教师维稳工作心得体会范文精选

近期以来，针对我市部分县（区）部分教师因福利待遇而产生不满情绪的不稳定因素，*市教育局高度重视，切实把维护教育系统稳定作为当前压倒一切的政治任务来抓，不断增强维稳工作的政治敏锐性和责任感，精心组织，周密部署，做好、做实教育系统的稳定工作。

一、近期我们所做的工作

一是领导重视，责任到人。局党委书记、局长魏智燚高度重视发生在我市的部分教师因福利待遇而产生不满情绪的不稳定因素，于3月6日召开局党委会专题研究解决疏导该不稳定因素，会上，魏局长要求全体党委委员要高度重视这一次出现的不稳定因素，要求全体委员各自负责出现不稳定因素的学校或片区，要求大家深入基层学校，深入一线教职工，通过召开教职工大会和与教职工个人谈话等方式，加强思想疏导，讲明政策，特别是讲明上访纪律，防止事态进一步扩大。

二是落实领导挂包联系制度。市教育局党委会决定，教育局各位领导除维护好各自联系县（区）的维稳工作外，特别对不满情绪严重的巴州区的重点学校重新确定局领导挂包联系。会议分配局党委书记、局长魏智燚负责*中学的维稳工作，局党委副书记、副局长赵友川负责*二中的维稳工作，局党委委员、副局长杜标负责巴州区渔溪片的维稳工作，局党委委员、副局长杨彬负责恩阳片的维稳工作，局党委委员、市人民政府教育督导室主任庞济寿负责化成片的维稳工作。

三是加强督查，确保稳定。三月份以来，局领导率领有关科室人员深入各自的联系县以及维稳联系点，深入开展调查研究，了解教师产生矛盾的根源，正面宣传国务院、教育部和全国两会期间人大代表、政协委员就增加教师津贴、提高教师待遇方面的办法、措施和呼声。讲明党和国家有关政策，进行耐心细致的疏导工作，并通过召开教师大会以及退休教师座谈会、个别教师谈心会等方式加大对教职员工的慰问力度，切实解决他们的具体困难和存在的具体问题，取得了一定成效。

二、目前教育系统稳定现状及存在的问题

在市委、市政府的坚强领导下，在市安委会的指导下，通过我局的不懈努力，我市教育系统维稳形势较前段时间大有好转。各级各类学校在职教师安心上课，教育教学秩序正常；退休教师绝大部分思想稳定，理解支持政府工作。以目前的情况看，发生停课、罢课、游行等严重不稳定事件的可能性小。但由于历史原因，我市教育系统的维稳工作仍存在不少问题。一是居住在*城区的农村退休教师较多，信息灵通，集中方便，个别退休教师对福利待遇问题仍有看法。特别是每月150.00津补贴的发放众说不一，据他们反映省上规定的是从20*年1月份开始执行，但我市是从7月份开始执行的，他们表示要明确看到省上的文件规定。二是网络论坛的恶意炒作对教育系统的稳定造成了很大的影响，一些本已平息的事件，网络恶意炒作后，个别教师立场不坚定，容易产生新的不稳定因素。因此，我们建议公安、司法部门加大网络监管力度，依法严肃查处网络上恶意发贴的违法行为。三是极个别退休教师情绪仍然较激进，从我们了解的情况看，他们将改变上访渠道和方式，可能会通过网络向《四川日报》、《华西都市报》等新闻媒体反映情况。

面对目前我市教育系统稳定形势，市教育局将认真总结前期维稳工作的成效，进一步查找薄弱环节，强化组织领导，细化工作责任，随时掌控信息，化解各类矛盾，确保教育系统的稳定。

稳定压倒一切，责任重于泰山，学校及周边环境治安综合治理工作是一项长期的重大政治任务，是学校教育教学工作顺利进行的根本保证。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于学校综治维稳工作总结范本，欢迎阅读!

