教资作文素材范文精选

【摘要】小学生正处在写作的萌芽阶段。无论是小学低年级的识字组词，中年级的学话写话，或是高年级的成文表达，都离不开素材资源的积累。对于正处在写作初级阶段的小学生而言，由于校园家庭生活环境有限，想要通过小学生自身能力创作作文的难度很大。因此语文作文教学中素材资源的积累就显得尤为重要。同时拥有一定的素材积累也会启发小学生的写作能力。某种意义上来讲素材资源的积累决定了小学语文作文教学的质量。

【关键词】作文 素材资源 积累 小学语文

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0101-02

量的积累引起质的改变。说的就是积累的重要性。对于语文作文教学来讲，素材的积累就是基础，而积累量的多少往往决定着作文时能否从容的旁征博引，避免搜索语言和素材时的捉襟见肘，避免言语的匮乏枯燥。就小学生而言，还处在写作的初级阶段，模仿性是其重要的特征之一。教师如何在教学中启发学生积累素材资源，学生自己的素材资源积累到何种程度，一定意义上便决定了小学生的写作水平。本文便试图探究小学语文作文教学中素材资源的积累。

一.素材资源积累对小学语文教学的意义及重要性

素材资源积累是写作文的基础。没有一定的素材积累，作文就会显得枯燥不堪，毫无丰满的美感。同时，教师在对学生灌输作文思想时，如果学生没有一定的素材积累作为依托，那么所讲授的知识就会显得生涩难懂，不易吸收。因此素材资源是作文和教学的基础，同时作文和教学也会反过来提升资源积累的运用与拓展。二者是相互作用的关系。与此同时我们也要看到素材资源积累对于小学语文教学有着重要的作用。素材资源的积累可以提升小学生对作文教学的理解，加深他们对写作文的及材料运用的理解，提升了作文教学的效率，方便了教师与学生之间沟通。

二.素材资源积累的途径

（一）关注生活，培养从生活提取素材的能力

[摘 要]阅读教学是作文教学的铺垫，作文教学是阅读教学的使命。把阅读和写作有机地结合起来，能够真正提升学生的语文素养。以《荷花》一课为例，教师要在阅读教学中渗透写作方法的指导，为学生的习作积累语言并进行实际操练，从而使学生易于习作、乐于习作。

[关键词]习作 教材资源 作文素养

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-086

在平时的语文阅读教学中，教师若能引领学生深入文本，品味课文内容、感悟课文语言，并挖掘教材中的作文元素，润物无声地对学生进行指导、训练，就能使学生的语文学习真正走向语用的境界。

一、在阅读教学中渗透写作方法的指导

对于像《荷花》这样语言优美、结构清楚的课文。我们在教学中更要注意无痕地对学生进行写作方法的渗透，使学生在不经意间受到熏陶、感染。

课开始，教师先让学生将自己收集到的有关荷花的古诗文背给大家听。通过部分学生的介绍，大家对荷花有了初步的认识，教师再通过生动形象的课件演示，激活学生的想象力，从学生的眼神中、“啧啧”声中，不难看出他们已陶醉于荷花的美中。欣赏之后，学生们纷纷谈自己的感受，课堂气氛非常热烈。然后，教师提出问题：“如果让你写荷花，你准备怎么写？”学生交流后，教师提示说作者笔下的荷花更美。至此，教师以浓郁的氛围，引导学生进入了课文的情境中。这既激发了学生的学习情感，又暗示了文章的主要内容，还渗透了文章的行文脉络，在无形中进行了写作方法的指导。

二、在阅读教学中为习作积累语言

写作一直让很多小学生感到苦恼，不少学生看到作文题后，总觉得没有什么东西可写，脑子里一片空白，写作文时总是咬着笔杆无从下笔。有的甚至首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是各种作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，以至于作文千题一式，千人一面;不真实，说假话;不具体，说空话;缺真情，说套话。即使绞尽脑汁写出了作文，也就几句话简简单单把要写的内容解决了。小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣，为什么我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有“我手写我心”的欲望呢？究其原因，是学生脑海中缺乏习作的素材，平时没有养成积累习作素材的习惯。要想解决“巧妇难为无米之炊”的难题，就必须让学生学会挖掘并积累习作素材。

