班级管理论文
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班级管理论文范文第1篇
“乱班”是指缺乏组织性和纪律性、不良小团体在班级发挥较大负面作用的班级。在教育教学中，由于班主任的工作方式不对路、管理不严格或是对学生的思想转化不到位，以及班干部力量弱化，班组人员两极分化等原因，极易造成乱班现象。乱班一旦形成，其风气很难遏制，无论是对学生的学习还是身心健康都会产生很大危害，唯物辩证法认为，事物变化发展是内外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，乱班是一个纪律混乱的班级，必然会使学生生活在一个比较恶劣的学习环境中，使学生身心健康发展的外因情况恶化。因此，必须坚持源头治理的原则，严防乱班的产生。
2.乱班的成因
2.1差生群扩大
班级作为一个集体就会出现学生之间发展不平衡的现象，而招致乱班出现的根本原因就是“差生群”占班级学生人数比例过高所引起的班级纪律混乱，通常所说的“差生群”包括学习成绩好但纪律不好的“纪律差生群”、学习成绩和纪律都不好的“双差生群”。
2.2班干部力量薄弱
班级在管理，管理在骨干。班级骨干选配不强，力量薄弱是乱班产生的主要原因。班干部管理能力弱，组织能力差，表达方式让同学难以接受，都容易致使乱班的产生。特别是一些班干部自身作用不佳，在老师在与不在时不能做到一种标准，也是导致乱班产生的原因之一。
2.3师生关系紧张
班主任缺乏亲和力，与学生出现沟通摩擦，班主任在班级内未建立起足够的威信，都是产生乱班的原因。特别是班主任的工作方式与学生的接受程度不匹配，工作急于求成，思想工作匮乏等因素，使学生产生抵触和逆反心理，更容易促使乱班的形成。
3.乱班的危害
3.1影响学习质量
“差生群”上课睡觉、说话、玩手机游戏机等行为久而久之一定会对其他学生学习习惯产生或多或少的不良影响，从而改变促进学生学习成绩提升的“内因”，使学习成绩未来的发展呈下降趋势。
3.2人生观和世界观错位
乱班会使正处于形成人生观和世界观的关键年龄阶段的学生，特别是中学生的身心健康发展不健全或受阻，产生心理疾病甚至心理发展畸形，从而改变学生一生的命运。
3.3干扰学生成长成才
乱班毕业的学生对社会的影响非常大，据调查近年来在校中学生犯罪人数分别占未成年人犯罪的71.4%和76%，这正是如教育专家所说“犯罪人年轻化，无疑与中学教育密切相关，必须加强中学生的德育教育”的最好佐证。
4.班主任有效管理班级的途径
4.1改造后进，教育转化
双差生群体有漫延和扩散的特点，因此，要从源头上防范双差生群体的扩大。对于双差生要采取逐人包保，分割管理的方式进行改造和转化。首先，要明确对双差生的态度，对于双差生即不能采取放纵的态度，也不能产生崎视的心理，伤害了自尊的学生容易出现更加激进的后果。因此，班主任要对学生的思想和行为有一个准确和基础的掌握和判断，通过日常观察和谈话了解，对双差生群体进行确定，将这些学生的座位要分割安排，减少双差生聚集的条件和时间，并由班干部对双差生进行一对一的包保和看护，对他们的违纪现象加以提醒和监督，并辅导他们功课，让双差生逐步的向优质生学习和看齐，形成比学赶帮超的乐学氛围。其次，要恢复和建立双差生的信心，“双差生”大多缺少自信心，老师在教育工作中应扬长避短，善于用“放大镜”来发现湮没在问题与缺点中的“闪光点”，更多地采用赞扬、鼓励、信任的教育转化办法，把他们组织在温暖的集体中学知识，长才干，受教育。通过逐步培养，自信心一定会在他们身上体现。因为在教育界有无数的著名实验已经证明表扬鼓励、正面引导的作用大于批评指责，忽视学生的点滴进步是教育工作者的失职，具体到班级工作，特别是“双差生”的转化和避免乱班的形成更是如此。另外，班主任要以身作则，发挥楷模作用。身教重于言教，班主任以身作则，提高自身综合素质成为学生的榜样楷模是班主任有效管理班级的手段方法，也是决定避免乱班工作能否成功的不可或缺的前提，班主任老师自己的行为作风，求学求知的精神甚至一言一行，随时随地都在对学生骑着熏陶传染作用，甚至是感召作用。因此，作为一个班级统帅的作风和为人，应该善于控制自己的情绪，不管遇到什么突况，都能保持心平气和的风度，既严肃又活泼，既庄重又亲切，既富有热情又是最具理智的人，以使学生既尊敬你，又愿意接近你而不感到敬而远之。同时，班主任还要注意自己的外貌仪表整体形象，要穿得合身得体，颜色协调，既美观又朴素，给人一种庄重的形象。总之，班主任老师应该努力全面提高自己的整体素质修养，从小事做起，用内在的实质美对青少年学生起到春雨润物细无声的潜移默化的效果。
