教育扶贫总结材料范文精选

2020年是打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的决胜之年，是开启全面建设社会主义现代化国家新征程的重要一年，是脱贫攻坚的收官之年。根据省、市、县有关决策部署及《市教育局教育脱贫攻坚自查评估工作方案》和《关于进一步规范建档立卡贫困家庭学生资助工作的通知》鲁教财〔2019〕30号要求，结合我县教育扶贫工作实际，特制定本方案，高质量、高水平完成各项教育脱贫攻坚任务。

一、目标任务

坚持精准扶贫、精准脱贫基本方略。通过强化贫困家庭学生入园、上学、升学保障体系，实施教育人才支撑和对口帮扶计划，落实扶贫政策，实现“人人有学上、个个有技能、家家有希望、校校有帮扶”；确保建档立卡学生资助工作精准落实到位，完成2016年以来覆盖贫困村学校项目建设，督促未完成的覆盖贫困村项目按期完成；确保控辍保学、学校结对帮扶和留守儿童关爱工作落实到位；完成教师交流、培训、对口支援和扶贫协作档案材料整理；完成农村学校教育信息化建设；加大投入，提升省扶贫重点村运动场地、辐射区域幼儿园配套设施建设水平，进一步巩固我县教育和体育事业总体发展取得的成果，顺利通过各级脱贫攻坚验收评估。

二、工作重点

（一）学习贯彻落实上级文件精神情况

责任主体：办公室

1.2016—2020年局党委组织学习贯彻落实关于扶贫工作的重要论述情况。

2.2018年下半年局党委学习贯彻落实视察重要讲话、重要指示批示精神情况。

一、什么是调研报告

将调查研究的结果，用文章的形式表达出来，就是调研报告。也叫调查报告。

二、调研报告的意义

首先，必须认识到，调查研究是我们工作的一种最常用的方法。没有调查就没有发言权。对事物有了较全面、较深入的调研，观点才能正确，方法才能得当，工作才能出成绩。

有了调查研究了，为什么还要写调研报告？

一方面，写调研报告的过程是一个更全面了解情况、更深入了解情况的过程。了解得不清楚、不全面，就无法用文字表达清楚。可以说，调查研究就是督促你更深入、更全面地了解情况。

另一方面，写调研报告过程，也是一个深入思考、缜密思考的过程。落成文字的东西，必须有出新的地方，必须有值得写的地方，必须有从材料到观点的严密的逻辑推理。这就督促你去想事，想问题，把问题研究透。

再一方面，调研报告写出来后，它可以对自己和他人的工作产生指导作用。避免少走弯路，少碰钉子，减少损失，提高工作效率、效能。

脱贫攻坚档案资料是扶贫工作开展的印迹，也是脱贫验收的重要印证材料之一。为扎实开展好全县脱贫攻坚工作，进一步规范化、系统化、条理化的做好脱贫攻坚工作档案资料管理，现就做好2020年脱贫攻坚档案资料管理工作制定如下工作计划。

一、总体目标

全面完善规范脱贫攻坚以来产生的所有档案资料，做到以事实为根据，以精准识别、精准帮扶、精准退出和巩固脱贫成果为主线，以原始资料为基础，以印证性资料为要件，确保各项资料齐全真实，实现贫困户进出轨迹随时可查、随时追踪，档案管理达到规范化、标准化。村户档案资料要能充分印证录入全国扶贫开发信息系统中的村户数据信息的真实性、准确性和完整性，实现内容真实、过程真实、数据真实，防止弄虚作假、编造资料等行为，确保档案资料齐全完整、真实可信、经得起检验。

二、主要内容

（一）贫困户家庭档案资料。以户为单位建立贫困户档案资料，存放于贫困户内。档案封皮要写清楚户主姓名、联系电话、家庭住址、脱贫状态，并根据户内实际情况对清单目录进行如实勾选，贫困户家庭档案资料主要包含4类18项。

1.基础工作方面：包括贫困户帮扶连心卡，《扶贫手册》、分年度家庭收入测算表。

2.精准帮扶方面：包括“一户一策”精准脱贫计划（需上墙），义务教育阶段适龄人口接受义务教育情况证明，居民养老保险缴费（代缴）凭证，基本医疗保险缴费票据，住房安全等级认（鉴）定表（或竣工验收表），住房安全达标认定书。