一、 留心生活，挖掘习作素材

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这番话十分精辟地道出了作文与生活的关系。

本来小学生的生活是丰富多彩的，可是，他们对眼前的事物往往视而不见，充耳不闻，对周围事物缺乏观察力。因此，首先要让学生养成用心观察生活的习惯，做生活的有心人，并随时随地记下见闻。比如面对突发事件，教师随时观察学生的状态，可以适时调整教学计划，指导学生即时作文。长此以往，有助于学生养成写日记的习惯。写日记，可以一日一记，一日多记，也可以多日一记。日记本身就是一种不拘形式、内容丰富的文章体裁。日记真实性、感知性强，篇幅可长可短，学生容易掌握。

其次，要求学生的观察有明确的目的性，这样，学生观察时就不会随意，就会仔细、全面、深入地了解被观察的事物。我在指导学生写作“我们的校园”之前，对学生进行了观察指导，让他们明白本次观察的目标是自己的学校。先带领学生站在教学楼高处观察，对校园有一个整体的印象，然后按顺序有重点地观察校园中的景物。在观察大门时，要注意大门的设计、门上的题字各是什么样子。观察校门口的雕塑时，要注意塑像的姿态，从正面和不同的侧面看，塑像各有什么特点。观察教师办公室时，要注意办公室外花草树木的样子，办公室中老师忙碌的身影。观察操场时，要注意操场的大小、周围的景物、操场上的体育设施，尤其要注意课间同学们在操场上活动的情景。观察景观园时，要注意园中高大的香樟树，以及树下的花草、石桌、石凳、鹅卵石小路……由于学生是带着目的去观察的，因此在习作时，能按照方位顺序，由总到分再到总，有重点地写。

最后，要教给学生观察方法，让学生按顺序去观察。常见的也是我们用得最多的观察法是先整体后局部，先对事物对象进行全局的观察，再逐个部位仔细观察。这种观察应注意事物构成的各部分以及被观察的各个事物之间的关系，像老舍先生所说的那样：“必须从头到尾寻根究底，把它看全。”

生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去观察，就会摄取到源源不断的习作素材，就会用自己的笔去描绘生活。

二、开展活动，创造习作素材

【摘要】 笔者长期在语文教学第一线从事基础语文教育，一直有意在语文学习方面寻找新领域的工作上做些探索。在本文中笔者就利用电影资源作为中学语文教学的重要素材展开论述，并展现了自己的研究成果。

【关键词】 电影资源 中学 语文 教学 研究

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-059-01

创新教育和创新学习的提出，不仅切合了信息时代人们对知识不断产生新认识的现状，而且凸显了人们在知识领域出现的新思维和新的诉求。以此相应的传统的教学思维和教学模式就应适时而动，与时俱进，因此创新教育和创新学习的思维和实践，探索和开发就日益显出重要性、必要性和紧迫性。如何结合创新教育和创新学习的思想，配合课程改革，在创新学习资源开发的理论、内容、途径和利用，以及创新教育和创新学习资源开发与自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习等问题上有新的作为，实际上也考验着教育者的适应能力和生存能力。

笔者长期在语文教学第一线从事基础语文教育，一直有意在语文学习方面寻找新领域的工作上做些探索。深感现行的语文教材、语文教学、语文评价机制均明显的落伍于时代，尤其是教学的领域，相对于瞬息万变的信息时代不断产生新的现象和新的思维，总是捉襟现肘、力不从心，语文老师的学习提高随着个人的差异性或观念体制方面的制约，有时也难以令人满意，更遑论适应时展。因此，创新学习首先在创新思维，在创新实践。