4.2培植力量，配强班干
班干部是一个班组的骨架和支柱，班干部的管理能力强，组织能力好，自身素质优会使一个班组形成向心力，反之，则会使班级出现管理松散的不良风气。因此，培植力量，配强班干部是防范乱班的重要工作内容。班主任要对全体学生有一个初步的了解，并通过日常的观察和接触，摸清每一名同学的能力特长，并针对他们的特长分配他们不同的任务。让学生能够用自己的特长之处来堵塞班级的管理漏洞。选人用人是配齐配强班干部力量的重中之重。因此，在选配班干部时，班主任要广泛的征求同学的意见，并结合日常的表现，对每一名同学进行定位，通过谈心沟通等方式与拟选人员进行交流，以保证每名班干部都能胜任其职，并且乐于任职，只有愿意干的才能干好，只有有思路的班干部才能有行为。为此，班主任要把选配班干部做为防范乱班的主渠道。并且要努力克服用人唯学的思想，不能以学习成绩做唯一的标准来配备班干部，因为很多同学自身具备较强的管理能力，可学习成绩并不是最优最好，但通过把他们安排在班干部的岗位上，即能够发挥他们管理班级的特长，又能促进他们努力学习，往往会收到更好的效果。因此，学习成绩并不能做为选配班干部的主要依据，而是要综合衡量，合理选配。另外，班干部即是班主任的左膀右臂，又是同学的主心骨，因此，班干部必须要让同学喜欢和满意，只有同学满意和信任的班干部才能更好的发挥作用，管理班组，从而防范乱班。所以，班主任在选配班干部时要发扬民主，让学生选学生，大家都喜欢的学生从事班干部职务，将有助于班级管理工作的开展。
4.3融洽关系，共建和谐
师生关系在很大程度上决定了班级管理的质量，教师威信高，学生信任，会使班级管理规范，并有效防止乱班。因此，教师必须从以人为本的角度出发，抱着一个也不能少，少一个也不行的态度进行班级管理，牢牢的把班级集体建成一个团结和谐的集体。要做到多教育，少指责；多鼓励，少批评，让每一名同学都能感受到班主任对他的尊重，从而自重，使学生紧紧的团结在班主任的周围，共建班组和谐。
班级管理论文范文第2篇
任何班级都是由相应的班主任、班委与学生组成，并且班级管理的运作可以看作是流程的组合，是跨学科的、跨小组的、跨部门组合的，而且流程与流程之间是相关联的，也就具有了流程的系统性，任何流程都不是死循环，而是遵循一定管理循环运作的。这样，在对一个班级的内部运行效率与效果的衡量就是要看班主任与班委之间，班委与班委内部各个环节的平衡状况，因为分工导致各班委之间的职能本位主义以及学生之间的岗位本位主义和班主任重视度有关，如果各成员间不会从一个班的综合利益为出发点，那班级的管理会好吗？如果班委在班级管理中不能平衡自己在其中的作用，那班委之间的纷争、个人之间的别扭剪不断理还乱，那班级的管理将一片混乱。如果大家能遵循流程的本质，班主任掌控好流程的输入与输出，并且不时关注上下流程的状况，班委之间、学生之间多沟通与配合，学生与学生之间，学生与教师之间达到和谐与平衡，那班级的内部运行肯定差不了，那管理自然就好了。因此，只有使班委内部运行机制完善，使班委与学生之间，学生与教师，教师与学校之间平衡，才能增强学生的满意度，才能延续学生的忠诚度，也才能使班级管理与学校管理获得双丰收。
二、如何达成平衡
有人说：成绩的提高是班级管理永远的话题。笔者认为应该改为：平衡是班级管理永远的话题。无论是班级外部各种关系的平衡还是班级内部各种关系的平衡都雄辩地证明了这一点。因为在班级与竞争对手之间，相互中不只是竞争，其实平衡比竞争更重要。当我们发觉或意识到将产生不平衡时，我们就要做出对应的决策或战略的转变。如是成绩领先，还是道德领先，一切班级行为都将引发管理问题，管理上都是差异化策略的引用，是我们在寻求平衡过程中的决策。但班级管理的平衡不是跷跷板似的平面的平衡，而是立体平衡。而要达成这种立体平衡，我们就必须要求从学生与教师开始做好几点：
a.学生与学生的平衡；
b.学生与班委的平衡；
c.班委与班委的平衡；
d.班委与班主任的平衡；
班级管理论文范文第3篇
