教师读书汇报材料范文精选

【摘 要】在英语阅读教学中，教师可以尝试组织以学生为中心的英语阅读实践，由学生完成从查阅资料、选材到做口头或笔头报告这样一个完整的阅读过程。在自主的英语阅读实践中，学生想读、乐读、会读，学习能力得以提高。

【关键词】阅读实践 教师角色 词汇处理

阅读是语言运用中最频繁的一种活动，英语原文阅读可以使学习者置身于英语环境之中。通过大量英语阅读可以扩大词汇量，增强语感，加深文化沉淀；也可以提升学生对词汇和语法的掌握，从而提高写作和翻译的水平。但是在以教师讲解为主的课堂上，很多学生完全处于一种被动接受的状态，未能真正参与到阅读之中；教师通常用提问来检测学生的阅读理解效果，容易在学生中造成紧张和畏难情绪，不利于学生主观能动性和创造力的发挥。这就要求教师进行角色的转换，从知识的传授者变成学生阅读实践的组织者、指导者、评价者，从而充分调动学生阅读的积极性，使学生成为阅读实践的主体和阅读的真正受益者。

一、英语阅读材料的选取

一本教材从所覆盖的阅读层面和阅读量上来看，是远远不够的，课外阅读材料可以成为课堂阅读的有益补充和延伸。学生在完成了教科书的阅读任务后，可以从报纸、杂志、学术期刊中根据兴趣来选取阅读材料，阅读兴趣往往能激励学生完成高于他们阅读水平的阅读材料；并对阅读材料发表个人的看法或感想。通过自由选择阅读材料不仅有助于学生完成一定量的阅读，而且学生的学习热情得以激发，学生的阅读技巧得到培养，阅读的成就感和自信心得到提升。

二、以学生为中心组织英语阅读实践

使学生成为阅读实践的主体就是锻炼学生使用图书馆、网络等途径了解他们感兴趣的信息，并把了解到的内容通过个人写作、小组讨论形成口头或书面的读书报告，从而把观点、感想表达出来。学生在教师的指导下完成这样一个完整的语言输入、输出过程，整个过程培养了学生的听、说、读、写的综合技能，体现了语言的不可分割性。在阅读过程中，学生根据个人的兴趣选题，并通过各种渠道搜集整理材料，从而有感而发，借助语言与人分享、实现沟通。

三、教师在学生的阅读实践中的作用

摘要：21世纪是信息和科技快速发展的时代。在英语教学中，以往单纯的、以课本为主的教学方式已经过时，时代的发展要求教师应着力扩大学生的阅读量，提高其阅读能力和理解能力，而报刊阅读正是提高学生英语阅读能力的有效途径。

关键词：报刊阅读；英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0151-02

随着信息时代的到来，英语的重要作用日益凸现。英语学习方式经历着一场革命，报刊阅读作为一种新型的英语教学方式被引入课堂，丰富了教学资源，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，并在学生的抽象学习和真实生活之间架起一座桥梁。英语报刊在提高学生英语水平，特别是提高英语阅读能力方面起着不可替代的作用。

一、报刊教学的必要性

以往英语教学仅围绕教材展开，信息量少，语言输入有限，不利于学生扩展知识面和提高理解能力，也跟不上高考对学生词汇量的要求。而且单纯依靠读、背单词来提高词汇量的方法往往事倍功半，造成学生常常疲惫不堪，失去信心，影响其学习积极性。此外，教师手中的阅读材料往往陈旧过时，跟不上时代的步伐，题材也较窄，不利于激发学生的阅读兴趣和学习英语的积极性，更不符合高考的题目设计和要求。新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此，教师在对教科书进行充分有效地使用外，还应对课外阅读材料进行适当的选择。《二十一世纪中学生英文报》以“新课标”为指导思想，内容时尚，贴近社会与生活，时代感强，很多话题能够引起学生的共鸣。篇章中所使用的语言纯正，文字流畅，是培养学生学习地道英语的好材料。而且版面内容丰富多彩，题材多样，具有知识性和趣味性，不仅增长了学生的知识，也拓展了学生的视野。《二十一世纪中学生英文报》立足学生，从学生的实际出发，“青春校园”版面给学生提供了充分展示英语能力的一个平台。再者，《二十一世纪中学生英文报》所使用的词汇量与现行的中学生英语教材配套，进度同步，不仅能让学生复习生词，又能拓展词汇，运用词汇。文章的篇幅也适合中学生的英语程度和理解能力，可读性强，是适合中学生的优秀阅读材料。