学校综治维稳工作总结范本【1】

稳定压倒一切，责任重于泰山，学校及周边环境治安综合治理工作是一项长期的重大政治任务，是学校教育教学工作顺利进行的根本保证。根据上级的有关工作要求和文件精神，结合我校的实际，加大工作力度，强化工作措施，通过努力，顺利完成了综治维稳工作任务，取得了好的工作效果。现将相关工作总结如下。

一综治维稳工作领导小组，明确工作职责，分工协作，统筹做好全校的综治维稳工作。工作领导小组由田宗流校长任组长，刘志刚任副组长，成员有龙战胜、刘卫东、龙文臣、吴建华、石成爱和石化虎等，负责统筹全校的综治维稳工作。具体工作由田宗流校长负总责，刘志刚负责督促检查工作落实情况，龙战胜和刘卫东负责开展普法教育活动及学校周边环境治安综合治理工作;龙文臣和吴建华负责学生思想工作，指导班主任做好班级管理工作;刘志刚负责学校德育工作;石成爱和石化虎负责学校保卫安全工作、组织巡逻和会议记录等到工作。

二、制定详细的工作实施方案，并印发给各位老师，使全体教师明确综治维稳工作的任务和工作措施。学校综治维稳工作领导小组通过集中讨论，在2xxx年2月5日完成了工作实施方案的印发工作。在方案中，确立了维护学校稳定，学生德育工作，普法教育等工作目标，明确了工作任务，责任到人，把加大宣传力度，组织相关主题报告会，加强与有关方面的联系和协调，实行工作目标量化考核，依据工作成绩进行奖罚等作为主要的工作举措。

三、作好宣传教育工作，使广大师生和周边群众了解学校综治维稳工作的意义和重要性。一是在教师例会上，先后组织全体教师ѧϰ了《花垣县学校周边环境治安综合治理工作实施方案》、〈〈花垣县学校周边环境治安综合治理工作目标管理考评方案〉〉等及上级下发的其它文件，使教师们及时了解和掌握综治维稳工作的要求和精神。利用集会时间对学生进行宣传教育，同时组织教师参加了04年普法年检考试，全部合格。二是以禁毒，让未成年学生远离网吧，关心学生健康成长等为主题，利用横幅标语的形式进行了广泛的宣传，得到了广大家长和周边群众的理解和支持。

四、保证必要的经费投入，加强校内治安巡逻检查。在实行一费制，经费紧张的情况下，学校把综治维稳工作所需的开支列入预算。一年来，学校先后投入资金1518.00元用于教师值日补助，购买32把充电电筒和学生活动奖励等。同时把加强校内校内治安巡逻检查列为综治维稳工作的重点之一。由于我校地处209国道旁，少部分学生走读，加上学校围墙没有打完，综治维稳工作的难度较大。为了做好学校综治维稳工作，学校成立了由32名青年教师组成的巡逻队，每天由一名学校行政成员组织5人值日巡逻，制止校外青年进入校园，维持学生就餐秩序，检查学生就寝情况，处理突发问题，把影响综治维稳工作的矛盾处理在荫芽状态之中。由于工作到位，近一年来，我校没有出现影响较大的总是，有力地维护了师生的人身和财产安全。

五、结合宣传，加强同有关方面的协调和联系，积极创造条件，抓好学校周边环境综合治理工作。学校周边环境综合治理工作，牵涉面大，难度高，单凭学校是无法把这项工作做好的。在抓这项工作时，我们在利用横幅标语的形式进行了广泛的宣传，取得广大家长和周边群众的理解和支持的同时，主要是加强同有关方面的协调和联系，为学校周边环境的综合治理工作创造条件。一是积极争取麻栗场镇党委和政府的支持，协同做好学校周边环境的综合治理。在工作中，及时向镇党委和政府汇报情况，取得支持。

保证我校平安校园创建工程落到实处，深入贯彻落实科学发展观，以人为本，有序推进教育的改革与发展，建立畅通、有序、务实、高效的工作秩序，接下来是小编为大家收集的学校维稳工作目标责任书，供大家参考，希望可以帮助到大家。

学校维稳工作目标责任书范文(一)

稳定是发展的基础，校园平安是搞好教育教学工作的保障，为保证我校平安校园创建工程落到实处，深入贯彻落实科学发展观，以人为本，有序推进教育的改革与发展，建立畅通、有序、务实、高效的工作秩序。根据县教育局党委维稳工作安排意见，结合我校实际，特制订此责任书。

一、工作目标

1、切实履行本校安全工作职责，督促落实安全工作责任制。

2、把安全教育纳入学校教学计划，学校利用班会、少队、团队等活动，或大型的集会活动，对学生进行食品卫生、交通、消防等安全知识教育，确保在校学生安全法规、安全常识受教育率达100%.