其次，教师如果对学生过严，学生表面是服从了，看上去言听计从。可是，他们的内心世界并没有改变，所谓口服心不服，这种教育方式不利学生形成健全的思想和人格。反之，教师的过于严厉只能给他们不好的影响，一些学生甚至会用教师处理他的方法反过来对付老师。平时班主任在时，班级可能一派形势大好的局面，然而当同学之间互相发生矛盾的时候，或者在科任教师的课堂上，这种矛盾就暴露出来。天长日久，人心涣散，班级便成了一摊散沙，出现无法收拾的局面。
第三，学生如果不团结，班级就失去一个良好的育人环境。在学生遇到挫折时，他们得到的不是鼓励和关心，更多是受互相嘲讽互相挖苦，长时间的打击和贬低，只能让孩子们丧失自信心，有些意志薄弱的学生还会形成消极悲观的世界观。如何改变这种情况，经过探索实践，觉得教师要经常与学生聊天，在生活上关心他们，不要总是谈学习，穿衣吃饭都要过问一下，发现他们有困难就主动帮助解决。同时，有目的地在班级开一些主题如“班级，我们的家”、“我们爱老师，老师爱我们”等班会，增强相互间的了解，一段时间后，教师与学生，学生与学生的关系大为改善，师生、生生之间感情大大加强。
此外，我们在班级管理方面，要格外重视对学生非智力因素的培养。注意到这一点，也是教师搞好沟通的前提。教师应认真对待每位学生，因为任何一个学生都是一个独立的个体，他们都有自己的思想、习惯和性格。好学生与差学生，为什么他是这样，而她又是那样，是有形成的不同背景和原因的，班主任不能对好的学生总是一味表扬，对不好的学生总是抱怨，而应该努力把他们的潜力充分挖掘出来。也就是积极地培养他们的非智力因素。比如通过召开一些班队课和社会实践让学生树立节俭意识，学会感恩，在召开班队会时教师不要置身事外，而应参与到学生的讨论之中，针对社会上一些腐朽的思想，通过开展辩论会演讲比赛故事会等，加强他们理想信念方面的教育，帮他们克服“拜金主义，享乐主义，唯利是图”等思想，净化他们的心灵，陶冶他们的情操。教师通过这些活动的开展，并主动融入其中，既教育了学生，又和他们建立了良好的关系，从而使学生们获得学习的动力，增强他们学习的信心，进而搞好他们的学习和品行。
最后，为了搞好提升班级的凝聚力，还有一个行之有效的办法就是多与学生单独谈心，通过谈心更深入地了解他们，通过谈心与他们交朋友，通过谈心发现他们身上的闪光点，当通过谈心与学生建立感情后，由于对他们有了充分的了解，在适当的机会我会给他们以表扬和肯定，由于这种表扬是基于了解之上，往往会引起他们的共鸣，他们能在老师的表扬中受到鼓舞，并把老师奉为知己。有了他们这种理解和信任，班级活动好开展了，班主任就针线一样把学生们联系起来，班主任可以把通过谈心了解的情况说明给科任教师，在学生与科任教师之间架起桥梁。学生与学生，学生与科任关系也会得到改善，这样班级就不会出现混乱局面了。
班级管理论文范文第4篇
小学生年龄小，模仿能力强，班主任的言行举止对学生有着潜移默化的影响。例如，班级卫生是班级管理的一个难题，小学生自控能力比较差，刚打扫过的教室，不一会儿地面上就会出现许多碎纸片。对此，笔者虽然多次强调不能在教室里乱扔垃圾，但是学生仍然做不到。有一次，学生们正在做练习题，笔者发现教室地面上有一些小纸片，于是顺手捡起小纸片放进垃圾桶。此后，每当发现教室地面上有碎纸片，笔者都会随手捡起来放进垃圾桶。学生发现了笔者捡碎纸片的行为后，不再乱扔废纸了。笔者还发现，有几个学生还在课桌边用胶带粘了一个“小纸篓”用来放垃圾。对于学生的做法，笔者及时给予他们表扬，并号召其余学生向他们学习。小学生的模仿能力强，喜欢模仿教师的言谈举止，因此，教师要时刻注意自己的言行，以实际行动感召学生，用高尚的道德情操影响学生，在学生中树立良好的形象。
二、配合科任教师管理学生
