教师积极分子思想汇报范文精选

一、指导思想：

继续加强和丰富学校的特色建设，以的人文精神和现代教学思想为引导。要以课程改革为切入口，以发展和创新为动力，加强教育理论的学习，更新教育思想，教育改革和发展中抢占制高点，掌握主动权，为夯实学校的发展内涵和办学水平做出应有的贡献。

二、工作目标：

1、做好教育科研的常规管理工作，注重教师的学习和积累，严格按《学校工作计划》。要求开展工作，检查工作，评估工作。

2、对省级的三个课题要加强研究力度，在深入实施过程中做好阶段性成果的汇总工作和中期汇报工作。

3、积极开展"新教育实验"研究，努力将教育的理想转化为教育的现实，最大限度地开发人的潜能，促进人的最优化发展。

4、围绕新课程改革，组织教师自学、讨论、写心得体会，教海沙龙，邀请专家学者作专题讲座，外出培训教师回校作专题报告，骨干教师轮流作教学经验介绍等。

5、在学校的教育与教学活动过程中，渗透研究性质的问题，并注意一个提炼的过程，力争做到三结合：活动、实践的方案与理想、现实相结合，精神与研究内容相结合，学习实践与研究提炼相结合。

【摘要】 合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是教材极力体现的一种理念，目前备受老师们的青睐，越来越多地引入课堂. 本文将就如何引导学生积极地参与小组合作学习展开探讨.

【关键词】 积极合作；把握契机；明确目的

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是教材极力体现的一种理念，目前备受老师们的青睐，并越来越多地引入课堂. 现笔者从平时深入课堂听课及参加一些研讨课中，撷取几个精彩的教学片段，与各位同行共同探讨.

教学片段一：（北师大版・义务教育课程标准实验教科书《数学》第六册“可能性” 执教：曾谊如老师）

1. 实验准备，明确要求

（1）提供实验材料

师：同学们，今天，老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子里面分别装有红色和黑色的小球. （盒子中的球的颜色分别是4红1黑，2红2黑，8红1黑，2红4黑等. ）

（2）明确实验要求. ①摸球时不能用眼睛看，也不能打开盒子. ②每次只能摸一个球，然后把球放回盒子用力摇一摇，方可进行下一次摸球. ③每次把摸到的球的颜色记录在表格中. ④每组各摸20次，摸完即止.

摘要：“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。”运用“自学汇报卡”培养小组预习能力，能够使学生具有主动学习的意识和能力，能够树立学好知识的责任感，体验到用学到的知识解决问题的成功感；能够使学生创造性的学习，探索新问题，拓宽自己的视野。充分利用小组合作的形式进行学习，使学生成为课堂的主体，激发学生学习的兴趣，实现学习的自主高效。

关键词：思想上“重视”；行动上“预习”；能力上“提高”

国际21世纪教育委员会提出了21世纪的教育必须围绕学生的四种基本的学习技能或未来教育的四大支柱来重新设计，即强调学生应：1.学会求知；2.学会做事；3.学会合作；4.学会发展。四个学会的核心是强调培养学生的学习能力，而首当其中的就是强调使学生学会学习，学会求知。而现在学生的学习往往偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动的接受老师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。

我作为小班化教学环境下的教师，致力于解决小班化教育环境下，发挥学生的主观能动性，发掘其学习潜能，彰显和落实“每一个”学生的主体性，有效培养“每一个”学生的参与意识、思维能力和创新品质的问题。

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大工作了，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。而预习是学习过程中的一个重要的环节，也是自学能力中的一点，是课堂学习的基础，能够提高学习效率。

（一）思想上“重视”

1、明确预习的目的及重要性

以上图表，名称：小学生预习习惯的调查。这是我在研究初期制定的调查表格，意在调查了解学生的预习习惯。其中蓝色部分表示平时完全没有预习活动的学生；绿色部分表示经常有预习活动的学生；黄色部分表示每次都有预习活动的学生；紫红色部分表示在教师布置或家长督促的情况下，有时有预习活动的学生。通过对图表的分析，可以很明显的看出：① 大多数学生还是知道课前要预习的，只是预习的频率不高，预习的愿望不强烈；②只有极少数的学生不知道要预习，不知道预习的重要性，更没有预习的习惯。

摘 要：在英语学习中，词汇是英语学习的基础和前提，词汇教学的根本是记忆。但如果单单为记忆而记忆的话，会变成死记硬背，不仅枯燥乏味，还会收效甚微，也不利于灵活运用。那么，词汇教学的突破口就是，变繁为简，变枯燥为生动，变简单重复为有声有色。