二、辅助英语教学

1.激活学生阅读兴趣，拓宽英语学习渠道。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生兴趣，教师的课堂教学才能达到事半功倍的效果。因此，教师在备课时，可从报刊上选出一两篇与课文同专题且趣味性强的文章供学生阅读，并在课堂上着重处理。课外可选一些贴近时代的热点、焦点话题作为课外阅读材料，如，第259期曾报导中学生出国游学的经历，学生对此大多充满好奇心。类似的文章还有第246期介绍了韩国当红明星Rain，第251头版介绍了动感男孩潘玮柏。教师应抓住学生喜爱明星的特点，向其推荐趣味作品，这不仅补充和拓展了课文学习，而且给学生带来了学习乐趣，拓宽了他们获取信息的渠道，开阔了他们的文化视野。

作文教学是语文的重要组成部分。小而言之,作文能力关系到各种语文考查考试,关系到眼前的升学。大而言之,作文能力关系到学生未来生活中的人际交流与沟通,如参加就业招聘,制定工作计划,各种工作调研报告和分析材料、各项工作总结等材料的构思与撰写,可以说,作文水平与能力是直接影响学生未来生活的幸福的重要因素。

《语文课程标准》指出:“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考查学生占有什么材料,更要考查他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。”从这个意义上讲,从一篇作文能看出一个学生的作文的综合积累。作文的综合积累是一项复杂而系统的工程,而作文素材的积累是这些积累中的关键积累,如何引导学生开展有效的作文素材积累呢?根据新课程的理念,我结合多年指导学生作文积累的具体实践,谈谈这方面的实践与体会,与大家共勉。

一、开展各种读书汇报活动

在开展作文教学的同时,语文教师要引导学生订阅各种有益的书籍报刊,在课内教学时间中,抽出一些时间进行读书交流汇报活动。可以利用课堂时间布置课外阅读任务,帮助学生制定优秀书籍报刊等阅读计划,要求学生制作优秀书籍阅读卡片。可以让学生交流汇报阅读书籍报刊的情况,例如什么时间读了什么书籍报刊的什么文章,文章的主要内容是什么,读后有哪些主要想法,自己做过哪些读书笔记,等等,组织学生定期交流读书笔记或阅读卡片,在交流互阅的基础上,组织评比,评出阅读冠军、亚军和季军,进行一定的表彰奖励,进一步提高学生阅读书籍报刊的兴趣,提高学生阅读书籍报刊的自觉性和主动性,引领班级阅读书籍报刊活动向纵深发展,为学生作文积累丰富的、生动的、新鲜的和深刻的素材,解决学生作文无话可写的难题。

二、充分利用各种现代媒体

随着农村经济的飞速发展,农民的生活条件日益改善,VCD、DVD、调频广播、有线电视、电脑、网络也逐渐走进寻常百姓家,这使农村学生利用现代媒体的学习语文,拓展自己的生活时空成为可能。我们可以要求学生收看有益的电视节目,如中央电视台的“开学第一课”、“百家讲坛”、“焦点访谈”、“实话实说”、“非常6+1”、“人与自然”、“新闻纵横”、“科学发现”和“卫生与健康”等优秀节目,使学生开阔眼界,增加知识,增强生命意识,加强过程体验丰富情感体验,为丰富作文积累产生积极而深远的影响。

三、教会学上网上阅读与交流

随着经济的发展,科技的进步,各种现代媒体已走进千门万户,走进各级学校的校园。多媒体有着无比巨大的优势,它集声音、图像、文字于一体,还是运动变化着的,携带的信息量大,而且能不断更新。根据随意注意和不随意注意的规律,多媒体能有效地吸引学生注意,提高学生阅读积累的效率。根据多媒体的这些特点,语文教师可以运用它更好地为学生的阅读积累、拓展生活时空和加强过程体验服务。