在班级管理工作中，班主任要经常向科任教师了解学生的学习情况，虚心接受科任教师提出的合理建议，争取得到科任教师的配合与支持。同时，班主任要在学生面前树立科任教师的威信，肯定他们的教学，让学生配合科任教师的工作。当科任教师与学生发生矛盾时，班主任要及时做好协调工作，消除误会，化解矛盾。李文（化名）是一个调皮的学生。在一次数学课上，他与同学打闹被数学老师发现了，数学老师狠狠地批评了他。对于数学老师的批评，李文不但不接受，而且还顶撞老师。气急了的数学老师动手打了李文，委屈的李文在教室里又哭又闹，导致课堂教学无法继续。数学老师只好带他到办公室找笔者处理。看着情绪激动的双方，笔者先请数学老师冷静下来，回教室继续上课，然后向李文了解事情的前因后果，并对他说老师动手打人确实不对。待李文的情绪稳定下来之后，笔者引导他找出自身存在的问题，并请他换位思考，假如不是他在课堂上捣乱，老师会不会批评他；假如自己是老师，面对一个不认真听课还顶撞自己的学生该如何处理？最后笔者告诉李文，老师批评他是为了他好，说明老师在关心他，没有放弃他。在与笔者进行交谈之后，李文认识到了自己的错误。随后笔者带他来到教室，请他当着全班同学的面向数学老师认错，让全班学生明白犯了错就要及时改正。此时，数学老师也意识到了自己动手打人的错误行为，并当着全班学生的面向李文道歉。课后，笔者找到数学老师，请他不要将这件事情放在心上，还与其探讨管理学生的办法。这样一来，既融洽了师生关系，又增进了班主任和科任教师之间的感情，提高了班级管理的效率。
三、结语
班级管理论文范文第5篇
（一）以自己对学生的爱去感受每个学生的内心
班主任的工作是重要的也是必要的，学生在整个高中阶段表现出的迷茫、天真、活泼、强烈的求知欲望等等都是学生最为珍贵的东西，一旦过了这个年龄阶段可能就不复存在，这样的性格特征会给他们造成比较坏的影响，也可能造成比较好的影响。作为高中班主任，我们只有从学生出发，以自己对他们的爱去深入地理解他们的行为、理解他们的心理，能够感知到自己的学生在经历些什么，在想些什么。教育是地球上最为重要的工作，它不仅是开启心智，更是引导一个人的前行的活动。只有班主任在内心充满着对学生真诚的爱，关注每个学生的生活，才能让他们感受到教育给他们带来的快乐。例如在2012年带班的时候，班上很多学生在受到互联网的影响后，产生了对网络游戏的爱好，相对于学习而言，网络游戏有丰富的影音图像，其娱乐性、视觉性特别强，在男生之中，有很大一部分都喜爱玩游戏，而且在某些学生玩游戏以后会带动其他学生，这对学生的学习和进步来说造成了很大的影响。于是趁着每周班会的时间，从开学的第五个星期到学期末，一共开展了四次以“正确利用互联网”的主题班会，以辩论赛的形式让学生分成了正方和反方，通过资料收集整理，进行分析辩论的方式让学生讨论了“游戏的利与弊”、“娱乐与学习的关系”、“我是否上网成瘾”等多个话题，通过这种开放式的辩论环境，让学生在课堂上堂而皇之地讨论起网络游戏，激发了他们的兴趣，在进行资料收集与整理的时候也显得特别用心，如班级内玩游戏的有哪部分人、都玩什么类型的游戏、时下最流行一些什么游戏等等，平时对网络游戏有偏见的学生在这样的讨论中也能正视它们，这样的开放式讨论让学生产生了正确的看待事物的观念，在后来对待娱乐、生活和学习等三者的关系时，也更进了一步。这样的活动也启发了我自己，本来这样的尝试也是从别的班主任那里借鉴而来的经验。在教学中，以疏代堵确实会有比较好的效果，而这样的管理工作中，最为重要的还是对学生的爱，感知学生的内心，让他们拥有更为自由的学习和讨论的环境，了解他们所想，积极地应对他们在成长过程中出现的问题。
（二）认真做好学生的思想工作，关注学生的思想变化
高中阶段的学生已经拥有了很多思想上的问题，他们会幻想、会低落、会疑惑、会思考，常常是既拥有自己的快乐，又拥有自己的烦恼。班级管理工作的重要性要求我们班主任必须要注意到学生的思想变化，认真地做好学生的思想工作。学生的成长是一个循序渐进的过程，他们在思想上存在的问题，产生的思维误区需要我们及时地去加以调整和改进，通过对话、交流、沟通、观察发现他们行为上的变化，以窥探其思想所产生的变化。例如在前几年带班的时候，班上的女生A成绩很好，当时一直名列班级和年级的前茅，无论是家长还是学校都期待着她在高考中考取名校，取得优异的成绩。但是在高三下学期的时候，她的成绩出现了明显的波动，成绩和排名时高时低，家长和一些老师都产生了担忧，几次询问也没有发现其中存在的问题。于是在一次偶然的机会下，在我路过班级的时候，几个女生在讨论她暗恋班上一位男生的事情，其中一位女生是A的好友，后来我把这位女生带到办公室仔细地进行了询问，并以“作为朋友就更应该关心她的学习和进步”为由，了解了A暗恋男生的事情。后来，又通过与A交流，了解到她对自身行为产生的担忧，让她认识到恋爱并不可怕，在于更好地处理这样的问题，以平衡学习和自己生活的关系，通过几次细微的交流，终于帮助她解除了心病，在面对学习和自己的感情生活的时候不再害怕了。