关键词：初中英语；词汇；策略

英语课堂是新课程实施的主要阵地，是开启学生智慧的关键场所。掌握词汇是学好外语的基础和前提。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。如果说掌握一门外语是建造一座大楼，那么词汇就像是建造大楼的一块块砖。词汇学习的重要性不言而喻，但在整个英语学习的过程中，要建造高楼大厦，那么最好要让学生把砖搬得容易、搬得有滋味！学习既是一个客观的记忆过程，又是一个主观的认知过程。因此，词汇教学应站在学生角度，始终关注如何使孩子乐于学的方法，让词汇在学生在孩子眼里变得可爱、变得亲近、变得有声有色！下面就这个问题谈谈我的一些策略。

一、直观教学

从爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的教师。”中，可看出兴趣的重要性。直观教学法就是最直接地激起学生学习的动机。在词汇教学中，教师利用实物、图片、歌曲等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能吸引他们积极参与，提高学习兴趣。另外，还可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。如学到weather的内容，学习各种天气的词汇时配上天气的图片和声音，欣赏和天气有关的儿童英语歌曲；学习到stomach这个词时，问一问：Where is your stomach？引导他们摸一摸自己的胃，感受一下，词与实物的联系。然后有韵律地读，学生一定很乐意学。学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，就能积极克服学习中的各种困难。

二、表演教学

表演本身就是一种语言实践，大多用于情景会话。其实单词教学也可采用这种教学方法，以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的。因此在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词，如学until和not until的区别时，请同学起来同时对比表演两个情景：（1）I didn’t do my homework until 9p.m yesterday. （2） I did my homework until 9 p.m yesterday. 很简单的演示，老师只要报时。直观、生动、形象，短短几分钟内的表演后，学生就掌握了这两个词汇的区别，并熟练地运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为稳定的学习兴趣。

三、游戏教学

一、为学生创造积极思考的机会

1.探究性学习分层次

为了避免在探究过程中因学生本身差异及其他原因造成部分优生“灌”差生的现象，要有意识地把学生分成不同层次的研讨小组，并分配不同的任务，使他们在探讨中，都能针对本组的探究问题提出自己的看法。这样，无论高层次的还是低层次的学生，都能在探究性学习中积极独立地思考，培养其解决问题的能力。

2.课前预习，发现问题

化学教学只有在充分熟悉教材的基础上，才可能发现问题、提出问题、谈出体会等，所以每次上课前都布置学生预习，并引导学生把自己能完成的任务都自行解决，提出自己的疑惑。课前预习为每个学生都提供了独立思考的机会，而且能使学生在预习的基础上自己质疑。

3.个人汇报，筛选问题

把课前预习中遇到的疑惑在小组内提出，各个小组把每个同学提出的问题汇总起来。在汇总的过程中，解决一部分问题并选择最值得研究的问题参加全班汇报。个人汇报保证了每个学生都有深入思考、参与讨论、发言的机会；汇总则是全组成员自主学习、探究合作的过程。这一过程，不但能训练学生的听学能力，而且能培养学生的合作参与意识。

4.小组汇报，分析问题

一、什么是生本教育

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，教学中一切为了学生，充分尊重学生，全面依靠学生，使学生积极、主动、活泼、健康地发展，它既是一种方式，更是一种理念。

二、实施生本教育的过程与对策

我从广州学习生本教育回来后，边实施生本教育，边总结经验，到现在已经有4年的经历，积累了一些经验。现在我校也已经成为生本教育的实施基地。下面谈谈我实施生本教育的几点策略及解决存在问题的对策。

1.建立“生本小组”

小组合作能够很好地开展后进生的帮扶工作，通过小组合作的自主管理，建立有效的竞争机制，可使学生在学习生活中形成同奖同罚、荣辱与共的观念。在同一个小组里，每个成员的进步或退步不仅仅只是个人的事，还与整个学习小组的集体利益密切相连，这样就促使各小组人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。因此，为了更好地在小组合作学习中有效实施生本教育，我建立了“生本小组”，即把学生前后桌4人分为一个小组，尽量做到男女搭配、文理搭配、好差搭配，组内异质，组间同质；让成绩好、能力强的学生为组长；组员上课发言可加分，小组发言加双倍分，加强组与组之间竞争，一个学期评选出先进小组。实施小组合作后，组内合作交流，效果很好。一年后，出现了问题：组间不平衡。好的小组积极性很高，抢着发言；差的小组整体放弃竞争，上课不发言，学习没有劲头。我本来希望一个素质好的组长能带领3个中等生或差生进行合作学习，但事与愿违，结果是3个中等生或差生一起欺负一个好生，导致该好生不愿当本组组长，想调到别的好的小组去。