在新一轮基础教育语文课程改革中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点、亮点，也是语文教学改革的难点和盲点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。

基础教育 课程改革 综合性学习

语文课程标准（2011年版）第一次明确提出语文课的性质是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这给我们教师指明了语文教学的方向。在新一轮基础教育语文课程改革中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点、亮点，也是语文教学改革的难点和盲点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。教师对综合性学习的高度认可和低实施度的反差，使综合性学习“爱你在心口难开”。主要原因是由于老师教学时间紧、任务重，没有过多的精力去涉猎此内容。而综合性学习对学生能力的形成不是一蹴而就的，不是在当下可以表现出来的，又没有检查的具体措施。部分老师就没有把它当成必做之事。改变这一局面还需转变教师的教育理念，加大对语文教师的培训力度。

一、综合性学习的教材

1.课本上的内容

综合性学习呈现在人教版课本里有两种形式：一种是以单元学习内容专题呈现的，另一种是附在课后的内容。以五年级教材为例，上册在第一课《窃读记》后就有一个综合性学习内容“进一步感受读书的快乐”。以单元学习的内容专题呈现的是《综合性学习：遨游汉字王国》。

2.有待教师开发的内容

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”这是课程标准对语文教师提出的新的要求。我在五年级语文教学实践中主要从以下几个方面开发课程资源。

摘 要：阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。提高学生的阅读理解能力是英语教学的一个主要目标和要求。英语报刊作为教学资源，有其不可替代的优势，有必要将英语报刊阅读引入英语教学中，激发学习兴趣，促进英语学习。

关键词：阅读教学；激发兴趣；促进英语学习

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英

语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资

源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊等。作为英语教师，我们要积极利用英文报刊丰富的教学资源，拓展学生的词汇输入，增

强学生的阅读能力。

一、英语报刊走进课堂的必要性

英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源。高三年级目前使用的教材在语言学习的交际性、文化性和空间性上还不能满足这个要求。随着社会的发展，语言也是不断发展的，新词语源源不断地出现，仅凭教材，学生难以达到大量输入语言信息的目的，难以及时掌握适应生活发展需求的新词汇和语法现象。因此，除了充分有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源比如英语报刊来达到增加学生词汇输入量等一系列功能。词汇精炼、贴近生活、语言地道的英语报刊是学习和掌握现代英语最实用、最有效的资源之一；是学好英语的主要渠道。英语报刊不仅是对课内教材的补充，而且能激发学生学习英语的兴趣。阅读英语报刊有助于英语语言的学习，帮助提升学生的英语水平。