二、培养学生的自我管理能力，提高班级管理效率
班级管理论文范文第6篇
（一）商科学生性格开朗活泼与孤独沉默并存，对父母老师的依赖性强，自我独立性差。大部分商科学生都是外向型的性格，他们热情、开放、能言善辩，善于交际，乐于助人，学校的各项学生活动总少不了商科学生的身影。但是，有相当一部分学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他们表现的比较沉默，不善言辞。通过了解的情况来看，很多学生与同学交流并不多，他们的交往范围仅限于同宿舍同学，有的学生甚至在宿舍也很少说话，同学会反映他比较孤僻之类的，遇到事情也从来不和周围同学说，时间长了，别的同学也会觉得他们不合群，不好交往，渐渐的大家会习惯于他们的沉默，遇到事情也很少与其交流。这样，他们自己就会觉得孤独、被忽视。同时他们中的大部分人都是独生子女，是被宠坏了的一代，在日常生活和经济上跟父母的依赖性非常大，在学校里遇到事情，无论大小都找老师解决，很少自己靠自己的力量去寻求答案，自我独立性差。
（二）商科学生思维活跃，乐于接受和尝试新鲜事物，易上当受骗。商科学生头脑灵活，思维活跃，新奇想法比较多，对新事物的接受能力非常强，乐于从网络上接受新信息、学习新东西，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，经常求新、求变，不能安于现状，他们注重维护个人利益，善于利用条件给自己创造财富。但是正因为他们的性格的原因也使得他们容易被社会上的人员忽悠上当受骗，据统计笔者学校每年学生受骗的案件中，商学院的学生受骗的比例远高于其他学院。
（三）商科学生创新、创业意识弱。创新、创业意识在商科大学生中还非常薄弱，没有得到深层次的认同和接受，大多数同学主观上存在认识误区，仍然坚守传统的择业观、就业观，把创业看的比登天还难，认为创业需要雄厚的资金和背景作为后盾，思想上也不积极主动。通过调查今年笔者所带的三个市场营销班101名毕业生中有创新创业意识的有5人，占总人数的4.9%,其中想正在实施的只有一人，占总人数的1%。商科学生绝大多数人的首要选择依然倾向于银行、国企、村官、老师、公务员传统意义上的所谓铁饭碗岗位。
二、高校商科专业班级管理工作
根据商科学生的特点，商科专业在日常的班级管理工作可以做到以下几点：
（一）充分发挥学生的自主性、主体性，鼓励学生积极参与班级事务。传统的班级都是由班主任和几十个学生组成，班主任作是班级的组织者、领导者是班级的灵魂，学生是被管理者，学生和班主任之间是管理与被管理的关系，班集体的大事小事推优入党等等都是由班主任定夺，这样班主任老师很累，同学们对班级事务也没有任何的积极性。学生是班级的主体，他们对自己的班级事务有充分参与权和决定权，班级中有什么事情班主任老师要和学生多进行沟通，多听取同学们的意见，要充分相信学生完全可以成为管理活动的主人，班主任可以根据商科学生专业归属感强，学习能力强，学习兴趣高，学习自觉性的特点差让学生在学习和生活中自我约束，自我教育，自我管理。高校学生他们已经不是中学生在班级事务上老师只需要做引导者和监督者，班级事务完全可以放手交给学生，让班级的每一名同学都参与，是学生真正成为班级的主人。
（二）注重班干队伍的建设，实行点带面的管理。如果把班级比作一幢高楼的话，普通同学是楼里的一块块砖那么班干就是整幢楼的框架，一幢楼框架的好坏直接影响整幢楼的质量。一个班级也是如此，班干队伍的好坏直接影响整个班集体的健康发展。商科学生性格开朗，思维活跃，在选拔班干的时候班主任一定要遵循民主原则，让学生先自荐、推荐，然后用集体投票表决的方式挑选出他们衷心拥护的干部。只有同学们自己选出来的班干，才能在学生中具有威信，开展起班级工作才能得心应手。班级干部队伍建设好以后，班主任老师在开展班级工作的时候可以以班级干部为出发点，充分发挥学生干部的带头做用，从而带动整个班级所有同学的积极性，实现点到面的全面管理。
