教学管理范文精选

【摘要】：笔者据二十余年来的教学管理经验，从如何对新时期大学生心理保健，成长教育，灵魂塑造以及对将来择业就业方面的探索分析，阐述了新时期下教学管理的特征及如何调整教学管理策略。以期能给教育教学战线上工作同仁们一点启示；并共同研究探讨新形势学生的管理方略，培养出更多的有用人才。

【关键词】：教学管理爱心心理保健

“古之学者必有师”，教师这一崇高的职业，已延续了几千年。然而“师者，传道授业解惑”的职能渐渐变得平淡，教师不再是学生学习知识的唯一途径。网络，多媒体等各种现代化教学手段已逐渐完善或替代着教师的教学工作。

新时期成长起来的一代青少年：智商高，思维活跃。激进，学习各种知识，技能已不存在什么障碍。然而就其成长历程：尤其心理发育，意志力方面却存在着诸多不足，心理脆弱。缺乏百折不挠的毅力；浅薄浮躁，缺乏刻苦钻研的耐心；拈轻怕重，缺乏吃苦耐劳的精神。因此教师的教学管理方面的任务越来越显得重要了。笔者就多年积累的教学管理方面的经验体会，与各位就职于教育战线的同仁们做一探讨。

一、做学生的心理保健医生

“校园暴力”事件，自云南大学马加爵同室操戈残害同学之后几乎就不曾间断过，尤其过去的2008年更是时有耳闻；浙江盘溪中学女教师家访被学生残害，山西朔州郝旭东献上年轻的生命，政法大学程春明，湖南澧县曾庆岩死于学生的屠刀之下。更有什么“短刀帮”“姐妹党”横行于校园，使往日神圣的校园不再平静。这一例例骇人听闻恶性事件不能不引起教师乃至全社会的反思：现代的学生到底怎么了？

新时期，新形势下，社会在进步，物质文明，精神文明有了很大的提高，青少年衣食无忧，倍受呵护。优越的家庭条件下造就了一个个“天之骄子”；目中无人，自私，心眼狭窄，受不得半点委屈；渲染暴力血腥的小说网络游戏渗透到他们的思想中，成为学生有意无意模仿的对象，不懂得珍惜自己和他人的生命。

青少年时期，由于青春期的生理，心理激烈变化，引起他们的世界观，行为方式的极大变化，遇到各种错综复杂的社会问题，心理敏感，特别易遭受挫折，脆弱的心理承受能力会表现为直接破坏或迁怒于他人。作为教师要熟悉学生生理，心理变化，引导他们认识自己，完善自我。开展多种形式的文艺，体育活动，释放他们的过剩精力，宣泄他们的情感压力。多与他们交心谈话，升华其情感，提高其涵养，培养他们对生活中逆境，坎坷的承受能力，是目前学校管理的头等大事，教师要做好学生保健医生的角色。

教学管理是一项任重而道远的工作，我校的教学工作在镇教育管理中心的直接领导和指导下，以全面推进素质教育为目标，突出实施新课程改革和提升教学质量为重点，扎扎实实开展工作。本着“求实、务真、灵活、创新”的原则实施工作，教学管理水平得到了不断进步和提高。

一、抓常规管理重督查

1.严格执行国家课程计划

教导处不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占艺体课等现象发生。

2.强化质量意识

完善教学常规管理制度和质量监控管理制度，严格按照《下湾小学教育教学考核细则》的规定，切实落实教学常规检查、课堂教学检查，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。

3.坚持教学常规巡查制度，落实行政和校委会成员年级负责制

二、教学研讨重实效

所谓教学管理，就是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。其任务主要有以下六点：1）制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。2）建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。3）加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。4)组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。5)深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。6)加强教务行政管理工作。小学教学的目标是：培育好小学生，让他们养成良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，让他们感受到学习知识的乐趣。为加强小学教学管理，落实管理任务，圆满完成教学管理的目标，我认为应从以下几个方面加以努力。

一、以质量为中心实行全面管理

在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念。教学质量管理，既是学校教学管理的核心内容，也是整个学校管理工作的重要组成部分，教学质量的提高必须通过全面管理来实现，因此以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。

1.落实教的科学管理

决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质等)、教学环节质量和教学研究。所以，在教的管理上就应紧紧抓住教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。作为一个小学的教师应该具有深厚的文化素养，扎实的专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段，同时，一个学校应该有一批高水平的学科带头人。