3、切实抓好学校食品卫生和饮用水安全管理工作，杜绝师生群体性中毒事件的发生。

4、加强校车安全管理，严格交通安全管理规定，杜绝学校交通死亡责任事故发生。

摘要：随着网络时代的发展，高校维稳工作也势必要与时俱进。本文利用“易班”的网络社区优势，研究“易班”对于加强高校网络舆情引导和维护校园安全稳定的有效工作机制，切实改进和加强大学生思政教育工作。

关键词：易班；校园维稳；高校

基金项目：2011年“上海高校青年教师培养资助计划”

“易班”（E-CLASS）是一个以高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区，是上海市教委在全市高校中重点推进的网络文化建设项目。面对高校所处的新形势以及校园稳定隐患，研究利用“易班”巩固校园维稳工作成果。

一、现阶段影响高校稳定的主要因素

1、全球化发展对高校稳定的影响：随着经济全球化的发展，人员和文化交流广泛而密切，西方意识形态的渗透愈加强化，“和平演变”的战略也一直在推行。2、一维德育教育模式对高校稳定的影响：我国高校传统的德育教育重在思想政治理论教育，在德育手段上表现为“灌输教育”为主，相当多学生对“两课”都持应付态度，具有明显的政治理论化取向。3、高等教育大众化发展对高校稳定的影响：高等教育大众化的形势下，就业压力突出，导致学生心理挫伤和应激行为，冲击公众的教育投资心理，引发新的“读书无用论”的舆论热议。此外，高校教育资源不足因其在学生中具有共同的利害关系，会使学生对学校产生不满情绪。学生之间的经济状况差异造成部分大学生人格变形也对高校稳定产生潜在影响。4、校园周边治安环境对高校稳定的影响：高校大多位于城郊或偏远地区，周边区域的人口文化素质偏低，低级的庸俗的非主流浅层文化在校园周边区域盛行，盗窃、流氓滋扰等事件直接影响高校稳定发展。5、社会、民族宗教问题对高校稳定的影响：社会转型的突出矛盾，反腐倡廉、食品安全、道德滑坡等问题直接影响大学生的思想稳定。民族分裂势力利用大学生思想单纯、缺少辨别是非能力等弱点，进行分裂祖国统一的非法活动，直接威胁到高校的稳定与发展。6、网络化发展对高校稳定的影响：网络化发展打破了传统的话语权，师生主客体的关系在网络上转化为平等的对话平台，不利于高校在网络上形成主导、权威的位置。网络的开放性也带来腐朽文化和西方价值观的渗透。

二、“易班”对高校维稳工作的作用

1、“易班”有利于收集不稳定信息，把握网络舆情方向：“易班”以学校-学院-班级-个人的结构，使得网络群体同质性程度较高，信息容易形成共识，并发展为网络舆情。而与社会社交网站相比，高校较为容易把握舆情方向。2、“易班”有利于解决高校师生的“冲突” ：影响高校稳定的因素大多属于“冲突”理论中的现实性冲突。“易班”所建立的信息和讨论渠道，利于师生表达合理诉求，增强师生法律道德自律。3、“易班”有利于高校主动出击消除非现实性冲突的诉求：“易班”在社会问题酝酿阶段，即可主动出击，以真实信息和正面教育澄清事情前因后果，消除师生与其他群体的声援和联动，避免事件恶化。

