家校合作内容范文精选

《江苏省学生体质健康促进条例》中指出：“学校应当与家长、社会相互配合，根据学生身心发展的特点，对学生进行心理健康教育和心理咨询辅导，对行为有偏差、心理有障碍的学生及时给予必要的关心和指导，使学生的身心得到健康发展。”由此要求学校、家庭相互配合协作是十分必要的，如何让家庭和学校共同形成合力促进学生体质健康的发展，其中一个重要的原因就是要开发出适合“家校一体”的体育运动项目。本文就家校合作体育活动内容的开发进行简单的分析探讨。

1 家校合作体育活动内容开发的注意事项

1.1 开发的活动内容应有利于学校体育课程目标的实现。家庭体育作为学校体育的延伸，要与学校体育相配合，以提高学生的体质健康。家校合作体育活动的内容要有利于学生实现水平目标，最终实现课程目标，以达到1+1>2的效果。

1.2 开发的活动内容要适应学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。学生只有对所学的内容产生兴趣，才能全身心地投入练习，对运动的爱好和自主锻炼的习惯才能逐渐形成。开发的活动内容要有一定的趣味性。

1.3 开发的活动内容要具有实效性。教师在开发活动内容时一定要注意某一活动是否简便易行，对促进学生身心健康是否有效，是否能够为生活服务。若某项活动对学生技术要求太高，练习有较大的难度，和生活联系又不紧密，就不具备较高的实效性，就要进行简易化改造。

1.4 开发的活动内容要具有科学性。新课程标准的理念之一是关注学生的个体差异，确保每一位学生受益。所以教师在开发活动内容时应考虑到学生的个体差异，使学生身心健康地发展。另外，还要考虑到活动内容本身的科学性。

1.5 选择活动内容要具有文化性。体育本身就是一种文化，具有较强的人文性。如果活动内容选择适当，对学生的影响是深远的，能起到沟通学生心灵的作用。例如，让学生回家观看、欣赏一场篮球比赛，与让学生练习运球、投篮技术同等重要。

1.6 开发的活动内容的可置换性。许多体育项目和内容都是相通的、多变的，开发时要考虑到内容之间的可替代性。如练习上肢力量，可让学生从掷羽毛球、沙包、废报纸团、废布团、俯卧撑等练习项目中进行选择。

摘 要：家校合作教育以其独特的优势备受关注，但其教育功效未得到充分发挥，针对高中思想政治课中家校合作教育主体及实践过程存在的问题，完善教育主体，改进教育内容，更新教育方式，优化高中思想政治课中的家校合作教育，促进教育目标的实现。

关键词：高中思想政治课；家校合作教育；现状及对策

教育是一个由学校教育、家庭教育与社会教育共同构成的系统，在青少年阶段，家庭教育、学校教育对学生成长起着重要作用。苏霍姆林斯基说过：“只有学校没有家庭，或只有家庭没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”[1]家庭教育与学校教育在教育内容、形式、时间空间上各有优势，促进家校合作教育，才能完善全面育人的教育格局，提高教育实效性。

一、高中思想政治课教学中家校合作教育现状

家校合作教育是以家庭、学校为平台，结合两者教育优势，发挥教育合力的教育形式。高中思想政治课中的家校合作教育存在诸多问题，教育效果堪忧。

（一）家校合作教育主体联动意识淡薄

1.学校重视程度不足

长期以来，学校都非常重视主流教育功能，强调通过系统的教学计划，职业的教育工作者，常规的教学环境对学生进行塑造。家校合作教育一直没有得到学校应有的重视，相关部门没有将之纳入学校完整的教育体系。同时学校也缺乏相应的组织保障和效果评价制度，这使得家校合作教育的顺利开展受阻，教育效果大打折扣。

【摘 要】大学生家长会是沟通家长与高校的桥梁，是家校合作的新渠道，越来越受到高校和学生家长重视。文章主要介绍了大学生家长会的概念和内涵，从学生、家长和学校三个层面分析了其作用，寻找发展中存在的问题，最后提出促进大学生家长会发展的建议。