对策：改4人一组为6人一组，把凝聚力差的小组拆了，分别补充到其他小组去。在位置的安排上，让成绩好的正副组长坐在小组的中间，中等生和差生坐对角。这样，能力强的组长就能带领组员，踊跃发言，组间竞争激烈了，整个班级学生上课的积极性就高多了。

2.布置前置性任务，独立思考

[摘要]在语文课堂中只有让学生动起来，才能提高课堂教学效果，才能调动学生的积极性，使学生愿学、乐学。在小学语文教学中，教师只要用生动活泼的教学方法，以丰富有趣的知识去武装学生，注重培养和发展学生的学习兴趣，就一定能促进小学教学质量的提高。

[关键词]积极性 教学 策略

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0151-01

新的语文课程标准指出：语文教学应该“以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣”，语文教学中激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性对学生的学习会产生很大的影响，在教学中提高学生的主动性和积极性，会使我们的课堂教学充满生机与活力，具有吸引力，能激活学生的思维，使他们的思维处于活跃状态，从而有效地提高学习效率。但是如何才能提高学生的积极性，是一线教师们一直探讨的问题。就在语文课堂教学中如何提高学生的积极性，我谈一谈自己的看法。

一、借鉴经验，因材施教

学生学习积极性指在课堂教学中，学生对学习的内容有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习实践。学生的学习积极性越高，教学效率就越高。相反，如果孩子不喜欢学习，教学效率也会事倍功半。例如我们班有个孩子，这个孩子的字可以写得很漂亮，当然是在他心情好的时候。其余大部分时间的作业简直惨不忍睹，有的时候我在他交上来的作业上赫然地写着：“作业太乱”“重写”……可是效果并不明显，甚至重写上来的作业还不如之前的。后来，我听取老教师的意见，将评语改成：“你可以写的更好”“加油”“期待你的进步”，然而现实是残酷的，我的热情被他一盆盆冷水浇灭。

怎么才能调动这样的孩子把作业写好的热情呢？近一段时间，很多人都迷恋“偷菜”的小游戏，能不能从中找到答案呢？一有时间我就琢磨如何能让孩子热爱写作业。经过一番努力，终于我明白了其中的道理。人们喜欢通过积分来换东西，比如攒够一定的积分可以开垦一块新的耕地，可以买更好的种子，可以开发红土地等，我们的作业也可以这样的。

二、精细化安排和奖励

摘要：词汇教学是高中英语教学的关键，不熟练掌握词汇，很难理解文章的意思和核心思想，也就难以掌握一门语言。在现阶段的高中英语词汇教学过程中，学生一般只掌握了英语词汇较为常见的意思，不能较好掌握词汇的引申意思，同时面对生僻的词汇，学生缺乏探究精神，不懂得在学习的过程中灵活使用语言。作者就简要提出几点高中英语词汇教学的方法，对教学策略进行了整合，以便更好地促进高中生的英语学习。

关键词：高中英语 词汇教学 方法整合

词汇教学是高中英语教学的关键，具有重要的意义。笔者根据自己的教学实践，提出了几点高中英语词汇教学的方法，分析如下。

一、善用教学情境。激发学生英语词汇学习兴趣

高中英语是一门实用性较强的课程，教师教学的最终目的是为了促进学生的语言交流。因此，教师在提高学生英语词汇记忆效率的过程中应注重教学情境的创设，为学生提供良好的交流沟通环境，以便在激发学生词汇学习兴趣的基础上，更好地展开教学。

首先是在新单词学习时，教师应根据单词的意思进行情境创设，例如教师可将全班同学进行合理分组，鼓励学生利用所掌握知识展开联想和想象，可进行造句，也可以组织篇章，鼓励每组成员都积极发表自身的意见，甚至可以利用所学习的新单词进行编故事竞赛，教师择优点评和奖励。此外，根据单元课文内容进行教学情境创设，即教师结合学生的生活经验进行教学设计，例如在学习Unit 1“Schoollife”时，教师就可以组织学生呈现平时校园生活的状态，组织他们进行话剧表演，在加深印象的基础上，进一步掌握词汇。