摘 要： 教师是高校发展的基础，因此高校的持续发展离不开教师队伍的稳定。基于心理资本能够通过改变个体的认知程序来改变个体的积极态度和行为，而个体态度和行为能够影响教师队伍的稳定，因此，在对心理资本及其作用机制分析的基础上，研究心理资本对于教师队伍稳定的影响以及影响机制和影响程度，并在此基础上研究了基于心理资本作用机制的提高教师队伍稳定性的策略：将心理资本引入到教师的引进环节，加强教师心理资本的培训，改变教师的激励方式，加强心理契约的管理——用心理资本夯实心理契约。

关键词： 心理资本；高校教师；工作满意度；心理契约

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2013）02-0075-06

教师队伍是高校发展的基础，而教师队伍的稳定则是高校发展的保障。高校想要有长远发展就必须最大限度地吸引人才、留住人才，但在目前市场经济条件下，高校教师的稳定性必然受到物质、社会地位和环境等利益的冲击，使得许多高校的人才纵向流向了国外，横向流动到了其他著名高校抑或是流向了企事业单位，导致高校教师队伍的不稳定，最终影响高校的正常教学与科研工作，从而影响高校的长久发展。

高校教师作为最有价值的生产要素载体，相比于组织他们对于职业的认同感和忠诚度更高，因此，教师队伍具有很高的不稳定性。心理资本在组织与成员之间的组织承诺中起着积极的影响［1］，能够帮助教师树立对组织的信心，提高他们对组织的认同感，对组织和自己的发展充满自信，并保持乐观的心态积极主动去完成教学和科研任务。同时，心理资本能够改善教师之间的人际关系，有利于建立和谐的组织文化，使得教师对组织满意度提高，同时也转变了教师的组织观念，增强了他们的组织归属感。引入心理资本能够转变教师对问题的看待角度，提醒教师通过审视自己与组织的发展来不断调整自己的行为，将个人职业生涯发展紧密地与组织的发展相联系，主动降低自己的工作流动性，提高自己对组织的忠诚度和信任感。

一、 心理资本及其作用机制

20世纪末期，著名心理学家塞利格曼等开启了以探究“人的发展潜力和美德等积极品质为主要内容的心理学研究新视角”的积极心理学研究运动［2］。随后鲁森斯则在组织行为学研究领域中引用积极心理学的理论和观点，提出“积极组织行为学”这一概念［3］；心理资本随后取得了迅速发展，心理资本作为组织行为学的核心心理状态，组织可以通过影响个体关于“我是谁”以及“我将成为谁”的认知来获取组织的竞争优势［4］。而在以积极心理学和积极组织行为观点为思考框架的基础上，弗雷德·鲁森斯和凯尔·鲁森斯等人认为心理资本是个体的一种积极心理状态［5］，并通过分析经济资本、人力资本和社会资本的特点和区别，提出了以强调人的积极心理为核心的心理资本概念。

2007年，鲁森斯和尤瑟夫等人将心理资本定义为：“心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态”［6］1，提出了心理资本的4个维度：自信心、乐观、希望和韧性，具体表现为：在面对充满挑战性的工作时，充满信心（自信）并愿意付出必要的努力来获得成功；对目标锲而不舍，勇于追求，未取得成功时能恰当地调整实现目标的途径（希望）；对现在与未来的成功有积极的归因（乐观）；当身处逆境以及被困境困扰时能够坚持，迅速复原并超越（韧性），以取得成功。

学校对教育管理不力、、违反制度而造成事故的，要批评教育，并依法追究责任。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于教师维稳安全责任书，欢迎阅读!

教师维稳安全责任书【1】

为了全面贯彻落实《**省学校安全工作暂行规定》及《**市学校安全工作实施意见》等文件精神，全力做好学校的安全稳定工作坚持谁主管、谁负责谁在岗、谁负责和安全工作与业务工作相结合的一岗双责原则，学校与全体教师签订安全工作岗位目标责任书。

1、在教育教学活动中始终把安全教育渗透到课堂教学中，加强学生的安全教育，认真ѧϰ相关的法律法规和《**省条例》《**市第九中学安全管理规章制度》熟悉各项预案内容，掌握预案步骤和职责，做到心中有数。课堂包括自习课、辅导课、实验课等教育教学活动，上课教师是本堂课的安全第一责任人。要针对不同的教学活动，提出有针对性的安全要求和措施。