3.精准退出方面：包括贫困户退出验收达标证明。

至9月15日，在全县扶贫系统组织开展“加快发展、重塑形象”主题教育活动第二阶段已结束。第二阶段为对照检查阶段，主要任务是在肯定成绩、总结经验的基础上，分析存在的问题和不足，并提出针对性的改进措施。活动期间我办积极配合县委、县政府的统一行动，大力营造“加快发展、重塑形象”对照检查阶段的浓厚氛围，为扶贫系统开展整改提高阶段奠定基础。现将我办主题教育活动第二阶段工作情况总结如下：

1.召开转段动员大会

我办于6月5日（全办干部职工参加）、6月12日（全县各乡镇扶贫和移民办主任参加）召开了转段动员大会，认真学习了县委印发的“加快发展、重塑形象”主题教育活动实施方案、中央、省、市、县委领导在近期就保持党的纯洁性和转变干部作风相关讲话精神，将主题教育活动对照检查阶段的工作内容及要求传达到每一名扶贫系统干部职工、贫困村组，组织和引导系统上下积极参与到活动中来。制订并印发了《县扶贫和移民系统‘加快发展，重塑形象’主题教育活动对照检查阶段工作方案》，明确了活动内容和工作责任。

2．认真对照查摆，开展实际工作

（1）对照“加快发展、重塑形象”要求，我办采取召开座谈会和发放征求意见表、召开贫困村群众座谈会、全县扶贫和移民办主任会、机关干部职工大会、领导班子民主生活会、机关党员民主生活会等形式，广泛征求乡镇、贫困村、服务对象、干部职工对本单位及个人工作作风的意见和建议。

（2）对查摆出来的问题，通过9月10日的领导班子民主生活会、9月11日党员民主生活会和全体干部职工会以及近期的谈心活动，本办党支部书记郭超彦分别向领导班子成员，领班子成员对全体干部职工个人反馈意见。

3.学结，写好检查材料

结合查摆出来的问题和“三送”工作，在全县扶贫和移民系统，就如何紧密结合各自工作职责、岗位角色全面贯彻落实加速发展，重塑形象献计出力。活动期间要求每个人必须写一篇对照检查材料，在每周一的全办例会上进行讨论交流，从而做到人人都参与，全系统总动员，用实际行动将主题教育活动落到实处。

根据县扶贫开发领导小组关于印发《全县脱贫攻坚专项集中行动实施方案》的通知舒扶贫29号和《镇2020年脱贫攻坚“夏季攻势”实施方案》要求，经研究决定，开展为期20天的脱贫攻坚专项集中行动。现制定如下实施方案。

一、时间安排

2020年6月10日-6月30日

二、总体要求

坚持精准扶贫、精准脱贫基本方略，对脱贫攻坚工作进行全面“回头看”，准确掌握贫困人口“两不愁三保障”实现情况、获得帮扶情况和参与脱贫攻坚项目情况等，及时发现和解决问题，补齐工作短板，提升脱贫成果，为高质量完成脱贫攻坚普查工作打好坚实基础。

三、主要任务

(一)开展重点排查。

各村要聚焦“两不愁三保障”及饮水安全问题，由驻村工作队牵头组织人员对所有建档立卡贫困户和边缘户开展全覆盖排查，确保户户到、人人过、项项查。重点排查以下六项内容：一是家庭收入情况。排查贫困户2019年度家庭年人均可支配收入是否稳定超过国家扶贫标准，重点关注是否受肺炎疫情或其他原因影响导致今年收入可能不达标的风险。二是基本生活保障情况。排查米、面、粮油是否能满足基本生活需要，肉类、蛋类、奶制品或豆制品等是否想吃随时能吃，一年四季是否都有应季的衣物，重点关注特殊人群(比如鳏寡、残疾高龄老人等)是否落实相应的服务保障措施。三是义务教育保障情况。排查义务教育阶段入学和教育资助发放情况，重点关注学籍在外地的贫困家庭学生义务教育补助政策是否发放到位。四是基本医疗保障情况。排查贫困人口城乡居民基本医疗保险(含大病保险)参保情况，重点关注新增人口是否及时代缴、稳定脱贫人口参保情况。在外地参保和就业单位代缴的是否有证据资料。五是住房安全保障情况。排查贫困群众住房是否安全，是否满足居住需求，危房改造政策是否落实到位。六是饮水安全情况。排查水量、水质、用水方便程度、供水保证率是否达标，重点关注是否存在饮用露天塘水情况，老弱病残贫困户的饮水是否方便。(具体见附件1)。