恰当地选用辅助教材，可以在有限的授课时间里，把学生接触英语的时间尽量向课外延伸，同时弥补学生的基础水平差的缺陷，提高学生学习英语的积极主动性。在选用辅助教材时，要始终坚持“以学生为中心”的原则，做到所选的教材具有适用性和实用性，并兼顾教材的多样性和趣味性。首先，要做到从学生的实际基础水平出发，选用适合学生实际水平的辅助教材。其次，以就业为导向的职业教育是以学生的生存、发展为主旨的。因此，在选用辅助教材时，就要确确实实地考虑教材的实用性，为学生的将来就业需要和学生的终身发展需要打下良好的基础，做到学以致用，让他们感觉到在将来的就业发展时，英语可以助他们一臂之力。另外，中职学校的学生年龄大多数处于16—18岁之间，对同一事物的专注力还不能自觉维持很长时间，为了保持学生对英语学习的持久热情与新鲜感，在选用辅助教材时，还要考虑教材的多样性与趣味性。以下谈谈在教学过程中，经常可以采用的三种英语辅助教材。 一、新闻时事 教师要改变仅仅盯着教材不放的观念，跟上变化复杂的国际形势，好好利用各种英文版的网络资源，如美国有线电视频道、美国之声、美国探索频道、英国的泰晤士报，还有美国、英国和澳大利亚的政府网等。每天花上半小时左右时间浏览一下各个英语网站，遇到用得上的材料，便记下来，在课堂上和学生分享。从这些网络获取的新闻时事往往有许多在国内新闻界还未提供的，或者与国内报导有不同的切入点，这就更增加它们的吸引力，紧紧地抓住学生的好奇心，使他们更加专注地听。在网络上能用的材料数不胜数，教师所需要的就是留心去搜集和分类。当然需要说明的是，并不是所有的材料都能够直接用得上，因为一些材料内容过长或者生词过多，对于这些材料需要经过简化处理，并对新词进行简要地介绍，每一则材料的新词尽量控制在3个以内，而且要为这些新词建立一个分类词库，在以后的相关报导中，有意识尽量地重复使用这些新词，经过重复使用的新词才能让学生记住。 二、英文歌曲 改善英语学习情形是提升学生学习兴趣的关键。传统英语教学通常是照本宣科，很少顾及学生情感需求，学生几乎都是处于一种被动接受知识的状态，而大多数中职学生情感丰富，喜欢唱歌，教师可以利用这一点,让学生通过学唱英文歌曲来学英语，在这过程中，学生的焦虑感会大大降低，学生的学习兴趣会更高，更乐于进行各种练习。在进行听歌训练时，要遵循先易后难、精听与泛听相结合的原则。首先，要选好英文歌曲，能够在英语课上用得上的英文歌曲并不多。因此，教师事先要听大量的英文歌曲：一要确定风格，确保所选的英文歌曲适合年轻人，在确定之前如果心里没有把握的话，可以请学生帮助听一听，因为不同年龄段的人对音乐的感受是不一样的。教师认同的音乐风格并不一定就是学生喜欢的类型，因此认真选歌很有必要，一旦选到学生特别喜欢的歌曲，就意味着这节课已经成功了一半；二要确定内容，筛选英文歌曲内容的时候，注意两方面的事情，第一，所选的歌曲应吐词清晰，语速较慢，音调较为平稳；第二，所选歌曲的歌词需简单明了，这样的歌曲才能在英语课上用，如西城男孩的“Mylove”、《狮子王》的主题曲“Canyoufeelthelovetonight”等。接下来，把歌词中的一些单词掏空，让学生边听歌边把空缺的词补上，等学生慢慢地适应了以后，就可以增加难度，把歌词中的一些句子掏空直至让学生直接听歌写词，当然这需要一个过程，千万不可操之过急。以这种方式练习听力，学生乐于接受。填完歌词之后，学生就会迫不及待地想学唱。在学生唱歌过程中，适当地传授连读、不爆破以及矫正语音，这些知识都是在用到时才讲的，所以不用教师提醒，他们也学得特别认真。为了弥补课时短的缺陷，可以发挥校园广播的作用，确定一个固定的英语广播时间，播放学生学过的和经过挑选的英文歌曲。学生可以轻轻松松地复习学过的歌曲，还可以扩大新听英文歌曲的范围，培养英语语感。让学生感受到学英语并不仅仅是课上的事情，还是业余生活中一种享受。 三、英文书刊 对于大多数中职学生，学英语的最大困难不是学不懂，而是学了记不住、用不上，结果等于白学。而克服这一困难的最好的办法就是阅读原版英文书刊，加大语言材料的输入，增加学生接触和使用英语的时间。针对中职学生的英文书刊很少，学生自己不怎么懂得寻找适合自己的英文书刊，而且刚开始阅读英文书刊时，都会有一种无所适从的感觉，因此他们非常需要教师的指导和帮助。教师可以通过两方面来引导学生去阅读：一是充分利用图书馆的原版英文简易读物，如“书虫”和“企鹅”系列，还有一些英文期刊和报纸，这些纸质材料的阅读在起始阶段培养学生的阅读能力和阅读习惯有着不可替代的作用。根据学生的水平推荐他们借阅相应的读物，教师自己也要积极阅读，有言道：言传不如身教。当他们阅读完毕时，教师务必和他们交流一下，如果他们看得懂，他们会很兴奋并自豪地和教师交流所看的和所想的，这时教师可以不失时机地继续给他们介绍别的书目，他们就会很乐意接受。如果他们看得一头雾水，老师就要及时地给他们推荐更浅的书目。如果教师在阅读中发现有适合不同专业好文章，要及时地介绍给相应的学生，让这英文阅读之旅更具针对性和吸引力。当然，适当地集中安排两三次英文报纸阅读课，帮助他们学会怎样浏览报纸以及怎样从报纸中获取适合自己的信息，培养学生快速获取信息的能力，使阅读更简单更快速。另一方面，在这个瞬间即变网络时代，学生在学习和今后的工作中，不可避免地要接触大量的网络信息，此时，引导学生浏览英文网络信息，让他们直接使用英语作为工具去接触世界了解世界，最好给学生提供相关的英文网络链接，让学生可以直接浏览健康有趣的网站，而不会在网络上四处碰壁，晕头转向。另外，应事先对于英文网站上经常使用的英语词汇做一个简略的介绍，特别对那些不是计算机专业的学生，因为在英文网站上的一些词汇会有专门的意思，事先了解有助于学生更容易找到自己感兴趣的信息。 要求学生在阅读过程中，不管是阅读纸质材料，还是浏览网络信息，都尽量做些读书笔记。最基本的读书笔记就是做分类词汇汇总表，积累更多的词汇量，方便将来阅读时查阅；作为一个中职学生，还需要记下对自己有用特别是对自己专业有用的知识，在丰富自己的知识面的同时，为将来的就业做准备。#p#分页标题#e#