电影作为人类重要的文化和精神财富，它从诞生以来伴随着现代工业文明的不断进步，为人类带来极大的文化享受和精神享受，早已突破一般的娱乐和消遣的特质，电影艺术融入各种表现手段，大大丰富了人类的生活。优秀电影形成的电影文化的发展提升了人们思维和审美的品位，优秀电影融文化、艺术、科技、审美所提供的人文信息孕育出一种非常宝贵的教育资源，现代教育没有理由抛弃电影文化。在信息时代有效利用电影资源改变或弥补传统教学方式的不足，何尝不是一种创新思维和创新的学习模式？

电影课教育的倡导者、著名学者、人才学研究发起人 中央电化教育馆电影教育总课题组执行组长 雷祯孝教授 如是说：“电影课的理念，主要是建立在一个判断上，就是说在人类五千年文明基础上拍摄了一百多年的全球电影资源中，一定有一批最好的电影，经久不衰、淘汰不掉、内容永不过时、令人百看不厌、值得每一代孩子至少看一遍。这样的好电影，就像语文课的课文一样，可以用来开课。”

爱因斯坦写给纽约罗里奇博物馆的信中说道：“电影，作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。因为电影可以使思想剧情化，这就比用任何其他的方法更容易为儿童所接受和理解。”鲁迅也说过：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”当时，鲁迅的话还没有讲完，下面已经哄堂大笑。然而他们没有想到，在20世纪末叶，电影课完全有条件开展起来。

古人云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。由此可见。新颖的构思、精巧的布局、深刻的内涵是初中生创作优秀作文过程中不可或缺的要素。而丰厚的文学积淀、多样的写作素材，无疑是激发学生写作灵感，促使其“挥毫泼墨”的可靠保障。因此，如何有效挖掘初中语文教材中蕴含的写作资源，是我们提升初中生写作水准过程中亟需解决的难题。

苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。因此，在开发初中语文教材中蕴含的写作资源时，教师应立足于新课标教材的基本内容，结合学生们的学习特点和学习规律，引导学生去探索、总结和开发语文教材中所蕴含的丰富的写作资源，从而逐步提升初中生的写作水平和能力。然而。在实际的教学过程中，却存在着很多不尽如人意的地方。下面我们来简单谈一下。

一、重“开发”轻“运用”。素材运用力欠缺

古人云：“腹有诗书气自华”。由此可见，充分挖掘初中语文教材中蕴含的写作资源，是帮助学生们储存精神食粮的有效途径。因此，在实际的教学过程中，教师应在辅助学生们“开发”写作素材的同时，逐步培养其“运用”写作资源，再创作的能力。从而促进其写作能力的不断提升。

然而，在“以分数论英雄”的中考指挥棒的指引下，很多教师片面地认为开发语文教材中的写作资源就是要督促学生多读、多背课文，尤其是中考大纲中明文规定的篇章。更有甚者会让学生们按“三点式”即开头一论述一结尾的形式去写作或细化学生作文中名言、名篇、典故的引用率，而忽视了对学生材料重组、理念创新等方面的考察。这种重“开发”轻“运用”的写作资源的挖掘方式，在很大程度上，阻碍了学生们发散性思维的培养和提升。

二、主动“出击”意识低。一味“等待”

陶行知曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。由此可见，在挖掘初中语文教材中写作资源时，教师应注意引导学生自我发现、自我探究、自我总结等写作基本能力。正所谓“师父领进门修行在个人”，在写作过程中。只有真正提升学生们自我发掘素材的能力，才能促进其写作能力的提升和发展。

但是，经过长期“填鸭式”教育模式的训练，很多初中生已经形成了“吃现成”的学习心理。无论是在写作素材的搜集、写作构思，还是在写作总结、写作创新等方面，都习惯了沿着教师计划“作战”的方式。这种缺乏主动“出击”意识，一味地等待教师“喂养”的学习态度，不仅严重阻碍了学生们自主学习能力的培养和提升，也抑制了其创新能力的发展。