【关键词】大学生家长会 家校合作 新渠道

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0047-02

家长会作为一种学校与家长沟通的方式，在中国中小学阶段的应用较普遍，但大学生家长会作为最近几年才出现的新形式，尚未推广开来，只有部分高校开设大学生家长会。大学生家长会指由高校组织、同一高等学校或院系的学生家长构成的较为正式的组织。具体而言，在这一组织中，高校与家长主要通过会议形式，就学生培养和学校发展的问题进行沟通和交流，促进学生、家长和学校共同成长和发展，以逐步形成合作参与管理学校的家校合作新模式。

一 大学生家长会的内涵

1.大学生家长会的构成与内容

大学生家长会主要由学生家长和相关管理学生工作的老师、辅导员组成，其中家长是构成主体。在一些家长会内部，会设立理事会，推选家长代表作为理事会成员，与学校保持较密切的联系，参与学校管理的相关事宜。

大学生家长会主要参与两个方面的管理：一是学生管理；二是学校管理。无论是小学还是大学，学生管理都是家长会的首要职责和内容，可从两个方向分析：第一个方向，学校到家长的方向，即学校在家长会上向家长传达的信息，可细分为三点：入学时，学校向家长介绍学生受教育的环境（学校基本情况、办学历史、校园文化、硬件设施、培养方案等）和初入学的相关注意事项，有的学校如北京师范大学在迎新家长会上还为家长发放了《梦想起航――与孩子一起成长》的手册；学期中，学校主要就学生的学习生活情况向家长通报，一般是做阶段性的总结，也可能是个别学生有突出的问题需要告知家长；学期或学年末，总结学业成就（如汇报演出、颁发奖学金等），提出下一阶段的学生培养目标或进行就业指导。另外，学校根据自己的办学情况，会不定期地开展专题型家长会，同家长交流学生某一些方面的情况，如学业情况、思想心理、社交问题、安全问题。第二个方向，家长到学校的方向，家长会就自己子女的事务与学校沟通，提出自己的疑问，了解学生入校学习、生活、培养方案等相关事宜，并与老师分享自己的感想。

【摘 要】通过对湖北省H市三所教学管理风格上有明显差异的小学进行问卷调查，发现小学家校联系问题突出，主要表现在家校联系次数偏少、时间难以协调，方式和内容单一，家校双方消极参与、实际效能低，联系现状与家长期望值差距较大四个方面。报告对存在的问题和问题产生的原因进行了揭示并提出了相应的对策建议。

【关键词】小学 家校联系 现状 对策

学校教育是培养人才的主阵地，家庭是教育子女的重要基地。家校双方只有以沟通为基础，相互配合，合力育人，才能形成积极的教育影响力并作用于孩子。因此，家校联系工作必须受到高度重视。

一、调查概况

1.调查对象

本次调查对象为湖北省H市三所较有代表性的小学：广场小学、市府路小学、英才小学。共发出调查问卷200份，回收187份，回收率为93.5%；有效问卷181份，有效率为90.5%。

2.调查内容

本次调点是小学家校联系的现状，在此基础上，对家校联系中出现的问题、家校联系现状与家长期望之间的关系及其中原因进行分析，并对此提出对策建议。

摘要本文研究的是儒家德育思想在当代高校德育中的应用问题。文章首先从儒家德育思想在当代高校德育中的应用是传承和发扬我国优秀传统文化的题中之义、儒家德育思想在当代高校德育中的应用是提高当代高校德育工作实效性的有效途径两个方面分析了儒家德育思想在当代高校德育工作中应用的必要性，然后又进一步从教育目标的契合性、教育内容的契合性和教育方法的契合性三个方面入手分析了儒家思想在当代高校德育工作中应用的可行性，提出了将儒家德育思想融入高校思想政治教育课堂之中、融入校园文化建设之中、融入学生的社会实践教育之中等三点关于儒家德育思想在当代高校德育工作中应用的具体途径，以期对高校德育工作的开展能够有所启发。