当前，国家、社会对教育的重视空前加强，对家庭贫困生更是关爱有加。但由于我国社会正处于转型期，各种配套的制度还不完善，因此在扶贫助学的具体环节如助学金的申报审核方面还存在一定的问题。

一、具体申报条件的明确与界定

当前，申请扶贫助学金的主要理由至少必须符合以下11个条件中的一条：1.父母双亡，无任何经济来源；2.父母双残或单残，造成家庭经济特别困难；3.父母中有弱智或精神不正常，丧失劳动能力，家庭经济特别困难；4.学生本人残疾，造成家庭经济特别困难；5.家庭经济困难的烈士子女和少数民族学生；6.父母（或监护人）持有当地政府部门出具的低保证明材料（系农村特困群众和城市低保户子女）；7.父母一方已故或单亲家庭，造成家庭经济特别困难；8.因不可抗拒的自然灾害，造成家庭经济特别困难；9.家庭成员久病无能力医治，造成家庭经济特别困难；10.人口较多，劳动力少导致家庭经济困难；11.其他原因造成家庭经济困难。

但是在实际操作中往往会出现以下问题：第一是界定难。有些申请条件是很含糊的，如“特别困难”一词的界定，是以家庭人均年收入多少来衡量，还是由当地政府部门结合本地的实际情况制订统一的标准；再如第10条“人口较多”“劳动力少”怎么定义，家庭多少人口才算多，劳动力怎么样才算少，是否有当地标准。第11条的“其他原因”可否有具体的解释，在具体操作上缺乏必要的标准支撑，在界定中难免主观。第二是证明材料的不确定性。由于在申请条件界定上存在的模糊，学生在找证明材料时也会遭遇各种各样的困难：如对于哪方出具的证明方为有效、证明材料需要多少、怎样才是规范的证明材料、如何证明自己的家庭收入属于困难或特别困难、因违背计划生育政策而致人口多劳动力少也算贫困吗，等等。

基于此，国家、各地方政府部门能否建立健全相应的制度，组织专门的人员制定本地的标准，将贫困生申请条件逐条解释、具体细化，使之规范、完善。各省要拿出贫困生申请“框架式”办法，其内容包括政策、要求、条件、标准等；各市要依据省里文件，结合本市的实际情况形成“实用式”的申报细则；各县、校要结合上级文件，因地制宜形成“可操作性”细则。其间要召开专门会议，通过各种有效形式如网络直通车等广泛征集各相关方意见，完善专家咨询制度，广开言路，听取广大一线扶贫助学工作者和贫困生的意见和建议。

二、关于助学金的审批与监督

目前，助学金在学校出现“比谁更惨”的“打擂台”现象，这不仅对学生的教育有不利影响，而且也导致“贫困生”造假事件的发生；还有“指标化”现象，因为有些地方往往根据去年甚至以往这个学校一贯是多少助学金指标而划拨新指标，为了“稳住”指标数，有的学校就放宽标准，以保证获得更多的助学金指标，使扶贫助学工作监控的难度加大。

因此，既要国家和地方相关部门加强对学校等相关部门的监控力度，建立健全事前、事中、事后的跟踪调查、公示制度，又要学校方面对学生进行诚信教育，建立诚信档案，更要充分发挥工会、纪检的监督职能，加强对一线扶贫助学工作的监督工作。对于违规操作、营私舞弊等行为，要及时在全县（市）通报批评，并视其情节考虑责任者的任用问题。建立校长总负责、分管副校长具体负责、广大一线扶贫助学工作者具体分工合作的工作机制，使监管工作落实到人。

为了打赢扶贫攻坚战，中央提出了精准扶贫方略和“五个一批”的扶贫方式，产业扶贫是其中最重要的一条举措。产业发展是实现贫困地区真正脱贫并且可持续发展的重点，地方区域财富的创造和贫困地区人民生活水平的提高，都有待于构建一个有竞争力的产业体系。“发展一个产业、带动一方经济、富裕一方百姓。”产业是发展的根基，也是脱贫的主要依托。近年来扶贫工作的实践经验也告诉我们，没有产业带动，就难以彻底脱贫；缺乏产业支撑，更难以持续脱贫。农广校体系作为农民教育培训专门机构，作为农民教育培训的主渠道、主阵地，如何将精准培训与产业扶贫相结合，推动走精准产业扶贫的新路子是值得我们探索的课题。