（三）建立学生之间的和谐关系，使学生有班级归属感。现在的大学生绝大部分学生都是独生子女，他们从小受家人的宠爱，性格张扬，在加之身边有没有兄弟姐妹的陪伴，公子脾气和小姐脾气比较严重，只关心自我，不会换位思考，集体意识比较薄弱，尤其是商科学生因为各项条件都比较优秀在中学又是老师的宠儿，就直接导致他们到大学后跟宿舍同学的关系，跟班级同学的关系处不好。在班级管理过程中班主任老师要着重在学生之间和谐关系上下工夫，在学生入校后就要积极搭建沟通平台，促进学生之间的交流。交流可以以班会、讲座等形式进行，也可以组织一些室内或者是室外的活动，通过交流同学们之间可以相互了解，增进感情，增加学生的班级归属感。
（四）和学生做朋友增进师生感情，促进班级管理。班主任作为班级的管理者,不应该把自己和学生隔离开来，要放低自己的身价和学生打成一片，以朋友的身份跟学生相处，尤其是现在商科类的学生骄傲、自我、敏感，不喜欢被人管着，越管越逆反，只有向朋友一样跟他们沟通，通过沟通，可以了解彼此的想法，通过沟通，可以实现共同进步，通过沟通，可以将师生的心拉得更近。班主任老师每天都会面对学生中出现的各种问题，解决这些问题的途径就是耐心聆听同学们的想法找出症结，最后解决问题。本学期笔者班上有一个宿舍，宿舍关系非常恶劣，一个学生是外省的同学，她总认为本省的学生瞧不起她，非常敏感，最后因为同学间的猜忌导致打架，要求调宿舍。在这个问题发生后笔者逐个找谈话，了解事情的来龙去脉。开始的时候同学们都不愿多谈，问不出所以然来，后来就拿自己读大学时的例子讲给她们听，用迂回聊天的方式知道这个宿舍同学的关系恶化的原因，从各个方面分析该宿舍中有一个同学在心理方面存在缺陷，导致宿舍关系不和，知道原因后对于其他三位同学实行安抚，对于心理有缺陷的同学，积极联系学校心理辅导的老师给予心理咨询，并且在以后的学习生活中定期以各种方式关心她，以沟通促管理学生宿舍关系和谐了班主任的工作也就好做了。
三、结语
班级管理论文范文第7篇
“到什么山上唱什么歌”这是说过的话。在工作中，我们遇到的是各式各样的学生，成绩差的、性格孤的、很要面子的、喜欢听好话的等等。我们要见什么人说什么话，见招拆招。在不一样的学生面前，我们要不停地“切换”，努力做到游刃有余。有时候我们要滔滔不绝，有时候我们要沉默不语。笔者现在所带的班级有个叫杨斌的男孩。他长得很眉清目秀，看上去很成熟稳重，却是很令笔者头疼：寝室里不搞卫生，不按时就寝，常让小同学帮忙洗衣物；教室里课堂上不是睡觉就是玩手机，作业不肯做，还极易与同学、老师发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，笔者对他除了说教，就是处罚，甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了（作业不做，与语文老师起冲突），笔者将他叫进办公室，但他就是那样不在乎地等待笔者的批评。笔者清楚，在以前的交锋中，什么大道理小道理他比教师还懂，而且还会说服笔者。这次笔者决定来个“无声对抗”，时间一分一秒地过去，笔者依旧只看着他，没说教也没批评。慢慢地笔者发现，他竟然有了变化，从刚才的满不在乎，现在到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下。笔者知道，他在窥测老师的内心，但笔者还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，笔者打破了沉默：“这里有本多余的语文练习册，你拿走吧。”他抬起头惊讶地望着笔者。“你可以走了。”笔者重复了一遍。他默默地走了。当天晚自修课他把前天的作业补上了，而且接下来好几天的作业也都按时完成了。在师生沟通中，班主任老师的适时沉默会体现出一种自信心和力量感。因为沉默能迫使学生说话，为自己的错误行为做出解释或向老师道歉。因为缺乏自信，心虚的人往往害怕沉默，要靠喋喋不休的讲话来掩饰内心的忐忑不安。因为教师的沉默，学生会对自己的行为自我进行反省，检查自己的过错，领悟老师无声语言的暗示，可以达到“无声胜有声”的效果。
二、在学生面前流泪——心灵感化