关键词儒家德育思想；高校德育；必要性；可行性；应用途径

当代高校德育工作，从根本上来说，就是将本民族文化中由道德理想、精神风貌、核心价值观、人生观、世界观以及德行修养的实践方法等所构成的道德体系，传授给年轻一代的大学生，并导入其生活和生命的过程。因此，高校德育必然包含了文化认同的内核，学生健全而稳定的道德人格也只有在个体文化自觉和自主的基础上才能够得以形成和发展。而儒家思想作为我国传统文化的精髓，不但是我国传统道德教育的主流，同时也是在历史的长河中源远流长、影响深远的道德教育范式。如果能够在开展高校德育工作的过程中充分挖掘儒家文化所蕴含的德育思想，并以此来丰富高校德育的内容体系，滋养当代大学生的精神世界，无疑将会大大提高高校德育的质量与成效。鉴于此，为了加深对儒家德育思想的认识，促进儒家德育思想在高校德育工作中的应用，本文从儒家德育思想在当代高校德育工作中应用的必要性、可行性以及具体的应用途径等三个方面入手，针对儒家德育思想在当代高校德育中的应用问题进行了研究。

1儒家德育思想在当代高校德育中应用的必要性

儒家德育思想在当代高校德育工作中应用的必要性，可以概括总结为如下两点：首先，儒家德育思想在当代高校德育中的应用是传承和发扬我国优秀传统文化的题中之义。虽然说，近些年我国的教育事业取得了前所未有的进步和发展，但是反思我国当今的教育内容结构却可以发现，目前的教育内容结构明显存在偏向认同西方知识体系的情况，关于我国传统文化的内容非常少，这一点在高校德育工作中亦是如此。高校德育工作作为面向整个教育链顶端学生的道德教育工作，在培养有理想、有道德、有文化、有知识的高素质人才工作中发挥着重要的作用，而要培养有理想、有道德、有文化、有知识的高素质人才，理解和认同我国优秀的传统文化，弘扬我国优秀的传统道德思想和价值观念则是必不可少的，丢弃历史上积累的文明，空谈发展的做法是不可取的。由此可知，继承和发扬我国优秀的传统文化是当代高校德育工作的应有之义，而儒家文化及其所包含的德育思想作为我国文化的精髓和道德教育主流，其在高校德育工作中的应用相应地也就成为了传承和发扬我国优秀传统文化的题中之义。其次，儒家德育思想在当代高校德育中的应用是提高当代高校德育工作实效性的有效途径。近些年国内外形势的不断变化和现代信息技术的快速发展，在为高校德育工作带来了诸多机遇的同时也带来了很多的挑战，各种不同的文化和思想开始涌入当代大学生的视野，为学生人生观、价值观和世界观的形成以及道德素养的发展造成了极大的冲击。在这样开放、多元、复杂多变的文化环境中，仍然依靠传统的单一授课的模式来开展高校德育工作显然是很难取得理想的教育成效的。以我国优秀的传统文化为本，借鉴我国优秀传统文化中的文化理想和道德智慧，将学生塑造成为一个真正具有文化根基、文化认同和文化自觉性与自主性的个体，才能够确保学生在多元文化的浪潮和泡沫中始终坚守本心，成长为一个“有道德”的人。而儒家文化作为我国传统文化的精粹，儒家德育思想作为我国历史长河中道德教育的主流，在开放、多元、复杂多变的文化环境中，其在当代高校德育中的应用相应地就成为了改变我国高校德育工作低效、枯燥现状，提高我国高校德育工作实效性的一个有效途径。

2儒家德育思想在当代高校德育中应用的可行性

儒家德育思想在当代高校德育工作中应用的可行性，主要体现在以下三个方面：

2.1儒家德育思想与当代高校德育工作在教育目标上具有一定的契合性

【摘要】家长学校工作多年来在探索中求发展，在实践中求完善，坚持做到五抓：抓发展规划、抓规范管理、抓教材使用、抓典型引路、抓经验交流，家长学校的办学呈现出了良性循环。

【关键词】组织与管理 条件与保障 实施与操作 成果与效益

一、抓实常态化管理工作，为家长学校提供坚实的发展基础

1.组织与管理：管理是基础，制度是保障。我校家长学校工作按照家长学校要求，制定了科学合理的组织机构和各项规章制度；每学期研究学校工作计划，都把家长学校工作纳入主要内容之一，学校把教师家长学校工作纳入学期末教师工作考核；家长参与纳入优秀家长评比条件。结合省市区家长学校工作计划，每学期制定出学校家长学校工作计划，定期检查、总结计划落实情况，学校家长委员会也参与到检查中来。