2、不体罚和变相体罚、讽刺挖苦学生，不出现因管理不善引发矛盾纠纷，家长上访、学生出走、致死致伤等诉讼事件。

3、课间、中午、晚自习、晚休检查等值班期间，要按时到岗履行职责，对不按时到岗或不履行职责擅自离开岗位的，其间发生安全事故由值班教师负责。

4、课堂内学生发生安全事故或矛盾纠纷，积极主动的采取措施，防止事态扩大，同时上报班主任、年级组和学校。

5、任课期间要及时清点本班学生人数，对不明原因缺课的一定要和班主任取得联系，弄清原因记录在案。

1建构民族教师个人哲学的意义

1.1全面提升民族教育质量观的哲学民族的发展需要靠优质的教育资源来保证。观念是行动的灵魂。要实现民族学校新课程改革的理念，如果观念上不与时俱进，不会有致力于民族教育改革的行动。民族地区由于历史及地域条件等原因，教育教学观念陈旧，人们的教育质量意识淡薄，民族教育改革举步维艰。走进民族学校，“穿着新鞋走老路”的现象比比皆是。如何焕发民族地区新课程改革及民族教育改革的活力，唤起全民族乃至全社会对民族教育质量的高度关注，每个教师从教学的各个层面上建构强化教育教学质量意识的哲学也是眼下的民族学校走出困境的当务之急。同时，实施远程教育、搭乘我国优势教育资源快车道的办学及培养模式也是提高民族教育质量的有效途径。

1.2全面构建和谐化社会的哲学从国家教育的总目标、培养未来的合格公民、维护社会稳定的战略高度去认识构建和谐化社会的哲学意义。当前，面对国际国内的复杂形势，国内的维稳形势严峻，少数民族地区的维稳工作是事关民族地区社会稳定乃至国家长治久安的头等大事。民族教师始终处在维稳工作的前沿阵地。从长远讲，提高民族地区未来公民的科学素养是维稳的重要任务。从短期看，广大的民族教育工作者自己首先要识“民族团结高于天”的道理和政治觉悟。在民族团结教育实践活动中做出教师身教重于言教的和谐榜样，勇于担当维稳工作的任务和责任。同时，教育引导树立“和则福，乱是祸”的祸福观。民族教师牢固树立和谐社会的价值理念，确保民族地区和谐稳定及可持续发展。

2民族教师个人教学哲学的建构

2.1审视教师职业，树立教学成就人生事业的哲学我们要重新认识和定位教师职业。教师职业是太阳底下光辉而神圣、伟大而有价值的职业。我们面对这样一个“塑造人类灵魂工程师”的神圣职业要有一种敬畏感，同时要有一种积极奋发向上的敬业精神。从每个人的人生观、价值观、世界观等层面上审视教师职业的重要意义和价值。逐步形成把教育教学当成人生崇高事业的职业观。古人的“不敬师尊，天诛地灭。误人子弟，男盗女娼。”警言为教师职业的神圣画出了不可逾越的道德红线，告诫后人不能怠慢甚至亵渎教师职业的神圣，要从自己的一言一行、一举一动中处处为人师表。

2.2爱生如子的学生观民族地区地广人稀，居住分散。民族学校采用民族学生寄宿制的形式办学。这种住宿的特殊现象，使得民族生从小远离父母及家庭而来到离家很远的乡镇或县城上学。从某种程度上讲民族学校的教师扮演者教师及父母的双重角色。民族学生更注重群体里的温暖和认同感，尤为关注他们在老师的心目中的位置。我们充分认识民族学生的这种境遇，生活和学习中要加倍呵护、关爱和帮助学生。特别是要加强与学生心灵的沟通。于细微处体察民族学生的心理变化等。在他们的成长与进步的困惑中充分发挥老师的重要作用，树立爱生如子的学生观。