二、巧用构词法，避免死记硬背

高中阶段所需掌握的英语单词大多是有构成规律的，这就要求教师协助学生总结词汇记忆规律，启发学生巧妙使用构词法，以在较大程度上避免高中生的死记硬背。

真正看到人没有随随便便成功的只有通过自己不断地努力，从五位老师的身上。不断地超越自己，才能达到成功的顶点。这一点从宋淑英老师身上的更加明确，宋淑英老师自身没有出色的优点，普通话不算好，长的不是很漂亮，但是有一颗积极向上的心态，认真干事情的能力，所以今天她成功了成功当上了韩店镇中心小学的副校长。再想想我自己，每次我都以孩子太小，没时间看书，没时间学习为理由，推掉各种学习，而宋淑英老师在有两个双胞胎孩子的情况下，仍然坚持不断地学习。这是应该学习的下面结合五位老师的特点，结合她课，谈一点自己的心得体会。

县小学科学教学能手经验汇报交流在小学举行，这一次的汇报交流包括两方面内容，一是由五位教学能手上汇报课，再一个是由五位教学能手谈自己的成长经历。这一次的汇报交流，可以说给在场的每一位科学老师都进行了一次心灵的洗涤，让每一位老师都心潮澎湃。

第一节是老师，老师长的很清秀，很文静，这也使她的课，看起来很平静，讲课的语言很平易近人。让孩子们听起来很亲切，用赵主任的话说，就是董老师的课，有一种波澜不惊的感觉，看起来孩子们很平静，但是在这种平静的状态下，孩子们始终在思考。它体现的是一种和谐美。这也是我们追求的一种课堂形式。

第二节是老师的，徐老师一直是我最佩服的一位老师。徐老师的课充分体现了以孩子们的思维为中心，教师充分进行引导的一种模式。她的课可以说是思维严密，符合孩子们的逻辑思维模式，老师一个环节一个环节的引导，让孩子们积极动脑，积极参与，老师与学生形成了一种非常和谐的互动，这种互动好像是在简单的对话，但是学生们得思维在进行高速运转，所以徐老师的课是非常高效的，看起来也是比较轻松的。更使我感动的是，徐老师最后一个环节加上育人，能让孩子们由声音的知识联想到盲人，进而激发孩子们长大后一定要研究某种东西来帮助盲人，这更激发了孩子们想要研究，想要探究的欲望，体现了科学的真正本质。

第三节是老师的，宋老师看上去，就是一位很踏实的老师，所以她的课看起来生活化，实在。以一块小面包导入新课，它能够达到人体的哪一站，展开了课堂，很实在，学生听起来简单易懂。

第四节是老师的，老师年轻漂亮，一看就很干练，所以她的课最大的特点就是干净、利索。没有一点废话，用她本人的话说，她这个人不太喜欢黏糊糊的东西。所以她的课很直观、把本来很难的东西处理的简单化，用一个很直观的课件处理了一个学生很难理解的东西。

第四节是老师的，老师文静、漂亮。一看就是个细心的人，所以我特别佩服她在生活中能够去观察某些东西，某些植物、动物的现象。其实这一种生活习惯，也就铸就了她的课堂也是很细致、注重让学生观察，注重让学生通过自己的观察和思考得出结论。

五位老师各有自己不同的特点，但是他们体现的都是一个道理，那就是注重学生，注重学生的亲身体验，让学生经过自己的猜测、探究、验证而得出结论。这也充分体现了科学的本质。在以后的教学中，我一定朝五位老师的方向努力，阅读大量的书籍，认真钻研教材，来提高自己的课堂，做到尽善尽美。

【摘 要】词汇是构成语言的基本单位，英语词汇的教学贯穿于整个中学阶段。伴随着英语在世界范围内的应用越来越广泛，如何提高英语的学习效率，增强学习能力，还是要从基本的词汇开始。本文首先分析了中学英语词汇在教学上的特点，然后提出英语词汇教学的优化措施，最后阐述了几点教学注意事项。

【关键词】高中 英语教学 词汇学习 优化措施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0123-01

学习一门语言，立足点就是词汇的学习，没有词汇，任何语言的交流都无法实现，英语也是如此。相关研究表明，一个人如果拥有丰富的词汇量，那么他的口语表达能力、阅读理解能力、听力都会相应地提高。因此，在中学英语的学习过程中，词汇是非常重要的一部分。

一 英语词汇教学的特点

第一，词汇的具体含义是融合在某一语境之中的，只有在联系上下文的基础上才能准确判断出词汇的意义。因此，教学过程中要把握词不离句、句不离篇的理念。

第二，学习词汇不论使用什么方式，但最终的落脚点是利用词汇，即学以致用。教师应多开展一些体验式的教学活动，通过词汇的练习、竞赛，达到在学中用、在用中学的效果。

第三，手把手、一对一的教授词汇的含义和用法只是教学的初级表现，最终的目的是能够培养学生的自主学习能力。这就要求教师帮助学生总结词汇的学习方法，通过个性化的了解来培养每位学生的学习能力，从而实现自主学习。