【摘要】在我国当前教育数字化迅猛发展的环境下，教学资源库的建设应以教育需求为前提，以系统理论为指导，在较大范围内实现资源的开放与共享。本文从分类内容、技术要求、设计步骤、建设方案、制度保证等五方面对校园教学资源库作了一些初步的探讨。

【关键词】资源库的分类；资源库的设计；资源库的要求；资源库的来源；资源库的保证

校园网络在各级学校的广泛建立，为教学现代化提供了坚实的硬件基础，然而，许多学校建立起来的校园网由于缺乏教学信息资源，而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。校园网资源库具有因特网上资源库无法替代的作用，建设适合学校教育教学实际需要的资源库是校园网建设的一个重要内容。在商品化的资源库无法提供学校个性的教育资源的情况下，在校园网中自建资源库是一个行之有效的途径。

一、教学资源库建设的分类

教学资源库的建设主要是素材类教学资源的建设，根据我国《教育资源建设技术规范》可以分为以下五类：

媒体素材――是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。

试题库――是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。

文献资料――重要文章、书籍等。

摘 要：基于数字化资源在高职教学中的必要性，对高职院校计算机专业课程现状进行有针对性的分析、研究，介绍了数字化资源平台建设的途径、基本原则、设计方案和制定标准。将数字化教学资源应用于教学过程，以解决传统教学中无法解决的问题，提高教学效率，探索总结信息化环境下数字化教学资源应用于职业教育计算机专业的教学模式。

关键词：高职；计算机专业；数字化教学资源

目前，数字化资源的应用已被越来越多的高职院校视为提高教学质量、实现教学改革、适应社会对人才培养的重要途径。高职院校进行数字化资源建设以促进交流、共享，已成为一个热门话题。2005年教育部启动高职近百所示范院校建设，各示范建设院校基本上一致地将数字化资源建设列为学校一个重点建设项目，高职数字化资源建设迎来了一个新的发展时期。本文是为契合学校对课程体系改革的要求，创新教育内容，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合，满足学校推进课程体系改革的要求，协助学校组织自有师资力量，进行数字化课程资源的开发，制作符合高职院校进行课程教学、教师备课、学生学习的高质量数字化课程资源，以满足高职院校对教学模式改革等的需求。同时，通过数字化资源建设，达到对师资队伍的培养。

一、数字化资源简介

1.数字化教学资源的类型

数字化资源的类型包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等。从教学资源的功能上，资源包括授课录像、实操录像、软件操作演示、动画、模拟软件、辅导材料（背景介绍、扩展介绍、习题库）、教学课件（ppt），将这些素材经过后期的整合，成为一门精品网络课程。

2.制作资源所需素材的格式

数字化教学的素材大致可分为媒体素材和知识单元素材两种。媒体素材包括文本文稿类素材、图形图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等其他素材。知识单元素材是指围绕某个教学知识单元的多种媒体素材的有机组合，旨在支持某个或某几个教学知识点。知识单元素材可以是多种文件格式，如ppt、exe、html或aml、自解压的压缩文件格式或其他文件格式。素材的格式多种多样，单视频类素材就有avi、mepg、rm、asf等众多格式。