一、围绕产业扶贫，调研要精准

一是要精准调研当地产业。产业扶贫的根本是精准确定产业。各地资源禀赋存在较大差异，因此在产业扶贫中首先要精准调研当地的现有产业，充分了解掌握当地的各类优势资源，帮助贫困农民精准选择发展项目，引导培植适宜贫困地区发展的特色产业，让产业既适应地方发展的需要，也适应扶贫脱贫的现实，为实现“造血式”扶贫打好基础。

二是要精准调研贫困户。精准培育的前提是选准扶贫对象。按照以县为单位、规模控制、分级负责、精准识别、动态管理的原t，全面开展到村到户的贫困状况调查和建档立卡工作，对符合标准的贫困户进行审核认定，摸清家底状况、致贫原因、收入来源、收入水平等基本情况，摸清脱贫门路、需要解决的主要困难，建立基础档案和问题台账，对贫困户建档立卡，做到户有本、村有册、乡有簿、县有电子档案，为精准扶贫打好基础。

三是要精准建立联系。精准建立联系是产业扶贫的关键。要找准特色产业与贫困户脱贫增收致富的结合点，将特色产业发展与建档立卡贫困人口的脱贫有机衔接起来，建立贫困户与产业发展主体间利益联结机制，使扶贫对象在产业化发展过程中受益，增强农民增收致富的内在活力、内生动力，最终实现脱贫致富。

二、围绕产业扶贫，培训要精准

一是要精准制定培训计划。坚持以问题为导向，以产业扶贫任务为中心，结合贫困人口的实际，围绕地域经济发展、农业产业体系建设、新型城镇化建设、现代农业、美丽乡村、农村电商等，精准制定培训计划，针对不同类型的贫困户确定相应的培训专题。

二是要精准选好培训内容。首先，要精准把握培训需求。要以需求为导向确定教学专题、教学内容、教学方法，避免搞形式、走过场、空对空，要按照干什么训什么、缺什么补什么的原则，充分考虑贫困农民个体之间存在的差异和特点，按需施教，有的放矢开展培训，避免“一张处方治百病”。其次，要精准把握产业培训的核心。产业扶贫的教育培训不同于其他培训，要以解决实际问题、提高解决实际问题的能力为核心，并落实到教学的各个环节。在设置培训课程时，要围绕产业体系发展现状、发展趋势、规模效益、关键技术以及贫困户关心关注的问题作思考谋划；在安排教学内容时，要围绕问题的提出为他们提供分析问题的逻辑和学理框架，帮助他们掌握分析问题、解决问题的基本方法。最后，要精准搞好实践。实践是贫困农民成长的最好课堂，必须进一步强化实践培训的份量，把实践中好的经验好的做法作为贫困农民教育培训的鲜活教材，组织他们到第一线去学习、去实践，提高理论联系实际的能力。

一、职业教育培训方案

为了认真贯彻落实国务院扶贫办、财政部《关于完善“雨露计划”实施方式改革试点工作的通知》（国开办发〔〕37号）精神，做好我县“雨露计划”实施方式改革试点工作，结合我县工作实际，特制定如下实施方案。

（一）工作目标

通过试点，改革“雨露计划”实施方式，对贫困家庭劳动力接受职业教育进行补助，引导和鼓励贫困家庭子女在完成九年义务教育和普通高中教育后，继续接受高、中等职业教育，进一步提高贫困家庭新生劳动力的整体素质，增强其稳定就业和持续增收能力；同时，充分利用“两项制度”衔接成果，进一步完善和创新“雨露计划”实施与管理机制。

（二）试点期限

年秋季学期至2012年春季学期。

（三）补助对象及标准

1、补助对象。已建档立卡的贫困家庭中-2012常年接受本地和异地高等职业（一、二、三年级）、中等职业（一、二年级）教育及一年以上技能培训（进入顶岗实习阶段的学生除外）的学生。

摘要：贵州省是我国少有的欠发达地区之一，在实现共同富裕的大背景下，贵州省政府针对贵州的贫困状况，特别是连片特困地区的贫困问题提出了各种扶贫模式。本文在分析贵州连片特困地区的贫困现状以及扶贫制度产生的绩效的基础上，对部分扶贫制度的存在的问题进行剖析，进而提出自己的一些政策建议。