【摘 要】英语阅读教学是高中英语教学的重要形式。教师要利用好手头的教材，选择利用好课外阅读材料，采取多种有效教学形式，以英语阅读教学为平台，提高学生英语阅读能力，培养学生美好情感。

【关键词】阅读；教材；课外阅读

阅读教学是高中英语课堂教学的重要形式，阅读英语文章是学生获取语言知识，了解不同文化的重要手段。教材是英语阅读教学的最重要的载体。我们现在使用的是外研社版的普通高中课程标准实验教科书。该书在Reading and vocabulary 中提供了丰富多彩、新颖有趣的阅读材料，内容覆盖了旅游、科技、历史、地理、人物等各个方面；在每个模块中的Cultural corner部分，编者借助于文章阅读的形式，向学生们介绍了丰富翔实的文化背景知识。另外，在该教材的Workbook部分，还有针对相应模块的阅读补充材料。应该说，这套教材的阅读材料的编排是很不错的，很有时代感，很贴近学生们的生活。那么，作为一线教师，我们该怎样合理利用教材来帮助学生提高英语阅读能力，从而提升英语成绩呢？下面我就结合我多年的教学实践来谈一谈我的做法。

一、利用好教材，提高阅读课堂学习效率

一节阅读课下来，我们老师到底要学生学会些什么？我的理解是，第一，要让学生学会一定的阅读方法，学会在在众多信息中查询到自己需要的东西；第二，了解该文章所讲的内容，增加相关知识；这两项任务应该是在第一课时的阅读课上应该完成的任务。那么，在第二课时的英语阅读教学中教师就应该带领学生掌握一些重要词汇在文章中的用法，并分析一些复杂的句型结构，和学生一起体会英语和汉语句式结构的不同。我通常要求学生将含有重要词汇和重要语言现象，比如，定语从句，非谓语等的句子在课堂上当堂背诵，进行口头和笔头的翻译练习，以帮助学生更好地学会运用英语。

在新一模块开始的时候，我通常是和学生们一起学习该模块的词汇，扫清词汇障碍。老师要保证学生们能准确朗读单词和短语；对于一些可以通过添加词缀（或减少词缀）变成另一个单词的词，或者是通过转类构成的另一个单词，或者通过合成的方式产生的另一个单词，教师要给学生提示，并告诉他们要利用这样的一些构词法去猜测文章中的陌生词汇。然后利用我们的参考书（我们用的参考资料编排很好，上面把每个模块的重要单词、短语、文章中出现的重要句型都进行了详细的讲解，并附有相关练习），让学生读，理解新的词汇的用法，然后做相关的练习来进行检测。这样通过对新词音、形、义几方面的学习，一节词汇课下来，学生对本模块的词汇基本能记住，能为下一节课的阅读理解扫清障碍。