发挥年轻教师计算机专业英语水平高的特点，编写软件中英文命令查询手册“数字影视后期编辑技术”课程所使用的教学软件是美国Avid公司开发的AvidMediaComposer（以下简称“AMC”）非编软件，该软件只有英文版而没有中文版，中职生的英语水平普遍偏低，英文界面的软件给他们的学习造成了一定的困难，使其学习积极性受到很大的影响。为此，学校组织年轻专业教师编写了《AMC软件中英文命令查询手册》，有了这本手册作为“护身符”，学生在学习的时候就可以畅通无阻了，从而使其学习效率得到了很大程度的提高。发挥教师的专业特长，鼓励专业教师积极参加各级各类专业技能比赛，获得各级各类奖项教师以自己敬业的职业操守和精湛的专业技术所赢得的这些荣誉，充分向学生彰显了教师群体积极上进、敢于拼搏的人格魅力，对学生起到了春风化雨、润物无声的熏陶作用。具体表现在专业学习上，就是使学生对教师更有认同感，对专业更有归属感，对学习更有激情。此外，专业教师积极参加体育锻炼，也是一种值得开发和利用的教师资源。由于影视制作工作长期面对电脑，很多师生的眼睛都高度近视，部分教师还患上了肩周炎、颈椎病等疾病，这一现象令人堪忧。中国足坛著名金哨裁判孙葆洁，同时，也是清华大学的一名体育老师，如今虽然名誉天下，公务缠身，但他仍坚持每天清晨绕着清华的足球场跑上5000米，年复一年，日复一日，他的执着和坚韧，激励着一代代清华学子“为祖国健康工作五十年”。如果我们也能和孙老师一样，坚持校园锻炼，对学生以身垂范，就不但能强健师生体魄，而且会使执着和坚韧的意志品格在学生中发芽、成长，并最终成为他们的优秀职业素养之一，使其终身受益。

学生资源的开发和利用

学生的智力因素和非智力因素都是教师可以开发和利用的教学资源。[2]（一）优秀学生是一种重要的教学资源中职学生在小学、初中阶段就接受过信息技术教育，已经具备了一定的信息素养，有些还在各级各类信息技术比赛中获得过奖项。通过查阅学生档案、访问家长和问卷调查等形式，对学生进行学习者特征分析，就可以找出对多媒体制作表现出很高天赋和兴趣的学生，挖掘出这些苗子。那么，怎样把这部分宝贵的资源充分利用起来呢？我们在校学生会成立了“华材电视台”，每年从新生中挑选几个在多媒体制作方面比较有天赋和兴趣的学生补充进来。电视全由学生自己运作管理，每周为学校制作一期“华材三校区新闻播报”节目，学生中表现优秀的还可以参加技能大赛影视制作项目的集训、比赛等。在班上，这部分学生又可以起到以点带面的作用，在整个班级营造出浓厚的影视制作学习氛围。（二）教学实践本身也是一种很好的教学资源学生在学习本课程中提出的问题、出现的错误，都是教师可以加以利用的教学资源。[2]学生在使用AMC软件制作某些特效时，会提出问题：这个特技效果用AfterEffects软件可以实现吗？用Flash软件可以实现吗？笔者就会引导他们：我们可以一起来尝试一下，当然有的可以实现，有的是实现不了的。如果将学生的这种横向思维方式，作为教学资源加以收集，并在师生中加以推广，那么，对培养学生的跨软件运用能力将是十分有帮助的。学生在上机过程中还经常会出现以下错误：一是在进行素材导入时，屏幕出现“素材导入格式不正确”的错误提示信息，这是学生导入的视频文件格式不对造成的错误，要先对视频文件的格式进行转换，才能导入成功。二是在A、B两段素材的接口处添加特效的时候，屏幕出现“源不足”的错误提示信息。原因就是对A、B两段素材进行剪辑时，剪辑的长度不够，特效没有足够的空间来渲染。解决的办法就是在A素材结尾部分和B素材的开始部分剪辑出足够的长度作为特效渲染的空间。三是在进行作品导出时，有时导出的mov视频文件字节量在1GB以上，作品播放时黑屏。造成这个错误的原因是学生在导出作品之前，没有对导出设置窗口的各项参数进行正确设置，解决的办法就是设置导出参数为“QuickTimeMovie”。在学生上机实操过程中，会出现许多预想不到的错误，笔者将产生这些错误的原因、解决的办法加以记录、整理，作为本课程的一个极为重要的教学资源，最后汇编成《AMC软件上机常见问题查询手册》。这一资源充实到课程的教学资源库中，不仅可供全班同学参考，也可用于下一届学生学习借鉴。