关键词：连片特困地区；扶贫制度；扶贫绩效

1.贵州省三大集中连片特困地区贫困现状

贵州省的乌蒙山区、武陵山区和滇桂黔石漠化区三大集中连片特困地区共涵盖了贵州省66个县域，占全省县域总数的75%，这其中还包括50个国家重点扶贫县。该连片地区石漠化面积达到3.3万平方公里。三大片区常用耕地面积136万公顷，占全省耕地面积的77.3%。2012年末，贵州省三大集中连片特困地区的总人口是2319.9万人，占全省总人口的66.6%。2012年贵州省三大片区的生产总值是3214.94亿元，占整个贵州省生产总值的43.9%，人均生产总值是13858元，是全省人均生产总值的70.4%。2012年，贵州三大片区公共财政收入和财政支出是285亿元和1201.7亿元，分别占贵州省的公共财政收入和支出的28.1%和43.6%。贵州三大片区2012年农林牧渔业总产量是1069.97亿元，是全省总产量的74.5%。三大片区的粮食产量是867.2万吨，占全省的粮食产量的80.3%。2012年末，贵州三大集中连片贫困地区的农村贫困人口813.12万人，占全省贫困人口的88.1%。三大片区的农村贫困发生率为35%，远远高于全省的26.8%的农村贫困发生率。集中连片特困地区集中了石漠化问题与贫困问题，扶贫难度较大。

2.贵州连片特困地区扶贫制度及绩效分析

2.1参与式扶贫制度绩效

上世纪90年代以来，贵州省就开始推行参与式扶贫制度。参与式扶贫制度的理念就是让农民积极参与其中，成为扶贫的主体，充分调动贫困人口的脱贫致富的积极性。一方面是实行“参与式整村推进”政策，让农民自主决策扶贫资金和项目的实施，充分调动了建设自己家园的创造性。另一方面，通过基层社区主导的方式进行扶贫试点，完善基层民主制度。

在连片特困地区，参与式扶贫制度也初见成效。以滇桂黔石漠化区的罗甸县为例，从2003年到2005年，举办了90多期的农村技能培训，参加培训人数达8550人次，有60%以上的农户掌握了1至2门致富技术。15个村的2995户的住房、饮水、交通、卫生服务等都得到了较大的改善。

摘要现阶段，高校扶贫工作的关键是让国家、社会、高校的资助基金准确地送到每个贫困生手中。因此贫困生该如何认定以及贫困生资料的管理与后续工作则显得尤为重要。为了体现公平、公正、公开的原则，切实地帮助有困难的学生，高校贫困生的精准识别就成为高校开展扶贫工作的基础。针对现阶段高校扶贫的普遍方式及存在问题进行探讨，提出高校贫困生的精准识别策略，使我国高校的精准扶贫工作得以更好更精准的实行。

关键词教育机会 高校 精准扶贫 精准识别

在湖南考察工作时指出：“要分类指导，把工作做细，精准扶贫。”精准扶贫是指针对不同贫困区域环境、不同贫困农户状况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的治贫方式。在我国上下处于扶贫的潮流中，各大高校也陆续推出帮助贫困生的政策。高校贫困生是新时期高校中的一个特殊群体，无论是贫困生的思想状态，还是贫困生的庞大数量与分布情况，都将对高等教育产生巨大的影响。可以说高校内部采取对贫困生经济方面的帮助不仅是党和政府的政策要求，也是高校教书育人的一种内在需要，更是高校实现其社会价值的途径之一。高校扶贫工作中，一直困扰高校管理者的问题是“究竟如何精准识别贫困生。”

1现阶段高校扶贫工作的普遍方式及存在的不足

1.1现阶段高校扶贫工作的普遍方式

现阶段高校扶贫的普遍方式是贫困生调查、登记、民主评议、建立贫困生档案，提供经济扶持与人文关怀。

高校扶贫首先是对学生进行调查，在新生入学之初，通过学生情况了解，确定需要受助的学生范围。主要方式是学生本人申请；相关人员对该贫困生申请者日常的生活消费以及生活状况进行考察；进一步了解该申请贫困生的学生的家庭结构、收入来源，条件允许的话可以对该学生进行家访，深入了解家庭环境以及当地平均生活水平；其次，在第一环节的基础上，综合多种条件，进行民主评议，确定贫困生名单；最后通过“贫困等级机制”，根据调查结果按贫困程度分级分档后再进一步进行考察，最终确定受助贫困生的名单，并为这些贫困生建立贫困档案。

1.2现阶段高校扶贫工作存在的不足