在学生成长过程中，常常会有情绪冲动，不够理智的时候，甚至会做出一些傻事。当老师发现某种情况时，不要轻易动怒，避免过激的行为伤害了学生的自信心和自尊心，而是要尽量保持冷静，要有用语言和行动去悄悄感化。我们的学生都是很有思想的，他们也是挺懂事的。有一次，笔者的心情很差，班级女生之间又发生了矛盾；再过两天要跑操考核了；儿子身体又不是很好，不能去上学；老公所带的高三学生要高考了……总之生活上、工作上的压力忽然集中在了一起。终于在课堂上笔者“爆发”了。学生对笔者的大发雷霆无动于衷，甚至嗤之以鼻。激情表演一点效果也没有。第三天在得知跑操考核的结果时，笔者激动不已，冲进教室首先向同学们鞠了一个躬。然后向同学们吐露了心声，并为前几天无过发火深深地道了歉。“非常感谢同学们的努力，你们的跑操成绩相当的出色，是年级第二名，老师真的很激动也很感动。”说着情不自禁地流下了眼泪。同学们有的递上了餐巾纸，有的沉默了，有的眼中闪着泪光。不知哪位同学带头鼓了掌，哗的一下，全班想起了热烈的掌声。大家的心都被掌声震动了，我们的心灵在洗涤在感化。正当此时，笔者拿出了准备好的棒冰：“我相信同学们今后会做得更好，请你们也相信老师。”没想到，当天晚自修出奇的安静，课间有不少同学给笔者来了短信，其中有一条是说：倪小龙同学带头和解了两个女生寝室间的矛盾。双方还签下了保证书，要让老师作为鉴证人。常言道：“欲晓之以理，须先动人以情。”班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受老师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。在这一过程中，教师和学生在一起取得共同的进步。
三、给学生展示的平台——借力发力
一个人的能力总是有限的，我们在班级管理中要学会借助一切可以使用的资源。在班级文化建设中，笔者充分利用墙面“汗水凝香径”“欢乐伴我行”“风采展示台”，把一些优秀的作业、作品、好人好事、星级明星等张贴出来，让学生自己去评比，去竞争，以实现教育的魅力。同时和各科教师商量好，如有作业不做的或做得不像样的利用前面黑板的一角挂出名字；和生活委员说好，各寝室的卫生、纪律要及时反馈在显眼的地方。我们通过一系列的展示评比，潜移默化地使学生更加明确是与非、善与恶、美与丑，并不断内化和完善自己的思想和行为，也从中体验着收获的快乐。这种自我教育是相当深刻的，是一般说教所达不到的效果。俞美华同学，一个爱说爱笑，不太爱学习的女孩，但她酷爱画画，尤其是画芙蓉花。一天，她又在同学的本子上乱涂乱画，而且俩人发生了争执，并有肢体冲突。笔者把她叫到办公室后没有数落她的一些缺点，而是准备把她的闪光点发挥出来为班级服务。于是，笔者拿了椅子让她坐下，语气委婉地说：“美华，我想让你做两个事情。第一，上午玩的色子借我，很有趣的，我想让我儿子也玩玩；第二，我想请你帮忙。一直以来，我班的黑板报质量都不高，只拿过三等奖，我想把这事交由你来负责，还有教室也想再布置布置，你有什么好想法吗？”听到我的话，她当场表示不再买色子了，还保证一定“会让老师满意”。从此我班的黑板报质量上了一个台阶，教室里开满了芙蓉花。这给了俞美华展示的平台，让她重塑了信心。
四、对学生不要太刻薄——遗忘该遗忘的
“忽视”教育，是一种淡化教育痕迹的教育方式，也是一种悄悄教育。对反复出现错误的学生，不再一味地批评他，更不揭他的短，而是故意“忽视”孩子错误的存在，只当作没看见、没听到，让它过去。这种做法既能对学生形成压力，又可以使学生释放压力并转化为动力，迸发一种无形的力量，激励学生积极进取。教学中，常常有学生，会莫名其妙地让你不高兴：不由自主地说脏话，有意无意起恶意的挑衅，无轻无重违反学校常规。此时，如果我们没有一颗宽容、欣赏的心，那么，我们就会不开心，不快乐。蒋琦同学，白净瘦弱，单调的表情中，我们总担心会从他的嘴里冷不丁吐出一根伤人的暗器。有一天课间，笔者发现蒋琦的值日工作没有做好，于是笔者批评了他，他不仅不承认错误，还挑衅：“我就是做不好，而且扫把都没有了，叫我拿什么扫？”一时的语塞让笔者马上意识到僵持会使矛盾激化，还有可能引起学生的不满。此时铃响了，笔者“刹住车”，像什么也没发生过一样开始上课。回到办公室，同事正在传授健康秘籍：“我要活到120岁，我不跟你计较。”听后，笔者在午饭过后，站在办公室门口的走廊上，看见蒋琦从食堂走来之后，立即面带微笑，清清嗓音，努力让自己的声音显得亲切，向蒋琦打了招呼，并招手示意他来一下。在蒋琦惶惑的眼神下，笔者递给他一把新的扫把，一边拉出凳子：“来，坐一下，我们好好谈谈值日工作以及教室的保洁。”笔者的话还没有说完，他连忙说：“老师，我先去搞卫生吧。我明天一定自觉把教室卫生搞好，行吗？”那一刻，我很幸福，因为我很快乐，为那一点似夜幕下小橘灯散发出来的亮光般微茫的成就感。第二天早自修前，蒋琦就已经做好了他的值日工作。罗西说：“不幸福是因为刻薄的人。”是的，刻薄者其实很可怜，损人不利己，烦人又自扰。而当我们对学生的错误少一点偏激狭隘，多一点“宅心仁厚”，然后优雅地微笑离开，那么，我们的内心将会温润圆满、快乐安宁。