2.条件与保障：家长学校工作既是学校一项常态化工作，也是学校一项课题研究工作，学校一直重视教育科研发展，并把科研兴校作为学校发展的战略目标。因此，在家长学校发展上，学校一方面保障课题研究经费；另一方面，把学校29个教室作为家长上课的主要阵地，同时，在学校教室紧张的情况下，专门留出一间教室，作为家长学校专用教室，用于教学活动和家长活动；在师资队伍上，29位班主任是主要的家长学校授课教师，主管主任、书记校长为辅，外聘专家为家长提供各类教育援助。学校每学期都要制定出合理、实效的家长学校教学计划，这些计划对家长公开，并征求家长意见。

3.实施与操作：家长学校对师资队伍要求很高，教师要想成为家庭教育专家，成为家庭教育指路人，必须不断提高自身能力水平。学校定期组织班主任培训，重点学习如何为家长上课、上课技巧和与家长沟通方法等，也积极外派教师出去取经，学习。在教师备课上，以年组为单位进行集体备课，年组教师根据本年组学生家长现状和存在的教育问题，备出基本相似的内容（以省编教材为主），然后每位班主任再根据本班现状，加入自己班级的特色教育内容，制定出教师给家长上课内容；除了上课，教师还利用校讯通，定期给家长布置一些小型作业。家长学校授课达到“四有”，即有计划、有课时（每学期两课时）、有时间（开学初、学期末）、有人员（校长、书记、主管主任、班主任、公安司法人员、优秀家长等），同时对授课情况学校有专人检查、记录、考核。

4.成果与效益：现在家长定期来学校上课，已经成了家长关注孩子学习和自身素质提升的需要，家长深刻认识到：只有自己的教育理念与时俱进，配合老师、学校工作共同教育孩子，才会给孩子提供一个温馨、舒适、健康的成长环境。家长由最初的不怎么愿意来，到现在盼着老师给上课，听课率达到95%以上，体现了我们工作的实效性；家长也越来越愿意把孩子送到我们学校来，学校生源不断增多，也正说明了家长学校开办的成功性。学校也先后获得多项荣誉，家长学校工作多次在全区做经验交流。结合学校家长多、地域广的特点，我们开展了《城市中心地区家长学校教学工作实验研究》的课题实验，以此为突破点，力争把我校家长学校工作带入一个新的高度。

二、创新教学工作 为家长学校提供不竭的动力

编者按：本文主要从现行的中考没有把校本课程作为考试内容，得不到学校的真正重视；学生家长对校本课程的抵触情绪；学生没有时间学；教师没有精力进行论述。其中，主要包括：中考制度就象一根指挥棒，中考考什么，教师教什么，学生学什么、生源是学校的生存之本，升学率高，本施教区的学生不会流失、面对学生家长的不合作态度和压力，学校只能全力以赴抓好应考内容的教学、新课程改革后，有的课程难度加深了、新课改后，课程种类多，有国家课程、地方课程、校本课程、加大中考制度改革的力度，把校本课程作为中考内容的一个部分、争取早日实现十二年义务教育、把校本课程开发与国家课程和地方课程的教学相结合等，具体请详见。

目前在初级中学校本课程开发中存在一种怪现象：几乎所有学校都开发了校本课程，都有情境分析、确定方案(目标与计划)、组织和实施、评价与改善等程序。还有的学校申请课题立项，花了大量的人力、物力和财力，开发出校本课程，这个课题也就结题了，通过了上级教育部门的评审，得了奖。但是许多学校一个星期连一节校本课都不能保证，而且没有专职教师。平时不上校本课，只有在上级教育部门来检查时才应付一下。校本课程开发存在着开而不发的现象。究竟是什么原因造成这种现象呢?