校本教材资源的开发和利用

校本教材的开发要能体现“校本”特色，教材的教学目标和基本要求、教学重点和教学难点、教学内容和习题库等，都是可以开发和利用的教学资源。经过三年教学实践，我们开发了《影视非线性编辑与制作》一体化案例校本教材。教材的每一章都对教学目标和基本要求做了明确描述，以方便学生了解要做什么，该怎么做，做到什么程度。教材的每个章节还对教学重点和教学难点作了说明，以方便学生了解每个章节的哪些知识点是学习的重点，哪些知识点是学习的难点，使学生有针对性地对其进行突破。每节结尾都有基础训练题，每章结尾都有综合训练题，以方便学生由易到难进行学习。本教材共分9章，用案例的形式介绍AMC软件基本技能操作。第1、2章介绍AMC软件基本工作界面、项目设置和项目管理；第3、4、5章介绍素材的管理和剪辑，重在让学生掌握基本的剪辑技能，包括9个案例，涉及素材导入、素材管理和素材剪辑；第6章是转场案例，包括8个案例，涉及技巧转场和无技巧转场；第7章是字幕案例，包括8个案例，涉及TitleTool和Marquee两种字幕制作工具；第8章是特效案例，包括16个案例，涉及关键帧动画、键控特技、3D特技、颜色调整、二次校色等核心特效制作；第9章是文件输出案例，包括2个案例，涉及输出参数设置。在教材的最后还附有《AMC软件上机常见问题查询手册》和《AMC软件中英文命令查询手册》。师生应对校本教材有效加以利用。教师要根据校本教材进行集体备课、编写教学设计、制作电子教案和多媒体课件、录制教学视频；学生要根据校本教材的教学目标和基本要求、教学重点和教学难点进行有针对性的学习。要经常查阅《AMC软件上机常见问题查询手册》和《AMC软件中英文命令查询手册》，以便上机操作中少走弯路，提高实操效率。

影视、图片素材资源的开发和利用

质量和内容都好的影视、图片素材，对激发学生的创作灵感是十分有帮助的。开发影视、图片素材的渠道有很多，最方便快捷的途径就是上互联网搜索下载，但是，很多时候下载的素材无论是质量还是内容，都达不到我们的制作要求，还需对其进行加工，经过裁切、剪辑、拼接和色彩处理之后才能加以利用。师生也可以自己开发素材资源，如：利用假期时间，外出拍摄相关主题的素材；有美术功底的师生还可以自绘素材；或抓住学校举行校运会、技能节和校园招聘会等机会，现场拍摄获得素材；还可以发动学生，拍摄班级的主题班会课等。这些素材来源于校园生活，内容真实、生动，学生非常容易从中找到创作灵感，利用它们制作出非常有创意的影视作品来。优质教学资源往往不是现成的，它需要经过二次开发才能发挥最佳的效用。因此，只要我们常存挖掘和探索教学资源的意识，[3]就完全可以由此派生出更多的优质教学资源，从而促进教与学的最优化。

作者：赖厚斌

中学语文新课程标准指出，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。诚然，新一轮语文课程改革十分重视课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然，搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育教学质量必将产生积极而深刻的影响。本文中，笔者拟着重谈谈语文教材资源的开发与利用。

一、充分认识语文教材资源开发与利用的意义

1　语文教学的内在要求

语文教材作为重要的课程资源，它不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高学生人文素养，培养学生创新精神和实践能力。养成良好学习习惯等诸多任务。因此，在语文课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。同时，语文教师是语文教学的组织者和引导者。始终站在教学的第_线，站在课改的最前沿，最易感知学生对语文教材资源的需求。所以，我们教gg,须从社会发展需要的角度，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示主体有效参与社会生活、把握发展机遇应具备的语文知识技能和科学素养。只有这样才能科学合理地实现语文教材资源的开发与利用。