2.重视学的科学管理

管好学生的学是提高教学质量的又一重要方面，学习过程是学生获得知识、技能的主要途径，只有管好学习过程才能有效地提高学习质量。学的管理立足点在于教会学生会学习，教会学生会学最根本最重要的途径是教师的教学引导过程，学习的方法必须随着知识传授而渗透，学习的技能、技巧必须通过教学引导过程来训练，学习的品质必须通过教学过程来培养，离开教学过程的实践是绝不能解决会学的问题。

二、提高教师的管理意识

1教材及材料应用不当

从当前市面上的管理学教材来看，种类繁多，选择难度较大，很多教材过于偏重理论知识，内容过于抽象，学生理解难度较大，无法满足普通本科高等院校的实用性需求；同时，市面上有些教材过于陈旧，与当前的经济发展脱节；还有一些教材完全是沿袭西方的管理教材内容，脱离国情，使得很多学生无法将理论与实际联系在一起，影响了教学质量。

2“管理学”课程教学的改革

我国各大高校的“管理学”课程教学中存在着诸多问题，教学者必须要通过不断的学习，加强与学生的沟通。所有的教育者必须要以学生的需求为起点，加强理论与实际的联系，全面提高教学质量。在实际教学中可以进行以下几方面的改革：

2.1因材施教，明确教学目的与教学要求从发展的角度来说，原有的教学大纲与教学计划无法满足学生学习的需求，需要经过修改后方可投入使用。要根据不同专业的学生知识结构差异，规划不同教学内容，增强学生学习的实用性，掌握与理解学习的基本理论，运用当前的理论分析与总结管理学的问题，加大实训力度，安排好教学内容与实践，合理分配教学结构，通过多种类型的社会实践来加强对理论的认识。

2.2增强对教材及资料的建设管理是因时、因人而变化的活动过程，任何一种管理理论都无法满足所有行业的需求，尤其是随着经济发展的加快，管理的理论更是要不断地变化方可满足发展的需求。传统的单一教材是无法满足教学需求的，因此，必须要加强教材、教学材料的建设。首先要通过大量的调研，为不同专业的学生选择不同教材，以后期的实践需求为主。其次是教育者要加强沟通，要根据专业不同而采取不同的教学计划。再次是“管理学”课程的教师必须要根据具体的情况适当地修改讲义，及时补充更新教学内容。最后是深入图书馆，建立合作，多订阅相关教材、资料，老师指定学生学习与阅读，丰富知识，提高学生的学习能力，促进教学质量的提高。

2.3增强现代教育技术的应用随着计算机应用水平的提高，多媒体设备在管理学课程中的应用也在不断提高，因此有必要根据教学内容、技术的情况合理地采用现代化的教学技术，使学生可以对现代化的教学设施有更加全面的认识。现代教学技术的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以增加学生的知识含量，增强学生的创造意识，大大提升教学质量。

2.4增强基地建设，做好社会实践工作现代管理学的教师除了要做好课堂教学的工作外，还必须要注重实践工作，加强学生理论与实践相结合，实现理论与实践的融会贯通。另外，要加强与企业的沟通，为学生的实习创造条件。在经济条件允许的情况下，可以适当地增加一些现代化的教学设备。要加强环节的管理，从严控制，在学生学习前要适当地分配实习任务，按期完成教学任务，同时要适当地配备业务能力突出的企业人为其指导，解决学生实践中的难题，提高学生的实践水平。

摘要：创新的教师，创新的教学，创新的管理，是创新教育不可缺少的前提和条件，因此，学校的当务之急就是要培养创新型的教师，研究创新性的教学，建立创新的管理机制。只有这样，才能完成创新教育这一新世纪教育改革中的伟大工程。

关键词：教师；教学；管理

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0230-01

创新教育是新世纪教育改革中的一项系统工程。构筑这一工程的基石有三块：一是教师；二是教学；三是管理。本文的观点是：构筑创新教育工程，必须要有创新的教师、创新的教学、创新的管理，这是学校实施创新教育的前提和条件。以下就这三个方面分别论述。