1．现行的中考没有把校本课程作为考试内容，得不到学校的真正重视

中考制度就象一根指挥棒，中考考什么，教师教什么，学生学什么。现在初中毕业生考省一级重点中学竞争十分激烈，考上重点中学则意味着考上重点大学的希望很大。在这种竞争激烈的背景下，社会对一所学校的评价标准是把升学率作为重中之重。对于一所初级中学来说，生源是学校的生存之本，升学率高，本施教区的学生不会流失，特别是优质生源不会流失，又可吸引施教区以外的优质生源到学校就读，为学校带来可观的经济效益。这样学校既有充足而优质的生源，又有富裕的办学经费，顺利走上良性发展的轨道。因此中考不考的内容，学校只能放置在一边。

2．学生家长对校本课程的抵触情绪

许多学生家长认为：中考都不考校本课程，你学校要我孩子学习校本课程不是浪费时间吗?你学校只要把中考要考的内容教好了，我孩子考上重点高中就行了。面对学生家长的不合作态度和压力，学校只能全力以赴抓好应考内容的教学。

3．学生没有时间学

我对学生做过调查，几乎所有的学生认为作业太多，课程内容难度大。新课程改革后，有的课程难度加深了，例如人教版的《历史与社会》课程，把原来的历史、地理、政治三科合在一起，知识点分散，容量大，教师难教，学生难学。教材难度大，学生对教材理解上所花费时间多，再加上作业多，学生也没有时间学。

中学校园网络建设的经验分享

编者按：从2001年11月教育部办公厅印发《关于中小学校园网建设的指导意见》，至今已过十年，而校园网作为学校对外宣传和推进教育的手段之一，已经成为学校适应当今社会快速发展、实现现代化信息服务和校园管理工作，以及各学校间信息共享不可缺少的一部分。回顾十年校园网络的建设历程，不少学校都取得了不错的成绩，收获了宝贵的经验。本期《专题策划》集结了国内五个在校园网络建设方面取得不错成绩的中学案例，以供各学校结合自身的需求借鉴和参考。

自2002年我校建设网站起，经过近十年的努力，学校网站已具一定规模，并取得了不错的成绩。不仅在内容丰富度、信息更新速度和互动方面表现突出，而且还被媒体评为“2010全国十大最优中学网站”，这对我校多年的网络建设给予了肯定。在此，笔者将结合我校实际，谈一谈建设学校网站需要注意的几点事项，希望能够对各中小学网站的建设有一定帮助。

一、学校网站应该有清晰的定位

学校网站作为学校对外宣传的窗口，是社会了解学校、学校展示自己的桥梁，也是全校师生展示才能、互相学习、共同发展的平台，更是学校信息化管理的重要组成部分。若要让广大师生和家长以及社会各界能够通过这一媒介真切地感受到学校网站所能带来的便利，那么建设一个学校网站，就不能只为了赶时髦，也不能仅仅当成一个摆设便不管不问，更重要的还是要让网站真正发挥作用，成为有效展现学校风采、宣传学校风貌的媒体和沟通学校与社会和谐关系的桥梁，以便让网站真正能够起到切实有效地、促进学校教育教学与管理工作开展的作用。

二、学校网站应该有明确的服务对象

网站作为传播、交流信息的工具和平台，其存在与发展的根本动力就在于它的受关注程度。那么，平时又是谁来关注和浏览学校的网站呢？学校网站不同于互联网中的其他网站，其门户最重要的特色功能便是着眼于教育。所以，若指望社会各界人士经常访问某一个学校的网站是不现实的。在一般情况下，关注它的只可能是与学校有关系的群体，而这一部分群体也会相对很小很集中。也就是说，一个好的学校网站所提供的内容应该就是这些对象所关心的内容。

通过学校网站的在线投票调查了解到，关注我校网站的主要有本校师生、学生家长、校友、教育同仁等几大群体，其他社会人士所占比例较小。本校师生主要通过学校网站进行日常教学、办公等应用，家长通过门户网站则为了解学校及学生在校的情况，校友关注的是学校现在的变化及可以寻找过去的记忆，而教育同仁通过学校网站可以了解、借鉴本校的教育、教学特色。这些不同的访问人群有着不同的内容需求，这就需要我们的学校网站针对这些不同的用户提供适合需求的相应信息。