2　学生成长的有效载体

中学语文新课程标准最明确的一个目标是全面提高学生的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视语感积累，熏陶和培养情感，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生个性，实现健康成长。显然，语文教学中突出学生主体地位，确保学生健康成长是新课程背景下语文教学的重要出发点之一。我们不难发现，语文教材中的文章都是编辑精心挑选出来的，有许多是经典名著，这些文章的学习不仅能体现语文教学的基本价值，而且也能开阔学生视野，增长学生的才智。让学生通过文本阅读与学习，拓宽自己的知识面，丰富自己学习阅历，从而实现自身的成长。事实上，语文教学中，通过教材资源的开发与利用，发挥学生的主观能动性，挖掘学生的语文学习潜能是上好语文课的重要途径。我们要通过教材资源的有效运用，陶冶学生高尚情操，激发学生内在学习兴趣。毫无疑问，开发与利用教材资源既要抓住有利时机，又必须能最大限度地体现语文教材资源的教育价值。

二、中学语文教材资源开发与利用的方法构建

1　语文教材资源开发与利用的多样性

【摘 要】本文从必要性、意义、主要内容及具体步骤等方面阐述中职卫校病理学多媒体资源库的建设，通过构建病理学教学资源库，可实现教学资源共享，为广大师生提供更好的学习病理课程的平台，提高中职病理学教学效能。

【关键词】中职卫校 病理学 多媒体 教学资源库

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0048-02

病理学是中职卫校护理专业的一门重要医学基础课程，是从基础医学过渡到临床医学的桥梁学科，属于形态学科范畴，专有名词多。如何生动直观地描述和展示病理形态结构，是长期以来困扰病理学教师的难题。传统《病理学》教学往往运用图谱、标本、模型等教具辅助讲授，可利用的有效教学资源较匮乏，利用率较低，远不能满足教学需求，如何在短时间内寻找和组织适合多媒体教学素材对于中职病理学教学来说具有非常重要的意义。

随着教育信息化的迅速发展，数字化学习资源也越来越多地被应用于病理学教学中。从总体来看，医学形态学科在教学中使用多媒体教材的比例明显高于其他学科，其内容的讲授非常依赖图片、视频、声音、动画等多媒体素材，因此加强人体《病理学基础》的多媒体素材建设，满足中职学生个性化与自主性的要求已成为中职卫校病理学教学中一个迫切需要解决的问题。2010 年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要更新人才培养观念，树立多样化的人才观，倡导启发式、探究式、讨论式的教学模式。若能成功构建人体病理学多媒体素材资源库并有效应用，帮助学生学会学习，那么将无疑提高学生在基础医学课程与临床医学课程的学习积极性，更好地促进护生的发展。本文基于本校病理学教学资源库建设的基础上，阐述多媒体资源库建设的方法，深入探讨资源库的合理应用策略，以更加有助于改进教学方法，提高整体教学效能。

一、多媒体教学资源库建设的现状

多媒体教学资源库是依据一定的规范与标准将多媒体素材等教学资源进行收集与管理，并为教学提供支持的系统。多媒体教学资源库一般由素材库、教材库、视频库、课件库、动画库、案例库、试题库等几部分组成。资源库能将传统教学方法与网络技术有机结合，对丰富教学内容，提高教学质量和效益，实现教育技术现代化起积极作用。根据区内外卫生学校的调研结果及学生的调查问卷，我们发现中职教师利用教学资源库中的媒体资源与学科教学相整合并在课堂教学中充分应用的比率较低。大部分教师认为资源库建设是一个长期的过程，需要采用多种途径、分步骤进行。此外，部分教师信息素养的缺乏也是一个不容忽视的问题。这些问题都是目前资源库建设急需解决的。课题组开始建立素材库、教案库、课件库、病例库、试题库、文献库等模块的教学资源库，于 2014 年底初步建成。2015 年应用于本校护理专业的教学，并取得了良好的教学效果。