阅读文教学侧重于阅读理解能力和英语文化素养的培养与提高。但对于高中英语教学来说，我认为在阅读课上分析难句、解析新语法现象、精练语法知识和语言点也是很有必要的。对于文章中出现新语法现象的语句，我要求学生划线，并和学生利用这个结构来说新的句子。同样的句式教师和学生一起说三四个不同的句子学生就会很熟悉了。教师要利用好教材中的文章，自创一些题目，如指代关系题，难句含义选择题，词汇替换题等， 运用多种方式，强化学生对语言点的发现、理解、判断、纠错的能力，进而培养其对词法、句法及语篇结构中的行文逻辑等方面的运用能力。

二、利用好课外阅读材料，促进学生阅读能力的提高

“语文主题学习”实验让课内阅读量大增，如何高效完成教材和 “语文主题学习”丛书的学习任务，成为每个实验教师必须解决的燃眉之急。我校语文教师在向全国实验教师学习的基础上，探索出了一套适合于小学主题学习实验的方法，此方法流程简单，易操作，可以成为常态的教学方法。

小学语文教材都是按照一个主题为一个单元来编排的。所以，我们基本按照“单元整合、五课渐进”的教学方法进行授课。这一教学法在整合整个单元教材的基础上，通过五个循序渐进的课型来完成本单元教学。这五课型为：生字过关课、课文诵读过关课、“1+X”精读课、群文阅读课、综合训练课。用此教学法，五课渐进，单元整合，重点突出，高效省时。

生字过关课。要想大量阅读，必须先清除生字障碍。每单元一开始，我先利用一节课的时间，让学生学会本单元的一类字和二类字。生字过关课的模式为：课前预习―互助自学―检查督促―互批汇报―纠错练字。

1.课前预习。上生字过关课之前，让学生把课文中的二类字和一类字分别用不同的符号标记。二类字侧重于认会，一类字进行练写，并组3个词。

2.互助自学。课堂上，首先让各小组在预习的基础上，用自己喜欢的方式学习这个单元的生字词；组长负责指导并检查，过关的小组在汇报栏上打“√”。主要是由组长领着学，或书写，或听写，关键是在最短的时间内教会组内学习有困难的人。组员全部会认二类字，会写一类字后，组长在黑板上的汇报表上打“√”。

3.检查督促。12个组全部在黑板前打“√”后，老师开始检查。先检查二类字的掌握情况，找组内学习最困难的学生读。二类字检查完后，检查生字，采用听写的方式，以听写词语为主。

4.互批汇报。听写完后，小组之间互相批改。组内有错的对照课文，互相教会。组长到汇报栏上汇报，错几个字就在汇报栏中填几，并把组内错的字写在纸上交给老师。

5.纠错练字。老师把错得多的字做重点讲解，然后对错字进行二次过关，仍然采用听写的方式。听写完后，再汇报，老师再矫正。剩余时间教师指导学生练字。

摘要：专业英语是高校工科专业教育必不可少的一部分。分析了目前材料类“专业英语”教学中存在的若干问题，结合多年从事金属材料工程专业“专业英语”课程的教学实践，探讨了双语教学、专业领域知识讨论等教学方式。

关键词：专业英语；教学实践；教材内容

作者简介：赵君（1980-），男，山东泰安人，三峡大学机械与材料学院，副教授；吴亚盘（1978-），男，陕西西安人，三峡大学机械与材料学院，讲师。（湖北 宜昌 443002）

基金项目：本文系三峡大学教学研究项目（项目编号：J2012053）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0233-02