2.3用心待人做事的个人教育哲学民族生家庭教育及情感交流的缺失，从小面对小社会而社会教育不足等先天因素等。民族学生十分渴望得到老师的关心、关爱甚至关注。民族生从小对老师的心理依赖和敬仰也是发自内心的。民族教师也要更加处处关怀学生，了解他们在成长中的烦恼和困惑，于细微深处见真情，既要做学生的引路人，更要做学生的贴心人。只有用心做事，以心交心，用真心和真情凝聚人心，将学生不断地引入求知求学的人生之路。民族地区平均海拔高，生活艰苦。在这里生活、学习及工作而唯一的精神和信念寄托，也只有将全身心投入到教书育人的工作及深入到学生中去，与他们共同分享人生的喜怒哀乐。时时勉励他们走出大山放飞人生的梦想。

3结语

近年来，安康市旬阳县教体局以“创建平安校园”为抓手，认真抓好“机构建设、制度建设、文化建设”三项建设，着力构建“人防、物防、技防”三位一体的安全管理网络，创新管理思路，提高服务质量。

机构建设铺路，人人参与管理

为适应新形势下教体系统安全稳定的需要，强化组织领导，旬阳县教体局及时调整综治维稳及工作领导小组，将安全办、监察室、项目办充实到该县教体局维稳工作机构中；建立校园安全稳定工作专职机构，配置4名工作人员，专职抓全县中小学校的安全稳定工作。各中小学校也按照要求成立了安全稳定工作领导小组，设立保卫安全机构，配备了专职保安人员，形成以政教处为核心，班主任为主体，全体教师共同参与安全管理机制，为全县各级各类学校抓校园综治维稳工作提供了强有力的组织保证。

一年来，各安全机构充分发挥作用，积极开展工作。由局领导带队，按照综治、维稳、工作要求，组织了2次全县范围内学校综治维稳工作大检查，对矛盾纠纷和高危人员进行排查，逐一核实清楚，建立台账，随时了解掌握最新动态，落实稳控责任。各中小学与镇党委、政府、司法、派出机构积极配合对校园周边存在的安全隐患进行了拉网式排查，及时化解矛盾。

制度建设护航，事事细化到人

维护安全稳定，重在落实，关键在于制定一套完备且操作性强的制度。旬阳县教体局结合校园安全稳定和周边环境治理工作实际，修订完善了学校安全稳定预案和工作制度，建立了具有可操作性的学校安全稳定工作岗位责任制、“一岗双责和首遇负责制”等制度，制定了《教育体育系统社会稳定风险评估细则》，与全县中小学签订了《旬阳县教育体育局社会治安综合治理及安全稳定目标责任书》。将综治维稳工作列入各校的年度目标绩效考核，并加大考评权重。严格执行责任追究制度，并将考评结果作为教职工年度考核的重要指标。

各学校根据需要，制定了公共突发事件应急预案，防汛防滑、防火、防踩踏等安全预案，与班主任及科任教师签订了责任书，明确各自的职责和要求，学期初向学生家长发放通知书，明确了家长应做的工作和应负的责任，保证了安全稳定工作在环节上不留空挡，实现了全覆盖。认真坚持安全隐患“周排查、周会商、周整改、月报告”制度，建立隐患台账档案及销号制度。配合公安消防大队，对全县中小学消防安全设施进行了全面大检查，组织各校校长和安保人员对消防器械使用方法现场培训和演示，开展消防知识宣传与演练。积极开展安全培训，提高防范能力，先后与公安、工商等部门联合开展法治进校园报告会60余场，参加培训学习人数45000人，利用暑假期间对254名保安人员进行了安全轮训。

文化建设引领，校校平安和谐

摘 要：每位高校教师在教学实践中都会遇到成功或者失败，教师对教学成败不同的归因方式会直接影响其自我效能感的增加或降低，并进而对工作绩效水平产生不同程度的影响。自心理学家海德提出归因理论之后，不同学者从不同领域对归因展开了研究，但是对教师教学活动的归因方式研究甚少。基于此，文章以来自河南省部分高校的300名教师为研究对象，采用问卷调查的方法，并对所获数据用SPSS19.0进行实证分析研究归因方式、自我效能感与工作绩效三者之间的相互关系，研究结果显示正确、积极的归因有利于自我效能感的增加，并进而提高其绩效水平；反之则不利于自我效能感的形成，造成绩效水平降低；自我效能感在归因方式和工作绩效之间起中介作用。