一 尊重教育，科学激励，提高教学管理质量

1.运用科学的激励方法激发师生的热情和创造性

管理学界有句名言：激励是管理的核心，同样，激励也是人本化管理的核心。通过激励，能使人拥有一股内在的动力，自始至终朝着所希望的目标奋进。在中职学校教学管理中推行人本化管理，主要是要设法调动教师和学生的主动性和积极性，激发他们扎实工作和勤奋学习的动机，因此必须研究教师和学生的心理需求。教师和学生是两个高智商群体，在目前条件下，他们特别需要的是得到尊重和价值的自我实现，他们渴望事业上的成功和自己才能的充分发挥。为此，在中职学校教学管理中推行人本化管理时，对教师和学生要重点采用荣誉激励和自我实现的激励，通过给予相应的荣誉和提供展示才华的机会，把物质激励和精神激励结合起来，达到激发教师、学生的热情和创造性的目的。

2.提高教学管理者的素质，创造学习机会

“理念决定一切，态度决定高度”，“思想是先导，思想指导行动”。从事农村乡镇中心学校教务工作多年，我感受最深的是：教育理念引领着教学管理，教学管理重在落实。

一、树立三种观念

一是学生素质观。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”为此，我们要树立“以学生为主体，关注学生素质的全面发展和能力培养；以提高学生的学业水平，发展学生特长，养成良好习惯为目的”的学生素质观念。具体做到：一是开齐课程、开足课时、开好每节课；二是各校结合师资特长、利用功能室开展好学生的兴趣小组活动和特长培养；三是抓好的音、体、美等学科的教学管理；四是有计划地组织学生开展文艺、体育、书法、绘画、习作的表演和竞赛活动。

二是教师主导观。学校的办学主体是教师，教师的奉献精神、凝聚力量是办好学校的关键。一所学校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名师，应该树立“以教师为主导，教师发展学校，成就学校”的观念。抓好教师教育，加强教师队伍建设成为学校内涵发展的根本所在。具体做到：一是对教师进行诊断分析，做到有效培训；二是按要求落实好师训的各项工作；三是抓好教师理念更新和教育技术培训；四是找准教研与师训的切入点，开展好教学教研活动，做到研训、学训、会训三维一体，促进教师的专业发展。

三是领导品位观。树立“以村级学校领导为主心骨，通过提高学校领导品位，提升办学品位”的观念。学校的品位主要指学校的内涵是否丰富，办学是否有特色。校长是学校发展的灵魂，学校领导是办学的主心骨。学校办学是否有品位、上层次，取决于学校领导是否有品位、高素养。首先，学校领导思想上高品位，办学理念清晰，办学目标明确，管理民主科学，发展志存高远；其次，校长要有校园品位上的审美力，包括每一个细节、每一个建筑、每一处绿化都应该精雕细琢，设计布置都应该为学生考虑；此外，学校领导要做教学教研的行家里手，才能很地凝聚教师的力量和智慧。具体做到：一是注重村级校长、教导的培训与指导；二是引领指导校长、教导做到五好，即：上好课、观好课、搞好专题讲座、做好教学常规、抓好教学质量，充分发挥好引领示范作用。

二、抓牢四个环节

一是建立健全教学管理制度。管理要上水平，制度要先行。用制度管理人、规范人、激励人。学校的中心工作是教学，教学管理是学校管理的重要组成部分。教学工作在学校的中心地位决定了教学管理的特殊重要性。教学工作的成效主要取决于对教学工作的管理，管理水平的高低直接关系到教学质量的优劣。教学管理是一个复杂的、多层次的、动态的管理过程，是学校教育管理、实施、评价的重要组成部分，是促进学校管理工作科学化、制度化、规范化和可操作化的重要途径。一所高质量的学校必然有一套被实践所证明的、行之有效的教学管理制度。

二是立足课堂提质量。随着国家基础基础教育课程改改和高中课程改革的进一步推进，各地中小学都在竭力探寻有效课堂、高效课堂。课堂教学是提高教育教学质量的生命所在，只有立足课堂，做到精细化管理，构建高效课堂，才能真正提高教育教学质量。

一、引言

一直以来，党和国家还有社会各界都对教育十分重视，很多的专家和学者都在对学校的教育教学管理模式进行不断的探索和研究。当前，很多学校都十分注重科学化管理模式。这种管理模式强调计划性、统一性、服从性和定量评价，在管理方面做到了有章可循、有法可依，而且能够有效保障管理的规范性和公正性。然而，经过多年的实践，我们发现科学化管理模式中仍然存在有些不足之处，其中最大的缺陷就是忽略了人的重要性，没有让人的积极性得到充分而有效的发挥，反而让人产生一种厌恶感和逆反心理，管理的效能大打折扣。