随着经济全球化、一体化以及信息资源的国际化、网络化的深入发展和我国对外开放的不断扩大，国际间的技术信息交往日趋频繁，英语作为一门国际通用语言，其地位和作用愈显重要。尤其在科技界英语已经成为一种通用的国际语言。新材料是21世纪我国新兴支柱产业之一，作为材料重要分支的金属材料也在不断地发展，全球最新的材料研究进展报告以及各类测试结果多数是首先用英文形式宣布发表的。因此，为了在新世纪、新形势下让大学毕业生较好地胜任与国际接轨的工作，训练其熟练掌握本专业的专业术语、词汇以及良好专业文献阅读能力是一个重要的大学知识培养环节。金属材料工程专业本科生“专业英语”课程的开设一般是在两年的大学基础英语学习完成之后，学生在日常用语以及阅读理解方面有一定的基础，但是阅读金属材料方面的英语书刊以及在学术报告上进行交流的能力仍然不足，亟需通过相关课程进行进一步加强和提高。[1-2]因此，加强金属材料工程专业“专业英语”的课程建设，不但可以帮助学生了解该领域的英文前沿进展，而且有助于培养一批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略作出重要的贡献。另外，对于学生以后从事金属材料领域的相关国际公司的工作也有很好的铺垫作用。

一、高校工科专业英语课程教学现状

1.专业英语课课程地位不高

在初中英语学习中，阅读与写作均为书面能力，其中阅读侧重理解与领悟能力，而写作则是侧重语言运用与表达能力。同时，两者相辅相成，相互促进。其中，英语阅读可以培养学生的英语语感，并为学生提供写作素材，丰富语言信息输入，促进写作技能的提高。同时，若学生把握写作技巧与语篇分析能力，则又可以促进阅读效率的提高。因此，在初中英语阅读教学中，教师可以运用“阅读写作一体化”的教学模式，以增强初中生的读写能力，实现语言输入与语言输出的有机结合，使学生学会运用语言，提高理解能力与写作能力。

一、 精讲课本阅读教材，做好写作练习铺垫

在课堂教学中，课本是学生获得知识的重要来源，也为学生提供了有效的写作技巧与素材。因此，在初中英语教学中，教师可以将阅读与写作有机地结合起来，以读促写，以写促读，让学生既训练阅读能力，也提高写作水平。比如，在平时的阅读教学中，教师可以选择适宜的课文作为学生精读的内容，详细地分析词汇，讲解基本句型，以让学生在课文阅读中把握多种阅读技能与写作技巧。

同时，注意由词逐渐转变为句，再由句子转移到语篇，以提高学生的英语阅读综合能力。例如，教学8B Unit 5 International charities时，在阅读环节，教师可以引导学生分析课文的语篇结构、文章内容、文章体裁、语言特点，使其理解作者的写作目的与意图，找出文章主旨及每段的主题句，探究主题与细节的联系，然后适当穿插一些文体知识，使其把握写作思路与写作技巧，在写作时学会抓住主题，注意谋篇布局、遣词造句，避免写作时出现离题、文章结构不完整、未突出中心思想等错误。

其次，在阅读教学中，教师应该根据语境信息来有意识地锻炼初中生的猜测与推理能力。比如，教师可以有目的的诱导学生依照标题、词汇与语篇结构、情景语境、图片、插图等来进行猜测或预测，使其既学会猜测词义与句意，也学会预测与猜测文章内容。同时，在阅读教学中，教师还可以要求学生依照阅读材料展开读书报告、复述、续写、改写、仿写、缩写、写读书感受等写作练习，实现阅读写作一体化。

① 续写：当学生理解文章内容，抓住文章主题、了解篇章结构和体裁时，教师则可以引导学生联系原文，发挥合理联想与想象，自然延伸故事情节，进行续写训练。如教学9B Unit 1 Life on Mars时，教师先引导学生讨论“Live on Mars in the future”， 然后让学生展开想象，对文中的故事情节加以续写，并提醒学生续写风格要与课文原文相符，而且要力求有创意。这样，既可以加深学生对原文的理解，也有助于培养学生的想象联想能力与创新意识，并最终提高学生的书面表达能力。

② 复述：教师可以引导学生根据阅读材料，以自己的语言来复述课文，说出大意。这样，能够让学生更深刻地理解文章，也可以锻炼学生的语言运用能力，这对英语写作是很有帮助的。

③ 缩写：教师可以让学生基于原文的基础上，通过总结归纳，提取原文梗概与精华，实现对原文的缩写。通过这一写作训练，可以让学生更好地理解原文，提高总结归纳能力。