班级管理论文范文第8篇
PDCA由美国著名质量管理专家戴明博士于20世纪50年代提出，是一种科学有效的管理方法，适用于一切工作领域。PDCA循环是计划、实施、检查、处理工作循环的简称，P表示计划(Plan)，D表示实施(Do)，C表示检查(Check)，A表示处理(Aciton)，是一种持续性的质量管理体系。PDCA循环工作的特点是循环性、持续上升、科学管理方法的综合运用。4个步骤周而复始地进行，一个循环完成，可解决一部分问题，取得一定成果，有一定进步。实践者可针对新问题开始新一轮循环。如此不断循环，发现问题、解决问题，不断进步。4个阶段又可细化为8个步骤，具体见表1。
2、PDCA循环在中职护理班级管理中的具体运用
2．1计划阶段
根据“5W1H”方法，结合笔者所带护理班级(1218班)实际情况，在广泛征求任课教师和学生意见的基础上制定合理、可行的班级目标，并按4个步骤进行操作，具体见表2。
2．2实施阶段
实施阶段是PDCA循环工作中的重要环节，是根据制订的计划做好执行工作。首先，我们制定了班级量化考核制度，包括寝室、教室卫生、环境，教学、课外活动方面详细的加减分细则，每项由专人定期统计。每人每学期基准分100分，按班级奖惩规则加减个人分数。学期分数之和将作为评优、评奖、日后实习分配的重要参考依据。配合量化管理制定班级一日细则，班级奖惩细则，寝室管理细则，班级卫生分工细则，班干部职责。其次，完善管理组织，建立一支有较强责任心的班干部队伍，由其全面负责班级的日常工作。成立质量管理小组，全面负责班级PDCA循环的运作，形成班干部一质量管理小组一班主任3级管理体系。同时利用信息化技术，发扬创新精神，制作各类统计表格，在计算机课程教师指导下创建随机点名系统，记录学生的课堂表现。各项制度的制定要合理可行并得到全班学生的认同。制度内容全部张贴在寝室和教室的醒目位置，让学生熟记于心，并利用班会课认真学习，明确职责，分工到位，责任到人。在执行中要做到及时、有效、公平，班主任要全力支持班干部的工作，做班干部的坚强后盾，每周开一次班会，定期检查措施的落实情况。
2．3检查计划执行的结果
此阶段工作是根据上一阶段的实施情况，借助数据和资料进行分析对比，分析要做到有据可循，比如出勤、活动、获奖的记录，通过这些资料可以检查制度存在的问题，实施的情况，明确是否需要改进。对执行的结果进行公示，让全班学生明确计划实施的情况，确定自己下一阶段的目标。同时检查学生的认知反馈，也就是学生能否及时进行反思，因为学生的反思可以为下一步工作提供必要的借鉴。最后的主要依据就是期末总结、学校表彰情况、班级综合排名和期末成绩隋况。
2．4班级问题处理阶段
总结经验，对执行过程中的一些行之有效的措施进行推广并使其规范化，针对本次循环中存在的问题，分析原因，制定新的计划和措施，转入下一个PDCA循环中。如寝室卫生问题，本班寝室卫生评比平均分已达到96分，但其中一个寝室卫生经常性扣分，平均分只有94分。在新一轮PDCA循环中，可以推广分数较高的寝室的管理方式。
3、PDCA循环在班级管理中运用的效果
3．1使班级管理质量不断提升
班级管理工作非常繁琐，PDCA循环通过对4个环节的严密控制来完成预定目标，使班级管理工作有目的、有计划，通过一次次的循环，不断发现问题、解决问题，提高了班级管理质量。本班的各项指标稳中有升，7s检查扣分从上学期的15分降低到本学期的5分，寝室卫生评分达96分以上，学习成绩目标达标，班级在年级的综合排名达到计划目标，班级凝聚力显著提升，学生之间能互相帮助，学习氛围较好，任课教师和家长普遍反映学生进步较大。
3．2强化了学生自主管理能力，使其绦合素质得到提高
由于社会、家庭、自身等原因，中职生普遍存在厌学情绪，就自身原因来说主要是学习方法不得当，没有合理的学习目标，意志力较薄弱。
3．3拉近了与临床的距离，使学生更好地适应临乐的管理方式和工作