关键词：归因方式 自我效能感 工作绩效

中图分类号：F234.3，F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）10-217-04

人们在日常的工作或生活中常常以自己的方式对自己或他人的工作成绩和行为的因果关系作出解释和推论，这就是归因方式。教师在自己的教学行为中也会出现成功或者失败的教学成果，并对自己的教学成败进行归因。教师对自己教学成败的归因方式不同，会不同程度地增加或降低自我效能感，并进而影响到其工作绩效。

一、教师的归因方式

归因理论起源于Heider（1958）的对行为的朴素分析。他认为归因是个体为把握事物发展的因果关系所进行的基础性认知活动的结果，目的是为了使其能够与边界条件、外部环境进行更为有效的互动。其理论认为事件的原因无外乎有两种：一是内因，是指个体自身所具有的、影响其行为的品质和特征，比如人格、情绪、态度、人格、能力、努力等；二是外因，是指影响其行为的条件和环境，比如外界压力、天气、情境、他人的影响等。一般人们在解释别人的行为时，倾向于内部归因；在解释自己的行为时，倾向于外部归因。

随后，Kelley和Weiner对归因理论予以了发展：Kelley确定了人们在归因时所使用信息的类型，即一致性信息、连贯性信息和特殊性信息，即三维归因理论，人们在进行归因时需从3个范畴考虑，即客观刺激物、行动人、所处关系或情景，其推动了归因理论的发展。Weiner（1971年）在Heider（1958年）提出的内部外部归因理论的基础上正式提出了两维归因方式，其更关注归因的结果，并对归因解释的维度如何影响个体情绪与行为进行了讨论。他也把成就行为的归因划分为内部原因和外部原因，但同时把“稳定性”作为一个新的维度，把行为原因分为稳定的和不稳定的。Weiner认为归因可分为能力、努力、任务难度和运气四个因素，这些因素又从三个维度区分为：内部―外部、稳定―不稳定、可控―不可控。这是一个目前为止较为完善的归因理论。

摘 要： 本文作者对广州市民办中小学体育教师的现状进行调查研究。研究发现，广州市民办中小学的体育教师与公办学校体育教师相比，存在着工作回报低、工作压力大、工作前景迷茫等现象，导致广州市民办中小学教师队伍不稳定，影响了广州市民办中小学体育教学工作的开展。

关键词： 广州市 民办中小学 体育教师

1.前言

2003年9月1日《中华人民共和国民办教育促进法》［1］正式颁布实施，其中明确规定：“民办教育属于公益事业，是社会主义教育事业的组成部分”，“国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针”。《民办教育促进法》的制定和实施为我国民办教育事业的健康持续发展提供了一个公平公正、依法办学的良好环境和强有力的政策支持，然而各级政府和教育行政部门在具体的实施过程中仍存在认识和理解上的不深入，在操作层面上仍有待进一步的完善［2］。目前，制约民办中小学发展的瓶颈是教师问题。在民办中小学这一特定的组织中，体育教师的现状在很大程度上影响着学校体育教学的开展，影响着学生的身心健康全面发展。因此找出和解决民办中小学体育教师现状中存在的不足，从而稳定民办中小学体育教师队伍和提高体育教学质量就十分必要。笔者通过对广州市民办中小学体育教师的工作压力、工作前景、工作回报三个维度进行研究分析，力图为广州市民办教育行政管理部门制定政策提供借鉴和参考，对提高广州民办中小学体育教师队伍的稳定性，以及民办中小学整体体育教学水平有一定的参考价值。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

以广州市天河区、白云区、越秀区、黄埔区、萝岗区、海珠区28所民办中小学共79位中小学体育教师及与以上79位教师教龄、职称、学历相当的21位公办学校在编中小体育教师为研究对象。

2.2研究方法