黑龙江省大庆市兰德学校的校本课程体系，是学校在宏观把握教育目标的基础上，在国家、地方、学校三级课程管理体制不变、国家课程设置不变、学生发展基础目标不变的前提下，对现行国家、地方课程内容进行适当整合重组，提高实施质量，依据学校育人理念、学生需要、校内外教育资源，进行校本课程、隐性课程的科学规划和建设，进而构建学生发展所需要的、具有学校特色的、融显性课程与隐性课程为一体的学校课程体系。

一、课程研究所要解决的主要问题

在课程改革过程中，部分学校国家课程实施质量不高，教学效率低下，从而影响了国家课程育人目标的实现。以课程的视野来改变教学应该得到重视。还存在对课程认识的窄化现象，没有真正让学校一切教育因素成为课程，成为学生成长的有效载体。

对于建校三年以来的兰德学校，在蓬勃发展中，校本课程体系的构建迫在眉睫。学校三级课程建设形成体系，真正从宏观教育目标入手，构建属于自己学校、适合学生发展的课程体系，且在构建过程中，形成规范、制度，进而形成完整课程体系。学校努力做到解决地方课程与国家课程内容的交叉重复问题，整合实施，提高国家、地方课程实施的实效性，最大限度完成国家课程育人目标。解决校本课程特色不足、缺乏实效的问题。依据学校育人目标、学生发展需要、学校实际，让校本课程更加科学丰富而富有活力，并形成体系。将学校一切因素纳入课程建设体系，必将带来学校文化、教师思想、教学行为的变化，提高育人质量。使学校课程建设规范化、制度化，进而形成富有特色的兰德学校校本课程体系，并以此为载体，促进特色学校建设。

二、深化学校课程体系建设的几点认识

1.部分国家课程与地方课程整合实施

地方课程是国家课程的有效补充或强化。二者整合的首要关注点是确保科学。学校以国家课程为基础，删除地方课程与国家课程重复内容，整合交叉内容一并施教，提高效益。整合后的课程实施，应该是有机融合，而不是简单叠加。

（1）深层解读，科学整合

新课程改革是教育发展和社会发展的必然要求，也是实施素质教育的核心任务。作为学校的德育工作应该完全融入新课程改革的全过程，强化德育效果，发挥学校、家庭和社会的积极因素，提高学生的德育工作效果，提升新课程背景下的全员德育。并充分体现课程改革的全新理念。那么学校的德育教育工作究竟如何开展，才能适应新的课程改革的需要。

一、在新课程背景下，注重学校德育内容的多元化

学校德育应以学生身心发展特点为前提，对不同年龄的学生，不能用整齐划一的德育内容，应在学生成长的不同时期，体现德育工作的不同内容。内容以专题系列化的周主题活动和月主题教育活动等德育活动为载体，建设德育活动课程。其中包括爱国主义、集体主义、社会主义的教育，正确对待自我、尊重他人品格，还有社会责任感、感恩意识、合作意识，使德育内容更加贴近社会，贴近学生的思想实际。因此，我们应该把学生喜欢的校园文化生活引入教学内容，确立德育教育的分层目标。如：对低年级学生进行养成教育，公民教育，尊师守纪，爱班爱校教育，进行学习方法、学习目的教育，健全人格的教育；对高年级学生进行树立法制观念、理想信念、人生目标、责任的教育。通过系统地教育培养学生自尊、自信、尊重他人、善于合作、乐于助人和坚忍不拔的品质，使学生在生存中碰到的人与人，人与社会的矛盾，都成为德育工作的内容，使学生学会在现代社中知道生存就必须具备处理各类矛盾的素养。

二、在新课程背景下，充分发挥教学主渠道的作用

每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，在学校形成大德育氛围，给学生以潜移默化的影响，达到“润物细无声”的效果。

课堂教学是对学生进行思想道德教育的主渠道，学校要开发各学科的德育资源，注重学科渗透，优化德育教学，注重德育渗透，实现德育与学科教学科学化。同时发挥各学科课程育德优势，各学科教师要根据教材特点，在备课和上课环节上，充分挖掘教材内涵，把握好教材中学科知识与德育的结合点，注重教材内容与现实生活的联系，在教学中真正体现“教材是对生活的总结，生活是对课本的延伸”这一宗旨。

三、在新课程背景下，整合社会资源发挥德育功能

教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能促进孩子的健康成长。