业英语教学研究与探讨.校园英语（教研版），2012（04）.
汽车专业英语论文范文第8篇
关键词：汽车专业英语；教学效果；改进措施
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0032-02
随着经济全球化、信息化和汽车工业的迅速发展，汽车行业从业人员不可避免地接触大量以英语为主要载体的汽车专业文献资料，既懂技术又懂专业英语的人才越来越受企业追捧。汽车专业英语课程正是伴随着市场经济的发展，与汽车生产、贸易相结合和发展起来的一门实践性、技能性强的课程。
一、教学现状及存在问题
1.教学计划制定和执行情况。《汽车专业英语》课程在教学计划中安排在大学英语之后，一般在大二下学期和大三上学期，每周2学时，总学时一般为30。汽车专业英语课程授课内容涉及到汽车构造、营销、维修等多方面的内容。总体来说，学时数偏少，难以达到教学目标。
2.高质量的教材比较欠缺。目前，能完全满足高职专业需要的《汽车专业英语》的教材比较欠缺。大多数的专业英语教材的编写模式都是“阅读”和“书面练习”的堆砌，缺乏听、说、读、写方面的相应内容[1]。教材主要存在以下问题：①跟不上汽车技术的发展最新趋势，教材内容陈旧；②合适的配套练习较少；③教材编写思路不清晰，缺乏逻辑联系和难易梯度；④教材缺乏创新，无特色；⑤教材内容偏重理论，与实际结合不紧密。
3.学生方面的问题[2]。高职汽车专业学生大学英语基础和学习能力差异性较大，部分学生取得英语三级合格证后，认为自己以后工作和生活不会使用到英语，就放松了对英语学习。对于难度比基础英语大的专业英语，就更不感兴趣了。另外，工科学生的其他课程的学习任务压力较大，加上现代学生的学习观念与节奏等不比以前，用在学习之外的时间也逐渐增多。如此一来只能减少他们认为不重要课程（专业英语）的学习时间了。最后，长期的应试教育也造成了学生学习态度和行为的机械化，而没有体会到语言学习的特殊性，平时很难主动学习，只是在考试前才突击复习。这种平时不烧香、临时抱佛脚的状态来学习，效果自然不佳。
4.教师专业素质与教学方式的问题。专业英语教师大多由基础英语比较好的专业课教师担任，他们对专业的理解没有问题，但是大多数的听说能力还难以满足教学要求，一般只能用汉语授课，难以用双语教学，降低了专业英语的课程要求和目标，也削弱了学生学习的主动性、积极性和参与性。目前的教学方法大多还是以教师为中心开展的，教师采用朗读、讲解、翻译的教学模式。充其量只是让学生参与其中，调动学生学习的主动性和积极性的作用明显有限。而且这种教学方法也让学生过多地注意词语和语法本身，忽略了专业英语本质性的知识，以为只要记住单词就和语法就行了。而且，由于部分教师主观上对专业英语的重视程度不够，以至于从备课到讲课和考核都比较松散。
二、改进措施和方法的思考
1.严格规范教学计划。为突出专业英语应用能力的培养目标。应切实保证专业英语教学内容的全面性和足够的学时与学分，必须严格执行《教学计划》和《教学大纲》，制定明确的教学管理和监督规范，采取严格的考核方法。最好把专业英语列为必修考试科目，提高学生和老师的重视程度。
2.科学合理地编制教材。专业英语教材的编写应该以培养学生的专业英语应用能力为出发点，而不仅仅是为了阅读理解和翻译。专业英语教材应该加强“听”和“说”这两方面的内容，力争使学生能以英语为载体进行专业表达和交流。教材内容应该有专业知识上的体系性，即前后的逻辑性、连贯性和系统性，应循序渐进，由易到难，加强专业知识的直观性，让学生比较顺利地学习。
3.提高学生学习专业英语的积极性。专科学生的英语基础和学习能力差异性较大，对专业英语的学习存在畏难情绪，这就必须得提高学生的重视程度和学习积极性。把专业英语列为必修考试科目可以在一定程度上提高学生的重视程度。为了提高了学生学习的主动性和积极性，授课教师在进行课堂教学时，还应增加部分实践教学环节，使课堂教学与工作实际紧密结合。
4.提高教师的业务水平。应加大专业英语教师的培训投入，提高专业英语教师在英语的听、说、读写方面的素质；加强专业英语教师与基础英语教师之间的交流；鼓励专业英语教师定期到外资汽车企业进行定岗锻炼，保证专业英语学习内容与汽车技术发展同步更新。另外，学校应采取合理的措施来稳定专业英语教师队伍。让有一定专业英语教龄的教师不能因为年龄稍大就不进行专业英语课程教学工作，这样，新老教师共同去研究专业英语的教学方法和特点。
5.采用形式多样的教学手段。①加强专业英语和基础英语的联系。专业英语是侧重于实际应用的英语，是基础英语和专业课的后续课程。相对于基础英语，它能更加明显地服务于高职高专教育的职业技术特色，符合高职高专应用型技术人才的培养目标。利用基础英语的方法来加深学生对专门英语知识在词汇术语及表述结构上的理解，引导学生逐步达到以英语为工具进行专业知识的交流能力，以便学生能在以后的工作岗位中熟练应用，能够流畅地用英语进行专业知识的交流。②加强多媒体和互联网的使用[3]。利用多媒体授课的教学方式，用多媒体技术来展示汽车及零部件的结构、原理和工作过程，使其音像并重、图文并茂、立体地呈现在学生面前。尽量多采用互动式教学模式，激发学生学习的兴趣。教师在课堂上可以把学生分成小组，用英语进行讨论，充分地把学生调动起来，有利于学生听说能力的提高。③理论教学与实践教学紧密结合。教师应根据校内现有的教学实训条件和校外专业实训基地，以实习实训基地为依托，以完成真实工作任务为载体，以实际工作过程为依据，按照工作岗位对专业外语能力的要求，按照企业，特别是合资、外资企业对员工外语水平的要求来组织实施教学[4]。比如：从事汽车检测与维修专业的学生要能熟悉汽车各零部件的英文名称、看懂英文维修手册、能正常使用英文界面的检测设备，从而在平时的教学中应侧重阅读和理解。从事汽车技术服务与营销专业的学生将来与客户面对面交流的机会多，需要用英语口语交流的多一些，教师应该组织学生在模拟的环境中使用英文推销车辆和与客户沟通等，从而达到专业英语的教学过程与真实工作环境接近。通过模拟实际场景和校内外实习等方式提高学生的实践动手能力和灵活运用英语的能力。
本文就汽车专业英语课程教学情况的现状和存在的问题进行了分析，并尝试提出了一些改进措施和方法，对提高汽车专业英语教学效果有一定的参考意义。
参考文献：
[1]蔺宏良.高职院校汽车专业英语教学现状及改进措施探讨[J].教育教学论坛，2011，（1）.
[2]吴宇华，黄立新.大学工科类专业英语教学的问题与对策[J].广西大学学报（自然科学版），2007，（6）：174-176.
[3]李双定.浅谈汽车专业英语教学现状和改进[J].科技信息，2010，（26）：181.