本文首先提出了当前教育教学管理中存在的问题，笔者根据多年的实际经验，针对这些问题，提出了用人文管理的方法来解决科学化管理中存在的弊端。

二、当前教育教学管理中存在的问题

1. 科学化管理带来的教育问题

目前，很多学校都只重视对学生的教育，而忽视对教师的教育，甚至根本没有对教师的教育。很多学校没有把教师的政治理论教育、思想道德教育、世界观、人生观和价值观教育、法制观教育放在一个重要的位置，而是觉得可有可无。这样做的后果就是无法理顺教职工的情绪，也无法调动教职工的工作积极性。而且很多学校管理层仅通过物质和行政手段来奖励或惩罚教职工，这种方式缺乏人文精神，让教师的奉献精神和向心力减弱，唯利是图的心理日趋严重。

学校虽然对学生的教育十分重视，也制定了很多的规章制度，但是实际效果却不好，究其原因，主要是科学化管理模式过于强调统一性，而忽视了学生个性中的差异性。每个学生都存在个体差异，个性发展需要也不尽相同，学校没有从学生的根本利益出发，过于强调了考试排名和社会影响。

2. 科学化管理带来的教学问题

[摘 要] 本文结合我校具体情况，探讨了从教学管理制度的更新、教学评价制度的完善、教学管理手段的创新等方面提高教学管理质量的方法。实践证明，创新教学管理体系，可以有效提高教学质量。

[关键词] 教学管理体系；教学管理制度；教学评价制度；教学管理手段；教学管理质量

[中图分类号] G632.0[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）10-0016-03

教学管理是教学活动正常运行的基础，在学校管理工作中具有重要的地位和作用。教学管理的水平和质量直接影响学校的办学质量。中小学校教学改革的不断深入，对教学的科学管理提出了更高的要求。近年来，在上级教育行政部门的正确领导下，为确保自身教育质量，我们着力于常规教学过程管理，完善教师评价体系，充分挖掘教师执教潜能，通过全校师生的共同努力，收到了良好实效。近十年中考成绩都稳居武昌区第一名、武汉市前列。本文结合我校具体情况，探讨通过创新教学管理体系，提高教学管理质量的方法。

一、更新教学管理制度

教学常规管理工作的开展是“因校而异”的。我校在实践中形成了一套具有本校特色的管理体系。

1.推行“教研组长学科规范和学科建设责任制”

根据课程改革的新要求，各个学科教什么，怎样教，怎样学，怎样落实等问题，教研组长制定了本学科的教学规范，并汇编成册，发给全校每一位教师。利用教研组集中活动的时间组织学习、宣传，要求每位教师在日常教学工作中贯彻执行。为了能够摸索出一套“轻负担、高效益”的有武珞路中学特色的课堂教学模式，各个教研组进一步推进了“学在课堂，教在课堂，落实在课堂”的校本教研活动，把“讲一听十”活动（每位教师每学期必须讲一节公开课，听十节课）、优质课评比活动、“教坛新秀”评比活动以及“教学能手”的选拔活动等都纳入其中，并与武昌区学科带头人和优秀青年教师的评比相结合。

回首来时路兼程须着鞭本刊编辑部；

从教育理论对教育实践的价值看我国教师教育改革易森林；

我国农村高中教育发展存在的问题与对策钟贤权；

主体间性理论视野下的教学意蕴韩晓琴；康伟；

教育心理学领域中的“自由”——教师的生命化教学浅析胡双喜；

城乡教育公平研究过程中的几个问题赵兴民；刘冲；卢德生；

试论公民受教育权的法律保护刘冬梅；李谦；

中小学校内部管理体制:理论优势、实践问题与推进策略李宜江；谈力群；

当前，随着教育教学改革的不断深入，中小学教学管理的内涵和外延不断向纵深方向发展，这既是对学校教学管理的挑战，又是对教研工作的挑战。因此教学管理者强化人本意识、科研意识、创新意识是新时期做好教学管理工作的重点。

一、强化人本意识，实现教学管理工作的民主化

在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学管理的民主化。

教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志。

（一）学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。

（二）学会尊重与信任。“士为知己者死”，这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。由此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。其次要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。

（三）满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。

当然，教学管理为教师营造和谐的管理氛围，必须以一定的规章制度和常规要求为前提，才能真正实现教学管理的民主化。